Адаптационная программа по русскому языку 2 класс
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Козык Нина Ивановна
Опубликовано 26.04.2017 - 19:47 - Козык Нина Ивановна

Программа к учебнику Канакиной 2 класс для работы с детьми ЗПР   в общем классе. Программа содержит и  подробное календарно- тематическое планирование.

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon kopiya_programma_rus_yaz_2_zpr.doc607.5 КБ

Предварительный просмотр:

Министерство образования и науки Самарской области

Государственное автономное  учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов

Самарский областной институт повышения квалификации

и переподготовки  работников образования

Итоговая работа по курсу повышения квалификации

по программе  «Организационно-педагогические условия организации обучения детей с ОВЗ  в соответствии с требованиями ФГОС»

                                                     на тему:

«Разработка адаптированной образовательной программы по русскому языку для обучающегося 2 класса с задержкой психического развития»

Срок обучения: с _22.03____ по _03.04____ 2017 года

Выполнил: Козык Нина Ивановна

 учитель начальных классов

ГБОУ СОШ №9 г.Кинеля,г.о.Кинель                     Самарской области

2017 г                                 

 Пояснительная записка

Адаптированная образовательная программа по русскому языку разработана в соответствии  с Федеральным государственным  стандартом начального общего образования (2009 года), Примерной программой начального общего образования по русскому языку,  образовательной программой для  детей с ОВЗ ( VII вида),    авторской программой общеобразовательных учреждений В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого.(«Школа России»), Концепцией  духовно–нравственного развития и воспитания личности гражданина России. , с учётом планируемых результатов начального общего образования, методических рекомендаций к адаптированным программам.  Программа разработана для учащегося   2 класса ОВЗ (VII вид), занимающегося в классе .  Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности  обучающихся с задержкой психического развития (ЗПР) с учётом образовательных потребностей и запросов участников образовательных отношений. В программе сохранено основное содержание  общеобразовательной школы, но учитываются индивидуальные особенности учащегося с ЗПР и специфика усвоения им учебного материала.   Эти особенности  следующие:                                                                                            1.Незрелость эмоционально - волевой сферы (ребёнку сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо).                                                                                                                                                                                                                                            2.Нарушение внимания:  его неустойчивость,  рассеянность, сниженная  концентрация, повышенная отвлекаемость, трудности переключения. Нарушения внимания  часто сопровождается двигательной и речевой активностью, что обусловлено слабым развитием интеллектуальной активности детей, несовершенством навыков и умений самоконтроля, недостаточным развитием чувства ответственности и интереса к учению.                                                                                                                                                        3. Наблюдается  низкий уровень развития восприятия. Нарушения восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Ребенку может быть сложно, узнать известные ему предметы в незнакомом ракурсе. Такая структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний об окружающем мире. Также  страдает  скорость  восприятия  и ориентировка в пространстве.                                                                                                                                                                                             4. Особенности  памяти: лучше запоминает наглядный материал ,чем вербальный.                                                                                            5.Ослаблена познавательная активность.                                                                                                                                                                          6. Наблюдается отставание  в развитии  всех форм мышления, это обнаруживается в первую очередь во время решения задач  на словесно-логическое мышление. К началу школьного обучения ребёнок  не владеет в полной мере всеми необходимыми для выполнения школьных заданий интеллектуальными операциями (анализ, синтез,  обобщение, сравнение, абстрагирование).                        7.   Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанными с темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи – нарушение ее лексико-грамматической стороны.                                                                                                     8. Повышенная утомляемость, из-за ослабленного здоровья ,                                                                                                                                     9.Присутствуют    отклонения от нормы в развитии личности.    

Цель программы: 

- основной целью является развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью;                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                         - ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;                                                                                                                                                               - формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка: овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные  монологические высказывания;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждения познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать родную речь.

                Задачи общеобразовательные:   

  • обеспечение усвоения учениками знаний, умений, навыков в пределах программных требований, необходимых для развития речи, грамотного письма и сознательного, правильного, выразительного чтения;
  • формирование навыков учебной работы;  
  •  развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;  
  •  освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; 
    •      овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
    •      воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. 

             Задачи  коррекционно-развивающие, коррекционно-образовательные и коррекционно-воспитательные: 

  • максимальное внимание к развитию фонематического восприятия, формированию звукового анализа и синтеза;
  • уточнение и обогащение словарного запаса путем расширения и закрепления непосредственных впечатлений об окружающем мире;
  • развитие связной речи: формирование и совершенствование умения создавать текст, т.е. связно выражать свои мысли, точно и разнообразно    употреблять слова, говорить внятно и выразительно; воспитание интереса к родному языку;
  • развитие приемов умственной деятельности, необходимых для овладения программой русского языка: умения наблюдать, сравнивать и обобщать языковые явления.

Приоритетные формы и методы работы с обучающимися

Данная рабочая  программа предусматривает использование форм и методов обучения, которые формируют активную, самостоятельную учащихся в учении жизненную позицию; развивают общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные; направлены на развитие познавательного интереса учащихся; реализовывают принцип связи обучения с жизнью. При обучении необходимо придерживаться следующих правил:

  • Новый материал следует преподносить предельно развёрнуто; значительное место отводить практической деятельности учащихся.
  • Систематически повторять пройденный материал для закрепления ранее изученного и для полноценного усвоения нового.
  • Используемый словарный материал уточнять, пополнять, расширять путём соотнесения с предметами и явлениями окружающего мира.
  • Выполнение письменных заданий предварять анализом языкового материала с целью предупреждения ошибок.

Приоритетными формами и методами работы с обучающимися являются:

  1. Деятельностный метод обучения.
  2. Метод проектов.
  3. Организация исследовательской работы.
  4. Наглядный метод обучения.
  5. Метод преобретения новых знаний.
  6. Метод формирования умений, навыков и применения знаний на практике.
  7. Метод проверки и оценки знаний, умений и навыков.
  8. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности.
  9. Метод контроля и самоконотроля за эффективностью учебно- познавательной                          

            деятельности.                                                                                                                                                                       10.Объяснительно-иллюстративный метод.                                                                                                                         11.Репродуктивный метод.                                                                                                                                                                         12.Создание на уроке проблемной ситуации.                                                                                                                                                                     13.Организация личностно-ориентированного и индивидуально- дифференцированного  подхода к учащимся.               14.Организаци групповой деятельности школьников.                                                                                                    15.Самостоятельная работа детей.                                                                                                                                         16.Нетрадиционные виды уроков (лекции, экскурсии, уроки-сказки, уроки-конференции и др.                                                  17.Игры и игровые моменты (ролевые, имитационные, дидактические).                                                                                                                 18.Здоровье-сберегающие технологии.

                  Технология  обучения формируется с логикой и содержанием в соответствии с образовательной программой УМК «Школы России». Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки. Разнообразны формы взаимодействия между учителем и учащимися, а также учащихся между собой, особое внимание уделяется коллективным формам работы,  работе в парах, группах, группах сменного состава, а также индивидуальным формам работы, требующим ответственного отношения и удобным для организации контроля и самоконтроля.

Приоритетные формы и методы контроля

    Качество усвоения учебного материала зависит от многих условий, среди которых важную роль играет контроль. Педагогический контроль направлен не только на определение степени соответствия приобретенных учащимися знаний и умений поставленной учебной цели, но и на управление познавательной деятельностью учащихся в целом. Для осуществления правильного, целенаправленного управления процессом обучения необходима обратная связь. Проверка знаний дает учителю информацию о ходе познавательной деятельности учащихся, о том, как идет усвоение, какие следует внести коррективы. Регулярный контроль воспитывает у детей привычку к систематическому труду в школе и дома, стимулирует систематическую подготовку ученика к уроку. Контроль знаний — это проверка знаний данного ученика, предусматривающая их оценку только по результатам его личной учебной деятельности

Данная программа предусматривает использование  различных видов контроля:

текущий, периодический, итоговый, самоконтроль.

Среди форм контроля можно выделить: устный опрос, фронтальный опрос, самостоятельная работа, тест,

Самоконтроль.

