Написание слов с безударной гласной в корне.
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

I.Организационный момент

Ребята, вам всегда легко учиться?

(Иногда мы сталкиваемся с трудностями, нам приходится преодолевать волнение или плохое настроение, чтобы подняться на новый уровень знаний.)

Я вам предлагаю сегодня на уроке пройти вместе со мной по ступеням успеха и подняться на самую ее вершину. А как вы думаете, что может быть на вершине? (Страна знаний) А помогут нам подняться по ступеням герои Маша и Миша.

Регулятивные УУД

ΙI. Актуализация знаний. Сообщение темы.

Пропишите буквы: а  о  и  е  я (чередуйте до конца строки)

Как вы думаете, почему для минутки чистописания я выбрала эти буквы? (эти гласные могут быть безударными).

- А как вы думаете, какова тема нашего урока?

-  Какие задачи  мы можем поставить?

Словарная работа.

Игра «Угадай слово».

– Замените одним словом фразу. Запишите слово. Обозначьте орфограмму.

а) Как по- другому называется путь? (Дорога.)

б) Крупный населённый пункт .(Город.)

в). Детёныш кошки. (Котёнок.)

в). Что предсказывает гидрометеоцентр? (Погода.)

Работа в парах

Обсудите в парах, какое слово является лишним. Почему? Как вы определили правильность написания слова?

Из ряда слов вы  научились находить то, которое подходит к правилу нашего урока.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение определять цель деятельности на уроке;

2) формируем умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем;

3) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД:

1)Формируем умение работать в парах.

2) формируем умение слушать и понимать других;

ΙΙI. Постановка учебной задачи.

 Возьмите квадратный листок.

Нарисуйте м_чи.

Покажите мне свои рисунки. Почему получились разные рисунки?

А как мне определить, какую букву надо вставить?

(Можно определить, прочитав предложение)

Давайте, составим предложение к первой картинке.

(Мы играли мячом в волейбол.)

Составьте предложение ко второй картинке.

(Раньше рыцари сражались мечами.)

Предложения мы составили, а сможете ли вы доказать, как правильно написать первое и второе слово?

Давайте выполним это задание на маршрутных листах.

Для чего мы подбирали проверочные слова? (Чтобы был понятен смысл, чтобы не ошибиться в написании безударной гласной)

А как мы подбирали проверочные слова? (изменяли слова)

Познавательные УУД

ΙV. Открытие учащимися нового знания.

Давайте проверим, подойдет ли это правило к другим словам.

Выполним задание на нашем листе: подобрать проверочные слова. ( по очереди записывают на доске)

Р_ка-…(реки), в_да-…(воды), м_сты-…(мост), с_ва-…(совы), к_за-..(козы), з_ма-…(зимы).

(Каким образом мы находили проверочные слова – изменяли слово (то есть подбирали форму слова)

Запишите слово ТРАВА. Подберите к нему как можно больше однокоренных слов. (записываем на доске)

(Трава – травинка, травка, травушка, травяной)

Какой корень будет в этих словах? Выделим корень. Поставьте в словах ударение. Есть ли среди данных слов проверочные слова, с помощью которых можно определить, какую гласную будем писать в слове трава? (травка, травушка). Подчеркните эти слова.

(Как мы находили слово, чтобы проверить безударную гласную в корне? (подбирали однокоренные слова)

Любое ли однокоренное слово будет проверочным?

(нет, только то, в котором гласный звук станет ударным)

Можно ли к слову трава подобрать другое проверочное слово? (травы)

Какой вывод можно сделать?

(Для того, чтобы проверить безударный гласный в корне можно изменить слово (то есть назвать форму слова) или подобрать однокоренное слово, чтобы гласный звук стал ударным).

Кто может сформулировать правило?

Итак, правило вы сформулировали, а теперь я хочу проверить, как вы сможете его применять.

4.  Среди однокоренных слов выбери и подчеркни проверочное слово.

