Главные вкладки

    Рабочая программа по русскому языку для 3-б класса по программе Школа России
    рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему

    Структура рабочей программы по русскому языку для 3 класса по программе Школа россии  включает в себя следующие элементы:

    ·         Титульный лист (название программы).

    ·         Пояснительная записка.

    ·         Общая характеристика учебного предмета, курса.

    ·         Описание места учебного предмета, курса  в учебном плане.

    ·         Описание ценностных ориентиров учебного предмета (для начальной школы).

    ·         Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.

    ·         Содержание тем учебного курса.

    ·         Календарно-тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности учащихся.

    ·         Описание учебно-методического, материально-технического обеспечения образовательного процесса.

     Календарно-тематическое планирование – структурный элемент программы, содержащий:

    ·         перечень разделов, тем и последовательность их изучения;

    ·         количество часов на изучение каждого раздела и каждой темы;

    ·         тема урока;

    ·         практическая часть программы;

    ·         универсальные учебные действия (к разделу);

    ·         основные виды деятельности учащихся.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_dlya_3_klassa.docx90.28 КБ

    Предварительный просмотр:

    МБОУ  «Куженерская  средняя  общеобразовательная  школа  № 2»

    Рекомендовано                                                                                                                                                                                    Утверждаю

    Методическим  советом  школы                                                                                                                                          Директор МБОУ «Куженерская средняя

    ________________/ _____________/                                                                                                                                    общеобразовательная    школа   № 2»

    «____»  ________________2015 г.                                                                                                                                       _________________ /А.Ф.Шахтарина/

                                                                                                                                                                                                    «____» ______________  2015 г.

                                                                               

                                                                                                                                                                                                    Приказ  № __ от ____________  2015 г.

     Согласовано

    Зам. директора  по УВР

    _________________/О.В.Андреева/

    «____» _______________ 2015 г.

    Рабочая  программа  по русскому  языку

    для  3-б класса

    Кальсиной Екатерины Фёдоровны.

    учителя начальных классов,  первой квалификационной категории

    пгт. Куженер

    2015 год.

    I. Пояснительная  записка

    Рабочая программа  по Русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по русскому языку, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, Бойкина М.В. «Русский язык: (из сборника рабочих программ  «Школа России»)   М.: «Просвещение»,2011г., к учебнику Канакина В.П. Русский язык. Учебник. 3 класс . М.: «Просвещение»,2013г.,

    Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

    Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

    Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

    Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

    • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

    • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

                                                                                                                  II. Общая характеристика учебного предмета.                                                                                                                                                                                                  

    Рабочая программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

    — формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

    — развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

    — развитие коммуникативных умений;

    — развитие нравственных и эстетических чувств;

    — развитие способностей к творческой деятельности.

    Рабочая программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

    • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

    • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

    • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

    • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

    Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

    Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

    Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

    Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

    Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

    После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

    Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

    • система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

    • орфография и пунктуация;

    • развитие речи.

    Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

    Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

    Рабочая программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

    В рабочей программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

    Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

    Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

    Значимое место в рабочей программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

    Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

    Рабочая программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

    Серьёзное внимание уделяется в рабочей программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

    Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

    Рабочая программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

    Содержание рабочей программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

    Рабочей программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

    Рабочая программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

    III. Место учебного предмета  в учебном плане:

    На изучение русского языка  в  третьем  классе  отводится 5 ч в неделю, 34 учебные недели,   всего  170 часов.

    Диктанты – 9

    Изложения – 7

    Сочинени – 3

    Развитие речи – 11

    Проверочные работы – 2

    IV. Ценностные ориентиры учебного предмета.

            Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей. 
     Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой). 
     Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
    Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы. 
    Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей. 
    Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности. 
     Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам. Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству. Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
     Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков. 

    V. Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения учебного предмета.

         Данная программа обеспечивает достижение учениками третьего класса следующих результатов изучения курса «Русский язык»:

    Личностные результаты:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    - формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;   

    - формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

    - формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

    - формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

    - формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

    -формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

    - развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

    -  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

    -) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

    Метапредметные результаты:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 Регулятивные УУД:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

    - освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

    - формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее  эффективные способы достижения результата;

    - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

    Познавательные УУД:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

    - использование различных способов поиска (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

    - овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

    Коммуникативные  УУД:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      - готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

    - определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

    - овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;

    -  овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами:

    -) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».