- проверка техники  

Результаты изучения курса

                                                                                                                                                                                                                        Программа обеспечивает достижения второклассниками  определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.                                                                                                                                                                                                                     Личностные результаты

  • представление о своей этнической принадлежности;
  • развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;
  • представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);
  • осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
  • осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;
  • представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;
  • положительное отношение к языковой деятельности;
  • заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
  • понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
  • развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
  • этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;
  • развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
  • представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

  • принимать и сохранять цель и учебную задачу;
  • высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
  • планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
  • учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;
  • выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
  • проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
  • оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
  • понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
  • выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные УУД

  • осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
  • воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
  • ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
  • работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
  • осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
  • пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;
  • пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
  • осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);
  • составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
  • составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
  • анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);
  • осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
  • ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
  • находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
  • осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
  • обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
  • подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
  • осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные УУД

  • слушать собеседника и понимать речь других;
  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
  • принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
  • выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
  • задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
  • признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;
  • формулировать собственное мнение и аргументировать его;
  • работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
  • строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

  • понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;
  • воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы;
  • понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;
  • первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);
  • начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;
  • овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);
  • применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);
  • первоначальные умения проверять написанное;
  • овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;
  • формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

Содержание курса:  во  2 классе — 170 ч (5 ч в неделю)

   Во 2 классе в содержании программного материала значимое место продолжают занимать фонетико-графические знания и умения; их формирование и совершенствование происходит на основе закрепления, систематизации и углубления уже отработанных в 1 классе.

     Совершенствуются умения слышать звуки русского языка в слове, правильно их произносить, устанавливать последовательность звуков в слове, различать особенности гласных и согласных в слове, ударных и безударных гласных, твердых и мягких согласных, глухих и звонких, парных по глухости-звонкости согласных; соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове; правильно называть буквы алфавита, записывать слова без пропусков и перестановки букв, обозначать мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком (ь).                      

     Совершенствуются навыки написания слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу, а также чк, чн, щн; правил переноса слов; написания двойных согласных в слове (ванна, класс), формируется навык написания слов с мягким разделительным знаком.

    Существенная роль отводится формированию навыка правописания слов с безударными гласными и парными по глухости-звонкости согласными звуками в корне слов, предупреждению орфографических ошибок. Во многих текстах выделены орфограммы, и на них обращается внимание детей при списывании текста, или при письме по памяти, или под диктовку.

     На основе полученных знаний о звуках русского языка, об ударении идет обучение русскому литературному произношению звуков и их сочетаний в словах (что, скучно, помощник, скворечник), а также нормам ударения в словах и формах слов, наиболее употребительных в речи {магазин, звонить, повторить, взяли — взяла, занят — занята).

      Во 2 классе закладываются основы для формирования грамматических понятий: синтаксических (предложение, основа предложения, члены предложения, главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения); словообразовательных (родственные или однокоренные слова, корень слова); морфологических (части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог). Учащимся дается общее представление об этих понятиях и некоторых их существенных признаках, о связи между признаками понятий и самими понятиями. Усвоение грамматических: понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, обобщать; активизируется и обогащается лексический запас словами различных частей речи и их формами, формируются умения воспроизводить значения слов, правильно выбирать и употреблять слова в общении, совершенствуются навыки правописания гласных и согласных в корне, однокоренных слов и форм слов, написания заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и частицы не с глаголами.

     Существенное значение отводится лексической, синтаксической работе, формированию специальных речевых умений, необходимых для восприятия, анализа, и создания речевых высказываний.

    Уточняется и углубляется представление о нашей речи, ее видах и формах, языке как средстве общения между людьми.

     Ведется наблюдение над предложениями, различными по цели высказывания и интонации (без введения терминов), по структуре (распространенные и нераспространенные), наблюдение за порядком слов, смыслом предложений, связью слов в предложении, оформлением предложений в устной и письменной речи (прозаическом, стихотворном тексте, диалогической речи). Учащиеся учатся составлять предложения, различные по цели высказывания и интонации, по заданным схемам, вопросам, опорным словам, определенной теме, рисунку, учатся определять связь слов в предложении, устанавливать последовательность предложений в тексте.

     Уточняется и углубляется представление о лексическом значении слов, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов; ведется наблюдение над использованием этих слов в общении, вводятся термины. Продолжается работа с толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарем синонимов и антонимов; внимание учащихся может быть привлечено к этим словарям при изучении любой темы курса русского языка.

     Формирование специальных речевых умений проводится в процессе анализа текста-образца и в процессе коллективного создания текста (под руководством учителя). Уточняется представление о тексте и его признаках, совершенствуются умения определять тему, главную мысль, подбирать заголовок. Проводится наблюдение над структурой текста (вводная, основная, заключительная части), развиваются умения выделять эти части, определять их микротемы, подбирать заголовок к каждой части и всему тексту, устанавливать последовательность и связь предложений в частях текста и частей в тексте.Формируется общее представление о типах текста, в которых: 1) передается сообщение на определенную тему (повествовательный текст); 2) описывается предмет либо его части (описательный текст); 3) доказывается какая-либо мысль (текст-рассуждение); 4) развивается умение распознавать эти тексты и создавать тексты определенного типа под руководством учителя. Совершенствуются умения различать стихотвор-ный и прозаический, художественный и научно-деловой тексты, текст-диалог и текст-монолог. Учащиеся учатся читать, осознавать и работать с лингвистическим текстом.                                                                                                             Систематический курс

            Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных по вопросам кто? и что

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Различие имён прилагательных по вопросам какой? какая? какое?

Глагол. Значение и употребление в речи. Различие глаголов по вопросам что делал? и т.п.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости. Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу 

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).                                                                                                                                                                                                      

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№

Тема раздела

Кол–во

часов

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся

Коррекционно-

развивающая направленность

1

Предложение (Наша речь)

15

Расширять знания о языке. Язык - как средство общения людей (общее понятие). Роль речи в жизни человека. Речь устная и письменная.

Уметь выделять предложения в письменной и устной речи.

Развитие зрительного анализа, гибкости мыслительной деятельности; концентрации и устойчивости внимания; работоспособности.

2

Звуки и буквы

60

Расширять знания о роли звуков в различении смысла слов. Звуки гласные и согласные (их признаки).

Уметь различать гласные и согласные звуки и буквы, давать их характеристику.

Расширять знания о слогах. Уметь делить слова на слоги, выделять ударный слог.

Знакомство с правилами переноса слов. Уметь переносить слова по слогам.

Знание  шипящих согласных звуков[Ж], [Ш], [Ч], [Щ].

Умение пи слосать сочетания слов с шипящими ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ и сочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Расширять знания о твёрдых и мягких согласных звуках. Различать согласные твёрдые и мягкие. Уметь обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами и ь.

Расширять знания о звонких и согласных звуках. Знать особенности произношения звонких и глухих согласных. Уметь различать парные звонкие и глухие согласные и обозначать их буквами. Уметь проверять согласные на конце слова.

Расширять знания о гласных звуках и ударении. Уметь правильно выделять в слове ударный слог, обозначать гласные звуки в ударных и безударных слогах. Выполнять проверку путём изменения формы слова и подбором родственного слова.  Расширять знания о Ь и Ъ знаках. Знакомство с понятием «Разделительный «Ь». Уметь сопоставлять "Ь" – показателя мягкости согласных и разделительного "Ь". Знакомство с орфограммой «Двойные согласные». Уметь писать слова с двойными согласными, выполнять перенос слов с двойными согласными.

Развитие объёма внимания, оперативной памяти, саморегуляции и произвольной деятельности, отработка практических навыков.

Достаточное развитие процессов самоконтроля, мышления. Формировать мыслительную операцию синтеза. Отработка практических навыков. Развитие концентрации и устойчивости внимания, работоспособности.

Развитие непосредственной кратковременной памяти,  глубокой смысловой обработки материала при запоминании, произвольного внимания; достаточности мыслительной операции обобщения, анализа, абстрагирования;  фонематического восприятия.

Отработка практических навыков.

Отрабатывать связь графической формы с его звуковой формой и графической формы слова с его семантикой.

Достаточное развитие зрительного анализа, гибкости мыслительной деятельности;  восприятия и ориентировки в пространстве; работоспособности.

Отработка практических навыков.

3

Части речи.

40

Знакомство с понятием «Имя существительное». Различать слова, отвечающие на вопрос "КТО?", и слова, отвечающие на вопрос "ЧТО?". Понимать роль имен существительных в речи. Уметь писать заглавную букву в собственных именах существительных (в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях городов, деревень, улиц, рек, озер, морей). Уметь изменять имена существительных по  Знакомство с понятием «Глагол».

Знать роль глаголов в речи. Уметь находить в речи глаголы, задавать к ним вопросы. Уметь изменять глаголы по числам. Наблюдать за употреблением глаголов в различных временных формах.числам.

Знакомство с понятием « Имя прилагательное». Знать роль имен прилагательных в речи. Уметь изменять имена прилагательные по числам. Находить имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Наблюдать за согласованием в числе имени существительного и глагола, имени существительного и прилагательного.

