Рабочая программа по русскому языку 2 класс.
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

№

п/п/

Тема, тип урока

Элементы

содержания

урока

Планируемые результаты

Вид

контроля

Дата

проведения

Примечание

предметные

личностные

метапредметные

по плану

факт.

Мир общения.( 17 ч).

1

Мир общения. Собеседники.

Урок «открытия» нового знания.

Вступают в диалог: рассуждают о том, зачем человеку общение; рассказывают по вопросам о себе. Определяют собеседника в учебнике русского языка. Читают сообщение Самоварова о речи и собеседниках. Работают со словами речевого этикета, выясняют нормы вежливого поведения.

Ориентироваться в ситуации общения: выделять тему и цель общения, сопоставлять цель и результат общения.

Мотивация учебной деятельности

Регулятивные: умение действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

2

История письма.

Урок «открытия» нового знания.

Знакомятся с новым учебным материалом. Определяют недостатки древних способов передачи информации. Расшифровывают письмо Вани, записанное с помощью рисунков.

Анализировать, сопоставлять способы общения в зависимости от ролевых отношений партнёров (взрослый – ребёнок).

Мотивация учебной деятельности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

3

Собеседники.

Урок «открытия» нового знания.

Повторяют изученные в 1 классе орфограммы. Знакомятся с понятием орфограммы, читая сообщение Самоварова.  Работают со словами с непроверяемым написанием. Работают с орфографическим словарём. Делают выводы о том, что необходимо знать для того, чтобы пользоваться письменной речью.

Выделять в речи слова и предложения как средства общения.

Мотивация

 учебной деятельности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

Самостоятельная работа.

4

Слово, предложение и текст в речевом общении.

Урок «открытия» нового знания.

Выясняют различие между словом и предложением. Уточняют свои выводы, читая «Узелки на память». Читают ряд слов и определяют, есть ли между ними связь. Анализируют предложения, в которых мысль до конца не выражена  и исправляют их. Работают в паре: читают текст и определяют границы предложений.

Строить высказывание в устной и письменной форме.

Мотивация

 учебной деятельности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

5

Слово, предложение и текст в речевом общении.

Урок «открытия» нового знания.

Выясняют различие между словом и предложением. Уточняют свои выводы, читая «Узелки на память». Читают ряд слов и определяют, есть ли между ними связь. Анализируют предложения, в которых мысль до конца не выражена  и исправляют их. Работают в паре: читают текст и определяют границы предложений.

Учиться правильно оформить предложение на письме и в устной речи.

Мотивация

 учебной деятельности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

Самостоятельная работа.

6

Текст и предложение.

Урок «открытия» нового знания.

Выясняют различие между текстом и предложением. Уточняют свои выводы, читая «Узелки на память». Читают ряд слов и определяют, есть ли между ними связь. Анализируют предложения, в которых мысль до конца не выражена  и исправляют их. Работают в паре: читают текст и определяют границы предложений.

Наблюдать за мелодикой, темпом речи, силой голоса, изменять их в зависимости от речевой задачи.

Мотивация

 учебной деятельности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

7

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.

Урок «открытия» нового знания.

Наблюдают за разными по цели высказывания предложениями .Читают реплики Вани и Ани и определяют, зачем они произнесены. Знакомятся с терминами: повествовательное, побудительное и вопросительное предложения,читая сообщение Самоварова и диалог Ани и Вани. Восстанавливают «рассыпавшиеся» предложения, определяют тип предложений.

Учиться правильно оформить предложение на письме и в устной речи.

Мотивация

 учебной деятельности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

8

Восклицательные и невосклицательные предложения.

Урок «открытия» нового знания.

Участвуют в игре «Я отвечу за себя», определяя тип предложения по цели высказывания и по интонации. Чтение правила «Узелки на память», фронтальное обсуждение. Анализ предложений из стихотворения А.Плещеева,  запись отрывка по памяти. Участвуют в диалоге: доказывают правильность постановки в конце предложения двух знаков сразу – вопросительного и восклицательного.

Учиться правильно оформить предложение на письме и в устной речи

Мотивация

 учебной деятельности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

9

Основные свойства текста.

Урок «открытия» нового знания.

Участвуют в игре «Доскажи!» Анализируют разные группы предложений, выясняя, какая группа является текстом.  Определяют тип предложений по цели высказывания и по интонации. Самостоятельно ищут ответ на вопрос или в сообщении Самоварова. Подбирают заголовок к тексту басни Л.Толстого

Обдумывать и планировать ответ, отбирать слова и выражения в зависимости от учебной задачи: объяснить, сообщить, убедить.

Мотивация

 учебной деятельности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

10

Последовательность предложений в тексте.

Урок «открытия» нового знания.

Определяют  логическую последовательность предложений в тексте.  Делят текст на предложения при работе в паре. Анализируют поэтические тексты А.Толстого и А.Плещеева. Пишут словарный диктант (слова с непроверяемым написанием).

Контролировать свою речь в процессе общения.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

текущий

11

Последовательность предложений в тексте.

Урок отработки умений и рефлексии.

Определяют  логическую последовательность предложений в тексте.  Делят текст на предложения при работе в паре.

Обдумывать и планировать ответ, отбирать слова и выражения в зависимости от учебной задачи: объяснить, сообщить, убедить.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самостоятельная работа.

12

Типы текстов.

Урок «открытия» нового знания.

Рассуждают на тему вопроса: «Для чего создаются тексты?»  и уточняют свои ответы, читая сообщение Самоварова. Составляют устные рассказы о своих домашних животных по наводящим вопросам для получения различных типов текстов. Составляют тексты различных типов по рисункам. Прогнозируют тип текста по его заглавию, составляют текст по любому заглавию.

Составлять диалоги на заданные темы

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

текущий

13

Контрольная работа Входной

диктант.

Урок развивающего контроля.

Выполняют задания из раздела «Проверь себя».

Письменно по вариантам работают с текстом (записан на карточках):

1) разделить текст на предложения;

2) вставить пропущенные буквы, выбрав нужную из скобок;

3) записать текст в исправленном варианте.

Проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Входной контроль.

14

Работа над ошибками.

Урок отработки умений и рефлексии.

Фронтальная работа над ошибками: определение орфограмм, анализ причин, по которым была допущена ошибка и поиск путей их устранения.

 Исправлять допущенные ошибки.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самостоятельная работа.

15

Главный помощник в общении – родной язык.

Урок «открытия» нового знания.

Читают сообщение Самоварова, выполняют задания  и делают вывод о необходимости хорошо знать язык. Работают с рисунком, наглядно представляют структуру языка. Читают высказывания о языке, записывают одно в тетрадь.

Проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

текущий

16

Главный помощник в общении – родной язык.

Урок «открытия» нового знания

Читают пословицы, определяют функции языка.  Сопоставляют примеры нечёткой, невыразительной речи  и речи мастеров слова.

Повторяют алфавит, отвечают на вопрос: «Зачем надо знать буквы?»

Проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

текущий

17

Обобщение знаний по теме «Мир общения».

Урок развивающего контроля.

Выполняют задания из раздела «Проверь себя».

Письменно по вариантам работают с текстом (записан на карточках):

1) разделить текст на предложения;

2) вставить пропущенные буквы, выбрав нужную из скобок;

3) записать текст в исправленном варианте.

Проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Проверочная работа.

«Звуки и буквы. Слог. Ударение». (67 часов)

18

Гласные и согласные звуки и буквы.

Урок отработки умений и рефлексии.

Участвуют в беседе о роли звуков в общении. С опорой на образ города Звукограда ,самостоятельно вспоминают классификацию звуков. Находят буквы парных  и непарных  согласных. Дают сопоставительную характеристику гласных и согласных звуков. Самостоятельно ищут различия между звуками и буквами. Уточняют свои выводы, читая сообщение Самоварова.

Рассказывать о гласных и согласных звуках, их классификации по наглядно – образной схеме Звукобуквограда.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

текущий

19

Алфавит. Роль алфавита.

Урок отработки умений и рефлексии.

Повторяют алфавит, читая сообщение Мудрика. Участвуют в «Игре-путешествии» с опорой на текст А.Шибаева «Азбука-река». Располагают в алфавитном порядке слова по второй букве в нём (аист, арка и т.д.)  название сказок К.Чуковского, имена детей в классе. Читают стихотворение  об алфавите.

Называть все буквы русского алфавита правильно, называть буквы в алфавитном порядке.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самостоятельная работа.

20

Алфавит. Роль алфавита.

Урок отработки умений и рефлексии.

Повторяют алфавит. Располагают в алфавитном порядке слова по второй букве в нём (аист, арка и т.д.)  

Называть все буквы русского алфавита правильно, называть буквы в алфавитном порядке.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самостоятельная работа.

21

Изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи.

Урок отработки умений и рефлексии.

Вступают в диалог  по теме образования гласных и согласных звуков в окружающем мире. Читают весёлое стихотворение В.Берестова, передавая голосом нужное звучание (плач, песенку, крик, шелест листьев и т.п.). Анализируют стихотворения с аллитерацией и звуко-подражанием. Подбирают примеры со звукоподражанием и аллитерацией. Читают «Узелки на память». Выполняют упражнения  и убеждаются, что согласные в большей степени позволяют «узнать» слово.

Различать гласные и согласные звуки.

Изображать буквы русского алфавита с помощью пластических движений рук, тела и рисунков.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

текущий

22

Соотношения «звук-буква» в словах.

