Рабочие программы 1 класс
рабочая программа (1 класс) по теме
Рабочие программы по УМК "Планета знаний" для 1 класса
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 106.84 КБ |
![]() | 87.69 КБ |
![]() | 168.43 КБ |
![]() | 62.4 КБ |
![]() | 76.03 КБ |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Тема урока | Тип урока | Дата | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид контроля | УУД | ||
план | факт | ||||||||
1 триместр– 42 ч. ДОБУКВЕННЫЙ ПЕРИОД | |||||||||
1 | Пропись №1. Знакомство с прописью | УИПЗЗ | 01.09 | Знакомство с гигиеническими требованиями при письме. Правила посадки и пользования письменными принадлежностями | Уметь правильно сидеть за партой и пользоваться письменными принадлежностями | Текущий | Контролировать свои действия в процессе работы. Организовывать своё место и поддерживать порядок на парте | ||
2 | Выполнение рисунков в прописи | УИПЗЗ | 02.09 | Гигиенические правила письма, посадка, положение прописи. Понятие вертикальных и горизонтальных наклонных | Уметь писать прямые линии; ориентироваться в тетради; пользоваться устной речью в различных ситуациях | Текущий | Следить за положением ручки при письме, посадкой за столом | ||
3 | Знакомство с разлиновкой прописи. Письмо горизонтальных и наклонных линий. Обведение предметов по контуру | УИПЗЗ | 03.09 | Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения рук. Пространственная ориентация на странице тетради, ее разлиновка | Знать границы рабочей строки, уметь ориентироваться в тетради | Текущий | Определять цели и функции участников учебного действия. Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения | ||
4 | Знакомство с основным алгоритмом письма. Написание и соединение крючка и наклонной. Шесть элементов основного алгоритма письма | УИПЗЗ | 04.09 | Работа с маршрутным листом. Письмо крючка и наклонной. Шесть элементов основного алгоритма письма | Знать гигиенические правила письма и уметь писать в соединении крючка и наклонной | Текущий, самопроверка | Выделять и определять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Различать последовательность написания элементов | ||
5 | Знакомство с основным алгоритмом письма. Седьмой элемент алгоритма | УИПЗЗ | 05.09 | Нахождение основных мест соединения элементов и букв между собой – 1/2, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений | Знать гигиенические правила письма и уметь ориентироваться в тетради | Текущий | Определять цели и функции участников учебного действия. Комментировать этапы выполнения основного алгоритма письма | ||
6 | Упражнение в написании элементов основного алгоритма письма | УИПЗЗ | 08.09 | Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения рук. Пространственная ориентация на странице тетради | Умение правильно сидеть за партой, ориентироваться в тетради. Знать написание элементов основного алгоритма письма | Текущий | Сопоставлять изученные элементы, находить сходство и различие | ||
7 | Знакомство с рабочим пространством дополнительных строк. Написание крючков | УИПЗЗ | 09.09 | Письмо прямых линий, закруглений с одной стороны влево и вправо | Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Уметь писать прямую линию с закруглением с одной стороны влево и вправо | Текущий и по образцу | Контролировать свою работу (находить правильно выполненные, исправлять неверные элементы) | ||
8 | Написание элементов букв И, Г, П, Т | УИПЗЗ | 10.09 | Написание элементов букв И, Г, П, Т | Знать правила посадки. Знать, что элементы-линии и элементы-шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных и письменных букв. | Текущий и самопроверка по образцу | Определять цели и функции участников учебного действия. Сопоставлять похожие элементы, находить сходство и различие | ||
9 | Написание элементов букв Л, Г | УИПЗЗ | 11.09 | Нахождение основных мест соединения элементов и букв между собой в слове: 1/2, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений | Знать гигиенические правила письма. Умение соединять элементы букв между собой | Текущий | Сопоставлять похожие элементы, находить сходство и различие. Ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями (работа в паре) | ||
10 | Написание элементов букв Н, К, Э | УИПЗЗ | 12.09 | Нахождение основных мест соединения элементов и букв между собой в слове: 1/2, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений | Умение писать новый элемент, встречающийся в буквах Н, К, Э. Уметь ориентироваться в тетради | Самопроверка | Выделять и определять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Анализировать образцы письма. Проверять выполнение задания товарищем при работе в парах, корректно сообщать об ошибках товарища | ||
11 | Написание элементов букв К, И | УИПЗЗ | 15.09 | Написание большого крючка и маленького двойного | Уметь писать большой крючок и маленький двойной. Правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями | Проверка по образцу | Контролировать расстояние между элементами во время их написания. Самостоятельно находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками | ||
12 | Написание элементов буквы У | УИПЗЗ | 16.09 | Написание элементов буквы У. Письмо петли. Упражнение в написании изученных элементов букв | Знать гигиенические правила письма. Уметь писать элемент буквы У (петлю) | Текущий | Определять цели и функции участников учебного действия. Участвовать в анализе новых элементов | ||
13 | Написание элементов букв П, Н | УИПЗЗ | 17.09 | Написание элементов букв П, Н. Сравнение написания элементов Н и петли у буквы У | Знать элементы печатных и письменных букв алфавита. Уметь писать элементы буквы П, Н. | Проверка по образцу | Рассуждать при сравнении выполняемых элементов. Комментировать вслух написание изученных элементов | ||
14 | Соединение 3-х и 4-х крючков в связку | УИПЗЗ | 18.09 | Соединение 3-х и 4-х крючков в связку и нахождение мест соединения | Знать элементы печатных и письменных букв алфавита. Уметь правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями | Текущий | Определять цели и функции участников учебного действия. Проверять выполнение задания това-рищем | ||
15 | Упражнение в написании элементов основного алгоритма письма. | УОСЗ | 19.09 | Письмо изученных элементов букв. Нахождение основных мест соединения элементов и букв между собой в слове | Уметь правильно писать элементы изученных букв. Знать границы рабочей строки. Уметь ориентироваться в тетради | Проверка по образцу | Вносить дополнения и коррективы в план и способ работы в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта | ||
16 | Упражнение в написании элементов букв | УЗНЗВУ | 22.09 | Развитие мелких мышц пальцев и свобода движения руки. Составление предложений по заданным схемам | Умение писать элемент – крючковую линию. Знать гигиенические правила письма | Текущий | Сопоставлять предложенные элементы букв и соединений, находить известные | ||
17 18 | Закрепление изученного | УЗНЗВУ | 23.09 24.09 | Развитие мелких мышц пальцев и свобода движения руки. Составление предложений по заданным схемам | Умение писать элемент – крючковую линию. Знать гигиенические правила письма | Текущий | Сопоставлять предложенные элементы букв и соединений, находить известные | ||
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД | |||||||||
19 | Письмо строчной буквы а | УИПЗЗ | 25.09 | Гласные звуки и буквы. Письмо строчной буквы а | Знать признаки гласных звуков. Уметь писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму. | Текущий, самопроверка | Определять цели и функции участников учебного действия. Сравнивать написание букв, находить общие элементы, планировать последовательность написания буквы. Анализировать графические ошибки | ||
20 | Письмо строчной буквы у | УИПЗЗ | 26.09 | Письмо строчной буквы у | Знать правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Уметь соотносить печатные и письменные буквы | Текущий, самопро-верка | Определять цели и функции участников учебного действия. Сравнивать написание букв | ||
21 | Письмо заглавной буквы А | УИПЗЗ | 29.09 | Гласные звуки и буквы. Письмо заглавной буквы А. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное | Знать признаки гласных звуков, уметь писать буквы по определенному алгоритму | Текущий | Определять цели и функции участников учебного действия. Участвовать в анализе алгоритма написания буквы. Находить графические ошибки | ||
22 | Письмо заглавной буквы У | УИПЗЗ | 30.09 | Письмо заглавной буквы У | Уметь соотносить и писать печатную и письменную буквы | Самопроверка | Вносить дополнения и коррективы в план и способ работы в случае расхождения эталона реального действия и его продукта. Классифицировать печатные и письменные буквы | ||
23 | Закрепление изученных букв | УКИЗ | 01.10 | Верхнее и нижнее соединение АУ, УА. Алгоритм их написания. Слуховой и зрительный диктант | Знать формы изученных букв, уметь писать буквы по определенному алгоритму | Письмо под диктовку с проверкой по образцу | Определять цели и функции участников учебного действия. Классифицировать буквы по разным признакам | ||
24 | Письмо строчной буквы м | УИПЗЗ | 02.10 | Звуки и буквы, гласные и согласные. Звонкие согласные, различающиеся по мягкости и твердости. | Знать, что звуки делятся на гласные и согласные. Уметь писать букву м | Текущий | Определять цели и функции участников учебного действия | ||
25 | Письмо строчной буквы н | УИПЗЗ | 03.10 | Письмо строчной заглавной буквы н. Упражнение в написании изучаемой буквы и слов малина, лимоны, в которых она встречается | Уметь писать букву н, производить звукобуквенный разбор слов | Текущий | Анализировать написание буквы, находить знакомые элементы письма. Проверять работу друг друга | ||
26 | Письмо заглавной буквы М | УИПЗЗ | 06.10 | Письмо заглавной буквы М. Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки | Знать, что звуки делятся на гласные и согласные. Уметь писать букву М | Текущий, письмо под диктовку, самопро-верка | Конструировать слово из набора букв. Давать графическое задание товарищу и проверять его выполнение | ||
27 | Письмо заглавной буквы Н | УИПЗЗ | 07.10 | Письмо заглавной буквы Н. Большая буква в начале предложения и в именах | Знать, что в начале предложения и в именах пишется заглавная буква. Уметь писать букву Н | Текущий, взаимопроверка | Анализировать написание буквы, находить знакомые элементы письма. Классифицировать буквы по разным признакам | ||
28 | Закрепление изученных букв | УЗЗВУ | 08.10 | Упражнение в правильном соединении изученных букв между собой. Работа над алгоритмом списывания слов, письмо по памяти | Знать форму изученных письменных букв, уметь списывать слова. Уметь производить звукобуквенный разбор слов | Текущий, самопро-верка | Определять цели и функции участников учебного действия | ||
29 | Пропись №2.. Письмо строчной буквы о | УИПЗЗ | 09.10 | Письмо строчной гласной буквы о | Знать признаки гласных звуков. Уметь писать буквы по определенному алгоритму | Текущий | Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Экспериментировать с изображением буквы, наблюдать, делать выводы | ||
30 | Письмо строчной буквы э | УИПЗЗ | 10.10 | Письмо строчной гласной буквы э | Знать признаки гласных звуков. Уметь писать буквы по определенному алгоритму | Текущий | Определять цели и функции участников учебного действия | ||
31 | Письмо заглавной буквы О | УИПЗЗ | 13.10 | Письмо заглавной буквы О. Звукобуквенный анализ как основа перевода слова звучащего в слово написанное | Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Знать признаки гласных звуков | Текущий, самопро-верка | Вносить дополнения и коррективы в план, и способ работы в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Оценивать свои возможности и выбирать задание из предложенных. Объяснять смысл пословицы | ||
32 | Письмо заглавной буквы Э | УИПЗЗ | 14.10 | Письмо заглавной буквы Э. Звукобуквенный анализ как основа перевода слова звучащего в слово написанное | Уметь писать заглавную букву Э. Знать признаки гласных звуков | Письмо под диктоку. Самопроверка | Сравнивать начертание букв, выявлять их графическое сходство. Ориентироваться в таблице | ||
33 | Закрепление изученных букв | УЗНЗВУ | 15.10 | Письмо под диктовку, работа над алгоритмом записи букв и слов под диктовку, самопроверка | Знать написание изученных букв, уметь писать изученные буквы, определять гласные и согласные | Текущий, письмо под диктовку | Дифференцировать известное и неизвестное, формулировать цель учебной задачи. Ориентироваться в таблице | ||
34 | Письмо строчной буквы р | УИПЗЗ | 16.10 | Письмо строчной согласной буквы р | Уметь писать букву р, соотносить печатную и письменную буквы | Текущий | Определять цели и функции участников учебного действия. Конструировать буквы из элементов | ||
35 | Письмо строчной буквы л | УИПЗЗ | 17.10 | Письмо строчной согласной буквы л | Уметь писать букву л, соотносить печатную и письменную буквы | Текущий, письмо под диктовку | Анализировать графические ошибки, проводить коррекцию | ||
36 | Письмо заглавной буквы Р | УИПЗЗ | 20.10 | Письмо заглавной буквы Р | Уметь писать букву Р, писать слова и предложения с изученными буквами | Текущий | Определять цели и функции участников учебного действия. Находить заданную букву в таблице | ||
37 | Письмо заглавной буквы Л | УИПЗЗ | 21.10 | Письмо заглавной буквы Л. Производить звукобуквенный разбор слов | Уметь писать согласную букву Л. Письмо слов с изученными буквами | Письмо под диктовку | Определять этапы решения учебной задачи, формулировать конечный результат действий. Сравнивать и анализировать начертание буквы. Конструировать слово из заданного набора букв | ||
38 | Закрепление изученных букв | УЗНЗВУ | 22.10 | Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов в системе обучения грамоте. Правильное начертание букв, их соединений | Знать письменные буквы русского алфавита. Осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений в письме | Текущий, самопро-верка | Вносить дополнения и коррективы в план, и способ работы в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Наблюдать за изменением слов | ||
39 | Письмо строчной буквы ы | УИПЗЗ | 23.10 | Развернутый алгоритм написания буквы ы. Написание изучаемой буквы. Письмо слогов и слов с данной буквой | Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита, производить звукобуквенный разбор слов | Текущий, самопро-верка | Вносить дополнения и коррективы в план, и способ работы в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Наблюдать за изменением слов. Устанавливать последовательность поэтапного письма | ||
40 | Письмо строчной буквы и | УИПЗЗ | 24.10 | Письмо строчной буквы и. Написание слов с изученной буквой. Смягчающая роль гласной буквы и | Знать форму изученных письменных букв, уметь писать под диктовку изученные буквы | Текущее письмо под диктовку | Сопоставлять начертание букв. Комментировать письмо изученных букв. Формулировать задание товарищу, задавать вопросы | ||
41 | Письмо заглавной буквы И | УИПЗЗ | 27.10 | Письмо заглавной буквы И. Письмо слогов, слов, предложений с изученной буквой | Знать, что звуки делятся на гласные и согласные. Умение писать заглавную и строчную букву и | Письмо под диктовку, самопроверка | Выводить самостоятельно алгоритм написания буквы И. Наблюдать за соединением букв. Сопоставлять строчные и заглавные буквы | ||
42 | Закрепление изученных строчных букв | УЗНЗВУ | 28.10 |
| Графический диктант букв, выделение одинакового элемента в буквах Л, Н, М, Р и запись предложения под диктовку | Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы и знать формы изученных письменных букв | Текущий, письмо под диктовку | Вносить дополнения и коррективы в план, и способ работы в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта | |
2 триместр – 66 ч | |||||||||
43 | Закрепление изученных заглавных букв | УКИЗ | 05.11 | Сходство и отличие элементов заглавных букв М, А, Л, У. Запись букв рядом с образцами. Запись этих букв в соединениях | Уметь перекодировать звуковую схему в графическую; писать изученные буквы | Текущий, самопроверка по образцу | Вносить дополнения и коррективы в план, и способ работы в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Сравнивать начертание букв, находить общее и различия | ||
44 | Письмо строчной буквы й | УИПЗЗ | 06.11 | Анализ и написание согласной буквы й. Письмо предложений с изученной буквой | Знать правила посадки, уметь соотносить и писать печатную и письменную буквы | Текущий, самопро-верка | Вносить дополнения и коррективы в план, и способ работы в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Конструировать слово из набора букв | ||
45 | Письмо заглавной буквы Й | УИПЗЗ | 07.11 | Графический диктант, письмо изучаемой буквы. Письмо слов по пунктиру | Знать написание заглавной буквы Й. Уметь писать под диктовку изученные буквы | Текущий | Конструировать буквы из графических элементов, слова из слогов. Проверять выполненное товарищем задание | ||
46 | Письмо строчной буквы б | УИПЗЗ | 10.11 | Воссоздание алгоритма написания буквы б. Виды соединения буквы б с другими буквами, запись слов и слогов с изученной буквой | Знать написание строчной буквы б. Уметь производить звукобуквенный анализ | Текущий | Работать со знаково-символическими средствами. Анализировать начертание буквы | ||
47 | Диагностика и тренинг | УОСЗ | 11.11 | Письмо изученных букв и соединений | Знать написание изученных букв Уметь писать по образцу | Текущий | Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики | ||
48 | Письмо строчной буквы п | УИПЗЗ | 12.11 | Письмо строчной буквы п | Уметь писать строчную букву п, соотносить печатную и строчную букву п | Текущий | Работать со знаково-символическими средствами. Анализировать начертание буквы. Наблюдать за изменением значения слова | ||
49 | Письмо заглавной буквы Б | УИПЗЗ | 13.11 | Письмо заглавной буквы Б. Виды соединений изучаемой буквы с другими | Уметь писать заглавную букву Б, производить звукобуквенный анализ слов, содержащих данную букву | Текущий | Анализировать начертание буквы. Наблюдать за изменением значения слова | ||
50 | Письмо заглавной буквы П | УИПЗЗ | 14.11 | Письмо заглавной буквы П. Письмо слов и слогов с данной буквой | Уметь писать заглавную букву П. Производить звукобуквенный разбор слов | Текущий | Работать со знаково-символическими средствами. Анализировать начертание буквы | ||
51 | Закрепление изученных букв | УЗЗВУ | 17.11 | Сравнение парных согласных Б-П по звонкости и глухости. Письмо слов, предложений с изученными буквами | Знать формы изученных письменных букв, уметь списывать слова и предложения | Текущий | Работать со знаково-символическими средствами. Классифицировать буквы по характерным элементам. Находить слова в таблице | ||
52 | Письмо строчной буквы в | УИПЗЗ | 18.11 | Письмо согласной строчной буквы в | Знать изученные буквы, уметь писать строчную букву в | Текущий, взаимопроверка | Работать со знаково-символическими средствами. Находить общие элементы в буквах | ||
53 | Письмо строчной буквы ф | УИПЗЗ | 19.11 | Письмо строчной буквы ф | Знать изученные буквы, уметь писать строчную букву ф. | Письмо под диктовку, самопроверка | Самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы; вычленять из ряда правильно написанную букву | ||
54 | Письмо заглавной буквы В | УИПЗЗ | 20.11 | Письмо заглавной буквы В. Сравнение парных согласных В-Ф по звонкости и глухости | Умение писать заглавную букву В, знать форму изученных письменных букв | Текущий | Анализировать виды соединения с другими буквами. Наблюдать за изменением слов | ||
55 | Письмо заглавной буквы Ф | УИПЗЗ | 21.11 | Письмо заглавной буквы Ф | Умение писать буквы и списывать предложения | Текущий | Ориентироваться в столбцах таблицы | ||
56 | Закрепление изученных букв | УКИЗ | 24.11 | Чтение и письмо изученных букв. Письмо предложений на изученные буквы | Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, знать формы изученных букв | Текущий | Наблюдать за изменением слов по смыслу | ||
57 | Пропись №3. Письмо строчной буквы г | УИПЗЗ | 25.11 | Письмо строчной буквы г | Знать написание изученной буквы, уметь писать изученную букву, уметь производить звукобуквенный разбор слов | Текущий, письмо под диктовку | Комментировать алгоритм написания буквы, определять правильность написания и пути устранения ошибок | ||
58 | Письмо строчной буквы к | УИПЗЗ | 26.11 | Письмо строчной буквы к. Соединение буквы с другими буквами, письмо слов и предложений | Знать написание согласной буквы к, уметь писать букву к. | Текущий, письмо под диктовку | Объяснять устранение графических ошибок. Рассуждать при дописывании в слове недостающих элементов букв | ||
59 | Письмо заглавной буквы Г | УИПЗЗ | 27.11 | Письмо заглавной буквы Г и сравнение Г-К по звонкости и глухости | Уметь писать букву Г, знать приемы верхнего и нижнего соединения | Текущий | Самостоятельно выстраивать алгоритм написания буквы. Классифицировать слова по обозначенному признаку | ||
60 | Письмо заглавной буквы К | УИПЗЗ | 28.11 | Письмо заглавной буквы К и сравнение Г-К по звонкости и глухости | Уметь писать букву К, производить звукобуквенный анализ | Текущий | Наблюдать за образцом. Правильно переводить печатный текст в письменный | ||
61 | Закрепление изученных букв | УЗНЗВУ | 08.12 | Запись парных согласных б-п, в-ф, г-к. Запись слов и предложений с этими буквами | Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, знать формы изученных письменных букв | Текущий | Классифицировать заглавные буквы по предложенному графическому признаку. Наблюдать за написанием слов | ||
62 | Письмо строчной буквы д | УИПЗЗ | 09.12 | Письмо строчной буквы д | Знать написание изученных букв, уметь писать букву д | Текущий | Самостоятельно объяснять и проговаривать алгоритм написания буквы. Наблюдать за написанием слов | ||
63 | Письмо строчной буквы т | УИПЗЗ | 10.12 | Письмо строчной буквы т. Парные звонкие и глухие согласные | Знать написание изученных букв, уметь писать букву т | Самопроверка | Составлять самостоятельно алгоритм для написания буквы. Обосновывать правильность выбора буквы из группы с графическими ошибками | ||
64 | Письмо заглавной буквы Д | УИПЗЗ | 11.12 | Письмо заглавной буквы Д | Знать написание изученных букв, уметь писать букву Д | Текущий, самопроверка | Овладевать точным г рафическим письмом по образцу | ||
65 | Письмо заглавной буквы Т | УИПЗЗ | 12.12 | Письмо заглавной буквы Т, парные согласные Д-Т | Знать формы изученных письменных букв. Уметь писать букву Т | Текущий | Составлять самостоятельно алгоритм для написания буквы. Самостоятельно выполнять работу по образцу | ||
66 | Закрепление изученных букв | УКИЗ | 15.11 | Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам | Знать приемы верхнего, среднего, нижнего соединения букв. Уметь писать предложения и слова с изученными буквами | Текущий, письмо под диктовку | Вносить дополнения и коррективы в план, и способ работы в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта | ||
67 | Письмо строчной буквы ж | УИПЗЗ | 16.12 | Письмо строчной буквы ж. Запись слов, близких по смыслу | Знать написание изученных букв, уметь писать букву ж | Текущий | Видеть в предложенных буквах графические ошибки и показывать пути их устранения. Находить в группе слов одинаковую часть и доказывать сходство | ||
68 | Письмо строчной буквы ш | УИПЗЗ | 17.12 | Письмо строчной буквы ш. Письмо слов и предложений с изученной буквой | Знать формы изученных письменных букв. Уметь писать букву ш | Текущий | Умение определять графические ошибки в заданных буквах. Наблюдать за словами. Обосновывать сходство в написании слов | ||
69 | Письмо заглавной буквы Ж | УИПЗЗ | 18.12 | Письмо заглавной буквы Ж. Знакомство с написанием сочетания ЖИ | Знать правила составления и списывания предложения. Уметь списывать предложения | Текущий | Доказывать, почему в середине предложения слова пишутся с большой буквы. Работать с образцом | ||
70 | Письмо заглавной буквы Ш | УИПЗЗ | 19.12 | Письмо заглавной буквы Ш. Знакомство с написанием сочетания ШИ | Уметь писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ | Текущий | Наблюдать за словами, которые имеют изменения на конце, доказывать разницу между ними | ||
71 | Закрепление изученных букв | УЗНЗВУ | 22.12 | Правила написания сочетаний ЖИ-ШИ. Письмо слов и предложений на данное правило. | Знать изученные буквы. Уметь писать слова с сочетанием ЖИ-ШИ | Текущий | Работать со знаково-символическими средствами | ||
72 | Письмо строчной буквы з | УИПЗЗ | 23.12 | Письмо строчной буквы з. Письмо слов, слогов и предложений с данной буквой | Знать формы изученных письменных букв. Уметь писать букву з | Текущий | Формулировать пути устранения графических ошибок. Классифицировать буквы. Доказывать обоснованность предложенной классификации | ||
73 | Письмо строчной буквы с | УИПЗЗ | 24.12 | Письмо строчной буквы с | Знать изученные буквы. Уметь писать букву с и производить звукобуквенный разбор слов | Текущий, самопро-верка | Наблюдать за словами, находить различия в них. Анализировать слова в предложении | ||
74 | Письмо заглавной буквы 3 | УИПЗЗ | 25.12 | Письмо заглавной буквы 3. Сравнение согласных звуков З-С по звонкости и глухости | Знать изученные буквы. Уметь писать изученную букву З | Текущий | Сравнивать начертание строчной и заглавной буквы | ||
75 | Письмо заглавной буквы С | УИПЗЗ | 26.12 | Письмо заглавной буквы С. Сравнение согласных звуков З-С по звонкости и глухости | Знать изученные буквы. Уметь писать изученную букву С и определять твердость и мягкость согласных звуков | Текущий | Правильно формулировать письменный ответ на поставленный вопрос | ||
76 | Закрепление изученных букв | УЗНЗВУ | 29.12 | Сравнение парных согласных б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с. Письмо трехсложных слов с данными буквами. Письмо предложений под диктовку | Знать парные согласные. Уметь определять звонкость и глухость парных согласных | Текущий, самопро-верка | Вносить дополнения и коррективы в план, и способ работы в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта | ||
77 | Письмо строчной буквы е | УИПЗЗ | 30.12 | Письмо строчной буквы е, смягчающая роль гласной буквы е | Уметь писать букву е, производить звукобуквенный разбор слов | Текущий, взаимопроверка | Классифицировать элементы по их графическому признаку, доказывать обоснованность своего выбора | ||
78 | Письмо строчной буквы ё | УИПЗЗ | 31.12 | Письмо строчной буквы ё, смягчающая роль гласной буквы ё | Уметь писать букву ё, производить звукобуквенный разбор слов | Текущий, взаимопроверка | Вносить дополнения и коррективы в план, и способ работы в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта | ||
79 | Письмо заглавной буквы Е | УИПЗЗ | 12.01 | Письмо заглавной буквы Е | Уметь писать заглавную букву Е, списывать предложения | Письмо под диктовку | Вносить дополнения и коррективы в план, и способ работы в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Сравнивать изучаемые буквы с ранее изученными | ||
80 | Письмо заглавной буквы Ё | УИПЗЗ | 13.01 | Письмо заглавной буквы Ё | Уметь писать заглавную букву Ё, производить звукобуквенный разбор слов | Взаимопроверка | Вносить дополнения и коррективы в план, и способ работы в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта | ||
