Технологическая карта и презентация к уроку русского языка по теме «Письмо заглавной и строчной буквы Р р, письмо слогов и слов»
методическая разработка по русскому языку (1 класс) на тему

ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) Федеральный университет»

Приволжский межрегиональный центр повышения квалификации и

профессиональной переподготовки работников образования

Проект

«Реализация системно-деятельностного подхода к обучению в соответствие с требованиями ФГОС НОО»

Проектирование урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО

по русскому языку в 1 классе на тему «Письмо заглавной и строчной буквы Р р, письмо слогов и слов»

Участники рабочей группы:

Ахмадуллина Зульфия Мазитовна  учитель начальных классов МБОУ

«СОШ №6»  г.Альметьевск РТ

Сергеева Эльмира Рашидовна  учитель начальных классов МБОУ

«СОШ №6»  г.Альметьевск РТ

Казань – 2016                                  

Аннотация.

В проекте представлен методический материал к уроку русского языка в 1 классе на тему «Письмо заглавной и  строчной буквы Р, р, письмо слогов и слов», включающем в себя технологическую карту урока. Карта разработана на основе УМК «Начальная школа XXI века», с учетом требований ФГОС НОО. При разработке технологической карты использовалась структура, рекомендованная ПМЦПК и ППРО К(П)ФУ. Целью данной разработки является оказание методической помощи учителю начальных классов, реализующему требования ФГОС НОО на основе системы РО.

Актуальность.

Современный ФГОС НОО предъявил новые требования к структуре и содержанию нового урока, а также к достижению планируемых результатов к обучению. В связи с этим учитель начальных классов испытывает определенные затруднения при подготовке к уроку, т.к. нет готовых методических материалов, недостаток объемных контрольных работ, либо методические материалы не подходят к данному УМК.

Все вышеизложенное обусловлено тем, что новые требования привели учителя к тому, чтобы разработать свой авторский проект на основе дидактических принципов, направленных на формирование познавательной и творческой деятельности обучающихся и нацелено на формирование теоретических и практических представлений о русском языке,  на овладение культурной устной и письменной речи, воспитание позитивного отношения к родному слову.

      Тема «Письмо заглавной и  строчной буквы Р, р, письмо слогов и слов » связана с ранее изученными темами и предваряет последующие.

        Основная часть.

а) Цель проекта: разработка и реализация на практике методического материала к уроку русского языка в 1 классе на тему: «Письмо заглавной и строчной буквы Р, р, письмо слогов и слов», в соответствии с требованиями ФГОС НОО, позволяющего повысить уровень знаний обучающихся.

Задачи проекта:

1. Изучить требования ФГОС НОО и современные методические рекомендации к организации урока;
2. Определить содержание и структуру урока в соответствии с УМК «Начальная школа XXI века». Разработать дидактический материал для проведения урока.

Цель урока: формирование представления о правильном написании строчной буквы р в слогах

Задачи урока: организовать работу по осуществлению совместной деятельности;

способствовать овладению умением написания буквы р  в слогах;

развивать внимание, наблюдательность, память.

б) Планирование темы и количество часов, отводимое на её изучение:

Методика преподавания – частично-поисковая. На изучение данной темы отводится 1 час.

в) Ресурсы:

- книгопечатная продукция- - рабочая тетрадь № 2 «Прописи»;

- ИКС - компьютер, мультимедийный проектор, презентация к уроку;

-  дидактический материал – магнитная азбука, разноцветные фишки.

Планируемые результаты.

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):

• научатся: анализировать образ буквы и воспроизводить моторную программу изображения  строчной буквы р;

• получат возможность научиться: наглядно-образному мышлению  посредством использования моделей (звук, слог, слово), использовать фонематический слух;.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):

познавательные – развивать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

коммуникативные – активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

регулятивные – определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости.

Место и роль темы в курсе.

На изучение русского языка отводится 99 часов в год. (33 уч.нед.)

Данной теме -1 час, осуществляется связь с предшествующим материалом «Знакомство с буквой н» и последующим материалом «Письмо заглавной и строчной буквы Л,л».

Уровень изучения и усвоения материала – (первичный) изучение нового материала.

Дидактический анализ и содержание материала

Задание 1: Стихотворение на постановку учебной задачи.

Формируются УУД  - Познавательные:

общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о постановке ударения в словах;

логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Задание 2.   Работа по ленте букв.

Формируются УУД - Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из задания;

Задание 3. Работа с правилом по учебнику.

Формируются УУД - Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из задания;

Регулятивные: осмысление, восприятие, умение, ориентироваться в тексте, находить нужное.

Задание 4:  Работа в прописи.

Формируются УУД - Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Задание 5:  Упражнение в правильном выборе звука по мягкости, твердости и обозначении его на письме.

Формируются УУД - Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из задания;

Задание 6. Составление алгоритма по выбору написания заглавной или строчной буквы Р,р.

  .

Формируются УУД – Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий,

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Задание 7. Беседа по вопросам.

Формируются УУД – Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из задания;

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: уважать мнение собеседника

Задание 8. Дифференцированная работа  по выбору букв .

Формируются УУД – Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Задание 9. Проверка и оценка знаний.

Формируются УУД – Личностные-  высказывать свою точку зрения; Регулятивные – самооценка.

                                                                       Тип урока – решение частных задач.

Условные обозначения УУД:

познавательные - ПУУД; 

       коммуникативные - КУУД; 

      регулятивные – РУУД;

     личностные – ЛУУД.

Технологическая карта урока по теме «Письмо заглавной и строчной буквы Р, р, письмо слогов и слов»

Заключение.

Таким образом, разработанная технологическая карта позволит добиться планируемых результатов. В созданных образовательных технологиях содержания, методы, организация, средства обучения прямо ориентированы на психическое и личностное развитие детей, тем самым созданы реальные педагогические условия для воплощения идеи системно-деятельностного обучения в массовой школьной практике.

Для решения поставленных задач и реализации цели урока  проводились следующие виды работ: звуко-буквенный анализ , тренировочные упражнения в написании элементов букв, использование дидактического материала для развития внимания, взаимопроверка, работа в паре как способ осуществления совместной деятельности.

Данный проект может быть использован в начальных классах при проведении уроков русского языка в 1 классе, а также реализован в рамках курсов повышения квалификации при проведении стажировок.

 Дифференцированная работа  по карточкам.

1 вариант

Догадайтесь, какая буква пропущена, вставьте её:

Ю.а,  мо.е,  го.а,   ко.ка,   иг.а,   Ва.я, но.а,  .ома,

Прочитайте получившиеся слова.

2 вариант

Задание хорошо читающим детям: «Прочитай предложения, подчеркни в словах букву р».

3  вариант

Задание для средне читающих: «Найдите и прочитайте в предложениях имена детей».

 У Раи и Рины краски.

 Рома открыл кран.

 У Риммы котик.

4 вариант

Задания для слабо читающих: «Возьми любой цветной карандаш и закрасьте части       рисунка, в которых ты видишь буквы «Р» и «р».

Проверка выполненной работы: сначала обучающиеся называют предмет, который получился в результате раскрашивания затем, читают имена детей, предложения, потом слова которые получились.