Главные вкладки

    Календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс) на тему:
    Рабочая программа по русскому языку 2 класс 2016-2017 учебный год

    Жирова Татьяна Борисовна

    Программа предназначена для  детей, обучающихся по программе, адаптированной для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (пролонгированные сроки обучения в начальной школе - 5 лет). Прилагается программа по "Коррекции индивидуального дефекта" по русскому языку.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon russkiy_yazyk.doc518.5 КБ
    Microsoft Office document icon korrektsiya_russkiy_yazyk.doc255.5 КБ

    Предварительный просмотр:

                                                                                         

                       

     ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА по русскому языку. 2 класс.

        Программа разработана на основе авторской программы «Русский язык» ( В.П. Канакина  В.Г. Горецкий), 2011, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,  Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и в соответствии со следующими нормативно-правовыми, инструктивно-методическими документами:

    • Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 №3266-1;
    • Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», (зарегистрирован в Минюсте 22.12.2009 рег. №17785).
    • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.12.2011 № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждений, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2012/2013 учебный год» (Зарегистрирован в Минюсте РФ 21.02.2012г № 23290);
    • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 декабря 2010 г. № 2106 «Об утверждении федеральных требований к общеобразовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»

        В системе предметов общеобразовательной школы основное место занимает предмет «Русский язык». Это обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения.

        Русский язык — основа всего процесса обучения, средство развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты освоения других школьных предметов.

        До начала обучения языковая активность ребенка направлена на эмпирическое овладение речью путём практического подражания. В начальных классах русский язык как учебный предмет обеспечивает качественно иной уровень владения детьми родным языком, новый уровень их речевой практики, осознание себя носителями русского языка, формирование личностного ценностного отношения к слову.

        Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся.

        Введением в курс русского языка является обучение грамоте — интегрированный курс, приобщающий первоклассников к учебной деятельности подготавливающий их к раздельному изучению русского языка и литературного чтения. Обучение грамоте направлено на формирование навыков гения и письма, развитие речевых умений, обогащение и активизацию

    словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.

        Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи.

        После обучения грамоте начинается освоение систематического курса «Русский язык»

    Общая характеристика курса

        Ведущая идея настоящего курса - изучение родного русского языка с позиции его духовной, культурно-исторической ценности.

        Программа направлена на решение познавательной и социокультурной целей.

        Познавательная цель предполагает:

    —  ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

    —  открытие детям родного русского языка как предмета изучения;

    —  формирование представления о русском языке как целостной системе, о единицах, её составляющих, — звуках речи, слове, предложении.

        Социокультурная цель ориентирована на:

    —  формирование эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию, сохранение чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробуждение интереса и стремления к его изучению;

    —  развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

        Достижение поставленных целей изучения русского языка обеспечивается решением следующих практических задач:

    •   формирование знаково-символического восприятия языка учащимися:

    •   развитие речи, мышления, воображения школьников;

    •   формирование коммуникативных компетенций учащихся, их готовности к общению на предмет получения, передачи информации, обмена информацией, обсуждения информации, аргументации высказанной точки зрения;

    •   освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

    •   овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;

    •   формирование развёрнутой структуры учебной деятельности, основу которой составляют универсальные учебные действия.

        В настоящей программе формирование универсальных учебных действий предполагает развитие интеллектуальных, познавательных и организационных общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

    —  осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной учебной задачи для её успешного решения, способность сохранять учебную цель, умение ставить новые учебные цели и работать над их достижением; потребность в творческом самовыражении;

    —  формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами совместно с учителем (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т. д.)

    —  восстанавливать знания (по памятке, учебнику, тетради, справочному материалу и т. д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.

        Данный курс ориентирован на формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация с помощью учителя.

        В ходе освоения курса «Русский язык» формируются связанные с информационной культурой умения читать, писать.

        Содержание курса включает систему понятий, сведений, правил, способов действий (познавательных действий), относящихся:

    —  к предложению (смысловая и интонационная законченность, связь слов в предложении, словосочетание как распространённое слово, виды предложений по цели высказывания и интонации, распространённые и нераспространённые предложения, простые и сложные предложения);

    —  к слову (прямое и переносное значения, синонимы и антонимы, морфемный состав слова, части речи, лексико-грамматические признаки имени существительного, имени прилагательного, личного местоимения, глагола, наречия);

    —  к фонетике (звуки, их фонетическая характеристика, сильная и слабая позиции звуков, анализ звучащего слова, звуки и буквы, обозначение звуков буквами и т. д.);

    —  к графике (состав русского алфавита, соотношение между звуками и буквами);

    Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

        Основной единицей курса является предложение. В связи с предложением изучаются другие единицы языка. В каждой теме выделяются те грамматические знания и познавательный опыт, которые служат основой для усвоения орфографических правил.    

        Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

        Изучение орфографических правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.

    Место курса в учебном плане

        Во 2 классе изучению русского языка отводится  170 ч (5ч в неделю, 34 учебные недели).

    ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

    Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

    Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

    Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

    Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

    Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

    Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

    Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

    Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

    Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

    Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

    Результаты изучения курса

        Данная программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

    Личностные результаты:

    1)  формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

    2)  формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всём его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке (и прежде всего в его словарном составе) и социокультурных изменений окружающего мира;

    3)  формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

    4)  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

    5)  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

    6)  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

    7)  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками учебном процессе и других социальных ситуациях.

    Метапредметные результаты:

    1)  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; поиска средств её осуществления с помощью учителя;

    2)  освоение способов решения проблем творческого и поискового характера совместно с учителем;

    3)  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации;

    4)  освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

    5)  использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач с помощью учителя;

    6)  активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

    7)  использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: учебниках и других учебных пособиях, словарях), сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии коммуникативными и познавательными задачами совместно с учителем;

    8)  овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной  форме;

    9)  готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать воз-ложность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

    10)  овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка; осознание учащимися двух реальностей — окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всём его многообразии; осознание единства и различия этих реальностей;

    11)  овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

    12)  умение работать в материальной и информационной среде с помощью учителя (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».

    Предметные результаты:

    1)  формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;

    2)  понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

    3)  сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

    4)  овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, стилистических);

    5)  умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач совместно с учителем; развитие мотивов, содержания и средств речевой деятельности; овладение правилами речевого этикета;

    6)  умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения с помощью учителя;

    7)  овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач совместно с учителем;

    8)  умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи   предложенных текстов;

    9)   способность к итоговому самоконтролю, умение проверять написанное.

    Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса

    В результате изучения русского языка во втором классе дети  научатся:

    • понимать, что предложение - это основная единица речи;
    • различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
    • оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки) с помощью учителя;
    • понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
    • различать словосочетание и предложение;
    • понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
    • понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
    • различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
    • давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
    • понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
    • различать деление слов на слоги и для переноса;
    • понимать влияние ударения на смысл слова;
    • различать звуки [и] и [й’] и буквы, их обозначающие;
    • различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
    • понимать роль разделительного мягкого знака в слове;
    • верно употреблять прописную букву.

    В результате изучения русского языка во втором классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

    выразительности, грамматической правильности речи, развития активного словаря;

    составления предложений на заданную тему;

    употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации; .

    оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);

    воспроизведение текста с помощью учителя;

    орфографической грамотности речи учащихся;

    деления слов на слоги и переноса слов;

    правильного написания слов с буквой Й;

    обозначения мягкости согласных на письме;

    написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;

    употребления прописной буквы в именах собственных;

    работы со словарём (использование алфавита);

    каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

    письма под диктовку предложений с изученными орфограммами и  пунктограммами.

    СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

    Виды речевой деятельности

        Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

        Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

        Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала с помощью учителя. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде совместно с учителем. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

        Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Списывание, письмо предложений  под диктовку в соответствии с изученными правилами.

    Обучение грамоте

        Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

        Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

    Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

        Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных звуков как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

    Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

        Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

    Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).    Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

    Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

    Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

        Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

    Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка совместно с учителем. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

        Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

    •   раздельное написание слов;

    •   обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу,  жи-ши);

    •   прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

        Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок совместно с учителям, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

    Систематический курс

        Фонетика и орфоэпия. Интонация. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

    Определение качественной характеристики звука: гласный — согласных; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Словесное ударение. Интонация: повышение и понижение тона речи; эмоциональное ударение (продление гласного или согласного звука в слове). Фонетический разбор слова.

        Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных твёрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков.

    Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я: в словах с непроизносимыми согласными.

    Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

    Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.

        Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по контексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слова.   

       Синтаксис. Предложение как единица языка и речи. Предложение — словосочетание — слово: их сходство и различия. Порядок слов в предложении. Предложения, различные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Интонация (повышение и понижение тона, пауза, логическое ударение, эмоциональная окраска высказывания-сообщения, вопроса, совета, просьбы, приказа).

    Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости. Использование разных принципов правописания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

    Применение правил правописания:

    •   сочетания жи—ши (предусмотреть случаи типа железных, желток), ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

    •   сочетания чк—чн, чт, щн;

    •   перенос слов;

    •   прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

    Развитие речи. Овладение основными видами речевой деятельности (говорения, слушания, чтения и письма).

        Обогащение активного и пассивного словаря детей и структуры речевой деятельности учащихся — её содержательности (знания предметов речи); формирования правильности речи (грамматической и орфографической, стилистической и орфоэпической); точности (соответствия в выборе средств языка и соответствия речевой ситуации); выразительности, благозвучности; развитие логической стороны речи, развитие речевого (фонематического) слуха; способности слышать, различать и воспроизводить интонационную, эмоционально-смысловую стороны речи, паузы, ударение не только словесное (орфоэпическое), но и логическое, эмоциональное; развитие двух планов речи: внутренней и внешней на уровне замысла.    Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

        Способствовать формированию практического  овладения диалогической формой речи. Выражение собственного мнения. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми для логопедических детей.    

        Знакомство с признаками текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).

