ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) на тему

Образовательные

Развивающие

Воспитательные

1.Повторить знания об имени существительном.

2.Уметь различать  имя существительное среди других частей речи по его признакам.

3.Проверить умение классифицировать имена существительные на одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные, изменять форму имён существительных.

Развивать словарный запас, речь, мышление, внимание учащихся, умение работать в парах.

1.Воспитывать интерес к русскому языку, внимание к слову, толерантное отношение друг к другу, умение выслушивать собеседника.

2.Повышать учебную мотивацию путём использования средств ИКТ.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный момент

Цель: создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха;

включение обучающихся в деятельность на личностно значимом уровне.

Приветствует обучающихся, проверяет готовность к уроку,  организует внимание.

«Прозвенел и смолк звонок

 Начинаем мы урок

Улыбнулись, подтянулись

Друг на друга посмотрели

И спокойно, тихо сели.»

Приветствуют учителя, друг друга,  

проверяют готовность к уроку.

Регулятивные:

готовность рабочих мест для дальнейшей работы.

Личностные:

положительный эмоциональный, интеллектуальный  настрой обучающихся на урок.

Ориентировочно – мотивационный этап.

Цель: психологическая установка на работу.

Создает благоприятную атмосферу, настраивает учащихся на успех.

 - Ребята, сегодня у нас на уроке присутствуют гости, которые пришли посмотреть, как вы занимаетесь и чему вы уже научились. Поэтому, я хочу, чтобы сегодняшний урок принес нам радость общения друг с другом. Я желаю, чтобы за время работы на уроке вы поднялись на ступеньку выше.

Ребята, повернитесь друг к другу лицом, посмотрите в глаза соседу по парте, улыбнитесь, передайте глазами, что вы желаете ему хорошего настроения и доброй работы. Для того, чтобы вы поверили в свои силы, и вам легко работалось на уроке, давайте повторим за мной следующие слова:

• Я на уроке русского языка.
• Я все знаю!
• Я все умею!

психологически настраиваются на урок.

Личностные:

положительный эмоциональный, интеллектуальный  настрой обучающихся на урок.

Проверка  пройденного материала

Цель: установление правильности, полноты и осознанности знанию;

выявление  и устранение в ходе проверки обнаруженных проблем.

Стимулирует внимание,  выявляет затруднения обучающихся по пройденному материалу.

Фонетическая работа:

1) Откройте тетради, отступите 2 строчки и запишите число, классная работа.

«Я тетрадочку открою,

уголочком положу

я от вас, друзья, не скрою

ручку я вот так держу! (показывают)

Сяду прямо, не согнусь

за работу я возьмусь»

- Какая орфограмма в слове февраль, классная, работа?

2) А сейчас внимание на экран (слайд 1)

-Что изображено, назовите? (рыба, роза, радуга)

- Что общего у этих слов? (они начинаются с буквы р)

- Молодцы! С какой буквой будем работать на чистописании. (открываю букву на доске рРРрр)

- Буква «эр», а звук ? (р)

- Охарактеризуйте букву как звук ( согл, звон, непар, тверд, мягк)

- Чистописание :РрРрррРрРррр

- В чем закономерность написания букв Рр.

(заглавная и маленькая, заглавная и три маленьких)

- Пропишите.

3) Запишите предложение, вставляя пропущенные буквы.

Пров…р…нила  в…р…на  в…р…нёнка. ( на доске )

-Выделите грамматическую основу и подпишите части речи. (один ученик у доски, остальные в тетрадках)

- Что общего у слов этого предложения? (орфограмма оро, все слова однокоренные).

- Выделите корень.

- Что это за слова? (словарные слова)

- К какому следующему этапу мы перейдем? (словарная работа)

Словарная работа.

- На экране будут появляться изображения, ваша задача, хором назвать и записать слова в нужный столбик.

- Что выделяем в словарной работе? (орфограмму, ударение)

Кто?  Что?(слайды)

Класс, тетрадь, пенал, карандаш, ученик, учитель, дежурный.

