Русский язык 1кл.
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

п/п

Тема урока

Кол-во час.

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Стр.уч.

Дата пров.

план

ф.

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

1

Знакомство с учебником «Русский язык». Алфавит.

1

Знакомство с

интригой и героями учеб-ника. Повторе-ние   русского   алфавита.

Закрепление  навыков  письма заглавных и строчных букв, близких по написанию.

Формирование интереса к новому. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношение к школе.

.

Обработка информа-ции  –поиск услов-ных обозначений  и их соотнесение. (уче-бник-тетрадь). Фор-мирование У инфор-мационного Д – уме-ние читать дидакти-ческие иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями.

Использовать знание алфавита  для решения практичес-кой задачи.

Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Вносить необхо-димые коррективы  в действие после его завершения на основе его оценки  и   учёта сделанных  ошибок. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей.

с.5-7

Т.с.3

2

Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке.

1

Формирование умения  пользоваться алфавитом.

Знать  новые словарные слова. Записывание слов в алфавитном порядке.

Формирование интереса к новому. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношение к школе.

В рамках иници-ативного сотруд-ничества: рабо-тать с соседом

по парте – умение договариваться, находить общее решение.

Осуществлять пошаговый и итоговый  контроль по результату.

с. 8-9

Т.с.4

3

Закрепление знаний об алфавите.

1

Уметь поль-зоваться алфа-витом Писать словарные слова Списывание слов.

Формирование интереса к новому. Стремление выполнять социально значимую деятельность, быть полезным.

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом,

умение договариваться, находить общее решение.

с.10-13

Т.с.5

4

Слова-названия предметов, слова-названия действий.

1

Представление о словах –названи-ях предметов, словах – назва-ниях действий. Умение ставить вопросы  кто? что? к словам-названиям пред-метов;. Знакомство со схематическим изображением слов-предметов. Умение составлять схемы предложе-ний  и записы-вать предложе-ния по схемам

Формирование учебных мотивов, стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Обработка информации  –поиск  условных

обозначений  и их соотнесение. Формирование У информационного Д – понимание и преобразование информации. Группировать слова по заданным основаниям. Использование знаково-символических средств: овладение действием моделирования.

Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Способность принимать, сохранять учебную задачу и следовать ей  в учебной деятельности. Учитывать степень сложности задания и определять для себя

возможность/

невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам.

с.14-15

Т.с. 6-7

5

Слова – названия признаков.

1

Представление о словах-призна-ках. Уметь  ста-вить вопросы к словам-призна-кам. Различать слова-признаки в ряде других   слов.  Знать  схемати-ческое изображе-ние слов-призна-ков.

Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Выделять из текста слова по заданным основаниям (отвечают на вопрос «какие?»)

Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Способность принимать, сохранять учебную задачу и следовать ей  в учебной деятельности.

Т.с.8-9

6

Слова – названия главного и неглавного предмета.

1

Иметь представ-ление о словах-предметах негла-вных. Знать  схе-матическое изо-бражение слов-предметов негла-вных. Иметь  навык различать слова-предметы, слова-признаки, слова-действия.

Формирование учебных мотивов, стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений. 

Умение применять правила и пользоваться инструкциями  и освоенными закономерностями. Использование знаково-символических средств: овладение действием моделирования.

Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Умение вести диалог в соответствии с грамматическими нормами родного языка, слушать собеседника.

Умение выбирать действия в соответствии  с поставленной задачей и условиями её реализации.

Т.с. 10-11

7

Слова– помощники.

1

Представление о словах-помощни-ках (предлогах). Знать  схемати-ческое изображе-ние слов-помощ-ников.Закрепле-ние знаний   о  значе-нии  предлогов.

Умение   распо-знавать предлоги в предложении.

Формирование познавательной децентрации как способность встать на позицию другого человека и увидеть ситуацию с его точки зрения.

Учитывать позицию собеседника; понимать возможность существования различных точек зрения  и понимать необходимость присоединиться к одной из них.

Умение устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Т.с. 12-13

8

Устная и письменная речь.

1

Умение разли-чать устную и письменную речь.Представление об  интона-ции. Со-ставление схем предложений.

Формирование  готовности и способности учащихся  к саморазвитию.

Использовать алгоритм порядка действий при списывании.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Способность принимать, сохранять учебную задачу и следовать ей в учебной деятельности.

Т.с. 14

9

Средства и возможности устной и письменной речи.

1

Представление  об устной  и письменной ре-чи. Понимание знаков препина-ния в конце пре-дложения для обозначения цели высказыва-ния.