           

    В связи  с индивидуальными особенностями развития, многочисленными нарушениями  опорно-двигательного аппарата и артикуляционно-слухового аппарата ученики  Столица Александр и Семёнова Мария работают на компьютере. Семёнова Мария выполняет все задания при помощи учителя (воспитателя).

    УМК «Школа России» 2 классы состоит из следующих предметных УМК (учебники и рабочие тетради) и методических пособий.

    Русский язык. 2 класс. Канакина В.П., Горецкий В.Г.

     В.П.Канакина  Русский язык. Рабочая тетрадь для 2 класса

     Методические пособия:

    1. Бубнова И. А., Илюшин Л. С., Галактионова Т. Г. и др. Русский язык. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. 2 класс.
    2. Канакина В. П., Манасова Г. Н. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 2 класс. В 2 частях
    3. А.А.Бондаренко « Рабочий словарик»
    4. Е.В. Гусева, Е.В. Курникова, Е.А. Останина «Зачетные работы по русскому языку»
    5. О.Н.Крылова «Русский язык, контрольные измерительные материалы»
    6. О.Н. Крылова «Контрольные работы»

     

    № п/п

    Дата

    Тема урока

    Тип урока

    Решаемые проблемы

    Планируемые результаты

    Понятия

    Предметные

    результаты

    УУД

    Личностные результаты

    Комментарии учителя

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

                                                                                                     

                                                                                                   НАША РЕЧЬ  (4 ч)

                                                                                                       Виды речи (2 ч)

       1.

    01.09.

      Какая бывает  

       речь?

    Комбини-рованный урок

    Для чего нужна речь,

    Какие бывают виды речевой деятельности человека?

    Какие требования предъявляют-ся к речи?

    Язык, речь, устная речь, письменная речь, родной язык, национальный язык, государственный язык

    Научатся различать устную, письменную речь и речь про себя; работать с памяткой

    «Как научиться правильно списывать предложение»,  

    Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

    П: Строить речевое высказывание в устной форме

    К: Формулировать собственное мнение и позицию

    Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.

    Стр.6-7

       2.

    02.09.

    Что можно узнать о человеке по его речи?

    Комбини-рованный урок

    Какую информацию может передать речь о человеке?

    Источник информации

    «вежливые» слова.

    Здравствуй(те)

    Научатся работать по учебнику пользуясь условными обозначениями

    П. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

    Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

    К.: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания 

     

    Правильное употребление «вежливых» слов в своей речи

    Стр.8-9

                                                                                                       

                                                                                                                     Диалог и монолог (1 ч)

       3.

    05.09.

       Диалог  и    

       монолог

    Комбини-рованный урок

    Как отличить диалогичес-кую речь от монологичес-кой?

    Диалог, монолог, тире, дефис, реплика речевой этикет.

    Прощай

    Научатся использовать в речи диалог и монолог; как оформляются предложения в диалогической речи

    Запомнят правильность написания непроверяемых слов

    Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

    П: развитие интереса к происхождению слов, работа со страничкой для любознательных

    К: составлять по рисунку диалог  и монолог

    Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику

    Стр.10-12

    Стр.12-14

                                                                                                       

         

                                                                                                                       ТЕКСТ  (4 ч)

                                                                                                                         Текст (2 ч)

       4

    06.09.

    Текст. Признаки текста.

    Изучение нового материала

    Как отличить текст от других записей , используя его основные признаки?

    Текст, целостность, связность, законченность, тема и главная мысль текста, заглавие

    Научатся отличать текст от других записей по его основным признакам;

    Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

    П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям

    К: Строить понятное для партнёра высказывание

    Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме

    Стр.16-17

       5

    07.09.

    Тема и главная мысль текста. Заглавие.

    Комбини-рованный урок

    Как определить тему и главную мысль текста?

    Тема и главная мысль текста, заглавие.

    Сентябрь

    Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить текст и заголовок; подбирать заголовок к заданному тексту.

    Р. Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение

    П. Контроль и оценка процесса и результата деятельности

    К. Адекватно оценивать собственное поведение

    Формирование внутренней позиции школьника

    Стр.18-19

                                                                                                                                Части текста (2 ч)

     6

    08.09.

      Части текста

    Комбини-рованный урок

    Какие части можно выделить в тексте?

    Начало (вступление), основная часть, концовка (заключение), как выделить части текста на письме, красная строка

    Научатся выделять части текста и обосновывать правильность их выделения; правильность написания непроверяемых слов

    Р: Контроль по результату и по способу действия

    П: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части

    К:  ориентация на позицию других людей, отличную от собственной

    Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

    Стр.20-21

    7

    09.09.

    Обобщение знаний о тексте. Списывание текста с дополнительным заданием.

    Обобщаю-щий урок

    Проверить умение самостоятель-но работать, оформлять предложение,

    Самостоятельная работа

    Научатся списывать текст проговаривая его по слогам

    Р: Контроль по результату и по способу действия

    П: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части

    К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей

    Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

    Стр.22

                                                                                                                   

                                                                                                 ПРЕДЛОЖЕНИЕ

                                                                                                 Предложение (5 ч)

     8

    9

    12.09.

    13.09.

     Что такое предложение?

    Какие знаки препинания ставятся в конце предложения.

    Изучение нового материала

    Как отличить предложение от группы слов, не составляющих предложение?

    Как выбрать знак для обозначения конца предложения?

    Предложение – единица речи, признаки предложения: законченность мысли, связь слов в предложении; знаки препинания (точка,-.вопросительный знак-?. восклицательный знак -!.

    родина

    Научатся употреблять большую букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения, писать слова в предложении раздельно

    Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную

    П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

    К: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания 

    Адекватная мотивация учебной деятельности

    Стр.24-25

    Стр.25-26

     10

    14.09.

     Как из слов составить предложение?

     

    Комбиниро-ванный урок

    Как при помощи смысловых вопросов связать между собой слова и словосочета-ния в предложение?

    Что значит изменить форму слова?

    Предложение – единица речи, признаки предложения: законченность мысли, связь слов в предложении; знаки препинания.

    Ветер, ветерок

    Научатся при помощи смысловых вопросов устанавливать связь между словами в предложении.

    В устной речи передавать главную мысль в предложении используя интонацию

    Р: Контроль по результату и способу действий

    П: Осуществлять синтез, как составление целого из частей

    К:  соблюдение в устной речи логического (смыслового) ударения и интонации конца предложения

    Развитие доверия и способности понимать чувства других людей

    Стр.26-27

    11

    12

    15.09.

    16.09.

    Диктант.

    ( за  1 класс)

    Работа над ошибками. Итоговое повторение.

    Контроль знаний, умений и навыков

    Проверить навык грамотного каллиграфического письма

    Проверочная работа

    Научатся анализировать слово и выбирать правильный вариант его написания

    Р. Составление плана и последовательности действий

    П.осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков

    К. Использовать речь для регуляции своего действия

    Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

    Стр.28

                                                                                           

                                                                                     

    Члены предложений  (9 ч)

    13

    19.09.

    Что такое главные члены  предложения?

    Комбиниро-ванный урок

    Как определить главные члены (основу) предложения и обозначить графически эту грамматическую основу?

    Члены предложения, главные члены предложения, грамматическая основа предложения

    Научатся находить грамматическую основу предложения и показывать её графически

    Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

    П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

    К: Использовать речь для регуляции своего действия

    Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

    Стр.29-30

    14

    20.09.

    Что такое второстепенные члены предложения?  (без деления на виды)

    Комбиниро-ванный урок

     Что такое  второстепен-ные члены предложения?

    Второстепенные члены предложения.

    Рисунок, рисовать

    Научатся выделять в предложении слова, которые поясняют или уточняют главные члены предложения;  дополнять основу второстепенными членами

    Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

    П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

    К: Использовать речь для регуляции своего действия

    Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва.

    Стр.31

    15

    16

    21.09.

    22.09.

    Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения

    Комбиниро-ванный урок

    На какие вопросы отвечают подлежащее и сказуемое?

    Подлежащее, сказуемое.

    Подлежащее, сказуемое.

    Научатся обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого

    Р: Контроль по результату и способу действий

    П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

    К: Формулировать собственное мнение и позицию

    Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех

    Стр.32-33

    Стр.33-34

     17

    23.09.

    Что такое распространённые и нераспространённые предложения?

    Комбиниро-ванный урок

    Как отличить  распространённые и нераспростра-нённые предложения ?

    Распространённые  (с второстепенными членами) и нераспространённые (без второстепенных членов) предложения

    Научатся

    различать и составлять предложения данного вида; распространять нераспространённые предложения

    Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

    П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

    К: Формулировать собственное мнение и позицию

    Развитие способностей к учёту  позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств – стыда, вины, совести –как регуляторов морального поведения

    Стр.35-36

    18

    26.09.

    Как установить связь слов в предложении?

    Комбиниро-ванный урок

    Как установить связь слов в предложении по вопросам?

    Словосочетания, форма слова

    Научатся  устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения; составлять предложения из деформированных слов ( слов, не связанных по смыслу)

     Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

    П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

    К: Использовать речь для регуляции своего действия

    Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.

    Стр.37-38

    19

    27.09.

    Члены предложения. Закрепление.

    Урок повторения и системати-зации

    На какие вопросы отвечают подлежащее,

    Сказуемое и второстепен-ные члены предложения?

    Распространённые  (с второстепенными членами) и нераспространённые (без второстепенных членов) предложения

    Научатся

    различать и составлять предложения данного вида; распространять нераспространённые предложения

    Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы

    П: контроль и оценка процесса и результата деятельности

    К: формулировать собственное мнение и позицию

    Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

    Стр.38-39

    20

    28.09.

    Контрольный диктант

    по теме «Предложение»

    Контроль  знаний, умений и навыков

    Как применить полученные знания на практике?

    Самостоятельная работа, грамматические задания

    Научатся выделять и правильно записывать слова с орфограммами

    Р: преобразовывать знания в практические умения

    П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

    К: Использовать речь для регуляции своего действия

    Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

    21

    29.09.

    Работа над ошибками

    Урок повторения и системати-зации

    Как проводить работу над ошибками?

