рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК "Начальная школа ХХI века"
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему
Рабочая программа учителя по курсу русский язык для учащихся 2-го класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта НОО, с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы С.В. Иванов и А.О. Евдокимова (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011), с образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей. Программа рассчитана на 170 часов, 5 часов в неделю. Исходя из задач конкретного образовательного учреждения, с учетом его вида, можно выделить следующие приоритеты: образование в школе – это гуманитарное образование, отвечающее быстрому развитию науки и позволяющее личности овладеть первоначальными умениями интегрироваться в систему мировых и национальных культур, интеллектуальное и нравственное развитие личности.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk.doc | 436 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа учителя по курсу русский язык для учащихся 2-го класса разработана в соответствии:
с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);
с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы С.В. Иванов и А.О. Евдокимова (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011).
с образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей.
Программа рассчитана на 170 часов, 5 часов в неделю. Исходя из задач конкретного образовательного учреждения – МБОУ « СОШ № 4», с учетом его вида, можно выделить следующие приоритеты:
образование в школе – это гуманитарное образование, отвечающее быстрому развитию науки и позволяющее личности овладеть первоначальными умениями интегрироваться в систему мировых и национальных культур, интеллектуальное и нравственное развитие личности.
Цели и задачи обучения русскому языку
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
развитие устной и письменной речи учащихся;
развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству
нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение.
Содержание курса «Русский язык» включает три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».
Особенностью программы предмета «Русский язык» является блоковая подача материала – система уроков, реализующая общую цель обучения. Под блоком понимается система уроков, реализующие общую цель обучения. Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся. Цель развития языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству в отдельный блок не выделяется, так как ее реализация осуществляется попутно на уроках других блоков.
Основные принципы отбора материала:
- учет возрастных психологических возрастных особенностей детей младшего школьного возраста;
- интеграция - установление устойчивых связей между разными учебными предметами;
- дифференциация обучения: разноуровневость предлагаемых заданий; педагогическая поддержка как «сильным», так и неуспевающим учащимся;
- учет психологических особенностей и возможностей младшего школьника, его индивидуальности и способностей.
Общая характеристика учебного процесса:
Программа предусматривает проведение: комбинированных уроков, контрольных уроков, уроков закрепления, обобщающих уроков, тренировочных уроков, интегрированных, традиционных уроков и уроков развития речи.
Особое место в овладении данным курсом отводится моделированию, работе с предложением, звуковому анализу, развитию речи, чтению, восприятию художественного произведения, читаемого взрослым или одноклассником, графике и письму.
Методы обучения: дифференцированное обучение, моделирование и работа с моделями, дидактические игры, анализ, сравнение, классификация, самостоятельная работа, контроль и самоконтроль, самооценка.
Планируемые результаты освоения курса «русский язык»
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать.
Планируемые результаты обучения
Ученик должен знать и уметь:
различать, сравнивать, кратко характеризовать:
парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;
формы слова и однокоренные слова;
однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
предложения по цели высказывания; с восклицательной и невосклицательной интонацией;
выделять, находить:
в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;
лексическое значение слова в толковом словаре;
основную мысль текста;
решать учебные и практические задачи:
подбирать однокоренные слова;
проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;
исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);
применять правила правописания:
проверяемые безударные гласные в корнях слов;
парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
разделительные твердый и мягкий знаки;
правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-
раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);
Учебно- тематический план
№ п/п | Тематический блок (тема учебного занятия) | Количество часов | Использование ИКТ | Использование проектной деятельности | Использование исследовательской деятельности |
1 | Фонетика | 10 ч | + | ||
2 | Слово и предложение | 6 ч | + | + | |
3 | Состав слова | 19 ч | + | + | + |
4 | Лексика | 22 ч | + | + | + |
5 | Правописание | 58 ч | + | ||
6 | Развитие речи | 34 ч | + | + | |
7 | Повторение | 5 ч | + | ||
8 | Резервные уроки | 16 ч | |||
Итого | 170 ч | 20% |
Тематический блок, тема учебного занятия | Количество часов |
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) Фонетика Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, , их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости – мягкости, звонкости – глухости. Слог. Ударение. Перенос. | 10 ч |
Слово и предложение Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением –имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении. | 6 ч |
Состав слова Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ образования слов. | 19 ч |
Лексика Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значение слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов. | 22 ч |
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок. | 58 ч |
«Развитие речи» Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста, подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. | 34 ч |
Информационно-методическое обеспечение
Литература для учителя:
1. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».–4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012.