Гора, горный, горняк.

Стол, столовая, столы.

Моря, морской, море.

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из текста;

2) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

3) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

4) формируем умение устанавливать аналогии;

5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.

V. Физкультминутка

Повторяйте движения за человечком в  презентации.

VI. Включение нового знания в систему знаний.

 Работа в группах.

Рассмотрите картину П.Брюллова «Весна», найди на ней предметы, при написании которых в словах будут  безударные гласные и запишите их.

Самостоятельная работа

А теперь я хочу проверить, как вы на слух умеете определять безударную гласную в корне.

Посмотрите, как вам нужно будет выполнить задание:

Например, первое слово будет

Лицо. Вы, не произнося слова вслух, должны подобрать проверочное слово. Какое это слово? (лица)

Затем переходите к цифре 2. Я называю слово кроты. Какое слово будет проверочным? (крот).

А теперь это задание вы будете выполнять самостоятельно.

Вам необходимо будет заполнить игровое поле, отметив ту гласную, которую будем писать в слове.

Слова:  вязать, гора, морской, дарить, листок, река, пенёк, сердечко, сова.

Сверьте правильность заполнения с ключом.

Поднимите руки те, кто верно справился с заданием.

Коррекционная работа

Игра «Куб»  (нужно подбросить куб, и прочесть задание на его грани)

1. Как проверить безударный гласный в корне слова
2. Придумай слово с безударным гласным А
3. Придумай слово с безударным гласным О
4. Придумай слово с безударным гласным И
5. Придумай слово с безударным гласным Е
6. Придумай слово с безударным гласным Я

Игра в конверте: (определите, какую безударную гласную нужно вставить в слово, подберите проверочное)

Оцените свою работу: Переверните маршрутный лист. Если вы полностью довольны тем, как вы выполнили задание, обведите смайлик с улыбкой, если вы считаете, что вам еще надо поработать, чтобы лучше усвоить правило, обведите смайлик с сомкнутым ртом, если вы не поняли, как проверять безударные гласные, обведите грустный смайлик

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.

VI I. Рефлексия:  

Посмотрите, какие ступени успеха вы смогли преодолели.  На какой ступени вам было труднее всего, что больше всего понравилось. А кто из вас запомнил правило? (повторяют)

Мы определили тему урока, составили алгоритм проверки безударных гласных в корне (правило),выполнили разминку,  потренировались в применении правила, работали в группах и самостоятельно и добрались до вершины наших ступеней удачи и попали в страну Знаний.

Переверните свой маршрутный лист и оцените свои знания по данной теме: если вы считаете, что хорошо знаете правило и умеете его применять, то обведите смайлик с улыбкой; если вы не всегда правильно применяете правило, то обведите смайлик с сомкнутыми губами; если вы не понимаете, как подбирать проверочные слова и записывать слова с безударными гласными, то обведите смайлик с грустным лицом.

Покажите мне, пожалуйста, что вы обвели.

Личностные УУД:

Формируем умение оценивать свою деятельность.

VI II.Итог урока.

Ребята,  спасибо за урок!  Мне очень понравилось с вами работать, поэтому я хочу сделать для вас сюрприз. Но просто так я вам его не вручу, вам нужно отгадать, что это.

Слушайте загадку:

Это слово образовано от слова «Море», отвечает на вопрос Какие?

А что может быть морскими? Какая орфограмма в слове «морские»?

Подарок для вас – конфеты «Морские». Теперь, я думаю, все запомнят, как пишется слово «морские»,  название вы можете прочитать на фантике.

IX. Домашнее задание

Видите, как интересно бывает изучать безударные гласные по фантикам, и я даю вам задание -  когда вы пойдете в магазин, рассмотрите внимательно продукты и дома запишите названия тех из них, в написании которых были безударные гласные. Конкурс, кто больше таких слов запишет

о

а

и

е

я

1

2

3

4

5

6

7

8

9