Этап урока 

Деятельность учителя 

Деятельность учащихся 

Универсальные учебные действия 

1. Организационный этап.

Мобилизация внимания.

Самоопределение к деятельности.

Взаимное приветствие:

Друзья мои, я очень рада.  

Войдя в приветливый наш класс, И для меня уже награда

Внимание ваших умных глаз. Я знаю, каждый в классе гений, Но без труда талант не впрок.

Давайте сочиним урок!?

Звучат слова из мультфильма «Даша - следопыт»

• Знакомый голос!? Конечно, это Даша.
• Расскажите, что вы знаете  о Даше? - Расскажем Даше, какой у нас урок?
• А для чего необходимо учить русский язык? - Даша будет нашей помощницей на уроке.
• Ребята, каким бы хотели видеть сегодняшний урок? Вам помогут имена прилагательные. Я предлагаю убрать слова, которые помешают  (небольшой вывод). Девиз: Не страшны нам любые испытания, Вперѐд друзья откроем новые знания!
• А Даша предлагает работать по такому плану: работать со словами, анализировать, рассуждать, искать решения.

Слайд 1: «Солнышко»

Познавательный, содержательный, интересный, неинтересный, развлекательный

Слайд 2: Дети

Учитель размещает слова

- помощники на магнитную доску.

Личностные: самоопределение; умение выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.  

Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: уважительное отношение друг другу.  

- Желаю вам на уроке удачи!

2. Подведение к теме.

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.  

• Наша помощница постарается, чтобы у вас все получилось и вы открыли новые знания.  
• Продолжите         ряд         слов:         ребята, _        дети… продолжите… (детвора, малыши). 
• Что за слова вы назвали? (Синонимы) - Повторим правило, что такое синонимы?
• А, сейчас, работаем в группах.
• Найдите все слова синонимы.  
• Выполняя эту работу, всѐ ли вам было понятно?
• В чѐм возникли сомнения? (слова - высокий, низкий)
• По какому принципу  подбирали группу слов?  Если синонимы – слова близкие по значению, то, что можно сказать о словах:

высокий, низкий?

• Это слова противоположные по значению.  
• На какой вопрос отвечают эти слова?  
• Кто сможет обобщить?
• Интересно узнать, как называются эти слова?
• Для этого откройте учебник на стр. 62 и обратитесь к рубрике «Тайны языка». (На интерактивной доске составляют правило).
• Попробуйте сформулировать тему урока.  

(Слова, отвечающие на один и тот же вопрос, но противоположные по смыслу)

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.  Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков; сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов.

Личностные: применять правила делового сотрудничества.

3. Выявление причины затруднения и постановка цели деятельности.

Тема урока: АНТОНИМЫ.  

• Обратимся к рубрике «Из истории языка» (слайд).
• Какие задачи перед собой поставим?

Хочу УЗНАТЬ. 

Будем УЧИТЬСЯ. МОГУ работать. 

ПРАВИЛА

Проблема:  исследовательская деятельность учащихся Что такое антонимы? Для чего нужны антонимы?

Подбирать антонимы?

Употреблять их речи. Активно, получать удовольствие от труда.

Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: постановка вопросов.

Познавательные: самостоятельное выделение

– формулирование познавательной цели; логические – формулирование проблемы.

4. Построение проекта выхода из затруднения.  

Новая тема. Использование на экране ЭОР «Роль

синонима»

• Поработаем в парах. Даша предлагает игру со словами. Посмотрите, она сигналит нам о том, что в этой игре будет проблемная ситуация. Будьте внимательны.
• У каждой пары часть стихотворения. Если найдете антонимы, то получится красивое стихотворение.

У прохожих на виду

 Висело яблоко в саду.

 Ну, кому какое дело?

 Просто яблоко висело.

 Только Конь сказал, что низко.

 А Мышонок – высоко.

 Воробей сказал, что близко,

 Алгоритм 

1. Прочитать текст.
2. Найти или подобрать антонимы. 
3. Применить определение (правило).
4. Сделать вывод

Учащиеся анализируют текст, находят нужную

Регулятивные: планирование, прогнозирование.  Познавательные: моделирование;  Логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство. Коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

5. Физминутка  

 А Улитка - далеко,  А Телѐнок озабочен

 Тем, что яблоко мало.

 А Цыплѐнок - тем,  Что очень, очень велико.

 А Котѐнку всѐ равно:

• Кисло?- зачем оно?
• Что вы? – шепчет Червячок, - Сладкий у него бочок.
• Герои стихотворения разные по высоте, по скорости передвижения, поэтому и яблоко каждый воспринимает по – своему.
• Низко – высоко, близко – далеко, мало – велико, кисло – сладкий.
• На какие вопросы отвечают слова?
• Что можно сказать о словах кисло – сладкий?
• Докажите, что это не антонимы? (не отвечают на один и тот же вопрос

(повторяют правило)).

• Попробуйте изменить слово так, чтобы получились 2 пары синонимов.
• Даша путешествует, и попала в зоопарк.

Повторим за зверюшками движения.

информацию, сравнивают слова по значению и делают вывод.

Кисло – сладко, кислый – сладкий.

Чтение алгоритм.

6. Введение нового материала в систему знаний.

- А теперь выполним упражнение в учебнике на стр.63, упр. 2. Но, для того чтобы не допустить ошибку при выполнении,

определение 

АНТОНИМЫ

Регулятивное: контроль, оценка, коррекция; корректировать

Работа в учебнике.

проговорим алгоритм.  

1. Задать вопрос к слову.
2. Определить часть речи.
3. Подобрать слово, противоположное по смыслу.

 (Проверка на слайде).

Белый, далеко, брать, друг, песок

• Даша тоже подобрала антонимы к словам. Проанализируем (задают вопрос,

определяют часть речи)

• А почему не подобрали антоним к слову «песок»?
• Какой вывод сделаем?  

 .

деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.  

Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач; рефлексия способов и условий действия.

Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

7. Рекомендации по выполнению домашнего задания дифференцирован ного характера.

Домашнее задание:

1. выучить теоретический материал параграфа «Антонимы»;
2. нарисовать рисунок, который будет отражать слова антонимы.  Или выполнить упр. 3 на стр. 63.

8. Самостоятельная работа

- Даше понравилось, как вы работали на уроке, и она предлагает систематизировать  

Самостоятельная работа.  

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и

(индивидуально ТЕСТ)

полученные знания  во время  выполнения мини – теста.  

1. Слова, отвечающие на один и тот же вопрос, но противоположные по смыслу называются _____________.
2. Найди пары антонимов.
3. Горький – сладкий
4. Врач – доктор
5. Радость – грусть
6. Есть ли слова, к которым нельзя подобрать антонимы? Да. Нет.

- А теперь проверяем. Оцените свою работу.

Ученики рассказывают о возникших затруднениях.  

- Что слова обозначают? - Какой частью речи являются? 

осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения;  Личностные: самоопределение, идентифицироватьсебя с принадлежностью к народу, стране, государству

9. Рефлексия деятельности. Итог урока.

• Какая тема урока?
• Какую цель ставили?
• Что нового вы узнали сегодня на уроке?
• Какие слова называются антонимами?
• Был ли для вас урок полезным? Почему?
• Испытывали ли вы трудности? Что вам помогло с ними справиться?
• А теперь подойдите к доске и покажите своѐ настроение. (Смайлики)
• Вы сегодня все отлично работали, молодцы!

Благодаря использованию антонимов  речь становится богатой, яркой, выразительной. 

Личностные: применять правила делового сотрудничества Познавательные: преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески переделывать.