2. Беседы с учителем: Методика обучения: 2 класс / Под ред. Л.Е. Журовой. - М.: Вентана – Граф,2007.
- Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык: Комментарии к урокам: 2 класс. - М.: Вентана – Граф, 2012.
- Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, диктанты, изложения /В.Ю. Романова, Л.В. Петленко / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012. (Оценка знаний).
- Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.: ООО «Изд. Оникс: ООО «Изд. «Мир и образование», 2007.
- Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения– М.: Вентана-Граф, 2007.
- Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2009.
- Словообразовательный словарь русского языка для школьников – М.: ЗАО «Славянский дом книги», 2007.
- Ушакова О. Д. Словарик иностранных слов. – СПб: Литера, 2005
- Ушакова О. Д. Толковый словарик школьника. – СПб: Литера, 2005
- Ушакова О. Д. Этимологический словарик школьника. – СПб: Литера, 2005
Литература для учащихся:
Учебники:
- С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012.
- С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Рабочие тетради:
- Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений /М.И. Кузнецова. - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012.
- Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Электронные образовательные ресурсы:
- Электронное приложение к учебнику «Русский язык»
- Электронное интерактивное приложение « Повторение и контроль знаний»
- Мультимедийный учебник «Уроки Кирилла и Мефодия»
Календарно-тематический план | |||||||||
Планируемые результаты | Тема урока | Дата проведения | Понятийный аппарат | ||||||
Предметные результаты | Метапредметные результаты | Личностные результаты | Кол-во часов | план | факт | ||||
Различает звуки и буквы. | Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | 1 Звуки речи и буквы. | 1ч | 03.09 | звуки буквы | |||
Различает гласные и согласные звуки и буквы. | Познавательные умение анализировать. Коммуникативные владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | 2 Гласные и согласные звуки и их буквы. | 1ч | 04.09 | Гласные и согласные звуки и буквы. | |||
Обозначает мягкость согласных звуков на письме. | Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | 3 Обозначение звуков речи на письме. | 1ч | 05.09 | Звуки, буквы. | |||
Различает безударные и ударные гласные. | Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | 4 Ударные и безударные гласные звуки в слове. | 1ч | 06.09 | Ударение. | |||
Отличает согласные звуки от гласных. | Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 5 Согласные звуки. | 1ч | 07.09 | Согласные звуки. | |||
Различает согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. | Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 6 Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. | 1ч | 10.09 | Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. | |||
Различает парные по звонкости-глу-хости согласные. | Познавательные: самостоятельно выделять, создавать и преобразовывать модели. Коммуникативные: строить монологичное высказывание, вести устный диалог. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 7Звонкие согласные звуки в конце слова. | 1ч | 11.09 | Звонкие согласные звуки в конце слова. | |||
Пишет слова с сочетаниями жи-ши. | Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное выс-казывание. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 8Сочетания жи-ши. | 1ч | 12.09 | Правописание сочетаний жи,ши. | |||
Пишет слова с сочетаниями ча-ща.. | Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 9Сочетания ча-ща. | 1ч | 13.09 | Правописание сочетаний ча, ща. | |||
Пишет слова с сочетаниями чу-щу. | Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 10Сочетания чу-щу. | 1ч | 14.09 | Правописание сочетаний чу,щу. | |||
Пишет слова с раз-делительным мягким знаком. | Познавательные : умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 11Разделительный мягкий знак (ь). | 1ч | 17.09 | Правило правописания. | |||
Делит слова на слоги; определяет количество слогов в слове. | Познавательные : умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Регулятивные : умение высказывать в устной форме о переносе слова слов. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 12 Контрольное списывание. Слог. | 1ч | 18.09 | Правила переноса. | |||
Делит слова на слоги; знает правила переноса слов. | Познавательные: ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила. | внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 13. Перенос слова.
| 1ч | 19.09 | Правила переноса. | |||
Делит слова на слоги; знает правила переноса слов. | Познавательные: ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила. | внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | 14 Перенос слов. | 1ч | 20.09 | Правила переноса. | |||
Пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 15 Контрольный диктант по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу». | 1ч | 21.09 | Правила переноса. Правописание сочетаний. | |||
Пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Познавательные: действует по алгоритму. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 16Анализ диктанта. Сочетания ча, -чу, -ши, -щу. | 1ч | 24.09 | Работа над ошибками. Списывание текста. | |||
Определяет ударный гласный в слове. | Познавательные: ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила. | внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 17Слоги ударные и безударные. Роль ударения. | 1ч | 25.09 | Ударение. | |||
Различает слово, как единство звучания (написания) и значения. | Познавательные: смысловое чтение, модели-рование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. | внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 18 Слово. Словарный диктант. | 1ч | 26.09 | звуки буквы | |||
Знает понятие «имя существительное». | Познавательные: смысловое чтение, моделирование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. | внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 19 Слова, которые называют предмет. | 1ч | 27.09 | Имя существитель-ное. | |||
Знает понятие «имя прилагательное» | Познавательные: смысловое чтение, моделирование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. | внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 20 Слова, которые называют признаки и действия предметов. | 1ч | 28.09 | Имя прилагатель-ное, глагол. | |||
Различает слово и предложения; знает виды предложений по цели высказыва-ния. | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 21 Слово и предложение. | 1ч | 01.10 | Предложение слово | |||
Знает виды предложений по эмоциональной окраске. | Познавательные: смысловое чтение, моделирование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | 22Восклицательные и невосклицательные предложения. | 1ч | 02.10 | Восклицательные и невосклицательные предложения. | |||
Различает слова и предложения. | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | 23Слова в предложении. | 1ч | 03.10 | слово предложение | |||
Находит и выделяет окончание. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ность действий. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | 24Окончание как часть слова. | 1ч | 04.10 | Окончание. | |||
Определяет окончание как изменяемую часть слова. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | 25Изменение формы слова с помощью окончания. | 1ч | 05.10 | Окончание. | |||
Знает слова, форма которых не изменяется. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | 26Неизменяемые слова. | 1ч | 08.10 | Неизменяемые слова. | |||
Знает правило за-писи транскрипции, характеристику звуков при фонетическом анализе слова. | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 27 Контрольный диктант по теме: «Фонетика, слово и предложение» | 1ч | 09.10 | фонетика слово предложение окончание | |||
Знает правила написания слов с большой буквы. | Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 28Вспоминаем правило написания заглавной буквы. | 1ч | 10.10 | Заглавная буква. | |||
Знает понятие «корень слова»; научились выделять корень слова. | Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 29 Корень как часть слова. | 1ч | 11.10 | Корень. | |||
Знает правило обозначения безударных гласных в корне слова. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 30Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | 1ч | 12.10 | Правило правописания безударных гласных в корне. | |||
Знает правило обозначения безударных гласных в корне слова. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 31Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | 1ч | 15.10 | Правило правописания безударных гласных в корне. | |||
Знает правило обозначения безударных гласных в корне слова. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 32Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | 1ч | 16.10 | Правило правописания безударных гласных в корне. | |||
Находит и выделяет корень слова. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 33Корень как общая часть родственных слов. | 1ч | 17.10 | корень родственные слова | |||
Определяет способы проверки слов с безударной гласной в корне. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 34Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Словарный диктант. | 1ч | 18.10 | Правило правописания безударных гласных в корне. | |||
Знает способы про-верки слов с безударной гласной в корне. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 35Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | 1ч | 19.10 | Правило правописания безударных гласных в корне. | |||
Знает способы про-верки слов с безударной гласной в корне. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий. | внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 36Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | 1ч | 22.10 | Правило правописания безударных гласных в корне. | |||
Знает способы про-верки слов с безударной гласной в корне. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 37Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | 1ч | 23.10 | Правило правописания безударных гласных в корне. | |||
Распознаёт безударные гласные в слове; переносит слова; пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 38Контрольный диктант по теме: «Безударные гласные в корне слова» | 1ч | 24.10 | Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова. | |||
Находит и выделяет корень слова. | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. | внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 39Анализ диктанта и работа над ошибками. Безударные гласные в корне слова. | 1ч | 25.10 | Работа над ошибками. Однокорен ные слова. | |||
Подбирает родственные слова, раз-личает формы слова и однокоренных слов. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 40 Однокоренные слова. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | 1ч | 26.10 | корень однокоренные слова форма слова | |||
Знает новую орфограмму. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 41Учимся писать буквы согласных в корне слова. | 1ч | 06.11 | Правило правописания безударных гласных в корне. | |||
Знает орфограмму «парные по звонкости-глухости» | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 42Учимся писать буквы согласных в корне слова. | 1ч | 07.11 | Правило правописания согласных букв в корне. | |||
Умеют выделять корень слова; наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 43Корень слова с чередованием согласных. | 1ч | 08.11 | Чередование согласных в корне. | |||
Работает с орфограммой «парные по звонкости-глухости согласные в корне слова» | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | 44Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. | 1ч | 09.11 | Правило правописания гласных и согласных в корне слова. | |||
Определяет в корне слова изучаемые орфограммы. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | 45Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. | 1ч | 12.11 | Правило правописания гласных и согласных в корне слова. | |||
Определяет в корне слова изучаемые орфограммы. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | 46Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. | 1ч | 13.11 | Правило правописания гласных и согласных в корне слова. | |||
Определяет в корне слова изучаемые орфограммы. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | 47Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. | 1ч | 14.11 | Правило правописания гласных и согласных в корне слова. | |||
Определяет в корне слова изучаемые орфограммы. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | 48Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. | 1ч | 15.11 | Правило правописания гласных и согласных в корне слова. | |||
Знает орфограммы слов, подбирает способы проверки. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 49 Правописание согласных в корне слова. | 1ч | 16.11 | Правило правописания слов с непроизносимыми сог-ласными звуками. | |||
Знает алгоритм списывания. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 50 Контрольное списывание по теме «Безударные гласные в корне слова». | 1ч | 19.11 | Работа над ошибками. Списывание текста. | |||
Знает суффикс как часть слова и его основные признаки. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Суффикс как часть слова. | 1ч | 20.11 | Суффикс. | |||
Знает суффикс как часть слова и его основные признаки. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 51Значение суффиксов. | 1ч | 21.11 | Суффикс. | |||
Знает понятие «непроизносимые согласные звуки» | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 52Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. | 1ч | 22.11 | Правило правопи-сания слов с непроизносимыми сог-ласными звуками. | |||
Знает понятие «непроизносимые согласные звуки» | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности. | 53Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. Словарный диктант. | 1ч | 23.11 | Правило правописания слов с неп-роизносимыми согласными звуками. | |||
Знает понятие «непроизно- симые согласные звуки». | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 54Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. | 1ч | 26.11 | Правило правописания слов с неп-роизносимы ми согласными звуками. | |||
Умеют выделять суффикс в слове. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 55Значения суффиксов | 1ч | 27.11 | Суффикс. | |||
Умеют выделять суффикс в слове. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 56Учимся писать суффиксы –ёнок-, -онок-. | 1ч | 28.11 | Правила правопи-сания суффиксов –ёнок, -онок. | |||
Познакомились со значениями суффиксов. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 57Учимся писать суффиксы –ик, -ек. | 1ч | 29.11 | Правила правопи-сания суффиксов –ик. –ек. | |||
Познакомились со значениями суффиксов. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 58Учимся писать суффиксы –ик, -ек. | 1ч | 30.11 | Правила правопи-сания суффиксов –ик. –ек. | |||