    Предметные результаты:                                                                                                                                                                                                                                                                                  

    - формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

    -понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

    - сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

    - овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикет; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

    -  овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

    - умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

    - способность проверять написанное.

    VI. Содержание учебного предмета.

    Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

    Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

    Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

    Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

    Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

    Лексика[1]. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

    Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

    Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

    Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

    Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

    Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

    Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

    Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

    Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

    Наречие. Значение и употребление в речи.

    Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

    Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

    Частица. Частица не, её значение.

    Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

    Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

    Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

    Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

    Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

    Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

    Применение правил правописания и пунктуации:

    • сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

    • сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

    • перенос слов;

    • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

    • проверяемые безударные гласные в корне слова;

    • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

    • непроизносимые согласные;

    • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

    • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

    • разделительные ъ и ь;

    • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

    • соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

    • е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

    • безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

    • безударные падежные окончания имён прилагательных;

    • раздельное написание предлогов с именами существительными;

    • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

    • раздельное написание частицы не с глаголами;

    • мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

    • мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

    • безударные личные окончания глаголов;

    • раздельное написание предлогов с другими словами;

    • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

    • знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

    • запятая при обращении в предложениях;

    • запятая между частями в сложном предложении.

    Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

    Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

    Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

    Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

    Последовательность предложений в тексте.

    Последовательность частей текста (абзацев).

    Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

    План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

    Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

    Знакомство с жанрами письма и поздравления.

    Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

    Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

    VII. Календарно-тематическое  планирование с указанием основных видов учебной деятельности учащихся.

    Да

    та

    n/n

    Тема  урока

    Кол. часов

    Основные  виды деятельности

    учащихся

    УУД

    по

    прог

    по

    пла

    Раздел 1.

    Регулятивные УУД:
    определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
     Познавательные УУД:
    ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
    Коммуникативные УУД:
    оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
    ЛичностныеУУД:

    Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций

    Тема 1. Язык  и  речь.

    2

    2

    1

    1

    Виды  речи,  её  назначение.

    Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь.

    2

    2

    Язык, его   назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.

    Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А.Куприна)

    Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина.

    Тема  2. Текст. Предложение. Словосочетание.

    14

    14

    Регулятивные УУД:

     Проговаривать  последовательность действий, на уроке;у читься 

    Высказывать  своё предположение   (версию)  на основе работы с

    материалом учебника;
    Познавательные УУД:
    находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;делать выводы в

     результате совместной работы класса и учителя;
    Коммуникативные УУД:
    слушать и понимать  речь других, выразительно итать и пересказывать 

    текст.
    ЛичностныеУУД:

    Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

    Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    3

    1

    Признаки  текста. Построение  текста.

    Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

    4

    2

    Типы  текстов.

    Различать типы текстов. Работать в паре.

    5

    3

    Предложение. Р.р. Коллективное  составление небольшого  рассказа  по  репродукции   картины        К.Е Маковский  «Дети,  бегущие  от  грозы»

    Рассматривать репродукцию картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине, пересказывать составленный текст.

    6

    4

    Виды  предложений  по  цели   высказывания.

    Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа.

    7

    5

    Виды  предложений  по интонации.

    Классифицировать предложения по интонации.

    8

    6

    Знаки  препинания   в  конце  предложений.

    Обосновывать знаки препинания в конце предложений.

    9

    7

    Предложения с обращением.   Р.р. Составление предложений   по  рисунку.

    Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях — обращения.

    10

    8

    Главные  и   второстепенные   члены  предложения.

    Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения.Различать и выделять главные и второстепенные члены  предложения

    11

    9

    Распространённые  и   нераспространённые  члены предложения.

    Различать и выделять распространённые и нераспространённые предложения.

    12

    10

    Разбор   предложения  по  членам.

     Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.

    13

    11

    Простое  и  сложное  предложение.

    Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения.

    Составлять из двух простых предложений одно сложное.

    14

    12

    Запятая  внутри  сложного  предложения.

    Разделять запятой части сложного предложения.

    15

    13

    Словосочетание. Р.р.  Коллективное  составление рассказа  по  репродукции  картины  В,Д,Поленова  «Золотая осень».

    Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели.

    Составлять небольшой текст по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень)

    16

    14

    Контрольный  диктант  по  линии  администрации. Прощальная песня.

    Уметь писать диктант и выполнять грамматические задания.

    Тема 3.  Слово  в  языке  и  речи.

    19

    19

    Регулятивные УУД:
    учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
    учиться работать по предложенному учителем плану
    Познавательные УУД: 

    делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
    преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
    Коммуникативные УУД:
    договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
     учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
    ЛичностныеУУД:

    Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

     Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

     Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

    17

    1

    Работа  над  ошибками. Лексическое  значение  слова. Однозначные  и  многозначные  слова.

    Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и в переносном значениях.

    18

    2

    Синонимы  и  антонимы.

    Находить среди других слов, в предложении, тексте синонимы, антонимы, подбирать к слову синонимы и антонимы

    19

    3

    Омонимы. Использование  омонимов  в  речи.

    Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение.

    20

    4

    Слово  и  словосочетание.

    Различать слово и словосочетание как сложное название предмета. Работать в паре.

    21

    5

    Значение  и  использование  фразеологизмов  в  речи.

    Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания.

    22

    6

    Подробное  изложение  с  языковым  анализом  текста. Осенняя ёлочка.

    Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, олицетворений, сравнений и воспроизводить письменно содержание текста-образца.

    23

    7

    Обобщение  и углубление  представлений  об  изученных  частях  речи  и  их  признаках.

    Узнавать изученные части речи среди слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи.

    24

    8

    Обобщение  и углубление  представлений  об  изуч-ых  частях  речи  и  их  признаках.

    Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновать правильность их выделения.

    25

    9

    Р.р. Составление  предложений  и  текста  по  репродукции картины  И.Т.Хруцкого «Цветы  и  плоды»

    Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках. Составлять  по репродукции картины

    И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды»

    26

    10

    Имя  числительное (общее  представление).

    Находить имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов-имён числительных.

    27

    11

    Проверочная  работа  по  теме  «Имя  числительное».

    Проверить свои знания по теме «Имя числительное».

    28

    12

    Однокоренные  слова.

    Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень.

    29

    13

    Слог, звуки  и  буквы. Гласные  звуки  и  буквы  для  их  обозначения.

    Различать гласные звуки и буквы для их обозначения.

    Оценивать свои достижения.

    30

    14

    Правописание  слов с ударными  и  безударными  гласными  в  корне.

    Объяснять правописание  слов с ударными  и  безударными  гласными  в  корне.

    31

    15

    Согласные  звуки  и  буквы  для  их  обозначения.

    Различать  согласные  звуки  и  буквы  для  их  обозначения.

    32

    16

    Правописание  слов  с мягким  разделительным  знаком.

    Распознавать слова с мягким разделительным знаком.

    33

    17

    Р.р. Изложение  повествовательного  текста  по  вопросам  «Как  медведь  сам  себя  напугал».

    Составлять  план и повествовательный текст по вопросам.

     Оценивать свои достижения.

    34

    18

    Работа  над  ошибками.  Проект  «Рассказ  о  слове».

    Работать над ошибками. Выполнять проект «Рассказ о слове».

    35

    19

    Проверочный  диктант  «Прощание  с  осенью».

    Писать диктант и проверять написанное.

    Тема  4. Состав  слова.

    16

    16

    Регулятивные УУД:
    учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
    учиться работать по предложенному учителем плану
    Познавательные УУД:

     делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
    преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
    Коммуникативные УУД:
    договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
     учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

    ЛичностныеУУД:

    Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

     Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

    Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    36

    1

    Работа над ошибками. Корень  слова.  Однокоренные  слова.

    Различать однокоренные слова, группировать их, находить корень, работать со словарём однокоренных слов.

    37

    2

    Чередование  согласных  в  корне.

