конспект урока по русскому языку " Развитие умения определять склонение имён существительных"
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

1   2   3   1

– Откройте тетрадь.

– Что надо записать? (Дату.)

Комментированная запись числа.

– Напишите «Классная работа».

Языковая разминка.

1. Запись под диктовку и обозначение орфограмм.

Лукошко стояло, а кошка дремала. (Ю. Мориц)

2. Синтаксический разбор предложения.

Запись: Лукошко стояло (стой), а кошка дремала (дрёма). (Повеств., невоскл., сложное.) [ – = ]1, а [ – = ]2.

3. Фонетический разбор слова стоял – [стай'ал].

4. Выписать существительные, определить род, склонение. Записать имя существительное того склонения, которого недостаёт.

5. Составить с этими существительными словосочетания сущ. + прил. (Устно.)

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

II. Формулирование проблемы.

 1 3  3  

– Определите тему сегодняшнего урока

– Давайте составим план урока.

Дети вместе с учителем составляют план.

– Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.)

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

III. Повторение пройденного.

4. 5  6  2  3

1. Беседа-опрос в форме игры «Правильно – неправильно».

Учитель предлагает оценить каждое высказывание. Если оно правильное, дети ставят «+», а если неправильное – ставят «–».

а) Склонение – это изменение имён существительных по падежам в ед. и мн. числе.

б) В русском языке 5 падежей.

в) В русском языке 3 склонения: женское, мужское и среднее.

г) Склонение – это постоянный признак существительного.

д) Одно и то же имя существительное может относиться к разным склонениям.

е) Имя существительное имеет склонение, а изменяется по числам и падежам.

– Проверь свою запись:

п  н  н п н п

+ – – + – +

– Исправьте высказывания, в которых допущены ошибки.

Учитель ещё раз читает неправильные высказывания.

2. Сравнительная характеристика признаков склонений.

Выполнение задания № 1, тема 6 в рабочих тетрадях.

– По каким признакам мы определяем склонение имён существительных? Выберите нужный вариант и сравните со своей схемой-опорой.

– В каком ещё склонении существительное может оканчиваться на ь? (Во 2-м.)

– Как же их отличить? (Определить род.)

3. Словарная работа.

Упр. 160 – развивается умение группировать имена существительные с орфограммами-непроверяемыми буквами по типам склонений.

Работа со словом костёр, подбор однокоренных слов.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

IV. Развитие умений.

3. 4   5   6   1   3

Работа в учебнике.

1. Упр. 161 – развивается умение самостоятельно подбирать слова разных склонений. Выполняется в группах (по 3–4 человека).

2. Упр. 162 (устно). Чтение текста про себя, затем вслух, выявление главной мысли: что важно для склонения? (Она выражена в 1-м предложении.)

3. Упр. 163 – развиваются умения определять склонение, падеж, проводить синтаксический и пунктуационный анализ.

Этапы работы:

1) Беседа по вопросам после чтения:

– О чём это стихотворение? Какими звуками оно наполнено? Что вселяет в людей песня соловья?

2) Определение рода и склонения у выделенных слов.

3) Списывание последней строфы и составление схемы предложения, его синтаксический разбор. Схема: [ = – ], и [ = – ], но [ – = ].

4) Определение падежей имён существительных в этом предложении.

4. Упр. 164 – осмысление понятий прямой падеж и косвенные падежи.

Выполняется устно.

Ученики читают текст про себя и отвечают на вопросы:

– Как объясняет автор смысл этого названия – «склонение»?

– Какой падеж «стоит прямо»? Как это понять?

– Что подсказывает, как «достроить» предложение? Приведите свои примеры.

– На какие две группы можно разбить все падежи? (Именительный падеж и все остальные падежи. Их называют косвенными падежами.)

– Запишите слова с непроверяемой буквой гласного в корне (они даны в рамке), запомните их правописание.

– В каком значении слова конструкция употреблено в тексте?

(Построение предложения, высказывания.)

– Какие ещё значения слова конструкция вам известны? А что такое конструктор?

– Составьте (устно) словосочетания с этими словами, употребив их с предлогами. Назовите однокоренной глагол (конструировать), однокоренное имя прилагательное (конструкторский). Запишите их.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Какой был уровень задания?

– Какие умения формировались при выполнении этого задания?

– Какую отметку ты бы себе поставил?

– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

– Что мы делали на уроке? Какие умения формировали?

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

V. Итог урока.

4  4

– Какой падеж называется прямым, а какие – косвенными?

Задание № 2, тема 6 в рабочей тетради.

– Где допущена ошибка? К какому склонению относится слово конь?

– Почему здесь можно ошибиться? (Оканчивается на ь.)

– Что нужно помнить при определении склонения имён существительных, оканчивающихся на ь? (Род.)

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– Кто сегодня получил отметку в дневник?

– За что?

VI. Домашнее задание.

Упр. 2, кн. 2, с. 12 (по рядам).