Урок русского языка 2 класс УМК Гармония
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) на тему

результаты

формируемые  умения

средства формирования

личностные

• Формирование у детей мотивации к обучению

• развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

организация на занятии

работа в паре

Метапредметные  результаты

регулятивные

•        учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

•        планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

познавательные

• умение учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализ и интерпретация информации.
• добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.

•        осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять поиск информации

коммуникативные

•        формулировать собственное мнение и позицию;

•        договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• стремиться к сотрудничеству и диалогу с учителем и учащимися в целях поиска и решения конкретных задач урока

• обосновывать собственную позицию;
• аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

1. Открытие конференции.

-Сегодня на уроке начинает работу очередная научно-практическая конференция.

-Повторим девиз: формула грамотного человека:

Я ЗНАЮ+Я УМЕЮ=Я-ГРАМОТНЫЙ ЧЕЛОВЕК

-Слово предоставляется Президенту нашего классного города Поповой Дарье: Наш прошлый урок был посвящён теме «Состав слова». Сегодня мы, наверное, продолжим изучение этой темы. Мне хотелось бы пожелать всем нам активной и продуктивной работы. Не теряться в ответах, не волноваться.

Слайд с названием конференции.

Слайд с девизом.

Выступление ученика

2. Минутка делового общения.

-Дома вы готовили вопросы по теме «Состав слова». В паре задайте друг другу вопросы. Если потребуется помощь, окажите её друг другу. Я, в свою очередь, иду вас слушать.

Слайд с названием этапа конференции.

Работа в паре.

3. Блиц опрос.

-Кому достался интересный, проблемный вопрос? Задайте коллективу.

(три ученика – загадки о приставках, суффиксах, корне)

Слайд с названием этапа конференции.

Фронт.работа.

4. Введение темы и постановка целей конференции.

Я показываю конструктор.

-Что это? Кто играл? В чём принцип конструктора? (соединение, присоединение деталей и получение чего-то нового)

-Как думаете, какое отношение может иметь конструктор к нашей конференции? Мы играть в него будем на уроке? (…)

-Я предлагаю поиграть вам сегодня в словесный конструктор.

-Чтобы  точно определить тему и цели конференции, я предлагаю вам выполнить следующее задание:

Из учебника с.107 Упр.515 картинки на интерактивной доске.

Ниже даны приставки (с выделенными буквами-орфограммами).

-Словами с корнем -хож- ответьте на вопрос: Что ты делаешь? Запишите слова под картинками.

По звуковому сигналу – стоп!

Представитель от пары выходит к доске и  подставляет нужные приставки, доказывая выбор именно этой приставки (подхожу – приближение и т.д.)

-Есть ли другие варианты?

Учащиеся выходят и дают другие варианты, объясняя своё решение.

-Итак, как вы поняли, в какой словесный конструктор я предлагаю вам сегодня поиграть?

-Чему будем учиться сегодня? Какие цели поставите?

(Подставлять приставки- т.е.употребление, получать новые слова – т.е.значение, как писать приставки,  – т.е. запоминать написание)

-С целями определились. Какой план работы нашей конференции вы предложите по изучению темы? ... (узнать, какие есть приставки, как их писать, тренироваться, выполнять задания, наблюдать, как изменяется значение слова, к каждому ли слову можно подставить приставку и т. д.)

Слайд с изображением

конструктора.

Работа на интерак-тивной доске.

Работа в паре.

Работа у доски-«защита»

Слайд : Значение, употребление и на-писание приставок.

Планирование детьми работы.

5. Реализация целей.

А) Выступление Березиной Марии.

Сказка о приставках.

   Живут на свете удивительные морфемы. Имя у них тоже удивительное и загадочное – приставки.

Однажды на совете морфем к приставкам обратились с такой просьбой:

-Уважаемые приставки, мы много слышали о ваших способностях. Не могли бы вы рассказать нам о них?

-С огромным удовольствием, - хором ответили приставки и показали зрителям следующее:

(далее рассказ сопровождается показом на интерактивной доске)

-Итак, слушайте. Возьмём, к примеру, слово ИГРАТЬ. Ведь это совсем не то, что ВЫИГРАТЬ, и уж конечно, не то, что ПРОИГРАТЬ!

А НАПИСАТЬ самой – это вам не СПИСАТЬ у кого-нибудь и не ПЕРЕПИСАТЬ из книжки,

 не ЗАПИСАТЬ и не ВЫПИСАТЬ!

И всё это благодаря нам, приставкам!

-О каких же своих способностях рассказали приставки?