    38

    3

    Сложные  слова.

    Различать сложные слова от простых.        

    39

    4

    Окончание.

    Формулировать определение окончания. корня и суффикса, работать с памяткой, проводить разбор слов по составу,

    40

    5

    Окончание.

    Формулировать определение окончания.  Оценивать результаты действия.

    41

    6

    Значение  окончания.

    Работать с памяткой, проводить разбор слов по составу,

    42

    7

    Приставка.

    Формулировать определение  приставки.

    43

    8

    Приставка.

    Работать с памяткой, проводить разбор слов по составу. Работать в паре.

    44

    9

    Значение приставки.

    45

    10

    Суффикс.

    Формулировать определение суффикса.

    46

    11

    Значение  суффиксов.

    Работать с памяткой, проводить разбор слов по составу.

    47

    12

    Р.р. Сочинение  по  репродукции  картины А.А. Рылова  «В  голубом  просторе».

    Редактировать  текст, оценивать результаты деятельности,

    48

    13

    Работа над ошибками. Основа  слова.

    49

    14

     Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Проект  «Семья  слов».

    Находить в тексте изменяемые и неизменяемые слова. Составлять проект на заданную тему.

    50

    15

    Проверочная работа   по  теме  «Состав  слова».

    Проверять знания по теме  «Состав  слова».

    51

    16

    Р.р. Подробное  изложение повествовательного текста с языковым анализом.

    Редактировать  текст, оценивать результаты деятельности, подробно излагать содержание повествовательного текста

    Тема 5. Правописание  частей  слова.

    29

    29

    Регулятивные УУД:
    определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
     проговаривать последовательность действий на уроке;
    Познавательные УУД:
    ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
    находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
    Коммуникативные УУД:
    оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
    слушать и понимать речь других;
    выразительно читать и пересказывать текст.
    ЛичностныеУУД:

    Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

     Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

    52

    1

    Общее  представление  слов  о  правописании слов  с  орфограммами  в  значимых  частях  слова.

    Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.

    53

    2

    Правописание  слов с безударными  гласными  в  корне.

    Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.

    54

    3

    Правописание  слов с безударными  гласными  в  корне.

    Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

    55

    4

    Правописание  слов с безударными  гласными  в  корне.

    Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

    56

    5

    Правописание  слов с безударными  гласными  в  корне.

    Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

    57

    6

    Правописание  слов с  парными  по  глухости-звонкости  согласными  на конце слов и перед согласным  в  корне.

    Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

    Работать в паре.

    58

    7

    Правописание  слов с  парными  по  глухости-звонкости  согласными  на конце слов и перед согласным  в  корне.

    Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове Анализировать свои достижения.

    59

    8

    Правописание  слов с  парными  по  глухости-звонкости  согласными  на конце слов и перед согласным  в  корне.

    Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

    60

    9

    Сочинение  по  репродукции  картины  В.М.Васнецова  «Снегурочка».

    Составлять текст по сюжетным рисункам учебника, по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка» и опорным словам.

    61

    10

    Работа  над  ошибками. Правописание  слов с  парными  по  глухости-звонкости  согласными  на конце слов и перед согласным  в  корне.

    Работать над ошибками. Доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

    62

    11

    Правописание  слов  с  непроизносимыми  согласными  в  корне.

    Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

    63

    12

    Правописание  слов  с  непроизносимыми  согласными  в  корне.

    Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Оценивать друг друга.

    64

    13

    Правописание  слов  с  непроизносимыми  согласными  в  корне.

    Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

    65

    14

    Правописание  слов  с  непроизносимыми  согласными  в  корне.

    Объяснять правописание  слов  с  непроизносимыми  согласными  в  корне.

    66

    15

    Правописание  слов  с  удвоенными  согласными.

    Подбирать примеры слов с удвоенными согласными.

    67

    16

    Правописание  слов  с  удвоенными  согласными.

    Объяснять перенос слов из одной строки на другую с удвоенными согласными.

    68

    17

    Правописание  суффиксов  и  приставок.

    Объяснять правописание суффиксов  и  приставок

    69

    18

    Правописание  суффиксов  и  приставок.