Умеют выделять суффикс в слове; определять значение суффиксов. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 59Значение суффиксов. 60 Контрольный диктант по теме «Состав слова». | 1ч | 03.12 | Суффикс. | |||
Умеют выделять суффикс в слове; определять значение суффиксов. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 61 Анализ диктанта. Учимся писать суффикс –ость- | 1ч | 04.12 | Суффикс -ость | |||
Познакомились с ролью суффиксов при образовании но-вых слов. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 63Образование слов при помощи суффиксов. | 1ч | 05.12 | Образование слов при помощи суф-фиксов. | |||
Умеют выделять суффикс в именах прилагательных. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 64Учимся писать суффиксы имен прилагательных. | 1ч | 06.12 | Суффиксы имён прилагательных. | |||
Умеют выделять части слова: корень, суффикс, окончание. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 65Образование слов с помощью суффиксов. | 1ч | 07.12 | Образование слов при помощи суф-фиксов. | |||
Умеют применить все изученные пра-вила. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. | внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 66Учимся писать корни и суффиксы. | 1ч | 10.12 | Корень, суффикс. | |||
Умеют выделять части слова: корень, суффикс, окончание | Познавательные: использовать общие примы. Регулятивные применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 67Проверочная работа по теме «Состав слова»
| 1ч | 11.12 | Корень слова, суффикс. | |||
Умеют выделять части слова: корень, суффикс, окончание | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 68 Приставка –значимая часть слова. | 1ч | 12.12 | Корень слова, суффикс. | |||
Познакомились с приставкой как значимой частью слова. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 69 Приставка как часть слова. | 1ч | 13.12 | Приставка. | |||
Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои отве-ты. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | 70 Значение приставки. | 1ч | 14.12 | Приставка. | |||
Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | 71Учимся писать приставки. | 1ч | 17.12 | Правило правопи-сания приставок. | |||
Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | 72Учимся писать приставки. Словарный диктант. | 1ч | 18.12 | Правило правопи-сания приставок. | |||
Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | 73Различаем приставки с буквами о, а. | 1ч | 19.12 | Правило правопи-сания приставок с буквами о,а. | |||
Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | 74Образование слов при помощи приставок. | 1ч | 20.12 | Правило правопи-сания приставок. | |||
Умеют применить все изученные пра-вила | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 75Правописание слов с приставками. | 1ч | 21.12 | Приставка-значимая часть слова | |||
Умеют применить все изученные пра-вила. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 76Значение приставок. | 1ч | 24.12 | Приставка | |||
Познакомились с правилом написания Ъ. | Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | 77Учимся писать разделительный твёрдый знак. | 1ч | 25.12 | Разделительный твёрдый знак. | |||
Умеют различать разделительные Ь и Ъ знаки. | Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 78Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки. | 1ч | 26.12 | Разделительные мягкий и твёрдый знаки. | |||
Умеют выделять приставку и суффикс в слове. | Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 79Как образуются слова. | 1ч | 27.12 | Образование слов. | |||
Умеют различать разделительные Ь и Ъ знаки. | Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 80Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки. | 1ч | 28.12 | Разделительные мягкий и твёрдый знаки. | |||
Умеют выделять значимые части слова; познакомились с понятием «основа слова». | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | 81Основа слова. | 1ч | 09.01 | Основа слова. | |||
Умеют различать предлоги и приставки. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | 82Учимся различать предлоги и приставки | 1ч | 10.01 | Предлог, приставка. | |||
Умеют различать предлоги и приставки. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | 83Учимся различать предлоги и приставки. | 1ч | 11.01 | Предлог, приставка. | |||
Умеют выделять значимые части слова. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 84Повторяем состав слова. | 1ч | 14.01 | Состав слова. | |||
Знают все изученные орфограммы. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 85Повторяем правописание частей слова. Словарный диктант. | 1ч | 15.01 | Состав слова. Приставки. | |||
Знают все изученные орфограммы. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 86Повторяем правописание частей слова. | 1ч | 16.01 | Состав слова. Приставки. | |||
Умеют применить все изученные пра-вила | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 87Контрольный диктант по теме «Правописание разделительных ъ и ь знаков » | 1ч | 17.01 | Морфологические признаки | |||
Умеют применить все изученные пра-вила. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 88Анализ диктанта. Повторяем состав слова. | 1ч | 18.01 | Значимые части слова | |||
Умеют объяснять лексическое зна-чение слова. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 89Слово и его значение.