81 | Закрепление изученных букв | УКИЗ | 14.01 | Письмо изученных букв. Звуковой разбор слов, письмо по памяти, употребление прописной буквы в начале предложения и в именах собственных | Уметь писать слова и предложения с изученными буквами | Текущий | Контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона буквы, интервала между словами, отступа на строке | ||
82 | Письмо строчной буквы ю | УИПЗЗ | 15.01 | Письмо строчной буквы ю, смягчающая роль гласной буквы ю | Уметь писать букву ю и списывать предложение | Текущий, самопроверка | Вносить дополнения и коррективы в план, и способ в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Конструировать букву из знакомых элементов | ||
83 | Письмо строчной буквы я | УИПЗЗ | 16.01 | Письмо строчной буквы я, смягчающая роль гласной буквы я | Знать написание буквы я. Уметь писать букву я, производить звукобуквенный разбор слова | Текущий | Вступать в диалог с учителем при объяснении новой буквы | ||
84 | Пропись №4. Письмо заглавной буквы Ю | УИПЗЗ | 19.01 | Письмо заглавной буквы Ю | Уметь писать заглавную букву Ю, списывать предложение | Текущий, самопроверка | Вносить дополнения и коррективы в план, и способ работы в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Комментировать написание известных букв по алгоритму. Собирать из элементов буквы и составлять слова | ||
85 | Письмо заглавной буквы Я | УИПЗЗ | 20.01 | Письмо заглавной буквы Я. Письмо предложений с изученной буквой | Уметь писать букву Я, производить звукобуквенный разбор слова | Текущий, самопроверка | Вносить дополнения и коррективы в план, и способ работы в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Самостоятельно находить графические ошибки в словах | ||
86 | Закрепление изученных букв | УЗНЗВУ | 21.01 | Письмо под диктовку изученных букв. Письмо предложений, орфографическое чтение по слогам | Знать приемы соединений букв. Уметь писать слова и предложения с изученными буквами | Текущий, письмо под диктовку | Контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке | ||
87 | Письмо строчной буквы ь | УИПЗЗ | 22.01 | Письмо строчной буквы ь. Письмо слов с мягким знаком | Знать согласные и гласные буквы. Уметь различать на слух звуки, писать слова со смягчающим мягким знаком | Текущий | Анализировать образец. Наблюдать за изменением слов | ||
88 | Мягкий знак как показатель мягкости | УИПЗЗ | 23.01 | Мягкий знак как показатель мягкости | Знать двойную роль мягкого знака в русском языке | Текущий | Работать со знаково-символическими средствами. Наблюдать за изменением слов | ||
89 | Письмо строчной буквы ь. Разделительный ь | УИПЗЗ | 26.01 | Наблюдение за ь как смягчающим и разделяющим | Знать двойную роль ь в русском языке. Уметь различать на слух и писать слова с ь | Текущий, самопроверка | Вносить дополнения и коррективы в план, и способ работы в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта | ||
90 | Разделительный ь и ь как показатель мягкости | УИПЗЗ | 27.01 | Повторение изученных букв. Фонетический разбор слов мельник, календарь. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков | Умение писать слова с разделительным ь, давать краткую характеристику звукам | Текущий | Анализировать образец, работать по образцу | ||
91 | Письмо строчной буквы ъ | УИПЗЗ | 28.01 | Письмо строчной буквы ъ. Письмо слов с разделительным ъ | Уметь писать слова с разделительным ъ, давать краткую характеристику звукам | Текущий | Наблюдать за написанием буквы в словах, за словами | ||
92-93 | Разделительный ъ | УИПЗЗ УКИЗ | 29.01 30.01 | Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Ъ и Ь – разделительные знаки. Соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными | Уметь писать слова с разделительным ъ, соотносить звуки и буквы в словах с йотированными гласными | Текущий | Группировать элементы по выбранному графическому признаку | ||
94 | Письмо строчной буквы х | УИПЗЗ | 02.02 | Письмо строчной буквы х. Правильное начертание букв и их соединений | Знать изученные буквы. Уметь писать заглавную букву в именах собственных | Текущий | Анализировать своё письмо и указывать пути исправления графических ошибок | ||
95 | Письмо строчной буквы ц | УИПЗЗ | 03.02 | Письмо строчной буквы ц. Запись слов и предложений на изученную букву | Знать написание буквы. Уметь писать букву ц | Текущий, письмо под диктовку | Находить графические ошибки в заданных буквах; наблюдать за словами, делать выводы о написании слов. Собирать слова из заданных элементов | ||
96 | Письмо заглавной буквы X | УИПЗЗ | 04.02 | Письмо заглавной буквы X. Правильное начертание букв и их соединение | Знать изученные буквы. Уметь писать заглавную букву в именах собственных | Текущий, самопроверка | Анализировать своё письмо и указывать пути исправления графических ошибок. Собирать буквы из заданных элементов, а из них слова | ||
97 | Письмо заглавной буквы Ц | УИПЗЗ | 05.02 | Письмо заглавной буквы Ц. Правильное начертание букв и их соединение | Знать, что согласный Ц всегда твердый. Уметь списывать предложения | Текущий, проверка по образцу | Конструировать модель изучаемой буквы. Проверять работу товарища | ||
98 | Закрепление изученных букв | УЗЗВУ | 06.02 | Письмо букв, буквосочетаний, слов, слогов, предложений в системе обучения грамоте. Правильное начертание букв, их соединений, разделительный ь и ъ | Знать письменные буквы русского алфавита. Осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединение на письме | Текущий, самостоятельная работа с самопроверкой | Вносить дополнения и коррективы в план, и способ работы в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта | ||
99 | Письмо строчной буквы ч | УИПЗЗ | 09.02 | Письмо строчной буквы ч | Знать, что согласный [ч] всегда мягкий. Уметь писать изученные буквы | Текущий | Работать со знаково-символическими средствами | ||
100 | Письмо строчной буквы щ | УИПЗЗ | 10.02 | Письмо строчной буквы щ | Знать, что согласный [щ] всегда мягкий | Текущий, проверка по образцу | Самостоятельно определять допущенное количество графических ошибок в слове, формулировать пути их устранения. Давать письменный ответ на поставленный вопрос | ||
101 | Письмо заглавной буквы Ч | УИПЗЗ | 11.02 | Письмо заглавной буквы Ч. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ЧА, ЧУ | Знать, что согласный звук [ч] всегда мягкий. Правописание ча-чу. Уметь писать изученные буквы | Текущий | Находить элементы буквы в изученных буквах, конструировать новую букву из изученных элементов | ||
102 | Письмо заглавной буквы Щ | УИПЗЗ | 12.02 | Письмо заглавной буквы Щ. Произношение и обозначение на письме слов в сочетании ЩА, ЩУ | Знать, что согласный звук [щ] всегда мягкий. Правописание ща-щу. Уметь писать изученные буквы | Текущий | Самостоятельно составлять алгоритм написания буквы | ||
103 | Закрепление изученных букв | УЗЗВУ | 13.02 | Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Раздельное произношение звуков в слове и способы их обозначения, разделительные ь и ъ | Знать письменные буквы русского алфавита. Уметь составлять и записывать предложения из двух, трех слов. Уметь писать имена собственные с заглавной буквы | Текущий, взаимопроверка | Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке | ||
104 | Закрепление изученных букв | УЗНЗВУ | 16.02 | Составление текста с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу | Уметь выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу | Письмо под диктовку | Вносить дополнения и коррективы в план, и способ работы в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке | ||
105 106 | Закрепление изученных букв. Алфавит | УКИЗ | 17.02 18.02 | Письмо под диктовку. Заглавные буквы в именах собственных | Знать письменные буквы русского алфавита. Уметь связно, с усвоенными алгоритмами писать как отдельные слова, так и слова в предложении | Тематический, письмо под диктовку | Вносить дополнения и коррективы в план, и способ работы в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Объяснять смысл пословицы | ||
107 | Закрепление изученных букв. Алфавит | УКИЗ | 19.02 | Диагностирование орфографической зоркости. Слуховой диктант | Знать письменные буквы русского алфавита. Уметь писать под диктовку 20 слов | Текущий, диктант | Вносить дополнения и коррективы в план, и способ работы в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта | ||
108 | Диагностика и тренинг | УПОКЗ | 20.02 | Диагностирование орфографической зоркости. Слуховой диктант Письмо изученных букв и соединений | Знать написание изученных букв. Уметь писать по образцу | Текущий | Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики | ||
3 триместр – 57 ч | |||||||||
109 | Диагностика и тренинг | УПОКЗ | 02.03 | Письмо изученных букв и соединений | Знать написание изученных букв. Уметь писать по образцу | Текущий | Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики | ||
110 | Повторение Заглавные буквы | УКИЗ | 03.03 | Письмо под диктовку. Заглавные буквы в именах собственных | Знать письменные буквы русского алфавита. Уметь связно, с усвоенными алгоритмами писать как отдельные слова, так и слова в предложении | Тематический, списывание печатного текста | Вносить дополнения и коррективы в план, и способ работы в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Объяснять смысл пословицы | ||
111 | Повторение Заглавные буквы | УКИЗ | 04.03 | Диагностирование орфографической зоркости. Слуховой диктант | Знать письменные буквы русского алфавита. Уметь составлять и записывать предложения из двух, трех слов. Уметь писать имена собственные с заглавной буквы | Тематический, письмо под диктовку | Вносить дополнения и коррективы в план, и способ работы в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта | ||
112 | Повторение Буквосочетания | УКИЗ | 05.03 | Слуховой диктант. Письмо изученных букв и соединений | Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Раздельное произношение звуков в слове и способы их обозначения, разделительные ь и ъ | Тематический, списывание | Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке | ||
113 | Повторение Схемы слов и предложений | УКИЗ | 06.03 | Слуховой диктант Письмо изученных букв и соединений | Знать написание изученных букв.Уметь составлять и «читать» схемы слов и предложений | Тематический, письмо под диктовку | Работать со знаково-символическими средствами | ||
114 | Повторение | УКИЗ | 09.03 | п.д. 10.03 | Письмо изученных букв и соединений | Знать написание изученных букв. | Текущий | Самостоятельно составлять алгоритм написания буквы | |
115 | Повторение Урок-игра | УЗНЗВУ | 10.03 | Диагностирование орфографической зоркости. | Знать написание изученных букв. Уметь писать по образцу | Текущий | Работать со знаково-символическими средствами | ||
Русский язык | |||||||||
1 | Речь устная и письменная | УИПЗЗ | 11.03 | Восприятие и понимание звучащей речи. Отличие устной и письменной речи | Знать: - что такое речь; - отличие устной и письменной речи. Уметь: - владеть речевым поведением | Текущий | Выдвигать гипотезу и доказывать её | ||
2 | Слово и предложение | УИПЗЗ | 12.03 | Различие слова и предложения. Связь слов в предложении | Уметь: - вычленять из предложения слова | Текущий | Ставить вопрос – инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации | ||
3 | Предложение и текст | УИПЗЗ | 13.03 | Что такое текст. Заголовок. Красная строка. Связь предложений в тексте. Словарная работа | Знать: - правила оформления предложения на письме. Уметь: - правильно списывать текст; - вычленять из текста предложения | Текущий | Синтезировать и составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты | ||
4 | Знаки препинания | УИПЗЗ | 16.03 | Различная интонация предложения в устной речи. Оформление предложения: большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки). Словарная работа | Уметь: - передавать различную интонацию предложения в устной речи; -правильно оформлять предложения: большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки) | Текущий | Искать и выделять необходимую информацию: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств | ||
5 | Слог | УИПЗЗ | 17.03 | Деление слов на слоги. Определение количества слогов в слове. Дополнение слогов до слов. Словарная работа | Уметь: - вычленять из слов слоги; - определять количество слогов в слове | Текущий | Структурировать знания | ||
6-7 | Перенос слов | УИПЗЗ УЗНЗВУ | 18.03 19.03 | Употребление пробела между словами, знака переноса. Словарная работа | Знать: - правила переноса слов. Уметь: - делить слова на слоги и для переноса; - переносить слова | Текущий | Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий | ||
8 | Звуки и буквы | УИПЗЗ | 20.03 | Звуки и буквы русского алфавита. Обозначение звука на письме. Словарная работа | Знать: - звуки и буквы русского алфавита; - отличие звука и буквы. Уметь: - вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность; - соотносить число букв с числом звуков в словах | Запись слов условными значками звуков | Выдвигать гипотезу и доказывать её | ||
9 | Алфавит | УИПЗЗ | 23.03 | Русский алфавит. Алфавитная последовательность слов. Использование словарей русского языка. Словарная работа | Знать русский алфавит. Уметь записывать слова в алфавитном порядке | Тренинговые упражнения в рабочей тетради №1 | Ставить вопрос – инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации | ||
10 | Гласные звуки | УИПЗЗ | 24.03 | Гласные звуки и буквы, их обозначающие. Словарная работа | Знать: - гласные звуки. Уметь: - различать гласные звуки | Тренинговые упраж нения в ра бочей тетради №1 | Выдвигать гипотезу и доказывать её | ||
11 | Ударение | УИПЗЗ | 25.03 | Ударные и безударные слоги. Словарная работа | Уметь: - определять в слове ударение | Текущий | Ставить вопрос – инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации | ||
12-14 | Ударные и безударные гласные | УИПЗЗ УЗНЗВУ УКИЗ | 26.03 27.03 30.03 | Определение ударного и безударного слога в словах. Пользование словарем. Работа над орфографической зоркостью. Словарная работа | Уметь: - находить в словах безударный гласный звук, требующий проверки | Тренинговые упражнения в рабочей тетради №1 | Синтезировать и составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты | ||
15 | Согласные звуки | УИПЗЗ | 31.03 | Согласные звуки и буквы, их обозначающие. Словарная работа | Знать: - согласные звуки. Уметь: - различать согласные звуки | Тренинговые упражнения в рабочей тетради №1 | Искать и выделять необходимую информацию: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств | ||
16 | Парные твердые и мягкие согласные звуки | УИПЗЗ | 01.04 | Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью букв и, е, ё, ю, я. Словарная работа | Знать: - согласные звуки твердые и мягкие. Уметь: - различать твердые и мягкие (парные и непарные) согласные звуки | Текущий | Структурировать знания | ||
17 | Мягкий знак – показатель мягкости | УИПЗЗ | 02.04 | Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака. Сопоставление двух способов обозначения мягкости согласных. Словарная работа | Уметь: - обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью ь | Тренинговые упражнения в рабочей тетради №1 | Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий | ||
18-20 | Парные звонкие и глухие согласные звуки | УИПЗЗ УЗНЗВУ | 03.04 06.04 07.04 | Произношение и обозначение на письме парных согласных звуков в конце слова и перед буквами гласных звуков. Словарная работа | Знать: - согласные звуки звонкие и глухие (парные). Уметь: - различать звонкие и глухие (парные) согласные звуки | Тренинговые упражнения в рабочей тетради №1 | Выдвигать гипотезу и доказывать её | ||
21 | Непарные звонкие и глухие согласные звуки | УИПЗЗ | 13.04 | Согласные звонкие и глухие, парные и непарные. Словарная работа | Знать: - непарные звонкие и глухие согласные звуки. Уметь: - различать звонкие и глухие (непарные) согласные звуки | Тренинговые упражнения в рабочей тетради №1 | Ставить вопрос – инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации | ||
22 | Повторение | УОСЗ | 14.04 | Употребление заглавной буквы в начале предложения. Звуки гласные и согласные, буквы, их обозначающие. Русский алфавит. Перенос слов. Ударение. Словарная работа | Уметь: -правильно оформлять предложение на письме; -различать гласные и согласные звуки; твердые и мягкие (парные и непарные), звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки; -распределять слова по алфавиту; -определять в слове ударение; -переносить слова | Текущий (взаимопроверка) | Синтезировать и составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты | ||
23 | Шипящие согласные звуки | УИПЗЗ | 15.04 | Произношение шипящих звуков в конце слов и перед мягким знаком. Словарная работа | Знать: - шипящие согласные звуки | Текущий | Искать и выделять необходимую информацию: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств | ||
24 25 | Сочетание жи-ши | УИПЗЗ | 16.04 17.04 | Лексическая работа. Словарная работа. Правописания буквосочетаний жи-ши | Знать: - правила правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Уметь писать слова с этими сочетаниями | Тренинговые упражнения в рабочей тетради №2 | Выдвигать гипотезу и доказывать её | ||
26 | Сочетание ча-ща | УИПЗЗ | 20.04 | Правописания буквосочетаний ча-ща. Словарная работа | Знать: - правила правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Уметь писать слова с этими сочетаниями | Тренинговые упражнения в рабочей тетради №2 | Ставить вопрос – инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации | ||
27 | Сочетание чу-щу | УИПЗЗ | 21.04 | Правописания буквосочетаний чу-щу. Словарная работа | Знать: - правила правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Уметь писать слова с этими сочетаниями | Тренинговые упражнения в рабочей тетради №2 | Синтезировать и составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты | ||
28 | Сочетание чк-чн | УИПЗЗ | 22.04 | Правописания буквосочетаний чк-чн. Словарная работа | Знать: - правила правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Уметь писать слова с этими сочетаниями | Тренинговые упражнения в рабочей тетради №2 | Искать и выделять необходимую информацию: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств | ||
29 30 | Повторение | УОСЗ | 23.04 24.04 | Правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Словарная работа | Знать: - правила правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Уметь писать слова с этими сочетаниями | Текущий (самоконтроль). Запись слов под диктовку | Структурировать знания | ||
31 | Большая буква в фамилиях, именах, отчествах | УИПЗЗ | 27.04 | Употребление заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах. Словарная работа | Знать: -правописание имен собственных Уметь: - использовать большую букву в написании имен собственных | Текущий | Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий | ||
32 | Большая буква в кличках животных | УИПЗЗ | 28.04 | Употребление заглавной буквы в кличках животных. Словарная работа | Знать: - правописание имен собственных. Уметь: - использовать большую букву в написании имен собственных | Текущий | Выдвигать гипотезу и доказывать её | ||
33 | Большая буква в названиях стран, городов, деревень, рек | УИПЗЗ | 29.04 | Употребление заглавной буквы в названиях стран, городов, деревень, рек. Словарная работа | Знать: -правописание имен собственных. Уметь: - использовать большую букву в написании имен собственных | Тренинговые упражнения в рабочей тетради №2 | Ставить вопрос – инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации | ||
34 | Повторение | УОСЗ | 30.04 | Употребление заглавной буквы в именах собственных | Знать: -правописание имен собственных. Уметь: - использовать большую букву в написании имен собственных | Тематический (списывание) | Выдвигать гипотезу и доказывать её | ||
35 | Кто? Что? | УИПЗЗ | 04.05 | п.д 05.05 | Разграничение слов, обозначающих одушевленные и неодушевленные предметы. Словарная работа | Уметь: - разграничивать слова, писать имена собственные с большой буквы | Тренинговые упражнения в рабочей тетради №2 | Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий | |
36 | Предлог | УИПЗЗ | 05.05 | Слова-предметы, слова-действия, слова - признаки. Назначение слов; классификация слов по функции. Слова, близкие и противоположные по значению. Словарная работа | Знать, что слова могут называть, указывать, помогать другим словам связываться друг с другом, основные группы слов-названий. Уметь разграничивать слова в функциональном и смысловом значении, ставить вопросы | Текущий | Выдвигать гипотезу и доказывать её | ||
37 | Какой? Какая? Какое? Какие? | УЗНЗВУ | 06.05 | Слова-предметы, слова-действия, слова-признаки. Назначение слов; классификация слов по функции. Слова, близкие и противоположные по значению. Словарная работа | Знать, что слова могут называть, указывать, помогать другим словам связываться друг с другом, основные группы слов-названий. Уметь разграничивать слова в функциональном и смысловом значении, ставить вопросы | Тренинговые упражнения в рабочей тетради №2 | Ставить вопрос – инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации | ||
38 | Что делал? Что делает? | УЗНЗВУ | 07.05 | Слова-предметы, слова-действия, слова - признаки. Назначение слов; классификация слов по функции. Слова, близкие и противоположные по значению. Словарная работа | Знать, что слова могут называть, указывать, помогать другим словам связываться друг с другом, основные группы слов-названий. Уметь разграничивать слова в функциональном и смысловом значении, ставить вопросы | Текущий | Выдвигать гипотезу и доказывать её | ||
39 40 | Повторение Итоговый диктант грамматическим заданием | УОСЗ | 08.05 11.05 | Слова-предметы, слова-действия, слова-признаки. Назначение слов; классификация слов по функции. Слова, близкие и противоположные по значению. Словарная работа | Знать, что слова могут называть, указывать, помогать другим словам связываться друг с другом, основные группы слов-названий. Уметь разграничивать слова в функциональном и смысловом значении, ставить вопросы | Итоговый диктант грамматическим заданием за 1 класс | Ставить вопрос – инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации | ||
41 | Работа над ошибками. До свидания, первый класс! Повторение | УКИЗ | 12.05 | Овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения. Отличие письменной речи от устной | Уметь выполнять работу над ошибками; записывать слова в алфавитном порядке; объяснять значение слов; задавать вопросы; делить слова на группы; ставить ударение в словах; выписывать слова, в которых все согласные звуки – непарные по звонкости и глухости | Текущий | Ставить вопрос – инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации | ||
42 43 | Родственные слова | УИПЗЗ УЗНЗВУ | 13.05 14.05 | Словарная работа. Слова, близкие по значению. Родственные слова (пропедевтическая работа) | Уметь: - списывать, находить однокоренные слова, комментировать опасные места | Текущий | Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий | ||
44 | Комплексное повторение изученного. До свидания, первый класс! | УОСЗ УКИЗ УПОКЗ | 15.05 | Обобщение и систематизация знаний за весь курс; совершенствование орфографических, графических умений | Знать: - известные орографические правила и уметь использовать их при письме | Текущий | Ставить вопрос – инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации | ||
45 | До свидания, первый класс! Повторение по теме «Орфография». | УОСЗ УКИЗ УПОКЗ | 18.05 | Обобщение и систематизация знаний за весь курс; совершенствование орфографических, графических умений | Знать: - известные орографические правила и уметь использовать их при письме | Текущий | Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий | ||
46 | До свидания, первый класс! Повторение по теме «Слова-предметы. Слова-признаки. Слова-действия». | УКИЗ УПОКЗ | 19.05 | Слова-предметы. Слова-признаки. Слова-действия. Овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения. Отличие письменной речи от устной | Уметь выполнять работу над ошибками; записывать слова в алфавитном порядке; объяснять значение слов; задавать вопросы; делить слова на группы; ставить ударение в словах; выписывать слова, в которых все согласные звуки – непарные по звонкости и глухости | Текущий | Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий | ||
47 | До свидания, первый класс! Повторение по теме «Лексика». | УКИЗ УПОКЗ | 20.05 | Лексическое значение слова. Овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения | Уметь объяснять значение слов и их правописание; дополнять текст; записывать предлоги со словами; писать по памяти; решать ребусы | Текущий | Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий | ||
48 | До свидания, первый класс! Повторение по теме «Звуки. Буквы». | УКИЗ УПОКЗ | 21.05 | Алфавит. Звуки и буквы | Уметь определять количество букв и звуков в слове; давать характеристику звукам в слове; дополнять предложение | Текущий | Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий | ||
49 50 | Закрепление Урок-игра | УКИЗ УПОКЗ | 22.05 25.05 | Лексическое значение слова. Овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения | Уметь объяснять значение слов и их правописание; дополнять текст; записывать предлоги со словами; писать по памяти; решать ребусы | Текущий | Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Тема урока | Тип урока | Кол-во часов | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид контроля | УУД | |
план | факт | |||||||
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ | ||||||||
1триместр - 34 ч | ||||||||
Наша речь - 14 ч | ||||||||
1 | Здравствуй, школа! | УИПЗЗ | 01.09 | Знакомство со зданием школы, с планировкой школьного двора, со спортивной площадкой | Устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в учебной книге | |||
2 | Мы теперь не Просто дети – мы теперь ученики | УИПЗЗ | 02.09 | Знакомство с правилами поведения учащихся. Правила посадки за партой. | Знать элементы книги. Уметь составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации | Текущий. Ответы на вопросы | Устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом | |
3 | Мы живём в России. Наш общий язык – русский | УИПЗЗ | 03.09 | Познакомить с маршрутным листом по теме «Наша речь». Знакомство с символикой нашей Родины. Россия – многонациональная страна | Знать символы России | Устный опрос | Демонстрировать осознание этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданин России. Вступать в диалог в процессе совместной игры | |
4 | Как мы общаемся | УИПЗЗ | 04.09 | Язык мимики и жестов. Восприятие и понимание звучащей речи | Знать, что такое речь, отличие устной и письменной речи. Уметь владеть речевым поведением | Текущий. Работа в парах | Подбирать аргументы для оценивания предлагаемого материала, опираясь на существующие нравственно-этические нормы. Участвовать в групповой работе, связанной с общением | |
5 | Как зарождалась речь | УИПЗЗ | 08.09 | История зарождения устной и письменной речи | Знать, что такое речь, отличие устной и письменной речи. Уметь владеть речевым поведением | Текущий. Ответы на вопросы | Участвовать в процессе говорения и слушания. Составлять рассказ по серии сюжетных картинок. Осваивать правила выполнения работы в паре | |
6 | Устная и письменная речь | УИПЗЗ | 09.09 | Объяснение названия видов речи. Средства устного общения и возникновение речи. Отличия устной и письменной речи | Знать, что такое речь. Уметь вычленять из предложения слова | Устный опрос | Находить необходимую информацию. Участвовать в процессе говорения и слушания | |
7 | Предложение | УИПЗЗ | 10.09 | Понятие о предложении. Знакомство со схемой предложения (пиктограммы) | Знать правила оформления предложения на письме. Уметь вычленять из текста предложение | Текущий. Ответы на вопросы | Находить необходимую информацию. Придумывать предложения с опорой на рисунки и схемы | |
8 | Знаки препинания | УИПЗЗ | 11.09 | Различная интонация, предложения в устной речи. Знаки препинания в конце предложения – точка, вопросительный и восклицательный знаки | Знать правила оформления предложения на письме. Уметь правильно оформлять предложение | Устный опрос | Создавать элементарные модели, отображающие звуковой состав слова (количественный). Определять соответствие интонационных средств смыслу предложений | |
9 | Предмет и слово | УИПЗЗ | 15.09 | Разведение понятий «предмет» и «слово». Введение понятия «звуковая схема слова». Определение звука в слове | Знать различие звука и буквы. Уметь различать звуки и буквы | Устный опрос | Распознавать объекты, подводить их под понятия. Моделировать звуковой состав слова | |
10 | Слоги | УИПЗЗ | 16.09 | Понятие о слоге. Определение количества слогов в слове. Дополнение слогов до слов | Знать различие гласных и согласных звуков. Уметь определять количество слогов в слове | Текущий. Ответы на вопросы | Распознавать объекты, подводить их под понятия. Моделировать слоговой состав слова | |
11 | Звуки речи (гласные и согласные) | УИПЗЗ | 17.09 | Понятие о звуках речи. Введение понятий «гласные звуки», «согласные звуки». Обозначение гласного звука зеленой фишкой | Знать звуки и буквы. Уметь определять отдельные звуки в словах | Устный опрос | Распознавать объекты, подводить их под понятия. Соотносить название предмета с его звуковой схемой | |
12 | Звуки речи (твёрдые и мягкие согласные) | УИПЗЗ | 18.09 | Введение понятий «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук». Обозначение согласных синими и зелёными фишками. Сравнение звуков по твёрдости и мягкости | Знать различие гласных и согласных звуков. Уметь различать звуки и буквы, твёрдые и мягкие согласные | Устный опрос. Работа в парах | Распознавать объекты, подводить их под понятия. Моделировать звуковой состав слов | |
13 | Ударение (ударный слог) | УИПЗЗ | 22.09 | Знакомство со знаками ударения. Смыслоразличительная роль ударения в русском языке | Знать различие звука и буквы. Уметь определять место ударения в слове | Устный опрос | Распознавать объекты, подводить их под понятия. Объяснять смыслоразличительную роль ударения | |
14 | Звуки и буквы | УИПЗЗ | 23.09 | Различие звука и буквы. Обозначение звуков различными буквами | Знать различие звука и буквы. Уметь определять количество звуков в словах | Устный опрос | Распознавать объекты, подводить их под понятия. Объяснять смысл определения: буквы – знаки звуков | |
Алфавит. 22 ч. | ||||||||
15 | Звук [а]. Буквы А, а | УИПЗЗ | 24.09 | Маршрутный лист по теме «Алфавит», знакомство со звуком [а] и буквой А. А – слог, А – слово. Составление схемы предложения | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Текущий. Ответы на вопросы | Составлять целое из частей. Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов | |
16 | Звук [у]. Буквы У, у | УИПЗЗ | 25.09 | Знакомство со звуком [у] и буквой У. У – слог, У – слово. Составление схемы вопросительного предложения | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Устный опрос | Распознавать объекты, подводить их под понятия. Распределять роли и очередность действий при работе в паре | |
17 | Закрепление изученного | УЗНЗВУ | 29.09 | Работа с алфавитной лентой. Работа со схемами слов, деление слов на слоги | Знать различие названия букв алфавита. Уметь определять количество знаков в словах, определять их последовательность | Текущий фронтальный опрос | Распознавать объекты, подводить их под понятия. Читать и правильно интонировать предложения. Соотносить звуковые модели слов | |
18 | Обычные буквы – специальные знаки | УИПЗЗ | 30.09 | Знакомство с буквами – знаками. Знаки препинания. Знаки действия сложения, вычитания. Музыкальные знаки. Работа с алфавитной лентой. Специфичное использование букв А и У | Знать название букв алфавита. Уметь определять количество слогов в слове | Устный опрос | Распознавать объекты, подводить их под понятия. Расшифровывать значение букв «А» и «У», используемых в транспорте | |
19 | Звуки [м], [м']. Буквы М, м | УИПЗЗ | 01.10 | Парные (по твёрдости – мягкости) согласные звуки [м], [м'] и буквы М, м. Чтение слогов и двусложных слов | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Устный опрос | Находить необходимую информацию. Контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями | |
20 | Звуки [н], [н']. Буквы Н, н | УИПЗЗ | 02.10 | Знакомство со звуками [н], [н'] и буквами Н, н. Работа со схемой предложения | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Устный опрос | Распознавать объекты, подводить их под понятия. Наблюдать за многозначностью слов. Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова | |
21 | Большая буква в именах людей и кличках животных | УИПЗЗ | 06.10 | Использование большой буквы. Правила написания слов с большой буквы | Знать название буквы алфавита. Уметь определять количество слов в предложении, количество предложений в тексте | Текущий. Ответы на вопросы | Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели | |
22 | Закрепление изученного | УЗНЗВУ | 07.10 | Повторить понятия «звук» и «буква», «слог». Характеристика гласных, согласных звуков, их отличие, правила написания собственных имён | Знать названия букв алфавита. Уметь различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки | Текущий фронтальный опрос | Дифференцировать известное и неизвестное, формулировать цель учебной задачи. Расшифровывать буквенную символику («М», «Ту», «Ан») | |
23 | Звук [о]. Буквы О, о | УИПЗЗ | 08.10 | Знакомство со звуком [о] и буквой О. Сильная и слабая позиция гласного звука [о] | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Устный опрос | Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели | |
24 | Звук [э]. Буквы Э, э | УИПЗЗ | 09.10 | Знакомство со звуком [э] и буквой Э. Слогообразовательная роль гласной буквы. Понятия «ударные гласные», «безударные гласные» | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Текущий. Чтение со взаимопроверкой | Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Распределять роли и очередность действий при работе в парах | |
25 | Использование слов он, она, оно | УИПЗЗ | 13.10 | Объяснение значения слов «он», «она», «оно». Соотнесение рисунков и слов. Слова обозначают предмет. Работа с чистоговорками | Знать различия гласных и согласных звуков. Уметь определять место ударения в слове | Устный опрос | Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Сравнивать звучание рифмующихся слогов и слов | |
26 | Закрепление изученного | УЗНЗВУ | 14.10 | Работа с алфавитной лентой, составление звуковой схемы, знакомство с цветами радуги, повторение гласных и согласных букв | Знать название буквы алфавита. Уметь различать твёрдые и мягкие согласные звуки | Текущий фронтальный опрос | Дифференцировать известное и неизвестное, формулировать цель учебной задачи. Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы в слове | |
27 | Звуки [р], [р']. Буквы Р, р | УИПЗЗ | 15.10 | Знакомство со звуками [р], [р'] и буквами Р, р. Работа со стихотворением и выделение данного звука в тексте | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Текущий. Выразительное чтение в парах | Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели | |
28 | Звуки [л], [л']. Буквы Л, л | УИПЗЗ | 16.10 | Знакомство со звуками [л], [л'] и буквами Л, л. Деление текста на предложения | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Устный опрос | Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Составлять рассказ по заданной теме | |
29 | Закрепление изученного | УЗНЗВУ | 20.10 | Работа с алфавитной лентой. Чтение слов и слогов, различающихся одним звуком. Знакомство с именами полными и краткими | Знать различие гласных и согласных звуков. Уметь определять количество слогов в слове | Текущий фронтальный опрос | Дифференцировать известное и неизвестное, формулировать цель учебной задачи. Анализировать звуковой и буквенный составы слова | |
30 | Закрепление изученного | УЗНЗВУ | 21.10 | Классификация букв на гласные и согласные. Работа с алфавитной лентой, знакомство с новой рубрикой «Зоопарк в Букваре». Знакомство с понятием «палиндром». Решение ребусов | Знать название букв алфавита. Уметь определять количество слогов в слове, количество предложений в тексте | Текущий фронтальный опрос | Дифференцировать известное и неизвестное, формулировать цель учебной задачи. Наблюдать за изменением смысла слова при замене и сокращении букв в словах (при решении ребусов) | |
31 | Звук [ы]. Буква ы | УИПЗЗ | 22.10 | Знакомство со звуком [ы] и буквой ы. Особенность гласного звука [ы]. Работа со схемами слов. Объяснение значений слов. Составление предложений | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Устный опрос | Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Отвечать на вопросы в тексте | |
32 | Звук [и]. Буквы И, и. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой «и» | УИПЗЗ | 23.10 | Знакомство со звуком [и] и буквой И, и. Буква «И» как показатель мягкости предшествующего согласного | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Устный опрос | Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Выявлять общий признак у изображенных предметов. Классифицировать по признаку их использования | |
33 | Закрепление изученного | УЗНЗВУ | 27.10 | Работа с алфавитной лентой, сравнение записи слов и их значений, составление предложений с этими словами. Тренировка в чтении слов с мягкими согласными звуками | Знать различие гласных и согласных звуков. Уметь различать звуки и буквы, твёрдые и мягкие согласные звуки | Текущий фронтальный опрос | Дифференцировать известное и неизвестное, формулировать цель учебной задачи | |
34 | Слова с противоположным значением | УИПЗЗ | 28.10 | Работа с алфавитной лентой, работа с таблицей по определению предметов – «один», «много». Определение слов противоположным значением | Знать название букв алфавита. Уметь различать гласные и согласные звуки | Устный опрос | Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Наблюдать за изменением слов по числам | |
2 триместр – 53 ч | ||||||||
35 | Звук [й']. Буквы Й, й | УИПЗЗ | 05.11 | Знакомство со звуком [й'] и буквой Й. Особенность согласного звука [й'] | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Устный опрос | С помощью учителя создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Разыгрывать ситуации | |
36 | Закрепление изученного | УЗНЗВУ | 06.11 | Работа с алфавитной лентой. Определение количества слогов, работа с предложением. Большая буква в именах собственных | Знать название букв алфавита. Уметь определять количество слов в предложении | Устный опрос | Дифференцировать известное и неизвестное, формулировать цель учебной задачи | |
Алфавит. 28 ч. | ||||||||
37 | Звуки [б], [б']. Буквы Б, б | УИПЗЗ | 10.11 | Знакомство со звуками [б], [б'] и буквами Б, б. Сравнение в словах звуков по твёрдости и мягкости, звонкости и глухости | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Текущий. Ответы на вопросы | Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Составлять слово из первых букв названий предметов | |
38 | Звуки [п], [п']. Буквы П, п | УИПЗЗ | 11.11 | Знакомство со звуками [п], [п'] и буквами П, п. Сравнение в словах звуков по твёрдости и мягкости, звонкости и глухости | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Текущий. Чтение с взаимопроверкой | Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Описывать случаи из собственной жизни по заданной теме | |
39 | Закрепление изученного | УЗНЗВУ | 12.11 | Работа с алфавитной лентой. Составление схемы предложения, деление слов на слоги, постановка ударения, выделение в слове мягких согласных звуков. Работа над интонацией, логическим ударением в вопросительных предложениях | Знать название букв алфавита. Уметь определять количество слов в предложении | Текущий фронтальный опрос | Дифференцировать известное и неизвестное, формулировать цель учебной задачи | |
40 | Парные звонкие и глухие согласные звуки | УИПЗЗ | 13.11 | Работа с алфавитной лентой. Сильная и слабая позиция парных согласных звуков «б» - «п» | Знать различие гласных и согласных звуков. Уметь определять парные звонкие и глухие согласные звуки. | Текущий. Чтение в парах | Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Наблюдать за слабой и сильной позицией звука. Сопоставлять парные звуки | |
41 | Звуки [в], [в']. Буквы В, в | УИПЗЗ | 17.11 | Знакомство со звуками [в], [в'] и буквами В, в. Сравнение в словах звуков по твёрдости и мягкости, звонкости и глухости | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Устный опрос | Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Наблюдать за смысловыми оттенками значения слов | |
42 | Звуки [ф], [ф']. Буквы Ф, ф | УИПЗЗ | 18.11 | Знакомство со звуками [ф], [ф'] и буквами Ф, ф. Сравнение в словах звуков по твёрдости и мягкости, звонкости и глухости | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Устный опрос | Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым | |
43 | Закрепление изученного | УЗНЗВУ | 19.11 | Работа с алфавитной лентой. Знакомство с анаграммами, перестановка букв в слове. Работа над предложением. Деление текста на предложения | Знать название букв алфавита. Уметь определять количество слов в предложении | Текущий фронтальный опрос | Дифференцировать известное и неизвестное, формулировать цель учебной задачи. Наблюдать за изменением слов. Расшифровывать анаграммы | |
44 | Закрепление изученного | УЗНЗВУ | 20.11 | Работа с алфавитной лентой. Наблюдение за сильной и слабой позицией согласных звуков «в» и «ф» | Знать название букв алфавита. Уметь определять количество слов в предложении | Текущий фронтальный опрос | Выделять и определять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Наблюдать за слабой и сильной позицией звука. Осваивать новые способы решения ребусов | |
45 | Звуки [г], [г']. Буквы Г, г | УИПЗЗ | 24.11 | Знакомство со звуками [г], [г'] и буквами Г, г. Звонкость и глухость согласного звука | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Устный опрос | Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Находить закономерность изменения слов в столбиках и продолжать её | |
46 | Звуки [к], [к']. Буквы К, к | УИПЗЗ | 25.11 | Знакомство со звуками [к], [к'] и буквами К, к. Звонкость и глухость согласного звука | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Устный опрос | Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Сравнивать слова и находить в словах общую часть. Экспериментировать с образованием имён, добавляя к ним разные буквы | |
47 | Закрепление изученного | УЗНЗВУ | 26.11 | Работа с алфавитной лентой. Слова, отвечающие на вопрос «какой?». Слова с противоположным значением | Знать название букв алфавита. Уметь определять количество слов в предложении | Текущий фронтальный опрос | Выделять и определять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Распределять роли при работе в паре (по возможности самостоятельно) | |
48 | Закрепление изученного | УКИЗ | 27.11 | Работа с алфавитной лентой. Деление текста на предложения. Слова, отвечающие на вопрос «кто?», «что?». Выделение словосочетаний в предложении | Знать название букв алфавита. Уметь определять количество слов в предложении | Текущий фронтальный опрос | Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Наблюдать за слабой и сильной позицией звука | |
49 | Звуки [д], [д']. Буквы Д, д | УИПЗЗ | 08.12 | Знакомство со звуками [д], [д'] и буквами Д, д. Работа с алфавитной лентой | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Устный опрос | Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Анализировать тексты скороговорок | |
50 | Звуки [т], [т']. Буквы Т, т | УИПЗЗ | 09.12 | Знакомство со звуками [т], [т'] и буквами Т, т. Работа с алфавитной лентой | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Устный опрос | Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Обобщать слова по тематическому признаку. Находить информацию по заданию в букваре | |
51 | Закрепление изученного | УЗНЗВУ | 10.12 | Работа с алфавитной лентой. Чтение пар слов, различающихся буквами «г» и «к». Сильные и слабые позиции согласных «г» и «к» | Знать различия звука и буквы, гласных и согласных звуков. Уметь различать твёрдые и мягкие согласные звуки | Текущий фронтальный опрос | Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Рассуждать на тему «Кого можно называть другом?», приводить примеры, опираясь на личный опыт | |
52 | Большая буква в географических названиях | УИПЗЗ | 11.12 | Работа с алфавитной лентой, распределение букв на две группы: буквы большие, буквы маленькие, парные звонкие и глухие согласные. Написание всех случаев слова с большой буквы. Большая буква в географических названиях | Знать название букв алфавита. Уметь определять количество слов в предложении и в тексте | Устный опрос | Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Наблюдать за слабой и сильной позицией звука. Находить закономерности в цепочке названий городов и продолжать эту закономерность | |
53 | Звук [ж]. Буквы Ж, ж | УИПЗЗ | 15.12 | Знакомство со звуком [ж] и буквой Ж. Особенности согласного звука [ж] | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Текущий. Ответы на вопросы | Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания с опорой на пословицу «Жизнь дана на добрые дела» | |
54 | Звук [ш]. Буквы Ш, ш | УИПЗЗ | 16.12 | Знакомство со звуком [ш] и буквой Ш. Особенности согласного звука [ш] | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Устный опрос | Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели | |
55 | Сочетания «жи» и «ши» | УИПЗЗ | 17.12 | Работа со звуковыми карточками. Произношение и обозначение слов с сочетаниями «жи», «ши» | Знать различия гласных и согласных звуков. Уметь различать звуки и буквы, определять отдельные звуки в словах | Устный опрос | Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Сравнивать произношение слов | |
56 | Закрепление изученного | УЗНЗВУ | 18.12 | Работа с алфавитной лентой, распределение букв на две группы: буквы большие, буквы маленькие, парные звонкие и глухие согласные. Распределение парных согласных на две группы | Знать название букв алфавита. Уметь определять место ударения в слове | Текущий фронтальный опрос | Выделять и определять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Наблюдать за слабой и сильной позицией звука. Классифицировать (в процессе совместной работы) сказки | |
57 | Звуки [з], [з']. Буквы З, з | УИПЗЗ | 22.12 | Знакомство со звуками [з], [з'] и буквами З, з. Твёрдость и мягкость согласного звука | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Устный опрос | Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Классифицировать слова. Сравнивать содержание текста и иллюстрации к нему | |
58 | Звуки [с], [с']. Буквы С, с | УИПЗЗ | 23.12 | Знакомство со звуками [с], [с'] и буквами С, с. Устный опрос. Твёрдость и мягкость согласного звука | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Устный опрос | Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели | |
59 | Закрепление изученного | УЗНЗВУ | 24.12 | Работа с алфавитной лентой, работа с вопросами «Какой?», «Что делали?», «Что?». Сильные и слабые позиции согласных. Звукобуквенный анализ слов | Знать название букв алфавита. Уметь определять место ударения в слове | Текущий фронтальный опрос | Выделять и определять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями | |
60 | Слова в, на, за, над, под | УИПЗЗ | 25.12 | Распределение букв на две группы: гласные звуки, согласные звуки, звонкие парные согласные, глухие парные согласные. Работа с текстом. Слова В. НА, ЗА, НАД, ПОД несут различную смысловую нагрузку, использование их в речи | Знать различие гласных и согласных звуков. Уметь определять количество слогов в слове | Устный опрос | Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Наблюдать за слабой и сильной позицией звука | |
61 | Буквы Е, е и Ё, ё | УИПЗЗ | 29.12 | Знакомство с буквой Е, е и буквой Ё, ё | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Устный опрос | Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Выявлять общий признак у изображенных предметов | |
62 | Буквы е, ё – показатели мягкости предшествующих согласных звуков | УИПЗЗ | 30.12 | Буквы «е» и «ё» – показатели мягкости предшествующих согласных звуков | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Устный опрос | Соотносить слова, содержащие буквы е, ё после согласных, со звуковыми моделями этих слов | |
63 | Диалог. Речевой этикет | УИПЗЗ | 31.12 | Определение слова «этикет». Речевой этикет. Формы обращения. Анализ поступков с описанием правил вежливого человека | Знать различия гласных и согласных. Уметь определять количество слогов в слове | Текущий. Ответы на вопросы | Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Самостоятельно контролировать использование правил речевого этикета в диалоге со взрослыми и сверстниками | |
64 | Закрепление изученного | УЗНЗВУ | 12.01 | Работа с алфавитной лентой, обозначение мягкости согласного звука гласными буквами. Буквы «Е», «Ё» - йотированные | Знать название букв алфавита. Уметь определять количество звуков в словах и их последовательность | Текущий фронтальный опрос | Выделять и определять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению | |
65 | Буквы Ю, ю | УИПЗЗ | 13.01 | Знакомство с сочетанием звуков [й'у] и с буквой Ю. Буква «ю» – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Буква «Ю» – йотированная | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Устный опрос | Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели | |
66 | Буквы Я, я | УИПЗЗ | 14.01 | Знакомство с сочетанием звуков [й'а] и с буквой Я. Буква «Я» – йотированная | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Устный опрос | Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели | |
67 | Устное народное творчество. Песня | УИПЗЗ | 15.01 | Знакомство с народной песней. Особенности народной песни. Чтение «Колыбельной» песни, объяснение названия | Знать различие звука и буквы. Уметь определять количество слов в предложении | Устный опрос | Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к русским народным песням и сказкам. Экспериментировать с названиями сказок по образцу | |
68 | Закрепление изученного | УЗНЗВУ | 19.01 | Работа с алфавитной лентой. Повторение гласных букв и гласных звуков. Работа с предложением | Знать название букв алфавита. Уметь различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки | Текущий фронтальный опрос | Выделять и определять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Доказывать, что принцип написания данного стихотворения основан на сходстве звучания пар слов, не являющихся рифмами | |
69 | Буква Ь | УИПЗЗ | 20.01 | Знакомство с буквой ь. Особенность буквы Ь. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Устный опрос | Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Сравнивать слова. Обсуждать свою учебную деятельность в школе. Рассуждать на тему «Кого можно назвать заботливым человеком» | |
70 | Закрепление изученного | УКИЗ | 21.01 | Работа с алфавитной лентой. Сравнение слов по их написанию, произношению. Уточнение значения слов. Определение мягких согласных звуков. Звукобуквенный анализ слова «лось» | Знать название букв алфавита. Уметь определять место ударения в слове | Текущий фронтальный опрос | Выделять и определять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Группировать слова по тематическому признаку. Исследовать новый вид ребусов и находить варианты решения | |
71 | Разделительный мягкий знак | УИПЗЗ | 22.01 | Работа с алфавитной лентой. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного. Мягкий знак – разделительный знак | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Устный опрос | Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Сравнивать написание и произношение слов | |
72 | Две роли мягкого знака в русском языке | УИПЗЗ | 26.01 | Работа с алфавитной лентой. Работа с текстом. Нахождение слов с разделительным мягким знаком. Мягкий знак как показатель мягкости | Знать различие согласных и гласных звуков. Уметь определять количество звуков в словах, их последовательность | Устный опрос | Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым | |
73 | Разделительный твёрдый знак | УИПЗЗ | 27.01 | Особенности разделительного твёрдого знака, сравнение его с мягким знаком | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Текущий опрос | Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Сравнивать написание и произношение слов. Рассуждать на тему «Нужно ли думать о других?» | |
74 | Закрепление изученного | УКИЗ | 28.01 | Работа с алфавитной лентой. Работа с текстом. Определение твёрдого знака в словах и его роли, работа с кроссвордом | Знать название букв алфавита. Уметь определять место ударения в слове | Текущий фронтальный опрос | Выделять и определять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению | |
75 | Звук [х], [х']. Буквы Х, х | УИПЗЗ | 29.01 | Знакомство со звуками [х], [х'] и буквами Х, х. Пробуем сочинять двустишие – буриме | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Текущий. Ответы на вопросы | Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Находить сходство и различие в парах слов. Сочинять двустишия | |
76 | Звук [ц]. Буквы Ц, ц | УИПЗЗ | 02.02 | Знакомство со звуком [ц] и буквами Ц, ц. Особенность буквы «Ц» | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Устный опрос | Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Дифференцировать похожие звуки в процессе коллективной работы | |
77 | Закрепление изученного | УКИЗ | 03.02 | Работа с алфавитной лентой. Работа с текстом. Звукобуквенный анализ слова «куница» | Знать название букв алфавита. Уметь определять отдельные звуки в словах | Текущий фронтальный опрос | Выделять и определять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Рассуждать на тему бережного отношения к природе | |
78 | Весёлые путаницы | УИПЗЗ | 04.02 | Объяснение слова «путаницы». Подбор рифмующихся строк. Восстановление путаницы | Знать название букв алфавита. Уметь определять количество слов в предложении | Устный опрос | Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Сравнивать написание и произношение слов. Обобщать знания о непарных твёрдых согласных звуках | |
79 | Звук [ч']. Буквы Ч. ч | УИПЗЗ | 05.02 | Особенности звука [ч']. Прямое и переносное значение слов. Сочетание ЧА пиши с гласной А, ЧУ – с гласной У | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Устный опрос | Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Наблюдать за написанием и произношением слов. Принимать участие в чтении текста по ролям и в разыгрывании сценок | |
80 | Звук [щ']. Буквы Щ, щ | УИПЗЗ | 09.02 | Особенности буквы Щ. Сочетание ЩА пиши с гласной А, ЩУ – с гласной У | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Устный опрос | Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Наблюдать за написанием и произношением слов. Различать произведения малых фольклорных форм | |
81 | Буквы и звуки. | УИПЗЗ | 10.02 | Какие звуки в русском языке всегда мягкие, какие звуки в русском языке всегда твёрдые, какие буквы не обозначают звуков, какие буквы показывают мягкость предшествующих согласных, какие буквы могут обозначать одновременно два звука | Знать различия звука и буквы, различия гласных и согласных звуков. Уметь различать гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки | Устный опрос | Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Сравнивать слова в столбиках и находить «лишнее» | |
82 | Закрепление изученного | УПОКЗ | 11.02 | Повторение всех букв русского алфавита. Знакомство со словарями, энциклопедиями. Путешествие по городу Алфавитинску | Знать название букв алфавита. Уметь определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове | Текущий фронтальный опрос. Тест | Выделять и определять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Высказывать свою точку зрения, выражать согласие или несогласие с призывом «подружиться с книгой» | |
83 | Алфавит | УИПЗЗ | 12.02 | Работа с алфавитной лентой. Объяснение слов «азбука» и «алфавит». Значение Алфавита. Работа с текстом. Использование алфавита (поликлиника, классный журнал, библиотека, в играх) | Знать названия букв алфавита. Уметь определять количество и последовательность звуков в словах | Устный опрос | Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Объяснять, как появилось в русском языке слово «азбука» | |
84 | Необычные азбуки | УИПЗЗ | 16.02 | Повторение алфавита разными способами. Алфавит в стихах детских поэтов | Знать названия букв алфавита. Уметь определять количество слов в предложении и количество предложений в тексте | Устный опрос | Определять основания для сравнения, оценки и классификации объектов. Включаться в работу по поиску детских книг | |
85 | Из истории букварей | УИПЗЗ | 17.02 | Знакомство с текстом «Из истории букварей». Работа с познавательной информацией | Знать названия букв алфавита. Уметь определять отдельные звуки в словах | Устный опрос | Находить необходимую информацию. Сравнивать страницы букварей | |
86 | Читальный зал. Сказки-диалоги о животных. В.Бианки «Лис и мышонок», Н.Сладков «Кто как спит» | УИПЗЗ | 18.02 | Знакомство с произведением, обсуждение. Чтение сказки-диалога в парах | Знать названия букв алфавита. Уметь определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове | Устный опрос | Определять цели и функции участников учебного действия. Участвовать в обсуждении организационных и учебных проблем (высказывать пожелания при выборе текста и распределении ролей) | |
87 | Читальный зал. Сказки-диалоги о животных. Н.Сладков «Волк и сова», Е.Чарушин «Заяц и черепаха» | УИПЗЗ | 19.02 | Знакомство с произведением, обсуждение, лексическая работа. Выборочное чтение, инсценирование | Знать названия букв алфавита. Уметь определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове | Устный опрос | Определять цели и функции участников учебного действия | |
3 триместр - | ||||||||
88 | Читальный зал. Ребятам о зверятах. Е.Чарушин «Лисята», И.Соколов-Микитов «Заяц-беляк» | УИПЗЗ | 02.03 | Знакомство с произведением, обсуждение, лексическая работа. Объяснение смысла пословицы | Знать названия букв алфавита. Уметь определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове | Устный опрос | Определять цели и функции участников учебного действия. Описывать случаи своего общения с животными | |
89 | Читальный зал. Ребятам о зверятах. Е.Чарушин «Ёж», Г.Снегирёв «Медвежонок» | УИПЗЗ | 03.03 | Чтение рассказа, лексическая работа, объяснение смысла названия произведения, ответы на вопросы по содержанию, выборочное чтение, пересказ фрагмента текста, нарисовать словесную картину | Знать названия букв алфавита. Уметь определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове | Устный опрос | Определять цели и функции участников учебного действия. Рассказывать о своих наблюдениях и переживаниях | |
90 | Читальный зал. «Сказки в сказке» | УИПЗЗ | 04.03 | Знакомство с произведением, выделение в тексте непонятных слов, выбор нужного слова из предложенного в учебнике списка, пересказ фрагмента текста под руководством учителя. Нарисовать словесный рисунок | Знать названия букв алфавита. Уметь определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове | Устный опрос | Определять цели и функции участников учебного действия. Использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочитанного | |
91 | Читальный зал. «Загадки» | УИПЗЗ | 05.03 | Знакомство с определением этого жанра и загадками разных народов. Работа в парах. Актуализация личного опыта детей | Знать названия букв алфавита. Уметь определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове | Устный опрос | Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые модели. Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию | |
92 | Итоговый урок | УОСЗ | 10.03 | «Праздник Букваря», сценка «Театр живых букв», викторина на знание алфавита, необычные азбуки (фруктовые или сладкие, имён и цветов), расставляем книги по алфавиту | Знать название букв алфавита, различия звука и буквы. Уметь определять количество звуков в словах, их последовательность | Праздник. Презентация | Определять цели и функции участников учебного действия. Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения | |
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ «Страна Вообразилия» - 16 ч | ||||||||
1 | Знакомство с учебником | УИПЗЗ | 11.03 | Формирование представления об информационном пространстве учебника, его компонентах, их взаимосвязи | Формирование умения соотносить новую информацию с прошлым опытом общения с книгой | Устный опрос | Ставить учебную задачу на основе того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно | |
2 | Игра с буквами | УИПЗЗ | 12.03 | Обогащение словаря, совершенствование техники чтения. Развитие творческого воображения | Формирование умения работать со словарем | Текущий опрос | Искать и выделять необходимую информацию, применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств | |
3 | С. Михалков «Азбука» | УИПЗЗ | 16.03 | Обогащение словаря, совершенствование техники чтения | Формирование умения определять свою эмоциональную реакцию на произведение, воспринятое на слух, находить в самостоятельно прочитанном тексте фрагменты, подтверждающие собственную эмоциональную оценку персонажа. | Устный опрос | Искать и выделять необходимую информацию, применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств | |
4 | Фантастические существа | УИПЗЗ | 17.03 | Формирование культуры чтения стихотворений, развитие внимания к звуковому образу слова | Формирование умения выдерживать паузу внутри стихотворной строки | Устный опрос | Осмысливать цель чтения и выбирать вид чтения, извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов | |
5 | К. Чуковский «Храбрецы», В.Левин «Маленькая песенка о большом дожде» | УИПЗЗ | 18.03 | Формирование культуры чтения стихотворений. Развитие представления о связи интонации и смысла речи | Развитие умения актуализировать читательский опыт | Текущий опрос | Осмысливать цель чтения и выбирать вид чтения, извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов | |
6 | Стихотворный ритм (хорей). Дж. Родари. «Лежебока», В.Лифшиц «Тимоша» | УЗЗВУ | 19.03 | Формирование представления о ритме. Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь | Закрепление умения выдерживать паузу при чтении | Устный опрос | Осмысливать цель чтения и выбирать вид чтения, извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов | |
7 | Освоение нового ритма (ямба). В.Лёвин «Купите лук», «Обыкновенная история». И.Токмакова «Пряничные человечки» | УИПЗЗ | 23.03 | Формирование представления о ямбе. Развитие внимания к названию произведения и его смысловому значению. Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь | Формирование умения фиксировать в письменной форме результаты собственного творчества. Формирование умения выдерживать паузу в конце и внутри стихотворной строки. Формирование представления о рифме | Текущий опрос | Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.) | |
8 | Освоение рифмы. К.Чуковский «Тараканище», М.Карем «На травке», В. Хотомская «Аист» | УИПЗЗ | 24.03 | Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь. Знакомство с понятием «рифма» | Формирование умения выделить рифмующиеся слова | Текущий опрос | Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.) | |
9 | К.Чуковский «Скрюченная песенка» | УИПЗЗ | 25.03 | Формирование умения выделить рифмующиеся слова, развитие творческого воображения. Объяснение названия произведения. Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь, нахождение рифмующихся слов | Формирование умения выделить рифмующиеся слова. Развитие умения определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения | Устный опрос | Контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | |
10 | Считалки | УИПЗЗ | 26.03 | Развитие воображения, даётся определение, что такое «считалка». Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь, актуализация игрового опыта | Развитие внимания к эмоционально-смысловому содержанию слова в литературном тексте | Устный опрос | Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.) | |
11 | Чудесные приключения. Ю.Тувим «Чудеса», Д.Самойлов «Сказка», Б.Заходер «На Горизонтских островах» | УИПЗЗ | 30.03 | Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь, развитие творческого воображения, закрепление культуры чтения стихотворений | Развитие умения включать новые слова в речь, находить в тексте фрагменты, иллюстрирующие высказанную мысль | Текущий опрос | Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.) | |
12 | Неживое становится живым. О.Мандельштам «Телефон», О.Дриз «Юла», Ю.Тувим «Пляска» | УЗЗВУ | 31.03 | Развитие внимания к рифме стихотворения | Развитие умения передавать при чтении эмоциональное состояние героя | Устный опрос | Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.) | |
13 | Загадки | УКИЗ | 01.04 | Обогащение словаря, знакомство с определением жанра «загадки», сочинение загадок | Развитие умения описать объект в устной речи, развитие наблюдательности | Устный опрос | Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.) | |
14 | Звучащий мир в поэзии. В.Лунин «Жук», Н.Матвеева «Груши», «Было тихо» | УЗЗВУ | 02.04 | Обогащение словаря, совершенствование техники чтения, знакомство со способами передачи звуковых впечатлений в лирическом произведении, развитие внимания к эмоциональной окрашенности | Формирование умения создавать рассказ по картинкам, развить умение соотносить звуковые и зрительные впечатления | Текущий опрос | Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.) | |
15 16 | Проекты по теме «Загадки, считалки, скороговорки» | УКИЗ | 06.04 07.04 | |||||
Сказки о животных – 14 ч | ||||||||
17 | Народные сказки. «Лиса и рак» | УИПЗЗ | 13.04 | Обогащение словаря, знакомство с народными сказками, сравнение сказок разных народов, чтение сказки по ролям, пересказ сюжета | Формирование умения читать литературный текст по ролям, пересказывать сюжет сказки | Устный опрос | Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.) | |
18 | Народные сказки. «Лиса и тетерев» | УИПЗЗ | 14.04 | Объяснение названия сказки, развитие внимания к связи внутреннего состояния героя с его поступками, развитие внутреннего состояния человека и животного | Развитие умения передавать при чтении состояние персонажа, формирование умения оценивать чтение товарища | Текущий опрос | Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.) | |
19 20 | Народные сказки. «Лисичка-сестричка и волк» | УЗЗВУ | 15.04 16.04 | Совершенствование техники чтения, обогащение словаря, формирование представления об устойчивости характера отдельных животных в народных сказках. Деление текста на части | Формирование умения рассказывать о последовательности действий персонажа в конкретной ситуации, формирование умения озаглавливать части произведения, придумывать возможное развитие сюжета. Развитие навыков коллективной деятельности | Устный опрос | Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.) | |
21 | Народные сказки. «Конь и лиса». «Как кролик взял койота на испуг». | УИПЗЗ | 20.04 | Объяснение названия произведения, обогащение словаря, деление текста на части, озаглавить части, придумать возможное развитие сюжета | Развитие внимания к смысловому наполнению слова в тексте художественного произведения, развитие умения понимать переживания героя, определять своё отношение к нему | Фронтальный опрос | Контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | |
22 | Народные сказки. «Гиена и черепаха» | УИПЗЗ | 21.04 | Объяснение названия произведения, обогащение словаря, деление текста на части, озаглавить части, придумать возможное развитие сюжета | Развитие внимания к смысловому наполнению слова в тексте художественного произведения, развитие умения понимать переживания героя, определять своё отношение к нему | Фронтальный опрос | Контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | |
23 | Авторские сказки. К.Ушинский «Лиса и козёл» | УЗЗВУ | 22.04 | Сравнение народных сказок с авторскими, актуализация прошлого читательского опыта, сопоставление героев-животных в народных и авторских сказках | Развитие умения читать текст по ролям, передавая в интонации состояние героя. Формирование интереса к позиции повествователя | Устный опрос | Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.) | |
24 25 | Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса» | УЗЗВУ | 23.04 27.04 | Обогащение словаря, обозначающего внутреннее переживание. Вычленение из текста нужных эпизодов, чтение их по ролям. Развитие творческого воображения | Закрепление умения при чтении передавать состояние героя и развитие внимания к причинам изменения во внутреннем состоянии персонажа. Формирование умения объяснять сделанные выводы | Текущий опрос | Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.) | |
26 | Н.Заболоцкий «Как мыши с котом воевали» | УЗЗВУ | 28.04 | Обогащение словаря, определяющего отношения читателя к героям, объяснение название произведения. Работа с отдельными фрагментами текста. Рассказ о герое по предложенному плану | Развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения, формирование умения передавать при чтении нужную интонацию | Устный опрос | Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.) | |
27 | Д.Биссет «Роджер и зеркало» | УЗЗВУ | 29.04 | Обогащение словаря, определяющего отношение читателя к героям, деление текста на части, рассказ о совершаемых героями поступках, рассказ о герое по предложенному плану | Развитие умения воспроизводить в устной речи и рисунках результаты творческой деятельности на заданную тему | Текущий опрос | Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.) | |
28 | А.Усачёв «Пятно» | УИПЗЗ | 30.04 | Совершенствование техники чтения, объяснение названия произведения, включение новых слов в речевую практику, пересказ отдельных сюжетов произведения. Сравнение поступков героев разных произведений | Развитие умения передавать сюжет произведения, оценивать героя и сравнивать своё отношение к героям разных произведений | Устный опрос | Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.) | |
29 | Б.Сергуненков «Сладкая трава» | УИПЗЗ | 05.05 | Обогащение словаря, позволяющего оценить героя. Работа с отдельными фрагментами текста. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя и к авторской позиции, развитие творческого воображения | Развитие умения выделять в тексте необходимые фрагменты. Развитие умения воспроизводить в устной речи результаты самостоятельного творчества | Текущий опрос | Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров, определять основную и второстепенную информацию | |
30 | Проекты по теме «Сказки» | УКИЗ | 06.05 | |||||
Природа и мы – 10 ч | ||||||||
31 | Г.Балл «Кружавинка» | УИПЗЗ | 07.05 | Обогащение словаря, определяющего отношения читателя к героям, объяснение название произведения. Развитие внимания к авторской позиции и способам её выражения | Формирование умения выделять нужные фрагменты текста | Устный опрос | Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров, определять основную и второстепенную информацию | |
32 | М.Пришвин «Осеннее утро» | УИПЗЗ | 11.05 | П.д 12.05 | Формирование внимания к названию произведения. Обогащение словаря, выделение в тексте нужных фрагментов. Развитие внимания к смыслу слова в художественном тексте | Развитие умения оценивать чтение и высказывания товарища. Формирование умения выделять нужные фрагменты текста | Текущий опрос | Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.) |
33 | А.Блок «Зайчик» | УИПЗЗ | 12.05 | Обогащение словаря, умение читать лирическое произведение. Включение новых слов в речевую практику. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя и к авторской позиции. Закрепление культуры чтения стихотворения | Развитие умения выделять слова, передающие смысловую окрашенность текста. Формирование умения сопоставлять описание природы в произведениях разных авторов | Устный опрос | Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.) | |
34 | Н.Рубцов «Воробей» | УИПЗЗ | 13.05 | Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь. Развитие внимания к названию произведения и его смысловому значению. Работа с рифмами текста, работа с фрагментами, характеризующими переживания персонажа. Тренировка заучивания наизусть | Развитие умения выразить собственные переживания, вызванные прослушиванием литературного произведения. Формирование умения выделять нужные фрагменты текста | Текущий опрос | Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.) | |
35 | Л.Толстой «Орёл» | УИПЗЗ | 14.05 | Формирование читательских навыков. Обогащение словаря словами, позволяющими оценить поступки героя, развитие внимания к внутреннему состоянию героя и к авторской позиции. Знакомство с негативными проявлениями человеческой природы | Развитие умения определять и передавать в процессе чтения своё отношение к изображаемым событиям | Устный опрос | Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.) | |
36 | Е.Чарушин «Как Томка научился плавать» | УИПЗЗ | 18.05 | Обогащение словаря, закрепление умения выделять в тексте фрагменты, характеризующие главного героя | Формирование умения рассказывать о литературном персонаже, об авторской позиции, умение передавать в устной речи результаты жизненных наблюдений | Устный опрос | Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.) | |
37 | А.Барто «Думают ли звери» | УИПЗЗ | 19.05 | Обогащение словаря, развитие интереса к позиции повествователя. Сопоставление героев-животных, нахождение нужных фрагментов текста. Формирование внимания к смыслу поставленного вопроса | Формирование умения оценивать чтение товарища. Формирование умения понимать чувства и мысли повествователя | Текущий опрос | Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.) | |
38 | М.Пришвин «Черёмуха» | УЗЗВУ | 20.05 | Обогащение словаря, развитие внимания к жизни природы, развитие эстетического чувства, формирование интереса к позиции повествователя. Воспроизвести в устной речи и рисунках результаты творческой деятельности на заданную тему | Умение рассказывать о любимых явлениях природы | Устный опрос | Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.) | |
39 | В.Жуковский «Жаворонок» | УИПЗЗ | 21.05 | Формирование внимания к названию произведения, развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения. Закрепление знаний о рифме | Развитие умения воспринимать литературное произведение на слух и передавать в устном высказывании впечатление от услышанного | Устный опрос | Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.) | |
40 | Л.Толстой «Какая бывает роса на траве» | УИПЗЗ | 25.05 | Совершенствование техники чтения, обогащение словаря. Определение своей эмоциональной реакции на произведение. Выделение слов, передающих эмоционально-смысловую окрашенность текста. Сопоставление описания природы в произведении | Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи в окружающем мире. Закрепление умения актуализировать жизненные наблюдения, опыт читателя | Текущий опрос | Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавать содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю и др.) |
Предварительный просмотр:
Тематическое планирование по математике
1 класс (132 часа)
№ | Тема урока Тип урока | Дата | Планируемые результаты (предметные) | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности | |||||
план | факт | Личностные | Общеучебные | Коммуникативные | Регулятивные | ||||
1 – е полугодие Числа от 1 до 10 | |||||||||
Давайте познакомимся - 4 часа | |||||||||
1 | Знакомство с учебником (урок изучения нового материала) | 02.09 | Знать структуру и условные обозначения учебника, уметь пользоваться содержанием учебника | Адекватная мотивация учебной деятельности, положительное отношение к урокам математики | Использовать знаково-символические средства для работы с учебником | Задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим | Организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия | ||
2 | Как мы будем сравнивать. Форма, цвет, размер. (комбинированный урок) | 03.09 | Уметь сравнивать предметы по цвету, размеру, количеству (много - мало); рассказывать о предметах на рисунке с помощью слов «за», «перед», «между», «ближе», «дальше»; выполнять цветной узор из разноцветных клеток по образцу | Положительное отношение к урокам математики, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделение существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; | Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим | Использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; | ||
3 | Как мы будем считать. Счёт предметов. (комбинированный урок) Урок-игра | 04.09 | Знать порядок счета предметов в пределах первого десятка. Уметь отвечать на вопрос со словом «сколько»; выкладывать предметы по заданию учителя; составлять пары предметов; сравнивать предметы по количеству, составляя пары; придумывать вопросы по рисунку со словами «сколько», «кого больше», «кого меньше» | Адекватная мотивация учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделение существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; | Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим. | Организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | ||
4 | Что мы будем рисовать. Геометрические фигуры. (урок изучения нового материала) | 05.09 | Знать понятие «геометрические фигуры»; иметь представление о различиях понятий «число» и «цифра»; уметь выделять на рисунке линии, круги, треугольники; проводить прямые линии по линейке и кривые линии от руки; определять количество фигур на рисунке; называть цифры; продолжать узор по образцу; ориентироваться в пространстве | Положительное отношение к урокам математики, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделение существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; | Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим | Применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | ||
Сравниваем предметы - 4 часа | |||||||||
5 | Сравниваем фигуры. Сравнение геометрических фигур. (комбинированный урок) | 09.09 | Уметь сравнивать геометрические фигуры по форме, размеру, цвету; иметь представление о символическом обозначении предметов. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». | Формировать умение сравнивать предметы по форме, размеру, цвету; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков использовать знаково-символические средства для работы с учебником; | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, ориентироваться на позицию партнера; формулировать собственное мнение и позицию | Принимать и сохранять учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | ||
6 | Сравниваем форму и цвет. Сравнение предметов по форме и цвету. (комбинированный урок) | 10.09 | Уметь сравнивать предметы по форме и цвету; иметь понятие о табличной форме представления информации. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Формировать умение сравнивать предметы по форме и цвету; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; | Задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим; освоение правил работы в паре | Принимать и сохранять учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | ||
7 | Больше, меньше. Выше, ниже. Сравнение предметов по высоте. (комбинированный урок) Урок- конкурс | 11.09 | Уметь сравнивать предметы по цвету, размеру; располагать предметы в порядке увеличения (уменьшения) их высоты; находить отличия на рисунках; продолжать узор по образцу | Адекватная мотивация учебной деятельности; внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; выделение существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; | Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий | Удерживать цель учебной деятельности; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала | ||
8 | Длиннее, короче. Шире, уже. Сравнение предметов по длине, ширине. (комбинированный урок) | 12.09 | Знать понятия «длиннее», «короче», «шире», «уже»; уметь сравнивать предметы по длине и количеству; располагать предметы в порядке увеличения их длины; использовать в вопросах и ответах слова «шире», «уже»; вести порядковый счет предметов; находить лишний предмет на рисунке | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». | Использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий | Задавать вопросы с целью получения информации; обращаться за помощью | Использовать речь для регуляции своего действия; адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять их | ||
Считаем предметы - 6 часов | |||||||||
9 | Числа 1, 2, 3. (комбиниро ванный урок) | 16.09 | Уметь писать цифру 1; соотносить количество предметов с числами 1,2,3; находить одинаковые по форме фигуры; ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), находить определенный рисунок на странице учебника | Адекватная мотивация учебной деятельности; внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, | Устанавливать последовательность рисунков в соответствии с логикой; соотносить положение чисел в таблице , задающих порядок движения по клеткам; описывать события и явления с использованием чисел | Использование речевых средств и средств информационных и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения, учитывая установленные правила в планировании и контроле способа решения | ||
10 | Числа 4, 5. (комбинированный урок) | 17.09 | Уметь писать цифру 4; соотносить количество предметов с числами 4, 5; придумывать по рисунку вопросы со словом «сколько»; раскрашивать столбики клеток по образцу | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Устанавливать последовательность рисунков в соответствии с логикой; обрабатывать информацию: находить обобщать и представлять данные | Договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. | ||
11 | Расставляем по порядку. Порядковый счёт. (комбинированный урок) Урок- викторина | 18.09 | Знать соседей чисел от 1 до 5; уметь писать цифру 2; считать предметы; называть числа по порядку от 1 до 5 (в прямом и обратном порядке); выполнять изображение геометрических фигур с учетом порядка увеличения (уменьшения) их размеров | Положительное отношение к урокам математики, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Использовать порядковые числительные в речи; соотносить количество с числом; определять положение фигур в ряду в заданном порядке; определять положение фигур в таблице с помощью слов – после, перед, за, между | Работать в паре; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата. | ||
12 | Числа 6, 7 (комбинированный урок) | 19.09 | Уметь писать цифру 7; соотносить количество предметов с числами б, 7; ориентироваться в строках и столбцах таблицы; выполнять логические задания на определение закономерности | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». | Соотносить положение точек в таблице, задающих порядок движения по клеткам; обрабатывать информацию: находить обобщать и представлять данные | Учится аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработки общего решения в совместной деятельности. | Учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | ||
13 | Числа 8, 9. (комбинированный урок) | 23.09 | Уметь называть числа от 1 до 9; писать цифры 6 и 9; соотносить количество предметов и число; сравнивать верхнюю и среднюю строки таблицы, первый и второй столбец; рисовать узор, заданный количеством клеток | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». | Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; производить действия со знаково – символическими средствами; определять положение фигур в таблице с помощью слов – после, перед, за, между | Учится задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | В сотрудничестве с учителем составлять новые учебные задачи; принимать и сохранять учебную задачу | ||
14 | Числа от 1 до 9. (комбинированный урок) | 24.09 | Знать числовой ряд от 1 до 9; уметь писать цифру 5; соотносить количество предметов с числами; делить геометрические фигуры на группы по форме, цвету, размеру; продолжать узор из геометрических фигур по правилу; дорисовывать фигуру до квадрата | Адекватная мотивация учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Использовать в речи порядковые числительные; определять положение фигур в таблице с помощью слов – после, перед, за, между; классифицировать предметы в группе по различным признакам; определять положение фигур в таблице с помощью слов – после, перед, за, между | Учится адекватно использовать речь; задавать вопросы с целью получения необходимой информации | Принимать и сохранять учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | ||
Сравниваем числа - 7 часов | |||||||||
15 | Больше. Меньше. Столько же. Сравнение количества предметов. (комбинированный урок) Урок- игра | 25.09 | Знать термины «больше», «меньше», «столько же»; уметь сравнивать предметы по количеству; выполнять сравнение предметов, составляя пары; писать цифру 3; выполнять узор по образцу | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы | Формировать умение видеть закономерности и делать вывод; понимать информацию, представленную в виде текста и схемы, дополнять их достающими данными | Учится аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработки общего решения в совместной деятельности. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения, учитывая установленные правила в планировании и контроле способа решения | ||
16 | Сравниваем числа. Сравнение чисел. Знаки >, <, =. (урок изучения нового материала) | 26.09 | Знать знаки сравнения «=», «<», «>»; очередность элементов при заданном порядке их расположения; уметь сравнивать числа, используя знаки «<»,«=»,«>»; писать цифру 8; записывать и читать числовые неравенства; выполнять геометрический узор по образцу | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Формировать умения сравнивать предметы; числа; использовать знаково-символические средства для работы с учебником; устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий | Учится задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | Принимать и сохранять учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей | ||
17 | Равенство и неравенство. (урок изучения нового материала) | 30.09 | Знать понятия «равенство», «неравенство»; уметь читать и записывать числовые равенства и неравенства; находить одинаковые по форме фигуры; составлять пары для сравнения предметов по количеству | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Формировать умения сравнивать предметы; числа; использовать знаково-символические средства для работы с учебником; устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий | Работать в паре; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. | Учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | ||
18 | Увеличиваем на 1. Принцип построения числового ряда. Следующее число. (урок изучения нового материала) | 01.10 | Знать термины «следующее число», «один» и «несколько»; уметь читать и записывать числовые равенства и неравенства; увеличивать число на 1; называть следующее число за данным числом | Адекватная мотивация учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Формировать первоначальные представления о принципе построения числового ряда – каждое следующее больше предыдущего на 1; | Договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | Удерживать цель учебной деятельности; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала | ||
19 | Уменьшаем на 1. Принцип построения числового ряда. Предыдущее число. (комбинированный урок) Урок- игра | 02.10 | Знать термины «предыдущее число», «один» и «несколько»; уметь читать и записывать числовые равенства и неравенства; уменьшать число на 1; называть предыдущее число заданным числом | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы | Формировать первоначальные представления о принципе построения числового ряда – каждое предыдущее меньше следующего на 1; | Учится адекватно использовать речь; задавать вопросы с целью получения необходимой информации | Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; | ||
20 | Сравнение чисел с помощью числового ряда (комбинированный урок) | 03.10 | Знать правила сравнения чисел с помощью числового ряда; уметь сравнивать числа с помощью числового ряда; называть числа большие (меньшие) данного; сравнивать числа с помощью рисунков, составив пары; выполнять геометрический узор | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении задания – заполнять пустые клетки в таблице; формировать умения сравнивать предметы; ориентироваться в натуральной последовательности чисел | Использование речевых средств и средств информационных и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. | Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. | ||
21 | Больше на… Меньше на… Сравнение количества предметов. (комбинированный урок) | 07.10 | Знать правила выполнения разностного сравнения; уметь составлять и записывать неравенства; отвечать на вопросы «на сколько больше (меньше)»; выполнять геометрический узор по образцу | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности; | Формировать умения сравнивать предметы, используя в речи понятия «больше», «меньше», столько же», «больше на…», «меньше на…» | Задавать вопросы с целью получения информации; обращаться за помощью | Удерживать цель учебной деятельности; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала | ||
Рисуем и измеряем – 13ч. | |||||||||
22 | Продолжаем знакомство. Точка, отрезок. Распознавание геометричес-ких фигур. (урок изучения нового материала) | 08.10 | Знать геометрические фигуры «точка», «круг», «овал», «отрезок», «квадрат», «прямоугольник»; уметь классифицировать геометрические фигуры; читать и записывать числовые равенства и неравенства; изображать геометрические фигуры по образцу | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности | Наблюдать за свойствами геометрических фигур, определять сходства и различия, делать выводы; моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве | Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения, учитывая установленные правила в планировании и контроле способа решения | ||
23 | Проводим линии. Линии. (комбинированный урок) Урок- «Путешествие в мир геометрии» | 09.10 | Знать понятие «линия»; уметь находить прямые и кривые линии на чертеже; находить пересекающиеся линии; выполнять чертеж по образцу; увеличивать и уменьшать данное число на 1; описывать линии по данным рисункам; рисовать кривые линии по образцу | Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческого подхода к выполнению | Ориентироваться на листе бумаги, выполняя указания учителя; описывать линии, используя слова прямые, кривые, пересекаются, не пересекаются; анализировать условие задачи – выделять числовые данные и цель – что известно, что требуется найти | Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | Принимать и сохранять учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей | ||
24 | Отрезок и ломаная. (урок изучения нового материала) | 10.10 | Знать понятия «отрезок» и «ломаная», «звено ломаной», «вершины ломаной», «замкнутая и незамкнутая ломаная»; что часть отрезка - это тоже отрезок; уметь соединять две точки по линейке; сравнивать ломаные линии; увеличивать данное число на 1; рисовать узор по клеткам | Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи | Наблюдать за свойствами геометрических фигур, определять сходства и различия, делать выводы; моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | Учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | ||
25 | Многоугольник (урок изучения нового материала) | 14.10 | Знать термины «многоугольник», «вершины», «стороны», «углы»; уметь находить ломаные; показывать вершины, стороны, углы многоугольника; читать и записывать неравенства; описывать различные ломаные линии; чертить многоугольники с заданным количеством сторон; анализировать и сравнивать многоугольники | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; | Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении задания – заполнять пустые клетки в таблице; наблюдать за свойствами геометрических фигур, определять сходства и различия, делать выводы; | Работать в паре; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. | Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. | ||
26 | Рисуем на клетчатой бумаге. Ориентирование на плоскости и в пространстве (лево – право). (комбинированный урок) | 15.10 | Уметь рисовать на клетчатой бумаге; записывать соседей данного числа; выполнять графический диктант | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». | Ориентироваться на клетчатом листе бумаги, выполняя указания учителя; | Учится адекватно использовать речь; задавать вопросы с целью получения необходимой информации | Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; | ||
27 | Ноль и десять. Числа 0, 10. (комбинированный урок) Урок- игра | 16.10 | Уметь писать цифру 0; соотносить числа 0 и 10 с цифрами и количеством предметов | Развитие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; | Ориентироваться в натуральной последовательности чисел; анализировать условие задачи – выделять числовые данные и цель – что известно, что требуется найти; | Формулировать собственное мнение и позицию | Удерживать цель учебной деятельности; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала | ||
28 | Измерение длины. (урок изучения нового материала) | 17.10 | Иметь представление о процессе измерения длины предметов; знать инструменты для измерения длины | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Формировать умения сравнивать длины предметов; строить симметричное изображение на бумаге в клетку | Осуществлять взаимный контроль | В сотрудничестве с учителем составлять новые учебные задачи; принимать и сохранять учебную задачу | ||
29 | Измерение длины отрезка. (урок изучения нового материала) | 21.10 | Знать правила измерения отрезков; единицу длины «сантиметр»; уметь строить отрезки и измерять их длину; сравнивать числа | Положительное отношение к урокам математики, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Формировать умения измерять и сравнивать длины отрезков с помощью линейки; сравнивать «на глаз» длины отрезков на бумаге в клетку | Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Контролировать и оценивать свою работу и её результат | ||
30 | Числовой луч. (урок изучения нового материала) | 22.10 | Иметь представление о числовом луче; знать правила построения числового луча; уметь сравнивать числовой луч со шкалой; выполнять задания на числовом луче | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Обрабатывать информацию: находить, обобщать и предоставлять данные; моделировать процесс движения на числовом луче; сравнивать и классифицировать геометрические фигуры по заданным критериям | Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату | ||
31 | Вспоминаем, повторяем. Закрепление изученного по теме Урок-математичес-кий турнир (урок закрепления) | 23.10 | Знать геометрические фигуры; уметь строить ломанные замкнутые и незамкнутые, кривые замкнутые и незамкнутые линии; выполнять сравнение чисел, сложение и вычитание чисел | Формирование способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей | Сравнивать отдельные признаки объектов, анализировать результаты; ориентироваться на клетчатом листе бумаги, выполняя указания учителя | Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | Контролировать и оценивать свою работу и её результат | ||
32 | Контрольная работа по теме «Сравнение чисел. Увеличение и уменьшения числа на 1». | 24.10 | Знать изученный материал и уметь применять изученный его на практике | Самостоятель- ность и личная ответственность за свои поступки. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Оценивать правильность выполнения задания | |||
33 | Работа над ошибками. Повторение, обобщение изученного материала. (урок закрепления) | 28.10 | Знать изученный материал; уметь самостоятельно находить допущенные в работе ошибки и объяснять их написание | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Работать в паре; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения, учитывая установленные правила в планировании и контроле способа решения | ||
34 | Вспоминаем, повторяем. Закрепление изученного по теме (урок закрепления) | 05.11 | Знать, что на числовом луче меньшее число расположено левее, большее – правее; уметь отмечать числа на числовом луче; сравнивать числа с помощью числового луча; увеличивать и уменьшать числа с помощью числового луча | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Формировать умения сравнивать числа с помощью числового луча; измерять и сравнивать отрезки; | Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. | ||
Учимся складывать и вычитать - 14 часов | |||||||||
35 | Складываем числа… Сложение. (урок изучения нового материала) | 06.11 | Знать понятие «сумма»; знак «+»; уметь записывать и читать примеры на сложение | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности | Моделировать процесс движения на числовом луче; соотносить количество изображенных предметов с числовым равенством | Задавать вопросы с целью получения информации; обращаться за помощью | Отслеживать цель учебной деятельности; учитывать ориентира, данные учителем, при освоении нового материала | ||
36 | …и вычитаем. Вычитание. (урок изучения нового материала) | 07.11 | Знать понятие «разность», знак «-».; уметь записывать и читать примеры на вычитание | Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческого подхода к выполнению | Соотносить количество изображенных предметов с числовым равенством; анализировать условие задачи – выделять числовые данные и цель – что известно, что требуется найти; составлять схемы и условия текстовых задач | Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим | Адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки | ||
37 | Считаем до трёх. Состав числа 3. (комбинированный урок) | 11.11 | Знать состав числа 3; уметь выполнять сложение чисел на основе знания состава чисел 2 и 3; распознавать геометрические фигуры | Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи | Моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на бумаге в клетку; конструировать геометрические фигуры из заданных частей – достраивать часть до заданной геометрической фигуры | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, ориентироваться на позицию партнера; формулировать собственное мнение и позицию | Удерживать цель учебной деятельности; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала | ||
38 | Два да два – четыре. Состав числа 4. (комбинированный урок) | 12.11 | Знать состав числа 4; уметь выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 4; соотносить рисунки со схемами; выполнять сложение и вычитание чисел; распознавать геометрические фигуры | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; | Соотносить схемы изображенных предметов с числовым равенством; конструировать геометрические фигуры из заданных частей – достраивать часть до заданной геометрической фигуры | Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения, учитывая установленные правила в планировании и контроле способа решения | ||
39 | Отличное число. Состав числа 5. (комбинированный урок) | 13.11 | Знать состав числа 5; уметь выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 5; сравнивать примеры на сложение в столбике; сравнивать числа; распознавать геометрические фигуры | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». | Соотносить схемы изображенных предметов с числовым равенством; моделировать состав числа с помощью геометрических фигур производить вычисления с помощью числового луча | Использование речевых средств и средств информационных и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. | В сотрудничестве с учителем составлять новые учебные задачи; принимать и сохранять учебную задачу | ||
40 | «Секрет» сложения. Перестановка чисел в сумме. (урок изучения нового материала) | 14.11 | Знать правило перестановки слагаемых; уметь выполнять сложение чисел, применяя перестановку чисел в сумме; сравнивать число и сумму чисел; составлять равенства по рисунку | Развитие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; | Наблюдать за перестановкой слагаемых в равенствах, делать выводы, использовать их при вычислениях; конструировать геометрические фигуры – достраивать до заданных фигур | Договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | Принимать и сохранять учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей | ||
41 | Самое красивое число. Состав числа 6. (комбинированный урок) | 18.11 | Знать состав числа 6; уметь выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 6; сравнивать примеры на сложение в столбике; сравнивать числа; распознавать геометрические фигуры | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Соотносить схемы изображенных предметов с числовым равенством; моделировать состав числа с помощью геометрических фигур; конструировать геометрические фигуры – выбирать составные части из предложенного набора | Работать в паре; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. | Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. | ||
42 | Семь дней недели. Состав числа 7. (комбинированный урок) | 19.11 | Знать состав числа 7; дни недели; уметь выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 7; сравнивать примеры на сложение в столбике; сравнивать числа; распознавать геометрические фигуры | Положительное отношение к урокам математики, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Соотносить схему с числовым равенством; читать схемы, иллюстрирующие количество предметов; измерять отрезки с помощью линейки, находить заданные по определенным параметрам | Учится аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработки общего решения в совместной деятельности. | Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату | ||
43 | Складываем… и вычитаем. Закрепление изученного по теме (урок закрепления) | 20.11 | Уметь составлять по рисунку суммы и разности; измерять части отрезка; выполнять сложение и вычитание чисел | Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи | Формировать представления о взаимосвязи действий сложения и вычитания с опорой на наглядный материал; ориентироваться на клетчатом листе бумаги, выполняя указания учителя | Учится задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. | ||
44 | Сколько ног у осьминога. Состав числа 8. (комбинированный урок) | 21.11 | Знать состав числа 8; уметь выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 8; сравнивать примеры на сложение в столбике; сравнивать числа; распознавать геометрические фигуры | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Соотносить схему с числовым равенством; читать схемы, иллюстрирующие количество предметов; понимать информацию, представленную в виде схемы, дополнять ее недостающими данными | Договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | Адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки | ||
45 | Загадочное число. Состав числа 9. (комбинированный урок) | 25.11 | Знать состав числа 9; уметь выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 9; сравнивать примеры на сложение в столбике; сравнивать числа; распознавать геометрические фигуры | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Соотносить схему с числовым равенством; читать схемы, иллюстрирующие количество предметов; формировать представления о взаимосвязи действий сложения и вычитания с опорой на наглядный материал; | Учится адекватно использовать речь; задавать вопросы с целью получения необходимой информации | В сотрудничестве с учителем составлять новые учебные задачи; принимать и сохранять учебную задачу | ||
46 | Чёт и нечет. Чётные и нечётные числа. (урок изучения нового материала) | 26.11 | Иметь представление о чередовании на числовом луче четных и нечетных чисел; знать понятия «чётные» и «нечётные» числа. Уметь называть четные и нечетные числа; выполнять сложение и вычитание; выполнять узор по клеткам | Формирование способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей | Наблюдать за чередованиями четных и нечетных чисел на геометрическом луче; использовать свойства четных и нечетных моделей на геометрических моделях; анализировать условие задачи; составлять схемы и условия текстовых задач | Задавать вопросы с целью получения информации; обращаться за помощью | Отслеживать цель учебной деятельности; учитывать ориентира, данные учителем, при освоении нового материала | ||
47 | Десять братьев Состав числа 10. (комбинированный урок) | 27.11 | Знать состав числа 10; уметь выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 10; сравнивать примеры на сложение в столбике; сравнивать числа; распознавать геометрические фигуры | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы | Соотносить схему с числовым равенством; понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицы недостающими данными | Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим | Удерживать цель учебной деятельности; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала | ||
48 | Вспоминаем, повторяем. Закрепление изученного по теме «Учимся складывать и вычитать». (урок закрепления) | 28.11 | Уметь выполнять сложение и вычитание чисел; составлять равенства по рисунку; сравнивать числа и суммы; соотносить рисунок и схему | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». | Осуществлять синтез числового выражения – восстановление деформированных равенств; читать схемы, иллюстрирующие движение | Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Контролировать и оценивать свою работу и её результат | ||
Увеличиваем и уменьшаем - 13 часов | |||||||||
49 | Увеличилось или уменьшилось? Выбор арифметического действия. (урок изучения нового материала) | 09.12 | Иметь представление о выборе арифметического действия в соответствии со смыслом задания; уметь дополнять равенства по рисунку; составлять рассказ по рисунку и равенству; соотносить схему и рассказ | Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи | Осуществлять синтез числового выражения, условия текстовой задачи – восстановление условия по рисунку; устанавливать закономерности – заполнять пустые клетку в выражениях | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, ориентироваться на позицию партнера; формулировать собственное мнение и позицию | Отслеживать цель учебной деятельности; учитывать ориентира, данные учителем, при освоении нового материала | ||
50 | Ура! Путешествие… (урок изучения нового материала) | 10.12 | Знать единицу измерения длины километр; уметь складывать и вычитать числа с опорой на числовой луч; восстанавливать равенства; сравнивать числа | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы | Соотносить равенство со схемами движения по числовому лучу; | Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий | В сотрудничестве с учителем составлять новые учебные задачи; принимать и сохранять учебную задачу | ||
51 | Считаем парами. Счёт двойками. (урок изучения нового материала) | 11.12 | Уметь выполнять сложение чисел с числом 2 и вычитание числа 2; выполнять вычисления; дополнять равенства по рисунку; записывать равенства по схеме; выполнять задание в таблице | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Использовать обобщенные способы вычислений, чтобы прибавить (вычесть) число 2; изображать схему движения по числовому лучу в соответствии с заданным равенством | Использование речевых средств и средств информационных и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. | Принимать и сохранять учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей | ||
52 | Плюс 2. Минус 2. Прибавление и вычитание числа 2. (комбинированный урок) | 12.12 | Уметь составлять суммы из двоек; вычитать по 2 и прибавлять по 2; восстанавливать равенства | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». | Видеть аналогии и использовать их при освоении приемов вычислений (+2, -2); моделировать условие задачи с помощью простой схемы | Договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. | ||
53 | Чудо-числа. Прибавление и вычитание числа 2. (комбинированный урок) | 16.12 | Уметь применять счет двойками при вычислениях; записывать равенства по рисунку | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Понимать информацию, представленную в виде схеме, дополнять их недостающими данными; осуществлять синтез числового выражения, условия текстовой задачи – восстановление условия по рисунку; | Учится адекватно использовать речь; задавать вопросы с целью получения необходимой информации | Контролировать и оценивать свою работу и её результат | ||
54 | Увеличиваем числа… Сложение с числами 3 и 4. (комбинированный урок) | 17.12 | Уметь выполнять сложение с числами 3 и 4; выполнять работу в таблице; изображать условие задачи с помощью схемы | Развитие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; | Составлять на основе вычислений таблицу сложения; устанавливать закономерности – заполнять пустые клетки в выражениях; видеть аналогии и использовать их при освоении приемов вычислений (+3,4); | Задавать вопросы с целью получения информации; обращаться за помощью | Удерживать цель учебной деятельности; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала | ||
55 | …и уменьшаем. Вычитание чисел 3 и 4. (комбинированный урок) | 18.12 | Уметь выполнять вычитание с числами 3 и 4; выполнять работу в таблице; изображать условие задачи с помощью схемы | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Изображать схему движения по числовому лучу в соответствии с заданным равенством; моделировать условие задачи с помощью простой схемы | Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим | Адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки | ||
56 | Контрольная работа по теме «Увеличиваем и уменьшаем». | 19.12 | Знать изученный материал и уметь применять изученный его на практике | Самостоятель-ность и личная ответственность за свои поступки. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Оценивать правильность выполнения задания | |||
57 | Работа над ошибками. Рисуем и вычисляем. Задачи на сложение и вычитание. (комбинированный урок) | 23.12 | Иметь представление о математической задаче; уметь иллюстрировать условие текстовой задачи с помощью схемы; выполнять сложение и вычитание чисел; распознавать геометрические фигуры | Положительное отношение к урокам математики, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Анализировать условие задачи – выделять числовые данные и цель – что известно, что требуется найти; сопоставлять схемы и условия текстовых задач; моделировать условие задачи с помощью простой схемы | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату | ||
58 | Больше или меньше? На сколько? Связь арифметических действий с увеличением/уменьшением чисел. (комбинированный урок) | 24.12 | Иметь представление о том, на сколь ко увеличилось или на сколько уменьшилось число в результате арифметических действий; уметь отвечать на вопросы: на сколько больше? на скол ко меньше?; сравнивать числа с по мощью числового луча; выполнять схему к задаче | Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческого подхода к выполнению | Осуществлять синтез числового выражения – восстановление деформированных равенств; устанавливать закономерности и использовать их при выполнении задания – заполнять пустые клетки в таблице | Использование речевых средств и средств информационных и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения, учитывая установленные правила в планировании и контроле способа решения | ||
59 | Вспоминаем, повторяем. Закрепление изученного по теме (урок закрепления) | 25.12 | Уметь выполнять сложение и вычитание чисел; прибавлять двойками; вычитать двойками; сравнивать числа; выполнять работу в таблице | Положительное отношение к урокам математики, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении задания – продолжить ряд; анализировать условие задачи – выделять числовые данные и цель – что известно, что требуется найти; моделировать условие задачи с помощью простой схемы | Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Контролировать и оценивать свою работу и её результат | ||
60 | Контрольная работа за I полугодие. | 26.12 | Знать изученный материал и уметь применять изученный его на практике | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Оценивать правильность выполнения задания | |||
61 | Работа над ошибками. Закрепление изученного по теме (урок закрепления) | 30.12 | Знать изученный материал; уметь самостоятельно находить допущенные в работе ошибки и объяснять их написание | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Работать в паре; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения, учитывая установленные правила в планировании и контроле способа решения | ||
Рисуем и вырезаем - 3 часа | |||||||||
62 | Вырезаем и сравниваем. Практическая работа «Симметрия». (урок изучения нового материала) | 31.12 | Иметь представление о симметричных фигурах; уметь вырезать симметричные фигуры; сравнивать геометрические фигуры | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Вырезать симметричные фигуры из сложенного листа бумаги; определять с помощью бумаги число осей симметрии у квадрата; равнобедренной трапеции, круга, прямоугольника, ромба; обсуждать число осей симметрии у этих фигур; определять верно ли построено симметричное изображение; находить равные фигуры среди изображенных: на глаз, с помощью кальки, с помощью измерений | Задавать вопросы с целью получения информации; обращаться за помощью | Отслеживать цель учебной деятельности; учитывать ориентира, данные учителем, при освоении нового материала | ||
63 | Рисуем и сравниваем. Равенство фигур. (урок изучения нового материала) | 13.01 | Иметь преставление о равенстве фигур; знать понятие «прямой угол»; уметь сравнивать фигуры с помощью наложения их друг на друга; распознавать геометрические фигуры | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | В сотрудничестве с учителем составлять новые учебные задачи; принимать и сохранять учебную задачу | |||
64 | Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 10». (урок закрепления) | 14.01 | Знать таблицу сложения однозначных чисел; уметь выполнять сложение и вычитание чисел; дополнять до 10; решать задачи с помощью схемы | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». | Наблюдать за результатами арифметических действий, делать выводы; | Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Принимать и сохранять учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей | ||
2 – е полугодие - ЧИСЛА ДО 100 | |||||||||
Десятки - 3 часа | |||||||||
65 | Что такое десяток? Десяток. (комбинированный урок) | 15.01 | Иметь представление о десятичном принципе построения системы чисел; знать понятия «десяток»), «круглые числа».; уметь считать десятками; работать с календарем; решать арифметические задачи | Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческого подхода к выполнению | Обсуждать значения слова «десяток», приводить примеры использования слова «десяток» в реальной жизни; сравнивать изображенные геометрические фигуры по заданным критериям | Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий | Отслеживать цель учебной деятельности; учитывать ориентира, данные учителем, при освоении нового материала | ||
66 | Счёт десятками. (комбинированный урок) | 16.01 | Знать последовательность расположения десятков в числовом ряду; уметь читать, записывать круглые числа; сравнивать круглые числа; считать десятками | Положительное отношение к урокам математики, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Наблюдать за положение круглых чисел в числовом ряду; сопоставлять информацию, представленную в разных видах | Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим | В сотрудничестве с учителем составлять новые учебные задачи; принимать и сохранять учебную задачу | ||
67 | Считаем шаги. Счёт десятками. (комбинированный урок) | 20.01 | Иметь представление о десятках на числовом луче и на измерительной линейке; уметь решать текстовые задачи; выполнять сложение и вычитание чисел; восстанавливать равенства по рисунку | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Наблюдать за положение круглых чисел в числовом ряду; осуществлять синтез условия текстовой задачи – восстановление условия по рисунку; формировать умения выполнять вычисления с помощью числового луча; | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, ориентироваться на позицию партнера; формулировать собственное мнение и позицию | Принимать и сохранять учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей | ||
Как устроены числа (12 ч) | |||||||||
68 | Знакомьтесь: числа от 11 до 20. Десятичный состав чисел второго десятка. (урок изучения нового материала) | 21.01 | Знать названия чисел второго десятка; уметь читать и записывать числа от 11 до 20; определять количество единиц и количество десятков в числах от 11 до 20; выполнять сложение и вычитание чисел | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Распознавать на рисунках обозначение десятков и единиц; моделировать десятичный состав двузначных чисел; узнавать двузначные числа в окружающей действительности | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Отслеживать цель учебной деятельности; учитывать ориентира, данные учителем, при освоении нового материала | ||
69 | Следующее и предыдущее число. (комбинированный урок) | 22.01 | Знать порядок следования чисел второго десятка в ряду чисел и на числовом луче; понятия «следующее число» и «предыдущее число»; уметь называть следующее и предыдущее число; сравнивать числа второго десятка; восстанавливать числовой ряд, | Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи | Наблюдать за известными свойствами числового ряда на примере двузначных чисел; анализировать условие задачи – выделять числовые данные и цель – что известно, что требуется найти; моделировать условие задачи с помощью простой схемы | Учится адекватно использовать речь; задавать вопросы с целью получения необходимой информации | В сотрудничестве с учителем составлять новые учебные задачи; принимать и сохранять учебную задачу | ||
70 | Прибавляем по одному и вычитаем. Увеличение и уменьшение на 1 во втором десятке. (комбинированный урок) | 23.01 | Уметь увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 1 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду; выполнять сложение и вычитание однозначных чисел | Положительное отношение к урокам математики, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Распознавать известные приемы вычислений на двузначных числах; устанавливать закономерности построения сложных узоров и продолжать узор | Задавать вопросы с целью получения информации; обращаться за помощью | Принимать и сохранять учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей | ||
71 | Вспоминаем чёт и нечет. Чётные и нечётные числа во втором десятке. (комбинированный урок) | 27.01 | Уметь увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 2 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду; выполнять сложение и вычитание однозначных чисел; записывать суммы по рисунку | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Распознавать известные приемы вычислений на двузначных числах; находить ось симметрии геометрической фигуры, строить симметричные изображения | Работать в паре; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. | Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. | ||
72 | Перебираем числа. Порядок следования чисел второго десятка. (комбинированный урок) | 28.01 | Знать порядок следования чисел второго десятка в числовом ряду; уметь записывать и читать числа от 11 до 20 | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». | Конструировать геометрические фигуры из заданных частей, достраивать часть до заданной геометрической фигуры | Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим | Контролировать и оценивать свою работу и её результат | ||
73 | Решаем задачи Закрепление изученного по теме (урок закрепления) | 29.01 | Уметь выполнять сложение и вычитание однозначных чисел; решать текстовые задачи | Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческого подхода к выполнению | Анализировать условие задачи – выделять числовые данные и цель – что известно, что требуется найти; моделировать условие задачи с помощью простой схемы; | Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Удерживать цель учебной деятельности; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала | ||
74 | Ведём счёт дальше. Двузначные числа от 20 до 100. (урок изучения нового материала) | 30.01 | Знать двузначные числа больше 20; уметь читать, записывать числа больше 20; увеличивать двузначные числа на 1; составлять равенства по рисунку | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности | Моделировать десятичный состав двузначных чисел; конструировать геометрические фигуры из заданных частей; формировать умения определять последовательность чисел второго десятка на числовом луче | Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | Адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки | ||
75 | Сколько десятков и единиц? Десятичный состав двузначных чисел. (урок изучения нового материала) | 03.02 | Знать десятичный состав двузначных чисел, названия и запись двузначных чисел; уметь составлять равенства по рисунку; решать текстовые задачи | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Моделировать десятичный состав двузначных чисел; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; соотносить рисунок и числовое равенство | Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий | Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату | ||
76 | Как можно сравнивать числа. Сравнение чисел. (комбинированный урок) | 04.02 | Знать понятия «однозначное число» и «двузначное число»; уметь сравнивать двузначные числа с опорой на их десятичный состав; восстановление равенств | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы | Формировать умения сравнивать двузначные числа использую числовой луч, натуральную последовательность чисел; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения, учитывая установленные правила в планировании и контроле способа решения | ||
77 | Записываем по порядку. Порядок следования двузначных чисел. (комбинированный урок) | 05.02 | Знать порядок следования двузначных чисел в числовом ряду; уметь сравнивать двузначные числа; записывать двузначные числа в порядке возрастания и убывания | Формирование способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей | Формировать умения сравнивать двузначные числа использую числовой луч, натуральную последовательность чисел; находить ось симметрии геометрической фигуры; | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, ориентироваться на позицию партнера; формулировать собственное мнение и позицию | Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. | ||
78 | Закрепление по теме «Десятичный состав двузначных чисел». (урок закрепления) | 06.02 | Уметь читать, записывать и сравнивать двузначные числа; решать текстовые задачи | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности | Формировать умения сравнивать двузначные числа; определять десятичный состав числа; устанавливать закономерности построения сложных узоров и продолжать узор | Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Контролировать и оценивать свою работу и её результат | ||
79 | Наши проекты (урок закрепления) | 10.02 | Знать изученный материал и уметь применять изученный его на практике | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки | ||
Вычисляем в пределах 20 (15 ч) | |||||||||
80 | Плюс десять. Сложение однозначных чисел с числом 10. (урок изучения нового материала) | 11. 02 | Уметь выполнять сложение числа 10 с однозначными числами на основе знания десятичного состава чисел второго десятка; сравнивать числа; решать текстовые задачи | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Восстанавливать условие задачи по данным; осуществлять синтез числового выражения – восстановление деформированных равенств | Осуществлять взаимный контроль; строить понятные для партнёра высказывания | Отслеживать цель учебной деятельности; учитывать ориентира, данные учителем, при освоении нового материала | ||
81 | …и минус десять. Вычитание числа 10 из чисел второго десятка. (урок изучения нового материала) | 12.02 | Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 на основе знания десятичного состава чисел второго десятка (10 + 5, 5 + 10, 15 - 10,15 - 5); восстанавливать неравенства; записывать равенства к данному рисунку | Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческого подхода к выполнению | Формировать умения производить вычисления в пределах 20 используя числовой луч, знать натуральную последовательность чисел; устанавливать закономерности построения сложных узоров и продолжать узор | Работать в паре; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. | В сотрудничестве с учителем составлять новые учебные задачи; принимать и сохранять учебную задачу | ||
82 | Изменилось ли число? Сложение и вычитание с числом 0. (комбинированный урок) | 13.02 | Уметь выполнять сложение и вычитание чисел с числом 0; восстанавливать равенства и неравенства; записывать равенства к данному рисунку | Положительное отношение к урокам математики, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Понимать информацию, представленную в виде таблицы; дополнять таблицы недостающими данными, отмечать результаты вычислений в таблице | Задавать вопросы с целью получения информации; обращаться за помощью | Принимать и сохранять учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей | ||
83 | Как прибавить число? Сложение в пределах 20 без перехода через десяток. (урок изучения нового материала) | 17.02 | Уметь выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток; дополнять равенства | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Группировать монеты так, чтобы получилось заданную сумму; осуществлять синтез числового выражения – восстановление деформированных равенств | Предлагать помощь и сотрудничество | Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. | ||
84 | Составляем суммы. Сложение в пределах 20 без перехода через десяток. (комбинированный урок) | 18.02 | Уметь составлять суммы по рисункам и схемам; выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток; дополнять равенства | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы | Осуществлять синтез числового выражения – восстановление деформированных равенств; анализировать условие задачи; моделировать условие задачи с помощью простой схемы; | Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим | Контролировать и оценивать свою работу и её результат | ||
85 | Как вычесть число? Вычитание в пределах 20 без перехода через десяток. (комбинированный урок) | 19.02 | Уметь выполнять вычитание однозначного числа из двузначного в пределах 20 без перехода через десяток; дополнять равенства; решать текстовые задачи | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». | Соотносить число с числовым выражением; проводить ломаные через заданные точки, разными способами | Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | Отслеживать цель учебной деятельности; учитывать ориентира, данные учителем, при освоении нового материала | ||
86 | Вычисляем по цепочке. Вычисления в пределах 20 без перехода через десяток. (комбинированный урок) | 20.02 | Уметь выполнять сложение и вычитание однозначных чисел в пределах 20 без перехода через десяток; дополнять равенства; восстанавливать цепочки; решать текстовые задачи | Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческого подхода к выполнению | Анализировать условие задачи – выделять числовые данные и цель – что известно, что требуется найти; моделировать условие задачи с помощью простой схемы; | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | В сотрудничестве с учителем составлять новые учебные задачи; принимать и сохранять учебную задачу | ||
87 | Вспоминаем, повторяем. Закрепление по теме «Сложение и вычитание в пределах 20». (урок закрепления) | 03.03 | Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20; решать текстовые задачи; составлять таблицы по данному условию | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Анализировать условие задачи – выделять числовые данные и цель – что известно, что требуется найти; моделировать условие задачи с помощью простой схемы; | Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Принимать и сохранять учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей | ||
88 | Решаем задачи Решение задач на сложение , вычитание (комбинированный урок) | 04.03 | Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20; решать текстовые задачи; составлять таблицы по данному условию | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». | Анализировать условие задачи – выделять числовые данные и цель – что известно, что требуется найти; моделировать условие задачи с помощью простой схемы; | Работать в паре; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. | Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. | ||
89 | Длина ломаной. (комбинированный урок) | 05.03 | Знать понятие «длина ломаной»; способ измерения длины ломаной; уметь измерять длину ломаной; выполнять сложение и вычитание в пределах 20; сложение величин | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Проводить ломаные через заданные точки, разными способами; находить длину ломаной | Осуществлять взаимный контроль; строить понятные для партнёра высказывания | Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. | ||
90 | Периметр. (комбинированный урок) | 06.03 | Знать понятие «периметр многоугольника»; способ нахождения периметра многоугольника; уметь находить периметр многоугольника; выполнять сложение и вычитание в пределах 20; складывать величины | Формирование способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей | Понимать информацию, представленную в виде таблицы; дополнять таблицы недостающими данными, отмечать результаты вычислений в таблице; определять с помощью ось симметрии у фигур; определять верно ли построено симметричное изображение; | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, ориентироваться на позицию партнера; формулировать собственное мнение и позицию | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения, учитывая установленные правила в планировании и контроле способа решения | ||
91 | Площадь. (комбинированный урок) | 10.03 | Знать понятие «площадь»; уметь сравнивать площади; выбирать единицу измерения; выполнять задачи с рассуждениями | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы | Ориентироваться в рисунке – схеме местности и вычислить длину заданного пути; сравнивать геометрические фигуры по заданным критериям | Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. | ||
92 | Вспоминаем, повторяем. Закрепление по теме «Длина, периметр, площадь». (урок закрепления) | 11.03 | Уметь выполнять сложение и вычитание однозначных чисел в пределах 20 без перехода через десяток; дополнять равенства; восстанавливать цепочки; решать текстовые задачи в таблице | Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи | Понимать информацию, представленную в виде таблицы; дополнять таблицы недостающими данными, отмечать результаты вычислений в таблице; осуществлять синтез числового выражения – восстановление деформированных равенств | Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; | ||
93 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 20». | 12.03 | Знать изученный материал и уметь применять изученный его на практике | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Оценивать правильность выполнения задания | |||
94 | Работа над ошибками. Повторение и обобщение по теме «Сложение и вычитание в пределах 20» (урок закрепления) | 13.03 | Уметь выполнять сложение и вычитание однозначных чисел в пределах 20 без перехода через десяток; дополнять равенства; восстанавливать цепочки; решать текстовые задачи в таблице | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. | ||
Простая арифметика (13 ч) | |||||||||
95 | Условие задачи. Структура текста задачи. (комбинированный урок) | 17.03 | Знать понятия «задача», «известные числа», «неизвестные числа»; уметь отличать арифметические задачи от рассказов; решать текстовые задачи; выписывать условие задачи и вопрос; измерять длину ломаной | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы | Анализировать условие задачи – выделять числовые данные и цель – что известно, что требуется найти; моделировать условие задачи с помощью простой схемы; | Использование речевых средств и средств информационных и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. | Отслеживать цель учебной деятельности; учитывать ориентира, данные учителем, при освоении нового материала | ||
96 | Как записать задачу короче? Краткая запись условия задачи. (комбинированный урок) | 18.03 | Уметь выполнять краткую запись задачи; решать текстовые задачи; сравнивать данные задачи; записывать условие задачи в таблице | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Анализировать условие задачи – выделять числовые данные и цель – что известно, что требуется найти; моделировать условие задачи с помощью простой схемы; | Предлагать помощь и сотрудничество | В сотрудничестве с учителем составлять новые учебные задачи; принимать и сохранять учебную задачу | ||
97 | Покупаем и считаем. Сложение и вычитание десятков. (комбинированный урок) | 19.03 | Уметь выполнять сложение и вычитание десятков (20 + 30, 50 - 20); решать текстовые задачи; находить длину ломаной | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». | Выполнять вычисления по аналогии; ориентироваться в рисунке – схеме, определять длину пути | Осуществлять взаимный контроль; строить понятные для партнёра высказывания | Принимать и сохранять учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей | ||
98 | Лёгкие вычисления. Сложение и вычитание с круглым числом. (комбинированный урок) | 20.03 | Уметь выполнять сложение и вычитание на основе десятичного состава двузначных чисел (20 + 6, 6 + 20,26 - 20, 26 - 6); записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать текстовые задачи | Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи | Выполнять вычисления по аналогии; ориентироваться в рисунке – схеме, определять длину пути; группировать монеты различного достоинства в виде суммы; понимать информацию, представленную в виде таблицы; дополнять таблицы недостающими данными, отмечать результаты вычислений в таблице; | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, ориентироваться на позицию партнера; формулировать собственное мнение и позицию | Проверять результаты вычислений; оценивать свои собственные успехи | ||
99 | Решаем задачи по действиям. Решение текстовых задач в 2 действия. (комбинированный урок) | 24.03 | Уметь решать задачи в два действия; выполнять сложение и вычитание двузначных чисел; оформлять краткую запись задачи в виде таблицы; сравнивать фигуры по площади | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности | Понимать информацию, представленную в виде таблицы; дополнять таблицы недостающими данными, отмечать результаты вычислений в таблице; анализировать условие задачи; моделировать условие задачи с помощью простой схемы | Работать в паре; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. | Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. | ||
100 | Больше на… Меньше на… Решение текстовых задач на увеличение/ уменьшение. (комбинированный урок) | 25.03 | Уметь решать текстовые задачи на увеличение и уменьшение количества предметов; выполнять сложение и вычитание на основе десятичного состава двузначных чисел (20 + 6, 6 + 20, 26 - 20, 26 - 6); сравнивать числа | Положительное отношение к урокам математики, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Понимать информацию, представленную в виде таблицы; дополнять таблицы недостающими данными, отмечать результаты вычислений в таблице; анализировать условие задачи; моделировать условие задачи с помощью простой схемы | Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату | ||
101 | Находим значения выражений. Значение выражения. (комбинированный урок) | 26.03 | Знать понятия «выражение», «значение выражения»; уметь выполнять сложение чисел рациональным способом (перестановка чисел в сумме и дополнение до десятка); решать текстовые задачи с помощью схемы; записывать условие задачи в виде таблицы; сравнивать фигуры по площади; составлять выражения по рисунку | Формирование способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей | Сравниваем площади фигур, занимающих нецелое число клеток; устанавливать закономерности построения сложных узоров и продолжать узор; понимать информацию, представленную в виде таблицы | Использование речевых средств и средств информационных и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения, учитывая установленные правила в планировании и контроле способа решения | ||
102 | Рассаживаем и считаем. Сложение и вычитание двузначного числа с однозначным. (комбинированный урок) | 27.03 | Уметь выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток; решать текстовые задачи | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Видеть аналогии и использовать их при освоении приемов вычислений; достраивать часть до заданной геометрической фигуры | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Проверять результаты вычислений; оценивать свои собственные успехи | ||
103 | Сравниваем двузначные числа. Сравнение двузначных чисел. (комбинированный урок) | 31.03 | Уметь сравнивать двузначные числа путем сравнения количества десятков и количества единиц; выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток; решать текстовые задачи | Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческого подхода к выполнению | Понимать информацию, представленную в виде таблицы; анализировать условие задачи | Осуществлять взаимный контроль; строить понятные для партнёра высказывания | Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. | ||
104 | Измеряем и сравниваем. Сравнение результатов измерения длины. (комбинированный урок) | 01.04 | Иметь представление об округлении результатов измерения. Уметь вычислять и сравнивать числа; сравнивать фигуры по площади; решать текстовые задачи с помощью таблицы | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Измерять с помощью сантиметровой ленты; округлять результаты измерения длины до сантиметров, сравнивать результаты измерения длины; | Учится задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. | ||
105 | Величины. (урок изучения нового материала) | 02.04 | Знать величины измерения длины, времени, массы, площади, объема; уметь соотносить величины и единицы измерения; выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток; решать текстовые задачи | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; | Понимать информацию, представленную в виде таблицы; дополнять таблицы недостающими данными; классифицировать величины; | Предлагать помощь и сотрудничество | Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату | ||
106 107 | Вспоминаем, повторяем. Закрепление по теме «Простая арифметика». (урок закрепления) | 03.04 07.04 | Уметь выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток; решать текстовые задачи; составлять задачи по рисунку и выражению | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Выполнять вычисления по аналогии; анализировать условие задачи; моделировать условие задачи с помощью краткой записи | Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; | ||
Что же дальше? (16 ч) | |||||||||
108 | Слагаемые и сумма. (урок изучения нового материала) | 14.04 | Знать понятие «слагаемые»; уметь читать равенства, используя математические термины; выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток; решать текстовые задачи; сравнивать значения сумм | Формирование способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей | Понимать и использовать в речи термины «сумма», «слагаемые», «выражение», «значение выражения»; конструировать прямоугольник из частей, выбирая их из заданных анализировать условие задачи; моделировать условие задачи с помощью простых моделей; | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, ориентироваться на позицию партнера; формулировать собственное мнение и позицию | Отслеживать цель учебной деятельности; учитывать ориентира, данные учителем, при освоении нового материала | ||
109 | Сколько всего? Сколько из них? Решение задач на нахождение слагаемого. (комбинированный урок) | 15.04 | Уметь выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток; решать текстовые задачи с помощью схемы | Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческого подхода к выполнению | Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы; соотносить схему с условием задачи, выбирая подходящую схему из предложенных; | Применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | В сотрудничестве с учителем составлять новые учебные задачи; принимать и сохранять учебную задачу | ||
110 | Прибавляем десятки. Сложение двузначного числа с круглым. (комбинированный урок) | 16.04 | Уметь выполнять сложение двузначных чисел (25 + 30); решать текстовые задачи с помощью схемы | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Анализировать условие задачи; моделировать условие задачи с помощью краткой записи и числового луча | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Принимать и сохранять учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей | ||
111 | Вычитаем десятки. Вычитание круглого числа из двузначного. (комбинированный урок) | 17.04 | Уметь выполнять вычитание двузначных чисел (35 - 20); решать текстовые задачи с помощью схемы; восстанавливать равенства | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Наблюдать за вычислениями, находить закономерность в столбиках вычислений, использовать эту закономерность как общий способ вычислений | Учится задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. | ||
112 | Уменьшаемое, вычитаемое, разность. (урок изучения нового материала) | 21.04 | Знать понятия «уменьшаемое», «вычитаемое», «значение разности»; уметь выполнять вычитание чисел; решать задачи с помощью таблицы; составлять задачу по схеме | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». | Понимать и использовать в речи термины «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность», «значение выражения»; строить ломаную по заданным точкам; соотносить схему с условием задачи, выбирая подходящую схему из предложенных | Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату | ||
113 | Сколько прибавили? Сколько вычли? Рациональные приёмы вычислений. (комбинированный урок) | 22.04 | Уметь вычислять значение выражения рациональным способом (группировка слагаемых и группировка вычитаемых); выполнять сложение и вычитание двузначных чисел; решать текстовые задачи с помощью схемы | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; | Наблюдать за вычислениями, находить закономерность в столбиках вычислений, использовать эту закономерность как общий способ вычислений; устанавливать закономерности построения сложных узоров и продолжать узор; | Использование речевых средств и средств информационных и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения, учитывая установленные правила в планировании и контроле способа решения | ||
114 | Дополнение слагаемого до круглого числа. (комбинированный урок) | 23.04 | Уметь дополнять двузначное число до ближайшего круглого числа (37 + 3); выполнять сложение и вычитание чисел; составлять текстовые задачи по схеме | Положительное отношение к урокам математики, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Наблюдать за вычислениями, находить закономерность в столбиках вычислений, использовать эту закономерность как общий способ вычислений | Предлагать помощь и сотрудничество | Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. | ||
115 | Вычисляем удобным способом. Вычисление значения выражений. (комбинированный урок) | 24.04 | Уметь вычислять значение выражения рациональным способом; решать текстовые задачи выражением; сравнивать величины | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Анализировать условие задачи; моделировать условие задачи с помощью краткой записи; сравнивать площади фигур; строить фигуры по заданным параметрам | Учится задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; | ||
116 | Десятки с десятками, единицы с единицами. Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. (комбинированный урок) | 28.04 | Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд; уметь выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд; решать текстовые задачи с недостающими и лишними данными | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности | Соотносить рисунки с числовыми выражениями; сопоставляя информацию, представленную в разных видах; наблюдать за вычислениями, находить закономерность, использовать эту закономерность | Работать в паре; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. | Применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; | ||
117 | Решение задач. (комбинированный урок) | 29.04 | Уметь решать текстовые задачи на нахождение суммы и остатка; дополнять краткую запись условия задачи; применять схему для решения задачи | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы | Соотносить схему с условием задачи, выбирая подходящую схему из предложенных; анализировать условие задачи; моделировать условие задачи с помощью краткой записи и числового луча | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, ориентироваться на позицию партнера; формулировать собственное мнение и позицию | Использовать речь для регуляции своего действия; адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять их | ||
118 119 | Вспоминаем, повторяем. Закрепление изученного материала по теме (урок закрепления) | 30.04 05.05 | Уметь выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд; решать текстовые задачи; составлять задачи по схеме; находить равные отрезки | Положительное отношение к урокам математики, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Определять приблизительно площадь фигуры, применять знания и умения в нестандартной ситуации; выбирать форму участия в проектной деятельности приводить примеры симметричных предметов | Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Проверять результаты вычислений; оценивать свои собственные успехи | ||
120 | Плоские и объёмные предметы. (урок изучения нового материала) | 06.05 | Знать понятия «объемные предметы» и «плоские предметы»; уметь различать и приводить примеры плоских и объемных фигур; сравнивать плоские фигуры по площади; выполнять сложение и вычитание чисел | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Соотносить размеры предметов; различать плоские и объёмные предметы, плоские и объёмные геометрические фигуры; узнавать объёмные геометрические фигуры в предметах окружающей обстановки | Использование речевых средств и средств информационных и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. | Использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; | ||
121 | Развиваем смекалку. Задачи на смекалку. (комбинированный урок) | 07.05 | Уметь решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Видеть аналогии и использовать их при освоении приемов вычислений; | Работать в паре; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. | Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; | ||
122 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток». | 08.05 | Уметь выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд; решать текстовые задачи; составлять задачи по схеме; находить равные отрезки | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Оценивать правильность выполнения задания | ||
123 | Работа над ошибками. Закрепление изученного материала по теме (урок закрепления) | 12.05 | Уметь выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд; решать текстовые задачи; составлять задачи по схеме; находить равные отрезки | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. | ||
Повторяем, знакомимся, тренируемся (9 ч) | |||||||||
124 | Десятки. Комплексное повторение изученного. (комбинированный урок) | 13.05 | Иметь представление о римской записи чисел; уметь выполнять сложение и вычитание чисел на основе их десятичного состава; сравнивать суммы и разности; заполнять математические цепочки | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Расширение представлений об истории чисел; анализировать условие задачи; моделировать условие задачи с помощью краткой записи; | Использование речевых средств и средств информационных и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. | Отслеживать цель учебной деятельности; учитывать ориентира, данные учителем, при освоении нового материала | ||
125 | Десятки. Комплексное повторение изученного. (комбинированный урок) | 14.05 | Уметь выполнять сложение и вычитание чисел на основе их десятичного состава; сравнивать суммы и разности; решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи | Развитие ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности | Видеть аналогии и использовать их при освоении приемов вычислений; | Работать в паре; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. | В сотрудничестве с учителем составлять новые учебные задачи; принимать и сохранять учебную задачу | ||
126 127 | Числа от 1 до 100. Комплексное повторение изученного. (комбинированный урок) | 15.05 | Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток; записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать текстовые задачи | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы | Видеть аналогии и использовать их при вычислениях; выбирать задание из предложенных, основываясь на интересах | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Проверять результаты вычислений; оценивать свои собственные успехи | ||
128 129 | Сложение и вычитание. Комплексное повторение изученного. (комбинированный урок) | 19.05 | Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток; решать текстовые задачи | Положительное отношение к урокам математики, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Осуществлять синтез числовых выражение, условий текстовых задач; понимать информацию, представленную в виде таблицы, теста, дополнять недостающими данными | Учится задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату | ||
130 | Итоговая контрольная работа за год. | 20.05 | Уметь выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд; решать текстовые задачи; составлять задачи по схеме; находить равные отрезки | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Оценивать правильность выполнения задания | |||
131 132 | И наконец… Комплексное повторение изученного материала по теме «Сложение и вычитание в пределах 100». (комбинированный урок) | 21.05 22.05 | Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток; записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать текстовые задачи | Развитие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | Осуществлять синтез числовых выражение, условий текстовых задач; понимать информацию, представленную в виде таблицы, теста, дополнять недостающими данными | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, ориентироваться на позицию партнера; формулировать собственное мнение и позицию | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения, учитывая установленные правила в планировании и контроле способа решения |
Виды контроля и диагностики
Тема | Тематический | Промежуточный | Комплексный | Проекты | Итоговый | Сроки |
Стартовая диагностика | * | сентябрь | ||||
Контрольная работа «Сравнение чисел. Увеличение и уменьшение числа на 1» | * | октябрь | ||||
Закрепление изученного по теме «Состав чисел» | * | ноябрь | ||||
Контрольная работа по теме «Увеличиваем и уменьшаем» | * | декабрь | ||||
Промежуточная диагностика | * | январь | ||||
Закрепление изученного по теме «Десятичный состав чисел» | * | январь | ||||
Наши проекты | * | февраль | ||||
Закрепление изученного по теме «Сложение и вычитание в пределах 20» | * | февраль | ||||
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 20» | * | март | ||||
Закрепление изученного по теме «Простая арифметика» | * | март | ||||
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток» | * | апрель | ||||
Наши проекты | * | |||||
Итоговая контрольная работа | * | май | ||||
Итоговая комплексная диагностика | * | май |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Тема урока | Тип урока | Дата | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид контроля | УУД | |
план | факт | |||||||
1 триместр - 17 часов | ||||||||
«Пришла пора учиться», 13 часов | ||||||||
1 | Вводный урок. «Что такое окружающий мир» Правила безопасного поведения в школе | УИПЗЗ урок-экскурсия | 01.09 | Знакомство с учебником | Формирование представления об информационном пространстве ученика, его компонентах, их взаимосвязи | Текущий. Устный опрос | Исследовать предметы окружающего мира: сопоставить и сравнить по общим и отличительным признакам | |
2 | Ты и твоё имя | УИПЗЗ | 05.09 | Знакомство друг с другом. Новый статус ребёнка: «Я – ученик, школьник» | Формировать представление о том, кого называют другом, как нужно относиться к друзьям | Текущий устный опрос | Исследовать предметы окружающего мира: сопоставить и сравнить по общим и отличительным признакам | |
3-4 | Твоя школа Правила безопасного поведения в школьном автобусе | УИПЗЗ 3. урок-путешествие | 08.09 12.09 | Знакомство с помещениями школы и правила поведения в них | Формировать представление о профессиях работников школы. Уважение к их труду. Соблюдение правил поведения на уроках, в школе | Уметь ориентироваться в окружающей обстановке | ||
5-6 | Во дворе школы Опасности, подстерегающие во дворе школы | УИПЗЗ 5.урок-игра | 15.09 19.09 | Знакомство с планировкой школьного двора и правила поведения в нём | Текущий опрос | Уметь ориентироваться в окружающей обстановке | ||
7-8 | Вот и лето прошло Какую опасность может принести телефон | УИПЗЗ 7.урок-викторина | 22.09 26.09 | Знакомство с сезонными изменениями в природе. | Знать времена года, наиболее характерные признаки времён года | Наблюдение. Устный опрос | Усваивать и применять правила здорового образа жизни | |
9 | Дорога в школу. Мой безопасный путь в школу | УИПЗЗ урок-игра | 29.09 | Изучение правил дорожного движения | Знать правила дорожного движения. Уметь выполнять правила безопасного поведения на улице и общественных местах | Наблюдение. Устный опрос | Использовать правила ДД для безопасности жизнедеятельности | |
10 | Дорога в школу | УЗНЗВУ | 03.10 | Правила дорожного движения | Знать: - устройство светофора, дорожные знаки, виды транспорта, устройство перекрёстка, правила дорожного движения. Уметь: - распознавать основные дорожные знаки и применять их на практике | Текущий фронтальный опрос. | Использовать правила ДД для безопасности жизнедеятельности | |
11 | Твой распорядок дня Режим дня первоклассника | УИПЗЗ урок-игра | 06.10 | Формирование понятий «утро», «день», «вечер», «ночь». Знакомство с распорядком дня | Знать: - правила личной гигиены, её предметы и их назначение. Уметь: - выполнять основные элементы личной гигиены | Текущий опрос | Усваивать и применять правила здорового образа жизни | |
12-13 | Осень Влияние температуры воздуха на здоровье человека | УОСЗ 13.урок-экскурсия | 10.10 13.10 | Продолжать знакомить детей с осенними изменениями. Узнавание, соотнесение, сравнение, классифицирование растений, животных | Знать: - основные правила поведения в природе; - основные признаки осени. Уметь: - приводить примеры основных признаков осени; - правильно вести себя в природе | Фронтальный опрос | Обобщать результаты наблюдения путём сравнения | |
«Человек», 13 часов | ||||||||
14 | Как ты рос | УИПЗЗ | 17.10 | Знакомство с основными возрастными периодами жизни человека. Выявление особенностей облика человека в разные возрастные периоды | Знать: - элементарные представления о внешнем виде человека, возрастные периоды жизни человека. Уметь: - различать эмоциональное состояние человека; - выполнять элементарные правила личной гигиены | Текущий опрос | Исследовать предметы окружающего мира: сопоставить и сравнить по общим и отличительным признакам | |
15 | Как ты воспринимаешь мир Город, район, в котором мы живем, и опасности, которые несет транспорт человеку. | УЗЗВУ урок-викторина | 20.10 | Значение органов чувств в жизни человека | Знать: - органы чувств и их значение. Уметь: - выполнять элементарные правила личной гигиены | Текущий опрос | Исследовать предметы окружающего мира: сопоставить и сравнить по общим и отличительным признакам | |
16 | Как ты воспринимаешь мир | УЗЗВУ | 24.10 | Наши помощники – органы чувств | Знать органы чувств (глаза, шея, туловище, руки, ноги). Уметь выполнять элементарные правила личной гигиены | Наблюдение, фронтальный опрос | Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; применять методы информационного поиска | |
17 | Твоё тело Основы личной гигиены | УИПЗУ урок-конкурс | 27.10 | Знакомство с внешним строением человека, с отделами тела и их основными частями. Значение осанки | Знать: - основные части тела; - о здоровом образе жизни и основных правилах личной гигиены. Уметь: - выполнять элементарные правила личной гигиены | Текущий опрос | Исследовать предметы окружающего мира: сопоставить и сравнить по общим и отличительным признакам | |
2 триместр – 26 ч | ||||||||
18 | Как ты питаешься | УИПЗЗ | 07.11 | Здоровье и питание. Понимание значения правильного питания в жизни человека. Памятка правильного питания | Знать: - о здоровом образе жизни; - элементарные правила личной гигиены; - о мире невидимых существ и их роли в распространении болезней | Текущий устный опрос | Выдвигать гипотезу, находить информацию, подтверждающую ее; поиск и выделение необходимой информации | |
19 | Твоя одежда Одежда по сезону | УИПЗЗ | 10.11 | Три аспекта значения одежды для человека. Значение соответствия одежды профессии, роду занятий | Знать: - о здоровом образе жизни и об элементарных правилах личной гигиены; - о профессиях родителей | Текущий опрос | Выдвигать гипотезу, находить информацию, подтверждающую ее; поиск и выделение необходимой информации | |
20 | Твоя одежда | УЗЗВУ | 14.11 | Назначение одежды. Необходимость её соответствия профессии, роду занятий | Знать: - виды эмоционального состояния; - профессии родителей. Уметь: - приводить примеры видов труда людей | Наблюдение | Обобщать результаты наблюдения путём сравнения | |
21 | Будь здоров Профилактика переутомления | УИПЗЗ | 17.11 | Соблюдение основных гигиенических правил. Сравнение понятий «здоровье» – «болезнь». Причины инфекционных заболеваний | Знать о здоровом образе жизни и об элементарных правилах личной гигиены. Уметь выполнять элементарные правила личной гигиены | Фронтальный устный опрос | Подводить под понятие; искать и выделять необходимую информацию | |
22 | Будь здоров | УОСЗ | 21.11 | Обсуждение правил организации труда и отдыха. Здоровье и «осторожность», физическая активность, значение занятий спортом для укрепления здоровья | Знать о здоровом образе жизни и об элементарных правилах личной гигиены. Уметь выполнять элементарные правила личной гигиены. Могут знать о мире невидимых существ и их роли в распространении болезней | Фронтальный устный опрос | Подводить под понятие; искать и выделять необходимую информацию | |
23 | Твоё настроение Здоровый образ жизни | УИПЗЗ | 24.11 | Эмоциональное состояния человека и его изменение в зависимости от ситуации | Знать виды эмоционального состояния. Уметь различать эмоциональные состояния людей | Наблюдение | Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; применять методы информационного поиска | |
24 | Твоё настроение | УЗЗВУ | 28.11 | Эмоции человека. Элементарные приёмы управления своими эмоциями | Знать виды эмоционального состояния. Уметь различать эмоциональное состояние людей | Наблюдение | Подводить под понятие; искать и выделять необходимую информацию | |
25 | Будь Внимательным Опасные ситуации дома | УИПЗЗ | 08.12 | Значение внимания и памяти в жизни человека | Знать о здоровом образе жизни и об элементарных правилах личной гигиены. Уметь выполнять элементарные правила личной гигиены | Текущий устный опрос | Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; применять методы информационного поиска | |
26 | Будь внимательным | УЗЗВУ | 12.12 | Роль игры в развитии внимания и памяти | Знать о здоровом образе жизни и об элементарных правилах личной гигиены. Уметь выполнять элементарные правила личной гигиены | Текущий фронтальный устный опрос | Выдвигать гипотезу, находить информацию, подтверждающую ее; поиск и выделение необходимой информации | |
«Природа в жизни человека», 23 часа | ||||||||
27 | «Полна природа удивления» Стихийные бедствия | УИПЗЗ | 15.12 | Дать представление и живой и неживой природе, явлениях природы. Эмоциональное воздействие природы на человека | Знать наиболее характерные признаки времён года. Уметь правильно вести себя в природе | Наблюдение | Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; применять методы информационного поиска | |
28-29 | Вода и воздух Значение чистого воздуха для человека | Урок-наблюдение | 19.12 22.12 | Вода и воздух – главные условия жизни на земле. Обсуждение результатов опыта и значения воды в жизни человека, растений. Демонстрация опыта, доказывающего наличие воздуха «везде» | Знать признаки времён года. Могут знать условия жизни растений и животных (свет, тепло, воздух, вода, почва) | Наблюдение, устный опрос | Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; применять методы информационного поиска | |
30 | Зима | УИПЗЗ | 26.12 | Знакомство с зимними явлениями в природе. Измерение глубины снежного покрова. Наблюдение за растительным и животным миром | Знать: - наиболее характерные признаки времён года; - состояние растений, животных; - название зимних месяцев. Уметь правильно вести себя в природе. Могут знать: - некоторые отличительные признаки групп животных. Могут уметь: - различать деревья, травы, лиственные и хвойные деревья | Наблюдение | Выдвигать гипотезу, находить информацию, подтверждающую ее; поиск и выделение необходимой информации | |
31 | Зима Опасные погодные условия: ветер, снег | УЗЗВУ | 29.12 | Зимние явления в природе, характерные признаки зимы, состояние деревьев зимой, зимующие птицы | Знать: - наиболее характерные признаки времён года; - состояние растений, животных; - название зимних месяцев. Уметь правильно вести себя в природе. Могут знать: - некоторые отличительные признаки групп животных. Могут уметь: - различать деревья, травы, лиственные и хвойные деревья | Фронтальный устный опрос | Обобщать результаты наблюдения путём сравнения | |
32 | Времена года | УОСЗ | 12.01 | Обобщение и систематизация знаний детей о сезонных явлениях в природе | Знать: - отличительные признаки деревьев, кустарников, лиственных и хвойных деревьев, травяных растений. Уметь: - приводить примеры диких и домашних животных; - правильно вести себя в природе. Могут уметь: - различать объекты живой и не живой природы; - различать деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения | Фронтальный устный опрос | Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; применять методы информационного поиска | |
33-34 | Как устроено растение Опасность заблудиться в лесу | УИПЗЗ | 16.01 19.01 | Понимание обобщённого представления «растение» – живое существо, внешнее строение растения, его части | Знать название частей растения. Уметь различать части растения. Могут знать условия жизни растений (воздух, вода и др.) | Наблюдение, сравнение, устный опрос | Выявлять родо-видовые и ситуативно-существенные признаки | |
35 | Деревья, кустарники, травы Экологическая катастрофа | УИПЗЗ | 23.01 | Знакомство с существенными признаками жизненных форм растений, основные признаки | Знать: - отличительные признаки деревьев, кустарников, лиственных и хвойных деревьев, травяных растений. Уметь: - приводить примеры культурных и дикорастущих растений. Могут знать: - различие деревьев | Наблюдение, устный опрос | Выявлять родо-видовые и ситуативно-существенные признаки | |
36 | Деревья, кустарники, травы | УЗЗВУ | 26.01 | Дикорастущие и культурные растения леса и луга, сада и огорода. Определение по внешнему виду съедобных и несъедобных грибов | Уметь: - приводить примеры культурных и дикорастущих растений. Могут знать: - различие деревьев | Наблюдение, устный опрос | Выявлять родо-видовые и ситуативно-существенные признаки | |
37 | Как развивается растение Безопасная поза при аварийной ситуации в транспорте | УИПЗЗ | 30.01 | Дать представление о разнообразии семян растений. Развитие растений из семян, выявление необходимых условий для произрастания семян | Знать названия частей растения. Уметь различать части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод) | Наблюдение, устный опрос | Выдвигать гипотезу, находить информацию, подтверждающую ее; поиск и выделение необходимой информации | |
38 | Как развивается растение | УЗЗВУ | 02.02 | Сравнение семян отдельных плодов, сравнение растений, которые росли на свету и без света, без полива | Знать названия частей растения. Уметь различать части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод) | Наблюдение, устный опрос | Выдвигать гипотезу, находить информацию, подтверждающую ее; поиск и выделение необходимой информации | |
39 | Растения в нашем классе Ядовитые растения, грибы | УИПЗЗ | 06.02 | Дать представление о многообразии комнатных растений, знакомство с правилами ухода за ними | Знать названия частей растения. Уметь: - различать части растения; - ухаживать за комнатными цветами | Наблюдение | Обобщать результаты наблюдения путём сравнения | |
40 | Растения в нашем классе | Практический урок | 09.02 | Проведение опытов по выращиванию комнатных растений, практические работы по уходу за ними. Правила ухода | Знать названия частей растения. Уметь: - различать части растения, ухаживать за комнатными цветами | Наблюдение | Строить речевые высказывания; подводить под понятие, распознавать объекты | |
41 | Насекомые, птицы, рыбы, животные Первая помощь при укусах насекомых | УИПЗЗ | 13.02 | Знакомство с разнообразием животного мира, формирование знаний об основных группах (классах) животных, насекомых, рыб | Знать: - названия некоторых животных, птиц, насекомых, рыб. Уметь: - правильно вести себя в природе. Могут уметь: - приводить примеры разных групп животных, насекомых и др. | Фронтальный устный опрос | Строить речевые высказывания; подводить под понятие, распознавать объекты | |
42 | Насекомые, птицы, рыбы, животные | УЗЗВУ | 16.02 | Формирование знаний об основных группах (классах), расширение знаний уч-ся, знакомство с земноводными, пресмыкающимися | Знать: - названия некоторых животных, птиц, насекомых, рыб. Уметь: - правильно вести себя в природе. Могут уметь: - приводить примеры разных групп животных, насекомых и др. | Фронтальный устный опрос | Строить речевые высказывания; подводить под понятие, распознавать объекты | |
43 | Жизнь животных Водоемы. Чем они опасны зимой | УИПЗЗ | 20.02 | Знакомство с основными проявлениями инстинкта – питанием, движением, знакомство с разнообразием животного мира, знакомство со способами питания | Знать: - название птиц, рыб, насекомых, животных и их значение в жизни человека. Уметь: - приводить примеры домашних и диких животных | Устный опрос, сравнение | Выдвигать гипотезу, находить информацию, подтверждающую ее; поиск и выделение необходимой информации | |
3 триместр – 23 ч | ||||||||
44 | Жизнь животных | УОСЗ | 02.03 | Расширение знаний о местообитании животных, знакомство с различными способами передвижения, способностью защищаться от врагов, охрана природы | Знать: - название птиц, рыб, насекомых, животных и их значение в жизни человека. Уметь: - приводить примеры домашних и диких животных | Устный опрос, сравнение | Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено; структурирование знаний; умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи | |
45 | Домашние животные Домашние животные. Правила «вежливости» с собаками и кошками. | УИПЗЗ | 06.03 | Многообразие домашних животных и их значение в жизни человека, классификация животных | Знать: - значение домашних животных в жизни человека; - некоторых охраняемых животных. Уметь приводить примеры домашних животных | Текущий опрос | Выдвигать гипотезу, находить информацию, подтверждающую ее; поиск и выделение необходимой информации | |
46 | Домашние животные | УИПЗЗ | 09.03 | п.д. 06.03 | Значение домашних животных в жизни человека. Забота человека о домашних животных | Знать: - значение домашних животных в жизни человека; - некоторых охраняемых животных. Уметь приводить примеры домашних животных | Устный опрос | Выдвигать гипотезу, находить информацию, подтверждающую ее; поиск и выделение необходимой информации |
47 | «Береги природу, человек» Огонь и человек | УИПЗЗ | 13.03 | Формирование представления о характере взаимодействий человека и природы | Знать некоторые охраняемые растения и животных. Уметь вести себя правильно в природе. Могут уметь пользоваться схемами, справочной литературой | Фронтальный устный опрос | Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено; структурирование знаний; умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи | |
48 | «Береги природу, человек» | УОСЗ | 16.03 | Роль природы в жизни и деятельности человека, как человек помогает природе, Красная книга России, правила поведения в природе | Знать некоторые охраняемые растения и животных. Уметь вести себя правильно в природе. Могут уметь пользоваться схемами, справочной литературой | Фронтальный устный опрос | Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено; структурирование знаний; умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи | |
«Человек среди людей», 16 часов | ||||||||
49 50 | «Наша Родина» Газ – особо опасный фактор в быту | УИПЗЗ | 20.03 23.03 | Понятие «Малая Родина». Наша страна – Россия. Народы России. Права и обязанности граждан страны | Знать: - герб, флаг, столицу, название страны. Могут знать гимн России | Текущий опрос | Выдвигать гипотезу, находить информацию, подтверждающую ее; поиск и выделение необходимой информации | |
51 | «Наша Родина» Как не заблудиться в городе | УИПЗЗ | 27.03 | Символика страны: герб, флаг, гимн, столица | Знать: - герб, флаг, столицу, название страны. Могут знать гимн России | Текущий опрос | Выдвигать гипотезу, находить информацию, подтверждающую ее; поиск и выделение необходимой информации | |
52 | Наш дом | УИПЗЗ | 30.03 | Сформировать представление о разнообразии населённых пунктов (город, посёлок, деревня, село) | Знать: - герб, флаг, столицу, название страны. Могут знать гимн России | Текущий опрос | Выдвигать гипотезу, находить информацию, подтверждающую ее; поиск и выделение необходимой информации | |
53 | Наш дом Правила общения с незнакомыми людьми в подъезде | УИПЗЗ | 03.04 | Мой дом, моя улица, мой домашний адрес, моя семья, мои родители, профессии. | Знать: - герб, флаг, столицу, название страны. Могут знать: - свой адрес, профессии родителей | Устный опрос | Выдвигать гипотезу, находить информацию, подтверждающую ее; поиск и выделение необходимой информации | |
54 | Наши родственники | УИПЗЗ | 06.04 | Что такое «семья», кто занимается по дому хозяйством, занятие семьи в свободное время. История моей семьи | Знать профессии своих родителей. Уметь приводить примеры видов труда людей | Устный опрос | Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено; структурирование знаний; умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи | |
55-56 | Хороший день Опасные погодные условия: дождь, град | УИПЗЗ | 13.04 17.04 | Организация выходного дня в семье. Семейные праздники и их проведение | Знать: - виды эмоционального состояния; - профессии родителей. Уметь: - выражать благодарность; - вести себя за столом | Текущий устный опрос | Выдвигать гипотезу, находить информацию, подтверждающую ее; поиск и выделение необходимой информации | |
57 | Весна Опасные Природные явления: гроза | 20.04 | Знакомство с весенними изменениями в природе, наблюдение за растениями, за поведением птиц | Знать: - отличительные признаки деревьев, кустарников, травянистых растений, птиц; - некоторые охраняемые растения и животных. Уметь: - правильно вести себя в природе; - приводить примеры растений, животных | Наблюдение | Выдвигать гипотезу, находить информацию, подтверждающую ее; поиск и выделение необходимой информации | ||
58 | Весна | УЗНЗВУ | 24.04 | Весенние изменения в живой и неживой природе (таяние снега, листья на деревьях и др.) | Знать: - отличительные признаки деревьев, кустарников, травянистых растений, птиц; - некоторые охраняемые растения и животных. Уметь: - правильно вести себя в природе; - приводить примеры растений, животных | Фронтальный устный опрос | Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено; структурирование знаний; умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи | |
59 | Наша безопасность Электричество – источник опасности | УИПЗЗ | 27.04 | Познакомить с опасностью в жилых помещениях (пожар), на улице, в подъезде, лифте | Знать: - о мерах безопасности дома, на улице, в общественных местах. Уметь: - выполнять правила безопасного поведения | Текущий устный опрос | Выдвигать гипотезу, находить информацию, подтверждающую ее; поиск и выделение необходимой информации | |
60 | Наша безопасность | УИПЗЗ | 04.05 | п.д. 27.04 | Познакомить с опасностями, грозящими современному ребёнку | Знать: - о мерах безопасности дома, на улице, в общественных местах. Уметь: - выполнять правила безопасного поведения | Устный опрос | Выдвигать гипотезу, находить информацию, подтверждающую ее; поиск и выделение необходимой информации |
61 | Будем вежливы Незнакомый человек на улице | УИПЗЗ | 08.05 | Познакомить с правильными отношениями между людьми, этические нормы поведения | Знать: - правила поведения и манеры общения с окружающими людьми. Уметь: - выражать приветствие, благодарность; - правильно вести себя за столом, в общественных местах | Устный опрос | Выдвигать гипотезу, находить информацию, подтверждающую ее; поиск и выделение необходимой информации | |
62 | Будем вежливы | УЗЗВУ | 11.05 | п.д. 15.05 | Этические нормы поведения в гостях, общественных местах | Знать: - правила поведения и манеры общения с окружающими людьми. Уметь: - выражать приветствие, благодарность; - правильно вести себя за столом, в общественных местах | Фронтальный устный опрос | Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено; структурирование знаний; умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи |
63 64 | Мы едем, едем, едем Мы - пассажиры | УЗЗВУ | 15.05 18.05 | Изучение правил дорожного движения | Знать: - правила дорожного движения. Уметь выполнять правила безопасного поведения на улице и общественных местах | Фронтальный устный опрос | Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено; структурирование знаний; умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи | |
65 66 | Скоро лето. Почему нельзя ходить купаться без родителей или старших | УОСЗ | 22.05 25.05 | Закрепление и проверка полученных знаний и умений по разделу и в целом по курсу | Знать: - основные правила безопасной жизнедеятельности. Уметь: - выполнять правила безопасного поведения | Устный опрос | Выдвигать гипотезу, находить информацию, подтверждающую ее; выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено; структурирование знаний. |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММАКУРСА «ТЕХНОЛОГИЯ»
1класс
Пояснительная записка
Данная программа по технологии составлена в соответствии с общими целями изучения курса, определёнными Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, на основе авторской программы курса «Технология» О.В.Узоровой, Е.А.Нефёдовой.
В рамках этой программы для каждого ребёнка создаются оптимальные условия для формирования нравственной, активной, творческой, эмоционально и эстетически развитой, творческой и самостоятельной личности.
Цели программы:
- развитие творческого потенциала личности ребёнка, образного и ассоциативного мышления, творческого воображения и восприимчивости, создание наиболее благоприятных условий для развития и самореализации как неотъемлемой части духовной культуры личности. Развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического, логического и конструкторско-технологического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;
- формирование начальных технологических знаний, трудовых умений и бытовых навыков, опыта практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способов планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы, умения использовать полученные знания, умения и навыки в учебной деятельности и повседневной жизни. Формирование начальных форм познавательных универсальных учебных действий — наблюдение, сравнение, анализ, классификация и обобщение;
- представлений о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, о правилах создания предметов рукотворного мира, о народных традициях, о мире профессий;
- воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям разных профессий, результатам их труда, к материальным и духовным ценностям; интереса к информационной и коммуникационной деятельности; осознание практического применения правил сотрудничества в коллективной деятельности, понимания и уважения к культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире. Воспитание привычки к самообслуживанию в школе и дома, к доступной помощи старшим и младшим и помощи по хозяйству.
В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов можно сформулировать три группы задач, направленных на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов.
Образовательные задачи
- знакомство с различными видами декоративно-прикладного искусства, с технологиями производства;
- освоение технологических приёмов, включающее знакомство с инструментами и материалами, техническими средствами, а также технику безопасности при работе с ними;
- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений; целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека; внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий; умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (графических: текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных);
- ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития;
- овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, в компьютере, в сети Интернет;
- знакомство с миром информационных и компьютерных технологий, освоение простейших приёмов работы на компьютере с учётом техники безопасности.
Воспитательные задачи
- формирование прочных мотивов и потребностей в обучении и самореализации;
- развитие интересов ребёнка, расширение его кругозора, знакомство с историей и культурой народа, с его культурными ценностями, с историей возникновения и использования предметов быта;
- формирование и развитие нравственных, трудовых, эстетических, патриотических и других качеств личности ребёнка;
- пробуждение творческой активности детей, стимулирование воображения, желания включаться в творческую деятельность;
- формирование интереса и любви к народному и декоративно-прикладному искусству, живописи, архитектуре и дизайну;
- формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;
- воспитание экономичного подхода к использованию различных материалов для творчества, природных ресурсов, пониманию проблем экологии окружающей среды.
Развивающие задачи
- развитие самостоятельного мышления, умения сравнивать, анализировать, формировать предварительный план действий;
- развитие стремления к расширению кругозора и приобретению опыта самостоятельного познания, умения пользоваться справочной литературой и другими источниками информации;
- развитие речи, памяти, внимания;
- развитие сенсорной сферы: глазомер, форма, ориентирование в пространстве и т.д.;
- развитие двигательной сферы: моторика, пластика, двигательная сноровка и т.д.;
- развитие коммуникативной культуры ребёнка;
- развитие пространственного мышления;
- развитие эстетических представлений и критериев на основе художественно-конструкторской деятельности;
- развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных и конст-рукторско-технологических задач);
- развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
— развитие эстетических представлений и критериев на основе художественно-конструкторской деятельности.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На реализацию программы по технологии в федеральном базисном учебном плане в 1 классе предусмотрено–33 часа (1 ч/нед).
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1 класс (33 ч)
Работа с пластилином (5 ч)[1]
Глина как предшественник пластилина. Применение глины. Профессии людей, связанные с применением пластических материалов. Пластилин как поделочный материал. Инструменты для работы с пластилином. Правила безопасной работы с пластилином и инструментами. Свойства пластилина. Подготовка к лепке.
Практическая деятельность. Объёмная лепка. Лепка на каркасе. Объёмное конструирование.
Работа с бумагой (12 ч)[2]
Работа с бумагой без помощи ножниц (4 ч)
История возникновения письменности и бумаги. Изготовление бумаги в современном мире. Применение бумаги. Профессии людей, связанные с применением бумаги. Макулатура (спасение окружающей среды). Различные сорта бумаги. Свойства бумаги.
Практическая деятельность. Обрывание. Мозаичная обрывная аппликация. Обрывная аппликация по контуру.
Работа с бумагой при помощи ножниц (4 ч)
История возникновения ножниц. Профессии людей, связанные с применением ножниц. Различные виды ножниц. Устройство ножниц. Правильное обращение с ножницами. Правила безопасной работы с ножницами.
Практическая деятельность. Вырезание по контуру. Плоскостная аппликация. Объёмное конструирование. Гирлянды.
История развития искусства оригами. Профессии людей, связанные с применением бумаги и изделий из нее. Ли
Работа с бумагой в технике оригами (4 ч)
нии сгиба — гора и долина. Базовые формы оригами. Технология складывания бумаги для получения объёмных поделок из одной заготовки. Летающие и плавающие модели. Развитие пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера. Базовые приёмы техники оригами, деление прямоугольного листа линиями складывания на нужные части. Самостоятельное прочтение чертежей к первым этапам работы.
Практическая деятельность. Складывание бумаги. Объёмное конструирование. Подвижные модели.
Работа с природными материалами (5 ч)*
Многообразие природного материала. Профессии людей, связанные с растениями и охраной природы. Флористика. Правила безопасной работы с семенами и ягодами.
Практическая деятельность. Плоскостная аппликация. Объёмная аппликация. Объёмное конструирование.
Работа с текстильными материалами (5 ч)*
Профессии людей, связанные с применением тканей и нитей. Ознакомление с технологическим процессом изготовления различных нитей и верёвок и сырьём для них. Ознакомление с тканями различного вида. Исследование свойств различных тканей, особенностей их изготовления и обработки.
Практическая деятельность. Нити, верёвки. Прядение. Кручение. Свивание. Плетение. Аппликация. Ткань. Раскрой. Аппликация. Вышивка на картонной основе. Пришивание пуговиц на картонной основе.
Работа с различными материалами
с применением изученных технологий (6 ч)
Профессии людей, связанные с применением различных умений и материалов. Первичное профориентирование.
Практическая деятельность. Сочетание изученных видов деятельности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу 1 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
- положительное отношение к урокам технологии. Учащиеся получат возможность для формирования:
- познавательного интереса к ручному труду, к изучению свойств используемого материала;
- уважительного отношения к людям труда, к разным профессиям;
- внимательного отношения к красоте окружающего мира, к многообразию природного материала;
- эмоционально-ценностного отношения к результатам
труда.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
- определять и называть виды материалов (пластилин, бумага, ткань, нити, верёвки, природные материалы, крупы и пр.) и их свойства;
- определять детали и конструкции (деталь — составная часть конструкции), различать однодетальные и многодетальные конструкции;
- понимать назначение и методы безопасного использования специальных ручных инструментов (стек, пластмассовый нож, ножницы, шило, игла);
- использовать заданную последовательность изготовления простейших поделок из изученных материалов;
- называть приёмы изготовления несложных изделий (разметка, обрывание, разрезывание, сгибание, сборка и
т. д.);
- правильно работать ручными инструментами под контролем учителя (стек, пластмассовый нож, ножницы, шило, игла) с соблюдением техники безопасности;
- различать материалы и инструменты по их назначению;
- выполнять изученные операции и приёмы по изготовлению несложных изделий (экономную разметку, обрывание по контуру, резание ножницами, сборку изделия с помощью клея, эстетично и аккуратно выполнять декоративную отделку и пр.);
- использовать в практической работе шаблон, образец, рисунок;
- сравнивать с образцом готовое изделие по заданным качествам (точность, аккуратность).
Учащиеся получат возможность научиться:
- определять неподвижные соединения деталей, различные способы соединения (с помощью клея, скотча, нитей, пластилина, в шип);
- организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы в соответствии с используемым материалом (в соответствии с требованиями учителя);
- экономно использовать материалы при изготовлении поделок;
- выполнять различные виды отделки и декорирования (аппликация, создание декоративной рамки, добавление деталей, шов «вперёд-иголка» и пр.);
- удобным для себя способом изготавливать из изученных материалов поделки: по образцу, на заданную тему, по своему желанию.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
- адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;
- выполнять работу по заданной инструкции;
- использовать изученные приёмы работы с разными материалами и инструментами;
- осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;
- вносить коррективы в свою работу.
Учащиеся получат возможность научиться:
- понимать цель выполняемых действий;
- с помощью учителя анализировать и планировать предстоящую практическую работу, опираясь на шаблон, образец, рисунок;
- осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;
- адекватно оценивать правильность выполнения задания;
- решать творческую задачу, используя известные средства;
- включаться в самостоятельную практическую деятельность.
Познавательные
Учащиеся научатся:
- «читать» условные знаки, данные в учебнике, простые чертежи;
- различать материалы и инструменты по их назначению, плоские и объёмные фигуры, виды работ и др.;
- находить нужную информацию в учебнике;
- выявлять особенности оформления и обработки;
- наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения о свойствах материала.
Учащиеся получат возможность научиться:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
- характеризовать материалы по их свойствам;
- группировать профессии людей по материалам, с которыми они связаны;
- конструировать объёмные изделия из бумаги, пластилина, природных материалов.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
- рассказывать о массовых профессиях и технологии производства искусственных материалов, о природных материалах;
- отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
- комментировать последовательность действий;
- выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;
- участвовать в коллективном обсуждении;
- выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы.
Учащиеся получат возможность научиться:
- выражать собственное эмоциональное отношение к результату труда;
- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Учебно-методический комплект:
О.В. Узорова, ЕА. Нефёдова. Технология. 1 класс. Учебник. — М.: АСТ, Астрель.
О.В. Узорова, ЕА. Нефёдова. Технология. 1 класс. Рабочая тетрадь. — М.: АСТ, Астрель.
О.В. Узорова, ЕА. Нефёдова. Обучение в 1 классе по учебнику «Технология». Методическое пособие. — М.: АСТ, Астрель.
Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. Учебно-методический комплект «Планета знаний» М.: АСТ Астрель, 2013.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/10/27/picture-328110-1382885769.jpg)
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
![](/sites/default/files/pictures/2018/09/10/picture-395485-1536602440.jpg)
Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос...
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/19/picture-458868-1403186039.jpg)
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...
![](/sites/default/files/pictures/2016/08/20/picture-807041-1471669837.jpg)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...
![](/sites/default/files/pictures/2019/02/10/picture-442455-1549819445.jpg)
Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"
Рабочая программа.1 класс.УМК "Перспектива"...
Рабочие программы класс Школа России
В данном материале находятся рабочие программы, для 1 класса по УМК "Школа России". По математике, технологии, русскому языку (букварный и после букварные периоды), литературному чтению, окр...