Рабочая программа по русскому языку для 1 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
календарно-тематическое планирование по русскому языку (1 класс) на тему

Лукянчук Галина Александровна

Рабочая программа по  русскому  языку  для  1  класса разработана на основе Федерального  государственного образовательного стандарта начального общего образования  2009 г., Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,  Программы  начального  общего  образования  школы, авторской  программы:  ,  Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. «Русский язык»

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon russkiy_yazyk_1_got.doc532.5 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по  русскому  языку  для  1  класса разработана на основе Федерального  государственного образовательного стандарта начального общего образования  2009 г., Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,  Программы  начального  общего  образования  школы, авторской  программы:  ,  Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. «Русский язык», 1-4 классы - Москва:  Просвещение,  2011. и  на основе  учебно-методического  комплекса «Школа России»:

Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е - Русский  язык:  Учебник для  общеобразовательных  организаций  с  приложением  на  электронном  носителе для  1 класса  – Москва: Просвещение, 2013.

В.Г.  Горецкий,  Н.А.  Федосова  Прописи:  Пособие  для  общеобразовательных  организаций для  1  класса:  В 4  частях – Москва: Просвещение, 2014.

О.И.  Дмитриева  Поурочные разработки по  русскому  языку. 1 класс.  Книга для учителя, - Москва: ВАКО, 2014.

Программа рассчитана на 165 ч. в год (5 часов в неделю).

Исходя из этого,  назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык»,  а  именно:

– формирование у обучающихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений  науки  о  языке  (познавательная  цель); 

– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

Изучение русского языка  в  1  классе  направлено на достижение следующих  задач:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, развитие интуиции и «чувства языка»;
  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге;
  • воспитание эмоционально-ценностного отношения к родному языку, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что содержание авторской программы и логика изложения программного материала в учебнике «Русский  язык. 1  класс» полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования.

1. Реализация личностного подхода, учет возрастных и индивидуальных особенностей младшего школьника, раскрытие его личностного потенциала.  

2. Реализация системно-деятельностного подхода предполагает активизацию познавательной деятельности каждого  обучающегося, преемственность с дошкольными видами деятельности детей (синкретическая деятельность, постепенное становление в позициях слушателя, исследователя), формирование мотивации к достижению результатов. Учебники (все части) направлены на формирование способов практической работы, умения переносить знания из сферы учебных действий в сферу самостоятельной работы.  

3. Духовно-нравственное воспитание младших школьников, целостное развитие интеллектуальной, эстетической, волевой, эмоциональной сфер личности, усвоение детьми понятий нравственного содержания, осознание нравственной проблематики гуманитарного знания; формирование эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру.

4. Формирование информационной грамотности: различные способы передачи учебной информации (схемы, таблицы, пиктограммы и т.д.), включение заданий, предполагающих активные действия обучающихся по поиску, осмыслению, обработке, организации информации, созданию простых информационных объектов.

6. Развитие коммуникативной компетентности посредством приобретения опыта коллективного взаимодействия, формирования умения участвовать в учебном диалоге, развития рефлексии как важнейшего качества, определяющего социальную роль ребенка.

7. Обеспечение социализирующей функции учебно-методических материалов, ориентация содержания учебников на жизненные потребности детей, формирование умений младшего школьника ориентироваться в окружающем мире и адекватно реагировать на жизненные ситуации.

8. Интеграция предметных областей в формировании целостной картины мира и развитии универсальных учебных действий, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности и дальнейшему самообразованию обучающихся.

В  связи  с параллельностью  курсов  чтения  и  письма  в  1-ом  классе,  целесообразностью  их  интеграции  в  единый  курс  «Обучение грамоте» изучение русского языка в 1-ом классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте».

Прослеживается  взаимосвязь  предмета  «Русский язык» с предметами: «Литературное чтение», «Окружающий  мир». Материал  уроков  русского языка  находит  свое  тесное взаимодействие  с  уроками литературного чтения.  Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным  литературным образованием. Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Формы обучения:  коллективная (со  всеми  учениками класса), фронтальная, групповая;  парная,  индивидуальная.

Содержание    предмета  «Русский язык» строится на основе:

- системно-деятельностного подхода;

- системного подхода к отбору содержания.

Содержание программы является основой для овладения обучающимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учеников в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

На  уроках русского языка  используются методы  и приемы: комментирование, интерпретация. Широко привлекаются практические действия обучающихся (подчеркивание, пометы, перегруппировка текста), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний). Все творческие работы проводятся в классе под руководством учителя, так как носят обучающий характер.

Для достижения планируемых результатов учителем и обучающимися используются материальные и идеальные средства обучения. Материальные средства обучения: учебники и пособия, таблицы, модели, макеты, средства наглядности, учебно-технические средства, учебно-лабораторное оборудование, помещения, мебель, оборудование учебного кабинета, расписание занятий, другие материально-технические условия обучения.

В течение учебного  года осуществляются следующие виды контроля: текущий,   тематический, итоговый. Контроль предметных знаний и универсальных учебных действий по результатам урока  осуществляется  поурочно. Периодичность  контроля предметных знаний и универсальных учебных действий по итогам изучения раздела определена  в  разделе  «Тематическое  планирование» программы.

Продуктивные  задания требуют умение применить полученные знания к конкретной ситуации для её объяснения. Такого рода использование знаний приводит к построению человеком адекватной действительности целостной картины понятного для него мира.  

Методы и формы оценки образовательных результатов:

  • самоанализ  и самооценка;
  • тематические  проверочные работы; проводятся как учителем, так и администрацией;
  • устные работы;
  • творческие работы;
  • комплексная  работа.

Формы выставления оценки.

В 1-ом  классе  результаты фиксируются в форме «волшебных линеечек», «лесенок успеха», «оценочных  листах», значков-символов «+», «-», «?»,  письменного анализа в тетрадях обучающихся,  процентов  выполнения  объема  работ.

Формирование универсальных учебных действий является целенаправленным, системным процессом.

Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности обучающихся раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий.  Русский язык обеспечивает формирование всех видов универсальных учебных действий личностных, познавательных, коммуникативных и регулятивных:

-  личностных: жизненное самоопределение;

- регулятивных: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий;

- познавательных: моделирование (перевод устной речи в письменную), формулирование личных, языковых, нравственных проблем; самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера;

- коммуникативных: использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.

Формирование любого умения проходит через этапы:

1. Приобретение первичного опыта и мотивация.

2. Получение теоретических знаний о новом способе (алгоритме) действия.

3. Тренинг в применении установленного алгоритма, уточнение связей, самоконтроль и коррекция.

4. Контроль. Через эти же этапы должно пройти и формирование умения выполнять любое универсальное учебное действие.

Общая характеристика учебного предмета  

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
  • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
  • развитие коммуникативных умений;
  • развитие нравственных и эстетических чувств;
  • развитие способностей к творческой деятельности.

 Из  области фонетики дети  знакомятся с понятием звук в сопоставлении с буквой, звуками гласными и согласными; согласными звуками звонкими и глухими, твёрдыми и мягкими; с ударением, ударными и безударными гласными; с делением слова  на  слоги; с обозначением мягкости согласных на письме с помощью букв  е, ё, и, ю, я, ь; наблюдают случаи несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи–ши, чу–щу,  ча–ща,  безударные гласные). Дети   учатся произносить звуки,  слушать звучащее слово, соотносить произношение  и  написание,  делать слогозвуковой  и звукобуквенный анализ слов.

Закладываются  основы для  развития у детей  орфографической зоркости. Проходит ознакомление с явлениями и понятиями из области словообразования: в процессе наблюдения и практической работы со словом дети  осознают, что в слове выделяются части; знакомятся с корнем, однокоренными словами,  суффиксом, приставкой,  графическим  обозначением этих частей слова, наблюдают за  приставочным и суффиксальным способами образования слов.

В ходе  рассредоточенной лексической работы дети  наблюдают за   тем,   что   слова   называют  предметы,  их   признаки;  действия людей, животных и предметов; осознают, что каждое слово что-то означает,  то  есть   имеет   значение; что  значений  у  одного   слова может быть  несколько. Постоянно ведётся наблюдение над сочетаемостью слов в русском языке, над особенностями словоупотребления.

Из области морфологии ученики получают первоначальное представление о существительных, прилагательных, глаголах и личных местоимениях (без  введения понятий); о предлогах; учатся ставить вопросы от слова  к слову, различать предлоги и приставки. Вводятся также такие синтаксические понятия, как  предложение,   текст. Дети   учатся правильно писать и  пунктуационно оформлять простые предложения, читать и произносить предложения   с правильной интонацией.

Ведущим направлением  учебной деятельности детей  является овладение письменной речью,  культурой  письменного общения (естественно,  наряду  с развитием умений чтения, говорения и слушания).  

Раздел «Слово»

Важнейшим  разделом является раздел «Слово».  

Слово рассматривается с четырёх точек зрения:

1) звукового состава и обозначения звуков буквами;

2) морфемного состава и словообразования;

3) грамматического значения;

4)  лексического значения,  лексической сочетаемости и  словоупотребления.

Дети   знакомятся с  «опасными местами» в словах русского языка  (гласные в безударных слогах; звук [й']   после   согласных  перед   гласными;  согласные на  конце слова; место  после  [ш],  [ж], [ч], [щ];  место  после  мягкого согласного), учатся находить эти места  в словах, т.е. обнаруживать в словах орфограммы.  

Изучая  предмет  дети  получают первоначальное  представление  о  системе языка,  т.к.  знакомятся на   элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами. Помимо разделов  «Слово»,   «Предложение»  и  «Текст»   в  курс русского  языка входят  разделы «Развитие речи» и «Совершенствование  навыков  каллиграфии».  Два  последних не выделены в качестве специальных разделов для  изучения, но являются  ведущими направлениями работы по русскому языку.  

Основные направления работы по развитию речи:

1). Количественное и  качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей  в ходе наблюдения за лексическим  значением  слов,  подбора групп  однокоренных  слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе  работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

2). Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами;  над   правильностью  употребления  форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.

3). Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной   речи,  устной  учебно-научной речи;  навыками и  умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.

4). Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.

Таким образом, предмет русский язык,  имеющий практическую направленность, показывает значимость всех  единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания  об этих единицах языка, формирует учебно-языковые, речевые, коммуникативные  и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения.