Урок отработки умений и рефлексии.

Решают проблемную ситуацию: определяют верно ли определено в словах количество звуков и букв. Определяют, какие правила написания слов надо знать. Наблюдают за написанием букв гласных звуков в словах. Анализируют случаи, когда количество букв и звуков не совпадает.  Сравнивают написание и произношение слов, делают вывод.

Определять расхождение в количестве звуков и букв в слове;

определять расхождение в написании и произношении звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные по звонкости-глухости согласные в конце слова.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самостоятельная работа.

23

Правописание безударных гласных, парных согласных. Урок «открытия» нового знания.

Читают запись с доски, определяют  ошибки в словах, вспоминают способы проверки орфограмм. Определяют в тексте слова, в которых произношение и написание гласных не совпадает. Определяют слова с проверяемым и непроверяемым написанием.

Определять «ошибкоопасные» места в слове, проверять слова, используя правила проверки этих орфограмм.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самостоятельная работа.

24

Общение людей. Виды речи.

Урок «открытия» нового знания.

Вступают в диалог и повторяют требования к устной и письменной речи. Знакомятся с новым термином – риторика. Объясняют смысл поговорки «У него каша во рту». Исправляют в стихотворении неверное употребление слов.  Анализируют нечёткую речь с заменой звуков. Учатся произносить скороговорки, записывают их в тетради и объясняют орфограммы.

Учиться использовать предложения разных типов для выражения своих намерений.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

 текущий

25

Звук [й’] и буква Й.

Урок «открытия» нового знания.

Решение проблемной ситуации: определяют, в чём  различие букв Й и И.  Читают считалку, выписывают по памяти слова с буквой й. Работают в паре: изменяют слова так, чтобы в них появился звук [й], записывают эти слова. С получившимися словами составляют предложения. Определяют количество слогов в парах слов типа мои – мой.

Различать букву й, обозначающую согласный звук, и букву и, обозначающую гласный звук. Делить на части для переноса слова с буквой Й.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

текущий

26

Изложение по сказке К.Ушинского «Утренние лучи».

Урок «открытия» нового знания.

Читают текст сказки, рассматривают рисунки. С помощью учителя выделяют образные средства текста. Озаглавливают рисунки. Ищут в тексте окончания ответов на вопросы.  Выделяют слова с буквой Й. Устно пересказывают весь текст. Рассказывают о том, как по утрам просыпаются сами. Определяют, подходят ли к тексту сказки пословицы: Сонливый да ленивый – два родных брата. Кто хочет много знать, тому надо мало спать.

Строить предложение, используя вопрос.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самостоятельная работа.

27

Звук [э] и буква Э.

Урок «открытия» нового знания.

Отгадывают загадку и определяют тему урока. Приходят к выводу о сравнительно небольшой частоте употребления буквы Э. Работают со словами, в которых есть буква Э – отгадывают загадку к слову эхо, страус эму. Делят слова с буквой Э на группы в зависимости от места её употребления. Смотрят  презентацию, составляют рассказ об Эрмитаже.

Орфографически верно писать слова с буквой э.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

текущий

28

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Урок отработки умений и рефлексии.

Решают проблемную ситуацию: определяют количество звуков в словах мел и мель.  Выполняют сравнительный анализ моделей слов. Работают над парными и непарными по твёрдости-мягкости звуками. Читают сообщение Самоварова. Находят в словах парные и непарные  по твёрдости-мягкости согласные звуки.

Звуковой анализ слов.Различать твердые и мягкие согласные на основе их произношения. Составлять предложения со словами из словаря.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

текущий

29

Обозначение твёрдых и мягких звуков на письме.

Урок отработки умений и рефлексии.

Обозначают  мягкость согласных на письме. Участвуют в игре «Волшебный мягкий знак». Читают предложения, выделяют слова, которые с помощь добавления мягкого знака можно превратить в другие.

Сопоставлять случаи обозначения мягкости согласных с помощью мягкого знака и с помощью букв е, ё, и, ю, я.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самостоятельная работа.

30

Волшебный мягкий знак.

Урок «открытия» нового знания.

Уточняют роль мягкого знака. Участвуют в игре «Волшебный мягкий знак». Читают сообщение Самоварова.

Роль мягкого знака в слове. Уметь переносить слова с мягким знаком в середине слова и на конце.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

текущий

31

Обозначение мягкости согласных с помощью букв Е,Ё, Ю, Я, И.

Урок отработки умений и рефлексии.

Разрешение проблемной ситуации: какие буквы могут поспорить с мягким знаком? Анализируют слова , модели слов. Делают вывод самостоятельно, сверяют его с «Узелками на память». Определяют значение слов быль, вязы, висок  по толковому словарю. Помогают Ане и Ване правильно вставить в слова буквы.

Знать два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме и уметь ими пользоваться.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

текущий

32

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Урок «открытия» нового знания.

Сравнивают звучание слов моль и лес и определяют, есть ли в словах одинаковый звук. Объясняют, как обозначена его мягкость в каждом слове. В зависимости от способа обозначения мягкости согласного, делят слова на две группы. Отвечают  на вопрос: «Могут ли твёрдые и мягкие согласные различать слова?»  приводят примеры, определяют, каким способом обозначена на письме мягкость согласных.

Уметь сопоставлять два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме;

разграничивать две функции букв е, ё, ю, я;

Мотивация учебной деятельности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

33

Изложение текста «Галка».Урок «открытия» нового знания.

Определяют тему и основную мысль текста, передают содержание текста с опорой на вопросы плана.

Строить предложение, используя вопрос.

Мотивация учебной деятельности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

34

Обозначение мягких согласных звуков на письме.

Урок отработки умений и рефлексии.

Самостоятельно списывают текст, подчёркивают буквы согласных мягких звуков. Решают проблемную ситуацию: нужно ли обозначать при письме мягкость согласного звука [ч’], если он всегда мягкий,  и делают вывод. Устно отвечают на вопросы к тексту, пересказывают текст. Пишут объяснительный диктант.

Уметь грамотно списывать текст;

-определять способ обозначения мягких согласных звуков на письме.

Мотивация учебной деятельности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

35

Шипящие согласные звуки.

Урок отработки умений и рефлексии.

Повторяют сведения о шипящих звуках. Работают с моделями слов ножи, шишки, щука, часы: определяют несоответствие написания правилу. Читают сообщение Самоварова, делают вывод. Читают пословицы, объясняют их смысл, находят изучаемые на данном уроке орфограммы. Одну пословицу записывают по памяти.

Знать шипящие согласные звуки.

Уметь правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу;

объяснять, почему эти написания являются традиционными;

Мотивация учебной деятельности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

Самостоятельная работа.

36

Правописание слов с сочетаниями Жи-Ши.

Урок отработки умений и рефлексии.

Участвуют в игре «Помощник учителя» - определяют тему урока. Вспоминают традиционный характер написания изучаемого буквосочетания. Выясняют могут  ли после букв Ж и Ш стоять другие гласные буквы. Ищут способы проверки написания выбранных букв в словах жалеть, шаровая и др.  Участвуют в игре «Самый внимательный» (с карточками ЖИ-ШИ).

Актуализировать знания о написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Мотивация учебной деятельности

Регулятивные:

уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

37

Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,

 ЧУ-ЩУ.

Урок отработки умений и рефлексии.

Рассматривают рисунок, читают вопросы и устно отвечают на них. Вспоминают вежливые слова, которые говорят своим гостям. Разыгрывают сценку «Встречаем гостей» с использованием слов речевого этикета. Записывают одно предложение. Работаю в паре: изменяют слова по образцу.

Уметь правильно писать в словах орфограмммы ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ;

Знать слова речевого этикета.

Мотивация учебной деятельности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

Самотоятельная работа.

38

Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН.

Урок «открытия» нового знания.

Читают сообщение Самоварова о правописании сочетаний ЧН, ЧК, ЩН. Подбирают к данным словам такие родственные слова, чтобы появились буквосочетания ЧН, ЧК. Работают в паре: пишут слова под диктовку товарища, выполняют взаимопроверку.

Читают пословицу, объясняют смысл пословицы, списывают в тетрадь, подчёркивают орфограммы.

Знать шипящие согласные звуки.

Уметьправильно писать слова с сочетаниями  чк, чн, щн; объяснять, почему эти написания являются традиционными;

Мотивация учебной деятельности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

39

Обучающее изложение «Синичка».

Урок «откры

тия» нового знания.

Читают рассказ о синичке, подбирают заголовок, объясняют написание пропущенных орфограмм. Совместно с учителем составляют план в форме вопросов, устно отвечают на эти вопросы.

Уметь правильно писать  слова с непроверяемым написанием,  пользоваться орфографическим словарём.

Мотивация учебной деятельности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

Самостоятельная работа.

40

Контрольный диктант по теме: «Правопсаниебукво-сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧН,ЧК, ЩН»

Урок развивающего контроля.

Пишут диктант. Самостоятельно проверяют написанный текст. Подчёркивают слова с буквосочетаниями ЖИ, ЧА, ЩУ, ЧН, ЩН.

Устно объясняют значение слова мелководье.

Уметь писать текст под диктовку.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Контрольный диктант.

41

Правила деления слов на слоги.

Урок отработки умений и рефлексии.