Знакомство с предлогами. Знать предлоги. Уметь раздельно писать со словами наиболее распространенные предлоги.

Развитие непосредственной кратковременной памяти,  глубокой смысловой обработки материала при запоминании, произвольного внимания; достаточности мыслительной операции обобщения, анализа, абстрагирования;  фонематического восприятия. Отрабатывать связь графической формы слова с его звуковой формой и графической формы слова с его семантикой.

Развитие мышления: достаточности операции абстрагирования; анализа пространственных отношений, слуховой памяти, фонетико – фонематического анализа, произвольного внимания, глубокой смысловой обработки материала при запоминании.

Развитие памяти, мышления: достаточности операции абстрагирования; анализа пространственных отношений, слуховой памяти, фонетико – фонематического анализа, произвольного внимания, глубокой смысловой обработки материала при запоминании.

Развитие процессов зрительного анализа. Достаточная гибкость  мыслительной деятельности, концентрация внимания; достаточное артикулирование слов при  письме.  Усвоение соответствующих правил

4

Состав слова.

25

Расширять знания об однокоренных словах. Знать что такое однокоренные слова.

Уметь находить корень слова. Знать признаки однокоренных слов. Уметь выполнять подбор  однокоренных слов и выделение корня.

Расширение знаний об орфограмме безударная гласная в корне слова. Знать способы проверки безударных гласных в корне. Уметь выполнять проверку безударных гласных путём изменения формы слова или подбора однокоренных слов.

Знать способы проверки парных глухих и звонких согласных. Выполнять проверку парных глухих и звонких согласных путем изменения формы слова или подбора однокоренных слов.

Развитие памяти, мышления: достаточности операции абстрагирования; анализа пространственных отношений, слуховой памяти, фонетико – фонематического анализа, произвольного внимания, глубокой смысловой обработки материала при запоминании.

Развитие непосредственной кратковременной памяти,  глубокой смысловой обработки материала при запоминании, произвольного внимания; достаточности мыслительной операции обобщения, анализа, абстрагирования;  фонематического восприятия.

Развитие непосредственной кратковременной памяти, глубокой смысловой обработки материала при запоминании, произвольного внимания, достаточности мыслительной операции обобщения, анализа, абстрагирования , фонематического восприятия.

5

Связь слов  в предложении.

13

Понимать роль предложения в общении. Уметь находить главные члены предложения – подлежащее и сказуемое.

Определять распространенные и нераспространенные предложения. Находить связь слов в предложении

Развитие зрительного анализа, гибкости мыслительной деятельности; концентрации и устойчивости внимания; восприятия и ориентировки в пространстве; работоспособности.

6

Повторение в конце учебного года

17

Закрепляются и проверяются знания  по основным темам программы: «Состав слова», «Части речи», «Синтаксис и пунктуация», « Связная речь».

Развитие слуховой памяти, внимания и речи через воспроизведение

Итого

170

Планируемые результаты   освоения программы

Требования к уровню подготовки, оканчивающих 2 класс:

В результате изучения русского языка ученик должен знать / понимать:  

  • предложение как единицу речи;
  • термины и грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания (предложения повествовательные, вопросительные и побудительные);
  • предложения, различные по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
  • оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания — точка, вопросительный и восклицательный знаки);
  • признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
  • главные члены предложения;
  • связь слов в предложении;
  • различие словосочетания и предложения;
  • термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени существительного, имени прилагательного, глагола
  •    употребление в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
  •  термины и понятия «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
  •  различение слабой и сильной позиций гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
  • способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
  • фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
  • основные гласные звуки;
  • назначение букв е, ё, ю, я обозначают два звука;
  • различие деления слов на слоги и для переноса;
  • влияние ударения на смысл слова;
  • различие звуков [и] и [й] и букв, их обозначающих;
  • парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости; обозначение мягкости согласных на письме;
  • роль разделительного мягкого знака (ь) в слове;
  • алфавит, название букв русского алфавита;
  • употребление прописной буквы в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, названиях городов, рек и т. д.;
  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и   повседневной жизни для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;

-выделения главных членов предложения (грамматической основы, без терминологии) и установления связи слов в предложении;

-составления предложений на заданную тему;  

-использования в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

-оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонационного или   пунктуационного);

-самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов     (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, рисунку (сюжетным рисункам);

-выделения частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола — по двум признакам — значению и вопросу;

-орфографической правильности речи учащихся;

-проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне   слова изменением числа и подбором однокоренных слов;

-деления слов на слоги и переноса слов;

-         правильного написания слов с буквой и;

-         обозначения мягкости согласных на письме;

-написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове; с разделительным    мягким знаком (ь);

-                 -использования прописной буквы в именах собственных;

-               -использования алфавита в работе со словарем;  

                  -каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков,   вставок, искажений букв;                                                              -                 - письма под диктовку текстов (40—45 слов) с изученными орфограммами и    пунктограммами.

                   -знать правописание слов с непроверяемыми написаниями

                                                                                                                                                     Характеристика результатов формирования универсальных учебных    действий

Класс

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

2 класс

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

2. Уважение к своему народу, к своей родине.  

3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

4. Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5.  Соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем.

6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

2. Отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать  и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

 4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;  составлять простой план .

5. Находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике.

6. Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Критерии и нормы оценки знаний обучающегося с задержкой психического развития.

Русский язык

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие изложения и сочинения.В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе                                                                                                                           Диктант.                                                                                                                                           Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:II класс, первое полугодие — 25—30, конец года — 35—45.  слов, конец года – 50-65 сл

Нормы оценок за диктант в классе ЗПР:

За ошибку считается:

  • нарушение правил правописания, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
  • неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг, которых очерчен программой каждого класса (словарные слова);
  • отсутствие изученных знаков препинания в тексте (заглавная буква в начале предложении и точка в конце);
  • наличие ошибок на изученные правила орфографии;

-негрубые ошибки:

  • отсутствие красной строки;
  • неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов на одно и тоже правило) исключения из правил;
  • повторение одной и той же буквы:
  • недописанное слово, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
  • перенос слов;
  • единичный пропуск буквы на конце слова;
  • Дважды записанное одно и то же слово в предложении;
  • 2 негрубые ошибки + 1 ошибка;

-однотипные ошибки:

  • первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку;
  • при трех поправках оценка снижается на 1 балл.

- за ошибку не считается:

  • ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
  • единичный пропуск знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
  • единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла;

- за одну ошибку в диктанте считаются:

  • два исправления;
  • две пунктуационные ошибки;
  • повторение ошибок в одном и том же слове.

Оценки за контрольный диктант:

«5» - не ставится при 3-х исправлениях, но при 1-й негрубой ошибке можно ставить;

«4» - 2-орфографические и 2 пунктуационные ошибки или 1 орфографическая и 3 пунктуационных;

«3» - 3-4 орфографических и 4 пунктуационных, а также при5 орфографических ошибках допускается «3»;

«2» - более 5-8 ошибок.

Грамматические задания

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Грамматическое задание может предлагаться для выполнения вместе с диктантом. За успешное выполнение грамматического задания выставляется отдельная отметка. Допущенные при выполнении грамматического задания орфографические ошибки не виляют на отметку за диктант, а отметка за задание не зависит от допущенных орфографических ошибок.

Оценка за контрольные работы не снижается, если ученик не стал делать дополнительное задание или выполнил его с ошибкой.

За исправление ошибок отметка за диктант и за задание не снижается. Аккуратность выполнения, каллиграфический навык оцениваются отдельной отметкой – за общее впечатление от работы, которая выставляется как за диктант, так и за грамматическое задание.

Нормы оценок за грамматическое задание в общеобразовательных классах и классах ЗПР:

Оценка «5» ставится за:

  • безошибочное выполнение всех заданий.

Оценка «4» ставится:

  • если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится:

  • если ученик правильно выполнил не менее 1/2 всех заданий.

Оценка «2» ставится:

  • если ученик не справился с большинством грамматических заданий.

 Контрольное списывание Выставление отметок за контрольное списывание. 

«5» - без ошибок, допускается 2 исправления «4» - 1- 2 ошибки и 1 исправление «3» - 3 - 4 ошибки и 1 исправление «2» - 5 - 8 ошибок.                                                                                                                                                                                                                             Словарный диктант. Количество слов должно быть нечётным.2 класс – 8 -10 слов Выставление отметок за словарный диктант. «5» - нет ошибок, допускается одно исправление «4» - 1-2 ошибки и одно исправление «3» - 2-3 ошибки и одно исправление «2» - 4-5 ошибок. Исправления, выполненные учеником самостоятельно, не влияют на оценку за словарный диктант. Аккуратность и каллиграфия оцениваются отметкой за общее впечатление от работы.                                                                   Списывание, как и диктат, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.Для контрольных списываний предлагаются связные тексты. Возможны тексты с пропущенными знаками препинания.