Предмет  «Русский язык» находит  свое взаимодействие с предметами: «Литературное чтение», «Окружающий  мир». Русский  язык и  литературное  чтение  сочетаются в обучении чтению и первоначальным  литературным образованием  и  русскому языку. Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Обучение письму идет параллельно с обучением чтению. Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей  (в  том  числе  и на  материале  окружающего  мира), развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь.  Первоклассник познает себя и мир вокруг: людей, их взаимоотношения, природу; усваивает нормы отношения к этому миру и поведения, действования   в нем – через  стихи и маленькие рассказы современных детских писателей. В 1-м классе дети записывают  слова  и предложения, читают об игрушках и играх, о друзьях, родителях и детях, о животных и природе, узнают, что человек может делать интересные открытия, если научится вглядываться в окружающий его мир.

Описание  места  учебного  предмета  в  учебном  плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом    и  примерными  программами  начального  общего  образования  предмет  «Русский язык» изучается  с  1-ого  по  4-ый  класс. В 1-ом  классе  в соответствии с учебным планом начального и основного образования МБОУ СОШ №2 г. Советский на 2014-2015 учебный год  (из  основной образовательной  программы  начального  общего  образования) русский  язык  изучается по 5 в неделю.  На изучение предмета «Русский язык» в  1-ом  классе предусмотрено 165 часов  (по 5 часов  в неделю,  33 недели).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе.  

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание курса способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные  результаты:

- Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

- Развитие этических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости.

- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

- Формирование установки на безопасный, образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.  

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
  • проговаривать последовательность действий на уроке;
  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
  • учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
  • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
  • слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания;  
  • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

 Предметные результаты:

Ученик  научится

Ученик  получит  возможность научиться

- Формирование  первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

- Понимание того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения.

- Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

- Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

- Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

- Сформированности позитивного отношения к правильной устной и письменной речи.

- Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры. Владение умением проверять написанное.

- Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

 

Содержание учебного предмета

Изучение русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный(заключительный)– повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Ученики знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи обучающихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию  первоклассников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Ученики научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учеики усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком – его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур – формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учеников. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение первоклассников нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

 Содержание программы является основой для овладения  обучающимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка  в первом  классе также формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению обучающихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.


Тематическое  планирование

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Диктант

Контрольная  работа

Развитие  речи

Обучение  грамоте  (обучение  письму)  115 часов

1

Добукварный период

20

 

1

Пропись – первая учебная тетрадь.

1

Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи.

Ориентироваться в первой учебной тетради.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.

2

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки .

1

Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.

3

Письмо овалов и полуовалов.

1

Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

Находить овалы и полуовалы в изображении предметов.

4

Рисование бордюров.

1

Обводить предметы по контуру.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.

5

Письмо длинных прямых наклонных линий.

1

Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на дополнительную линию.

Соблюдать наклон, указанное направление движение руки, выдерживать расстояние между элементами.

6

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу.

1

Писать длинную наклонную линию с закруглением.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

7

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху.

1

Чередовать короткую и длинные наклонные линии с закруглением внизу и вверху.

8

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование.

1

Применять гигиенические правила письма.

Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервала между ними.

9

Письмо коротких и длинных линий, их чередование

1

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать не выходя за контуры.

10

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо.

1

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать не выходя за контуры.

11

Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу.

1

Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу.

12

Строчная и заглавная буквы А,а. (Пропись №2).

1

Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертание заглавных и строчных букв.

Воспроизводить правило посадки, владение инструментами, расположения тетради - прописи на  рабочем месте.

13

Строчная и заглавная буквы О,о.

1

Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертание заглавных и строчных букв.

14

Строчная буквы и.

1

Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертание заглавных и строчных букв.

15

16

Заглавная буква  И.

2

Моделировать буквы из набора различных элементов.

17

18

Строчная буква ы.

2

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертание заглавных и строчных букв.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

19

20

Строчная и заглавная буквы У,у.

2

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертание заглавных и строчных букв.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

2

Букварный период

62

1

Строчная и заглавная буквы Н,н.

3

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Сравнивать написанную букву с образцом.

2

Строчная и заглавная буква С,с.

2

Анализировать написанную букву.

Выполнять гигиенические правила письма.

Сравнивать печатную и письменную букву.

3

Заглавная буква С

1

4

Строчная и заглавная буква К, к.

3

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертание заглавных и строчных букв.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

5

Строчная и заглавная буква Т,т.

2

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертание заглавных и строчных букв.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

4

Строчная и заглавная буква Л,л.

2

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Сравнивать начертание заглавных и строчных букв.

5

Строчная и заглавная буква Р,р.

2

Списывать без ошибок предложения, данные в прописи.

Грамотно обозначать границы предложения.

6

Строчная и заглавная буква В,в.

3

Восстанавливать деформированные предложения, объяснять его смысл, определять границы.

7

Строчная и заглавная буква Е, е.

2

Принимать учебную задачу урока.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему- модель.

8

Строчная и заглавная буква П,п.

3

Конструировать буквы различных элементов.

Списывать с рукописного и печатного текста.

9

Строчная и заглавная буква М,м.

2

Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

10

Строчная и заглавная буква З,з.

3

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертание заглавных и строчных букв.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

11

Строчная и заглавная буква Б,б.