Отвечают на вопрос: «Что такое слог?»  Сверяют свой ответ с сообщением Самоварова. тренируются в делении слов на слоги способом «скандирования на стадионе». Читают стихотворный отрывок о черепахах. Ищут ответ на вопрос: «Можно ли прочитав слово, сразу определить, сколько в нём слогов?»  Читают сообщение Самоварова. Делят слова на слоги и сравнивают с делением слова для переноса с одной строки на другую.

Проводить звуко-буквенный анализ слов, делить слова на слоги.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

42

Слог. Перенос слов.

Урок отработки умений и рефлексии.

Составляют слова из слогов и определяют, кто был в гостях  у слона. Работают в парах: творческая работа по делению необычных слов на слоги и придумыванию самим таких же весёлых слов.  Играют в игру «Следопыт» и определяют, какие правила переноса ещё не изучались (перенос слов с буквами Й,Ъ,Ь).

Уметь делить слова на слоги для переноса;

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

43

Слог. Перенос слов.

Урок отработки умений и рефлексии.

Повторяют правила деления слов для переноса (в форме оказания помощи Ане и Ване). Читают и отгадывают загадку, определяют, какое из данных слов нельзя делить для переноса, остальные слова списывают, разделив для переноса.

Знать правила деления слов для переноса;

  Уметь применять их при письме.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

Самостоятельная работа.

44

Ударение. Ударный слог.

Урок «открытия» нового знания.

Отгадывают загадку о календаре, вспоминают и называют все месяцы года в нужном порядке. Читают стихотворение-загадку, отгадывают, приводят свои примеры-слова.  Работа в парах: ответить на вопрос: «Чем ударный слог отличается от безударного».  Сверяют свои ответы с сообщением Самоварова. Продолжают работать в паре: ищут слова-омографы, записывают, ставят ударение.  Сравнение записанных слов – фронтальная работа класса. Играют в игру «Помоги друзьям» (девочки помогают Ане, мальчики – Ване).

Вести наблюдение за изменениями значения слова в зависимости от ударения на примере слов - омографов.

Объяснять роль ударения в слове, ставить ударение.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

Самостоятельная работа.

45

Ударение. Ударный слог.

Урок отработки умений и рефлексии.

Слушают сказку-загадку о букве-хвастунишке. Читают сообщение Самоварова, приводят свои примеры односложных слов. Наблюдают за ролью ударения при различении одинаково написанных слов. Работают в паре: составляют предложения со словами ирис, ирис.Играют в игру «Волшебные превращения слов» с помощью «волшебного молоточка». Работают в парах: «Игра «Угадай-ка!» со слоговыми ритмическими схемами.

Уметь верно ставить ударение в словах.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

46

Ударение. Ударный слог.

Урок отработки умений и рефлексии.

Узнают особенность буквыЁобозначать ударный гласный звук.

Уметь верно ставить ударение в словах.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

47

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме.

Урок «открытия» нового знания.

Слушают предложение – «Спишите, только не спешите» - и высказывают свои предположения о его смысле. Записывают предложение на доске, делая пропуски в местах безударных гласных. Вспоминают, как нужно проверять буквы безударных гласных звуков. Вписывают пропущенные буквы. Делают вывод. Анализируют модели слов Подбирают проверочные слова к данным. Читают сообщение  Самоварова.

Находить в тексте слова с безударными гласными в корне.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

Самостоятельная работа.

48

Проверка слов с безударной гласной в корне.

Урок «открытия» нового знания.

Рассказывают, что нужно делать для правильного написания безударного гласного звука в слове. Подбирают проверочные слова путём изменения  формы числа слов – названий предметов.

Находить и объяснять орфограмму, использовать алгоритм её проверки. Подбирать проверочные слова.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

49

Проверка слов с безударной гласной в корне.

Урок отработки умений и рефлексии.

Работают со скороговорками: учатся быстро произносить, подбирают проверочные слова для правильного написания безударных гласных, записывают в тетрадь. Вписывают буквы безударных гласных звуков в слова текста.

Знать способы подбора проверочных слов для проверки правильности написания безударных гласных.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

50

Проверка слов с безударной гласной в корне.

Урок отработки умений и рефлексии.

Читают слова и определяют, что они обозначают – предмет, признак предмета или действие предмета. Читают текст, отвечают устно на вопросы по содержанию текста. Выписывают слова с пропущенными безударными гласными, подбирают к ним проверочные слова и записывают.

Уметь подбирать к словам с безударной гласной родственные слова с гласной в сильной позиции.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

Самостоятельная работа.

51

Урок – игра «Знатоки русского языка».

Урок отработки умений и рефлексии.

Делятся на команды и играют в игру «Кто быстрее и грамотнее?» Работают в паре: выписывают слова с пропущенной безударной гласной, подбирают и записывают проверочные слова. Наблюдают за напевностью стихотворной речи: рифмой и ритмом.

Уметь подбирать проверочные слова, относящиеся к разным частям речи.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

Самостоятельная работа.

52

Проверка слов с безударной гласной в корне.

Урок отработки умений и рефлексии.

Читают слова и определяют, что они обозначают – предмет, признак предмета или действие предмета. Читают текст, отвечают устно на вопросы по содержанию текста. Выписывают слова с пропущенными безударными гласными, подбирают к ним проверочные слова и записывают.

Уметь подбирать к словам с безударной гласной родственные слова с гласной в сильной позиции.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

Самостоятельная работа.

53

Безударные гласные, непроверяемые ударением. Урок «откры

тия» нового знания.

Решают проблемную ситуацию: правильно ли подобрано  проверочное слово к слову машина (Маша)? Читают сообщение Самоварова. Рассматривают орфографический словарь, вспоминают, как расположены слова в словаре. Работают в паре: вставляют пропущенные безударные гласные, пользуясь словарём. Распределяют слова с непроверяемым написанием по тематическим группам. Устно составляют с данными словами предложения.

Уметь отличать алгоритм объяснения написания букв безударных гласных звуков, проверяемых ударением и непроверяемых ударением;

работать с орфографическим  и орфоэпическим словарями и видеть в этом необходимость.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

54

Безударные гласные, непроверяемые ударением

Урок отработки умений и рефлексии.

Пишут рисуночный словарный диктант. Играют в игру «Кто больше?»: ищут в словаре в конце учебника слова по тематическим группам. Из записанных на доске слогов составляют слова.

Уметь отличать алгоритм объяснения написания букв безударных гласных звуков, проверяемых ударением и непроверяемых ударением;

работать с орфографическим  и орфоэпическим словарями и видеть в этом необходимость.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

Самостоятельная работа.

55

Обучающее изложение «Лев».

Урок «открытия» нового знания.

Самостоятельно читают текст «Лев», устно отвечают на вопросы. Самостоятельно записывают ответы на вопросы в тетрадь. Решают кроссворд из слов с непроверяемым написанием.

Уметь правильно писать  слова с непроверяемым написанием,  пользоваться орфографическим словарём.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

56

Контрольный диктант по теме: «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме».

Урок развивающего контроля.

Пишут словарный диктант по рисункам.  Пишут под диктовку текст «Ленивый кот». Выписывают из текста пять слов с проверяемыми безударными гласными. Подбирают и записывают к выписанным словам проверочные слова. Проверяют написанный текст и выполненное задание.

Писать орфографически правильно слова с безударными гласными в корне слова.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

Контрольный диктант.

57

Работа над ошибками. Звонкие и глухие согласные звуки.

Обозначение их на письме.

Урок отработки умений и рефлексии.

Анализируют допущенные в проверочной работе ошибки. Указывают орфограммы, выполняют необходимую проверку.

Определяют, по какому принципу Аня и Ваня разделили звуки на две группы. Объясняют, чем звонкие звуки отличаются от глухих. Читают сообщение Самоварова и совет Совёнка. Находят звонкие и глухие согласные в сильной позиции (перед гласными) и в слабой позиции (в конце слова). Наблюдают за произношением и написанием парных согласных в конце слова. Читают сообщение Самоварова.

Знать звонкие и глухие  согласные звуки.

Уметьразличать звонкие и глухие согласные.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

58

Звонкие и глухие согласные звуки.

Обозначение их на письме.

Урок отработки умений и рефлексии.

Помогают Ане и Ване написать слова с парными согласными на конце, выполняют взаимопроверку. Работают в паре: читают текст по ролям, выписывают слова с парными согласными, подбирают к ним проверочные слова. Читают «Узелки на память»  и «правило в стихах» Вани. Определяют значение правильного написания слов для понимания письменной речи, для общения.

Уметьразличать звонкие и глухие согласные;

- проверять парный согласный звук в конце слова

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий.

59

Звонкие и глухие парные согласные в конце слова.

Урок отработки умений и рефлексии.

Читают записку, находят слово с ошибкой. Называют орфограмму, формулируют тему урока. Знакомятся с разными способами проверки слов с изучаемой орфограммой: изменяют слово так, чтобы оно отвечало на вопросы кто?  что? или нет кого?  нет чего? или называло несколько предметов.

Понимать важность орфографического написания слов с парными согласными для общения и понимания письменной речи.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий.

60

Звонкие и глухие согласные звуки.

Обозначение их на письме.

Урок отработки умений и рефлексии.

Читают текст по ролям, выписывают слова с парными согласными, подбирают к ним проверочные слова.

Уметь находить звонкие и глухие согласные в сильной позиции (перед гласными) и в слабой позиции (в конце слова).

