Простые и сложные предложения
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Организационный момент

Слайд №1

1.Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок,
Постарайтесь всё понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать
Только лишь оценку "пять"!

- минутка настроения

- Дети, какое у вас настроение?

2. Каллиграфическая, орфографическая минутка.

Уд, ад, ед

- Написание, какой буквы в этих сочетаниях мы будем сегодня повторять?

Пруд, гладь, дует.

- Найдите лишнее слово, обоснуйте своё мнение в группе. Напишите это слово 3 раза.

 Буквы д.

Гладь - 5 букв, ь - показатель мягкости согласного.

Дует - нет парной согласной на конце корня, 5звуков.

II. Постановка учебной задачи:

1. Актуализация знаний.

         - =

- Дети, что обозначает эта схема?

- Расскажите, что вы знаете о грамматической основе предложения.

2. Создание проблемной ситуации. Побуждающий диалог от проблемной ситуации.

- Прочитайте текст на доске.

Пруд едва дымится. Его гладь покрывается прозрачным туманом. На востоке медленно разгорается заря, дует тёплый ветерок.

- Устно объясните, в прямом или в переносном значении употреблены глаголы "дымится" и "разгорается".

Слайд №2,3

- Придумайте заголовок к этому тексту.

- Найдите в каждом предложении грамматическую основу, запишите её в тетрадь и составьте её модель.

Работа в парах.

-  Что интересного заметили?

- Это схема грамматической основы предложения.

- Грамматическая основа предложения - это главные члены предложения. Подлежащее и сказуемое.

- "дымится" и "разгорается" употреблено в переносном смысле, так как дымится пруд - пар поднимается, заря разгорается - ярко горит солнце.

- Утро. Утром на пруду.

1 -=

2 -=

3 =-, =-

-

- В последнем предложении две грамматические основы.

3 Формулирование проблемы.

- Что можете сказать о таком предложении?

- Какова цель нашего урока?

- Познакомиться с предложениями, у которых две грамматические основы.

II. Поиск решения. Выдвижение гипотез и проверка их.

III. Открытие новых знаний.

    Физкультминутка

  Формулирование нового    знания.

- Как можно назвать предложение с двумя грамматическими основами.

- Как можно проверить ваши предположения?

- Давайте обратимся к учебнику. Откройте с. 36. , прочитайте новые сведения  и сделайте вывод, какое из предположений было верным.

-Давайте вернёмся к цели урока и обсудим тему и план работы на уроке.

План:

- Научиться составлять схему сложного предложения.

- Запомнить, что такое сложное и простое предложение.

- Научиться отличать сложное предложение от простого.

- Понаблюдать за знаками препинания в сложном предложении.

- Верно ли составлен план? Нужно ли поменять порядок изучения?

 - Составное, сложное, т. к :

- Узнать у учителя, в справочнике, в учебнике.

- Предложение, в котором одна грамматическая основа,- простое предложение. Предложение, в котором две грамматические основы,- сложное предложение.

- Тема урока "Простые и сложные предложения".

Предложения детей.

1. Запомнить, что такое сложное и простое предложение.

2. Научиться составлять схему сложного предложения.

3. Понаблюдать за знаками препинания в сложном предложении.

4. Научиться отличать сложное предложение от простого.

IV. Первичное   закрепление.

1. Закрепление во внешней речи.

- Приступаем к выполнению первой задачи. Работаем группой. Запоминаем правило.

2. Приступаем к работе над второй задачей.

С.36, упр.№49

- Прочитайте строки из стихотворения Н.Некрасова

- Спишите стих. Подчеркните грамматическую основу. Составьте её схему и подготовьте отчёт по плану. Слайд №4

План:

1. Схема.

2. Простое или сложное.

3. Как соединяются простые предложения в составе сложного?

Итог. - Кто из вас научился составлять схему сложного предложения? У кого возникли трудности?

- Как соединяются простые предложения в составе сложного?

- Что можете сказать о расстановке знаков препинания в сложном предложении?

 3.Словарная работа.

-Можно ли стихотворение Н. Некрасова назвать прекрасными? Каково лексическое значение этого слова?

- Обратимся к словарю, чтобы получить точное лексическое значение слова

- З а п о м и н а е м слово прекрасный.

Слайд №5

- Подберите к этому слову синонимы и антонимы.

Слайд №6

4. Упражнение№ 50 с.36

-Прочитайте текст и найдите предложение с новым словарным словом.

- Это сложное предложение или простое? Запишите его схему в тетрадь.

Итог.

- Что нового узнали по теме урока?

Слайд №7

Объяснение нового материала по цепочке друг другу в группе.

Обучающиеся списывают стихотворение и составляют схемы предложений.

 - С помощью союза и, а, но или без союза.)

- Между простыми предложениями в составе сложного ставятся запятые.

ПРЕКРАСНЫЙ

( отличающийся необыкновенной красотой, очень красивый.)

(Синонимы: великолепный, красивый, пригожий.

Антонимы: безобразный, отвратительный.)

= -,- =, но - =

1. Содержит 2 или больше грамматических основ.

2. Простые предложения в составе сложного соединяются без союзов или с помощью союзов и, а ,но.

3. Между простыми предложениями в составе сложного ставится запятая

V. Вторичное закрепление.

Очень-очень странный вид:
Речка за окном,
Горит,
Чей-то дом,
Хвостом виляет,
Песик,
Из ружья стреляет,
Мальчик,
Чуть не слопал
Мышку,
Кот, в очках читает книжку,
Старый дед,
Влетел в окно,
Воробей, схватил зерно,
Да как каркнет,
Улетая:
- Вот что значит
Запятая!
Б. Заходер

-Сколько предложений в этом стихотворении?

У. -А какое оно?

-Что интересного в этом стихотворении?

-Что бы вы изменили?

 Обучающиеся работают в парах на карточках

- Одно.

- Сложное, т.к:.

- Путаница.

Надо переставить запятые.

Работа в группах.

VI. Домашнее задание.

Урок полезен, всё понятно.
Лишь кое-что чуть-чуть не ясно.

Еще придется потрудиться.
Да, трудно все-таки учиться!

- Сможете ли вы  теперь в тексте найти сложные предложения, указать в них грамматическую основу?

Тогда я задаю вам упр. № 51, но ели возникнут трудности, обратитесь к стр.36, 37 учебника

VII. Рефлексия

Слайд №8,9

Самооценка. Используется метод незаконченного предложения.

Я научился..:

Я хотел бы больше…:

Я порадовался за ..:

Я хочу поблагодарить за …:

(взаимооценка детей)

Оценивание учителем работы детей на уроке.

- Что интересного узнали? О чем бы вам хотелось рассказать своим родителям? Какие сведения были для вас совершенно новыми?

Минутка настроения. Слайд №10