Рабочая программа по Русскому языку 3 класс
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему

ГБОУ г. Москвы ЦО №1429

 «Согласовано»                                                «Утверждено»

Протокол заседания М\О                                 Приказ  и.о. директора

 №______от_____                                                 ГБОУ  ЦО № 1429

                                                                                Валаткайте С.П.

                                                                               №_______от_________        

                                                 Рабочая программа

по русскому языку

Класс  3 «Б»

ФИО педагога – разработчика программы:  Ворожцова Л.В.

Педагогический стаж ___20 лет________________________

Квалификация ______________________________________

Эксперт программы _________________________________

2013 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного курса «Русский язык» для __3__ класса составлена на основе  Примерной программы начального общего образования по русскому языку и авторской программы курса «Русский язык»для учащихся __3__ класса общеобразовательных школ автора Н.А.Чураковой .

Цель данного курса:  Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, способности

выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Задачи данного курса: усиление обучения культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т.п.)  Для построения целостной картины мира, поддержания интереса к занятиям по развитию речи, по русскому языку разработана система работы с живописными произведениями, которая проводится на материале репродукций, помещённых в учебник «Литературное чтение».

Программа рассчитана на _136__ часов, в том числе на проверочную работу __6__ часов, контрольные уроки __4__ часа, контрольное списывание  2 часа.

Содержание программы направлено на освоение учащимися базовых знаний и формирование базовых компетентностей, что соответствует основной образовательной программе начального общего образования. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования по русскому языку и авторской программой учебного курса.

Изменения, внесенные в текст программы, взятой за основу при написании Рабочей программы:

Программа адаптирована на 4 часа в неделю; ( на 34 часа) были внесены  следующие изменения - сокращение часов по темам:

 «Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм – 1ч.», «Части речи. Имя существительное -1ч.», «Развитие речи. Какие бывают предложения -1ч.», «Многозначность слова -1ч.», «Развитие речи. Последовательность предложений в тексте-1ч.», «Развитие речи. Устное сочинение-1ч.», «Развитие речи. Главное переживание автора, выраженное в тексте-1ч.», « Винительный падеж-1ч», «Развитие речи. Работа с картиной А.Рылова-1ч.», «Различение падежей-1ч.», «Развитие речи. Устное изложение-1ч.», «Развитие речи. Как писать письмо-1ч.», «Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова-2ч.», «Развитие речи. Текст-описание и текст-повествование-1ч.», «Различение склонений существительных -1ч.», «Второстепенные члены предложения. Дополнения-1ч.», «Безударные окончания существительных в единственном числе-1ч.», «Развитие речи. Текст-описание, текст-повествование-1ч.», «Как пишутся приставки-1ч.», «Развитие речи. Устное изложение-1ч.», «Безударные окончания существительных в единственном числе-1ч.», «Значение слов. Повторение старого и открытие нового-1ч.», «Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях  существительных-2ч.», «Развитие речи. Азбука вежливости-1ч.», «Окончание существительных во множественном числе-1ч.», «Развитие речи. Устное сочинение-1ч.», «Окончания существительных во множественном числе в разных падежах-1ч.», «Развитие речи. Устное изложение-1ч.», «Окончания прилагательных м. и ср. рода в именительном и винительном падежах-1ч.», «Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки-1ч.», «Развитие речи. Азбука вежливости-1ч.», «Времена глагола. Настоящее время-1ч.», «Развитие речи. Учимся писать сочинение по наблюдениям-1ч.».

Перечень учебно-методического и программного обеспечения, используемого для достижения планируемых результатов освоения цели и задач учебного курса, может быть классифицирован.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Русский язык» к концу третьего года обучения.

Целью данного курса является научить обучающихся:

в разделе «Фонетика и графика» 

выполнять звукобуквенный анализ слова;

в разделе «Орфоэпия»          

правильно употреблять приставки на - и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;

правильно произносить орфоэпически трудные слова (что, чтобы …):

в разделе «Состав слова (морфемика)» 

сравнивать слова, связанные отношениями производности;

мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;

обнаруживать регулярные исторические чередования;

в разделе «Лексика» 

отличать прямое и переносное значения слова;

находить в тексте синонимы и антонимы;

отличать однокоренные слова от омонимов и синонимов;

в разделе «Морфология» 

различать части речи : существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;

различать на письме приставки и предлоги;

изменять существительные по числам и падежам, определять их род;

различать названия падежей;

изменять прилагательные по числам, падежам и родам;

изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени – по родам; в настоящем и будущем времени – по лицам;

в разделе «Синтаксис» 

находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос;

находить в предложении основу и второстепенные члены предложения;

задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения;

«Орфография и пунктуация» 

определять орфограммы;

использовать разные способы проверки орфограмм;

писать словарные слова в соответствии с заложенным программой минимумом;

        писать о - ё  после шипящих в окончаниях существительных;

        писать слова с наиболее употребляемыми приставками, с приставкой с-, приставками на -с, -з;

        писать слова с суффиксами -ек- и -ик-;

        писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;

        писать о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных;

        находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию;

«Развитие речи»   

определять тему и основную мысль текста; составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении;

членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

грамотно писать и оформлять письма элементарного содержания;

владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;

работать со словарями;

соблюдать орфоэпические нормы речи;

устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.

Задачей обучения в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования является формирование универсальных учебных действий.

В области познавательных общих учебных действий:

свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей;

свободно ориентироваться в учебной книге;

работать с текстом; выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

работать с несколькими источниками информации, текстами и иллюстрациями к текстам;

В области коммуникативных учебных действий:

коммуникация как сотрудничество (работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле)

коммуникация как взаимодействие (понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения; находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозным героями точками зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели).

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

В области регулятивных учебных действий:

контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона,  вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; выделять  то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения;

осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата.

В области личностных универсальных учебных действий

личностное самоопределение на основе самосознания и мировоззрения, выработки ценностных ориентаций.

Особенности класса, в котором будет реализован данный учебный курс:

1. Количественный состав класса – 26 уч.
2. Формы получения образования учащимися класса– очная.
3. Реализация индивидуальных образовательных планов – 0;
4. Психологические, физиологические особенности учащихся:

а) дети с особыми образовательными потребностями – 0;

б) билингвы – 1;

в) левша – 0;

г) логопаты – 0;

Характерные для учебного курса формы организации  деятельности учащихся:

-групповая; парная; индивидуальная;

- самостоятельная, совместная деятельность;

Специфические для учебного курса формы контроля  освоения учащимися содержания (текущего, промежуточного, итогового):

Текущий контроль: тест, устный опрос.

Промежуточный контроль: проверочная  работа.

Итоговый контроль: контрольная работа.

                      Анализ контрольной работы по русскому языку

Учитель____________________________________

Автор учебника ______________________________

Класс ______________

Количество учащихся в классе ________

Количество учащихся, выполнявших работу ________

Укажите % качества выполненной работы ___________

Дата _________________

Тема контрольной работы ___________________________________________________

Типичные ошибки  __________________________________

Причины допущенных детьми ошибок _______________________

Планируемая работа  по устранению затруднений у учащихся ___________