Развитие умения определять склонение имён существительных. Морфологический разбор имени существительного.
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

Учебный предмет

Русский язык

Тип урока

Урок комплексного применения знаний и умений

Цели урока

Образовательная: формировать умение определять склонение имён существительных,  повторить признаки имени существительного,  познакомить с алгоритмом морфологического разбора имени существительного;

развивающая: развивать орфографическую зоркость, память, навык грамотного письма, восприятие на слух, содействовать развитию навыков коллективной, индивидуальной и групповой работы, умение работать со словарями, формировать УУД;

воспитательная: воспитывать чувства патриотизма, коллективизма, интереса к изучению русского языка, приучать к аккуратности при работе в тетрадях и у доски.

Основные понятия

Склонение, конструкция, конструктор

                                Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная

Индивидуальная

Парная

Учебник: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. «Русский язык». 4 класс,  толковый словарь русского языка В.Даля, орфографический словарь, проектор, компьютер, презентация, магнитофон,  карточки для парной работы, сердечки синего и красного цвета, листы самооценки на каждого ученика

Этапы урока

Ход урока

Содержание

Задача этапа

I.Организацион-ный момент

Аутотренинг

Ученики читают со слайда 2

Придумано кем-то просто и мудро.
При встрече здороваться:

- Доброе утро!
- Доброе утро!

 Солнцу и птицам.
- Доброе утро!

Улыбчивым лицам.
И каждый становится добрым, доверчивым!
Пусть доброе утро длится до вечера!

А чтобы работа у нас ладилась, проведём аутотренинг. Возьмитесь за руки и пожелайте друг другу доброго утра.

-Как будем работать?

(Все вместе, держась за руки)

Мы дружными будем,

И смелыми будем,

И знания вместе успешно добудем.

Эмоционально положительный настрой на урок. Создание ситуации успеха, доверия. Мотивационный компонент урока

II. Словарная работа (работа в парах)

-Откройте тетради, запишите число.

На слайде 3  слова с пропущенными буквами «к_ нструкция», «к_нструктор». Предположения детей, поиск  слов в орфографическом словаре. Записать в тетрадь, обозначить орфограммы, объяснить лексическое значение (найти в толковом словаре В. Даля)

- Определите склонение этих существительных. Подберите однокоренные слова.

Нацеливание на работу. Работа со словарями. Умение работать в малых группах, воспитывать чувство взаимопомощи.

Следить за посадкой детей.

III. Языковая разминка

 Запись предложения под диктовку учителя:

У берёзки вьюга посеребрила светлые косы.

(Проверка по образцу)  Слайд 4

-Какую картину вы представили себе, читая это предложение?

-Назовите и обозначьте все орфограммы в предложении.

-Обозначьте все части речи.

- Найдите синоним к слову « вьюга»

-Придумайте и запишите к слову  «берёзка» ещё 3 однокоренных слова, выделите корень. Что вы знаете о берёзке?  (символ России)

-Определите падежи всех существительных.

Восприятие на слух, развитие орфографической  зоркости, творческого воображения, воспитание чувства патриотизма

IV.Формулировка темы урока.

Найди лишнее слово:                     Слайд 5

Дядя, стена, море

Окно, дочь, метель

Стол, земля, кирпич  

-Сформулируйте тему нашего урока.

Слайд      Развитие умения определять склонение имён существительных. Морфологический разбор имени существительного.

Повторение изученного материала в ходе игры «Лишнее слово»

Сообщение темы урока.

V. Упражнение в определении склонения имён существительных

- Что значит «просклонять имя существительное»?

 Склонение – это постоянный или непостоянный признак имени существительного?        

Игра «Магазин» Сегодня мы с вами отправляемся за покупками в магазин. В магазине мы будем за товар расплачиваться «склонениями» Если вы правильно определите склонение имени существительного, то этот товар ваш.

Кровать, диван, кресло          Слайд 6

Сметана, масло, йогурт, сыр   Слайд 7

Ручка, карандаш, тетрадь        Слайд 8

-В каких магазинах мы побывали?

Отработка умения определять склонение имён существительных в ходе дидактической игры «Магазин»

VI. Физкультминутка

1.Тренажёр для глаз.

Слайд 9

2.Упражнения на внимание.

Ученик выполняет движения руками, все повторяют, кто ошибается, тот выбывает.

Охрана здоровья. Снимается утомляемость, поддерживается эмоциональный настрой, развивается внимание.

VII. Повторение изученного.

- На какие две большие группы можно разделить все признаки имён существительных?         Слайд 10

- Назовите постоянные признаки имён существительных. Приведите примеры.

- Назовите непостоянные признаки имён существительных. Приведите примеры.

Повторение постоянных и непостоянных признаков имён существительных

VIII. Знакомство с алгоритмом морфологического разбора.

- Вспомните порядок морфологического разбора имени существительного. Что необходимо сделать первым, вторым и т.д.

Слайд 11

1. Напиши слово.            

2. Задай к нему вопрос.

3. Поставь слово в начальную форму.

4. Назови часть речи.

5. Перечисли постоянные признаки

( одушевлённый предмет или неодушевлённый, род, склонение).

6. Перечисли непостоянные признаки

 (число, падеж)

7. Синтаксическая роль (главный или второстепенный член предложения)

Развитие памяти, знакомство с местом нового постоянного признака.

IX. Самостоятельная работа.

Слайд 12

Вернёмся к стихотворению, с которого мы начали урок. Работаем по вариантам.

 I вариант выполняет морфологический разбор первого выделенного слова, II вариант – второго (пользуемся алгоритмом).   Слайд 13

2 ученика  работают у доски, занавешенные шторой.

Самостоятельная работа по алгоритму. Проверка фронтальная.

Х. Творческая работа в группах.

Подберите существительное и запишите его в тетрадь.

1. Неодуш., м.р., 2 скл., в ед.ч., в Р.п.
2. Одуш., ж.р., 1 скл., в ед.ч, в Т.п.
3. Неодуш., ж.р., 3 скл., в ед.ч., в П. п

Развитие мышления, памяти.

Проверка коллективная.

XI. Итог урока.

- Какие новые признаки имён существительных  появились в морфологическом разборе?

- При характеристике имени существительного в тексте,  какие признаки мы указываем сначала, а какие потом? (Сначала непостоянные, а потом постоянные)

- Почему?

-А при морфологическом разборе?

Развитие умения делать обобщения, делать выводы.

XII. Оценивание

-Молодцы! Я очень благодарна вам за работу на уроке. Возьмите листы самооценки и оцените свою работу на уроке.

                    Лист самооценки

 Слайд 14

Покажите с помощью сердечек, как вы поняли материал урока (синее сердце – есть проблемы, красное сердце-всё понял, могу объяснить другому).

-В чём испытывали затруднения? (для детей, которые подняли синее сердце)

Положительная оценка. Похвала

Самокритичное самооценивание.

XIII. Домашнее задание.

Из учебника по литературному чтению выписать три существительных и выполнить морфологический разбор.

Слайд 15        Спасибо за урок.

Индивидуальное домашнее задание.