Урок русского языка
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

- Проверьте  все ли у вас готово к уроку.

- Скажите, пожалуйста, кто у нас сегодня главный на уроке.

-Чтобы ответить на мой вопрос вы должны отгадать загадку.

На серебряное блюдце Мало кто в обиде.
Кто на блюдечко посмотрит –В нём себя увидит.

- Правильно, зеркало. Ребята, кого вы можете увидеть в зеркале?

-Конечно на уроке главные вы. Улыбнитесь друг другу. Настройтесь на работу. Давайте  покажем, как мы работаем на уроках русского языка.

У вас на партах есть листы самоконтроля с заданиями, которые вы будете выполнять на уроке, графой самооценки и цветограммой. Как работать с карточкой вы уже знаете, не забывайте фиксировать в ней свои достижения.

— А ещё есть  карточки жёлтого цвета, поставьте плюсик в первый столбик, какие вы цели ставите на начало урока. А в конце урока мы вернемся и посмотрим, достигли ли вы эти цели.

Ф.И. ученика____________________________________________.

Начнём урок.

Открываем тетради, записываем число, классная работа.

ответы детей

ЗЕРКАЛО

себя

Записывают в тетрадь.

Самоопределение, смыслообразование, формирование  эмоционального настроя на урок.(Л)

Планирование учебного сотрудничества, взаимодействие с учителем.(К)

Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения материала (Р).

II. Актуализация знаний

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

1. Минутка чистописания.

 Подберёзовик, молодость, старушка, молоко. (Слайд 2)

• Первая буква, которую мы будем писать – гласная, находится в приставке им. существительного 2-го склонения;
• вторая – гласная, находится в суффиксе им. существительного 1-го склонения;
• третья – согласная, находится в корне им. существительного 3-го склонения и обозначает парный звонкий, парный твёрдый согласный.        

Лист самооценки

2. Словарная работа. (Слайд 3)

Учитель: Отгадай те, какие слова из словаря я зашифровала. Ключ перед вами:

• 1а 3в (пальто)
• 2в 3а (морковь)
• 1г 3в 2а (картофель)
• 1б 2г (мечтать)
• 4г 3б1в (беседа)
• 2б 3г 4а (горизонт) определить склонение
• 4б 2б 4в (погода)

-Определить склонение

Учитель: Какое слово лишнее? (мечтать)

Почему? (Это глагол, а остальные слова имена сущ-е.)

А можно ли его преобразовать в имя существительное?

- Что вы знаете об именах существительных?

3. Игра «Бегущие минутки».

За 1 минуту надо ответить на максимальное количество вопросов. Итак, начинаем!

Изменяемая часть слова … (окончание).

Часть речи, обозначающая предмет … (существительное).

Слова женского и мужского родов с окончаниями -а, -я относятся..(к1скл-ю)

Постоянный признак имён существительных… (род).

Часть речи, отвечающая в начальной форме на вопросы: кто?, что?…(сущ-е)

К 3 склонению относятся имена существительн(жен. Р. с нулевым окон-ем

Имена существительные бывают … (одушевлённые и неодушевлённые).

Ко 2 склонению относятся … (слова мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с окончанием -о, -е).

Имена существительные изменяются по … (по числам и по падежам).

Сколько падежей в русском языке? … (шесть).

САМОПРОВЕРКА

Молодцы! Справились с заданием!

3. Работа по теме урока.

- Из всего сказанного я хотела бы выделить слова: (на доске появляются слова). (Слайд 4)

Склонение Падежи Окончания

-  Давайте попробуем сформулировать тему нашего урока. (Слайд 5)

- Значит, наша работа на этом уроке заключается в том, чтобы:

Показать умеем ли мы определять склонение, род, падеж имён существительных.

Научились ли мы вставлять нужное падежное окончание имён существительных.

- Я предлагаю проверить, умеете ли вы пользоваться своими знаниями.

- Согласны?

Вам даю карточки, где вы должны просклонять существительное.

Но для этого вспомним алгоритм работы.

-ставлю имя существительное в начальную форму

-определяю род

-узнаю склонение

-узнаю падеж

-вспоминаю нужное окончание в этом склонении и падеже

-записываю безударное окончание

Няня, армия, линия, станция, Мария

Посмотрите на группу слов. Что вы заметили? Слова оканчиваются на –ия. Давайте просклоняем и сравним со словом няня.

III. Проблемное объяснение нового знания

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися

-Проблема. Какую проблему надо решить?А какие они окончания имеют?

Существительные, которые оканчиваются на -ИЯ имеют не такие же окончания, как у слов 1 скл. Давайте посмотрим на экран, сравним и проверим правильно ли вы поставили окончания в слове.

Сейчас сделаем вывод: существительное оканчивающиеся на - ия образуют особый вариант склонения, в формах дательного и предложных падежей имеют окончание и.

Повернулись друг к другу. Дети проговаривают это правило друг другу.

Слайд с таблицей.

Выводы:

- Изучив таблицу, в наш алгоритм работы  внесём ещё 1 пункт.  Как поставим сущ-е в начал.форму, проверим не оканчивается это имя сущ-е на ИЯ.