    Проверочная работа

    Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки

    Р: классификация ошибок по орфограммам

    П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

    К: определять общую цель и пути её достижения

    Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

    Стр.40

                                                                        

                                                                                СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА.  (13 ч)

                                                                                Слово и его значение  ( 7 ч)

     22

    23

    24

    30.09.

    03.10.

    04.10.

    Что такое лексическое значение слова?

    Изучение нового материала

    Как лексическое значение слов помогает нам понять друг друга?

    Лексическое значение слова,  лексика.

    Береза, лопата, ягода

    Научатся определять лексическое значение слова

    Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

    П: работа с толковым словарём

    К: формулировать собственное мнение и позицию

    Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, расширение своего словарного запаса

    Стр.42-43

    Стр.44-45

    Стр.46-47

    25

    26

    05.10.

    06.10.

    Что такое  однозначные и многозначные слова?

    Комбини-рованный урок

    Как различать однозначные и многозначные слова?

    Однозначные и многозначные слова.

    Дорога

    Научатся подбирать и определять сколько значений имеет слово

    Р: преобразовывать знания в практические умения

    П: составление загадок с использованием многозначных слов

    К: пополнение словарного запаса учащихся

    Обогащение своей речи многозначными словами и их правильное употребление

    Стр.47-49

    27

    28

    07.10.

    10.10.

    Что такое прямое и переносное значение слов?

    Комбини-рованный урок

    Что помогает нам определить в каком значении употребили слово?

    Прямое и переносное значение

    Научатся определять и использовать прямое и переносное значение слова

    Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

    П: работа с толковым и орфографическим словарями

    К: пополнение словарного запаса учащихся

    Создание в воображении ярких словесных образов, рисуемых авторами, оценка эстетической стороны речевого высказывания

    Стр.49-50

    Стр.51

                                                                                                       Синонимы и антонимы  (6 ч)

    29

    11.10.

    Что такое синонимы?

    Изучение нового материала

    Как распознать и подобрать синонимы?

    Синонимы.

    Синонимы, осина

    Научатся подбирать к словам синонимы и различать оттенки значений синонимов

    Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

    П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

    К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей

    Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов

    Стр.52-54

    30

    12.10.

    Что такое антонимы?

    Комбини-рованный урок

    Как распознать       и подобрать антонимы?

    Антонимы.

    Антонимы, до свидания

    Научатся подбирать к словам антонимы

    Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

    П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

    К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей

    Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов

    Стр.54-55

    31

    13.10.

    Изложение на основе зрительного восприятия текста по вопросам

    Развитие речи

    Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана

    Изложение, план.

    Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте,

    Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

    П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера

    К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

    Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

    Стр.57

    32

    33

    14.10.

    17.10.

    Работа над ошибками. Обобщение знаний о значении слова.

     

    Тест.

    Урок повторения и системати-зации

    Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

    Орфограммы

    Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

    Р: преобразовывать знания в практические умения

    П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

    К: Использовать речь для регуляции своего действия

    Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

    Стр.56-57

                                                                                               

    34

    18.10.

    Коллективное составление рассказа  по репродукции И.С.Остроухова «Золотая осень»

    Развитие речи

    Как правильно составить и записать рассказ по картине?

    Картина,  репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил

    Научатся письменно излагать свои мысли

    Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

    П: правильность построения предложений

    К:  определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

     

    Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины

    Стр.39

     Однокоренные слова  (5 ч)

    Стр.39

    35.

    19.10

    Работа над ошибками. Что такое родственные слова?

    Изучения нового материала

    По каким признакам слова можно назвать родственны-ми?

    Родственные слова

    Научатся находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи

    Р: анализировать, делать выводы, сравнивать

    П: проводить группировку по заданным признакам

    К: аргументировано отвечать, доказывать своё мнение

    Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями

    Стр.58-59

     36.

     

     

    37.

     

    38.

    39.

    20.10.

    21.10.

    24.10.

    25.10.

    Что такое однокоренные слова?

     Что такое корень слова?

    Обобщение

     Словарный диктант.

    Диктант за I четверть.

    Комбиниро-ванный урок

    Комбиниро-ванный урок

    Урок повторения и системати-зации

    Как называется общая часть родственных слов?

    Корень, однокоренные слова

    Научатся определять в слове корень и распознавать однокоренные слова различать их от синонимов

    Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

    П: применять правила и пользоваться инструкцией,

    К: работа с инструкциями и справочными материалами

    Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении

    Стр.61-62

    Стр.62-63

    Стр. 64

                                                                                         

     Слог. Ударение. Перенос слова. (7 ч)

    40.

    26.10.

    Работа над ошибками. Какие бывают слоги?

    Изучение нового материала

    Как называется общая часть родственных слов?

    Слог, гласные, ударный слог, безударный слог

    Научатся делить слова на слоги

    Р: классификация по заданному признаку

    П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи

    К: формулировать собственное мнение и позицию

    Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий

    Стр. 65-66

    41.

    27.10.

    Как определить ударный слог?

    Комбини-рованный урок

    Какую роль выполняет ударение в словообразо-вании?

    Ударение,

     словесное, логическое (смысловое) ударение

    Научатся правильно ставить ударение в слове и определять ударный слог

    Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

    П: построение логической цепи ,

     делиться информацией

    К: Строить понятные рассуждений для партнёра высказывания,

        Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, работа над правильным орфоэпическим произношением

    Стр. 67-68

     42.

    43.

    28.10.

    Осенние каникулы

    09.11.

    Как переносить слова с одной строки на другую?

    Комбиниро-ванный урок

    Как определить способ переноса слова?

    Слог, перенос, знак переноса,

    Деление на слоги, деление для переноса слов

    Научатся переносить слова с одной строки на другую, выделять слова , которые нельзя переносить, отличать деление на слоги и деление слов для переноса

    Р: преобразовывать знания в практические умения

    П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию

    К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

    Овладение умениями  сотрудничества с учителем и одноклассниками

    Стр. 73

    Стр.71-72

    44.

    10.11.

    Составление рассказа по серии сюжетных рисунков.

    Развитие речи

    Как правильно составить и записать рассказ по серии сюжетных картинок?

    Работа с изученными терминами

    Научатся писать сочинение по серии сюжетных картинок, опорным словам и вопросам

    Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

    П: правильность построения предложений

    К:  определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

    Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих

    Стр.74

    45.

    11.11.

    Проверочная работа

    Тест .

    Контроль знаний, умений и навыков

    Как я усвоил изученный материал

    Проверочная работа

    Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно

    Р. Составление плана и последовательности действий

    П.осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков

    К. Использовать речь для регуляции своего действия

    Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении

    Стр.75-76

    46.

    14.11.

    Упражнение в переносе слов

    Комбиниро-ванный

    урок

    Как проводить работу над ошибками?

    Работа с изученными терминами

    Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки

    Р: классификация ошибок по орфограммам

    П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

    к: определять общую цель и пути её достижения

    Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

                                                                                                    ЗВУКИ  И  БУКВЫ (59 ч)

                                                                                                          Звуки и буквы (2 ч)

    47.

    48.

    15.11.

    16.11.

    Как различить звуки и буквы?

    Изучение нового материала

    Для чего нужны звуки и буквы?

    Звуки, буквы, транскрипция

    Научатся различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слова

    Р:: преобразовывать знания в практические умения

    П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

    К: Использовать речь для регуляции своего действия

     

    Овладение умениями  сотрудничества с учителем и одноклассниками

                                                                                              

                                                                                            Русская азбука или алфавит  (3 ч)

    49.

    17.11.

    Как мы используем алфавит?

    Изучение нового материала

    Где могут пригодиться знания об алфавите?

    Азбука, алфавит, буква

    Научатся называть буквы и записывать слова в алфавитном порядке

    Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

    П: классификация по заданным признакам

    К: Формулировать собственное мнение и позицию

    Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий

    50.

    18.11.

    Какие слова пишутся с заглавной буквы?

    Комбиниро-ванный урок

    В каких случаях слово пишется с прописной буквы?

    Собственные , нарицательные, прописная (заглавная) буква

    Научатся записывать имена собственные с большой буквы

    Р:  Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

    П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами

    К: работа с информационным материалом

    Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями

    51.

    21.11.

    Проверочная работа.

    Контроль знаний, умений и навыков

    Как я усвоил изученный материал

    Проверочная работа

    Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно

    Р. Составление плана и последовательности действий

    П. Осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков

    К. Использовать речь для регуляции своего действия

    Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении

                                                                                                        Гласные звуки (2 ч)

    52.

    53.

    22.11.

    23.11.

    Как определить гласные звуки? Словарные слова.

    Как определить гласные звуки?

    Комбини-рованный урок

    Как различить гласные и согласные звуки?

    Гласный звук, орфограмма

    Научатся выделять гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами

    Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

    П: применять правила и пользоваться инструкцией,

    К: работа с инструкциями и справочными материалами

    Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении

                                                                                       Правописание слов с безударным гласным звуком в корне   (15 ч)

    54.

    24.11.

    Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Словарные слова.

    Изучение нового материала

    Как обозначаются на письме ударные и безударные гласные?

    Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова

    Научатся определять безударный гласный звук в слове

    Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

    П: применять правила и пользоваться инструкцией,

    К: работа с инструкциями и справочными материалами

    Формирование внутренней позиции школьника

    55.

    25.11.

    Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

    Комбини-рованный урок

    Каковы особенности проверяемых и проверочных слов?

    Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова

    Научатся находить в двухсложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять

    Р: классификация по заданному признаку

    П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи

    К: формулировать собственное мнение и позицию

    Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

    56.

    57.

    28.11.

    29.11.

    Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

    Комбини-рованный урок

    Как проверить безударный гласный?

    Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова

    Научатся различать проверяемое и проверочное слово, подбирать проверочные слова путём изменения форм слова и подбора однокоренных слов

    Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

    П: построение логической цепи рассуждений

    К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией

    Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

    58.

    30.11.

    Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне

    Комбини-

    рованный урок

    Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой?

    Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники

    Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю

    Р: преобразовывать знания в практические умения

    П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию

    К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

    Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

    59.

    01.12.

    Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне

    Комбини-рованный урок

    Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой?

    Орфограмма,  Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники

    Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю

    Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

    П: применять правила и пользоваться инструкцией,

    К: работа с инструкциями и справочными материалами

    Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

    60.

    61

    02.12.

    05.12.

    Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне

    Комбини-рованный урок

    Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой?

    Орфограмма,  Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники

    Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю

    Р: классификация по заданному признаку

    П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи

    К: формулировать собственное мнение и позицию

    Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями

    62.

    06.12.

    Коллективное составление рассказа по репродукции картины

    Развитие речи.

    Как правильно составить и записать рассказ по картине, используя вопросы и опорные слова?

    Картина,  репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил

    Научатся письменно излагать свои мысли.

    Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

    П: правильность построения предложений

    К:  определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

    Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих

    63.

    07.12.

    Контрольный   диктант  по теме

    «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»  

    Контроль знаний, умений и навыков

    Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

    Работа с изученными терминами

    Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

    Р: преобразовывать знания в практические умения

    П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

    К: Использовать речь для регуляции своего действия

    Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

    64.

    65.

    08.12.

    09.12.

    Слова с безударными гласными, непроверяемыми ударением. Работа над ошибками.

    Проверь  себя.

    Урок повторения и системати-зации

    Как проводить работу над ошибками?

    Проверочная работа

    Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки

    Р: классификация ошибок по орфограммам

    П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

    К: определять общую цель и пути её достижения

    Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

    66.

    12.12.

    Восстановление деформированного текста

    Развитие речи

    Как работать с деформирован

    ным текстом

    Деформированный текст

    Научатся выделять предложения из сплошного текста, восстанавливать деформированный текст.

    Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

    П: построение логической цепи рассуждений

    К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией

    Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

    67.

    13.12.

    Правописание слов с безударными гласными, с непроверяемыми ударением

    Комбини-рованный урок

    Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой

    Орфограмма,  Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники

    Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю

    Р: классификация по заданному признаку

    П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи

    К: формулировать собственное мнение и позицию

    Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями

    68.

    14.12.

    Упражнение в правописании проверяемых и непроверяемых ударением гласных в корне слов

    Комбини-рованный урок

    Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой

    Орфограмма,  Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники

    Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю

    Р: классификация по заданному признаку

    П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи

    К: формулировать собственное мнение и позицию

    Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями

                                                                                                   Согласные звуки  (1 ч)

    69.

    15.12

    Письмо по памяти. Как определить согласные звуки?

    Изучение нового материала

    Как различить согласный звук в слове и какова его смыслоразличи-тельная роль в слове?

    Согласный звук, характеристика согласного звука

    Научатся различать гласные и согласные звуки

    Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

    П: построение логической цепи рассуждений

    К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией

    Формирование чувства уважения к старшим по возрасту и готовность оказать им посильную помощь

                                                                                              Согласный звук Й и буква Й  ( 1 ч)

    70.

    16.12.

    Согласный звук [ Й ]  и буква И краткое

    Комбини-рованный урок

     Как правильно произносить данные звуки и верно записывать слова с этими буквами?

    Согласный звук, характеристика согласного звука

    Научатся слышать звук [Й] в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё,Ю,Я

    Р: преобразовывать знания в практические умения

    П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию

    К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

    Использование дополнительного материала для расширения знаний по пройденному материалу

                                                                                           

                                                                                          Слова с удвоенными согласными  (4 ч)

     

    71.

    19.12.

    Слова с удвоенными согласными. Словарный диктант.

     

    Комбини-рованный урок

     Как  правильно писать слова с удвоенными согласными?

    Согласный звук, характеристика согласного звука

    Научатся слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме, использовать правило переноса слов с удвоенными согласными

    Р: преобразовывать знания в практические умения

    П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию

    К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

    Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

    72.

    20.12.

    Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам

    Развитие речи

    Как правильно составить и записать рассказ по картине?

    Картина,  репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил

    Научатся письменно излагать свои мысли

    Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

    П: правильность построения предложений

    К:  определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

    Формирование чувства прекрасного

    73.

    21.12.

    Диктант за II четверть.

    Контроль знаний, умений и навыков

    Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

    Работа с изученными терминами

    Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

    Р: преобразовывать знания в практические умения

    П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

    К: Использовать речь для регуляции своего действия

    Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

    74.

    22.12.

    Работа над ошибками.

    Урок повторения и системати-зации

    Как проводить работу над ошибками?

    Проверочная работа

    Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки

    Р: классификация ошибок по орфограммам

    П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

    К: определять общую цель и пути её достижения

    Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

                                                                          Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения  (4 ч)

    75.

    76.

    23.12.

    26.12.

    Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

    Комбини-рованный урок

    Как обозначается мягкость согласных звуков на письме?

    Согласный звук, характеристика согласного звука,

    Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными

     Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

    П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

    К: Использовать речь для регуляции своего действия

    Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями

    77.

    27.12.

    Составление рассказа по рисунку.

    Развитие речи

    Как правильно составить и записать рассказ по картине?

    Картина,  репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил

    Научатся письменно излагать свои мысли

    Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

    П: правильность построения предложений

    К:  определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

    Формирование чувства прекрасного

    78.

    28.12.

    Проект "Пишем письмо".

    Зимние каникулы

    Развитие речи

    Как правильно писать письмо

    Письмо

    Научатся правильно писать письмо.

    Р: преобразовывать знания в практические умения

    П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

    К: Использовать речь для регуляции своего действия

    Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, работа над правильным орфоэпическим произношением

                                                                                                                    Мягкий знак (4 ч)

    79.

    12.01.

    Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

    Комбини-рованный урок

    Как обозначается мягкость согласных звуков на письме?

    Согласный звук, характеристика согласного звука мягкий знак-показатель мягкости согласного звука

    Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными

    Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

    П: правильность построения предложений

    К:  определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

    Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении

    80.

    13.01.

    Обозначение мягкости согласного мягким знаком. Проект «И в шутку, и в серьёз»

    Комбини-рованный урок

    Какую роль играет мягкий знак для обозначения мягкости согласных ?

    Согласный звук, характеристика согласного звука мягкий знак-показатель мягкости согласного звука

    Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме используя мягкий знак

    Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы

    П: контроль и оценка процесса и результата деятельности

    К: формулировать собственное мнение и позицию

    Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий

    81.

    82

    16.01

    17.01.

    Изложение по коллективно составленному плану.

    Проверь себя

    Развитие речи

    Как правильно составлять план

    Изложение, план.

    Научатся составлять план и писать изложение по плану.

    Р: преобразовывать знания в практические умения

    П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

    К: Использовать речь для регуляции своего действия

    Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, работа над правильным орфоэпическим произношением

                                                                       ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ  (6 ч)

    83.

    84.

    18.01.

    19.01.

    Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,НЧ

    Тест.

    Комбини-рованный урок

    Как правильно писать орфограммы ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,НЧ?

    Буквосочетания, орфограммы

    Научатся определять орфограмму в слове и обосновывать её написание

    Р: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний

    П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

    К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

    Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

    85.

    86.

    20.01.

    23.01.

    Буквосочетания

    ЖИ - ШИ,   ЧА - ЩА,

     ЧУ - ЩУ

    Комбини-рованный урок

    Как правильно писать слова с данными буквосочетани-ями?

    Использование изученных терминов

    Научатся характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные, применять правила правописания

    Р:  постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно

    П: поиск и выделение необходимой информации

    К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

    Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

    87.

    24.01.

    Проверочный диктант

    « Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»

     Контроль знаний, умений и навыков

    Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять

    работу

    Работа с изученными терминами

    Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

    Р: осознание качества и уровня усвоения

    П: поиск и выделение необходимой информации

    К:  Использовать речь для регуляции своего действия

    Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

    88.

    25.01.

     Работа над ошибками.

    Проект «Рифма»

    Урок повторение и системати-зации

    Как проводить работу над ошибками?

    Проверочная работа

    Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки

    Р: классификация ошибок по орфограммам

    П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

    К: определять общую цель и пути её достижения

    Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

                                                                                               Звонкие и глухие согласные звуки (1 ч) 

    89.

    26.01.

    Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

    Тест

    Комбини-рованный урок

      По каким признакам можно определить звонкие и глухие согласные звуки?

    Звонкие и глухие согласные

    Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки, подбирать слова с заданной орфограммой

    Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,

    П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

    К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

    Предпочтение социального способа оценки своих знаний дошкольным способам поощрения

                                                  Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным  (8ч)

    90.

    91.

    27.01.

    30.01.

    Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова.

    Урок изучения нового материала

    По каким признакам можно определить звонкие и глухие согласные звуки?

    Использование изученных терминов

    Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки, подбирать слова с заданной орфограммой

    Р: осознание качества и уровня усвоения

    П: поиск и выделение необходимой информации

    К: управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий

    Осознание своих возможностей  в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»

    92.

    93.

    31.01.

    01.02.

    Проверка парных согласных в корне слова. Письмо по памяти.

    Проверка парных согласных в корне слова.

    Комбини-рованный урок

    Как проверить парную согласную в корне слова?

    Парные согласные, проверяемое и проверочное слова

    Научатся проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов

    Р: постановка учебной задачи на соотнесении того, что уже известно и усвоено учащимися

    П: поиск и выделение необходимой информации

    К: Использовать речь для регуляции своего действия

    Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»

    94.

    02.02.

    Распознавание проверяемых и проверочных слов. Словарный диктант.

    Комбини-рованный урок

    Как подобрать проверочное слово?

    Парные согласные, проверяемое и проверочное слова

    Научатся проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов

    Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

    П: поиск и выделение необходимой информации

    К: принятие решения и его реализация

    Установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью

    95.

    03.02.

    Проверка парных согласных в корне слова.

    Комбини-рованный урок

    Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана?

    План, изученные термины

    Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте, находить изученные орфограммы

     Р: мобилизация сил к преодолению препятствий

    П: анализ объектов с целью выделения признаков

    К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

    Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

    96.