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

Самостоятельная работа.

61

Звонкие и глухие согласные звуки.

Обозначение их на письме.

Контрольное списывание.

Урок развивающего контроля.

Знакомятся с разными способами проверки слов с изучаемой орфограммой: изменяют слово так, чтобы оно отвечало на вопросы кто?  что? или нет кого?  нет чего? или называло несколько предметов. Работают с текстом «Лесная оттепель» - высказывают предположения о том, почему этот текст - сказка.

Уметь находить парные согласные в сильной и слабой позиции;

наблюдать за произношением и написанием парных согласных в конце слова;

 применять два способа проверки изученной орфограммы.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

62

Непарные по звонкости-глухости согласные. Урок «открытия» нового знания.

Анализируют слова с непарными звонкими и непарными глухими в конце слова. Делают вывод о  том, что при письме такие согласные проверять не надо. Читают сообщение Совёнка. Устно работают с непарными согласными на пословицах. Читают стихотворение Т.Коти «Я – маленький чайник», отражая содержание в жестах и мимике. Находят непарные согласные. Работают в паре.

Знатьчто при письме нужно проверять только парные по звонкости-глухости согласные звуки.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

Самостоятельная работа.

63

Звонкие и глухие парные согласные в середине слова.

Урок «открытия» нового знания.

Читают стихотворение, записанное на доске, определяют ошибки, предлагают способы проверки, исправляют ошибки. Делают вывод о том, когда нужно проверять парные по звонкости-глухости согласные в середине слова. Читают сообщение Самоварова  и «Узелки на память». Знакомятся с разными способами подбора проверочных слов к словам с изучаемой орфограммой.

Уметь применять два способа проверки изученной орфограммы;

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

64

Звонкие и глухие парные согласные в середине слова.

Урок отработки умений и рефлексии.

Подбирают проверочные слова к словам с изучаемой орфограммой и определяют особенности значения слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Проверяют слова-названия предметов с помощью слов-названий действий (указка – указать). Работают со словами с непроверяемым написанием.

Знать что существительные с парными согласными можно проверить словами- глаголами.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

65

Звонкие и глухие согласные звуки.

Обозначение их на письме.

Урок отработки умений и рефлексии.

Решают  проблемную ситуацию: правда  ли, что все буквы гласных и согласных звуков при письме надо проверять? Приводят примеры букв гласных и согласных звуков, которые не нужно проверять при письме.  Работают в паре: проверяют написание согласных. Наблюдают за ролью согласных звуков в создании выразительных образов поэтической речи.

Знать правила написания безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных, уметь применить их при письме.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

Самостоятельная работа.

66

Контрольный диктант по теме: «Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме.»

Урок развивающего контроля.

Письмо текста под диктовку, выполнение  заданий.

Писать орфографически правильно слова с парными по звонкости – глухости согласными в корне слова.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

Контрольный диктант.

67

Работа над ошибками. Слова с удвоенными согласными.

Урок «открытия» нового знания.

Вспоминают слова, в которых не совпадает количество звуков и букв. Знакомятся ещё с одним видом таких слов – слова с удвоенными согласными. Читают сообщение Самоварова. Находят слова с изучаемой орфограммой в предложениях. Наблюдают за смысло-различительной ролью удвоенных согласных.

Знать  слова с удвоенными согласными, которые нужно запомнить.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

68

Правила переноса слов с удвоенными согласными.

Урок «открытия» нового знания.

Читают слова, прислушиваются к их звучанию, высказывают предположения о делении слов для переноса. Работают в паре: выполняют упр. Составляют и записывают предложение со словом суббота. Работают в паре: делят слова с удвоенными согласными для переноса. Делятся на три команды и играют в игру «Найди свои слова» . Со словами сумма, троллейбус, группа  составляют и записывают предложения Играют в игру «Угадай-ка!»

Уметь слова с удвоенными согласными делить для переноса.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

Самостоятельная работа.

69

Правописание слов с удвоенными согласными.

Урок отработки умений и рефлексии.

Подбирают родственные слова с удвоенными согласными к данным словам.  Работают в паре: подбирают и вставляют в текст слова с удвоенными согласными, списывают текст, делают взаимопроверку. Составляют рассказ по рисунку, записывают слова с удвоенными согласными из рассказа.

Писать орфографически правильно слова с удвоенными согласными.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

 текущий

70

Непроизносимые согласные.

Урок «открытия» нового знания.

Сравнивают написание слов грустный – грустить, сравнивают звуковые модели слов, делают вывод о единообразном написании слов. Знакомятся с новым термином – непроизносимые согласные, читают диалог Самоварова и Ани. Находят непроизносимые согласных в словах. Делают вывод о подборе проверочных слов, сверяют свои предложения с сообщением Самоварова. Находят слова с непроизносимыми согласными в тексте.

Знать о словах с непроизносимой согласной,  способы проверки слов с непроизносимой согласной.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

71

Причины появления непроизносимых согласных в словах.

Урок «открытия» нового знания.

Играют в игру «Кто догадается?» и приходят к пониманию трудности произношения слов с несколькими согласными, стоящими рядом. Делают вывод о появлении слов с непроизносимыми согласными.  Подбирают проверочные слова к словам с непроизносимыми согласными. Читают сообщение Самоварова. Рассматривают варианты переноса слов с непроизносимыми согласными. Выполняют упр. с комментариями. Работают в паре: составляют слово-сочетания из слов с непроизносимыми согласными.

Знать  причину появления в языке слов с непроизносимыми согласными. Уметь слова с непроизносимыми согласными делить для переноса.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

Самостоятельная работа.

72

Правописание слов с непроизносимой согласной.

Урок отработки умений и рефлексии.

Играют в игру «Образуй словечко». Играют в игру «Выбери своё слово». Работают с текстом «Прощание с осенью»: ищут в тексте слова-ответы на вопросы, записывают в тетрадь, подбирают и записывают проверочные слова. Играют в игру «голосуй правильно!»

Писать орфографически правильно слова с непроизносимыми согласными.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

73

Разделительный мягкий   знак.

Урок «открытия» нового знания.

Выясняют функции мягкого знака в словах полёт и польёт: сравнивают звуковые составы слов. Читают сообщение Самоварова. Сравнивают слова по написанию и произношению  и слоги. Читают пословицы и ищут в них слова  с разделительным Ь. Читают диалог Ани и Вани, который помогает им сделать вывод о месте написания разделительного мягкого знака. Читают текст, озаглавливают его, подчёркивают слова с разделительным мягким знаком.

Уметь находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с разделительным мягким знаком);

писать орфографически правильно слова с разделительным мягким знаком.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

74

Две функции  мягкого знака в словах.

Урок «открытия» нового знания.

На примере слов обувь-вьюга, семь-семья объясняют, какую роль играет в словах мягкий знак. Распределяют слова на две группы в зависимости от функции мягкого знака, определяют функции мягкого знака в пословицах.

Знать функции  мягкого знака в словах.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

75

Разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости согласного.

Урок отработки умений и рефлексии.

Дописывают предложения с нарастанием сложности задания: сначала с выбором слова из предложенных, а затем с самостоятельным нахождением нужного слова. Играют в игру «Угадай-ка».

Работают с текстом: читают, озаглавливают, выписывают слова с пропущенными буквами. Образуют глагольные формы с разделительным мягким знаком по образцу.

Уметь использовать мягкий знак как разделительный и как показатель мягкости согласных.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

76

Разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости согласного.

Урок отработки умений и рефлексии.

Работают с текстом: читают, озаглавливают, выписывают слова с пропущенными буквами. Образуют глагольные формы с разделительным мягким знаком по образцу.

Уметь использовать мягкий знак как разделительный и как показатель мягкости согласных.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

77

Написание поздравительного письма.

Урок «открытия» нового знания.

Работают со стихотворением Л.Куликова «Мамин день» и повторяют правила употребления мягкого знака. Рассуждают на тему «Умеют ли дети писать письма?». Читают образец поздравительного письма, выделяют его

составные части. Включаются в беседу по обсуждению правил написания письма. Читают письма, анализируют, выбирают одно по заданию. Знакомятся с памяткой по написанию заключительной части письма. Получают конверт с заданием и словами – подсказками.

Уметь писать поздравительные письма.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

Самостоятельная работа.

78

Разделительные мягкий и твёрдый знаки.

Урок «открытия» нового знания.

Читают весёлое стихотворение. Находят общую часть в словах – названиях действий, наблюдают, когда перед ней надо писать разделительный твёрдый знак, а когда не надо. Читают сообщение Самоварова. Исправляют ошибки  (предложение записано на доске). Составляют рассказ по рисунку и опорным словам.

Уметь:

-различать на слух слова с твёрдым и мягким разделительными знаками.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

Самостоятельная работа.

79

Разделительный твёрдый знак.

Урок отработки умений и рефлексии.

Находят общую часть в словах – названиях действий, наблюдают, когда перед ней надо писать разделительный твёрдый знак, а когда не надо. Составляют рассказ по рисунку и опорным словам.

Писать орфографически правильно слова с разделительным твёрдым знаком.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

80

Написание объявления.

Урок «открытия» нового знания.

Вступают в диалог, определяют функции объявлений. Знакомятся с текстом нового жанра – объявлением. Работают в паре: определяют тему и составляют объявление. Заслушивают и оценивают работу своих одноклассников. Оценивают текст объявления из стихотворения А.Кушнера (упр.208, на рисунке). Пишут словарный диктант с комментированием.