    Объяснять правописание суффиксов  и  приставок

    70

    19

    Правописание  суффиксов  и  приставок.

    Объяснять правописание суффиксов  и  приставок

    71

    20

    Правописание  приставок  и  предлогов.

    Объяснять правописание приставок  и  предлогов.

    72

    21

    Правописание  приставок  и  предлогов.

    Подбирать примеры  правописания приставок  и  предлогов.

    73

    22

    Правописание  приставок  и  предлогов.

    Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

    74

    23

    Правописание слов с разделительным  твёрдым  знаком.

    Доказывать правильность написания слов с разделительным мягким знаком.

    75

    24

    Правописание слов с разделительным  твёрдым  знаком.

    Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

    76

    25

    Правописание слов с разделительным  твёрдым  знаком.

    Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

    77

    26

    Контрольный  диктант.  Декабрь.

    Уметь писать текст с изученными орфограммами.

    78

    27

    Работа  над  ошибками. Правописание слов с разделительным  твёрдым  знаком.

    Приводить примеры слов с заданной орфограммой.Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

    79

    28

    Р.р. Изложение  повествовательного деформированного текста по  самостоятельно  составленному  плану.

    Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.

    80

    29

    Работа  над  ошибками. Составление  объявления.

    Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

    Составлять объявление.

    Раздел 2. Части  речи.

    76

    76

    81

    1

    Части  речи (повторение  и  углубление  представлений).

    1

    1

    Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное).

    Регулятивные УУД:

     проговаривать последовательность действий на уроке;
    учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
    Познавательные УУД:
    находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
     делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
    Коммуникативные УУД:
    слушать и понимать речь других;
    выразительно читать и пересказывать текст;
    ЛичностныеУУД:

    Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

     Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

     Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

    Тема 1. Имя  существительное.

    30

    30

    82

    1

    Значение и употребление имён существительных в речи

    Подбирать примеры слов изученных частей речи.

    83

    2

    Значение и употребление имён существительных в речи

    Анализировать значение и употребление имён существительных в речи.

    84

    3

    Одушевлённые  и  неодушевлённые  имена  существительные

    Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу).

    85

    4

    Представление  об  устаревших  словах  в  русском  языке.

    Подбирать примеры устаревших слов в русском языке.

    Анализировать свои достижения.

    86

    5

    Собственные  и  нарицательные  имена  существительные.

    Формулировать правила о собственных и нарицательных именах существительных.

    87

    6

    Правописание  имён  собственных.

    Подбирать примеры имён собственных.

    88

    7

    Р.р. Подробное  изложение  по  самостоятельно  составленному  плану.

    Составлять по рисунку текст по самостоятельно составленному плану, определять, к каким частям речи относятся слова в предложениях.

    89

    8

    Работа  над  ошибками. Проект  «Тайна  имени».

    Работать над ошибками. Составлять проект «Тайна имени».

    90

    9

    Изменение имён существительн.  по числам.

    Объяснять изменение имён существительных  по числам.

    91

    10

    Имена   существительные, имеющие форму одного числа. Р.р. Работа с текстом. Письмо по памяти.

    Определять имена существительные, имеющие форму одного числа. Работать в паре. Выполнять письмо по памяти.

    92

    11

    Род  имён  существительных.

    Определять род имён существительных.

    93

    12

    Род  имён  существительных.

    Классифицировать имена существ-ные по роду и обосновывать правильность определения рода.

    94

    13

    Мягкий  знак  на  конце  имён  существительных  после  шипящих.

    Правильно записывать имёна существ-ные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

    95

    14

    Р.р.  Подробное  изложение   повествовательного  текста.

    Излагать письменно содержание повествовательного текста.

    96

    15

    Работа  над  ошибками.  Мягкий  знак  на  конце  имён  существительных  после  шипящих.

    Работать над ошибками. Правильно записывать имёна существительные  

    с шипящим звуком на конце

    97

    16

    Контрольный диктант по теме  «Имя  существительное»

    Писать диктант и проверять написанное.

    98

    17

    Работа  над  ошибками. Р.р.  Составление  устного  рассказа  по  серии  картинок.