2

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертание заглавных и строчных букв.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

12

Строчная и заглавная буква Д,д.

4

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертание заглавных и строчных букв.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

13

Строчная и заглавная буква Я,я.

2

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертание заглавных и строчных букв.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

14

Строчная и заглавная буква Г,г.

3

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертание заглавных и строчных букв.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

15

Строчная и заглавная буква Ч,ч.

2

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертание заглавных и строчных букв.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

16

Буква ь.

3

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертание заглавных и строчных букв.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

17

Строчная и заглавная буквы Ш, ш.

3

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертание заглавных и строчных букв.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

18

Строчная и заглавная буквы Ж,ж.

2

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертание заглавных и строчных букв.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

19

Строчная и заглавная буква Ё,ё.

2

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертание заглавных и строчных букв.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

20

Строчная и заглавная буквы Й,й.

3

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертание заглавных и строчных букв.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

21

Строчная и заглавная буквы Х,х.

2

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертание заглавных и строчных букв.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

22

Строчная и заглавная буквы Ю,ю.

2

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертание заглавных и строчных букв.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

23

Строчная и заглавная буквы Ц,ц.

3

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертание заглавных и строчных букв.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

24

Строчная и заглавная буквы Э,э.

2

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертание заглавных и строчных букв.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

25

Строчная и заглавная буквы Щ, щ.

2

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертание заглавных и строчных букв.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

26

Строчная и заглавная буквы Ф,ф.

3

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертание заглавных и строчных букв.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

27

Строчные  буквы ь и ъ.

2

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертание заглавных и строчных букв.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

28

Русский алфавит.

3

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертание заглавных и строчных букв.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

3

Послебукварный период

30

1

Списывание текста.

3

Рассуждать о значении языка в жизни и общении.

Анализировать речь людей (при анализе текстов)

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее.

Различать устную, письменную речь и речь про себя.

2

 Оформление предложений в тексте

3

Высказываться о значении «волшебных слов» в речевом общении, использовать их в речи.

3

 Заглавная буква в именах собственных

3

Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.

Работать со страничкой для любознательных. .

4

Правописание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ,ЧН,ЧК.

5

Находить в словах буквосочетания жи,ши,ча,ща,чу,щу,чк, чн, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём.

Применять правило написания слов с буквосочетаниями жи,ши,ча,ща,чу,щу,чк, чн.

9

 Части речи

3

Распознавать среди данных пар слов, синонимы, антонимы.

Подбирать к слову синонимы, антонимы.

Работать со страничкой для любознательных.

Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним.

10

Предложение.

2

1

1

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения.

Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Составлять предложения из слов.

Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

11

Безударные гласные в корне слова. Звонкие и глухие согласные

2

Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.

Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Русский язык  50 часов

1

Предложение

10

1

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Различать текст и предложения.

Подбирать заголовок к тексту.

Определять количество слов в предложении.

Вычленять слова из предложения.

Работать со словарями учебника.

2

Слово

11

1

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

3

Звуки и буквы.

29

1

Звуки и буквы.

7

1

3

Различать звуки и буквы.

Правильно называть буквы в алфавитном порядке

2

 Написание слов с сочетаниями

6

Различать звуки и буквы.

Различать в слове гласные буквы по их признакам.

3

 Деление слов на слоги.

2

Различать в слове согласные звуки по их признакам.

Различать согласный звук Й и гласный звук И.

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Различать проверочное и проверяемое слова.

4

Перенос слов

3

Различать шипящие согласные звуки.

Находить в словах сочетания ЧК,ЧН, ЧТ.

Различать в слове ъ и ь согласные звуки.

Обозначать мягкость согласного звука  ь в конце и в середине слова.

5

 Ударение .

3

1

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики.

6

 Парные и непарные согласные

8

Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.

Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.

Правильно произносить шипящие согласные звуки.

Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш.

Итого

165

3

5

6


Учебно-методическое  и  материально-техническое обеспечение  образовательного  процесса

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса включает в себя дидактическое и методическое обеспечение образовательной программы, описание печатных пособий, технических средств обучения, экранно-звуковых пособий, игр и игрушек, оборудования класса, а также перечень информационно-коммуникативных средств обучения.

  1. Дидактическое и методическое обеспечение

Программа: В.Г. Горецкий,  Л.М.  Зеленина,  Т.Е.  Хохлова,  М.Н.  Дементьева, Н.А. Стефаненко,  М.В.  Бойкина   «Русский язык», 1-4 классы - Москва:  Просвещение,  2011. и  на основе  учебно-методического  комплекса «Школа России»:

В.П.  Канакина,  В.Г. Горецкий  Русский  язык:  Учебник для  общеобразовательных  организаций  с  приложением  на  электронном  носителе для  1 класса  – Москва: Просвещение, 2014.

В.Г.  Горецкий,  Н.А.  Федосова  Прописи:  Пособие  для  общеобразовательных  организаций для  1  класса:  В 4  частях – Москва: Просвещение, 2014.

О.И.  Дмитриева  Поурочные разработки по  русскому  языку. 1 класс.  Книга для учителя, - Москва: ВАКО, 2014.

Журналы «Начальная школа» за 2011-2014 г.

2. Цифровые образовательные ресурсы

Интернет и единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

Электронное учебное пособие для поддержки и сопровождения

обучения в начальной школе: «Русский язык».

СD Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия.

СD Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия.

3. Оборудование и приборы:

- интерактивная доска;

- компьютер;

- проектор

4.  Специфическое оборудование:

• алфавит;

• словари,  энциклопедии, справочники;

• наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе;

• классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;

•  таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой);

• наборы ролевых игр (по темам инсценировок);

• настольные развивающие игры.


Календарно-тематическое  планирование

№ урока

Дата проведения

Тема урока

Планируемые результаты обучения

План

Фактически

Предметные

Метапредметные универсальные учебные действия

Период  обучения  грамоте

Добукварный период - 18

1

Пропись — первая учебная тетрадь. Тренировка мелкой моторики.

Знания: научатся пользоваться прописью, узнают о старинных принадлежностях для письма. Умения: соблюдать гигиенические требования письма; применять правила работы в прописях

Регулятивные УУД:

организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

-соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя;

-формулирование личных, языковых и нравственных проблем.

-освоение элементов письменных букв;

Коммуникативные УУД:

-отвечать на вопросы учителя товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других

2

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки .

Знания: научатся выполнять графические задания по образцу, находить рабочую строку. Умения: следить за правильным положением ручки, тетради, позы; бережно пользоваться школьными принадлежностями

Регулятивные УУД:

-определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

-соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя;

 Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

3

Письмо овалов и полуовалов.

Знания: научатся различать направление линий.

Умения: находить рабочую строку, правильно удерживать ручку.

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

-соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя;

-формулирование личных, языковых и нравственных проблем.

-освоение элементов письменных букв;

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре.

4

Рисование бордюров.

5

Письмо длинных прямых наклонных линий.

6

Письмо наклонных длинных линий с закруглением внизу(влево).

Письмо коротких наклонных линий с закруглением внизу(вправо).

Знания: научатся различать направление линий.

Умения: находить рабочую строку, правильно удерживать ручку.

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

-соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя;

-формулирование личных, языковых и нравственных проблем.

-освоение элементов письменных букв;

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре.

7

Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху(влево). Письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу (вправо).

Знания: научатся различать направление линий.

Умения: находить рабочую строку, правильно удерживать ручку.

8

Письмо больших и маленьких овалов, их чередование..

Знания: научатся правильно писать овалы, левые и правые.

Умения: писать элементы букв, правильно держать ручку и тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой.

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

-соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя;

-формулирование личных, языковых и нравственных проблем.

-освоение элементов письменных букв;

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре.

9

Письмо коротких и длинных линий с закруглением  влево и вправо.

Знания: научатся правильно писать  длинные  линии,  их  чередовать.

Умения: писать элементы букв, правильно держать ручку и тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой.

10

Письмо коротких наклонных линии с закруглением внизу вправо.  

Знания: научатся различать направление линий.

Умения: находить рабочую строку, правильно удерживать ручку.

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя;

-формулирование личных, языковых и нравственных проблем.

-освоение элементов письменных букв;

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре.

11

Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу..

Знания: научатся правильно писать  наклонные  линии  с  петлей  вверху и внизу.

Умения: писать элементы букв, правильно держать ручку и тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой.

12

Письмо строчной и заглавной буквы А,а.

Знания: научатся писать плавно строчную букву Аа.

Умения: соотносить печатную и письменную буквы; ориентироваться на странице прописи.

Знания: научатся писать плавно букву О о, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами. Умения: выделять звук [о] из речи и видеть буквы О о в словах; ориентироваться на странице прописи.

Знания: научатся писать и распознавать строчную букву и, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи.

Знания: научатся писать и распознавать  букву ы, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и, ы; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи.

Знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную букву Уу, соотносить печатную и письменную буквы.

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя;

-освоение элементов письменных букв;

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

13

Письмо строчной  и заглавная буквы О,о.

14

Письмо строчной буквы и.

15

16

Заглавная буква  И.

17

18

Письмо строчной буква ы.

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

-соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя;

-формулирование личных, языковых и нравственных проблем.

-освоение элементов письменных букв;

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-работать в паре.

 19

20

Письмо строчной и заглавной буквы Уу.

21

22

23

Письмо строчной и заглавной буквы Нн.

Знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную букву Нн,Сс, Кк, слоги с этой буквой, узнавать графический образ буквы.

Умения: давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; читать и писать слова с изученной буквой, совершенствовать работу со схемами слов.

Знания: научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать под диктовку изучаемые буквы и слова. выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв.

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке  под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-работать в паре;

-умение объяснить свой выбор.

24

25

 

Строчная и заглавная буквы С,с.

  26

 Заглавная буква С

27

28

29

Письмо заглавной и строчной буквы Кк

30

Письмо строчной и заглавной буквы Тт.

Знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную букву Тт, слоги с этой буквой, узнавать графический образ буквы.

Умения: давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; читать и писать слова с изученной буквой, совершенствовать работу со схемами слов.

Знания: научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические задания на сравнение.

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке  под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-умение объяснить свой выбор.

31

Письмо строчной и заглавной буквы Тт.

32

Письмо строчной и заглавной буквы Лл

33

 Повторение «Написание изученных букв»

34

35

 Строчная буква р.

Заглавная буква Р

Знания: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке.

Умения: без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, писать на диапазоне всех изученных букв, соблюдать соразмерность элементов буквы.

36

37

38

Письмо строчной и заглавной буквы Вв.

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке  под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-умение объяснить свой выбор

39

40

Письмо строчной и заглавной буквы Ее.

Знания: научатся писать строчную и заглавную букву е. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения без ошибок с письменного шрифта, проверять написанное; работать по алгоритму.

41

42

Письмо строчной и заглавной буквы Пп.

Знания: научатся писать заглавную и строчную букву Пп, правильно располагать буквы и их соединения.

Умения: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, писать имена собственные, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму.

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке  под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-умение объяснить свой выбор;

43

Письмо слов и предложений с Пп.

44

Письмо буквы Мм.

Научатся писать строчную и заглавную букву Мм. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке.

45

Письмо буквы Мм.

46

47

Письмо строчной и заглавной буквы Зз.

Знания: научатся писать строчную и заглавную букву Зз. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке.

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке  под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор.

48

Письмо строчной и заглавной буквы Зз.

.

Знания: научатся писать строчную и заглавную букву Зз. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке.

 

49

Письмо строчной и заглавной буквы Бб.

Знания: научатся писать строчную и заглавную  букву Б б. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке.

50

Письмо строчной и заглавной буквы Бб.

.

51.

 52.

Письмо строчной и заглавной буквы Дд.

.

Знания: научатся писать строчную и заглавную  букву Дд. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке.

Знания: научатся писать строчную и заглавную  букву Яя. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное;  ритмично располагать буквы на строке.

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке  под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

53.

54.

Заглавная буква Д. Списывание текстов.

55.

Письмо строчной и заглавной буквы Яя.

56.

Письмо строчной и заглавной буквы Яя.

57

Письмо строчной и заглавной буквы Гг.

Знания: научатся писать строчную и заглавную  букву Гг. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке.

Знания: научатся писать строчную и заглавную  букву Чч. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; находить слова с сочетанием ЧА-ЧУ, ритмично располагать буквы на строке.

Умения: писать строчную  букву ь

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова ,проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке.

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке  под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор.

58

59

Письмо строчной и заглавной буквы Гг.

60

61

Письмо строчной буквы Чч

62

63

 

Письмо буквы Ь.

 

64

65

 Строчная и заглавная буква Ш, ш

Знания: научатся писать строчную и заглавную  букву Ш ш.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученным сочетанием ШИ, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, проверять написанное; ритмично располагать буквы на строке.

66

Строчная и заглавная буква Ш, ш

67

68

69

Буквы строчная и заглавная Жж.

Знания: научатся писать строчную и заглавную  букву Жж. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, сочетанием ЖИ, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке.

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке  под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

 -умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор.

70

 Письмо строчной и заглавной буквы Ё.

Знания: научатся писать строчную и заглавную  букву Ёё. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; ритмично располагать буквы на строке

71

 

Письмо строчной и заглавной буквы Ё.

72

73

74

 Строчная и заглавная буквы Й й

Знания: научатся писать строчную и заглавную  букву Йй. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке.

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке  под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор.

75

Письмо буквы Хх.

Знания: научатся писать строчную и заглавную  букву Хх.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке.

76

Письмо буквы Хх.

77

 

Письмо  изученных букв и слогов

78

Письмо буквы Юю.

Знания: научатся писать строчную и заглавную  букву Юю.

 Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке.

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке  под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

 -умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор.

79

Письмо буквы Юю.

80

Письмо строчной и заглавной буквы Цц.

Знания: научатся писать строчную и заглавную  букву  Цц. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке.

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке  под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор.

81

Письмо строчной и заглавной буквы Цц.

82

Письмо слов и слогов с буквой Ц.

83

Письмо строчной и заглавной буквы Ээ.

Знания: научатся писать строчную и заглавную  букву Ээ.

 Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке.

84

Письмо строчной и заглавной буквы Ээ.

85

Письмо строчной и заглавной буквы щ, Щ

Знания: научатся писать строчную букву щ. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, проверять написанное; ритмично располагать буквы на строке.

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке  под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

 86

 Заглавная буква Щ

Знания: научатся писать  заглавную  букву Щ.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке.

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке  под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

 -умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор.

87

88

89

 Строчная и заглавная буква Фф.

Знания: научатся писать строчную и заглавную  букву Фф.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке.

90

91

 

Письмо букв ь и ъ.

Знания: научатся писать буквы ьъ Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке.

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке  под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;

92

93

94

Русский алфавит.

Знать: правильное название букв алфавита.

Уметь: соотносить печатную и письменную буквы.

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке  под руководством учителя;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-слушать и понимать речь других.

95

96

97

Списывание текста

Знать: с помощью чего люди общаются.

Уметь: составлять предложения, записывать их.

Уметь: списывать слова без искажений, замены и пропуска букв.

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке  под руководством учителя;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

-усвоение правил строений предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-слушать и понимать речь других.

98

99

100

Оформление предложений в тексте.

Уметь: составлять предложение из слов.