25-30 слов

«5» - без ошибок

«4» - 1-2 орфографических ошибки +1 исправление

«3» - 3 ошибки +1исправление

«2» - 4 ошибки

Темп письма в классе ЗПР:

2 класс

«5»

27зн.

«4»

24-26 зн

«3»

20-23 зн.

«2»

Менее 20 зн.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Нормы оценки:

«5» - верно выполнено 100- 91% заданий.

«4» - верно выполнено 71-90 % заданий.

«3» - верно выполнено 50 -70% заданий. «2» - верно выполнено менее 50% заданий                                                                                                    Обучающие изложения и сочинения 

-за содержание:

«5» - правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, правильность речевого оформления (допускается 1 речевая неточность);

«4» - правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные речевые нарушения последовательности изложения мыслей; имеются отдельные фактические и речевые неточности; допускается не более 3 речевых недочётов, а так, же недочётов в содержании и построении текста.

«3» - допущены отклонения от авторского текста; допущены отдельные нарушения последовательности изложения мыслей; имеются речевые неточности; допускается не более 5 речевых недочётов в содержании и построении текста.

«2» - работа не соответствует теме; имеются значительные отступления от авторской темы; много фактических неточностей; нарушена последовательность изложения мыслей; во всех частях отсутствует связь между ними; беден словарный запас; более 5 речевых недочётов и ошибок в содержании и построении текста.

-грамотность:

«5» - нет орфографических и пунктуационных ошибок; допускаются 1-2 исправления;

«4» - 2 орфографические и 2 пунктуационных ошибок;

«3» - 3-5 орфографических и 2-3 пунктуационных ошибок;

«2» - более 5 орфог

рафических и более 3 пунктуационных ошибок. 

Виды контрольно – измерительных материалов

№ урока

Вид работы

Вид контроля. Тема

4

Контрольное списывание

входной

8

Входной диктант.

входной

12

Диктант

Административный контроль

20

Диктант

повторение

29

Диктант

Слова, слова

40

Словарный диктант

повторение

42

Контрольный диктант

За 1 четверть

49

Диктант

Звуки, буквы

60

Диктант

Звуки, буквы

74

Диктант

За 2 четверть

84

Проверь себя

«правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу»

87

Диктант

Буквосочетания с шипящими

89

Проверка знаний

Парные согласные

90

Диктант

Парные согласные

96

Проверка знаний

Парные согласные

97

Диктант

Парные согласные

103

Контрольное списывание

Разделительный ь

105

Проверка знаний

Разделительный ь

118

Диктант

За 3 четверть

125

Проверка знаний

Части речи

126

Диктант

Части речи

135

Проверка знаний

глагол

141

Проверка знаний

прилагательное

145

Проверка знаний

предлоги

146

Диктант

предлоги

151

Проверка знаний

За год

152

Диктант

За год

163

Контрольное списывание

За год

Проектная деятельность

№ урока

Тема проекта

Продукт проектной деятельности

67

И в шутку и в серьёз.

(Презентация занимательных заданий

76

Пишем письмо.

 Письмо Деду Морозу

81

Рифма.

(Составление словарика собственных рифм

                           

                                                     Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Книгопечатная продукция:

1.Сборник рабочих программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.:Просвещение, 2011
1. Канакина В. П. Русский язык. 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений в 2х частях/ В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2016.
2. Канакина В. П. Русский язык: рабочая тетрадь: 2 класс. в 2х частях / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2016

3. Ситникова Т.Н.,  Яценко И.Ф., Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс. – М.: ВАКО, 2014.

4.Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 класы: пособие для учителей общеобр. Учрежден.- М.: Просвещение, 2012

Список дополнительной литературы:
1. Тихомирова Е.М. Тесты по русскому языку. 2 класс. В 2-х ч.: к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 2 класс» - М.:Издательство «Экзамен», 2014.
2. Моршнева Л.Г. Русский язык. Карточки заданий. – Саратов: Лицей, 2013.
3. Правила по русскому языку. Начальная школа / Сост. И.В. Клюхина. - 3-е изд., перераб. - М.: ВАКО, 2014.
Печатные пособия:
1. Комплект таблиц для начальной школы для 2 класса.
2. Словари по русскому языку: толковый словарь.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:
1. Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. Русский язык. 2 класс. - М.: Просвещение, 2013 (Диск CD-ROM).

3.Диск «Академия школьника»

Планируемые предметные результаты. Мониторинг.

№п/п

Основные умения и навыки

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

1

Понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

2

Различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

3

Различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

4

Различать главные  члены предложения.

5

Различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);

6

Использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова.

7

Различать  гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные.

8

Различать деление слов на слоги и для переноса

9

Понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

10

Верно употреблять прописную букву.

11

Правильно произносить звуки и называть соответствующие буквы, соотносить количество звуков и букв в словах.

12

Правописание имён собственных.

13

Писать под диктовку текст в 30-35 слов, проверять правильность написанного.

14

Писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу.

15

Писать часто употребляемые слова с двойными согласными.

16

Раздельно писать предлог со словом.

17

Составлять предложения из отдельных слов.

18

Списывать слова и предложения с печатного и рукописного текстов.

19

Выделять слова слова , обозначающие предметы, признаки и действия предметов.

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Основные виды

учебной деятельности

Планируемые предметные результаты освоения

материала

Универсальные учебные действия

1 четверть (45 часов)

Наша речь (15 часов)

1

Язык и речь. Речь – главный способ общения людей.

Урок повторения и систематизации.

Воспринимать и понимать звучащую речь.

Знание, что предложение является единицей речи, выражающей законченную мысль; умение оформлять на письме начало и конец предложения, соблюдать правильную интонацию при устных высказываниях; составлять предложения; умение устанавливать связь между словами в предложении при помощи вопросов.

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.

2

Понятие о тексте. Главные члены предложения.

Урок изучения нового материала.

Воспринимать и понимать звучащую речь.

Знание признаков главных членов предложения; умение определять главные члены в предложении, составлять схемы предложений, умение выделять в предложении главные члены как его смысловую и грамматическую основу.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

3

Повествовательные предложения.

Урок изучения нового материала.

Распознавать разновидность предложения по цели высказывания. Ознакомиться с повествовательными предложениями. Упражняться в определении вида предложения.

Умение составлять предложения из одного или нескольких слов. Знание термина «повествовательное предложение», иметь представление о повествовательном предложении, интонации, с которой оно может произноситься, о знаках препинания в конце предложения.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

4

Вопросительные предложения.

Урок изучения нового материала.

Распознавать разновидности предложения по цели высказывания. Ознакомиться с вопросительными предложениями. Упражняться в определении вида предложения.

Знание терминов «вопросительное предложение», «вопросительная интонация», сформировать представление о вопросительном предложении, знаках препинания в конце вопросительного предложения; умение выделять предложения в тексте, составлять предложения из слов и словосочетаний.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

5

Входная диагностичес кая работа.

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Знание всех орфограмм, изученных в 1 классе.

Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности.

6

Развитие речи. Восстановление деформированного текста «Медвежата».

Комбинированный урок.

Слушать учителя.

Работать с деформированным текстом.

Умение выделять предложения из сплошного текста; определять виды предложений по цели высказывания; умение восстанавливать деформированный текст.

Понимание текстов, извлечение необходимой информации.

7

Побудительные предложения.

Урок изучения нового материала.

Распознавать разновидность предложения по цели высказывания. Ознакомиться с побудительными предложениями. Упражняться в определении вида предложения.

Умение употреблять в речи термины: повествовательное, вопросительное, побудительное предложения, главные члены предложения; чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать интонацию произношения предложения с целью более точной передачи его смысла и построения; различать предложения, содержащие сообщение, приказ, просьбу, вопрос, пожелания и т.д.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

8

Развитие речи. Составление рассказа-миниатюры на тему «Осень».

Комбинированный урок.

Составить рассказ по иллюстрации.

Анализ и запись предложений и текста.

Умение употреблять в речи термины: повествовательное, вопросительное, побудительное предложения, главные члены предложения; чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать интонацию произношения предложения с целью более точной передачи его смысла и построения; различать предложения, содержащие сообщение, приказ, просьбу, вопрос, пожелания и т.д.

Понимание текстов, извлечение необходимой информации.

9

Обобщение знаний о видах предложений.

Урок повторения и систематизации.