(образование новых слов, придают слову новое значение)

-Какие приставки в каких словах прозвучали?

Выступление ученика.

Сказка сопровождается слайдами.

Б) Наблюдения,выводы

Наблюдение 1.

Упр.517: В паре друг другу прочитайте слова, которые получатся путём подстановки  приставок, понаблюдайте, как приставки меняют значение слов и понаблюдайте за звучанием приставок!

-За какими буквами в приставках вы наблюдали? (за теми, которые выделены синим цветом)

Каждая пара «отвечает» за свою приставку:

-Что заметили?

Дети отвечают по алгоритму:

-называют слово

-в приставке есть орфограмма б/уд гласного, т.к.   …

-в приставке есть орфограмма парн.согл., т.к. здесь парный согл. перед парн.согл.

В другой семье слов нет орфограммы парн.согл., т.к. идёт сонорный

-Запишите  5-6 слов любой семьи, выделите приставки и орфограммы в них.

-Какая часть слова делает все слова похожими? (корень) Покажите корни.

-Какая часть придаёт слову своё, новое значение? (приставка)

-Какая корневая орфограмма есть в каждой семье слов? Покажите её.

Слайд: работа в паре.

Выступление пары – «защита».

Работа в тетради.

Наблюдение 2.

с.109 Работа с предложением

Мы   ...ключим свет.

-А теперь выберите приставки, которые можно употребить с корнем -ключ-

Прочитайте друг другу предложения, которые у вас получатся, и опять наблюдайте за звучанием приставок!

На что просят вас обратить внимание? (ударение)

Каждая пара «отвечает» за свою приставку:

-Что заметили?

-Есть ли орфограммы безударных гласных? (да) Докажите.

А парных согласных? (да) Почему? (т.к.парный согл. перед парн. согл.)

-Все ли приставки подошли? Почему?

-Сделайте вывод о написании приставок. Можно ли писать их так, как слышишь?

Вывод: как бы приставки ни звучали, они пишутся одинаково.

Сообщение Мухачёва Дениса.

(Правило о написании приставок, с.110)

Работа в паре.

Выступление пары – «защита»

Сообщение ученика.

Физминутка

- Я буду называть приставки, а вы подумайте, какие действия можно совершить: по- (потянуться, подышать, помахать, покрутиться)

                       при- ( присесть)

                       на- (наклониться)

В) Игра «Ромашка»

Пользуясь с.107 и с.108 учебника, образуйте как можно больше новых слов, подставляя приставки.  

  В центре ромашки – слово ГОВОРИТЬ.

Работа в паре.

На лепестках дети записывают приставки (про, на, вы, за, от, по, пере, под, об, у, до, при)

-Кто добавил новые приставки? Какие? Молодцы!

Для учителя:

1. Приговорить – вынести кому-либо приговор, назначить наказание.

2. Заговорить – а). утомить многословными разговорами

                              б). заколдовать

                              в). начать говорить

3. Оговорить – а). оклеветать

                             б). заранее условиться о чём-то

4. обговорить - обсудить

Слайд с ромашкой.

Г) Внимание! Сложное задание!

- Применив знания, полученные на уроке, замените одним словом с приставкой:

Например: начал говорить – заговорил

                     закончил движение – пришёл, приехал

Запись слов в тетрадь.

Пропустить урок  (прогулять) 
Прикрепить пуговицу с помощью нитки и иголки   (пришить) 
Отделить ножницами часть ткани   (отрезать) 
Сменить место жительство   (переехать) 
Проглотить таблетку с водой   (запить) 

Перестал цвести (отцвёл)

Закончил читать  (прочитал)

Кому удалось записать все слова?

Проверка по доске. Учащиеся выходят к доске, выделяют в словах корень и приставку, вставляют буквы в приставки.

-Давайте вместе откроем секрет: в течение урока вы работали со многими словами. К какой группе они относятся? Что называют? (действия)

Вывод: в русском языке с помощью приставок чаще всего образуются слова, называющие действия.

Если время остаётся – составление справочника приставок.

Индивидуальная работа в тетради

Фразы появляются на доске, сопровождаются картинками.

Слова появляются на доске.

6. Подведение итогов конференции.

Взаимооценка, самооценка.

-Вернёмся к целям нашей конференции.

Узнал новое:

О значении приставок…

О написании приставок …

Об употреблении приставок…

Было особенно интересно …

Было сложно …

Хочу сказать спасибо …

Особенно хочу отметить …

-Как вы оцениваете свою работу на уроке? («Лесенка»)

-Всем спасибо за урок.

7. Домашнее задание.

ТПО с.7 Упр. 516