Оформление предложений на письме.

Формирование познавательной децентрации как способность встать на позицию другого человека и увидеть ситуацию с его точки зрения.

Использование знаково-символичес-ких средств: овладе-ние действием моде-лирования. Подведе-ние под понятие на основе выделения существенных признаков объекта. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Учитывать позицию собеседника; понимать возможность существования различных точек зрения  и понимать необходимость присоединиться к одной из них.

Вносить необходимые коррективы  в действие после его завершения на основе его оценки и  учёта сделанных ошибок. Контролировать последовательность действий при списывании

Т.с. 15

10

Предложения по цели высказывания и интонации.

1

Формирование познавательных мотивов, интереса к новому

(приобретение новых знаний и умений).

Умение применять правила и пользо-ваться инструкциями и освоенными закономерностями. Удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту.

Умение учитвать позицию собесе-дника; понимать возможность существования различных точек зрения  и пони-мать необходи-мость присоеди-ниться к одной из них.

Умение контролировать процесс и результат деятельности.

Т.с.16

11

Написание имён собственных.

1

Знать  правило употребления заглавной буквы в именах, клич-ках, названиях.

Уметь  записы-вать предложе-ния с именами собственными. Уметь  составлять предложения по сюжетной картинке.

Формирование познавательных мотивов, интереса к новому

(приобретение новых знаний и умений).

Понимание и преоб-разование информа-ции. Установление причинно-следственных связей.  Формирование умения осуществлять сравнение и выде-лять общее и различ-ное. Наблюдать раз-личие между словами (собственные и на-рицательные) по ре-зультатам наблюде-ния выявлять отли-чительные признаки.  

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте – умение договариваться, находить общее решение.

Умение осуществлять взаимный контроль. Проявлять активность во взаимодействии. Контролировать правильность и аккуратность записи

Т.с.18

12

Правила списывания текста.

1

Соблюдение правил

списывания

текста.

Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобре-тение новых знаний и умений).

Умение осуществлять смысловое чтение.

Умение ставить вопросы, обра-щаться за помо-щью, формули-ровать свои затруднения

Способность при-нимать и сохра-нять учебную  за-дачу, контролиро-вать и оценивать свои действия.

Т.с.18

13

Звонкие -глухие, твёрдые и мягкие согласные звуки.

1

Знать понятия «звуки» и «буквы». Уметь различать звуки и давать им характеристику.

Формирование  готовности и способности учащихся  к саморазвитию.

Умение применять правила и пользо-ваться инструкциями и освоенными зако-номерностями.

В рамках инициативного сотрудничества: умение договариваться, находить общее решение.

Умение осуществлять взаимный контроль. Проявлять активность во взаимодействии.

Т.с.19

14

Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.

1

Уметь  различать звонкие и глухие, твёрдые и мягкие согласные в словах.

Уметь  делать звуковой анализ слов.

Формирование  готовности и способности учащихся  к саморазвитию.

Удержание заданно-го аспекта и выбор информации по за-данному аспекту. Формирование умения   осуществлять сравнение  и  выделять общее  и  различное.

Умение строить понятные для одноклассников и учителя высказывания.

Вносить необхо-димые корректи-вы  в действие по-сле его заверше-ния на основе его оценки и  учёта сделанных ошибок.

Т.с. 20

15

Звонкие и глухие  согласные звуки.

1

Уметь  различать звонкие и глухие согласные в на-чале и середине слов.  Уметь  схематически обозначать звон-кие и глухие со-гласные звуки.

Уметь  делать звуковой анализ слов.

Формирование познавательной децентрации как способность встать на позицию другого человека и увидеть ситуацию с его точки зрения.

Формирование У информационного Д – понимание и преобразование информации. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Умение применять правила  и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Учитывать позицию собеседника; понимать возможность существования различных точек зрения  и понимать необходимость присоединиться к одной из них.

Умение контролировать процесс и результат деятельности.

Т.с.21

16

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

1

Уметь  различать твёрдые и мягкие согласные звуки. Уметь  схемати-чески обозначать

твёрдые и мягкие согласные звуки.

Уметь  делать звуковой анализ слов.

Формирование познавательной децентрации как способность встать на позицию другого человека и увидеть ситуацию с его точки зрения.

Учитывать пози-цию собесед-ника; понимать возможность су-ществования различных точек зрения  и пони-мать необходи-мость присоеди-ниться к одной из них.

Умение контролировать процесс и результат деятельности.

Т.с.22

17

Звук  [й]. Буква й.