 Ну, а сейчас проверим как Вы поняли с помощью графического диктанта. Перед вами графический диктант и слова. Вам нужно дописать окончания  и определить падеж.

3. Графический диктант

Без фамили…., к станци…, около лини…, об акаци…, из-за Болгари…, по революци….

ВЫВОД: Оцените свою работу на листе достижений.

-Ребята, какое первое слово встретилось в графическом диктанте?

-Что такое фамилия? (предлагается обратиться к словарю).

Карина расскажет стихотворение, а вы подумайте, что хотел сказать этим стихотворением автор.

Кем был твой  прадед на Руси

Свою фамилию спроси.

Есть в каждом классе Кузнецов

Кто прадед Кузнецову?

Он был из ряда Кузнецов

Отец отца отцов.

Работа в группах. Перед вами на столе лежат листочки. На листочках алгоритм работы синквейна. Но для начала вспомним,  как правильно работать в группах.

Работай дружно, быть внимательными

Высказывай своё мнение

Не перебивай собеседника и приди к единому мнению.

Синквейн (шаблон для участников )

1.Тема или предмет (одно существительное)

2.Описание предмета (два прилагательных или причастия)

3.Характеристика действия предмета (три глагола)

4.Фраза, выражающая отношение автора к теме (4 значимых слова)

5.Синоним, обобщающий или расширяющий смысл темы(1 слово)

Синквейн на тему Фамилия

1. Фамилия
2.  русская, китайская
3. звучит, состоит, принадлежит
4. наследственное семейное именование, прибавляемое к личному имени
5. родовое имя

1.фамилия
2.распространенная, двойная
3.наследуется, принимается, меняется
4.принадлежность человека к одному роду
5.семья

- Вывод: выступление каждой группы. На листе достижения  отмечаем.

_Фамилия переходит от старших к младшим, от поколения к поколению. Поэтому люди гордятся своей фамилией, дорожат ею. Ведь опозорить фамилию – значит проявить неуважение к старшим, к родным. Я верю, что такого ни с кем из вас не произойдет.

Работа у доски

О у д

• пальто)
• морковь)
• картофель)
• мечтать)
• беседа)
• горизонт)
• погода)

мечтать

Это глагол, а остальные слова имена существительные.

1. Окончание
2. Существительное
3. К 1 склонению

4)Род

5. Существительное

6)Женс.рода с нулевым оконч-м

7)одуш. и неодушевл.

8)слова муж.с нул.оконч.и сред.рода с оконч-м –о, -е.

9) по числам и падежам

10) шесть

Падежные окончания имен существительных.

-Показать умеем ли мы определять склонение, род, падеж имён сущ-х.

-Научились ли мы вставлять нужное падежное окончание имён сущес-х.

проверим не оканчивается это имя

сущ-е на- ИЯ.

-Не будем определять склонение

Фамилия

Работа в парах

Проверка по эталону на слайде

Работай дружно, быть внимательными

Высказывай своё мнение

Не перебивай собеседника и приди к единому мнению.

Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание

Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения

IV. Первичное закрепление

Цельэтапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию

Разноуровневые задания.

-Вам предлагаются карточки с заданиями разной сложности. 1 уровень-зелёный цв., 2 уровень-жёлтый цвет, 3 уровень-красный цвет. (По цветам Вы уже знаете,какой уровень Вам выбрать)

Зелёные: 1 уровень.

Задание. Вставить пропущенные окончания, определить склонение (где это возможно)  и падеж.

 Свернул к алле….,помог Мари…, вдоль акаци…,хирургическим вмешательств…,написал о Австри…,подъехал к Норвеги… ,узнал о тайг…, скворечник на яблон…

Красные: 2 уровень.

Задание: Найдите им.сущ-е с окончанием -И, запишите его,определите падеж.

      Написал об арми…, играл на площадк…, говорили о станци…, подошли к Юри…, узнал о .Болгари…, бумага для аппликаци…,узнал о Норвеги…, к второй сери…, побывать в Якути…, остановился на лини…,увидел на горизонт….

Жёлтые: 3 уровень.

Задание: Запишите каждое слово: акация, Австралия, федерация.

Р.п.

Д.п.

Т.п.

П.п

Выполняют задание по учебнику.

Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование, применение методов информационного поиска

Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений

Оценивание усваемого содержания

VI.Итог урока (рефлексия деятельности)

Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

- Наш урок заканчивается, пора подвести итоги. Я предлагаю вам продолжить предложения.

1) Работа с таблицей. Вернёмся к таблице. 

2)Я узнал ……

  Я понял…….

  Мне было интересно…….

  Мне было трудно…….

3) Лист самоконтроля.

В строке «шкала цвета» (цветограмма) зелёный цвет-оценка «5»,

Зелёный и жёлтый цвет -4, красный цвет- 3.        

VII.  Дом.задани

Оценивание своей работы

Записывают домашнее задание

Выделение и осознание усвоенного, осознание качества и уровня усвоенного

Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям