русский язык
план-конспект занятия по русскому языку (2 класс) на тему

Урок  русского языка во 2классе

Дата 22.11

Тема: «Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме»

Задачи: помочь в усвоении правила проверки безударных гласных в корне слова; выявить способы проверки слов с безударной гласной в корне; формировать умение применять на практике правило правописания безударных гласных в корне слова

Конспект урока русского языка 2 класс

Дата 09.11

Тема урока: Слова, у которых несколько значений

Цели: научить детей правильно читать словарную статью, посвящённую многозначному слову;

дать представление о многозначных словах;

научить определять корень в словах с помощью родственных слов.

Формы работы: фронтальная, групповая, парная

Урок по русскому языку 2 класс

Тема: Развитие речи. Что такое текст

Цель: развитие связной речи, творческого мышления, эмоционального мира ребенка.

Планируемые результаты: коммуникативные; умение работать в группе; регулятивные -строить текст ; познавательные- новые понятия; личностные- положительная мотивация;

Ход урока

1.Организационный момент ,

                    Ребята ,чтобы узнать тему урока ,вам нужно  прописать

С  т  те  к

2.Лингвистический этап:

2.О понятиях «тема текста»,»название текста», «главная мысль текста»

Послушайте стихотворение, по ходу чтения добавляйте к нему нужные слова. Попытайтесь отгадать название этого стихотворения.

Я хотел устроить бал.

И я гостей к себе               ( позвал)

Купил муку, купил творог,

Испек рассыпчатый ……(пирог)

Пирог .ножи и вилки тут-

Но что-то гости                 (( не идут)

Я ждал ,пока хватало сил,

Потом кусочек             (откусил).

Потом подвинул стул и сел

И весь пирог в минуту          (  съел)

Когда же гости подошли ,

То даже крошек не                       ( нашли)

                                  (Д.Хармс)

-Назовите слова ,которые вы добавляли. Кто может перечислить все слова?

-Ребята ,на какую тему данное стихотворение

-как бы вы озаглавили стихотворение

Автор назвал это стихотворение «Очень, очень вкусный пирог. Почему автор дал именно такое название стихотворению Для чего нужен заголовок ,что вообще означает это слово ( название текста)

-Ребята ,а что именно говорится в стихотворении о пироге

-Это и есть главная мысль стихотворения что такое главная мысль ( главная мысль-это то .что говорится в тексте о предмете)

3.Знакомство с понятием « опорные слова»

Прочитайте слова.

Коза. Козлята волк .кузнец ,съел.

Муха, денежка базар, самовар .паук , комар.

–О чем  вам говорят эти слова (Слова первой строчки из сказки «Волк и семеро козлят», а слова второй строчки из сказки «Муха-Цокотуха»

-Какие слова вам помогли определить сказку (Опорные слова)

-Что такое опорные слова (Опорные слова -это слова ,по которым можно определить тему текста))

-Как еще называются опорные слова ( Ключевые , главные)

4.Игра «»Добавь слова»

Прочитайте опорные слова, добавьте другие

1)Старик, старуха, испекла…(колобок)

2) Теремок, мышка, лягушка….(теремок)

-Как вы угадали сказки? (помогли опорные слова)

-В чем нам помогают опорные слова ?

(по ним можно легко узнать сказку)

5.Типы текстов (повторение)

-Ребята ,где можно увидеть дрессированных обезьян?

(в цирке)

-Каких дрессированных зверей можно еще увидеть в цирке?

(собачек ,слонов ,тигров ,лошадей)

Представьте ,что на следующий день после представления вы пришли в школу, ребята стали расспрашивать вас о цирке.

1.А ты видел львов и тигров? Какие они?

2.Прыгали львы через горящие кольца?

3.что они еще делали?

         А кто-то из ребят задумался: «Почему львы послушно выполняют приказы дрессировщика ?» Казалось , вопросы никогда не кончатся .И вы описывали ,львов, рассказывали ,что происходило на арене ,и даже пробовали объяснить ,почему львы

слушаются дрессировщика.

-Каждый раз у вас получались разные тексты .Какие типы текстов вы знаете? (Текст-описание, текст-повествование, текст –рассуждение)

При составлении текста - повествование используйте опорные слова.

Однажды…Как –то раз…Когда-то…Вдруг….И вот… Вот и все….

6.Веселая минутка . Потешка.

Слушайте потешку, показывайте движения ,танцуйте.

                    Топ-топ! Топотушки !                  

                     Пляшет зайка на опушке,

                     Пляшет ежик на пеньке,

                    Пляшет чижик на сучке,

                    Пляшет песик на крылечке,

                    Пляшет котик на крылечке,

                    Пляшет мышка возле норке,  

                    Пляшет козочка на горке,

                    Пляшет утка на реке,

                    Черепаха – на песке.

                     Топ-топ! Топотушки!

                     Пляшут лапки,

                     Пляшут ушки,

                    Пляшут рожки и хвосты!

                     Что стоишь?

Работа по учебнику

-Проверьте упражнение 6 текст или нет?(нет)

-превратите эту запись в текст

Упраж 7

 А это тект?

-измени порядок предложений так чтобы было понятен смысл

Упр 8

Самостоятельная работа

Упр 10 Добавьте начало текста ( Ландыш красив не только весной.)

Итог урока

-Оцените свою работу на уроке

Что узнали нового на уроке?

                       Что получилось и над чем следует еще поработать?

Д/з Т задание 74,76

Предмет: русский язык 2 класс

Дата 25.10

Тема: «Родственные слова. Корень слова»

Цель: знакомство с понятием «корень слова»

Познакомить с понятием «корень слова»;

формировать умение использовать при анализе термин «корень слова» и его символическое изображение;

находить родственные слова на основе общей части – корня слова;

выделять корень слова.

Ход урока

Организационный момент

Чтобы хорошо учиться,

Надо очень много знать.

Каждый день копилку знаний

Непременно пополнять.

Дети говорят хором, получают эмоциональный настрой, включаются в учебную деятельность.

Минутка чистописания

Вода, водитель, водяной

Какое слово будет лишним?

Актуализация знаний. Мотивация к деятельности.

- Откройте учебник, с. 95 у.68

- Какое задание дано к упражнению?

Прочитаем вслух.

Выписать родственные слова, подчеркнуть основу, выделить общую часть.

Лес      лесной    лесник       лесок          лесничий

Какие слова оказались лишними ( леска, лестница

Прочитайте правило летучей мыши что называеться корнем

Упражнение 69

Выпишите сначала родственные слова

Трава,травка, травяной

Выпишите разные формы одного слова

 Трава -травы травка- в травку  травяной- травяные

Упражнение 70

Прочитайте стихотворение выпишите

Выпиши выделенные слова поставьте их в начальную форму  голов-гол голов-голова

Упражнение 71

Прочитайте выпишите родственные слова выпишите в начальной форме (петух)

 петушки, распетушились, петушиться

поставьте слово перышек в начяальную форму(перышко)

запишите родственные слова

перышко, перо,перьевой

задание если буква заблудилась

пл,эт-плот

работа в тетради на печатной основе задание 32-34,36,37

задание 32

родственные слова

зеленеть, зеленый, зелененький

задание 33

мышка-акшим, к,нишка-акжинк б,элка-аклеб, булка-аклуб,шышка-акшиш

задание 34

схемы такие

задание 35

1.Ежик,ежонок,ежиха,еж

2)лес,лесной

3)(Что делать?) умываться,(какой?)неумытый

4)(Что делать?) тереть (ЧТО сделать?) потереть

Задание 36

1.уголок,уголек, угольник, угол

2.Удача, удачный, дачный, неудачник

3.летний, летала, летающий, лететь

- Наш урок подошел к концу. Давайте вернемся к

Оцените свою работу на уроке, продолжите предложения:

Я узнал (а)…

Я научился (лась)…

Я могу научить других…

- Запишите домашнее задание:

1). Знать, что такое корень слова на с. 96 (у);

Спасибо за урок! Успехов!

Предмет: литературное чтение 2 класс

Дата 24.10

Тема: Слово и формы этого слова .Родственные слова

Цель: Создать условия для сравнения разных форм одного слова и родственных слов.

Задачи: Формировать УУД:

устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом; определять общие для всех правила работы в паре.

Ход урока

I. Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности.

- Добрый день, ребята! - Как много улыбок засветилось. Спасибо!

II. Актуализация и пробное действие.

Мише приснился страшный сон:– Я ничего не различаю: не могу сказать, где ЭТО слово, а где ДРУГОЕ… Кошмар! Что же мне делать?!

Вдруг в сон Миши проникла волшебница Анишит Йокоповна:– Я помогу тебе избавиться от кошмаров, если ты, Миша, примешь мои условия.

(Как вы думаете, ребята, примет ли Миша условия волшебницы?)– Вот мои условия. Ты должен быстро читать, много думать, красиво писать, чётко отвечать на вопросы, Самое верное лекарство от ночных кошмаров – это упражнения и тренировка. Начнём тренировку, а ребята нам помогут.

III. Выявление места и причины затруднения.

Как думаете, какова тема урока? - Какова главная цель урока? (Научиться различать формы слова и родственные слова)

Прочтите в учебнике тему урока: «Слово и формы этого слова. Родственные слова». (

IV. Проблемное объяснение нового материала.

-– Перед вами слова (прочитай): избушка, дом, изба, избёнка. Что скажете? (Дом и изба - разные слова. А у слов изба, избушка, избёнка есть общая часть, значит они родственные) - Запишите в тетрадь слова в столбик: «изба, избушка, избёнка».

– Миша рассудил так: изба, избушка и избёнка - это формы слова «изба». Согласитесь ли вы с Мишей? Чтобы доказать свою точку зрения обозначьте у слов окончание и основу. Рассуждаем так…

– Сделаем вывод: слова «изба, избёнка, избушка» – не являются формами одного слова, так как у слов разная основа.

– Как вы, ребята, думаете, кто может обитать в этих домах?

(В избе живёт красна – девица, в избёнке – гном, Мышка-Норушка, в избушке – заяц, медведь).

На доске Слова «медведи, медведь, медведица, медвежонок» . Запишите в тетрадь.

– Миша, поразмыслив, решил: Медведи – медведь, медведица, медвежонок – это одна семья, значит и слова из одной семьи, они родственные, у них общая значимая часть – медведь. Согласны ли вы с Мишей?

По какому алгоритму будете работать со словами? (выделим окончание, основу). Попытайтесь подтвердить слова Миши или опровергнуть их.

– Делаем вывод: слова «медведь, медведица, медвежонок» – родственные, так как имеют разные основы, общую значимую часть «медведь». А слова «медведи, медведь» – являются формами одного слова, так как имеют одинаковую основу и разные окончания.

– Чтобы больше не делать ошибок попросим помощи у Мишиной сестры – Маши.

V. Реализация построенного проекта: Дидактическая игра «Кому, только одному!»

– В избушке медведей Маша увидела много разных вещей. Чтобы помочь своему младшему брату разобраться в трудностях русского языка, Маша предложила игру «Кому, кому, только одному!». «Три медведя». Нужно раздать медведям подходящий для них предмет и назвать его так, как бы назвал

герой: медвежонок – «ложечка», медведица – «ложка», медведь – «ложища» и так далее.– По ходу игры учитель от имени Маши, задаёт вопросы по теме урока:

«чайник, чайничек, чайнище» – это слова родственники или формы слова «чайник»?

Сделаем вывод: если у слов разная основа, но одинаковый корень, то они родственные.

VI. Первичное закрепление.

– Миша, спросила брата Маша, – «стол» и «стул» – это разные слова? Миша задумался, а вы, ребята, как считаете?

(Это разные слова, так как обозначают совершенно разные предметы и у них разная основа)

– Со столом всё понятно, а вот как быть со стульями (сколько их было в сказке?) (

Миша просит - Помогите мне, пожалуйста, разобраться, где разные родственные слова, а где их формы. С чего начать, я и не знаю! С каких слов начать?

(Найдём начальную форму слов. А как? Слова – названия предметов в начальной форме отвечают на вопросы Кто? Что? и стоят в форме единственного числа. «Стул», «Стульчик» – это разные родственные слова, потому что имеют разные основы.)

Упражнение 65

Василек-василька, стрекозы-стрекозы, глазки-глаза

VII. Включение в систему знаний и повторение.

– Миша, ты понял, как отличить формы слова от родственных слов?– Я-то понял! А вы, ребята, можете дополнить моё высказывание: Формы слова отличаются ____________________ (окончанием), а вот ________________ (основа) у них всегда

одинаковая. Родственные слова имеют общую значимую часть ___________ (корень), а вот основа у них всегда ___________(разная).

VIII. Рефлексия учебной деятельности. Итог урока.

- Оцените свою работу на уроке. Работу класса.

- Исследование какой темы вели на уроке?

- Какие понятия разобрали?

- Удалось решить поставленную задачу?

- Каким способом?

- Какие получили результаты?

- Что нужно сделать ещё?

- Где можно применить новые знания?

Анализ отрытого урока по теме

«Слово и формы этого слова. Родственные слова».

Тип урока: урок открытия нового знания.

Технология построения урока: проблемно-диалогическая

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах, группах.

Цель: Создать условия для сравнения разных форм одного слова и родственных слов.

Задачи: Формировать УУД:

Личностные УУД: устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом; определять общие для всех правила работы в паре.

Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке; высказывать своё предположение на основе учебного материала; осуществлять самоконтроль; совместно с учителем давать оценку деятельности на уроке.

Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания – незнания); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт; проводить анализ учебного материала; проводить сравнение, объясняя критерии сравнения.

Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; уметь выражать свои мысли; владеть диалогической формой речи.

Оборудование для учителя: презентация по теме «Слово и формы этого слова. Родственные слова», иллюстрации медведей, три контурных изображения корзин, карточки с рисунками для дидактической игры.

Оборудование для учеников: рабочая тетрадь, раздаточный материал (шаблон для стула, слова: стул, стульчик, на стуле, на стульчике, под стулом, под стульчиком, у стула, у стульчика); клей-карандаш, карточки с рисунками для дидактической игры, жетоны жёлтого и красного цветов.

Урок «Слово и формы этого слова. Родственные слова» первый по теме. Всего на эту тему отводится 3 часа. Перед изучением данной темы учащиеся 2 класса знакомятся с начальной формой слова, учатся различать формы одного слова, знакомятся с разными родственными словами. На данном уроке впервые дети видят родственные слова и формы одного слова одновременно. Различение этих слов составляет большую трудность для второклассников, поэтому свой урок я попыталась выстроить в соответствии с игровой технологией, которая позволяет ненавязчиво, используя различные игровые приёмы добиться хороших результатов. Так же используется технология проблемного диалога. Содержание всего урока связано с использованием ИКТ. Презентация являет собой и структуру урока, и контролирующий компонент, и наглядность, и дидактическую игру, и интригу, которая удерживает внимание детей в течение всего занятия.

Каждый слайд содержит и развивающее, и обучающее задание:

Первый этап. Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности.

Создаются условия для возникновения включения в учебную деятельность. Начало интриги, проблема, которую Миша не может решить самостоятельно: не могу отличить, где ЭТО слово, а где ФОРМЫ этого слова. Условия, которые предлагает Анишит Йокоповна (сквозной персонаж УМК «Перспективная начальная школа»), по сути дела формы работы на уроке. Миша вместе с ребятами принимает условия волшебницы.

Второй этап. Актуализация и пробное действие.

Повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания, выявление затруднений. Работа по картинке учебника. Нахождение слова и форм этого слова. Помощь Мише.

Третий этап. Выявление места и причины затруднения. Слова «Изба, избушка, дом, избёнка». Дети вычленяют «лишнее» слово. После объяснения «лишнее» слово исчезает с экрана. Появляются изображения избы, избушки, избёнки. Продолжается лексическая работа на понимание значения данных слов. Затем дети записывают слова в тетрадь, самостоятельно выделяют окончание, основу, корень. После чего, следует проверка, на экране по ходу детского объяснения появляются части слов: окончание, основа и корень. Формулируется вывод: эти слова не форма слова изба. А что же это за слова? Каждый из учащихся берёт жетон: если справился, сделал всё без ошибок – красного цвета, есть ошибки – жёлтого.

Четвёртый этап. Целеполагание и построение проекта. В коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий, выбирают способ, строят план достижения цели. После обсуждения вариантов «Кто может жить в данных домах?» детям предлагается заглянуть в избушку. На стене в избушке висит портрет медведей, после того, как дети вспомнят название сказки и назовут обитателей дома, появляются надписи: «медведи, медведь, медведица, медвежонок». Миша, выслушав вопрос Анишит Йокоповны, делает вывод: Медведи: медведь, медведица и медвежонок – одна семья, значит и слова – родственные. Дети записывают слова в тетрадь, самостоятельно выделяют окончание, основу, корень, рассуждая, доказывают свою точку зрения, по ходу обсуждения идёт проверка на экране. После фронтальной проверки – самооценка (жетон). Чаще всего, ученики 2 класса допускают ошибки в заданиях такого рода, плохо различают родственные слова и формы оного слова. В данном упражнении есть «ловушка», поэтому целесообразно сделать ученикам подсказку в виде схем-моделей: если у слов разные основы, то эти слова родственные, если у слов основы одинаковые, но разные окончания, то это формы слова.

Пятый этап. Реализация построенного проекта. Дидактическая игра «Кому, только одному!»

Цель игры сменить вид деятельности, подвигаться и закрепить понятие «родственные слова».

На столах учеников различные карточки с изображением предметов разных по размеру: кружки, ложки, чайники, морковь… По классу развешены картинки с героями сказки «Три медведя»: Медведь-папа,медведица – мама, медвежонок. Нужно «раздать» медведям подходящий для них предмет и назвать его так, как бы назвал герой: например, медвежонок – «ложечка», медведица – «ложка», медведь – «ложища»… У учителя свой набор тех же карточек, он показывает карточку с предметом, произносит слова «Кому, только одному!», тот, у кого на столе карточка с таким же предметом подходит к тому медведю, которому этот предмет принадлежит, называет его, имитируя голос героя. По ходу игры учитель от имени Маши, задаёт вопросы по теме урока:

«чайник, чайничек, чайнище» – это слова родственники или формы слова «чайник»? После игры ученики оценивают себя жетонами.

Шестой этап. Первичное закрепление. Дети в парах решают типовые задания на новый способ действий. После обсуждения провокационного вопроса «Стол и стул – разные слова или формы одного слова?» снова идёт работа на различение слов родственников и форм одного слова. Миша просит помочь ему разобраться, где разные родственные слова, а где их формы.

Слова: стул, стульчик, на стуле, на стульчике, у стула, у стульчика, под стулом, под стульчиком. У учеников на столах так же имеются эти слова, записанные на маленьких листочках-«дощечках». А так же есть контурное изображение стула. Задание: «сколотить» из слов – дощечек «стул», «стульчик», подобрав к слову в начальной форме другие формы этого слова. Слова приклеить на контурное изображение, выделить в словах окончание, основу. На всю работу даётся 2 минуты. Затем следует проверка. После проверки каждый ученик берёт себе соответствующий жетон.

Седьмой этап. Включение в систему знаний и повторение. Задание творческого характера предполагает составление текста по имеющимся словам. На экране иллюстрация, предположительное количество предложений, предлоги и формы родственных слов. Учащиеся в группе обсуждают вариант текста, затем озвучивают свой вариант. Здесь же ведётся отработка понятий родственные слова, формы слова, их различие. Жетон соответствующего цвета берёт тот, кто рассказывал текст.

Восьмой этап. Рефлексия. После всех выводов, учитель в лице волшебницы Анишит Йокоповны, предлагает детям отблагодарить трёх медведей – собрать ягоды в корзину для каждого героя. Ягоды – жетоны жёлтого и красного цвета. Каждый ряд собирает «ягоды» для своего медведя. Корзины с «ягодами» это своеобразная рефлексия, формальный показатель усвоения материала. Наличие жёлтых «ягод» – фиксируется степень соответствия, самооценка собственной учебной деятельности, предпосылка к дальнейшей работе над этой темой.

Список литературы:

Чуракова Н.А. Русский язык: Учебник. 2 класс. Часть 1. – М.: Академкнига, 2011.

Русский язык 2 класс

Дата 27.09                 

 Тема: Род слов-названий предметов

Цели деятельности учителя: показать, что смысл слова заключается в основе слова;

учить выписывать из обратного словаря слова-названия предметов женского, мужского и  среднего рода;

Ход урока.

I. Организационный момент.

Ну-ка проверь , дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте

Все ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получить

Только лишь оценку «5».[

 II.Работа над каллиграфией.

– Какого рода слово «плакса» в каждом случае?

–Запишите слова в тетрадь.

–Посмотрите ёщё раз на слова. Какая тема нашего урока?(Определение рода слов-названий предметов.)

–III. Актуализация опорных знаний.

– Рассмотрите слова мужского, женского и среднего рода. С помощью каких слов можно убедиться, что слова-названия предметов в таблице мужского, среднего и женского рода? (Он, она, оно.)

–Давайте вспомним правило(произносят ученики хором):

Род мужской, конечно, мой:

Мой сад, мой брат, стул мой.

Женский род, помню я,

То, про что скажу - моя:

Моя ручка, моя тучка и тетрадь моя.

Средний род- оно моё:

Моё окно, село моё

    –Приведите примеры слов – названий предметов женского рода(ответы детей), мужского рода(ответы детей), среднего рода(ответы детей).

– Прочтите подсказки Летучей Мыши. На какие вопросы отвечают слова-названия предметов в словарях?

IV. Изучение нового материала.

– Откройте обратный словарь на букву я, прочитайте первые 10 слов-названий предметов.

– Все эти слова действительно женского рода?

– Выпишите любые пять слов. Выделите окончания. (Моя зме, моя сабл, моя цапл, моя песн, моя зар.)

–Давайте проверим, какие слова  вы выписали.

 –Кто выписал другие слова? Прочтите. (2-3 ученика читают свои слова, не повторяя)

– Вернитесь еще раз к таблице. В каком столбике слова среднего рода?

– Внимательно рассмотрите их окончания.

– На какие буквы будете искать в обратном словаре слова среднего рода? (На буквы -о и -е.)

–Откройте обратный словарь на букву е. Прочтите и  выпишите первые семь слов ( –Все ли эти слова среднего рода? Анишит Йокоповна уверяет, что одно из этих слов – мужского рода. О каком слове идет речь? (Слово «кофе».)

–Прочитайте, что говорит Летучая Мышь

– Выделите у слов, которые вы написали, окончания (там, где это возможно). Используйте слова «дам» (кому? чему?) и «любуюсь» (кем? чем?).

– У каких слов нет окончаний? (Кафе, кофе.)

– Откройте обратный словарь на букву о.

Физминутка.

–Я называю слова-названия предметов, если слово женского рода - приседаете,

мужского - хлопок над головой, среднего - руки в стороны. Слушайте внимательно:

Корова(ж), топор(м), мотылёк(м), окно(ср), слива(ж), папа(м), рисунок(м), блюдце(ср), урок(м), мама(ж), бабушка(ж), брат(м), стол(м), поле(ср), стул(м), книга(ж), море(ср), горе(ср), фестиваль(м).

IV. Изучение нового материала.

– Прочтите и выпишите первые четыре слова (упражнение 33).

– Устно измените форму каждого из них с помощью слов «дам» и «любуюсь».( по цепочке)

– У какого слова нет окончания? (Какао.)

– Почему вы так думаете? (Слово «какао» не изменяется.) Выделите основы слов и их окончания (там, где они есть).

– Прочитайте все слова на букву о, кроме слов с голубой меткой и слов со звездочкой.

– Какого рода все прочитанные вами слова? (Все слова среднего рода.)

– Найдите среди них и выпишите еще два слова, у которых нет окончаний, потому что они – неизменяемые. (Эскимо, кино.)

– Что же такое нулевое окончание?(ответы детей)

–Помогите Мише. Он хочет  знать, на какую букву в обратном словаре искать слова-названия предметов мужского рода? Ведь у них нулевые окончания?(ответы детей)

– Посмотрите обратный словарь на буквы б, в, г. Как выстроены здесь слова? (Слова в Обратном словаре выстроены по концу слова, то есть завершает такое слово последняя буква основы: краб , удав , флаг , клад  и т. д.)

– Есть ли среди слов-названий предметов слова мужского рода? Они все – с нулевым окончанием? Как вы это докажете? (У любого из этих слов есть нулевое окончание, это можно доказать, если изменить слово: краб – краба; удав – удава, флаг – флага, клад – клада.)

– Мы читаем список слов, основа которых оканчивается на буквы б, в, г. Какого рода эти слова? (Мужского рода.)

– Как вы думаете, а на буквы д, ж, з в обратном словаре можно будет найти слова мужского рода? (ответы детей)

– Что вы можете сказать об основах этих слов и об их окончании? (Мы убедились в том, что все эти слова в обратном словаре мужского рода. Таким образом, если слово мужского рода

заканчивается на согласный, то у него нулевое окончание. Если слово в обратном словаре заканчивается на согласный звук (д, ж, з и т. д.), оно мужского рода.)

– Очень важно, чтобы вы правильно формулировали объяснение. Например: «Основа слов клад, лимонад, запад оканчивается на букву д. Докажем, что у них – нулевые окончания: клад – клада, лимонад – лимонада. Окончания у этих слов появляются, когда мы начинаем их изменять. Значит, у слов клад, лимонад, запад – нулевые окончания».

V. Повтор и систематизация знаний.

–Какие бывают окончания у слов-названий предметов в словарях? Что вам кажется необычным? (У слов мужского рода могут быть окончания -а, -я. У слов женского рода – нулевое окончание.)

– Приведите примеры слов среднего рода, у которых есть окончания, и слов, у которых нет окончаний (то есть неизменяемых слов).

Физминутка.

Мы дружно трудились,

Немного устали.

Быстро все сразу

И дружно мы встали.

Руки поднимем,

Потом разведем

И очень глубоко

Всей грудью вдохнем.

И левую ногу поднимем вперед,

И правую ногу поднимем вперед.

Садитесь, продолжим за знаниями поход..

VI. Итог.

Русский язык 2 класс

Дата 21.10

Тема

Развитие речи устное изложение «Утята»

Цели урока:

образовательные:       организовать деятельность учащихся по планированию рабо       совместно с учителем учиться работать над изложением литературного текста       закреплять знания о признаках текста      формировать  умения письменно оформлять текст, озаглавить текст, определить тему текста, выделить главное

Ход урока:

 Минутка чистописания

кА    сказ

Сказ        рас

Какие слова спрятолись

Работа над темой

-прочитайте разговор маши и миши и волшебницы для чего может понадобиться умение пересказывать текст

-прочитайте упр 16 проследите как развивается мысль выясните что происходит вначале, что за этим следует и чем заканчивается текст составление плана текста который передает ход событий

Когда план маши одобрен учитель еще раз четко читает текст. Затем учащиеся читают сами вполголоса несколько раз закрывают листочком и пересказывают опираясь на план и дидактические картинки

Итог урока

Оцените свою работу на уроке

Урок русского языка 2 класс

Тема: Начальная форма слова.

Цели: показать, что слова-признаки изменяются по родам;

Объяснить, как определить начальную форму слов-признаков;

Учить сравнивать разные формы одного и того же слова;

Формировать умение определять начальную форму слов-признаков.

Ход урока.

1.Этап самоопределения к деятельности

1.Организация детей к уроку.

- С добрым утром начат день,

Первым делом гоним лень.

На уроке не зевать,

А работать и писать.

Начинаем урок!

2. Актуализация знаний.

-Откройте тетради и запишите число

- Узнайте, о какой части речи будем говорить.

Найди лишнее слово 

Дом, лист, красивый, дерево.

- Почему лишнее? (это слово-признак отвечает на вопрос (какой?), остальные слова - существительные) 

-Для каждого слова назови форму множественного числа

Дом - дома, лист- листья, дерево - деревья. (запись в тетради) 

-Назови слова-названия предметов в начальной форме

Дом, лист, дерево.

-Как определить начальную форму слов-предметов?

(Слова-предметы в ед. ч., отвечают на вопросы: кто? что?)

2. Что обозначает имя существительное?

Признак предмета.

Предмет.

Действие предмета.

3. На какие вопросы отвечает имя существительное?

Как? Откуда? Где?

Кто? Что?

Что делать? Что сделать?

4. Перечисли несколько признаков имени существительного.

Одушевлённое или неодушевлённое.

Изменяется по числам.

3. Обобщение о существительном.

- Расскажите, все, что знаете об имени существительном.

(Это часть речи;

- обозначает предмет;

- отвечает на вопросы кто? что?;

- в предложении может быть подлежащим и второстепенным членом предложения.

- изменяется по числам

- может быть одушевленными или неодушевленными.)

4. Работа над темой

Работа в учебнике с. 74, упр 49

Спиши стихотворение, подчеркни орфограммы (трудные написания слов)

5. Работа с толковым словарем.

-Сумеешь ли ты найти слово ужа? 

-Какую форму этого слова будешь искать?

-Как называется такая форма слова?

-Найди в Толковом словаре слово тёплым. 

-Какая форма там есть? (тёплый)

- На какой вопрос она отвечает? (какой)

Это форма ед. ч. или мн. ч.?

-Это форма какого рода?

Тёплый- (какой?)-м.р., ед.ч.

-Есть ли в словаре формы тёплая, тёплое?

-Прочитай плакат Мыши.

-Что мы узнали?

Слова-признаки могут меняться по родам в зависимости от слова-предмета.

Начальной формой слов-признаков считают м.р. ед.ч.

6.Физминутка

- Я буду называть слова-названия и слова-признаки. Если услышите слово-предмет- надо сесть, слово-признак - встать, 

Звонок, веселый, земля, солнце, тихий, парта, легкий , дом, школьница, звонкий, свет, тетрадь, чистый.

7.Работа в тетради упр 50.

Спиши, вставив нужные окончания

Работай по алгоритму:

Найди слово-предмет

Задай вопрос к слову-признаку

Определи окончание по вопросу.

Лубяной (какой?) домик

Лубяная (какая?) избушка

Лубяное (какое?) лукошко

Ледяной (какой?) дворец

Ледяная (какая?) горка

Ледяное (какое?) кружево

Подчеркни начальную форму слова-признака

-Чем отличаются слова-признаки? (окончаниями)

(Слова-признаки принимают разную форму м.р., ж.р., с.р.)

8. Рефлексия.

- Итак, достигли ли мы целей урока? Задайте себе вопросы: понял ли я, что такое начальная форма слова-признака? Могу ли я определить начальную форму слов-признаков?

9. Домашнее задание

Работа в печатной тетради стр. 24, упр 28

  Русский язык 2 класс

Дата 11.10

Тема: диктант      Совёнок .

Цели проверить умение писать под диктовку текст с изученными орфограммами

Ход урока

Минутка чисьописания

со   нок     вё

-какое слово спряталось

Работа над темой

Совенок

   Ребята жили в лесной школе.

   Мальчики пошли в рощу. Там рос большой дуб. В дупле было гнездо совы. Ребята взяли из гнезда пушистого совёнка. Ночью сова прилетела к дому. Она села на берёзу под окном и кричала.

   Миша и Коля выпустили совёнка.

(43 слова)

Слова для справок: Прилетела, выпустили.(подчеркнутые буквы четко проговорить)

                         Грамматическое задание.

-подчеркните главные члены предложения.

-подчеркните волнистой линией слова признаки предметов

- определите род у предметов

-выпишите предметы которые отвечают на вопрос КтО? Выделите окончание и основу слова

Выпишите предметы которые отвечают на вопрос что? Выделите окончания и основу слова

Русский язык 2 класс

Дата 29.1.

Тема: Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме.

Цель урока: формировать умения подбирать  родственные слова с чередованием звуков в корнях слов, которые видно на письме.

 Задачи  урока:

- научить  различать чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме;

- сформировать умение работать с Обратным  словарём;

- совершенствовать орфографические   умения.

Ход урока

1.Орг.момент

Прозвенел уже звонок. 
Начинается урок. 
Мы сегодня не одни, 
Гости на урок пришли. 
Повернитесь поскорей, 
Поприветствуйте гостей! 

    Начнем урок русского языка.

    Ребята, откройте, пожалуйста свои тетради, проверьте свою посадку,  запишите число 29 ноября и  классная работа.

Минутка чистописания  

Кто что какой какая какое

Какие слова отвечают на эти вопросы

Подберите родственные слова к ловам рука, река, молоко

 Рука- ручной, река- речной, молоко- молочный

Упр 103 выпишите слова где есть чередование звуков к-ч в корне (У реки-речная)

-подбирите к слову ручная родственное слово (ручная- рука)

-выпишите все формы слова ручей (у ручья, к ручью, ручей)

2. Постановка учебной задачи

Откройте учебники,  где мы работали  и прочитайте тему урока.

Что такое чередование? (последовательная смена звуков)

Какие виды чередования  мы знаем?(  невидимые и видимые )

Чему будем учиться сегодня на уроке?

(Будем учиться подбирать к словам  родственные слова с видимым на письме чередованием)

3.Актуализация знаний

4. Физминутка

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали!

Ножками потопали.

Ручками похлопали.

Наклонились вправо, влево

Покрутились, повертелись.

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до пяти считаем.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем

5. Закрепление изученного  материала.

Упр.109 прочитайте задание, что нужно выполнить?

(Поделить слова на две группы родственных слов и записать в 2 столбика, выделить корень, подчеркнуть чередующиеся звуки)

            Лучок                              Луговой

            луковый                         лужок

            луковица                        лужайка

Какие буквы мы пишем на месте чередующихся звуков: одинаковые или разные? (Разные буквы.) 

Назовите эти чередования букв.( ч/к;    г/ж)

Это чередование видно на письме? (Видно.)

Самостоятельная работа по карточкам

6. Итог урока. Рефлексия. (Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении заданий; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.)

- Наш урок подошёл к концу.

 Предлагаю оценить то, как вы справлялись с заданием.

У себя на полях тетради нарисуйте шкалу:

Если было всё понятно, со всеми заданиями справлялись уверенно, поставьте черточку сверху.

Если вы затруднялись при выполнении некоторых заданий, чувствовали неуверенность, то черточку поставьте посредине.

Кому на уроке работать было очень трудно, поставьте черточку внизу.

Поднимите руку кто поставил черточку  внизу, посредине, сверху?

Какую цель мы перед собой сегодня ставили в начале урока? Достигли ли мы цели?

Выберите любое высказывание и продолжите его:

(на доске)  У меня получилось …….(все на уроке)

         Было трудно ……( подбирать родственные слова с чередующимися звуками)

         Я научился …..(подбирать родственные слова с чередующимися звуками)      

         Теперь я умею ……..(выделять чередование звуков)

7. Д/З Т.1 с.50 – 51 упр.62

Русский язык 2 класс

Дата 28.11

Тема: Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме  

Цели: проверить, насколько хорошо идет освоение  написания  парных согласных в корне слова;

проверить, насколько успешно формируется умение пользоваться словарями;

развитие умения сравнивать произношение и написание слов, подбирать проверочное слово, обосновывать написание проверяемого слова;

 овладение навыком работы с алгоритмом при проверке парного согласного в корне слова;

 развивать орфографическую зоркость, память, внимание;

  совершенствовать навыки самостоятельной работы, каллиграфического   правильного письма;

  развивать учебное сотрудничество;

   воспитывать культуру общения.

Ход урока

1. Мотивационный момент

- Я вам предлагаю подарить  друг другу улыбку! Приятного вам учебного дня

Начинаем наш урок с минутки чистописания.

2. Актуализация опорных знаний

а) Минутка чистописания.  Постановка темы и цели урока

Бджг  гбдж жгбд джгб)

Улыбка, сад,  этаж,  шаг.

- Прочитайте. Что объединяет  эти слова?  ( название предмета, что?, неодуш.,  ед. ч , в корне  буквы, которые обозначают звонкие согласные звуки и требуют проверки при написании)

- Назовите  буквы ,  которые обозначают парные согласные звуки

-Составьте различные цепочки из этих букв и напишите целую строчку.

Бджг  гбдж жгбд джгб (бджг - учитель пишет на доске , далее уч- ся диктуют поочереди, а я пишу)

- Обратите внимание на соединение между буквами. Помните о безотрывном написании.

- Как вы думаете, какое слово будет лишним? Обоснуйте свой ответ (улыбка – согласный требующий проверки находится не в конце слова , а в середине) - На следующей строчке запишите   это слово

Улыбка (пишу сама на доске)

- Выделите корень. Какие знания используем, для того чтобы выделить корень слова? (должны знать правило)

- Найдите в этом слове опасное место. (буква б)

-Почему вы решили, что  буква б требует проверки? ( при произношении слышится звук п)

- Почему так происходит?

- В каком месте в слове находится орфограмма? ( в середине)

- А в какой части слова? (в корне)

3. Работа по теме урока

1. Наблюдение над парными согласными в корне  в середине слова – работа с Обратным словарем

- Итак, с чего мы начнем работу? Я предлагаю, понаблюдать за словами , в которых парный согласный находится в корне в середине слова. Откройте Обратный словарь на букву –А. Найдите слова на – зка. На какой странице расположены эти слова? (с.137)

- Прочитайте вслух первые 4  слов. Значение всех слов вам понятно?

Смазка- состав, употребляемый для смазывания например:  смазать детали в машине; смазать двери , чтобы не скрипели.

- Прочитаем ещё раз эти слова и постараемся услышать, какой звук мы произносим на месте буквы з?

- Мы произносим на месте буквы з звук с.

- Звонкий или глухой?

-  Я вам предлагаю записать слова сказка и железка  в столбик парами . Сначала так как мы произносим, потом как мы пишем.

ска[с]ка – сказка – образец

желе[с]ка –железка

Дети выходят по очереди к доске и записывают: Сказка- вместо буквы з слышим звук с.

- Выделите корень в словах. (Подберем родственные слова, назвав предметы ласково сказка – сказочка корень сказ – подсказка)

-Найдите слова на – ска. На какой странице расположены эти слова? (с.137)

- Прочитайте  первые 4 слова. Значение всех слов вам понятно?

- Прочитаем ещё раз эти слова и постараемся услышать, какой звук мы произносим на месте буквы с.

- Мы произносим на месте буквы с  звук с.

- Этот звук звонкий или глухой?

- Запишите  слова  маска и краска в столбик парами по образцу:

ма[с]ка – маска – на месте буквы с слышим звук с

Запись на доске:

ска[с]ка – сказка                              ма[с]ка – маска

желе[с]ка – железка                       кра[с]ка- краска

- Выделите корень в словах.

ФИЗМИНУТКА

Встали. Руки вытянули перед собой, ладошки во внутрь. Прижали ладошки друг другу. Медленно подтягиваем к себе. Опустили. – 2 раза

Руки вытянули перед собой, ладошки прижаты . Движения по кругу. Рисуем солнышко.- в одну сторону, потом в другую сторону.

Руки опустили, сжали сильно кисти рук в кулак и отпустили – 2 раза

- Перед какой буквой стоят буквы з и с? Какой звук она обозначает: звонкий или глухой? (Перед буквой к. Она обозначает глухой согласный звук)

- В корнях слов перед глухим согласным всегда произносится глухой согласный, а буквы пишутся разные.

ска[с][к]а – сказка                              ма[с][к]а – маска

- Итак, почему буква з обозначает глухой согл.зв?

-  Буква з обозначает глухой согласный звук, потому что  она стоит перед буквой обозначающей глухой согласный звук и при произношении сама стала обозначать глухой согласный звук.

- Но как же нам проверить букву парного согласного в середине слова в корне перед глухим согласным?

- Найдем необходимую нам информацию в ч.1 на с.135 (читает хорошо подготовленный ученик)

- А теперь передайте смысл этого правила своими словами.

Чтобы проверить парный согласный в корне в середине нужно подобрать родственное слово, чтобы после парного согласного стоял гласный.

- Пользуясь Обратным словарем приведите примеры слов, где парный согласный в корне в середине слова требует проверки

2. Упражнение в проверке парной согласной в середине слова

- Я вам предлагаю проверить все выписанные вами слова с помощью этого правила. проверочные слова – подобрать к проверяемым)

- Какие знания нам понадобятся, чтобы справиться с этим заданием? (знать правило проверки парного согласного в середине слова и уметь подбирать родственные слова)

- Обратимся к первой паре слов . Произносим скаска, а пишем сказка.

- Докажем правильность написания слова подобрав проверочное . ( При проверке слышу звук з, значит пишу букву з и подчеркивает в обоих словах)

 (Запись в столбик)

Работа по учебнику

 4.Закрепление

а) Самостоятельная работа в парах  (Списать пары слов, подчеркнув букву требующую проверки дуб-дубы)

б) Проверка  щепка - проверочное слово щепочка , слышу звук п пишу букву п,

- Сделайте вывод: как проверить парный согласный в корне  в середине слова? ( чтобы проверить парный согласный в корне в середине  нужно…)

5. Итог 

- Наш урок подошёл к концу. Вы очень хорошо потрудились. Предлагаю оценить то, как вы справлялись с заданием

7.Домашнее задание

Ч.1 с.135 №100- записать слова вместе с проверочными словами.

Задание аналогичное тому, что выполняли на уроке: учимся подбирать проверочные слова.

Урок русского языка во 2 классе по

программе

«Перспективная начальная школа»

Дата 15.11

Тема: Развитие речи.Тема и основная мысль текста

Цели: Формирование понятий тема и основная мысль текста.

Планируемые результаты:

 Предметные: Учить учащихся слушать и понимать текст. Закрепить понятие основных признаков текста. Отрабатывать умения: понимать тему и главную мысль чужого текста; анализировать и подбирать заголовок к тексту. Расширение, уточнение и активизация словарного запаса детей. Развитие речи.

Ход урока

Урок русского языка во 2 классе по программе

«Перспективная начальная школа»

Дата 11.11

Тема: « Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся»

Цель: развитие умений различать многозначные слова и слова омонимы,

совершенствование умений распознавать однокоренные слова.

развитие внимания, мышления;

закрепление знаний о предложении, основе предложения, о словосочетании.

воспитание любви к природе.

Ход урока:

1.Орг. момент.

Прозвенел звонок на урок. Мне приятно вас всех видеть.

Давайте подарим друг другу хорошее настроение.

Проговаривание скороговорки в разном темпе.

Кукушка кукушонку купила капюшон,

Как в капюшоне он смешон.

Ребята, сегодня на уроке мы отправимся на экскурсию в лес во владения доброй волшебницы Анишит Йокоповны

2. Актуализация знаний. 

Чтобы войти во владения волшебного леса мы должны выполнить задания – это будет пропуском в лес

Задания: подбери родственные слова к слову лес, выдели в них общую часть, как она называется?

Молодцы, ребята, справились с первым заданием и получаете пропуск.

Кто нас встречает в лесу? (Анишит Йокоповна) Она хочет проверить ваши знания, не забыли ли вы за каникулы пройденный материал.

Задание от волшебницы: орфографическая минутка. ( работа в рабочей тетради)

Я тетрадь свою открою

И наклонно положу.

Я, друзья, от вас не скрою

Ручку правильно держу.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь.

На землю выпал пушистый снег. 

Выделите основу предложения. Составьте схему предложения. Найдите

словосочетания

Молодцы!

А впереди нас ждут лесные тропы.

Кто мне скажет, что можно увидеть и кого встретить в осеннем лесу? (грибы, ягоды, шишки, зверей )

Если случайно также звучит и пишется, значит это два разных слова,

Если не случайно, а благодаря сходству одного предмета с другим, значит, это

одно слово с разными значениями

Докажем это (работа с толковым словарём) найдём слова норка, лисичка.

Слова, у которых есть, несколько значений называются многозначными словами.

3 Физкультминутка. Ребята, давайте отдохнем на полянке.

Повторяем движения по порядку.

4 Новый материал:

Весёлые и бодрые мы отправляемся по лесным тропам

Ребята, подумайте и скажите, почему разные предметы названы одним и тем же словом игла?

В них есть сходство?

Как вы думаете, какое значение появилось первым?

Можно ли сказать, что в названиях всех четырех предметов использовано одно и тоже слово ИГЛА с разными значениями?

Как вы думаете, в Толковом словаре слово игла будет написана один раз или несколько?

Проверьте по словарю. Работа со словарём.

Сегодня на уроке мы познакомимся с новой группой слов – разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся. Открываем содержание и находим тему урока «разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся»

Клуб, ключ, лук, коса. Страница учебника 110-111

Эти слова ,ребята, называются ещё по другому, прочитайте подсказку Летучей мыши.

Слова, которые одинаково звучат и пишутся, но означают разное – это омонимы

5. Закрепление знаний

как вы усвоили сегодняшнюю тему, и предлагает вам выполнить упражнение 83 в учебнике

6. Самостоятельная работа 

Упражнение № 43 в практической тетради

7 . Итог урока

Выберите верное утверждение.

а) Омонимы это слова, которые одинаково звучат и пишутся, но означают разное.

б) Омонимы это слова, у которых есть несколько значений

Вот и закончилась наша экскурсия по лесу.

С какими словами мы познакомились?

Понравилось вам на экскурсии в лесу?

Как вы работали?

А кто лучше всех работал?

Какую оценку вы бы поставили себе за урок? Почему?

8. Оценка

9.Домашнее задание. Упражнение 81,82

Русский 2класс

Дата 08.12

Тема урока: Развитие речи. Работа с картиной А. Рылова «Полевая рябинка» .

Цели деятельности учителя:

продолжить работу с живописными произведениями; учить чувствовать и понимать, те переживания которыми делиться с нами художник;

показать, что название картины тоже может быть содержательным;

развивать устную речь учащихся.

Ход урока

Вступление; введение в тему

- На улице сегодня тепло и солнечно, и мне бы хотелось, что бы также солнечно и тепло было на нашем уроке, Угадайте кто она?

Ягоды не сладость,
Зато глазу радость
И садам украшенье,
А друзьям угощенье. 
Дрозд, снегирь, другая птица,
Могут ею угоститься,
Как усилится мороз,
Возрастёт на пищу спрос.
(Рябина)

Рябина очень красивое дерево, как в период цветения, так и сами плоды. Причем плоды ее настолько яркие, что видны издалека. В большом количестве она растет в европейской части России. А еще рябина - это настоящий рай для птиц, особенно когда наступают холода. Но не только птицы любят поживиться рябиной, люди тоже используют её для различных целей.

Кстати про это растение есть множество примет. Например, считается, что если в лесу расцвело мало плодов, то дождей осенью будет мало, много плодов - осень будет дождливой. А если рябина расцвела поздно, то и осень будет затяжной.

- О рябине сложено не мало стихов. Давайте послушаем одно из них.
Рябина 
Стройную рябину вижу во дворе, 
Изумруд на ветках утром на заре. 
Много ягод красных, 
Спелых и прекрасных 
Гроздьями висят, 
Их красив наряд. 
Собери на нитку ягод- для души, 
Из рябины бусы очень хороши! 
А зимой рябинки огоньком горят, 
Красны, как рубины, на ветвях блестят... 
Веточки рябины золотом сияют, 
Солнце их листвою весело играет. 

(Автор: Светлана Шишкина)

- А сейчас давайте прочитаем легенду про рябину.

Легенда о рябине.

Однажды дочь богатого купца полюбила простого парня, но её отец и слышать не хотел о таком бедном женихе. Чтобы избавить семью от позора он решил прибегнуть к помощи колдуна. Его дочь случайно узнала об этом, и девушка решила убежать из родного дома. Тёмной и дождливой ночью поспешила она на берег реки к месту встречи со своим любимым. В тот же час вышел из дома и колдун. Но парень заметил колдуна. Для того чтобы увести опасность от девушки, храбрый юноша бросился в воду. Колдун дождался, пока он переплывет реку и взмахнул волшебным посохом, когда молодой человек уже выбирался на берег. Тут сверкнула молния, ударил гром, и парень превратился в дуб. Все это случилось на глазах у девушки, из-за дождя чуть опоздавшей к месту встречи. И девушка тоже осталась стоять на берегу. Её тонкий стан стал стволом рябины, а руки – ветви протянулись в сторону любимого. Весной она надевает белый наряд, а осенью роняет в воду красные слезы, печалясь о том, что «широка река, не перешагнуть, глубока река, а не утонуть». Так и стоят на разных берегах два любящих друг друга одиноких дерева. Помните слова из песни: « и нельзя рябине к дубу перебраться, видно, сиротине век одной качаться»?

- А знаете ли вы, как с помощью красной рябины можно поправить свое здоровье? Ведь  в ней столько витаминов - железа и витамина С гораздо больше, чем в тех продуктах, о которых мы  знаем.

У нас уже выпал снег. Сейчас как раз время подумать о том, как запастись натуральными лекарствами на всю зиму. Ведь можно соком лечиться, можно засушить ягоды, варенье сварить, заварить очень полезные чаи.

Актуализация опорных знаний:

Прочитайте начало текста в упражнении 29

………..Когда я вижу из окна, как пробирается по саду кот Васька, я кричу ему самым нежным голосом : - Ва – сень – ка !!

- Можно ли по такому началу определить , о чем будет текст, предугадав его тему? А главное переживание? ( вспомним : Тема , то что изображено на картине или о чем текст. Главное переживание - это выраженное в картине отношение художника к тому, что он изобразил ).

Физкультминутка:

Работа по картине.

– Мы много говори о рябине, её красоте, необычности.

- Найдем в «Музейном доме» картину Аркадия Рылова «Полевая рябинка». (упражнение 30)

Рассказ о художнике Аркадии Рылове:

Аркадий Александрович Рылов - известный русский живописец.

Вырос он в городе Вятка на берегу широкой судоходной реки Вятка, притока Камы. Леса подступали тогда к самому городу. Вместе с двумя братьями Аркадий с детства приобщился к природе, полюбил её.

В 14 - 15 лет мальчиков уже отпускали в поездки по реке с ночёвкой. Незабываемы были эти дни беспредельной свободы, вечера у костра. А какое счастье нестись с быстротой птицы на парусах под свежим ветром! Какое ощущение простора, полёта!

Без таких впечатлений детства он не стал бы художником.

Рылов мечтал жить тихой, сосредоточенной жизнью, творить на природе. Никогда не расставаться с ней. Дома у него даже был кусочек леса: росли в горшочках берёзки, ёлочки, сосёнки, жили муравьи, ящерка, птицы. Каждую зиму художник скупал на рынке птиц; лечил их, если нужно было; держал в мастерской без клеток, а весной выпускал на волю. И природа всё чаще становилась героем его картин.

Анализ картины.

1) Рассматривание картины лупой. Работа с рамкой.

- Найдем в «Музейном доме» картину Аркадия Рылова «Полевая рябинка».

- Рассмотрите репродукцию картины.

На картине А. А. Рылова «Полевая рябинка» перед нами предстаёт ещё один милый сердцу человека уголок родной природы, такой знакомый и родной, освещённый лучами яркого летнего солнца.

- Покажите на репродукции с помощью рамки растения.

В этой картине А. А. Рылова как бы объединились все символы истинно русской природы: берёзы, ивы, рябина, полевые цветы, голубая речка и чистый небосвод, бескрайние луга и поля.

- Что находится дальше всего от глаза (ближе всего)?

На переднем плане располагаются скромные, но яркие и радующие глаз полевые цветы: пижма и ромашка. Жёлто-оранжевые корзиночки пижмы, разбросанные по всей полянке, ярко выделяются среди общего пейзажа. Её темно-зелёные изумрудные резные листья контрастируют со светлой зеленью луговой травы. Белые полевые цветы придают нежность цветочному ковру, добавляют света и оживляют его. Слева на картине расположились заросли рябины. Её тяжёлые ветки красными гроздьями склонились над водной гладью реки. Справа виднеется белоствольная русская красавица — берёза. Лёгкий летний ветерок слегка колышет её ярко-зелёные листочки. Кроме берёзы художник изобразил плакучую иву, склонившуюся над речкой, которая расположилась вдоль всей картины широкой светло-голубой лентой. На реке нет волн. Речная гладь, как зеркало, отражает плывущие по небу белые кучевые облака и небесную лазурь. Противоположный берег украшают многочисленные заросли кустарника с листвой оттенков от темно — до светло-зелёного. Далее художник изобразил бескрайние луга ярко-зелёного цвета. На дальнем плане можно увидеть деревья изумрудно-зелёного цвета и просторы полей, на одном из которых расположился стог сена.

- Вспомните, как называется картина? Почему художник дал такое название своей картине?

- Вы когда-нибудь видели гроздья рябины? (показ картинки рябины)

- Похожи ли эти цветы на гроздья рябины?

- Так почему же художник дал такое название своей картине? ( потому что желтые цветы на картине напоминают гроздья рябины).

А как вы думаете, эти цветы действительно так называются?

2) Работа с иллюстрированным словариком растений и животных.

-Так кто дал пижме такое название и почему?( такое название пижме дал народ, потому что цветы пижмы похожи на гроздья рябины)

-Почему художник вместо того, чтобы указать точное название цветов, назвал свою картину “Полевая рябинка”?( Потому что это название более ласковое.)

- Как вы думаете, художник писал цветы издали или вблизи?

-Цветы обступали его со всех сторон?

-Он чувствовал их аромат? ? (Аркадий Рылов писал цветы вблизи и конечно чувствовал их аромат.)

-Что, кроме цветов, привлекло его внимание? ( мы видим, что кроме цветов внимание художника привлекла густая трава, тонкие березки, ярко – синяя вода реки, пушистые облака, заполнившие небо)

- А какое время года(дня) изобразил художник?

- Закройте ладошками цветы на картине.

-Можно ли назвать летний день на картине солнечным и ясным?

-Есть ли на небе солнышко? ( день довольно пасмурный, солнышко скрылось за облаками )

Уберите ладошки.

-Почему же создаётся впечатление яркого солнечного дня? ( Это впечатление создается благодаря ярко-желтым цветам, которые наполняют картину. Картина наполнена воздухом, чувствуется летний зной и необыкновенное пространство. Глядя на этот простой, скромный и, вместе с тем чудесный пейзаж невольно восхищаешься красотой родной природы, ощущаешь её прелесть и неповторимость в любое из времён года, а солнечные яркие краски лета поднимают настроение и заставляют улыбнуться, забыв про все невзгоды.)

- Как вы думаете, название картины соответствует её теме или выражает её главное переживание, то, что чувствует художник? ( Название картины выражает то, что чувствует художник: он с нежностью относится к этим полевым цветам, и их ласковое народное название кажется ему точным.)

Своим замечательным пейзажем «Полевая рябинка» А. А. Рылов призывает всех людей обращать внимание на красоту и неповторимость родной природы, побуждает её ценить и беречь.

Задание

Работа с деформированным текстом.

 На картине художника ....... «Полевая рябинка» мы знакомимся с миром живой природы, где есть место только .............. и доброму.
Ярко-жёлтые цветы ..... полыхают золотом, словно впитывают в себя лучи летнего солнца. Нарядные цветы красуются на переднем плане картины. Они высоко подняли свои красноватые зонтики. На картине изображена река, которая спряталась в густых зарослях........ Луговые травы поражают разноцветьем. Даже не верится, что такое могла создать сама природа. Но самое удивительное в этой картине – это........., которая робко склонилась над водой. Ее тяжелые грозди свисают, прогибаются под тяжестью ягод, поэтому кажется, что рябина угощает всех своими плодами. 
  Не случайно художник выбрал для изображения рябинку. Просто в народном фольклоре рябинка упоминается так же часто, как .......

слова для справок: прекрасному, травы, рябинка, пижмы ,береза, Аркадия Рылова .

Задание 2
ВСТАВЬТЕПРОПУЩЕННЫЕ БУКВЫ.

П_йзаж нап_лняет душу радос_ным чувством. Художник открывает нам красоту скромных п_левых цв_тов, призывает нас насл_диться тиш_ной и яркими красками скромного п_йзажа. А.А.Рылов сумел с_здать уд_вительно трогательный образ д_рогой сер_цу каждого ру_ого человека родной природы.

Задание 3

Вставьте подходящие по смыслу слова в предложениях.

Художник выбрал ______________ уголок природы

Уютный

Шумный

Тихий

В этой картине Аркадий Рылов сумел создать атмосферу ____________________________

Печали и грусти

Удивления и недоумения

Радости и восхищения

Картина вызывает ___________________ русской природы

Городской жизни

Летнего праздника

Уныния и тоски

V. Закрепление пройденного материала.

1.Работа по тетради для самостоятельных работ.

задания 90.

VI. Рефлексия.

- Вы сегодня молодцы!

- Оцените каждый сам свою работу на уроке (учащиеся показывают один из цветных кружков настроения)

VII. Итог урока.

- Над какой картиной работали?

- Кто автор картины?

- Какую учебную задачу мы с вами решали?

- Как вы думаете, мы с ней справились?

- Что больше всего взволновало, оставило след в душе?

VIII. Домашнее задание:

Работа в печатной тетради : задание 89.

Математика 2 класс

Дата 30.09

 «Сложение «круглого»десятка и однозначного числа»

Работа по учебнику

Задание 1

Сколько в числе 23 десятков и единиц?

-*представьте число 23 в виде суммы разрядных слагаемых

23=20+3

37=30+7

95=90+5

48=40+8

64=60+4

73=70+3

Задание 2

-прочитайте суммы

-чем они похожи?

Найдите сумму

Физкультминутка

Задание 3

Самостоятельная работа

Задание 4

-назовите число в котором 6 десятков и еще 3 единицы

Найдите значение суммы 60+3

Сколько десятков и сколько единиц в полученном числе?

-какой вывод можно сделать

Вывод при сложении круглого двухзначного числа с однозначным получается двухзначное число, в котором число десятков определяет первое число а число единиц второе

Задание 5

Росло-?

Березы-30д

Дубы-7д

30+7=37 деревьев

Итог урока

-что нового узнали на уроке

д/з составьте и решите задачу по круговой схеме

Русский язык 2 класс

Дата 19.10

Тема: «Это слово и другое слово»

Цели деятельности учителя:  создать условия для формирования умения подбирать родственные слова и определять разные формы одного и того же слова.

Планируемые результаты:

личностные - осознают свои возможности в учении, формирование мотивации  к обучению; воспитание  интереса  к русскому языку, бережного отношения к природе

Ход урока:

Упражнение 57

Снег, снеговик, снеговой, снегурочка  выделите корень снег.

(Это разные слова)

В них есть общая часть, в которой заключен смысл?(есть общая часть)  выделите ее сверху дугой. Это родственные слова ? ДА»

-СРАВНИТЕ СЛОВА БОЕЦ И СОЛДАТ, ХРАБРЫЙ И СМЕЛЫЙ, СМОТРЕТЬ И ГЛЯДЕТЬ («Слова имеют сходное значение, но нет общей части)

-Можно ли считать такие слова родственными?

(нет)

Прочитайте правило летучей мыши

Упр 58

 Выпишите выделенные слова столбиком. Найдите каждому выделенному слову родственное слово и запишите его рядом в скобках

Загрязнилась грязь сломался ломоть раскололся колоть

А теперь найдите к каждому слову близкое по значению

Загрязнилась испачкалась сломался испортился раскололся разбился

Упр 59

Прочитайте выпишите в столбик два слова близкие по значению еда кушанье

Являются ли они родственными (нет так как у них нет общей части) подберите каждому слову родственное слово и запишите рядом еда едок съедобный

Кушанье скушать

Итог урока Оцените свою работу на уроке

русского языка  во 2 классе

Тема урока:  Начальная форма слова

Цели: показать, что слова – названия признаков изменяются по родам; объяснить, как определить начальную форму слов – признаков; учить сравнивать разные формы одного и того же слова; формировать умение определять начальную форму слов – названий признаков.

                             Ход урока

Организационный момент

Громко прозвенел звонок –

Начинается урок.

Наши ушки на макушке,

Глазки хорошо открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минутки не теряем.

Развиваем эмоции. Учитель  просит уч-ся:

А) нахмуриться, как осенняя туча, злой волшебник;

Б) испугаться, как ребенок, который остался дома один во время грозы; заяц, увидевший волка;

В) удивиться, как ребенок, который радугу; нежданный подарок;

Г) улыбнуться, как ученик, получивший пятерку; ребенок, которому купили новую игрушку.

3. Работа над темой.

На доске записаны слова: дом – дома; домик – домика.

Сравните слова в парах. Какие слова – названия предметов стоят в начальной форме? Как вы догадались. Что вам помогло?

(слова – названия предметов в единственном числе, которые отвечают на вопросы Кто? Что? – это слова в начальной форме.

Давайте откроем словарь «Пиши правильно»  2 ч. Стр.133. прочитайте первые пять слов. Все ли они стоят в единственном числе? все ли они отвечают на вопросы кто? Что? В какой форме стоят все эти слова? (в начальной форме)

Прочитайте в упражнении  47 стихотворение  М. Яснова.

Давайте устно зададим вопросы к словам – названиям признаков.

    Всё (какое?) зелёное,                 травка (какая?) зелёная,

    Деревья (какие?) зелёные,        забор (какой?) зелёный.

Работа в тетради. Записываем минутку чистописания, дату, классная работа, упражнение 47.

Запишите слова – названия признаков столбиком, подчеркните в них общую часть. Выделите окончания. У слов – названий признаков одинаковые основы или нет? (одинаковые) Значит, это разные слова или разные формы одного слова? (разные формы одного слова). Назовите это слово! (зелёный)

У каких слов-названий признаков окончания указывают на форму единственного числа? (зелёное, зелёная, зелёный), а у какого слова на множественное число (зелёные). Значит, слова-названия признаков изменяются по числам. Окончание (- ая) указывает на женский род, на средний род (- ое), на мужской род (-ый). Значит слова – названия признаков изменяются по родам. Начальной формой слов – названий признаков считают форму мужского рода единственного числа.

    Получается, что для слов – названий признаков начальная форма – это всегда форма мужского рода? Давайте проверим себя по Толковому словарю. Найдем там слова: ледяная, лубяная. В словаре есть начальная форма, то есть слова «ледяной», «лубяной». После этих слов есть еще –ая, - ое. Что бы это значило? (Это окончание этого слова, но в мужском и среднем роде)

4.Физминутка.

5. Закрепление по теме. Работа по учебнику. На стр. 75 есть правило на плакате летучей Мыши (учитель читает), выучить дома. Выполняем упр.50.

Спишите, вставив нужные окончания. Повторим, какие окончания слов – названий признаков указывают на род.

      лубяной  домик                       ледяной дворец

      лубяная избушка                     ледяная горка

      лубяное лукошко                     ледяное  кружево

как же вам удалось догадаться, что у слова – названия признака (лубяная). Связанного со словом «избушка», именно такое окончание? Что вам помогло? Почему «избушка лубяная», а «лукошко лубяное»? Почему не наоборот? (Род существительного диктует, какого рода будет прилагательное). Определим род у слов предметов. Чем  различаются слова – названия признаков в каждом столбике? (окончаниями). Почему у них разные окончания? (Потому что слова – названия признаков принимают разную форму: мужского, среднего, женского рода)

В  какой форме  стоят слова – названия признаков в Толковом словаре?  (в начальной форме в мужском роде единственном числе)

6.Итог урока.

Наш урок подошел к концу, и я хочу,  чтобы вы сами себе дали оценку знаний…. (записать на переносной доске)

Сегодня на уроке я:

Научился….

Было трудно…

Чему вы научились?

Какие задания вам понравились больше всего?

7. Домашнее задание. В тетради стр. 24 упр. 28.

8. Словесное оценивание учащихся учителем

 Конспект урока по русскому языку 2 класса

Дата 04.10

Тема урока: «Слова - названия предметов разного рода».
Цели: закрепить умение определять окончания у слов — названий предметов; научить учащихся изменять слова — названия предметов по числам и размещать в таблицу по родам.
Ход урока
I.Организационный момент
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок!
Сели прямо, ручки в руки,
Не страдаем мы от скуки!
II. Актуализация знаний. Сообщение темы и целей урока
-Сегодня мы научимся изменять слова, закрепим наши умения определять окончания у слов – названий предметов.
III. Чистописание
Кк Уу Нн корова утёнок нарцисс
-Найдите лишнее слово. (нарцисс)
-Почему вы так думаете? ( корова и утёнок - это животные, а нарцисс – это цветок).
Словарная работа
Запоминание слова с непроверяемым написанием
- Разгадайте ребусы.



(Булка, бабочка.)
-С какой буквы начинаются эти слова?
-Составьте предложение с одним из слов .
-Поставьте вопрос к словам. Что вы заметили?
V. Работа по теме урока
Давайте вспомним, какие окончания имеют слова — названия предметов каждого рода.
Учебник: №37 (с, 60-61).
(Выполнение в соответствии с заданиями, ответы на вопросы.)
-Какое открытие мы сделали? (С мягким знаком на конце могут быть слова женского рода.)
VI. Физкультминутка
Буратино потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся,
Руки в стороны развёл –
Видно ключик не нашёл.
Чтобы ключик нам достать –
Нужно на носочки встать!
VII. Закрепление изученного материала
1. Работа по учебнику №38(ч. 1,с. 61-62).
-Найдите в Обратном словаре слова с основой на -ль.
-Какого рода эти слова?