    97.

    06.02.

    07.02.

    Упражнения в написании слов с парными согласными в корне слова. Изложение.

    Тест .

    Комбини-рованный урок

    Как проверить написание слов с парными по звонкости-глухости согласными на конце?

    Звонкие и глухие согласные, парные согласные, проверяемое и проверочное слова

    Научатся проверять парные согласные  путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов

    Р:  выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,

    П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

    К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

    Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся

                                                                              Обобщение знаний об изученных   правилах письма  (2 ч)

    98.

    08.02.

    Диктант

    «Слова с парными глухими и звонкими согласными»

    Контроль знаний, умений и навыков

    Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

    Работа с изученными терминами, орфограммы

    Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

    Р: преобразовывать знания в практические умения

    П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

    К: Использовать речь для регуляции своего действия

    Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

    99.

    09.02.

    Работа над ошибками .  Упражнение в правописании  слов с изученными орфограммами.

    Комбиниро-ванный урок

    Как проводить работу над ошибками?

    Проверочная работа

    Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки

    Р: классификация ошибок по орфограммам

    П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

    К: определять общую цель и пути её достижения

    Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

                                                                                                  Разделительный мягкий знак  (5 ч)

    100

    10.02.

    Правописание слов с разделительным мягким знаком.

    Изучение нового материала

    Перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак?

    Разделительный мягкий знак

    Научатся сопоставлять произношение и написание слов с мягким знаком, определять место орфограммы в слове

    Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,

    П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

    К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

    Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

    101

    13.02.

    Правописание слов с разделительным мягким знаком.

    Комбиниро-ванный урок

    Перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак?

    Использование изученных терминов

    Научатся сопоставлять произношение и написание слов с мягким знаком, определять место орфограммы в слове

    Р: осознание качества и уровня усвоения

    П: поиск и выделение необходимой информации

    К: управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий

    Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся

    102

    14.02.

    Контрольное списывание

    Контроль знаний, умений и навыков

    Каких результатов я достиг?

    Использование изученных терминов

    Научатся безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, проверять собственный текст, находить и исправлять ошибки.

    Р: осознание качества и уровня усвоения

    П: поиск и выделение необходимой информации

    К: Использовать речь для регуляции своего действия

    Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

    103

    104

    15.02.

    16.02.

    Составление устного рассказа по серии рисунков.

    Тест «Разделительный Ь»

    Развитие речи

    Как правильно составить и записать рассказ по картине?

    Картина,  репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил

    Научатся письменно излагать свои мысли

    Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

    П: правильность построения предложений

    К:  определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

    Формирование чувства прекрасного

                                                                                              ЧАСТИ  РЕЧИ (58 ч  )

                                                                                                   Части речи (2 ч)

                                                                               

    105

    17.02.

    Что такое части речи?

    Изучение нового материала

    Что такое части речи?

    Самостоятельные части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол

    Научатся использовать специальную терминологию для определения слов

    Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

    П: Строить речевое высказывание в устной форме

    К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра

    Развитие мотивов учебной деятельности

    106

    20.02.

    Что такое части речи? Письмо по памяти.

    Комбиниро-ванный урок

    Что такое части речи?

    Самостоятельные части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол

    Научатся использовать специальную терминологию для определения слов

    Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность

    П: овладение основами логического и алгоритмического мышления

    К: получение информации в различных видах

    Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности

                                                                                                         Имя существительное  (22 ч)

      107

    21.02.

    Что такое имя существительное?

    Изучение нового материала

    Что такое имя существитель-ное?

    Имя существительное и его  признаки

    Научатся выделять слова-предметы и использовать терминологию для их определения

    Р: чёткое выполнение инструкции

    П: умение действовать в соответствии с алгоритмом

    К: овладение способами и приёмами поиска информации

    Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

    108

    109

    22.02.

    23.02.

    Роль имен существительных в нашей речи

    Комбини-рованный урок

    Какую роль играют имена существитель-ные в нашей речи?

    Имя существительное и его  признаки

    Научатся находить имена существительные в предложениях.

    Р: чёткое выполнение инструкции

    П: умение действовать в соответствии с алгоритмом

    К: овладение способами и приёмами поиска информации

    Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

    110

    111

    24.02.

    27.02.

    Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

    Комбини-рованный урок

    Почему одни имена существитель-ные отвечают на вопрос Кто?, а другие на вопрос Что?

    Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

    Научатся находить имена существительные в тексте и правильно ставить к ним вопрос

    Р: Поиск объекта по описанию

    П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

    К: приём и передача информации

    Развитие личностной ответственности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

    112

    28.02.

    Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных.

    Комбини-рованный урок

    Как различать одушевленные и неодушевлен-ные имена существитель-ные?

    Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

    Научатся различать одушевленные и неодушевленные имена существительные

    Р: Поиск объекта по описанию

    П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

    К: приём и передача информации

    Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

    113

    01.03.

    Упражнение в различении имен существительных. Составление письменных ответов на вопросы к тексту.

    Развитие речи

    Как находить имена существитель-ные среди слов по правилу?

    Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

    Научатся находить имена существительные в тексте и правильно ставить к ним вопрос

    Р: чёткое выполнение инструкции

    П: умение действовать в соответствии с алгоритмом

    К: овладение способами и приёмами поиска информации

    Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

    114

    02.03.

    Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных

    ( фамилии, имена, отчества людей)

    Изучение нового материала

    Почему одни имена существитель-ные пишутся с заглавной буквы, а другие со строчной?

    Собственные и нарицательные имена существительные

    Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать

    Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.

    П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

    К: приём и передача информации

    Развитие умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

    115

    116

    117

    118

    03.03.

    06.03.

    07.03.

    08.03.

    Заглавная буква в именах отчествах, фамилиях людей.

    Комбини

    рованный урок

    Почему одни имена существитель-ные пишутся с заглавной буквы, а другие со строчной?

    Собственные и нарицательные имена существительные

    Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать

    Р: группировка и упорядочение объектов

    П:  установление причинно-следственных связей,

    К: построение рассуждений

    Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

    119

    120

    10.03.

    13.03.

    Заглавная буква в написании кличек животных.

    Комбиниро-ванный урок

    Почему одни имена существитель-ные пишутся с заглавной буквы, а другие со строчной?

    Собственные и нарицательные имена существительные

    Научаться различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать

    Р: оценивать потребность в дополнительной информации

    П: использование знаково-символических средств

    К: учёт позиции собеседника либо партнёра по деятельности

    Формирование позитивной самооценки, самоуважения

    121

    14.03.

    Заглавная буква в географических названиях

    Комбиниро-ванный урок

    Почему одни имена существитель-ные пишутся с заглавной буквы, а другие со строчной?

    Собственные и нарицательные имена существительные

    Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать

    Р: овладение способами и приёмами поиска

    П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

    К: преодоление эгоцентризма в личностных отношениях

    Формирование коммуникативной компетенции в сотрудничестве

    122

    09.03.

    Обучающее изложение

    Развитие речи

    Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана

    План, изученные термины

    Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте,

    Р: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности

    П: поиск и выделение необходимой информации

    К:  согласование усилий по достижению общей цели

    Наращивание своих собственных знаний сравнивая, обобщая и анализируя информацию

    123

    15.03.

    Единственное и множественное число имён существительных

    Комбиниро-ванный урок

    Как определить число имён существитель-ных?

    Единственное и множественное число

    Научатся определять грамматический признак имени существительного -число

    Р: осознание качества и уровня усвоения

    П: поиск и выделение необходимой информации

    К: Использовать речь для регуляции своего действия

    Ориентация в нравственном содержании и смысле собственных как поступков, так и поступков окружающих людей

    124

    16.03.

    Единственное и множественное число имён существительных

    Комбиниро-ванный урок

    Как определить число имён существитель-ных?

     Единственное и множественное число

    Научатся определять грамматический признак имени существительного -число

    Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

    П: правильность построения предложений

    К:  определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

    Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самовосприятия

    125

    126

    17.03.

    20.03.

    Обобщение знаний об имени существительном.

    Проверь себя. Словарный диктант.

    Комбиниро-ванный урок

    Каких результатов я достиг?

    Использование изученных терминов

    Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

    Р: осознание качества и уровня усвоения

    П: поиск и выделение необходимой информации

    К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

    Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»

    127

    21.03.

    Диктант за III четверть.

    Контроль знаний, умений и навыков

    Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

    Работа с изученными терминами, орфограммы

    Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

    Р: преобразовывать знания в практические умения

    П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

    К: Использовать речь для регуляции своего действия

    Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

    128

    22.03.

    Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном

    Урок повторения и системати-зации

    Как проводить работу над ошибками?

    Проверочная работа

    Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки

    Р: классификация ошибок по орфограммам

    П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

    К: определять общую цель и пути её достижения

    Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

    129

    23.03.

    Обучающее изложение.

    Развитие речи

    Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана?

    План, изученные термины

    Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте,

    Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

    П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера

    К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

    Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся

                                                                                                     ГЛАГОЛ  (11 ч)

                                                                                     

    130

    24.03.

     Что такое глагол?

    (Общее представление)

    Весенние каникулы

    Изучение нового материала

    Каковы грамматичес-кие признаки глагола?

    Глагол, действие предмета

    Научатся выделять глаголы из речи

    Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

    П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

    К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей

    Развитие эмпатии и сопереживания, оказания помощи тем, кто в ней нуждается

    131

    03.04.

    Упражнения в распознавании глаголов.

    Комбинированный урок

    Как сопоставлять вопрос и значение слова?

    Глагол, действие предмета

    Научатся выделять глаголы из речи, выявлять слова, которые обозначают действия предмета.

    Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

    П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

    К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей

    Развитие эмпатии и сопереживания, оказания помощи тем, кто в ней нуждается

    132

    04.04.

    Упражнения в распознавании глаголов. Составление рассказа по репродукции картины художника.

    Развитие речи

    Как составлять рассказ по репродукции картины?

    Репродукция.

    Научатся составлять предложения, устанавливать связь слов в предложении.