Писать орфографически правильно слова с разделительным мягким знаком.

Уметь писать объявление.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

81

Обобщение знаний по теме «звуки и буквы. Слог. Ударение».

Урок отработки умений и рефлексии.

Повторяют изученные орфограммы.

Выполняют задания на отработку написания букв безударных гласных звуков, парных согласных, буквосочетаний с шипящими согласными, с непроизносимыми согласными, на отработку навыка употребления разделительного мягкого знака.

Писать орфографически правильно слова сизученными орфограммами и уметь подбирать проверочные слова.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

Самостоятельная работа.

82

Обобщение знаний по теме «звуки и буквы. Слог. Ударение».

Урок отработки умений и рефлексии.

Повторяют изученные орфограммы, готовятся к контрольному диктанту.

Выполняют задания на отработку написания букв безударных гласных звуков, парных согласных, буквосочетаний с шипящими согласными, с непроизносимыми согласными, на отработку навыка употребления разделительного мягкого знака.

Писать орфографически правильно слова с изученными орфограммами.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

Самостоятельная работа.

83

Контрольный диктант по разделу «Звуки и буквы. Слог. Ударение».й

Урок развивающего контроля.

 Пишут диктант «Гуси», выполняют грамматические задания.

Уметь применять полученные знания при написании диктанта.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

Контрольный диктант.

84

Работа над ошибками.

Урок отработки умений и рефлексии.

Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе. Выполняют задания на отработку написания букв безударных гласных звуков, парных согласных, буквосочетаний с шипящими согласными, с непроизносимыми согласными, на отработку навыка употребления разделительного мягкого знака.

Уметь объяснять допущенные ошибки.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

Самостоятельная работа.

«Слово и его значение».

(21 час)

85

Что рассказало слово.

Урок отработки умений и рефлексии.

Вступают в диалог: обсуждают, сколько хороших пословиц придумали люди о силе слова. Рассуждают, должен ли человек стремиться узнать как можно больше слов. Читают сообщение Самоварова, высказывание С.Маршака. Принимают участие в игре «Кто больше?». Рассматривают рисунки  и описывают с помощью слов, что на них изображено. Подобранные слова и словосочетания записывают по тематическим группам. Устно работают со словами тематической группы «родство».

Знать:

- слово – как двухстороннюю единицу языка.

Уметь:

- различать в слове две стороны: звучание и значение;

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

86

Понятийное (обобщающее) значение слова.

Урок отработки умений и рефлексии.

Рассматривают карандаши - разные по длине, толщине, цвету – называют их одним словом, определяют, чем похожи эти предметы. Читают сообщение Самоварова, анализируют модели слов. Ищут особенности, которые присущи множеству предметов с общим названием «стол». Читают толкование слова в словаре. Вспоминают расположение слов в словаре. Читают образцы словарных статей из толкового словаря.

Знать:

- слово – как двухстороннюю единицу языка.

Уметь:

- различать в слове две стороны: звучание и значение;

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

87

Что рассказало слово.

Урок отработки умений и рефлексии.

Закрепляют представление о слове как двусторонней языковой единице.

Уметь:

- различать в слове две стороны: звучание и значение;

- составлять  двусторонние модели слов;

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

Самостоятельная работа.

88

Разновидности толковых словарей.

Урок «открытия» нового знания.

Читают диалог Ани и Вани, выполняют упр.,  выявляют те признаки животного, которые позволяют назвать его птицей. Участвуют в игре «Объясни слово».  Читают сообщение Совёнка о разном объёме значения слов., наблюдают за схемой «Жизнь слов». Работают с разделом «Для любознательных». Играют в игру «Почему так называется предмет?»

Пользоваться орфографическим и толковым словарями. Принимать участие в составлении учебных лингвистических словарей.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

89

Имена собственные и нарицательные.

Урок «открытия» нового знания.

Читают и сравнивают слова, объясняют написание заглавной буквы, подчёркивают слова с общим значением для каждой группы слов. Уточняют свои выводы (читают сообщение Самоварова.

Знакомятся с новыми терминами – имена собственные, имена нарицательные.  Участвуют в игре «Кто быстрее?» Составляют имена собственные по ребусам, определяют лишнее слово.  

Различать имена собственные и имена нарицательные, различать их по функциям.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

90

Правописание имён собственных.

Урок отработки умений и рефлексии.

Читают, как можно по-разному назвать мальчика. Составляют ряд слов со значением лиц женского пола. Участвуют в игре «Дай имя!»

Распознавать имена собственные и нарицательные; писать имена собственные с большой буквы.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

Самостоятельная работа.

91

Слова с несколькими значениями.

Урок «открытия» нового знания.

Отвечают на вопрос: «Может ли одно и тоже слово называть два разных предмета?»  Затем рассматривают рисунки, составляют и записывают словосочетания со словом кисть. Делают вывод о многозначности слова. Рассуждают, почему называют рожь золотой? О каком человеке можно сказать, что у него золотое сердце? Приводят свои примеры употребления слова золотой. Составляют предложения с данным словом в прямом и переносном смысле. Читают стихотворение, каждое предложение характеризуют по интонации и по цели высказывания.

Объяснять принцип возникновения нескольких значений у одного слова.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

92

Многозначные слова.

Урок «открытия» нового знания.

Читают сообщение Самоварова, знакомятся с новым термином. Наблюдают за многозначными словами. Определяют, что общего есть в предметах, названных одними и теми же словами. Участвуют в игре «Кто больше?» Записывают самые интересные примеры с комментированием орфограмм.

Объяснять принцип возникновения нескольких значений у одного слова.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

Самостоятельная работа.

93

Роль слов с переносным значением.

Урок «открытия» нового знания.

Слушают диалог двух клоунов. Определяют, почему клоуны не поняли друг друга. Делают вывод о важности правильного использования многозначных слов. Наблюдают за использованием многозначных слов в стихотворных текстах А.Пушкина, А.Толстого, И.Токмаковой. Выписывают слова с парными согласными.

Объяснять значение многозначного слова в конкретном тексте.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

94

Слова похожие по звучанию и написанию, но разные по значению.(омонимы)

Урок «открытия» нового знания.

Слушают рассказ и определяют, почему не смогли договориться мама с сыном. Анализируют слова-омонимы, делают вывод о сходстве звуковой и графической формы слов при разнице значений. Читают сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином – омонимы. Слушают отрывок из стихотворения А.Шибаева, находят омонимы и определяют их значение. Работают с рисунками и наглядно видят разницу в значении слов-омонимов (презентация).

Различать слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению, и многозначные слова.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

95

Слова, близкие по значению (синонимы).

Урок «открытия» нового знания.

Слушают сказку «Почему поругались кот и пёс», предлагают свои варианты окончания сказки, делают вывод о близких по значению словах.работают со словами  и отмечают оттенки значений слов-синонимов (при затруднении пользуются словарём синонимов и толковым словарём). Читают сообщение Самоварова. Подбирают синонимы к данным словам. Играют в игру «Кто больше?»

Объяснять роль в речи синонимов как средства обогащения речи.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

96

Использование синонимов в речи.

Урок отработки умений и рефлексии.

Подбирают синонимы к словам здравствуйте, до свидания. Рассуждают, какие слова можно употребить в разговоре с другом, с директором школы, с незнакомым человеком. Делают выводы. Наблюдают за возможностью замены одного синонима другим  – письменно, с объяснением орфограмм).  Наблюдают за синонимами, обозначающими степень родства. Придумывают диалог со словами мама, матушка, мамочка  и разыгрывают его.

Использовать синонимы в собственных высказываниях.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

97

Роль слов-синонимов в речи.

Урок отработки умений и рефлексии.

Отвечают на вопрос: «Для чего в речи нужны синонимы?» Работают с текстом повести-сказки :текст исправляют, подбирают синонимы из слов для выбора. Сопоставляют исходный текст и отредактированный и определяют, какой текст точнее и выразительнее. Читают сообщение Самоварова о роли синонимов в речи. Работают с орфограммами на материале.

Определять синонимы и обосновывать своё мнение.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

98

Слова, противоположные по значению (антонимы).

Урок «открытия» нового знания.

Принимают участие в игре «Разговор спорщиков». Формулируют тему урока. Находят слова с противоположным значением в пословицах. Читают сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином. Работают со словарными статьями из «Словаря синонимов и антонимов» М.Р.Львова.

Подбирать антонимы к словам разных частей речи, находить антонимы в тексте и объяснять их роль.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

99

Слова, противоположные по значению (антонимы).

Урок отработки умений и рефлексии.

Читают текст, определяют его настроение. Заменяют выделенные слова антонимами, читают получившийся текст. Делают вывод о получении описания совсем другого дня. Изменённый текст озаглавливают и записывают. Принимают участие в игре «Угадай-ка!»

Подбирать антонимы к словам разных частей речи, находить антонимы в тексте и объяснять их роль.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

100

Устойчивые сочетания слов.

Урок «открытия» нового знания.

Наблюдают за особенностями значения фразеологического оборота (упр.48). Читают сообщение Самоварова о фразеологизмах. Определяют значение фразеологизма за словом в карман не лезет. На материале упр.определяют, понимают ли значение фразеологизмов.  Читают сообщение Совёнка. Участвуют в игре «Когда так можно сказать?»