    Составлять устно рассказ по серии картинок.

    99

    18

    Изменение  имён  существительных  по  падежам.

    Изменять имена существительные по падежам.

    100

    19

    Определение  падежа,  в  котором  употреблено   имя  существительное.

    Определять  падеж,  в  котором  употреблено   имя  существительное.

    101

    20

    Неизменяемые  имена  существительные.

    102

    21

    Р.р. Составление рассказа по репродукции картины Билибина «Иван царевич и лягушка-квакушка».

    Составлять устно и письменно текст по репродукции м картины  художника.

    103

    22

    Работа  над  ошибками.  Именительный  падеж  имён  существительных.

    Определять именительный падеж существительных.

    104

    23

    Родительный  падеж  имён  существительных.

    Определять родительный  падеж существительных.

    105

    24

    Дательный  падеж  имён  существительных.

    Определять дательный  падеж существительных.

    106

    25

    Винительный  падеж  имён  существительных.

    Определять винительный  падеж существительных.

    107

    26

    Творительный    и  предложный  падежи   имён  существительных.

    Определять творительный и предложный падеж существительных.

    108

    27

    Р.р. Сочинение  по  репродукции  картины  К.Ф. Юона «Конец зимы».

    Составлять по рисунку текст, определять, к каким частям речи относятся слова в предложениях.

    109

    28

    Работа  над   ошибками.   Все  падежи   (обобщение  знаний  об  имени  существительном).

    Определять все падежи имён существительных.

    Оценивать свои достижения.

    110

    29

    Контрольный диктант  по  теме  «Падежи  имён  существительных».

    Писать диктант и проверять написанное.

    111

    30

    Работа  над  ошибками.  Проект  «Зимняя  страничка»

    Работать над ошибками. Составлять проект «Зимняя страничка».

    Тема  2.  Имя  прилагательное.

    19

    19

    Регулятивные УУД:
    учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
    учиться работать по предложенному учителем плану
    Познавательные УУД: 

    делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
    преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
    Коммуникативные УУД:
    договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
     учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

    ЛичностныеУУД:

    Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

    Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

    112

    1

    Лексическое  значение  и употребление  имён  прилагательных  в  речи.

    Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных.

    113

    2

    Связь имени прилагательного с именем существительным.

    Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным - имена существительные.

    114

    3

    Роль  имён  прилагательных  в  тексте.

    Распознавать художественное и научное описания. Наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах

    115

    4

    Текст-описание. Р.р. Составление текста-описания растения в научном стиле.

    Составлять описание растения в научном стиле.

    116

    5

    Текст-описание. Р.р. Сопоставление  содержания  и  выразительных средств  в  искусствоведческом тексте и в репродукции картины  М.А.Врубеля  «Царевна-Лебедь».

    Находить изобразительно-выразительные средства в тексте о картине М. Врубеля «Царевна-Лебедь».Рассматривать репродукцию картины М.Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать к ней своё отношение.

    117

    6

    Изменение  имён   прилагательных  по  родам.

    Определять род имён прилагательных. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных.

    118

    7

    Изменение  имён   прилагательных  по  родам.

    Классифицировать имена прилагательные по роду.

    119

    8

    Изменение  имён   прилагательных  по  родам.

    Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе.

    120

    9

    Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

    Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

    121

    10

    Число  имён  прилагательных.

    Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам.

    122

    11

    Число  имён  прилагательных. Р.р. Составление  текста-описания  о животном  по  личным  наблюдениям.

    Изменять имена прилагательные по числам. Составлять текст-описание о животном по личным наблюдениям.

    123

    12

    Падеж  имён  прилагательных.

    Изменять имена прилагательные по падежам.

    124

    13

    Падеж  имён  прилагательных.

    Определять начальную форму имени прилагательного

    125

    14

    Обобщение  знаний  об  имени  прилагательном.

    Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных.

    126

    15

    Обобщение  знаний  об  имени  прилагательном.

    Обобщить знания об имени прилагательном.

    127

    16

    Р.р. Составление   сочинения- отзыва  по  репродукции картины  В.А. Серова  «Девочка с  персиками».

    Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.

    128

    17

    Работа  над  ошибками. Морфологический  разбор  имени  прилагательного.

    Работать над ошибками. Выполнять морфологический разбор им. прилагательного.

    129

    18

    Контрольный  диктант  по теме  «Имя  прилагательное».

    130

    19

    Работа  над  ошибками.   Проект  «имена  прилагательные   в  загадках».

    Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.

    Тема  3. Местоимение.

    5

    5

    Регулятивные УУД: 

    проговаривать последовательность действий на уроке;
    Познавательные УУД:
    находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
    Коммуникативные УУД:
    слушать и понимать речь других; 

    выразительно читать и пересказывать текст;

    ЛичностныеУУД:

    Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    131

    1

    Личные  местоимения 1-го,2-го,3-го лица.

    Узнавать личные местоимения среди других частей речи.

    132

    2

    Личные  местоимения  единственного и  множественного числа.

    Узнавать личные местоимения единственного и множественного числа.

    133

    3

    Род  местоимений 3-го лица единственного числа.

    Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род  у местоимений 3-го лица единственного числа.

    134

    4

    Проверочная  работа  по  теме  «Местоимение».

    Оценивать свои достижения по теме «Местоимение».

    135

    5

    Морфологический  разбор  местоимений.

    Р.р. Составление  письм

    Проводить морфологический разбор местоимений. Составлять письмо другу или кому-либо из родственников.

    Тема 4. Глагол.

    21

    21

    Регулятивные УУД:

     проговаривать последовательность действий на уроке;
    учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
    Познавательные УУД:
    находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
     делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
    Коммуникативные УУД:
    слушать и понимать речь других;
    выразительно читать и пересказывать текст;
    ЛичностныеУУД:

    Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

    131

    1

    Значение  и  употребление  глаголов  в  речи.

    Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.

    137

    2

    Значение  и  употребление  глаголов  в  речи.

    Определять лексическое значение глаголов.

    138

    3

    Изменение  глаголов  по  числам.

    Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам.

    139

    4

    Р.р. Составление  текста  по   сюжетным  рисункам.

    Составлять письменный рассказ по сюжетным рисункам.

    140

    5

    Начальная (неопределённая)  форма  глагола.

    Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.

    141

    6

    Начальная (неопределённая)  форма  глагола.

    Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.

    142

    7

    Изменение  глаголов  по  числам.

    Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам.

    143

    8

    Изменение  глаголов  по  числам. Р.р. Составление  предложений (с нарушенным порядком слов), их запись

    Изменять  глаголы  по  числам. Составлять  предложения с нарушенным порядком слов.

    144

    9

    Изменение  глаголов  по  временам.

    Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.

    145

    10

    Изменение  глаголов  по  временам.

     Изменять глаголы по временам.

    146

    11

    Изменение  глаголов  по  временам.

    Изменять глаголы по временам.

    147

    12

    Р.р. Подробное  изложение  повествовательного  текста.

    Излагать подробно повествовательный текст.

    148

    13

    Работа  над  ошибками.   Изменение  глаголов  по  временам.

    Работать над ошибками. Изменять глаголы по временам.

    149

    14

    Род  глаголов  в  прошедшем  времени.

    Определять род и число глаголов в прошедшем времени.

    150

    15

    Род  глаголов  в прошедшем  времени. Р.р.  Составление предложений и текста.

    Распознавать род глаголов в прошедшем времени.

    151

    16

    Правописание  частицы   НЕ  с   глаголами.

    Раздельно писать частицу не с глаголами.

    152

    17

    Правописание  частицы   НЕ  с   глаголами.

    Раздельно писать частицу не с глаголами.

    153

    18

    Обобщение  знаний  о  глаголе.

    Обобщать знания о глаголе.

    154

    19

    Обобщение  знаний  о  глаголе. Р.р. Проведение  «конференции»  на тему  «Части  речи  в  русском  языке».

    Проводить конференцию   на тему  «Части  речи  в  русском  языке».

    155

    20

    Контрольный  диктант  по  теме  «Глагол».

    Писать диктант и проверять написанное.