    Р:  Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

    П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами

    К: работа с информационным материалом

    Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

    133

    134

    05.04.

    06.04.

    Единственное  и множественное число глаголов

    Изучение нового материала

    Как определить число глагола

    Единственное и множественное число

    Научатся употреблять глаголы в определённом числе, соблюдать орфоэпические и лексические нормы  употребления глаголов

    Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

    П: применять правила и пользоваться инструкцией,

    К: работа с инструкциями и справочными материалами

    Личностное действие самоопределения в отношении эталона социальной роли «хороший ученик»

    135

    07.04.

    Правописание частицы НЕ с глаголами

    Изучение нового материала

    Как выразить отрицание действия на письме?

    Частица

    Научатся правильно писать частицу не с глаголами

    Р: преобразовывать знания в практические умения

    П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

    К: Использовать речь для регуляции своего действия

    Выделение морального содержания действий и ситуаций

    136

    10.04

    Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол»

    Тест

    Урок обобщения и закреп-ления

    Каких результатов я достиг?

    Использование изученных терминов

    Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

    Р: осознание качества и уровня усвоения

    П: поиск и выделение необходимой информации

    К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

    Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»

    137

    11.04.

    Обобщение знаний о глаголе. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений

    Развитие речи

    Как восстанав-ливать текст с нарушенным порядком предложений?

    Использование изученных терминов

    Научатся восстанавливать текст.

    Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

    П: построение логической цепи рассуждений

    К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться

    информацией

    Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

    138

    12.04.

    Что такое текст –повествование?

    Комбинированный урок

    Что такое текст –повествова-ние?

    Повествование, рассказ

    Научатся распознавать текст-повествование по его отличительным признакам

    Р: осуществление своей деятельности по образцу и заданному правилу

    П: осознано и произвольно строить речевое высказывание

    К: нахождение нужной информации и её запись

    Развитие способностей к учёту  позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств – стыда, вины, совести –как регуляторов морального поведения

    139

    13.04.

    Диктант

    «Глагол»

    Контроль знаний,

    умений и навыков

    Каких результатов я достиг?

    Использование изученных терминов

    Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

    Р: осознание качества и уровня усвоения

    П: поиск и выделение необходимой информации

    К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

    Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

    140

    14.04.

    Работа над ошибками. Составление текста-повествования на предложенную тему.

    Комбинированный урок

    Как проводить работу над ошибками?

    Использование изученных терминов

    Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки

    Р: классификация ошибок по орфограммам

    П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

    К: определять общую цель и пути её достижения

    Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

                                                                                     ИМЯ  ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ  (13 ч)

    141

    17.04.

    Что такое имя прилагательное?

    Изучение нового материала

    Что такое имя прилагатель-ное?

    Признаки предметов

    Научатся распознавать имена прилагательные среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу

    Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

    П: Строить речевое высказывание в устной форме

    К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра

    Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику

    142

    18.04.

    Связь имени прилагательного с именем существительным

    Комбинированный урок

    Отчего зависят грамматичес-кие признаки имени прилагатель-ного?

    Главное и зависимое слово в словосочетании

    Научатся правильно определять грамматические признаки имени прилагательного, через связь с именем существительным

    Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность

    П: овладение основами логического и алгоритмического мышления

    К: получение информации в различных видах

                                                                                  Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями

    143

    19.04.

    Прилагательные близкие и противоположные по значению

    Комбинированный урок

    Как использовать прилагатель-ные для более точного описания предметов?

    Синонимы, антонимы

    Научатся использовать имена прилагательные для более точного описания предметов

    Р: чёткое выполнение инструкции

    П: умение действовать в соответствии с алгоритмом

    К: овладение способами и приёмами поиска информации

    Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме

    144

    20.04.

    Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов

    Комбинированный урок

    Как различать имена прилагатель-ные среди однокоренных слов?

    Однокоренные слова

    Научатся различать имена прилагательные среди однокоренных слов

    Р: чёткое выполнение инструкции

    П: умение действовать в соответствии с алгоритмом

    К: овладение способами и приёмами поиска информации

    Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме

    145

    21.04.

    Единственное и множественное число имён прилагательных

    Изучение нового материала

    Как изменяются имена прилагатель-ные?

    Использование изученных терминов

    Научатся определять число имён прилагательных и изменять их по числам

    Р: Поиск объекта по описанию

    П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

    К: приём и передача информации

    Формирование внутренней позиции школьника

    146

    24.04.

    Проверочная работа. Тест.

    Контроль знаний, умений и навыков

    Каких результатов я достиг?

    Использование изученных терминов

    Научатся применять изученные правила правописания,  подбирать примеры на изученную орфограмму

    Р: осознание качества и уровня усвоения

    П: поиск и выделение необходимой информации

    К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

    Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

    148

    25.04.

    Обобщение знаний об имени прилагательном

    Повторе-ние и обобщение

    Каких результатов я достиг?

    Использование изученных терминов

    Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

    Р: осознание качества и уровня усвоения

    П: поиск и выделение необходимой информации

    К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

    Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

    147

    26.04.

    Что такое текст-описание?

    Комбинированный урок

    Что такое текст-описание?

    Использование изученных терминов

    Научатся определять текст-описание по его признакам, составлять текст на основе личных наблюдений

    Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.

    П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

    К: приём и передача информации

    Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

    149

    27.04.

    Наблюдение над употреблением имен прилагательных в тексте-описания.

    Комбинированный урок

    Как употреблять имена прилагатель-ные в тексте-описания

    Текст-описания

    Научатся определять текст-описание по его признакам, составлять текст на основе личных наблюдений

    Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.

    П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

    К: приём и передача информации

    Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

    150

    28.04.

    Составление текста-описания на основе личных наблюдений.

    Проверь себя.

    Развитие речи

    Как употреблять имена прилагатель-ные в тексте-описания

    Текст-описания

    Научатся определять текст-описание по его признакам, составлять текст на основе личных наблюдений

    Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.

    П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

    К: приём и передача информации

    Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

                                                                                         МЕСТОИМЕНИЕ (6 ч)

    151

    152

    153

    01.05.

    02.05.

    03.05.

    Что такое местоимение?

    Изучение нового материала

     Что такое местоимение?

    Местоимение, указывает, лицо

    Научатся определять местоимения как часть речи, правильно употреблять их вместо имени.

    Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.

    П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

    К: приём и передача информации

    Овладение умениями  сотрудничества с учителем и одноклассниками

    154

    04.05.

    Что такое текст-рассуждение?

    Изучение нового материала

    Что такое текст-рассуждение?

    Выводы, наблюдение, итог

    Научатся определять текст-рассуждение по его признакам

    Р: группировка и упорядочение объектов

    П:  установление причинно-следственных связей,

    К: построение рассуждений

    Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих

    155

    156

    05.05.

    08.05.

    Проверочная работа. Тест .

    Контроль знаний, умений и навыков

    Каких результатов я достиг?

    Использование изученных терминов

    Научатся применять изученные правила правописания.

    Р: осознание качества и уровня усвоения

    П: поиск и выделение необходимой информации

    К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

    Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

                                                                          ПРЕДЛОГИ  (7 ч. )          

    157

    158

    09.05.

    10.05.

    Общее понятие о предлоге.

    Изучение нового материала

    Для чего нужны предлоги?

    Служебные части речи

    Научатся осознавать предлог как часть речи, употреблять его с именами существительными или местоимениями

    Р:: преобразовывать знания в практические умения

    П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

    К: Использовать речь для регуляции своего действия

     

    Овладение умениями  сотрудничества с учителем и одноклассниками

    159

    11.05.

    Раздельное написание предлогов со словами

    Комбинированный урок

    Как пишутся предлоги с другими словами?

    Слитное и раздельное написание

    Научатся писать предлоги отдельно от других слов,

    Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

    П: классификация по заданным признакам

    К: Формулировать собственное мнение и позицию

     Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих

    160

    161

    12.05.

    15.05.

    Правописание предлогов с  именами существительными.

    Проверь себя.

    Комбинированный урок

    Как писать предлоги с именами существитель-ными?

    Работа с изученными терминами, орфограммы

    Научатся писать предлоги отдельно от других слов,

    Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

    П: классификация по заданным признакам

    К: Формулировать собственное мнение и позицию

     Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих

    162

    16.05.

    Итоговый контрольный диктант.

    Контроль знаний, умений и навыков

    Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

    Работа с изученными терминами, орфограммы

    Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

    Р: преобразовывать знания в практические умения

    П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

    К: Использовать речь для регуляции своего действия

    Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

    163

    17.05.

    Работа над ошибками. Восстановление деформированного повествовательного текста.

    Комбинированный урок

    Как проводить работу над ошибками?

    Работа с изученными терминами, орфограммы

    Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки, восстанавливать деформированный текст

    Р: классификация ошибок по орфограммам

    П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

    К: определять общую цель и пути её достижения

    Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

                                                                                                      ПОВТОРЕНИЕ (16 ч)

    164

    18.05.

    Повторение по теме «Текст»

    Повторение и обобщение

    Как определить вид текста по его признакам?

    Работа с изученными терминами

    Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

    Р:: преобразовывать знания в практические умения

    П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

    К: Использовать речь для регуляции своего действия

    Овладение умениями  сотрудничества с учителем и одноклассниками

    165

    19.05.

    Повторение по теме «Предложение»

    Повторение и обобщение

    Как произвести синтаксический разбор предложения?

    Работа с изученными терминами

    Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

    Р: преобразовывать знания в практические умения

    П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

    К: Использовать речь для регуляции своего действия

     

    Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении

    166

    22.05.

    Повторение по теме «Слово и его значение»

    Повторение и обобщение

    Какими грамматическими признаками обладают слова?

    Работа с изученными терминами

    Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

    Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

    П: классификация по заданным признакам

    К: Формулировать собственное мнение и позицию

    Овладение умениями  сотрудничества с учителем и одноклассниками

    167

    23.05.

    Повторение по теме «Части речи»

    Повторение и обобщение

    На какие группы делятся слова?

    Работа с изученными терминами

    Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

    Р:  Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

    П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами

    К: работа с информационным материалом

    Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих

    168

    24.05.