Упражняться в определении вида предложения.

Умение определять виды предложений по цели высказывания.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

10

Словарный диктант №1.

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Воспринимать речь на слух и записывать в соответствии с орфографическими нормами.

Знание звучащих слов; умение записывать слова, диктуя их себе по слогам.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность написания словарных слов.

11

Контрольное списывание №1.

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения.

Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

12

Обобщение знаний о предложениях.

Урок повторения и систематизации.

Упражняться в определении вида предложения.

Умение определять виды предложений по цели высказывания.

Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.

13

Зачёт по теме «Речь и предложение».

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Умение определять виды предложений по цели высказывания.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

14

Диктант

по теме

«Повторение».

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

15

Работа над ошибками.

Урок повторения и систематизации.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв; умение определять виды предложений по цели высказывания.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях.

Звуки и буквы (60 часов)

16

Гласные и согласные звуки и буквы.

Наблюдение. Правило.

Урок изучения нового материала.

Распознавать гласные и согласные звуки и буквы. Давать им характеристику.

Знание признаков гласных звуков, количества гласных звуков в русском языке.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

17

Гласные и согласные звуки и буквы.

Правило.

Урок изучения нового материала.

Распознавать гласные и согласные звуки и буквы. Давать им характеристику.

Знание признаков гласных звуков, количества гласных звуков в русском языке.

Учитывать правило в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

18

Гласные звуки.

Комбинированный урок

Распознавать гласные звуки и буквы. Давать им характеристику.

Знания способов графического обозначения звукового состава слова транскрипцией; звуко-буквенного анализа звучащего слова; сравнивнение буквенног и звукового состава слова.

Определение основной и второстепенной информации; структурирование знаний.

19

Слогообразующая роль гласных звуков. Слоги.

Комбинированный урок.

Делить слова на слоги. Выявлять закономерности.

Знание терминов «односложные», «двусложные», «трехсложные» слова; уточнение знаний о словообразующей роли гласных звуков; умение записывать слова с делением на слоги.

Определение основной и второстепенной информации; структурирование знаний.

20

Слоги и слогоделение.

Упражнения.

Комбинированный урок.

Делить слова на слоги. Выявлять закономерности.

Умение распознавать гласные и согласные звуки по их существенным признакам.

Определение основной и второстепенной информации; структурирование знаний.

21

Деление слов на слоги и для переноса.

Комбинированный урок

Делить слова на слоги. Выявлять закономерности.

Умение анализировать звучащее слово; записывать слова, диктуя их себе по слогам; Умение правильно произносить согласные звуки и правильно называть буквы, которые их обозначают.

Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

22

Перенос слов.

Комбинированный урок.

Делить слова на слоги, используя правила переноса.

Знание правила деления слов на слоги.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

23

Деление слов на слоги.

Урок-тренинг.

Делить слова на слоги. Выявлять закономерности.

Умение делить слова на слоги.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

24

Йотированные гласные буквы е, ё, ю, я.

Комбинированный урок.

Выявить особенности йотированных гласных букв е, ё, ю, я.

Умение делить слова с гласными е, е, ю, я на слоги. Знание правила деления слов на слоги.

Собирать требуемую информацию из указанных источников.

25

Упражнение в написании слов и словосочетаний с буквами я, е, ё, ю.

Комбинированный урок.

Упражняться в написании слов и словосочетаний с буквами я, е, ё, ю.

Знание понятия «йотированные гласные»; умение производить звуковой анализ слов с этими звуками.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

26

Ударение.

Комбинированный урок.

Наблюдать за произношением слов. Работа над звуковым анализом. Находить ударный гласный звук и обозначать его в слове.

Умение правильно произносить слова, выделять ударный слог.

Актуализировать свои знания для решения учебной задачи.

27

Упражнения в написании слов и словосоче-таний.

Урок повторения и систематизации.

Отработать и повторить изученные темы.

Умение определять количество слогов в словах; устанавливать количество гласных в слове; умение переносить по слогам.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

28

Упражнения в написании предложений.

Урок повторения и систематизации

Отработать и повторить изученные темы.

Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

29

Диктант по

теме «Предложение».

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

30

Работа над ошибками.

Урок повторения и систематизации.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Знания признаков и роли гласных и согласных звуков в русском языке, изученных орфограмм. Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками.

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

31

Согласные звуки и буквы.

Наблюдение.

Урок-исследование.

Уточнить представление о согласных звуках и буквах.

Знание отличительных признаков согласных звуков и букв.

Постановка и формулирование проблемы.

32

Согласные

звуки и буквы. Правило.

Урок-исследование

Уточнить представление о согласных звуках и буквах.

Знание отличительных признаков согласных звуков и букв.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

33

Звонкие и глухие согласные.

Урок изучения нового материала.

Выявить различие согласных звонких и глухих. Звуко-буквенный анализ слов. Списывание предложений.

Умение использовать звуковой анализ слов для различения звонких и глухих согласных звуков в словах, для соотнесения звука и буквы, которая обозначает этот звук в слове.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

34

Парные и

непарные

согласные.

Урок изучения нового материала.

Выявить различие согласных парных и непарных. Звуко-буквенный анализ слов. Списывание предложений.

Знание, что парный согласный звук на конце слова может заменяться другим согласным, поэтому написание слов с парными согласными звуками на конце нужно проверять.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

35

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Урок изучения нового материала.

Выявить различие согласных твёрдых и мягких. Звуко-буквенный анализ слов. Списывание предложений.

Знание, что согласные звуки бывают мягкие и твердые; закрепить способы обозначения мягкости согласных букв на письме.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

36

Влияние гласных букв и, е, ё, ю, я на произношение согласных звуков.

Комбинированный урок.

Определить функцию букв и, е, ё, ю, я. Звуко-буквенный анализ слов.

Знание, что мягкость согласных обозначается на письме мягким знаком или гласными буквами и, ю, е, е, я; закрепить знание звукобуквенного анализа слов.

Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

37

Обозначение мягких согласных на письме мягким знаком или гласными буквами и, е, ё, ю, я.

Комбинированный урок.

Уточнить представления учащихся о способах обозначения мягкости согласных звуков.

Знание, что мягкий знак обозначает мягкость согласных звуков; продолжать развивать орфографическую зоркость, выработать навык автоматической грамотности.

Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

38

Контрольное списывание №2.

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения.

Знание признаков и роли гласных и согласных звуков в русском языке, изученных орфограмм. Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Учитывать правило в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

39

Буквы и, й и звуки, которые они обозначают.

Комбинированный урок.

Наблюдать и выявлять различие букв и, й и звуков, которые они обозначают.

Знание различия букв й, и; умение правильно произносить данные звуки и верно записывать слова с этими буквами.

Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

40

Различие букв й, и.

Комбинированный урок.

Наблюдать и выявлять различие букв и, й и звуков, которые они обозначают.

Знание различия букв й, и; умения правильно произносить данные звуки и верно записывать слова с этими буквами.

Сравнивать и обобщать информацию.

41

Словарный диктант №2.

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии.

Знание правописания словарных слов.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

42

Диктант за 1 четверть.

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Умение самостоятельно находить на конце слов согласные буквы, которые нужно проверять; знание и умение находить словарные слова. Развить навыки грамотного, каллиграфического письма.

Учитывать правило в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

43

Работа над ошибками.

Урок повторения и систематизации

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Знание признаков и роли гласных и согласных звуков в русском языке, изученных орфограмм. Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками.

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

44-45

Резерв

2 четверть (35 часов)

46

Ударные и безударные гласные в слове.

Урок изучения нового материала.

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.

Знание, что в ударном и безударном слогах звуки обозначаются одной и той же буквой. Знание правила проверки безударных гласных. Уметь распознавать ед. и мн. число.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

47

Произношение ударных и безударных гласных в корне, их обозначение на письме.

Урок изучения нового материала.

Воспринимать на слух и правильно обозначать ударение в словах. Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.

Знание, что безударные гласные проверяются ударением.

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами.

48

Правописание безударных гласных.

Урок-тренинг

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.

Умение самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением. Умение комментировать свой ответ.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

49

Слова с непроверяемыми

безударными гласными.

Урок-тренинг.

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму.

Умение объяснять написание гласных, не проверяемых ударением. Умение комментировать свой ответ.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

50

Развитие речи. Изложение текста с языковым анализом.

Комбинированный урок.

Анализ и запись предложений и текста.

Умение на допущенную ошибку при письме находить нужную орфограмму.

Понимание текста, извлечение необходимой информации.

51

Работа над ошибками.

Урок повторения и систематизации.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение находить, анализировать и исправлять ошибки.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

52

Правописание парных и непарных согласных в конце слова.