1

Знать  гласные и согласные звуки.

Характеризовать звук  [й'] как согласный, звонкий, мягкий.

Знать  правила переноса слов

Формирование познавательной децентрации как способность встать на позицию другого человека и увидеть ситуацию с его точки зрения.

Умение контролировать процесс и результат деятельности.

Т.с. 23

18

Наблюдение за различением звуков в словах типа Люда-Юра. Правила переноса слов.

1

Уметь  

1.делать звукобу-квенный анализ  слов.

2.обозначать зву-ки буквами е, е, ю, я в начале слов и после согласных.

3.распознавать мягкие звуки в словах. Упражнение в переносе слов.

Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению –

приобретению новых знаний и умений.

Умение применять правила и пользова-ться инструкциями и освоенными законно-мерностями. Удержа-ние заданного аспек-та и выбор инфор-

мации по заданному  ас-пекту. Формирование умения  осуществлять сравнение  и  выделять общее  и  различное.

Умение формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Волевая саморегуляция, как способность к  волевому усилию для преодоления интеллектуаль-

ных затруднений.

Т.с.24

19

Йотированные гласные звуки в начале слова. Правила переноса слов.

1

Знать гласные и согласные звуки. Уметь различать и характеризовать звуки. Упражнения в звукобуквенном разборе слов.

Формирование познавательной децентрации как способность встать на позицию другого человека и увидеть ситуацию с его точки зрения.

Умение применять правила и пользо-ваться инструкциями и освоенными зако-номерностями. Фор-мирование У инфор-мационного Д – уме-ние читать дидакти-ческие иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями.

Учитывать позицию собеседника; понимать возможность существования различных точек зрения  и понимать необходимость присоединиться к одной из них.

Волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию для преодоления интеллектуальных затруднений.

Т.с. 25

20

Упражнение в различении мягких и твёрдых согласных звуков.

1

Уметь  вычленять мягкие и твёрдые согласные звуки в составе слов. Уметь  выполнять звукобуквенный анализ слов, выделять  ударный  слог в словах.

Стремление выполнять социально значимую  и социально   оцениваемую деятельность, быть полезным.

Удержание заданно-го аспекта и выбор информации по зад-анному аспекту. Ра-бота с информацией, представленной в графической форме. Использование зна-ково-символических средств: овладение действием модели-рования.

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте – умение договариваться, находить общее решение.

Умение осуществлять взаимный контроль. Проявлять активность во взаимодействии.

Т.с. 26

21

Р.р. Азбука вежливости. 

Слова-приветствия.

1

Знать вежливые обороты речи. Уметь приветст-вовать при встре-че знакомых разного возраста. Разыгрывание ситуаций.

Ориентация учащихся на моральные нормы (нормы этикета)  и их выполнение. 

Формирование У информационного Д – понимание и преобразование информации. Осуществление смыслового чтения.

Умение обосно-вывать  и дока-зывать своё мне-ние. Умение осо-знанно и произ-вольно строить речевое выска-зывание в  уст-ной речи.

Умение выделять и формулировать  то, что уже усвоено и что нужно усвоить.

Т. с . 48-49

22

Написание слов с мягкими и твёрдыми согласными. Правила переноса слов.

1

Знать, что  твердость и мягкость соглас-ных  на письме по-казывается с по-мощью идущих следом гласных

букв.  Уметь  де-лить слова на слоги,  знать пра-вила переноса.

Формирование познавательной децентрации как способность встать на позицию другого человека и увидеть ситуацию с его точки зрения.

Установление причинно-следственных связей. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте – умение договариваться, находить общее решение.

Умение осуществлять взаимный контроль. Проявлять активность во взаимодействии.

Т. с . 48-49

23

Упражнение в различении твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение на письме гласных звуков.

1

Уметь давать характеристику звука, опреде-лять его пози-цию, делать вы-вод об обозначе-нии буквой. Уметь  состав-лять предложе-ния по данным схемам. Знать, что один и тот же гласный звук может обозна-чаться разными буквами.

Формирование познавательной децентрации как способность встать на позицию другого человека и увидеть ситуацию с его точки зрения.

Использование знаково-символических средств: овладение действием моделирования. Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков объекта.

В рамках иници-ативного сотруд-ничества: рабо-тать с соседом

по парте  - уме-ние договари-ваться, находить общее решение. Учитывать пози-цию собеседни-ка; понимать во-зможность существования различных точек зрения на один вопрос.

Умение осуществлять взаимный контроль. Проявлять активность во взаимодействии.