| 1ч | 21.01 | Слово лексическое значение слова | |||
Умеют объяснять лексическое зна-чение слова. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 90Значение слова. Повторяем правописание частей слова. | 1ч | 22.01 | Лексическое значение слова. | |||
Умеют применить все изученные пра-вила | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 91 Контрольное списывание. Текст. | 1ч | 23.01 | Текст. | |||
Умеют различать слова, словосочетания и предложения. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 92Заголовок текста. | 1ч | 24.01 | Заголовок. Текст. | |||
Умеют различить предложение и текст; познакомились с заголовком. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 93Как сочетаются слова. | 1ч | 25.01 | Сочетание слов. | |||
Различают понятие «лексическое значение слова» | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 94Значение слова в словаре и тексте. | 1ч | 28.01 | Словарь. | |||
Умеют подбирать и определять значения слов в тексте. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 95Повторяем правописание частей слова. | 1ч | 29.01 | Безударные гласные в корне слова | |||
Умеют применить все изученные пра-вила. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 96Развитие речи. Работа с текстом. | 1ч | 30.01 | Заголовок текста | |||
Умеют применить все изученные пра-вила. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 97Части текста. | 1ч | 31.01 | Части текста | |||
Умеют выделять части слова; знают способы проверки написания слов. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 98Один текст – разные заголовки. | 1ч | 01.02 | Заголовок. Текст. | |||
Умеют подбирать заголовок к тексу. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | 99Учимся озаглавливать текст. | 1ч | 04.02 | Заголовок текста. | |||
Умеют читать и понимать текст озаглавливать | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | 100Слово в толковом словаре и тексте. | 1ч | 05.02 | Толковый словарь. | |||
Умеют определять разные значения слов | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | 101Однозначные и многозначные слова. | 1ч | 06.02 | Однозначные и мно-гозначные слова. | |||
Умеют определять значения незнакомых слов; устанав-ливать значения с помощью контекста и толкового словаря. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | 102Учимся находить и проверять орфограммы в слове. | 1ч | 07.02 | Толковый словарь правило правопи-сания. | |||
Умеют находить в слове орфограмму и определять их места в слове. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | 103Учимся озаглавливать текст. | 1ч | 08.02 | Заголовок. Текст. | |||
Умеют воспринимать звучащую речь на слух. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | 104Как строится текст. Окончание текста. | 1ч | 11.02 | Текст. | |||
Познакомились с многозначными словами. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 105Как появляются многозначные слова. | 1ч | 12.02 | Многознач ные слова. | |||
Познакомились с многозначными словами. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 106Как определять значение многозначного слова. | 1ч | 13.02 | Многознач ные слова. | |||
Познакомились со структурой текста. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 107Учимся заканчивать текст. | 1ч | 14.02 | Текст. | |||
Наблюдают над использование слов-синонимов. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 108Слова - синонимы. | 1ч | 15.02 | Синонимы. | |||
Познакомились с синонимами. | Познавательные: смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: использовать на практике. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 109Сочетание синонимов с другими словами. Словарный диктант. | 1ч | 18.02 | Синонимы. | |||
Умеют восстанавливать начало текста. Умеют исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру. | Познавательные: смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: использовать на практике. | внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 110Как строится текст. Начало текста. | 1ч | 19.02 | Начало текста | |||
Умеют наблюдать за началом текста, составлять различные варианты нача-ла текстов. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 111Сочиняем начало текста. | 1ч | 20.02 | Начало текста, текст. | |||
Наблюдают над использование слов-синонимов. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 112 Как используются синонимы. | 1ч | 21.02 | Синонимы. | |||
Повторили значения слов-синонимов. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 113Синонимы в тексте. | 1ч | 22.02 | Синонимы. | |||
Повторили правописание слов с изу-ченными орфограммами. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 114Учимся применять орфографические правила. | 1ч | 26.02 | Правила правопи-сания. | |||
Повторили правописание слов с изу-ченными орфограммами. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 115Орфографические правила. Синонимы. | 1ч | 27.02 | Синонимы | |||
Повторили правописание слов с изу-ченными орфограммами. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 116Контрольный диктант по теме «Слова с изученными орфограммами». | 1ч | 28.02 | орфограмма | |||
Умеют составлять текст по его началу или заключению. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 117Учимся составлять текст. | 1ч | 01.03 | Виды текста | |||
Умеют составлять текст по его началу или заключению. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 118Последовательность предложений в тексте. | 1ч | 04.03 | Предложение Роль предложения в тексте. | |||
Наблюдали за пос-ледовательностью предложений в тексте. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 119Слова – антонимы. | 1ч | 05.03 | Антонимы. | |||