Урок изучения нового материала.

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.

Знание правила написания парных согласных на конце. Умение использовать звуковой анализ слов для различения звонких и глухих согласных звуков в словах, для соотнесения звука и буквы, которая обозначает этот звук в слове.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

53

Упражнения в правописании парных и непарных согласных в конце слова.

Комбинированный урок.

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.

Знание правила написания парных согласных на конце слов. Умение самостоятельно подбирать проверочные слова, записывать их через тире; закрепить написание парных согласных на конце слова.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

54

Правописание парных звонких и глухих

согласных.

Комбинированный урок.

Выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.

Знание правила проверки парных согласных на конце слова.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

55

Упражнения в правописании парных звонких и глухих

согласных.

Урок повторения и систематизации.

Выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.

Умения писать слова с парными согласными на конце слов; различать проверочное и проверяемое слово; выполнять звуко-буквенный анализ слова.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

56

Развитие речи. Сочинение по результатам наблюдений и воспоминаний «Первый снег».

Комбинированный урок.

Анализировать результаты наблюдений и воспоминаний и запись предложений и текста.

Умение находить нужную орфограмму.

Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

57

Правописание парных звонких и глухих согласных на

конце слова.

Комбинированный урок.

Выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.

Умение самостоятельно подбирать проверочные слова.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

58

Правописание парных звонких и глухих

согласных.

Комбинированный урок.

Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.

Умения писать слова с парными согласными на конце слов; различать проверочное и проверяемое слово; выполнять звуко-буквенный анализ слова.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

59

Развитие речи. Изложение повествовательного текста

Комбинированный урок.

Анализ и запись предложений и текста.

Знание правила оформления предложений; умение составлять предложения, используя текст и вопросы к нему.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

60

Редактирование текста

изложения.

Комбинированный урок.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; выполнять работу над ошибками.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

61

Диктант по теме «Гласные и согласные звуки и буквы».

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Знание признаков и роли гласных и согласных звуков в русском языке; изученные орфограммы. Умение соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

62

Работа над ошибками.

Урок повторения и систематизации.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение самостоятельно объяснять написание гласных, проверяемых ударением. Умение комментировать свой ответ.

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

63

Правописание слов с сочетаниями жи-ши, цы-ци.

Урок изучения нового материала.

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Объяснять правила.

Умение писать сочетания жи-ши, цы-ци.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

64

Правописание сочетаний

ча-ща, чу-щу.

Урок изучения нового материала.

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Объяснять правила.

Знание правописания сочетаний ЧА-ЩА; отработать до автоматизма безошибочное написание слов с данными сочетаниями; сформировать навык правописания сочетаний ЧУ-ЩУ; умение распознавать звуки Ч, Щ.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

65

Правописание сочетаний чк, чн, щн.

Урок изучения нового материала

Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Объяснять правила.

Знание правописания сочетаний ЧК, ЧН, ЩН; умение заменять сочетания слов одним словом, близким по смыслу, составлять предложения из данных слов.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

66

Обучающее изложение.

Комбинированный урок.

Анализ и запись предложений и текста.

Знание способов обозначения мягкости согласных на письме, о правописании сочетаний; умение выделять предложение из сплошного текста.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

67

Повторение по теме «Твёрдые и мягкие согласные звуки».

Урок повторения и систематизации.

Наблюдать и выявлять слова с твёрдыми и мягкими согласными звуками. Объяснять причины.

Знание разновидности предложений по цели высказывания; правила проверки парных звонких и глухих согласных, безударных гласных в корне слова. Умение писать слова с сочетаниями ЧК, ЧН, ЩН, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,

ЧУ-ЩУ.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

68

Разделительный мягкий знак.

Наблюдение.

Урок-исследование.

Наблюдать за словами с мягким знаком. Классифицировать слова.

Знание правила употребления разделительного мягкого знака и правила правописания слов с разделительным мягким знаком; умение делать звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

69

Разделительный мягкий знак. Правило.

Комбинированный урок.

Выделять слова с разделительным мягким знаком.

Знание буквы, перед которыми пишется разделительный мягкий знак, умение правильно записывать слова с ним.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

70

Разделительный мягкий знак. Отработка алгоритма правописания. Словарный диктант №3.

Комбинированный урок.

Выделять слова с разделительным мягким знаком. Отработать алгоритм правописания слов по теме.

Знание буквы, перед которыми пишется разделительный мягкий знак, умение правильно записывать слова с ним.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

71

Обобщение по теме «Разделительный мягкий знак».

Урок повторения и систематизации.

Выделять слова с разделительным мягким знаком. Отработать алгоритм правописания слов по теме.

Знание буквы, перед которыми пишется разделительный мягкий знак, умение правильно записывать слова с ним.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

72

Контрольное списывание №3.

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения.

Знание правописания слов с разделительным мягким знаком; умение определять границы предложений.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

73

Повторение пройденного по теме «Звуки и буквы».

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение находить нужную орфограмму.

Учитывать правило в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

74

Диктант за

1 полугодие.

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Знания разновидности предложений по цели высказывания; правила проверки парных звонких и глухих согласных, безударных гласных в корне слова, мягкого знака, разделительного. Умение писать слова с сочетаниями ЧК, ЧН, ЩН, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

75

Работа над ошибками.

Урок повторения и систематизации.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение находить нужную орфограмму.

Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

76

Промежуточная стандартизированная диагностика.

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Продемонстрировать и оценить свои знания.

Знания разновидности предложений по цели высказывания; правила проверки парных звонких и глухих согласных, безударных гласных в корне слова, мягкого знака, разделительного. Умение писать слова с сочетаниями ЧК, ЧН, ЩН, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

77

Обобщение тем четверти.

Урок-игра.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение анализировать свои ошибки.

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

78-80

Резерв

3 четверть (50 часов)

Части речи (38 часов)

81

Общее понятие об имени существительном.

Наблюдение.

Урок изучения нового материала

Наблюдать за словами. Выявлять слова, которые обозначают предметы.

Умение различать предмет и слово как часть речи; умение соотносить вопросы КТО? и ЧТО? и слово – название предмета.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений.

82

Общее понятие об имени существительном.

Правило.

Урок изучения нового материала

Сформулировать правило. Находить имена существительные среди слов по правилу.

Знание, что такое имя существительное; умение находить его в предложении; знание, что слово способно назвать все в окружающем мире.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

83

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Урок изучения нового материала.

Различать имена существительные по вопросам «кто?», «что?». Познакомиться с терминами «одушевлённые имена существительные» и «неодушевлённые имена существительные».

Умение классифицировать имена существительные по группам; различать одушевленные и неодушевленные существительные.

Подведение под понятие; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

84

Изменение имён существительных по числам.

Урок изучения нового материала.

Различать имена существительные в единственном и во множественном числе. Менять число имён существительных.

Умение классифицировать имена существительные по группам; различать одушевленные и неодушевленные существительные; изменять по числам.

Подведение под понятие; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

85

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Урок изучения нового материала.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Умение классифицировать имена существительные по группам; различать одушевленные и неодушевленные существительные; изменять по числам.

Использование критериев для обоснования своего суждения.

86

Закрепление темы «Одушевлённые и неодушевлённые имена существи-тельные».

Урок повторения и систематизации.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Умение классифицировать имена существительные по группам; различать одушевленные и неодушевленные существительные; изменять по числам.

Использование критериев для обоснования своего суждения.

87

Свободный

зрительно-слуховой

диктант.

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Знание изученные правила правописания.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

88

Имена собственные и нарицательные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

Урок изучения нового материала.

Познакомиться с терминами «имена собственные» и «нарицательные». Упражняться в написании имён собственных.

Знание правил правописания заглавных букв в именах собственных; умение отличать имена собственные от нарицательных.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Подведение под понятие.

89

Заглавная буква в написании кличек животных.

Урок изучения нового материала.

Упражняться в написании имён собственных.

Умение писать заглавную букву в именах собственных; умение анализировать предложения с именами собственными.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Подведение под понятие.

90

Заглавная буква в географических названиях.

Урок изучения нового материала.

Упражняться в написании имён собственных.

Умение выделять из речи имена собственные, обозначающие географические названия, и писать их с заглавной буквы.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Подведение под понятие.

91

Упражнения в написании заглавных букв в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных и географических названиях.

Урок повторения и систематизации.

Упражняться в написании имён собственных.

Умение писать заглавную букву в именах собственных; умение анализировать предложения с именами собственными.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

92

Особенности написания названий книг, журналов и газет.

Урок повторения и систематизации

Упражняться в написании имён собственных.