-Запишите первые восемь слов с основой на -ль в два столбика по родам.
-Сколько получилось слов в каждом столбике? (Четыре.)
-Докажите, что у двух слов разного рода нулевые окончания.
№39(ч. 1,с. 62).
-Найдите в Обратном словаре 10 слов с основой на -нь и распределите в два столбика по родам.
-Сколько получилось слов в каждом столбике?
-Выделите окончания.
-Какие окончания у этих слов?
-Все эти слова с нулевыми окончаниями. Возле каждого выписанного слова поставьте пустые квадратики нулевых окончаний.
-Слова тюлень и сирень запишите и письменно докажите, что у этих слов - нулевые окончания.
-Вернитесь к плакату Летучей Мыши на с. 59, перечитайте пункт 2. Подтвердите его тремя примерами.
2. Дифференцированная работа
-Запиши слова в три столбика, распределив их по родам.
-Обозначь их основу, окончание.
Панамка, бабочка, братишка, испуг, болезнь, остров, зверь, мысль, сынишка, свирель, закат, дядя, солнце.
-Выдели окончание, основу, определи род.
Дорога, метель, стужа, отец, деревня, торжество, везение, чародей.
VIII. Подведение итогов урока
-Какие окончания могут иметь слова — названия предметов разного рода? Подтвердите примерами.
-Какую задачу решали на уроке?
-Какие трудности были?
-Задача урока выполнена?
-Кто доволен своей работой на уроке?
Домашнее задание
Написать по пять слов — названий предметов каждого рода с разными окончаниями. (Для справки можно использовать плакат Летучей Мыши (ч. 1, с. 59).)                                                    

Русский язык 2 класс дата 22.09

Цель: формирование у учащихся представлений об окончании как изменяемой части слова и его роли в словообразовании.

Задачи:

Дать представление об окончании как изменяемой части слова.

Научить находить окончание в словах, графически обозначать его.

Наблюдать за ролью окончания как средства связи слов в предложении.

Повторить изученные части слова.

Развивать орфографическую зоркость.

Ход урока

I. Организационный момент. Слайд 1.

Вот звенит для нас звонок,
Начинается урок.

II. Актуализация знаний.

- Сегодня на уроке мы продолжим наше путешествие по стране “слова ”.

Слайд 2.

- Угадайте, кто будет нашим попутчиком. Прочитайте загадку.

Зубастый, мохнатый
Как есть начнёт
Песенку поёт. (кот)

- Как догадались?

- Какую песенку поёт кот? (мяу-мяу, мур-мур)

- Наш кот непростой, а учёный.

Слайд 3.

- Давайте расскажем коту, что мы знаем?

- Что такое основа предложения?

-Что такое словосочетание?

- Наш учёный Кот просит вас  выполнить упражнение 15

III. Постановка учебной задачи.

Слайд 4.

Слайд 5.

IV. Организация восприятия и осмысления новой информации.

- Наш кот любит поиграть со словами и вот что у него получилось. Прочитайте про- себя, приготовьтесь прочитать вслух.

- Читаем вслух.

У норы добычу ждёт
Притаившись, серый кот,
Мышь осталась без хвоста,
Вырываясь от кота.
А теперь и за версту
Не приблизится к коту,
Крыса старая и та,
Видя грозного кота,
Удерёт в нору под дом,
Чтоб не встретиться с котом,
Там дрожит, и в темноте
Вспоминает о коте.

- Какие слова в стихотворении вам не понятны?

(- С каким словом играет кот? (кот, от кота, к коту, с котом, о коте)

- Какое слово чаще встречается в стихотворении?

- Запишем эти слова в столбик. (К доске выходят ученики по одному и записывают слова.)

кот

от кота

к коту

с котом

о коте

- Выделите в словах ту часть, которая одинаковая и не изменяется.

- Дети, что вы заметили в словах? (изменилась концовка-окончание слова)

- Как бы вы назвали эту часть слова? (окончание)

- Как же называется новая часть слова? (окончание)

- Как вы понимаете смысл слова окончание?

- Где можно узнать значение слова? (в толковом словаре)

(зачитываю значение слова)

- Я зачитала вам два значения. Значит слово, окончание - какое? (многозначное)

- В нашем случае окончание это часть слова.

- Что происходит с окончанием в слове кот? ( оно изменяется)

- Значит, сделаем вывод. Это какая часть? (изменяемая)

- Дети, кот наш огорчён. Что же ему не нравится?

(Везде есть окончание, а в слове кот – нет.)

Оказывается, в некоторых формах слов окончание может быть не выражено звуками (буквами). Тогда его называют нулевым и выделяют ?.

- Окончание изменяется. Изменяется ли от этого смысл слов? Получились ли новые однокоренные слова?

(обращаю внимание на слово кот)

- Какой вывод сделаем?

(Окончание не образует однокоренные слова, оно изменяет форму слова.)

- Измените, слово стол, используя предлоги на, у, под, к. Запишите. Выделите окончание.

- Давайте проверим, что получилось. (Взаимопроверка)

(Стол, на столе, у стола, под столом, к столу.)

- Сделаем вывод. Для чего же служит окончание? (Для связи слов.)

- Посмотрите, доволен наш котик.

V. Закрепление. Слайд 6.

- У нашего кота есть друг. Вот что он рассказывает о нём. Возьмите листочки. Прочитайте предложения.

- Смысл предложений ясен?

- Что нужно сделать, чтобы стало понятно? (изменить окончание в слове друг)

- Я предлагаю обсудить возможные варианты в парах.

Моего друг. зовут Леопольд.
Мы весело играем с друг...

- Давайте проверим. (работаем с доской)

- Запишите предложения правильно.

- Почему мы изменили окончание в слове друг?

- Какую роль играет окончание в предложении?

- Что такое окончание? Кто сможет дать полный ответ?

VI. Итог урока.

Славно дети потрудились.
Вижу – многого добились.

- Пора подвести итоги.

Слайд 7.

- Какую задачу ставили?

- Достигли её?

- Какая часть слова называется окончанием?

- Есть ли окончание у существительного конь? Как оно называется?

- Для чего нужно окончание?

Конспект урока русского языка 2 класс

Дата 08.10

Тема урока:  Слова-названия предметов разного рода

Задачи урока: 1. Познакомить детей с изменением названий

предметов по вопросам.

        2. Учить узнавать слова, называющие

предметы, не только по их начальной форме; учить задавать

вопросы к словам.

        3. Воспитывать уважение к мнению других, умение слушать,

уважительное отношение к родному языку.

         4. Развивать мышление, внимательность.

        5. Прививать санитарно-гигиенические навыки.

        Ход урока:

I.Организация класса. ( 1 минута)

- Здравствуйте, ребята! Садитесь.

II. Повторение изученного, работа над каллиграфией и введение в тему урока. (7-10 минут) чистописание

-Прочитайте слова, которые выписали в тетрадь.        

( Тучка, дождь, солнце, дождик, небо. )

( Эти слова отвечают на вопрос «что?», значит обозначают

предмет.)

- На какой вопрос еще отвечают слова, которые называют предмет?

( Кто?) .Запишите пример одушевленных предметов

какой? Какая? Какое?

-какие слова отвечают на эти вопросы? (признаки предмета).запишите пример в тетрадь

III. Знакомство с изменением названий предметов по вопросам. ( 10-12 минут)

Опять к рыбке старика посылает…

Пошел старик к синему морю;

( Не спокойно синее море).

Стал он кликать золотую рыбку.

Приплыла к нему рыбка…

-Прочитайте первые 2 строки отрывка и узнайте произведение.

( Сказка о золотой рыбке.)

- Кто автор этого произведения?( А. С. Пушкин.)

-А теперь попробуйте найти в отрывке все названия предметов. Какие вопросы нам в этом помогут?  (Кто? Что?)  

Запишите эти вопросы в тетрадь в 2 столбика. Выделите окончание и основу предложений

- Попробуем вместе задавать к словам нужные вопросы, а вы наблюдайте, что происходит со словами.

Я называю слово, от которого задается вопрос,  а вы хором ставите вопрос и отвечаете нужной формой.

Учитель.                         Ученики.

Посылает                      к кому? к рыбке,

посылает                      кого? старика,

пошел                            куда? к чему? к морю,

кликать                          кого? рыбку.

- Вы заметили, что слова изменялись? А кто же им подсказывал, как изменяться?  ( Вопросы.)

 Исправьте ошибки

Ребята!

Добрый ден! Я пишу из своей страна. Пока живу у бабушка.

Скоро поеду ваша страна. Буду вам писат До встреча.

- Докажите. ( Есть ошибки, не всё понятно.)

- Можно ли в русском языке не изменять слова? Объясни ответ.

( Нельзя, будет непонятно.)

- Исправьте ошибки.

 ( Изменять слова нужно, чтобы речь была понятной.)

VI.Итог урока. ( 4-5 минут)

-Стали вы больше знать о названиях предметов? ( Стали.)

- Что узнали? ( Слова изменяются, чтобы речь была понятной.)

Упражнение 43

-исправьте ошибки

Ж.р

Волна

Песня

Сталь

Тень

М.р

Дядя

Мишка

Сон

Конь

Ср.р

Весло

Пальто

Поле

Кафе

Выделите окончания и основу слова

- Найдите в задании опечатки. Что произошло со словами?

( Слова забыли изменить.)

-Прочитайте текст правильно изменив слова.

Шли по крыше три кот-а,

Три кот-а Василия.

Поднимались три хвост-а

Прямо в небо синее.

Домашнее задание

Работа в печатной основе задание 23