Наблюдали за пос-ледовательностью предложений в тексте. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 120Сочетания антонимов с другими словами. | 1ч | 06.03 | Антонимы. | |||
Познакомились со словами, имеющими противопо-ложное значение. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 121Учимся применять орфографические правила. | 1ч | 07.03 | Орфографические правила. | |||
Повторили написание слов с Ь и Ъ. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 122Связь предложений в тексте. | 1ч | 11.03 | Связь предложений в тексте. | |||
Различают предложения и текст; пред-ложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 123Слова - омонимы. | 1ч | 12.03 | Омонимы. | |||
Познакомились со словами-омонимами. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | 124Слова исконные и заимствованные. | 1ч | 13.03 | Слова исконные и заимствованные. | |||
Познакомились со словами исконными и зависимыми. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | 125Учимся применять орфографические правила. Словарный диктант. | 1ч | 14.03 | Орфографические правила. | |||
Повторили правописание слов с изученными орфограммами. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 126 Контрольный диктант по теме: «Правописание изученных орфограмм» | 1ч | 15.03 | Орфограммы | |||
Повторили правописание слов с изученными орфограммами. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 127Анализ диктанта, работа над ошибками. Слова-омонимы. | 1ч | 18.03 | Слова-омонимы | |||
Повторить изученные орфограммы. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | 128Абзац. | 1ч | 19.03 | Абзац. | |||
Умеют выделять абзацы в тексте. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 129Учимся выделять абзацы. | 1ч | 20.03 | Абзац. | |||
Познакомились с заимствованными словами. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 130Значения заимствованных слов. | 1ч | 21.03 | Заимствован- ные слова. | |||
Познакомились со словами исконными и зависимыми. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 131Учимся применять орфографические правила. | 1ч | 22.03 | Орфографические правила. | |||
Составляют текст по абзацам. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 132Последовательность абзацев. | 1ч | 03.04 | Текст, абзац, деформированный текст. | |||
Умеют составлять тексты по заданным абзацам. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 133Учимся составлять текст из абзацев. | 1ч | 04.04 | Абзац. | |||
Уметь выделять в тексте и устной речи «устаревшие слова». | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 134Устаревшие слова. | 1ч | 05.04 | Устаревшие слова. | |||
Продолжать знакомить с устаревшими словами. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 135Устаревшие слова, слова – синонимы, новые слова. | 1ч | 08.04 | Устаревшие слова. | |||
Повторили правописание слов с изу-ченными орфограммами. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 136Учимся применять орфографические правила. | 1ч | 09.04 | Орфографические правила. | |||
Умеют составлять текст по заданной структуре. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 137 Контрольный диктант по теме: «Учимся применять орфографические правила». | 1ч | 10.04 | Текст. | |||
Умеют составлять текст по заданной структуре. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 138Анализ диктанта. Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам. | 1ч | 11.04 | Текст, ключевые слова. | |||
Знают значимые части слова. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 139Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова. | 1ч | 12.04 | Лексика. | |||
Умеют читать и понимать текст. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 140План текста. | 1ч | 15.04 | План текста. | |||
Умеют читать и понимать текст. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 141Учимся составлять план текста | 1ч | 16.04 | План текста. | |||
Умеют определять значение слова по словарю. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 142Фразеологизмы. | 1ч | 17.04 | Фразеологизмы. | |||
Знают правила на-писания слов с изученными орфограммами. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 143Учимся применять орфографические правила. Словарный диктант. | 1ч | 18.04 | Орфографические правила. | |||
Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 144Составляем текст по плану. | 1ч | 19.04 | Текст план | |||
Умеют сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 145Использование фразеологизмов. | 1ч | 22.04 | Фразеологизмы. | |||
Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 146Учимся писать письма по плану. | 1ч | 23.04 | Составление текста по плану. | |||
Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 147Значение фразеологизмов. | 1ч | 24.04 | Фразеологизмы | |||
Умеют составлять план будущего текс-та; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков. | Познавательные : поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность работы. | внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 148Составление текста по плану. | 1ч | 25.04 | План текста | |||
Умеют по шаблону составлять текст-описание, применять полученные знания при работе с различными видами текста. | Познавательные : поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность работы. | внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 149Текст – описание. | 1ч | 26.04 | Текст-описание план | |||
Знают правила написания слов с изученными орфограммами. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 150Учимся применять орфографические правила.