Умение писать заглавную букву в именах собственных; умение анализировать предложения с именами собственными.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Подведение под понятие.

93

Развитие речи. Обучающее изложение.

Комбинированный урок.

Анализ и запись предложений и текста.

Умение составлять предложения – ответы на вопросы; определять главную мысль текста; устанавливать связь слов в предложении.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

94

Обобщение о написании слов с заглавной буквы.

Урок повторения и систематизации.

Использовать в речи термины «имена собственные» и «имена нарицательные». Упражняться в написании имён собственных.

Умение писать заглавную букву в именах собственных; умение анализировать предложения с именами собственными.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

95

Диктант по теме «Имя существительное».

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Умение выделять из речи имена собственные, обозначающие географические названия, и писать их с заглавной буквы. Знание изученных орфограмм.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

96

Работа над

ошибками.

Урок повторения и систематизации.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Знание правил употребления заглавной буквы в именах собственных.

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

97

Общее понятие о глаголе.

Урок изучения нового материала.

Наблюдать за словами. Выявлять слова, которые обозначают действие предмета.

Умение сопоставлять вопрос и значение слова; самостоятельно сделать вывод: слова, отвечающие на вопросы ЧТО ДЕЛАЮТ? ЧТО ДЕЛАЕТ? обозначают действие предмета.

Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств.

98

Неопределённая форма глагола.

Урок изучения нового материала.

Ставить вопросы к словам, обозначающим действие предмета.

Знание, что между вопросом и словом есть связь; умение различать в тексте слова, отвечающие на вопрос ЧТО ДЕЛАТЬ?

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

99

Изменение глаголов по числам. Наблюдение.

Урок изучения нового материала.

Наблюдать за изменением глагола по числам.

Знание понятия «глагол». Знание вопросов, на которые отвечают глаголы в ед. числе и во мн. числе.

Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

100

Изменение глаголов по числам. Правило.

Комбинированный урок.

Сформулировать правило. Классифицировать слова, используя правило.

Знание понятия «глагол».

Знание вопросов, на которые отвечают глаголы в ед. числе и во мн. числе.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

101

Изменение глаголов по временам. Наблюдение.

Урок изучения нового материала.

Наблюдать за изменением глагола по временам.

Знание понятия «время глагола». Умение изменять глаголы по временам.

Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

102

Изменение глаголов по временам. Правило.

Комбинированный урок.

Сформулировать правило. Классифицировать слова, используя правило.

Знание понятия «время глагола». Умение изменять глаголы по временам.

103

Обобщение знаний о глаголе.

Урок повторения и систематизации.

Давать характеристику глаголам, используя изученные правила.

Умение различать в тексте слова, отвечающие на вопрос ЧТО ДЕЛАТЬ? Знание понятия «время глагола». Умение изменять глаголы по временам.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений.

104

Диктант по теме «Глагол».

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Умение корректировать ошибки, допущенные в диктанте.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

105

Работа над

ошибками.

Урок повторения и систематизации

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.

Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

106

Общее понятие об имени прилагательном. Наблюдение.

Урок-исследование

Наблюдать за словами. Выявлять слова, которые обозначают признак предмета.

Знание, что обозначают в речи слова, называющие признаки предметов.

Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

107

Общее понятие об имени прилагательном.

Правило.

Урок-исследование.

Сформулировать правило. Классифицировать слова, используя правило.

Умение самостоятельно распространять предложения с помощью слов, обозначающих признак предмета.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

108

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Урок изучения нового материала.

Наблюдать за связью имён прилагательных с именами существительными.

Умение выделять в тексте имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

109

Число имён прилагательных.

Урок изучения нового материала.

Наблюдать за изменением имён прилагательных по числам.

Знание смыслового значения имен прилагательных; умение изменять имена прилагательные по числам; знание зависимости имени прилагательного от имени существительного.

Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.

110

Прилагательные, близкие и противоположные по значению.

Комбинированный урок.

Знакомство с прилагательными, близкими и противоположными по значению. Упражнение в подборе пар прилагательных.

Умение выделять в тексте имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам; устанавливать смысловые связи прилагательного с именем существительным; уметь подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

111

Свободный

диктант.

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Анализ и запись предложений и текста.

Умение записывать предложения, используя свои знания. Знание изученных орфограмм.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

112

Развитие речи. Изложение «Старшие

друзья».

Комбинированный урок.

Анализ и запись предложений и текста.

Умение составлять предложения – ответы на вопросы плана; устанавливать связь слов в предложении.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

113

Обобщение знаний об имени прилагательном.

Урок изучения нового материала

Характеризовать имя прилагательное.

Умение выделять в тексте имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам; устанавливать смысловые связи прилагательного с именем существительным; умение подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

114

Общее понятие о предлоге.

Урок изучения нового материала.

Выяснить роль предлогов в речи.

Умение оформлять предложения на письме; систематизировать знания о предлогах.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

115

Упражнение в написании

предлогов.

Урок изучения нового материала.

Упражняться в написании предлогов.

Умение записывать текст с комментированием, объясняя по ходу все орфограммы.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

116

Значение предлогов в речи. Союзы и, а, но, да.

Комбинированный урок.

Выявить отличие предлогов и союзов. Познакомиться с союзами.

Умение оформлять предложения на письме; систематизировать знания о предлогах.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

117

Контрольное списывание №4

с грамматическим заданием.

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения.

Умение каллиграфически правильно списывать слова, предложения без пропусков, вставок, искажений букв. Знать правила списывания, уметь списывать текст без ошибок.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

118

Работа над

ошибками.

Урок повторения и систематизации.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение находить, анализировать и исправлять ошибки.

Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

Состав слова (25 часов)

119

Окончание и

основа.

Урок изучения нового материала.

Знакомиться с признаками родственных слов. Работать над развитием умения сравнивать слова.

Знание, что такое родственные слова; умение подбирать родственные слова.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

120

Понятие о корне слова.

Урок изучения нового материала.

Находить и выделять

значимую часть слова –

корень.

Знание, что такое родственные слова; умение подбирать родственные слова.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

121

Понятие о родственных словах.

Урок изучения нового материала.

Находить и выделять значимую часть слова – корень. Познакомиться с термином «родственные

слова».

Умение распознавать родственные слова.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

122

Однокоренные слова.

Урок изучения нового материала.

Формировать навык грамотного написания орфограмм в корне слова.

Умение находить однокоренные слова и выделять в них корень; выработать навык грамотного написания орфограмм в корне слова.

Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.

123

Обобщение по теме «Корень слова».

Словарный

диктант №4.

Урок повторения и систематизации.

Находить и выделять значимую часть слова – корень. Познакомиться с термином «родственные слова». Формировать навык грамотного написания орфограмм в корне слова.

Умение записывать текст с комментированием, объясняя по ходу все орфограммы. Знание правописания словарных слов.

Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.

124

Контрольное списывание №5.

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Формировать навык грамотного написания орфограмм в корне слова.

Умение каллиграфически правильно списывать слова, предложения без пропусков, вставок, искажений букв. Знание правил списывания, умение списывать текст без ошибок.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

125

Развитие речи. Обучающее изложение.

Комбинированный урок.

Анализ и запись предложений и текста.

Умение составлять предложения – ответы на вопросы плана; устанавливать связь слов в предложении

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

126

Диктант за 3 четверть.

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Умение находить ошибки, выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

127

Работа над

ошибками.

Урок повторения и систематизации.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение находить ошибки, выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.

Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

128

Урок-тест.

Формировать навык грамотного написания орфограмм в корне слова.

Умение находить, анализировать и исправлять ошибки.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

129-130

Резерв.

4 четверть (40 часов)

131

Правописание безударных гласных в корне слова. Наблюдение.

Урок-исследование

Наблюдать за сильной и слабой позицией гласных звуков. Упражняться в подборе проверочных слов.

Умение подбирать однокоренные слова с указанием корня; выделять безударные гласные, разделяя слова для переноса.

Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

132

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Алгоритм.

Урок-исследование.

Составить алгоритм для проверки безударных гласных в корне слова. Выявлять слова с непроверяемыми безударными гласными в корне слова.

Знание словарных слова. Умение подбирать однокоренные слова и выделять в них корень; различать проверочное и проверяемое слово.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

133

Проверяемые безударные

гласные в корне слова.

Комбинированный урок.

Использовать алгоритм для проверки безударных гласных в корне слова.

Умение применять различные способы проверки написания безударных гласных в корне слова; выделять корень.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

134

Безударные гласные в корне слова. Правило.

Комбинированный урок.

Проверять безударные гласные в корне слова, используя правило.

Знание, что безударную гласную в корне можно проверить путем изменения формы слова и подбором однокоренных слов.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

135

Безударные гласные в корне слова. Отработка алгоритма.