    156

    21

    Работа  над  ошибками.  Мор-кий  разбор  глагола.

    Работать над ошибками. Проводить морфологический разбор глагола.

    Раздел 3. Повторение.

    14

    14

    Регулятивные УУД:
    учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
    учиться работать по предложенному учителем плану
    Познавательные УУД: 

    делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
    преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
    Коммуникативные УУД:
    договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
     учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
    ЛичностныеУУД:

    Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

     Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

     Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

    Тема  1. Повторение.

    14

    14

    157

    1

    Повторение  об имени  существительном.

    Повторить  знания об имени  существительном.

    158

    2

    Повторение  об  имени  прилагательном.

    Повторить  знания об имени  прилагательном.

    159

    3

    Обобщении  изученного   о  местоимении.

    Обобщить знания о  местоимении.

    160

    4

    Повторение  о  глаголе.

    Повторить знания о глаголе.

    161

    5

    Обобщение  изученного  о  слове, предложении.

    Обобщить знания о  слове, предложении.

    162

    6

    Правописание  окончаний  имён  прилагательных.

    Повторить правописание окончаний  имён  прилагательных.

    163

    7

    Правописание  предлогов  и  приставок.

    Повторить правописание  предлогов  и  приставок.

    164

    8

    Правописание  безударных  гласных.

    Повторить правописание  безударных  гласных.

    165

    9

    Правописание  значимых  частей  слов.

    Повторить правописание  значимых  частей  слов.

    166

    10

    Итоговый  контрольный  диктант по линии администрации.

    Писать итоговый диктант и проверять написанное.

    Работать в паре.

    167

    11

    Анализ  контрольного диктанта.  Однокоренные  слова.

    Анализировать написание диктанта.

    168

    12

    Текст.

    Повторить знания о тексте, составлять текст по самостоятельно составленному плану.

    169

    13

    Сочинение на  тему  «Почему  я  жду  летних  каникул».

    Написать сочинение на заданную тему.

    170

    14

    КВН   «Знатоки  русского  языка».

    Обобщить знания о частях речи. определять падежи имён существительных, прилагательных, называть их характерные признаки, классифицировать части речи, повторить изученные орфограммы.

    VIII.  Описание учебно-методического, материально-технического обеспечения образовательного процесса.

    1. Анащенкова С.В.Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы 2011 Москва «Просвещение».

    2. Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку 3 класс. М.: ВАКО. 2015, - 384 с.

    3.  В.П.Канакина, В.Г.Горецкий  Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. 2013 Москва «Просвещение»

    4.. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3 класс. Электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого 2013 Москва «Просвещение»



    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    рабочие программы и тематическое планирование в 4 классе по программе "Школа России."

    Рабочие программы и тематическое планирование в 4 классе УМК "Школа России."...

    Рабочая программа по учебному курсу "Литературное чтение"в 3 классе по программе "Школа России"

    Рабочая программа по литературному чтению разработана из расчёта 4 часов  в неделю. 3ч.+1ч. вн.чт....

    рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе школы России

    Рабочая программа по русскому языку для 2 «А» класса ГСКОУ 3-4 вида г. Петровск-Забайкальска на 2011-2012 учебный год разработана на основе Программы Министерства образования РФ: Начальное общее...

    Рабочая программа для 2 класса по программе "Школа России".

    Рабочая программа для 2 класса по программе "Школа России" по всем предметам, русский язык автор В.П.Канакина. Программа содержит пояснительные записки, учебно-тематическое планирвание по предметам. Н...

    Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа России " на 2012-2013 учебный год

    Представлена примерная рабочая программа по окружающему миру на 2012 - 2013 уч. год, в которой предложены планируемые результаты обучения и возможные виды деятельности к каждому разделу....

    Рабочая программа для 2 класса по программе "Школа России"

    Пояснительная запискапланированиеконтрольные материалы...

    Урок по окружающему миру в 4 классе по программе « Школа России» Тема : « Патриоты России».

    Это урок обобщения и систематизации.   Урок решения практических ,проектных задач.Урок поможет: подготовить учащихся к самостоятельному определению личностного представленияоб основополагающих по...