| 1ч | 29.04 | Орфографические правила. | |||
Познакомились с текстом-описанием. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | 151Особенности текста-описания. | 1ч | 30.04 | Текст-описание. | |||
Знают правила написания слов с изученными орфограммами. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | 152Учимся сочинять текст - описание. | 1ч | 02.05 | Текст-описание. | |||
Знают правила написания слов с изученными орфограммами. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | 153Учимся применять орфографические правила. | 1ч | 03.05 | Орфографические правила. | |||
Умеют применить все изученные правила. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | 154Контрольное списывание по теме: «Правописание изученных орфограм»" | 1ч | 06.05 | орфограмма | |||
Умеют применить все изученные правила. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | 155Составляем текст по плану. | 1ч | 07.05 | План текста | |||
Знают особенностями текста-описа-ния. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 156Учимся сочинять яркий текст-описание. | 1ч | 08.05 | Текст-описание. | |||
Понаблюдали за текстом-повествова-нием. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, от-ветственность, мотивация учебной деятельности. | 157Текст-повествование. | 1ч | 10.05 | Текст-повествова-ние. | |||
Понаблюдали за текстом-повествова-нием. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, от-ветственность, мотивация учебной деятельности. | 158Особенности текста – повествования. Словарный диктант. | 1ч | 13.05 | Текст-повествова-ние. | |||
Знают правила написания слов с изученными орфограммами. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 159Учимся применять орфографические правила. | 1ч | 14.05 | Орфографические правила. | |||
Знают правила правописания изученных орфограмм. | Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 160 Контрольный диктант по теме: «Правописание изу-ченных орфограмм» | 1ч | 15.05 | Орфографические правила | |||
Знают правила правописания изученных орфограмм. | Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 161Анализ контрольного диктанта Особенности текста-повествования. | 1ч | 16.05 | Орфографические правила | |||
Понаблюдали за текстом-повествова-нием. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, от-ветственность, мотивация учебной деятельности. | 162Учимся сочинять текст-повествование | 1ч | 17.05 | Текст-повествова-ние. | |||
Умеют читать и понимать текст. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 163Описание и повествование в тексте. | 1ч | 20.05 | Описание повест-вование в тексте. | |||
Понаблюдали за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 164Текст-рассуждение. | 1ч | 21.05 | Текст-рассуждение. | |||
Понаблюдали за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | 165Особенности текста – рассуждения. | 1ч | 22.05 | Текст-рассуждение. | |||
Познакомились с текстом-рассуждением. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, от-ветственность, мотивация учебной деятельности. | 166Описание. Повествование. Рассуждение. | 1ч | 23.05 | Описание. Повествова ние. Рассуждение. | |||
Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план. | Познавательные: использовать общие приёмы Регулятивные применять установленные правила. | внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. | 167 Повторение по теме «Состав слова».
| 1ч | 24.05 | Орфограммы синтаксис | |||
Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план. | Познавательные: использовать общие приёмы Регулятивные применять установленные правила. | внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 168 Повторение по теме «Фонетика». | 1ч | 24.05 | Орфограммы синтаксис | |||
Знают отличительные черты текстов. | Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. | внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 169Повторение по теме «Парные согласные в корне слова». | 1ч | 25.05 | Описание. Повествование. Рассуждение. | |||
Умеют соотносить ошибки по темам. | Познавательные: ориентироваться, самостоятельно создавать алгоритмы. Регулятивные: применять на практике. | внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 170Повторение по теме «Безударные гласные в корне слова». | 1ч | 25.05 | Речь. | |||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы 2 класс, "Начальная школа XXI века
Рабочие программы по предметам: русский язык, математика, литературное чтение, окружающий мир и т.д. Отдельно пояснительная записка и отдельно сетка часов (тематическое планирование)...
Рабочая программа. 2 класс. Начальная школа 21 века. ФГОС второго поколения
Рабочая программа разработана с учетом ФГОС второго поколения по основным предметам: русский язык, литературное чтение, окружающий мир, математика. УМК "Начальная школа 21 века. Программа вклюает в се...
Рабочая программа 2 класс "Начальная школа 21 века"
Данная программа содердит пояснительную записку по предмету, тематическое ппанирование с прописанными УУД. Рабочая программа составлена с требованиями ФГОС....
Рабочая программа 4 класс "Начальная школа ХХI века"
Программа создана на основе концепции системы учебников «Начальная школа 21 века» и отражает содержание обучения литературному чтению в современной начальной школе. Соответствует федеральн...
Рабочая программа 3 класс "Начальная школа 21 века"
Рабочая программа для всех предметов в 3 классе....
Рабочие программы 1 класс "Начальная школа XXI века"
Рабочие программы 1 класс "Начальнаяшкола 21 века"...
рабочая программа 3 класс, УМК Школа XXI века
УМК Школа XXI века, рабочие программы по предметам в 3 классе, учебно-тематическое планирование....