Комбинированный урок.

Использовать алгоритм для проверки безударных гласных в корне слова.

Умение подбирать проверочные слова различными способами и соотносить проверяемую букву с буквой проверочного слова.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

136

Обобщение темы «Безударные гласные в корне слова».

Урок повторения и систематизации.

Использовать алгоритм и правило для проверки безударных гласных в корне слова.

Знание навыков правописания гласных после шипящих, безударных гласных, звонких и глухих согласных, разделительного мягкого знака, смягчающего мягкого знака, большой буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

137

Развитие речи. Изложение «Птичка».

Комбинированный урок.

Анализ и запись предложений и текста.

Умение подробно излагать текст, выбирая наиболее точные слова; составлять план текста; умение на письме применять правила правописания корня.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

138

Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Урок повторения и систематизации.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение находить ошибки, выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.

Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

139

Правописание парных согласных в корне.

Наблюдение.

Урок-исследование.

Наблюдать за чёткостью звучания парных согласных в корне. Упражняться в подборе проверочных слов.

Умение проверять парные согласные в корне слова путем подбора однокоренных слов.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

140

Правописание парных согласных в конце слова. Правило.

Комбинированный урок.

Упражняться в подборе проверочных слов. Наблюдать за чёткостью звучания парных согласных в конце слова. Сформулировать правило.

Знание способов проверки парных согласных в конце слова. Умение находить и подчёркивать «опасные места»; объяснять правописание пропущенных букв в словах; выделять корень.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

141

Правописание парных согласных в корне

слова. Отработка алгоритма.

Комбинированный урок.

Отработать алгоритм написания парных согласных в корне слова.

Знание способов проверки парных согласных в корне слова. Умение находить и подчёркивать «опасные места»; объяснять правописание пропущенных букв в словах; выделять корень.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

142

Закрепление темы «Правописание парных согласных в корне слова».

Урок повторения и систематизации.

Отработать алгоритм написания парных согласных в корне слова.

Знание способов проверки парных согласных в корне слова. Умение находить и подчёркивать «опасные места»; объяснять правописание пропущенных букв в словах; выделять корень.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

143

Проверочная работа.

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Знание о проверяемых и проверочных словах. Умение подбирать проверочные слова.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

144

Работа над

ошибками.

Урок повторения и систематизации.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение находить ошибки, выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.

Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

145

Обобщение темы. Правописание парных согласных в корне

слова.

Урок повторения и систематизации.

Отработать алгоритм написания парных согласных в корне слова.

Умение записывать текст с комментированием, объясняя по ходу все орфограммы.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

Связь слов в предложении (13 часов)

146

Предложение. Связь слов в предложении.

Урок изучения нового материала

Различать слова, словосочетания и предложения. Выявлять связи слов в предложении.

Умение вычленять предложения из потока речи; составлять предложения по деформированному тексту; оформлять предложения в письменной речи. Знание понятий о подлежащем и сказуемом как главных членах предложения.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных

позиций.

147

Главные члены предложения.

Урок изучения нового материала.

Находить главные члены предложения.

Умение вычленять предложения из потока речи; составлять предложения по деформированному тексту; оформлять предложения в письменной речи. Знание понятий о подлежащем и сказуемом как главных членах предложения.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

148

Главные члены предложения. Словосочетания.

Урок изучения нового материала.

Находить главные члены предложения. Выявлять связи слов в предложении.

Знание существенных признаков предложений: законченность мысли, интонационная законченность, главные члены, связь слов в предложении.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

149

Главные члены предложения.

Комбинированный урок.

Находить главные члены предложения. Выявлять связи слов в предложении.

Знание признаков главных членов предложения; умение выделять в тексте подлежащее и сказуемое; устанавливать связь слов в предложении.

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

150

Главные члены предложения. Связь слов в предложении.

Комбинированный урок.

Находить главные члены предложения. Выявлять связи слов в предложении.

Знание признаков главных членов предложения; умение выделять в тексте подлежащее и сказуемое; устанавливать связь слов в предложении.

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

151

Закрепление знаний о связи слов в предложении.

Урок повторения и систематизации.

Находить главные члены предложения. Выявлять связи слов в предложении.

Знание признаков главных членов предложения; умение выделять в тексте подлежащее и сказуемое; устанавливать связь слов в предложении.

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

152

Закрепление знаний о связи слов в предложении.

Урок повторения и систематизации.

Находить главные члены предложения. Выявлять связи слов в предложении.

Умение распространять предложение по вопросам, дополняя его второстепенными членами.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

153

Диктант по теме «Связь слов в предложении».

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Знание правописания слов на изученные темы.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

154

Работа над

ошибками.

Урок повторения и систематизации.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение анализировать ошибки, подбирать проверочные слова.

Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

155

Предложение.

Комбинированный урок.

Находить главные члены предложения. Выявлять связи слов в предложении.

Знание признаков главных членов предложения; умение выделять в тексте подлежащее и сказуемое; устанавливать связь слов в предложении.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

156

Словарный

диктант №5.

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Знание правописания словарных слов.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

157

Контрольное списывание №6.

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Формировать навык грамотного написания орфограмм в корне слова.

Умение сличать написанное с текстом; правильно делить сплошной текст на предложения. Умение каллиграфически правильно списывать слова, предложения без пропусков, вставок, искажений букв.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

158

Урок-тест.

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Знание правописания слов на изученные темы.

Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

Повторение (7 часов)

159

Правописание безударных

гласных.

Урок повторения и систематизации знаний.

Использовать алгоритм и правило для проверки безударных гласных в корне слова.

Знание правил написания гласных и согласных, стоящих в слабой позиции; умение подбирать проверочные слова.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

160

Правописание звонких и глухих согласных.

Урок повторения и систематизации знаний.

Отработать алгоритм написания парных согласных в корне слова.

Знание правил написания гласных и согласных, стоящих в слабой позиции; умение подбирать проверочные слова.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

161

Диктант за год.

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации за 2 класс.

Знание всех орфограмм, изученных во 2 классе.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

162

Работа над

ошибками.

Урок повторения и систематизации.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение анализировать ошибки, подбирать проверочные слова.

Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

163

Правописание гласных и согласных, стоящих в слабой позиции.

Комбинированный урок.

Отработать алгоритм написания гласных и согласных, стоящих в слабой позиции.

Знание правописание слов на изученные темы.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

164

Итоговая стандартизированная диагностика.

Контроль знаний,

умений и

навыков.

Применить свои знания для выполнения итоговой работы.

Умение анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. Знание правописания слов на изученные темы.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

165

Обобщение знаний по курсу «Русский язык».

Урок повторения и систематизации.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Знание признаков главных членов предложения; умение выделять в тексте подлежащее и сказуемое; устанавливать связь слов в предложении. Знание правописания слов на изученные темы.

Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

166-170

Резерв.

                                

 

                                       

                                         


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Разработка (план-конспект) урока. Предмет: русский язык. Класс: 1 Тема урока: Письмо слов со строчными буквами б, д.

Разработка (план-конспект) урока. Предмет:русский язык.Класс:1Учитель:Цветкова И.Ю.Тема урока:Письмо слов со строчными буквами б, д....

РАЗРАБОТКА УРОКА Предмет: русский язык Класс: 2 Тема: Корень слова. Однокоренные слова.

РАЗРАБОТКА УРОКАучителя начальных классов МОУ гимназии № 35 г. о. Тольятти Цветковой Ирины Юрьевны.Предмет: русский языкКласс: 2Тема: Корень слова. Однокоренные слова. ...

Окружная олимпиада младших школьников по русскому языку класс

Окружная олимпиада младших школьников по русскому языку 3 класс. Задания и ключ для проверки олимпиадных заданий...

Дистанционный урок по русскому языку класс

Задание к уроку...

Предмет: Русский язык. Класс: 2-й класс. Тип урока: урок развития умений и навыков.

Образовательные: формировать представления о лексическом значении слова как об обязательном значении любого слова в языке; о том, что слова могут сочетаться или не сочетаться друг с другом.Формировать...

Технологическая карта урока Русский язык Класс: 4 класс Тема урока: «Падежные окончания имён существительных в родительном падеже».

Предмет: Русский языкКласс: 4 классТип урока: ознакомление с новым материаломТема урока: «Падежные окончания имён существительных в родительном падеже».Цель урока:  Закреплять зн...

Предмет: Русский язык Класс: 4 класс Тема урока: Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

Цель урока:  отрабатывать умение распознавать имена существитель­ные 1 -го и 2-го склонения, познакомить с системой окончаний имён существительных 2-го склонения....