    Повторение по теме «Звуки и буквы»

    Повторение и обобщение

    Как провести фонетический разбор предложения?

    Работа с изученными терминами

    Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

    Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

    П: применять правила и пользоваться инструкцией,

    К: работа с инструкциями и справочными материалами

    Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении

    169

    170

    25.05.

    Повторение по теме «Правила правописания».

    Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс.

    Повторение и обобщение

    Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

    Работа с изученными терминами

    Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

    Р: группировка и упорядочение объектов

    П:  установление причинно-следственных связей,

    К: построение рассуждений

    Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом



    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка к рабочей программе по коррекции. 2 класс

         Программа коррекционной работы разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции УМК «Школа России», а также с учетом опыта работы школы по данной проблематике.
        Программа коррекционной работы направлена на:

    - преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности;

    - овладение навыками адаптации учащихся к социуму;

    - психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы в обучении;

    - развитие творческого потенциала учащихся (одаренных детей);

    - развитие потенциала учащихся с ограниченными возможностями.

    1) Преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности

    Оказание помощи учащимся в преодолении их затруднений в учебной деятельности проводится педагогами на уроках, чему способствует использование в учебном процессе УМК «Школа России». Методический аппарат системы учебников «Школа России» представлен заданиями, которые требуют: выбора наиболее эффективных способов выполнения и проверки; осознания причины успеха /неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

    Преодолению неуспешности отдельных учеников помогают задания для групповой и коллективной работы, когда общий успех работы поглощает чью-то неудачу и способствуя пониманию результата. В учебниках представлена система таких работ, позволяющих каждому ребенку действовать конструктивно в пределах своих возможностей и способностей.

         В учебниках курса «Математика» в конце каждого урока представлены задания для самопроверки. Каждая тема во всех учебниках заканчивается разделами; «Что узнали. Чему научились» и «Проверим себя и оценим свои достижения», которые согласуются с целями, сформулированными на шмуцтитуле. Этот материал позволяет учащимся сделать вывод о достижении целей, поставленных в начале изучения темы. В учебниках 1 — 4 классов в конце каждого года обучения приводятся «Тексты для контрольных работ», представленные на двух уровнях: базовом и на уровне повышенной сложности. В учебниках 1—4 классов представлен материал, направленный на формирование умений планировать учебные действия: учащиеся составляют план учебных действий при решении текстовых задач, при применении алгоритмов вычислений, при составлении плана успешного ведения математической игры, при работе над учебными проектами. Всё это создаёт условия для формирования умений проводить пошаговый, тематический и итоговый контроль полученных знаний и освоенных способов действий.

    В курсе «Изобразительное искусство», начиная с первого класса, формируется умение учащихся обсуждать и оценивать как собственные работы, так и работы своих одноклассников. Такой подход способствует осознанию причин успеха или неуспеха учебной деятельности. Обсуждение работ учащихся с этих позиций обеспечивает их способность конструктивно реагировать на критику учителя или товарищей по классу. В каждом учебнике курса «Изобразительное искусство» представлены детские работы, которые тематически связаны с предлагаемыми практическими заданиями. Рассмотрение работ ребят-одноклассников помогает понять, насколько удачно выполнил творческую работу сам ученик.

    В курсе «Технология» составление плана является основой обучения предмету. Исходя из возрастных особенностей младших школьников, в учебниках (1—4 кл.) планы изготовления изделий представлены в двух видах: тестовом и иллюстративном (в виде слайдов). Каждому пункту текстового плана соответствуют один или несколько слайдов, которые позволяют продемонстрировать использование специальных приемов, способов и техник изготовления изделий.

    В учебниках курса «Литературное чтение» в методическом аппарате каждой темы выстроена система вопросов и заданий для планирования и осуществления контрольно-оценочной деятельности. В конце каждого раздела помещен материал «Наши достижения. Проверь себя». Задания этого раздела включают вопросы как базового уровня (планируемые результаты ФГОС на базовом уровне освоения), так и повышенного уровня, которые позволяют учащимся сделать вывод о достижении поставленных в начале изучения раздела целей и задач.

    В курсе «Русский язык», в 1 классе, решая орфографические задачи, при постановке вопроса: «В каких словах выбор буквы вызывает у тебя затруднение…» — ученик задумывается над причиной этого явления; либо он не знает правило, либо не понял значение слова, либо не может найти проверочное слово и т.п.

    2) Овладение навыками адаптации учащихся к социуму

         На уроках с использованием УМК «Школа России» педагоги имеют возможность формировать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Учебники содержат задания, тексты, проекты, практические работы, направленные на осмысление норм и правил поведения в жизни (на это работает, практически, весь курс «Окружающий мир»).

    Курс «Математика» формирует у ребенка первые пространственные и временные ориентиры, знакомит с миром величин, скоростей, с разными способами отображения и чтения информации и пр.

    Курсы «Литературное чтение», «Русский язык», «Иностранные языки» формируют нормы и правила произношения, использования слов в речи, вводит ребенка в мир русского и иностранных языков, литературы.

    Важным объединяющим компонентом предметных линий системы учебников является творческий характер заданий, материал для организации учебной деятельности, в том числе проектной, на уроках и во внеурочной работе. Формирование умения решать поставленные задачи в «условиях неизвестности», то есть, когда нет и не может быть единственного правильного ответа, когда задан алгоритм действия, но нет образца, способствует развитию навыков адаптации к изменяющемуся миру, умению действовать самостоятельно.

    3) Психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы в обучении

    4) Развитие творческого потенциала учащихся (одаренных детей)

    Развитие творческого потенциала учащихся начальной школы осуществляется в рамках урочной и внеурочной деятельности. Использование на уроках УМК «Школа России» Формирование и освоение творческих способов и приёмов действий основывается на разработанной в учебниках системе заданий творческого и поискового характера, направленных на развитие у учащихся познаватель-ных УУД и творческих способностей. В учебниках «Школы России» в каждой теме формулируются проблемные вопросы, учебные задачи или создаются проблемные ситуации.

    В курсе «Русский язык» одним из приёмов решения учебных проблем является языковой эксперимент, который представлен в учебнике под рубрикой «Проведи опыт». Проводя исследование, дети, например, узнают, как можно определить слоги в слове, основу слова; убеждаются, что слов без корня не бывает; определяют, какие глаголы спрягаются, а какие — нет. Учащиеся включаются в поиск ответа, выдвигая предположения, обсуждая их, находя с помощью учебника необходимую информацию, делая выводы и таким образом, овладевают новыми знаниями.

    Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе над учебными проектами и проектными задачами, которые предусмотрены в каждом классе предметных линий комплекса учебников «Школа России».

    В курсе «Математика» освоение указанных способов основывается на представленной в учебниках 1—4 классовсерии заданий творческого и поискового характера, например, предлагающих:

    продолжить (дополнить) ряд чисел, числовых выражений, равенств, значений величин, геометрических фигур и др., записанных по определённому правилу;

    провести классификацию объектов, чисел, равенств, значений величин, геометрических фигур и др. по заданному признаку;

    провести логические рассуждения, использовать знания в новых условиях при выполнении заданий поискового характера.

    В учебниках предлагаются «Странички для любознательных» с заданиями творческого характера, начиная со 2 класса, добавляются странички «Готовимся к олимпиаде», задания конкурса «Смекалка».

    С первого класса младшие школьники учатся не только наблюдать, сравнивать, выполнять классификацию объектов, рассуждать, проводить обобщения и др., но и фиксировать результаты своих наблюдений и действий разными способами (словесными, практическими, знаковыми, графическими). Всё это формирует умения решать задачи творческого и поискового характера.

    Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе над учебными проектами по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, технологии, иностранным языкам, информатики, которые предусмотрены в каждом учебнике с 1 по 4 класс.
    Во внеурочной работе организуются творческие конкурсы, предметные олимпиады.

    5)Развитие потенциала учащихся с ограниченными возможностями.


    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО коррекционным занятиям

    1 Дата

    2

    3

    4

    По плану

    По факту

    № ур.

    Тема

    Основные виды деятельности учащихся

    Учащиеся должны уметь:

    01.09- 09.09

    1

    Диагностика познавательной сферы.

    1. Память
    2. Внимание
    3. Мышление
    4. Воображение

    12.09- 16.09

    2

    19.09- 23.09

    3

    26.09- 30.09

    4

    03.10-07.10

    5

    Развитие навыков обобщения, дифференциации и сопоставления.

    1.Классификация по родовым и видовым признакам по темам: учебные вещи, мебель, одежда. Обувь, игрушки, игры, спорт, овощи, фрукты, работа и т.д. фронтальная и индивидуальная работа по картинкам и таблицам, содержащим материал к указанным темам. Широкое использование дидактических игр. Выделение предметов из группы однородных предметов. Игры типа «Что лишнее?» и т.д. Работа с карточками – словами: морковь, свекла, лук – овощи, молоток, топор, пила – инструменты.

    Поиск слов по группам в тексте, классификация текстов, другой информации (числовой, схематической, мультипликационной и т.д. по заданным темам)

    2. Вычленение предметов и их классификация по родовым и видовым признакам из группы разнородных предметов. Игра «Устрани путаницу».

    3. Непосредственное обобщение. «Оса – это кто?», «Яблоко, груша – это что?», назови одним словом.  Части речи, математические задачи на сложение. Вычитание и т.д.

    4.Обобщение через противопоставление (шкаф- одежда, а боты - ?)

    5. Сравнение и сопоставление предметов по сходству и различию (отработка понятий – одинаковые, разные, сходство, различие, сравни, сопоставь, сделай вывод).

    6. Индивидуальная работа по особенностям ученика.

    - вести под руководством учителя индивидуальный календарь погоды;

    - вести классный картинный календарь природы;

    - последовательно называть время суток;

    - знать основные признаки времени суток в связи со школьным режимом;

    - осознанно пользоваться в речи понятиями «сегодня, вчера, завтра, рано, поздно»;

    - название дней недели по порядку;

    - определить по циферблату круглый час;

    -- соотносить события и факты текущей жизни  с прошлым и будущим.

