№ | Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
1 | Организационный момент. Самоопределение к деятельности. | Что без меня предметы? Лишь названия. А я приду – всё в действие придёт. Летит ракета. Люди строят задания. Цветут сады. И хлеб в полях растёт. О какой части речи говорится в этом четверостишии? | Речь идет о глаголе. |
2 | Актуализация знаний и мотивация (подготовка детей к проектировочной деятельности). | -Что вы знаете о глаголе?
-Для чего нужно уметь определять спряжение? -Дома вам нужно было вписать глаголы с ударным окончанием и определить их спряжение. Давайте проверим, как вы выполнили домашнее задание. На экране: трещит - II спр. идёт - I спр. затянул - I спр. встаёт - I спр. гудит - II спр. идёт - I спр. гнуться - I спр. - Каким правилом вы пользовались при выполнении домашнего задания? На доске: Окончание ударное | -е, -ут, ют I спр. - и, -ат, -ят II спр. |
| - Глагол – это часть речи, которая отвечает на вопросы…, обозначает действие и состояние, имеет три времени, в прошедшем времени изменяется по родам, имеет начальную форму, I и II спряжения. -Чтобы правильно писать окончание глаголов.
-Взаимопроверка.
- Могут при ответе воспользоваться табличкой на доске. |
3 | Постановка учебной проблемы (проблемная ситуация создаётся на основе затруднения при выполнении практического задания). | -Определим спряжение глаголов, которые записаны у вас на жёлтых листочках. Два ученика работают у доски.
Поставь ударение, определи спряжение и вставь пропущенные окончания в глаголах 3-го лица. | Собер_т урожай, прос_т помощи, хвал_т за успехи, собаки ла_т, просп_т завтрак, кле_т обои, пол_т траву, благодар_т за помощь. |
- Какие окончания вы вставили? Обратите внимание: задание было одно, а получились разные варианты. Что вам нужно было сделать? -Почему возникло затруднение? - Следовательно, чему нам надо научиться сегодня?
-И так, какая тема нашего урока? На доске: Правописание безударных личных окончаний глаголов. На какие вопросы нам нужно найти ответ? На доске: Как определить спряжение у глаголов с безударным окончанием? Какую гласную букву надо писать у глаголов I спр., II спр.? |
- Поставить ударение, определить спряжение, вставить пропущенную букву. -Окончания безударные.
-Определять, какую букву писать в безударном окончании глагола.
- Читают с доски.
-Читают с доски. |
4 | «Открытие» нового знания (выбор учащимися метода разрешения проблемной ситуации). | -Тема есть, вопросы поставлены. Есть ли какие предложения, как определить спряжение глаголов с безударными окончаниями? Если дети затрудняются с ответами, учитель продолжает: -Поставьте эти глаголы в неопределённую форму. Попросим компьютер помочь нам. На экране: I спр. II спр. собрать просить лаять благодарить проспать хвалить полоть клеить -Компьютер разделил слова на две группы. Что общего у этих слов? - Чем эти слова различаются? На экране выделяются суффиксы. -Какой вывод мы можем сделать?
-Как нам надо действовать, чтобы определить спряжение глагола? На экране появляется алгоритм:
1.Выделить окончание глаголов. Поставить ударение. | 2.Если окончание ударное, то: -е, -ут (-ют) - I спр. -и, -ат(-ят) - II спр. | 2.Если окончание безударное, то: поставь глагол в неопределённую форму (что делать? что сделать?) |
| 3.Выделить глагольный суффикс |
| 4.Если –и-, то II спр. |
| 5.Если –а-, -е-, -я-, -о-, -у-, то I спр. |
|
-Формообразующий суффикс –ть.
-Глагольным суффиксом.
-Если в неопределённой форме глагола суффикс –и-, то это глагол II спр., остальные глагольные суффиксы указывают на I спр.
-Изучают и запоминают алгоритм (на экране) определения спряжение глагола.
|
5 | Первичное закрепление (учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия выполняют типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма всух). | -Прочитайте правило на с. ? учебника. какие вопросы можно задать к этому правилу? (Ответы детей.) -А для чего нам необходимо уметь определять спряжение глаголов? - Ну что ж, давайте попробуем применить наш алгоритм на деле. На экране: груст_м в разлуке, ребята спор_т, бра боле_т, давно друж_м, забот_мся о родителях, слуша_те музыку, они люб_т читать (Слова сначала появляются безбуквы, а затем с буквой.) - Какие знания и умения понадобились для выполнения этого задания?
| -Высказывают своё мнение.
-Чтобы правильно писать их окончания.
Учащиеся, применяя алгоритм, определяют какую букву вставят в слово.
- Умение находить глаголы, разбирать их по составу, определять ударный слог; знание алгоритма определения спряжения глаголов. |
6 | Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (на данном этапе урока используется индивидуальная форма деятельности: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая свои ответы с эталоном). | - Готовы ли вы самостоятельно применить эти знания? Предлагаю вам задания разной сложности. Те, кто не очень уверен в своих силах, могут выбрать задание на зелёных карточках:
Вставь пропущенные буквы. | Украша_т букет, старе_шь от гнева, молоде_шь от смеха, не засе_шь поле, останов_т реку, труд корм_т, лень порт_т. |
Тем, кто более уверен в себе, предлагаю задание на красных карточках:
Вставь пропущенные буквы. Впиши глаголы в столбики. | Скромность украша_ет ч_ловека. Правда и реку ост_нов_т. Тру_ корм_т, а лень порт_т. От гнева ст_ре_шь, от смеха м_л_де_шь. Сл_вами поля не засе_шь. | I спр. | II спр. |
|
|
Сравните свою работу с эталоном. На экране:
I спр. | II спр. | украшает | остановит | стареешь | кормит | молодеешь | портит | не засеешь |
|
|
|
|
|
7 | Включение нового знания в систему знаний и развития умений (при необходимости предлагаются задания на тренировку изученных алгоритмов и подготовку введения нового знания на следующем уроке). | Игра «Определи спряжение». Слова: кле_шь, трещ_шь, се_шь, кол_шь, стро_шь, бор_шься, буд_шь, тон_шь, точ_шь, наде_шься, ид_шь, успоко_шь. На экране: I спр. сеешь колешь борешься тонешь надеешься идёшь | II спр. клеишь строишь будишь точишь успокоишь трещишь |
-Найдите в каждом столбике лишнее слово. | -Группам по 4 человека выдаются карточки со словами. Задача учеников: определить спряжение глаголов, вставить пропущенные буквы и распределить их в два столбика по спряжениям, после чего сравнить результат с эталоном на экране.
- Это слова идёшь и трещишь, так как в этих глаголах окончания ударные. |
8 | Рефлексия деятельности.
| -Благодарит класс за активную работу, за старательность и внимательность, оценивает деятельность учеников. | Самооценка учениками деятельности на уроке. В завершении фиксируется степень соответствия поставленной цели и результатов деятельность. |
9. | Домашнее задание. | На выбор: -выполнить упр.4 на стр. 102 (учебник); -составить список-тренажёр из десяти глаголов с пропущенными безударным окончанием. |
|
pravopisanie_bezudarnyh_lichnyh_okonchaniy_glagolov.doc