Уметь объяснять семантику фразеологических оборотов и использовать их в речи;

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

101

Устойчивые сочетания слов.

Урок отработки умений и рефлексии.

Наблюдают за особенностями значения фразеологического оборота.

Участвуют в игре «Когда так можно сказать?»

Объяснять семантику фразеологических оборотов (наиболее употребительных) и использовать их в собственной речи.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

102

Тематические группы слов.

Урок «открытия» нового знания.

Работают с рисунками: делят на тематические группы, приводят примеры каждой группы. Читают сообщение Самоварова. Распределяют слова по заданным тематическим группам. Подбирают к группам слов слова с обобщающим значением.

Распределять слова по тематическим группам, дополнять эти группы своими словами.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

103

Тематические группы слов.

Урок отработки умений и рефлексии.

Пишут словарный диктант с комментированием. Работают в паре: составляют тематические группы слов. Участвуют в игре-соревновании «Кто больше и быстрее?»  

Распределять слова по тематическим группам, дополнять эти группы своими словами.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

Самостоятельная работа.

104

Обобщение знаний по теме «Слово и его значение».

Урок отработки умений и рефлексии.

Выполняют задания раздела «Проверь себя» с комментированием.

Понимать язык (слово, предложение) как знаковую систему, выполняющую функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

Самостоятельная работа.

105

Контрольный тест по теме «Слово и его значение».

Урок развивающего контроля.

Самостоятельно выполняют задания по вариантам. Выбирают правильные варианты ответов на вопросы; определяют, к какой группе слов относится каждая пара слов; вспоминают, как устроено слово; соединяют фразеологические обороты и их значения.

Понимать язык (слово, предложение) как знаковую систему, выполняющую функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

Контрольный диктант.

«Состав слова». (16 часов)

106

Как собрать и разобрать слово.

Урок «открытия» нового знания.

Вступают в диалог, отвечают на вопрос: «Из чего состоят слова?» Читают сообщение Самоварова. Анализируют слова: выделяют общую часть по написанию, определяют их сходство по значению. Знакомятся с новым термином, рассуждают о роли корня для растений, проводят аналогии со словами. Читают сообщение Самоварова.

Наблюдать за строением слова на наглядно – образных моделях.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

107

Морфемный состав слова.

Урок «открытия» нового знания.

Сопоставляют произношение и написание корней в родственных словах. Выделяют корень в родственных словах. Читают вопрос Совёнка и определяют в словах ещё какие-нибудь общие части, кроме корня. Делают вывод о единообразном написании одной и той же морфемы в разных словах. Знакомятся с новыми терминами, читают сообщение Самоварова.

Составлять наглядно-образные модели слова.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

108

Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.

Урок «открытия» нового знания.

Находят однокоренные слова, выделяют корень. Наблюдают за словами с омоничными корнями. Делают вывод о различном написании слов с омоничными корнями. На примере слов вода и водитель доказывают, что не всегда одинаковая часть в написании является признаком однокоренных слов. Находят  различия между однокоренными словами и словами с омоничными корнями. Самостоятельно вписывают в предложения однокоренные слова. Ищут родственные слова и составляют предложения по вопросам на основе рисунка. Читают сообщение Самоварова.

Наблюдение за словами с омоничными корнями. Нахождение различия между однокоренными словами и словами с омоничными корнями.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

109

Правописание однокоренных слов.

Урок «открытия» нового знания.

Помогают Ане выбрать проверочные слова к словам т_нуть и в_дяной. Приходят к выводу, что проверочное слово с проверяемым должно быть связано по смыслу. Уточняют свои выводы, читая сообщение Совёнка.  Наблюдают, как произносятся и пишутся родственные слова, из всех слов выбирают слово, которое указывает на правильное написание всех остальных родственных слов,  повторяют правила написания букв безударных гласных звуков в корне слова. Читают «Узелки на память».

Находить корень путём сопоставления однокоренных слов, подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (простейшие случаи).

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

110

Правописание безударных гласных в корне слова.

Урок отработки умений и рефлексии.

Подбирают проверочное однокоренное слово,чтобы верно написать слово ласкать. Подбирают к данным словам родственные слова, обозначающие предмет и признак предмета. Участвуют в игре-соревновании «Соберите родственников!»

Применять алгоритмы проверки безударных гласных и парных по звонкости – глухости согласных в корне слова.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

111

Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.

Урок «открытия» нового знания.

Находят однокоренные слова, выделяют корень. Наблюдают за словами с омоничными корнями. Делают вывод о различном написании слов с омоничными корнями. На примере слов вода и водитель доказывают, что не всегда одинаковая часть в написании является признаком однокоренных слов.

Нахождение различия между однокоренными словами и словами с омоничными корнями.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

112

Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.

Урок отработки умений и рефлексии.

Работа над правильностью обозначения безударных гласных и парных согласных звуков в корне.

Применять алгоритмы проверки безударных гласных и парных по звонкости – глухости согласных в корне слова.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

113

Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.

Урок отработки умений и рефлексии.

Работают в паре: подбирают проверочные слова для проверки написания парного согласного. Комментируют написание родственных слов выделяют корень. Участвуют в игре «Кто быстрее?» Работа в паре над текстом: выбор заглавия, составление вопросов по тексту и ответов на них. Повторяют правило написания непроизносимых согласных.

Применять алгоритмы проверки безударных гласных и парных по звонкости – глухости согласных в корне слова.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

114

Приставка.

Урок «открытия» нового знания.

Читают сообщение Самоварова, знакомятся с новым термином. Знакомятся с этимологией слова приставка. Образовывают однокоренные слова с данными приставками и определяют значение приставок.  Начинают работу над «Копилкой приставок». От данных слов образуют новые слова, используя приставки. По рисунку, составляют словосочетания и предложения с глаголами, имеющими приставку.  Работают в паре: составляют по карте города диалог с использованием слов речевого этикета. Читают сообщение Совёнка.

Выделять в слове приставку, определять значение, которое придаёт слову приставка (простые случаи).

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

115

Употребление разделительного твёрдого знака.

Урок «открытия» нового знания.

Читают текст диктанта, написанного Винни Пухом. Находят и подчёркивают непонятные слова, выясняют причину, по которой появились эти слова. Устно исправляют ошибки и записывают текст в исправленном варианте. Наблюдают за написанием разделительного твёрдого знака, делают выводы о случаях употребления. Читают «Узелки на память».  Устно составляют предложения со словами: объехать, объявить, съесть.

Знать правила употребления разделительного твёрдого знака.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

Самостоятельная работа.

116

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

Урок «открытия» нового знания.

Вспоминают правило и образовывают новые слова с приставками.  Вставляют в слова пропущенные буквы, выделяют корень и приставку, разграничивают случаи употребления разделительных твёрдого и мягкого знаков.

Уметь разграничивать случаи употребления разделительных твёрдого и мягкого знаков

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

117

Суффикс.

Урок «открытия» нового знания.

Принимают участие в игре «Сыщик». Читают сообщение Самоварова о названии новой части слова. Находят суффиксы в словах и определяют их значение, «загадки» Ани и Вани). Играют в игру «Кто больше?» - подбирают новые слова с суффиксами. Определяют, могут ли одинаково звучащие суффиксы  иметь разное значение.

Выделять в слове суффикс, определять значение, которое придают слову суффиксы (простейшие случаи).

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

Самостоятельная работа.

118

Роль суффиксов в речи.

Урок «открытия» нового знания.

Учатся составлять слова, соединяя разные части слов, делают вывод. Составляют слова с предложенными суффиксами, опираясь на рисунки. Участвуют в игре «Кто больше?» Работают в паре: заменяют выделенные слова на однокоренные, в которых есть указанный суффикс, наблюдают за ролью слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами в тексте.

Уметь:

-определять значение суффикса в словах;

-составлять слова с предложенными суффиксами.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

Самостоятельная работа.

119

Окончание.

Урок «открытия» нового знания.

Читают текст, пытаются восстановить пропущенные части. Пытаются определить, для чего нужна пропущенная часть слова. Читают сообщение Совёнка. Наблюдают за текстом, в котором слова употреблены с неверными окончаниями. Читают сообщение Самоварова, знакомятся с новым термином. Читают вопрос Совёнка, выполняют работу в паре и отвечают на вопрос Совёнка.

Знать:  

-окончание – это изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

120

Состав слова (обобщение знаний).

Урок отработки умений и рефлексии.

Отвечают на вопросы учителя по частям слова. Тренируются в разборе слов по составу. Участвуют в игре «Кто составит больше слов?», «Строгие судьи», «Волшебные превращения».

Уметь проводить морфемный анализ и образовывать слова из морфем.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий.

121

Контрольный диктант по разделу «Состав слова».

Урок развивающего контроля.

Выполняют задания из раздела «Проверь себя».

Пишут контрольный диктант.

Выполняют грамматические задания.

Писать слова с изученными орфограммами.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

Контрольный диктант.

«Части речи».(31 час)

122

Что такое части речи.

Урок «открытия» нового знания.

Высказывают предположения о том, что такое части речи. Анализируют языковый материал: ищут общие свойства одинаково подчёркнутых слов (значение, вопросы). Работают в паре: выписывают слова, классифицируют вопросы, сопоставляют лексическое значение каждой группы слов. Читают сообщение Самоварова, делают вывод, для чего надо уметь правильно выделять части речи. Работают с рисунком, знакомятся с названиями частей речи. Распределяют слова по группам на основе общности значения и вопросов с опорой на таблицу. Устно составляют элементарные нераспространённые предложения.