- К какой большой теме относятся эти слова? (школа)

- Взаимопроверка в парах и у доски.

 - У кого нет ни одной ошибки?

- У кого 1 или 2 ошибки?

- А почему именно так распределили эти слова по столбикам. Докажите!

( кто? – одушевленные сущ, что? – неодушевленные сущ.)

Выделяют,  находят, сравнивают, аргументируют, доказывают свое мнение, действия.

2 человека выполняют у доски, остальные фронтально в тетрадях

Работают в парах, осуществляют взаимопроверку

Познавательные:  анализировать, сравнивать, обобщать, извлекать информацию из источников, представленных в разных формах;

Коммуникативные

излагать свое мнение, аргументируя его.

Регулятивные:

выдвигать свои версии, работать по плану.

Мотивация к  учебной деятельности.

Цель:      мотивирование обучающихся к учебной деятельности, определение содержательных рамок  урока.

Способствует включению в деловой ритм, организует работу с известной информацией, уточняет тематические рамки.

• К какой части речи относятся эти слова? (имя существительное)
• Какова же тема нашего урока? (имя существительное)
• Какие цели мы поставим перед собой? (повторить всё об имени существ), а именно: одуш. и неодуш, собств. и нариц, изменения по числам).
• В конце урока проверим, достигли мы целей, которые поставили перед собой.

Участвуют в обсуждении, выводят тему и цели урока.

Коммуникативные:

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: целеполагание.

Познавательные:

 самостоятельно формулировать  познавательную цель, формулировать проблему.  

Актуализация знаний.

Цель:

повторение имеющихся знаний.

Подводит учащихся к формулировке  проблемы, включает обучающихся в обсуждение проблемного вопроса, организовывает индивидуальную работу.

В стране Морфологии в городе Предметинске жили – были слова одной части речи, которые сочинили о себе хвастливую песенку:

«Давно живем мы в мире этом

Даем названья всем предметам!»

• О каких хвастунишках идет речь? (об имени существительном)
• Что вы знаете об имени существительном? (вспоминают все правила).
• Почему эта часть речи получила такое название? (существительное обозначает, именует всякий предмет, может иметь общее лексическое значение).

Игра с мячом.

• Придумайте свой пример существительных  с общим лексическим значением:

1) Предметы школьной принадлежности: (ручка, пенал, тетрадь)

2) Явления природы: (дождь, солнце)

3) Люди (девочка, папа)

4) Животные (кошка, медведь)

5) Посуда (кастрюля, ложка)

Создание проблемной ситуации. (слайд)

• Слова хвастунишки жили на огромном древе познания и представляли собой листики с именами.

Как только появлялось в мире новое понятие, на древе познания вырастал новый листик с именем.

Были слова – листочки с древа познания совсем не любопытные и задавали всего два вопроса кто? и что? За этими вопросами скрывается тайна.

• Попробуем сегодня на уроке раскрыть её.
• Что за тайна скрывается в вопросах кто? что?

Определяют, каких знаний не хватает;

формулируют собственное мнение, аргументируют его;

работают индивидуально,

коллективно.

Познавательные:

представлять информацию в виде таблицы, схемы;

проводить наблюдения под руководством учителя, осуществлять сравнения.

Коммуникативные

устанавливать и сравнивать разные точки зрения;

выражать свои  мысли, аргументировать личное  мнение.

Применение знаний и умений.

Цель: применение способов действия, вызвавших затруднения, повторение ранее изученного.

Организует работу на повторение, координирует деятельность обучающихся, оказывает помощь.

Работа в парах.

Каждому раздаются карточки с пословицами:

1) Волков бояться – в лес не ходить.

2) Дальше в лес – больше дров.

3) Муравей не велик, а горы копает.

• Объясните друг другу, как вы понимаете эти пословицы?
• Выпишите только существительные. Распределите их  в два столбика по вопросам  кто? и  что?Обозначьте число.
• Какие еще пословицы вы знаете?
• Для чего мы употребляем их в своей речи?
• Так какая тайна скрывается за вопросами кто? что? (кто? – одушевленные существительные, что? – неодушевленные существительные)

Физкультминутка.

Вот я сейчас посмотрю, как быстро вы можете находить имена существительные. Если я произнесу имя существительное, то вы хлопаете в ладоши, если другую часть речи, то вы подпрыгиваете.

Списывание с доски.

• Подберите подходящие по смыслу имена детей.

Подарки.

Вырос слонёнок в Москве, в зоопарке.

Дети готовят слонёнку подарки.

Вяжет --------------- слонёнку носочки.

---------------- ему вышивает платочки.

• Что вы можете сказать об именах детей? ( Они пишутся с заглавной буквы – это собственные имена существительные, отвечающие на вопрос кто?)
• Какие еще собственные имена существительные вы знаете, что они обозначают?
• Какие еще бывают имена существительные? (нарицательные).
• Как пишутся имена нарицательные? (с маленькой буквы ).

Запишите 3 любых нарицательных существительных  вместе с собственными существительными (кот Мурзик, город Москва) (зачитывают).

Работа с интерактивной доской ( электронное приложение)

Упражнение:

« Помоги лосям спуститься на землю!» (распределить правильно карточки с вопросами кто? и что? по корзинам).

Работа в парах со  словарем учебника (упр. 82).

• Подберите к каждому имени существительному синоним.
• Запишите тот ряд слов, где все имена существительные – одушевленные.
• Взаимопроверка. Комментирование своей работы.

Работа с интерактивной доской (электронное приложение)

Даны существительные во множественном числе.

• Запишите все имена существительные в единственном числе (проверка с комментированием).

Работают в парах

выполняют упражнения,

выбирают, анализируют информацию, аргументируя своё мнение.

работают индивидуально,

коллективно,

работа в парах, осуществляют взаимопроверку

работают, индивидуально,

коллективно.

Коммуникативные:

уметь договариваться с людьми, выполнять различные роли в группе, сотрудничать.

Регулятивные:

выдвигать  версии, выбирать средства достижения цели в группе,  в парах.

Рефлексия

Цель: осознание обучающимися своей учебной деятельности, оценивание результатов собственной деятельности

Организует рефлексию, предлагает соотнести цель и результаты собственной учебной деятельности.

Давайте подведем итог урока по данной схеме:

На доске: Я повторил…

Я научился…

• Какие цели мы ставили  себе на уроке?
• Справились ли мы с этими задачами?
• Раскрыли тайну вопросов кто? и что?
• Понравился ли вам урок?
• В чем вы испытывали трудность?
• За что вы бы похвалили себя?

А сейчас, я попрошу вас показать мне, какое настроение у вас оставил сегодняшний урок.

• Поставьте настроение личику.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, сопоставляют цель и результаты, степень их соответствия;

высказывают личное мнение об уроке и способах работы на нем.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Личностные: аргументированно оценивать свои поступки, адекватно понимать  причины успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Регулятивные:

уметь проговаривать последовательность действий на уроке;

уметь  оценивать правильность выполнения действия.

Информация о д/з,

инструктаж  по его выполнению.

Цель:

закрепление знаний, полученных на уроке;

обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Сообщает учащимся о домашнем задании, разъясняет методику его выполнения, проверяет понимание учащимися содержания работы и способов ее выполнения.

Домашнее задание разного уровня сложности, поэтому вы должны выбрать для себя, то задание, которое вам по силам:

Упр. 7 –стр. 42.

Упр. 9-стр. 42.(повышенной сложности )

Комментирование оценок

• Оцените себя! (самооценка)
• Оценивание учителем.

Спасибо за урок!

Осознают важность выполнения д/з, записывают  д/з.

Осуществляют  самооценку

Познавательные:

находить ( в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебной задачи;

представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, план).

Регулятивные: планировать деятельности в учебной ситуации.