План-конспект урока обучения грамоте "Согласные звуки [н], [н’]. Буквы Н, н."
план-конспект урока по русскому языку (1 класс) на тему

Тема: Согласные звуки [н], [н’]. Буквы Н, н.

Цель: создать условия для ознакомления учащихся с согласными звуками [н], [н’], буквами Н, н, развитие речи.

Тип урока: решение учебной задачи

Планируемые результаты (предметные): Различают твёрдость и мягкость согласных звуков; обозначают твердые и мягкие согласные на схеме-модели слова; определяют функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге; владеют способом чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук), слияние согласного с гласным в слогах.

Личностные результаты: Осознают свою принадлежность к народу, стране, государству.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные: удерживают цель до получения ее результата.

Познавательные: общеучебные – находят ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; логические – характеризуют согласные звуки [н], [н‘].

Коммуникативные: выразительно рассказывают по сюжетной картинке.

Образовательные ресурсы: Счетные палочки. Барабан, шахматная фигура – конь. Синие и зеленые карточки.

Ход урока

1. Организация урока. Проверка готовности класса к уроку.

Эмоциональный настрой. Приветствие.

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

Каждый день – всегда, везде,

На занятиях, в игре,

Смело, четко говорим

И тихонечко сидим.

- Проверим готовность к уроку.

2. Речевая разминка:

1. «Хор» - пропевание гласных звуков
2. «Лошадка» - Но! Но! Но!

3. Постановка учебной задачи

(На доске – предметные картинки)

- Произнесите эти слова.

- Какая закономерность здесь наблюдается? (В каждом слове встречаются звуки [н], [н‘])

- О чем это говорит?

(Ответы детей: Значит тема урока: «Звуки [н], [н‘]. Буквы Н, н)

(Учитель на доске схематически обозначает тему урока)

- Чтобы хорошо познакомиться и больше узнать по теме, какие шаги мы будем делать?

(Ответы учащихся: Разбирать слово по звукам. Находить слоги-слияния, делить на слоги, определить ударный слог, обозначить твердость и мягкость согласных, составить предложения, читать)

(Учитель схематически обозначает на левой стороне доски)

- Итак, задачи поставлены. Начинаем работать.

4. Усвоение новых знаний и способов деятельности .

1. Выделение.

• Рассмотрите схему слова барабан
• Произнесите все слово. Выделите последний звук.
• Это согласный звук, так как при его произнесении выдыхаемый воздух встречает преграду.
• Рассмотрите схему слова конь.
• Произнесите все слово. Выделите последний звук.
• Это согласный звук, так как при его произнесении выдыхаемый воздух встречает преграду.
• Попеременно произнесите оба слова, обозначающие представленные предметы. Выделите звуки  [н], [н‘], сравните их.
• В слове барабан  звук [н]  - твердый (будем отмечать его в схеме синим цветом), а в слове конь звук [н‘] – мягкий (будем отмечать его зеленым цветом).

2. Дидактическая игра

Я буду называть слова, если вы слышите в слове твердый согласный [н]. поднимаете синюю карточку; если вы слышите мягкий звук [н‘] – зеленую карточку.

-Сон, лень, сосна, встань, нитка, Наташа, Дина, Нина

3. Знакомство с буквой

- Звуки [н] и [н‘] на письме обозначаются одинаково, одной и той же буквой н (эн).

- На что похожа буква Н?

-Н – натянутая сетка,

Сетку держать очень крепко

Приходите к нам во двор –

Поиграем в волейбол.

- Выложите букву Н из счетных палочек.

4. Чтение слияний в слогах. Чтение предложений.

- Рассмотрите слоги.

- Какая первая буква во всех слогах?

- Буква Н может обозначать или твердый согласный, или же мягкий согласный. Как же правильно определить, в каких случаях звук будет твердым, в каких мягким. Для этого необходимо внимательно посмотреть на гласную букву в слиянии слога. Гласные буквы а, о, ы, у, в данных слогах обозначают гласные звуки, которые указывают на твердость согласного звука, стоящего перед ним. Слоги на, но, ны, ну надо произносить твердо. Гласная и указывает на мягкость предшествующего согласного звука, поэтому слог ни надо произносить мягко, прочитайте слоги и предложение.

5. Развитие связной речи.

Составление рассказа по сюжетной картинке.

- Рассмотрите картинку. На ней изображен Никита Кожемяка. Что вы о нем знаете?

- Трудно ответить да, ребята?

Тогда, давайте, начнем составление схематического текста с вопросительного предложения. Озвучьте это предложение. (Дети: Кто такой Никита Кожемяка? Говорят и схематически обозначают предложение)

- Вы спросили. А теперь послушайте. (Учитель дает краткую информацию о Никите Кожемяке)

- Послушали, получили информацию. Попробуем составить второе предложение.

(Дети: Никита Кожемяка – славный русский богатырь. Схематически обозначают предложение)

- Правильно. А как можно его охарактеризовать? (Дети: сильный, бесстрашный, смелый, храбрый и т.д.)

- Давайте составим третье предложение, использовав слова, в которых встречаются звуки [н], [н‘]. (Дети выбирают и схематически обозначают предложение)

- Ну вот, теперь вы знаете, кто такой Никита Кожемяка. Как можно закончить наш текст?

(Дети: Похвалить его)

- Какое предложение можно составить? (Дети: Хвала русскому богатырю! или Слава русскому богатырю! )

- Как нужно произнести его и что нужно поставить на конце предложения?

(Дети: С интонацией и восклицательный знак)

6. Работа над выразительностью речи.

Чтение стихотворения И. Никитина «Русь»

- Как называется стихотворение?

- Как вы понимаете это слово?

- Русью в давние времена называлось государство, в котором жили славянские народы.

- Прочитайте стихотворение.

- Автор в стихотворении высказал свою любовь к Родине, а как бы вы передали свое отношение к Родине?

7. Работа с пословицами

- Как вы понимаете смысл пословицы: «Труд кормит, а лень портит»?

8. Физкультминутка

«Солнышко и тучки» (с движениями)

Гимнастика для глаз.

5. Закрепление знаний и способов действий (учебник, с. 42)

- Соотнесите слово и рисунки.

- Прочитайте имена девочек.

- Прочитайте предложения, используя рисунки.

- Объясните различия: слова одинаковые, а значения разные.

(на – указание места; на – в значении возьми)

Работа с «лентой букв»

- Где на «ленте букв» расположена буква Н? Почему?

6. Рефлексия.

- Что нового вы узнали на уроке?

- Что особенно понравилось? Почему?

- Что вызвало затруднения? Почему?

(Дети оценивают свою работу)

- Вернёмся к нашей схеме и задачам урока. Все шаги сделаны? Молодцы!