Предлагать помощь и сотрудничество.

Т.с. 28

24

Двойная роль букв е, ё, ю, я. Гласные звуки обозначающие мягкость согласного.

1

Уметь  различать звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки.

Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению –

приобретению новых знаний и умений.

Умение применять правила и пользо-ваться освоенными закономерностями. Формирование У информационного Д – понимание и прео-бразование инфор-мации. Подведение под понятие на осно-ве выделения сущес-твенных признаков объекта.

Умение обосновывать  и доказывать своё мнение. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.

Волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию для преодоления интеллектуаль-

ных затруднений.

Т.с.29-30

25

Р.р. Азбука вежливости.

Приветствие и общение  при случайной встрече со знакомым.

.

1

Знать вежливые обороты речи. Уметь приветст-вовать при встре-че знакомых раз-ного возраста и обращаться к ним.Разыгрывание ситуаций.

Ориентация учащихся на моральные нормы (нормы этикета)  и их выполнение.

Подведение под понятие, выведение следствий, построение логической цепи рассуждений.

Осуществление сотрудничества с учителем и одноклассниками; умение  выражать свои мысли в соответствии с задачами урока.

Умение выделять и формулировать  то, что уже усвоено и что нужно усвоить.

Т.с.50-52.

26

Упражнение в определении мягкости и твёрдости согласных звуков.

1.

Знать, что один и тот же гласный звук может обо-значаться  разны-ми буквами.

Иметь  навык различения глас-ных звуков и букв. Знакомство с новыми словар-ными словами.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Понимание и преобразование информации. Установление причинно-следственных связей. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Умение обосновывать  и доказывать своё мнение. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.

Вносить необходимые коррективы  в действие после его завершения на основе его оценки и  учёта сделанных ошибок.

Т.с. 31-33

27

Слова с сочетаниями жи-ши,  же-ше.

1

Знать  особенность звуков [ж], [ш] как всегда твердых.

Уметь  писать слова с сочетаниями жи-ши, же-ше под ударением.

Формирование познавательной децентрации как способность встать на позицию другого человека и увидеть ситуацию с его точки зрения.

Умение применять правила и пользо-ваться инструкциями и освоенными зако-номерностями. Удер-жание заданного ас-пекта и выбор инфо-рмации по заданному аспекту. Установле-ние причинно-след-ственных связей.

Умение обосновывать  и доказывать своё мнение. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.

Вносить необхо-димые корректи-вы  в действие после его завер-шения на основе его оценки и  учё-та сделанных ошибок. Осущест-влять самоконт-роль использова-ния правила.

Т.с.34

28

Слова с сочетаниями жи-ши,  же-ше.

1

29

Слова с сочетаниями ци,  це; слова-исключения с сочетанием цы.

1

Знать  особенность звука [ц] как всегда твердого.

Уметь писать  слова с сочетаниями ци, цы, це в середине слова. Осознание исключения из правил.

Сформирован-

ность учебных мотивов, стремление к самоизменению –

приобретению новых знаний и умений.

Умение применять правила и пользо-ваться инструкциями и освоенными зако-номерностями. Рабо-та с информацией, представленной в графической форме. Оценка и проверка достоверности полу-чаемой информации.

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте – умение договариваться, находить общее решение.

Вносить необходимые коррективы  в действие после его завершения на основе его оценки и  учёта сделанных ошибок

Т.с.36

30

Правописание слов с сочетаниями жи-ши, же-ше, ци, цы, це.

1

Знать  особен-ность звуков [ж], [ш],  [ц], как всегда твердых.

Уметь  писать слова с сочетаниями жи-ши, же-ше под ударением, слова с сочетаниями ци, цы, це в середине слова.

Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению –

приобретению новых знаний и умений.

Формирование У ин-формационного Д – понимание и преоб-разование информа-ции. Оценка и про-верка достоверности получаемой инфор-мации. Формирова-ние умения осущест-влять сравнение и выделять общее и различное.

Умение формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы  в действие после его завершения на основе его оценки и  учёта сделанных ошибок.

31

Слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща.

1

Знать правило написания слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща.

Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению –

приобретению новых знаний и умений.

Умение применять правила и пользова-ться инструкциями и освоенными законно-мерностями. Работа с информацией, пред-ставленной в графи-ческой форме. Оцен-ка и проверка досто-верности получаемой информации.

Учитывать пози-цию собеседни-ка; понимать во-зможность суще-ствования раз-личных точек зрения  и пони-мать необходи-мость присоеди-ниться к одной из них.