Определять части речи (имя существительное, глагол, имя прилагательное) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам; правильно употреблять их в речи.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

123

Части речи.

Урок «открытия» нового знания.

Читают сообщение Самоварова, вспоминают название частей речи. Работают в паре: читают поочерёдно слова вслух. Обсуждают, что называют слова каждой группы: предметы, признаки предметов или их действия.  Находят слова разных частей речи в тексте, записывают их по группам. На основе прочитанного произведения, составляют текст-рассуждение.  

Знать названия частей речи.

Уметь определять части речи; правильно употреблять их в речи;

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

124

Общие признаки слов.

Урок «открытия» нового знания.

Рассуждают, для чего мы начали изучать части речи. Находят слова определённых частей речи в загадке, пословице (записаны на доске). Определяют общие свойства, которые имеют слова одной части речи, анализируя таблицу. В конце работы уточняют свои предположения, читая  высказывания Ани и Вани. Читают и анализируют таблицу из «Узелков на память».

Определять часть речи и обосновывать своё мнение.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

Самостоятельная работа.

125

Имя существительное.

Урок «открытия» нового знания.

Читают текст, выписывают из текста слова, отвечающие на вопрос кто? или что? Читают сообщение Самоварова, знакомятся с новым термином. Находят неодушевлённые и одушевлённые имена существительные. Работа с текстом «Скворец» по заданиям учебника. Наблюдение за ролью местоимения в тексте.

Знать:

- различия между неодушевлёнными и одушевлёнными именами существительными.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные:

уметь действовать по плану.

Познавательные:

умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

Самостоятельная работа.

126

Имя существительное.

Урок «откры

тия» нового знания.

Рассуждают о том, являются растения живой или неживой природой. Пытаются ставить к словам лук, капуста вопросы. Приходят к выводу, что названия растений – неодушевлённые имена существительные. Читают диалог Совёнка, Ани и Самоварова. Работа в паре – игра «Кто это? Что это?» Тренируются использовать имена существительные в речи в нужной падежной форме.  Находят имена существительные при работе с омоформами.

Уметь:-выделять из группы слов имена существительные;

-использовать в речи имена существительные в нужном падеже.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные:

уметь действовать по плану.

Познавательные:

умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

127

Собственные и нарицательные имена существительные.

Урок отработки умений и рефлексии.

Работают с текстом, записанным на доске: определяют различия между собственными именами существительными и нарицательными. Формулируют правило написания собственных и нарицательных имён существительных, читают сообщение Самоварова.  Находят в тексте  имена собственные. Обобщают в игре «Кто обнаружит недостающее?» известные случаи употребления заглавной буквы.

Осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

128

Правописание собственных имён

Существительных.

Урок отработки умений и рефлексии.

Работа в паре: распределяют имена собственные по тематическим группам. Приводят свои примеры для каждой выделенной тематической группы.  Разграничивают имена собственные и созвучные им имена нарицательные.  Рассуждают о мотивированных именах собственных (кличках животных). Описывают внешность, характер котёнка, придумывают кличку. Рассказывают о мотивированных кличках своих домашних животных. Работают с юмористическим стихотворением В.Левина «Обыкновенная история».

Уметь:

-распределять имена собственные по тематическим группам;

разграничивать имена собственные и созвучные им имена нарицательные.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

Самостоятельная работа.

129

Употребление заглавной буквы в именах собственных.

Урок отработки умений и рефлексии.

Наблюдают за использованием заглавной буквы с определённой стилистической целью: выясняют, что слова Родина, Россия не имена собственные. В словах Родина, Отечество заглавная буква может употребляться для передачи уважения и любви к родной стране. Записывают предложения стихотворения в строку, определяют слова, которые надо писать с заглавной буквы. Выписывают из повести-сказки имена собственные. Дописывают правило употребления заглавной буквы.

Осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

130

Категория числа имени существительного.

Урок «открытия» нового знания.

Определяют количество предметов, выбирают слово для их названия. Высказывают предположения, чем отличаются эти имена существительные. Читают сообщение Самоварова. Находят в тексте загадок имена существительные единственного и множественного числа. Дописывают предложения, определяют имена существительные во множественном числе. Выполняют задание в паре, пишут стихотворение по памяти, делают взаимопроверку.

Уметь:

-определять число имён существительных, находить в тексте имена существительные нужного числа.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

Самостоятельная работа.

131

Имена существительные с вариатив-ными окончаниями в родительном падеже множественного числа.

Урок «открытия» нового знания.

Высказывают свои мнения по написанию окончания существительных множественного числа - У Вани много носков или носок? У Ани много чулок или чулков? Читают правильный вариант на доске. Работают с группами слов  - названиями овощей и фруктов. Для лучшего зрительного запоминания читают примеры по учебнику. Участвуют в игре «В магазине». Редактируют тест с заменой повторяющихся имён существительных местоимениями. Улучшенный текст озаглавливают и записывают.

Знать:- в форме какого числа могут употребляться имена существительные.

Уметь:

- образовывать у существитель

ных формы родительного падежа множественного числа.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

132

Обучающее изложение.

Урок «открытия» нового знания.

Знакомятся с текстом, подбирают заголовок, объясняют написание пропущенных орфограмм. Совместно с учителем составляют план, устно отвечают на эти вопросы.

Уметь устанавливать связь слов в предложении, передавать содержание текста по памяти.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

133

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

Урок развивающего контроля.

Знакомство с текстом, работа над орфограммами, запись текста под диктовку, выполнение заданий.

Применить орфографические навыки на основе изученных тем.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

Контрольный диктант.

134

Работа над ошибками.

Урок отработки умений и рефлексии.

Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе. Выполняют задания на отработку написания букв безударных гласных звуков, парных согласных, буквосочетаний с шипящими согласными, с непроизносимыми согласными, на отработку навыка употребления разделительного мягкого знака.

Уметь объяснять допущенные ошибки.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

135

Глагол.

Урок «открытия» нового знания.

Участвуют в игре «Смена имени»: называют слова, которые обозначают действия, выбирают из данных слова, обозначающие действия, ставят к ним вопрос. Подчёркивают буквы безударных гласных, выделяют корень, подбирают проверочные слова. Читают сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином. Учатся находить глаголы в тексте, составляют с глаголами предложения, узнают предмет по его действиям.

Уметь:

-находить глаголы в тексте.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

136

Тематические группы глаголов.

Урок «открытия» нового знания.

Записывают под диктовку глаголы и подбирают к ним название конкретной тематической группы. Составляют устный рассказ по рисунку. Записывают в тетрадь наиболее интересные предложения с анализом орфограмм.

Находить в предложении глаголы по вопросу и общему значению действия.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

137

Изменение глаголов по временам.

Урок «открытия» нового знания.

Читают предложения, написанные на доске и определяют, к какому предложению можно добавить слово сейчас, а к какому – вчера. Участвуют в игре «Машина времени:»: читают текст, выписывают глаголы, переводят рассказ в план прошедшего времени, проговаривают и записывают в тетрадь.

Уметь:

- изменять форму времени глаголов.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

Самостоятельная работа.

138

Роль глагола в образовании предложения.

Урок «открытия» нового знания.

Играют в игру по условиям которой нужно отвечать на вопросы учителя, на используя ни одного глагола. Затем отвечают на те же вопросы, используя в речи глаголы. Лучшие ответы записывают, глаголы подчёркивают. Отвечают на вопрос: «Что такое глагол?» и сверяют свои ответы «Узелками на память». Работают над образными средствами, создаваемыми с помощью глаголов.

Составлять рассказы по рисункам, используя глаголы.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

139

Изменение глаголов по числам.

Урок «открытия» нового знания.

Наблюдают за соответствием форм числа имени существительного, называющего действующее лицо, и глагола. Уточняют свой вывод, читая сообщение Самоварова. Определяют число глаголов. Трансформируют предложения, изменяя формы числа глагола.

Определять число глаголов.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

140

Глаголы и нормы речевого этикета.

Урок «открытия» нового знания.

Думают и отвечают, одинаково ли они обращаются к ученику и учителю. Определяют, о чьих действиях говорят, используя формы глагола множественного числа. Устно составляют ролевые диалоги: учитель-ученик, библиотекарь-ученик, продавец-покупатель, кондуктор-пассажир.

Знать:- нормы речевого этикета: вежливое обращение к взрослому, используя глаголы множественного числа.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

Тест.

141

Имя прилагательное.

Урок «открытия» нового знания.

Участвуют в игре «Ловкий оратор» - нужно ответить на вопросы, не используя слова – названия признаков предметов. Приходят к выводу, что очень трудно дать такой ответ. Наблюдают за ролью слов-названий признаков в связном текст. Читают сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином. Выполняя упр., уточняют, на какие свойства  предмета могут указывать слова со значением признака.

Знать об имени прилагательном как части речи.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

Самостоятельная работа.

142

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Урок «открытия» нового знания.

Выполняя упр., уточняют, на какие свойства  предмета могут указывать слова со значением признака.

Находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому значению, определять их связь с именами существительными.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

143

Роль имён прилагательных в речи.

Урок «открытия» нового знания.