    10.10-14.10

    6

    17.10-21.10

    7

    24.10-28.10

    8

    09.11-11.11

    9

    14.11-18.11

    10

    Развитие устной речи.

    1. Работа по развитию пассивного и активного словаря, связанного с пространственными и временными представлениями. Словарь, определяющий пространственные представления: «в, на, за, под, у, около, между, выше-ниже, дальше-ближе, шире – уже, короче – длиннее,  направо- налево, вперед – назад».. Словарь временных представлений: «раньше – позже, потом, вчера- сегодня – завтра». Систематическое контролирование овладения учащимися пассивным словарем и активным его использованием по программному материалу).
    2. Определение последовательности событий. Работа с деформированным текстом из 5-6 предложений, из 10 – 20 предложений, из 20 и более предложений. Составление связанного рассказа на материале картинок, плана, схем, мнемотаблиц, прочитанного фрагмента и т.д.
    3. Определение логической связи в тексте. Работа с деформированным текстом, составление расскза из деформированного текста, поиск ошибок в тексте.
    4. Выделение логических связей в прослушанном тексте. Учащимся прочитывают или рассказывают текст из 10 и более предложений, затем предлагается проанализировать текст по логическим связям и пересказать его. Зарисовывание текста по логическим ярким моментам. Зарисовывание эмоций по частям текста. Цветовое представление текста, подбор красок. Составление плана пересказа с опорой на текст. Составление вопросов по тексту. Составление задач по тексту.
    5. Индивидуальная работа по особенностям ученика.

    - на слух запоминать и анализировать простой текст, публицистический, научный;

    - уметь искать информацию в тексте. Добавлять информацию в неполный текст;

    - уметь распространять предложения , пользуясь изученными правилами;

    - уметь на основе текста составлять вопросы и задачи;

    - анализировать текст и понимать его эмоциональную окрашенность;

    - уметь пересказывать текст с опорой на него, с опорой на план;

    - придумывать свои рассказы;

    - работать с текстом при помощи учителя, одному – самостоятельно, в паре с одноклассником;

    - уметь обсуждать прочитанное и высказывать свою точку зрения, что для ученика главное в тексте.

    21.11-25.11

    11

    28.11-02.12

    12

    05.12-09.12

    13

    12.12-16.12

    14

    Развитие устной речи.

    1.Уточнение и расширение словаря учащихся в связи с темами коррекционной работы.

    2. Развитие умения в определении логической последовательности событий и логических связей по картинкам, тексту с мотивировкой причины – почему так расположены. Работа с текстом.

    3. Составление рассказа по картинкам, расположенным в логической последовательности.

    4. Выражение мысли грамматически правильно оформленным предложением. Понимание логической связи слов в предложении. Работа с ситуативными картинками. Составление рассказа.

    5. Понимание смысла простейших силлогизмов. Работа с силлогизмами типа: «Все слоны имеют хобот. Томми – слон: следовательно …»

    6. Понимание фраз с переносным смыслом. Анализ фраз типа: «золотые руки».

    7. Понимание пословиц. Анализ пословиц типа: «Цыплят по осени считают»

    8. Подбор соответствующих эпитетов к указанным предметам и явлениям. Подбирать эпитеты к предметам  и явлениям природы типа: «дерево», «солнце» и т.д.

    9.Творческая работа. Составление коротких устных сочинений по опорным словам. Составление устного сочинения по заданной теме. Узнавание знакомого текста по отдельной части. Определение названия сказки или знакомого произведения по прочитанным героям.

    10. Индивидуальная работа по особенностям ученика.

    - составить предложения, текст из разрозненных слов;

     - разложить сюжетные картинки в логической последовательности;

    - определить логические связи в тексте;

    - работать с деформированным текстом;

    - отвечать грамматически правильно на вопросы;

    - понимать и практически владеть флективными отношениями в связи с употреблением предлогов;

    - выполнять действия по заданию с употреблением предлогов;

    - проводить речевое описание выполненного действия; составлять простое предложение;

    - логически правильно и последовательно излагать мысли;

    - правильно употреблять падежные окончания;

    - понимать  и практически владеть видами глаголов, категориями одушевленности, единственного и множественного числа;

    - выполнять действия с последующим речевым оформлением . используя глаголы совершенного и несовершенного вида;

    - ставить вопросы;

    - правильно употреблять названия предметов,, их признаков, действий в единственном и множественном числе;

    - понимание силлогизмов

    19.12-28.12

    15

    12.01-14.01

    16

    16.01-20.01

    17

    23.01-27.01

    18

    30.01-03.02

    19

    06.02-10.02

    20

    13.02-16.02

    21

    20.02 – 24.02

    22

    27.02 – 03.03

    23

    06.03-10.03

    24

    Развитие навыков обобщения дифференцирования, сопоставления.

    1. Классификация по родовым и видовым признакам по темам: Вещи, Растения, Животные. Люди, Времена года, Семья. Выделение предмета из группы однородных предметов. Группировка названий различного типа предметов по родовым и видовым признакам и подбор обобщающих слов для этих групп. Непосредственные обобщения: Зима – что это? Сопоставление двух предметов и явлений.
    2. Сопоставление стихотворных и прозаических текстов. Своеобразие сказок, элементы фантастического языка. 
    3. Индивидуальная работа по особенностям ученика.

    - найти общее и отличие двух явлений, предметов. Текстов,;

    - уметь установить общее и различное при сравнении предметов и явлений;

    - анализировать по алгоритму, соствалять план анализа;

    - помогать однокласснику в анализе, корректировать свой анализ на основе замечаний одноклассника;

    - уметь слушать инструкцию и действовать по ней;

    - читать математическую задачу и классифицировать полученную информацию;

    - самостоятельно разбирать тексты по частям и соотносить части между собой;

    - различать тексты по объему, содержанию, автору, по направлению.

    13.03-17.03

    25

    20.03-24.04

    26

    Зрение и моторика.

    1. Развитие зрительно-моторной координации.

     2. Тактильно-двигательное восприятие. 

    Определение на ощупь предметов, их величины. Учиться  сочинять сказку. Работа с разными видами материалов. 

    3.Эмоциональный  мир. Эмоциональный мир человека. Радость. Страх/испуг. Грусть/печаль. Гнев. Спокойствие. Злость. Удивление. Пантомима. Игры на определение эмоций.  

    4. Оптимизация тонуса. Приёмы релаксации. 
     Вспоминаем пройденное и знакомимся с новыми приёмами релаксации. Этапы релаксации. Тренировка навыка расслабления и напряжения. Практическое освоение этапов. Выполнение упражнений на расслабление частей тела.

    5. Индивидуальная работа по особенностям ученика.

    - целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога;

    - быстро и точно передвигаться в пространстве;

    - анализировать и сравнивать предметы по двум признакам (форма, величина, цвет);

    - последовательно соединять точки; владеть счётными операциями по программе;

    - выполнять творческие работы из пластилина по образцу педагога;

    - конструировать несложные предметы без опоры на образец;

    - выделять предмет из группы;

    - определять картинку к заданному эталону;

    - определять материал, из которого сделан предмет; -- выполнять упражнения на дыхание и расслабление;

    - выполнять пальчиковые упражнения;

    - различать основные цвета, знать оттенки цветов;

    - классифицировать фигуры по нескольким признакам;

    - ориентироваться на листе бумаги и на собственном теле;

    - распознавать основные эмоции;

    - составлять предмет из частей;

    - знать элементы 2-х фазного и 4-х фазного дыхания и стараться выполнять по команде педагога;

    - выполнять графические работы под диктовку педагога;

    03.04-07.04

    27

    10.04-14.04

    28

    17.04-21.04

    29

    24.04-28.04

    30

    01.05-05.05

    31

    Общая коррекция.

    1. Коррекция крупной моторики. Подвижные игры на развитие моторных навыков. Целенаправленность выполнения действий и движений по инструкции педагога. Развитие быстроты, ловкости и точности движений. Развитие умения контролировать сменяемость действий. Развитие согласованности и одновременности движений различных частей тела (повороты и броски, наклоны и повороты). Развитие устойчивости. Развитие слуховой и тактильной координации.

    2. Тактильно-двигательное восприятие.

    Определение на ощупь предметов, их величины. Учимся сочинять сказку. Работа с разными видами материалов.

    3. Повторяем пройденное.

    Выполняем упражнения на 4-х фазное дыхание. Повторяем элементы релаксации. Упражнение на развитие мелкой моторики. Упражнения на развитие восприятия.

    4. Индивидуальная работа по особенностям ученика.

    08.05-12.05

    32

    15.05-19.05

    33

    22.05-25.05

    34


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по Русскому языку. 2 класс. ФГОС. УМК Гармония. 2013-2014 уч год

    Рабочая программа по учебному курсу «Русский язык» составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Включает: п...

    Рабочая программа по русскому языку 3 класс 2014/15 учебный год авторы Бунеев, Бунеева, Пронина

    Рабочая программа разработана по ФГОС, 10% процентов учебного материала представлено в виде занятий в форме неурочной деятельности, что отражено в учебно-тематическом плане и календарно-тематическом п...

    Рабочая программа по русскому языку, 2 класс, 2013-2014 учебный год

    Рабочая программа по русскому языку, 2 класс, УМК ПНШ ФГОС НОО...

    Рабочая программа по русскому языку, 1 класс, 2012-2013 учебный год

    Рабочая программа по русскому языку, 1 класс, 2012-2013 учебный год, УМК ПНШ ФГОС НОО...

    Рабочая программа по русскому языку 2 класс 2016-2017 учебный год

    Рабочая программа по русскому языку 2 класс  УМК Школа России...

    Рабочая программа по литературному чтению 2 класс 2016-2017 учебный год

    Представленная программа по литературному чтению предназначена для детей, обучающихся по программам, адаптированным для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата (пролонгированные сроки обучени...

    рабочая программа по русскому языку 2 класс 2016-2017 уч.год

    рабочая программа по русскому языку 2 класс...