Вносить необходимые коррективы  в действие после его завершения на основе его оценки и  учёта сделанных ошибок.

Т.с. 37

32

Р.р.  Азбука вежливости.

Встреча со знакомыми и приём приглашения зайти в гости.

1

Знать вежливые обороты речи. Уметь приветст-вовать при встре-че знакомых раз-ного возраста. Знать правила приема пригла-шения в гости.

Ориентация учащихся на моральные нормы (нормы этикета)  и их выполнение.

Осознанно и произвольно строить сообщения творческого и исследовательского характера в устной форме. Осуществлять смысловое чтение.

Умение обосновывать  и доказывать своё мнение. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в  устной речи.

Умение выделять и формулировать  то, что уже усвоено и что нужно усвоить.

Т.с.52-54

33

Правописание слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща. Повторение правил переноса слов.

1

Уметь писать слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща. Уметь делить слова для переноса.

Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха)  в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Оценка и проверка достоверности получаемой информации. Подведение под правило.

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте – умение договариваться, находить общее решение.

Умение осущест-влять установлен-ные правила в контроле способа выполнения зада-ния. Определять последователь-ность   выполнения действий при вы-явлении места возможной ошибки в напи-сании слова

34

Контрольное списывание «Весеннее утро».

1

Уметь самостоятельно списывать текст.

Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха)  в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

Умение контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности.

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста.

Волевая саморегу-ляция, как спосо-бность к волевому усилию для прео-доления интеллек-туальных затруд-нений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполне-ния порядка дей-ствий при списы-вании.

Т.с.63

35

Работа над ошибками. Мягкий знак на конце слов.

1

Уметь работать над ошибками. Знать роль мягкого знака в конце и середине слова. Уметь писать слова с мягким знаком – показателем мягкости согласного.

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший» ученик.

Формирование У информационного Д – поиск и фиксация информации. Установление причинно-следственных связей. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Умение вести диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Вносить необхо-димые корректи-вы  в действие после его завер-шения на основе оценки и   учёта

сделанных   ошибок. Адекватно вос-принимать пред-ложения учителя по исправлению допущенных ошибок.

36

Мягкий знак в середине слова.

1

37

Разделитель-

ные  мягкий и твёрдый знаки.

1

Знать роль разделительных мягкого и твёрдого знаков. Уметь писать слова с разделительными Ь и Ъ знаками.

Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению –

приобретению новых знаний и умений.

Работа с информа-цией, представлен-ной в графической форме. Подведение под понятие на осно-ве выделения суще-ственных признаков объекта. Находить в тексте слово по за-данным характерис-тикам  (с  раздели-тельными ъ и   ь).

Умение вести диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. 

Т.с.38

38

Упражнение в написании слов с разделительными  твёрдым и мягким  знаками.

1

Знать роль разделительного мягкого знака. Уметь писать слова с разделительным Ъ.

Сформированность учебных мотивов, стремление к само-изменению –

приобретению новых знаний и умений.

Установление при-чинно-следственных связей. Формирова-ние умения осущес-твлять сравнение и выделять общее и различное.

Умение вести диалог в соот-ветствии с грам-матическими и синтаксическими нормами родного языка.

Умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Т.с. 39

39

Р.р.  Азбука вежливости.

Общение хозяйки с гостями.

1

Знать вежливые обороты речи. Уметь общаться с гостями и хозяевами.

Ориентация учащихся на моральные нормы (нормы этикета)  и их выполнение.

Осознанно и произв-ольно строить сооб-щения творческого и исследовательского характера в устной форме. Осуществлять смысловое чтение.

Умение обосно-вывать  и дока-зывать своё мне-ние. Умение осо-знанно и произ-вольно строить речевое выска-зывание в  уст-ной речи.

Умение выделять и формулировать  то, что уже усвоено и что нужно усвоить.

Т.с.54-56

40

Развитие умения писать слова с разделительными твёрдым и мягким знаками.

1

Уметь раскрывать звуковой состав слова. Звукобуквенный анализ слов.

Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению –

приобретению новых знаний и умений.

Использование зна-ково-символических средств: овладение действием модели-рования. Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков объекта.

Умение обосновывать  и доказывать своё мнение. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в  устной речи.

Умение устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

41

Контрольный диктант «Наш кот».

1

Уметь писать под диктовку.

Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха)  в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

Рефлексия своих действий как до-статочно полное отображение предметного со-держания и ус-ловий осуществ-ляемых действий   на основе самопров-ерки   текста.

Волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию для преодоления интеллектуаль-

ных затруднений.

42

Работа над ошибками.

Парные звонкие и глухие согласные на конце слов.

1

Уметь работать над ошибками. Уметь  различать парные звонкие и глухие согласные звуки.Знать, что парные звонкие  согласные  на конце  слов заменяются глухими.Уметь  делать звукобук-венный анализ слов. Уметь  со-относить произ-ношение и напи-сание слов.

Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха)  в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

Удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Умение  ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Предлагать помощь и сотрудничество.

Вносить необходимые коррективы  в действие после его завершения на основе оценки и  учёта сделанных ошибок.

Адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок.

Т.с.40

43

Способы проверки слов с парными согласными на конце слова.

1

Знать способы проверки слов. Уметь правильно употреблять правила.

Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха)  в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

Умение применять правила и пользова-ться инструкциями и освоенными законо-мерностями. Исполь-зование знаково-сим-волических средств: овладение действием моделирования.

Учитывать пози-цию собесед-ника; понимать возможность су-ществования различных точек зрения  и пони-мать необходи-мость присоеди-ниться к одной из них.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок.

Т.с.41

44

Азбука вежливости. В гостях. Общение с хозяйкой и правила  поведения  за столом.

1

Знать вежливые обороты речи. Уметь вести себя за столом.

Ориентация учащихся на моральные нормы (нормы этикета)  и их выполнение.

Осознанно и произвольно строить сообщения творческого и исследовательского характера в устной форме. Осуществлять смысловое чтение.

Умение обосно-вывать  и дока-зывать своё мне-ние. Умение осо-знанно и произв-ольно строить речевое выска-зывание в в устной речи.

Умение выделять и формулировать  то, что уже усвоено и что нужно усвоить.

Т.с. 56-58

45

Способы проверки слов с парными согласными  на конце слова.

2

Знать  способы проверки слов с парными соглас-ными на конце слов.Уметь  правильно записывать

слова с парными согласными на конце.

Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха)  в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

Формирование У информационного Д – умение читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями. Установление причинно-следственных связей.

Умение с помо-щью вопросов получать необ-ходимые сведен-ия от одноклас-сников, учителя, самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Т.с.42

46

Написание слов с парными согласными на конце слов.

Т.с.43-44

47

Закрепление знаний о звуках  и буквах. Подбор проверочных слов.

1

Знать  правопи-сание парных со-гласных на конце слов. Уметь  со-ставлять схемы предложений.

Уметь  делать звукобуквенный анализ слова.

Уметь  опреде-лять количество предложений в тексте и разли-чать предложе-ния по цели  выска-зывания.

Знать

правописание изученных словарных слов

Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха)  в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

Обработка информации  –поиск  условных

обозначений  и их соотнесение.

Установление причинно-следственных связей.

Осознанно и произвольно строить сообщения творческого и исследовательского характера в устной форме. Осуществлять смысловое чтение.

Учитывать пози-цию собесед-ника; понимать возможность существования различных точек зрения   и  понимать необходимость присоединиться к одной из них.

Вносить необходимые коррективы  в действие после его завершения на основе его оценки и  учёта сделанных ошибок.

Т.с.45

48

Закрепление знаний  о предложении. Схемы предложений.

1

Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.

Умение обосновывать  и доказывать своё мнение. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в  устной речи.

Умение применять установленные правила в планировании способа решения.

Т.с.46-47

49

Р.р. Азбука вежливости.

В гостях. Общение в конце встречи, обеда. Прощание.

1

Знать вежливые обороты речи. Уметь исполь-зовать свои зна-ния в ситуации общения.

Ориентация учащихся на моральные нормы (нормы этикета)  и их выполнение.

Умение обосно-вывать  и дока-зывать своё мне-ние. Умение осознанно и про-извольно стро-ить речевое вы-сказывание в  устной речи.

Умение выделять и формулировать  то, что уже усвоено и что нужно усвоить.

Т.с.58-62

50

Письменная речь: оформление писем и заполнение анкет.  

11

Уметь  правильно оформлять письма, заполнять анкеты.

Стремление выпол-нять социально значимую  и соци-ально   оценивае-мую деятельность, быть полезным. Формирование интереса к письму, к созданию собст-венных текстов, к письменной форме общения.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной  речи.

Умение контролировать процесс и результат деятельности. Контролировать правильность и аккуратность записи.

Дата

Тема

Вид работы

13. 05.2013

Годовой контрольный диктант «Барсы»

Контрольный диктант