Правильно ставить знаки препинания в конце предложений.

 101

102

103

Заглавная буква в именах собственных

 

.

Знать: слова приветствия.

Уметь: употреблять слова приветствия, ставить знаки препинания в конце предложения.

Уметь: писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству, использовать в речи и на письме слова приветствия, прощания, извинения.

104

105

106

Правописание ЖИ-ШИ.

Знать: сочетание ЖИ-ШИ.

Уметь: писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ.

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке  под руководством учителя;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные УУД:

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-слушать и понимать речь других.

107

108

Правописание ЧА-ЩА,

 ЧУ-ЩУ, ЧК,ЧН,ЩН.

Знать: сочетание ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Уметь: писать слова с сочетаниями ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧН- ЧК, ЩН.

109

Слова, отвечающие на вопросы “Какой?”, “Какая?”, “Какое?”, “Какие?’’.

Знать: вопросы “Какой?”, “Какая?”, “Какое?”, “Какие?’’.

Уметь: находить слова, отвечающие на вопросы “Какой?”, “Какая?”, “Какое?”, “Какие?’’.

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке  под руководством учителя;

-умение контролировать свою деятельность. Познавательные УУД:

-отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-слушать и понимать речь других.

110

Слова, отвечающие на вопросы " Что делать?" и "Что сделать?"

Знать: вопросы" Что делать?" и "Что сделать?".

Уметь: находить слова, отвечающие на вопросы " Что делать?" и "Что сделать?".

111

Предлоги.

Знать: слова-предлоги.

Уметь: находить и писать предлоги со словами.

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке  под руководством учителя;

-умение контролировать свою деятельность. Познавательные УУД:

-отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-слушать и понимать речь других.

112

Местоимения.

Знать: слова-местоимения.

Уметь: записывать предложения, употребляя местоимения.

113

Диктант. Предложение.

Знать буквы и звуки.

 Уметь обозначать звук соответствующей буквой алфавита.

114

Безударные гласные в корне слова.

Уметь: определять ударение в слове; различать ударные и безударные слоги.

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке  под руководством учителя;

-умение контролировать свою деятельность. Познавательные УУД:

-сравнивать предметы, объекты;

-определять тему;

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-слушать и понимать речь других.

115

Звонкие и глухие согласные на конце слова.

Знать: парные согласные.

Уметь: правильно писать парные согласные на конце слов, уметь подбирать проверочные слова.

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке  под руководством учителя;

-умение контролировать свою деятельность. Познавательные УУД:

-отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-слушать и понимать речь других.

116

Интонация. Знаки препинания в конце предложения

Уметь: различать устную и письменную речь, писать без ошибок слова: язык и русский язык;  строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека. Правильно ставить знак препинания в конце предложения

Регулятивные:

-определять цель выполнения заданий на уроке  под руководством учителя;

-умение контролировать свою деятельность.

оценивать результаты выполненного задания.

Познавательные:

-находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

117

Предложение. Связь слов в предложении.

118

119

120

121

122

Интонация. Знаки препинания в конце предложения

Уметь: отличать текст от предложения, выделять предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог в письменной речи.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться озаглавливать текст, составлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, составлять предложения по заданной схеме.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания.

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.

123

124

Прописная буква в начале предложения

125

Проверочное тестирование по теме: «Предложение»

Уметь: отличать текст от предложения, выделять предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог в письменной речи.

126

127

Слова- названия предметов, названия признаков, названия действий предметов.

Уметь: определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения;

различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять текст по рисунку и опорным словам.

Регулятивные:

-оценивать результаты выполненного задания.

Познавательные:

-работать со словарями учебника: толковым, синонимов и антонимов, находить в них нужную информацию о слове.

Коммуникативные:

-сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

128

129

Действие и слово

130

Признак и слово

131

Признак и слово. Проверочное тестирование

132

133

134

135

Слово- имя собственное

Уметь: определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения;

различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять текст по рисунку и опорным словам.

Регулятивные:

-оценивать результаты выполненного задания.

Познавательные:

-работать со словарями учебника: толковым, синонимов и антонимов, находить в них нужную информацию о слове.

Коммуникативные:

-сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

136

Контрольный диктант по теме: «Имена собственные»

Знать: правила оформления предложения на письме.

Уметь: применять изученные правила при записи под диктовку; оценивать уровень достижений.

Регулятивные:

-оценивать результаты выполненного задания.

Познавательные:

-работать со словарями учебника: толковым, синонимов и антонимов, находить в них нужную информацию о слове.

Коммуникативные:

-сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

137

Звуки в речи

Знать: буквы алфавита.

Уметь: различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи,  наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.

Регулятивные:

-оценивать результаты выполненного задания  по учебнику.

Познавательные:

 - работать с памяткой «Алфавит», «Гласные звуки и буквы»;

- находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

- использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове;

 -подборе проверочного слова;

- работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

- использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

- работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о  языке.

Коммуникативные:

-осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

138

Гласные звуки

139

Звонкие и глухие согласные звуки

140

141

Звук [й'] и буква й

142

143

144

Мягкие и твёрдые согласные звуки

145

Тестирование по теме: « Гласные и согласные буквы и звуки».