Находят имена прилагательные в связном тексте. Выписывают прилагательные и устно определяют, какой именно признак называет каждое из слов. Выполняют творческое задание: сначала вспоминают загадку про арбуз, а затем придумывают свою загадку с использованием прилагательных.

Знать роль имен прилагательных в речи;

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные:умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

Самостоятельная работа.

144

Развитие речи. Сочинение-миниатюра «Весеннее утро».

Урок «открытия» нового знания.

Слушают рассказ В.Сухомлинского «Я хочу сказать своё слово». Определяют прилагательные, употреблённые в переносном значении при описании неба. Проводят подготовительную работу по написанию сочинения-миниатюры «Весеннее утро»: определяют предмет описания (ранняя или поздняя весна, солнечное или пасмурное утро), детали описания (небо, тающий снег или первая травка и первые цветы, воздух, деревья, птицы, люди), настроение,  которое должно быть передано (радость, грусть, ожидание счастья). Подбирают опорные слова, которые записываются на доске.

Уметь:- верно согласовывать имена прилагательные с именами существительными;

Знать:

-правописание ранее изученных орфограмм.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные:уметь действовать по плану.

Познавательные:умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные:умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

Самостоятельная работа.

145

Части речи (обобщение знаний).

Урок отработки умений и рефлексии.

Находят слова разных частей речи. Составляют предложения с именами прилагательными. Читают текст, озаглавливают его, вставляют пропущенные буквы. Играют в игру «Помощник поэта». Читают сказку С.Козлова «Необыкновенная весна и объясняют, какие буквы пропущены.

Уметь:

-определять части речи в связном тексте.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

146

Части речи (обобщение знаний).

Урок отработки умений и рефлексии.

Вступают в диалог, рассуждают, отвечая  на вопрос: «Для чего нам надо хорошо знать свойства слов разных частей речи?» наблюдают, как пользуются словами разных частей речи писатели и поэты. Играют в игру «Угадай-ка!», составляют рассказ по рисунку.  

Знать:

-возможности использования слов разных частей речи в тексте.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

Самостоятельная работа.

147

Предлог.

Урок «откры

тия» нового знания.

Читают текст, определяют, чего не хватает в предложении. Дополняют словосочетания предлогами и записывают. Составляют словосочетания по рисункам и выясняют, какие слова помогли указать, где находится кот. Читают сообщение Самоварова и знакомятся с развёрнутым определением предлога, читают слова и соединяют их по смыслу с помощью предлогов.

Знать:

необходимость использования предлогов для связи слов в предложении и словосочетании, правила написания предлогов с другими словами.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

148

Правописание предлогов.

Урок отработки умений и рефлексии.

Сравнивают современное письмо (с раздельным написанием слов) и письмо, принятого у наших предков, когда все слова писались слитно. Читают раздел «Для любознательных», записывают предложения так, как принято в современном языке. Делают вывод о том, какую запись читать проще. Составляют рассказ по рисунку с использованием данных предлогов.

Знать:

-особенности предлога как части речи.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

149

Правописание предлогов.

Урок отработки умений и рефлексии.

Использование предлогов для связи слов в предложении и словосочетании.

Знать:

-особенности предлога как части речи.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

Самостоятельная работа.

150

Предлоги и приставки.

Урок «откры

тия» нового знания.

Помогают Буратино раскрыть скобки и правильно написать слова (предложение записано на доске): Яркая бабочка (в)летела (в)окно.

Вспоминают, чем различаются предлоги и приставки. При чтении сообщения Совёнка, знакомятся со способом разграничения приставки и предлога. Выполняют упр.  с комментированием. Работают в паре: выписывают слова сначала с приставками, а затем сочетания слов с предлогами, рассматривают рисунок, записывают ответы на вопросы, обводят предлоги. Читают «Узелки на память».

Применять алгоритм определения различия между предлогом и приставкой.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные:уметь действовать по плану.

Познавательные:умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные:умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

151

Контрольный диктант по теме «Части речи».

Урок развивающего контроля.

Знакомство с текстом, работа над орфограммами, запись текста под диктовку, выполнение заданий.

Применить орфографические навыки на основе изученных тем.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

Контрольный диктант.

152

Работа над ошибками.

Урок отработки умений и рефлексии.

Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе. Выясняют причины, по которым допустили ошибки, определяют необходимые действия для того, чтобы не повторить их. Вспоминают правила проверки безударных гласных, парных согласных, повторяют признаки изученных частей речи.

Уметь: объяснять допущенные ошибки.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

Самостоятельная работа.

«Предложение. Текст». (18 часов)

153

Предложение.

Урок «открытия» нового знания.

Представляют, что слова – это бусинки. Соединяют слова-бусинки и определяют, что у них получилось.  Собирают предложение из  слов, записанных на карточках: не, пером, пишут, а, умом. Отвечают, что можно сказать главное о предложении. Уточняют свой вывод, читая  «Узелки на память». Повторяют сведения о типах предложений по цели высказывания и по интонации. Объясняют, почему в тексте в конце некоторых предложений стоят вопросительный и восклицательный знаки. Соотносят содержание рисунка с данными предложениями и указывают тип предложения и по цели высказывания, и по интонации. Расставляют знаки в конце предложений с комментированием. Наблюдают за зависимостью предложения по цели высказывания и по интонации от коммуникативной ситуации.

Оформлять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

154

Главные члены предложения.

Урок отработки умений и рефлексии.

Рассматривают рисунки, составляют несколько предложений о своей семье. Рассказывают, кто в семье главный и почему. Читают сообщение Самоварова. Составляют предложения из слов, подчёркивают подлежащее и сказуемое. Помогают Ане и Вани найти и подчеркнуть все главные члены предложения. Выясняют, почему задание у Ани и Вани сложное. Устно составляют рассказы о своём любимом занятии весной. Лучшие двусоставные предложения из рассказов записываются, с подчёркиванием главных членов.

Находить в предложении главные члены.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

155

Второстепенные члены предложения.

Урок отработки умений и рефлексии.

Читают предложения и определяют, из каких членов предложения они состоят. Составляют свои предложения по такой же схеме. Сравнивают два предложения с одинаковыми главными членами и определяют значение предложений. Высказывают предположение, чем отличаются предложение, в котором кроме главных членов, есть ещё и другие. Уточняют вывод, читая сообщение Самоварова и диалог Ани и Вани.

Находить в предложении главные члены.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

156

Связь слов в предложении.

Урок отработки умений и рефлексии.

Принимают участие в игре «Кто лучше?» - дополняют данные предложения второстепенными членами. Читают текст, находят и подчёркивают главные члены предложения.

Уметь находить и выделять в предложении главные члены предложения

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

Самостоятельная работа.

157

Текст.

Урок отработки умений и рефлексии.

Определяют связь между предложениями в тексте, задавая вопросы от одного предложения к другому. Читают сообщение Самоварова. Рассматривают графическую схему, зрительно представляют связь слов в предложении на основе вопросов.  Читают предложения, написанные Вини Пухом, устно исправляют ошибки, определяют причину допущенных ошибок. Учатся в предложении ставить вопросы от слова к слову, выписывают парами слова, связанные вопросами.

Уметь ставить вопросы от одного члена предложения к другому.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

Самостоятельная работа.

158

Типы текста.

Урок отработки умений и рефлексии.

Высказывают предположения, для чего создаются тексты (по наводящим вопросам). Уточняют свои ответы, читая «Узелки на память». Анализируют отрывки трёх текстов об одуванчике и определяют тип текста.  Работают в паре: составляют собственные тексты разных типов в соответствии с заданной целью. Устно составляют тексты по рисункам и определяют тип каждого составленного текста.

Знать типы текстов, развивать речь при составлении текста.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

Самостоятельная работа.

159

Записка.

Письмо.

Урок «открытия» нового знания.

Прогнозируют тип текста по заглавию к нему и устно составляют тексты по данным заглавиям: Моя любимая книга. Как я выбирал книгу в магазине. Почему я люблю волшебные сказки. Читают сообщение Самоварова, знакомятся с новым жанром – записка. Знакомятся с образцом записки (мультимедийная презентация). Делают выводы о том, когда пишется записка, с чего начинается и чем заканчивается.Знакомятся с новым термином эпистола, включаются в беседу по обсуждению правил написания письма. Читают письма, выбирают то, которое наиболее ярко передаёт чувства адресата, доказывают свою точку зрения. Работают в паре: выделяют в письме смысловые части, составляют план письма.

Знать особенности построения записки и письма.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

текущий

160

Приглашение.

Урок «открытия» нового знания.

Вступают в беседу по обсуждению получения приглашения на праздник, концерт, день рождения и т.д. Читают образец приглашения. Выясняют, какие общие элементы есть в приглашении, письме и записке. Находят отличия в содержании приглашения от содержания записки и письма. Работа в паре: читают две записки, сравнивают и анализируют, делают выводы.

Знать особенности построения приглашения.

Самооценка на основе

критериев успешности

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству.

Самостоятельная работа.

161

Проверочная работа по теме: «Предложение. Текст».

Урок развивающего контроля.

Самостоятельно отвечают на вопросы раздела «Проверь себя».  Пишут под диктовку текст, озаглавливают его. В каждом предложении подчёркивают подлежащее и сказуемое. Указывают тип текста.

Уметь оформлять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации, составлять предложения и тексты.

Самооценка на основе