Знать: гласные буквы и их функции в слове.

Уметь: различать в слове гласные звуки по их признакам; различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

146

Буквы е, ё, ю, я в начале слова

Знать: структуру предложения.

Уметь: выражать письменно свои мысли, составлять простые предложения, наблюдать над образностью слова.

147

Сколько звуков и сколько букв в слове

Уметь: определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове; различать ударные и безударные слоги.

Регулятивные:

- оценивать результаты выполненного задания.

Познавательные:

- использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове;

-подборе проверочного слова;

- работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

- использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

- работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о  языке.

Коммуникативные:

-осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

148

Произношение и написание слов

с сочетаниями жи, ши

Знать: правописание ЖИ-ШИ,ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ.

Уметь: писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Знать: правописание ЖИ-ШИ,ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ.

Уметь: писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

149

. Произношение и написание слов с сочетаниями ча, ща

Регулятивные:

- оценивать результаты выполненного задания.

Познавательные:

- работать с памяткой.

- находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

- использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;

- работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

- использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

Коммуникативные:

-осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

150

Произношение и написание слов с сочетаниями чу, щу

 Знать: правописание ЖИ-ШИ,ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ.

Уметь: писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Регулятивные:

-оценивать результаты выполненного задания.

Познавательные:

- работать с памяткой.

- находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

- использовать приём планирования учебных действий.

Коммуникативные:

-сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

151

Тестирование по теме:

«Написание слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу»

Знать: правила оформления предложения на письме.

Уметь: применять изученные правила при записи под диктовку; оценивать уровень достижений.

152

153

Деление слов на слоги

Знать: согласные звуки, парные и непарные  твердые (мягкие), звонкие (глухие).

Уметь:  различать в слове согласные звуки по их признакам; буквы, обозначающие согласные звуки; делить слова на слоги

Регулятивные:

-оценивать результаты выполненного задания.

Познавательные:

- находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

- использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;

- работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

- использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

- работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о  языке.

Коммуникативные:

-осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

154

155

Перенос слов

Регулятивные:

- оценивать результаты выполненного задания.

Познавательные:

- работать с памяткой.

- использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова;

- работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

- использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

Коммуникативные:

-осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

156

Тестирование по теме:

«Деление слов на слоги. Перенос слов»

157

158

159

Ударение. Произношение и обозначение

на письме ударных и безударных гласных звуков

Знать: структуру предложения, основу предложения.

Уметь: составлять  устный рассказ по опорным словам.

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке  под руководством учителя;

-умение контролировать свою деятельность. Познавательные УУД:

-отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-слушать и понимать речь других.

160

Парные и непарные согласные звуки.

Их произношение и обозначение на письме. Контрольное списывание

Уметь: различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки; объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.

Знать: согласные звуки, их пары.

Уметь: определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки, подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега); писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке  под руководством учителя;

-умение контролировать свою деятельность. Познавательные УУД:

-отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-слушать и понимать речь других.

161

162

Парные и непарные согласные звуки.

Их произношение и обозначение на письме

163

Итоговый контрольный диктант  

164

Парные и непарные согласные звуки.

Их произношение и обозначение на письме.

Знать: согласные звуки, их пары.

Уметь: определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки, подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега); писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.

165

Закрепление темы

 « Предложение. Слово»


Объяснительная   записка ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по технологии 2 класс Программа разработана на основе государственной образовательной системы «Школа 2100»

Программа разработана на основе государственной  образовательной системы  «Школа 2100», Сборник программ. Начальная школа / Под научной редакцией Д.И. Фельдштейна. Изд. 2-е, доп. – М.:...

Рабочая прграмма по окружающему миру 2 класс Программа разработана на основе государственной образовательной системы «Школа 2100»

Курс  «Я и мир вокруг» для учащихся второго класса – составная часть Образовательной системы «Школа 2100», представляющей собой систему непрерывных курсов с 1-го по 11-й классы. Специфика к...

Рабочая прграмма по окружающему миру 2 класс Программа разработана на основе государственной образовательной системы «Школа 2100»

Курс  «Я и мир вокруг» для учащихся второго класса – составная часть Образовательной системы «Школа 2100», представляющей собой систему непрерывных курсов с 1-го по 11-й классы. Специфика к...

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс.Программа разработана на основе государственной образовательной системы «Школа 2100»

Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различн...

Рабочая программа по русскому языку 2 класс. Программа разработана на основе государственной образовательной системы «Школа 2100»

В связи с тем, что количество часов в учебном плане образовательного учреждения не совпадает с количеством часов в примерной учебной программе, появилась необходимость в создании рабочей програм...

Рабочая программа по математике 2 класс. Программа разработана на основе государственной образовательной системы «Школа 2100»

Программа разработана на основе государственной  образовательной системы  «Школа 2100», Сборник программ. Начальная школа / Под научной редакцией Д.И. Фельдштейна. Изд. 2-е, доп. – М.:...

Рабочая программа по изобразительному искусству 2 класс. Программа разработана на основе государственной образовательной системы «Школа 2100»

Программа разработана на основе государственной  образовательной системы «Школа 2100», Сборник программ. Начальная школа / Под научной редакцией Д.И. Фельдште...