технологическая карта к уроку "Использование многозначных слов в речи"
план-конспект урока по русскому языку (1 класс) по теме

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

I Организацион-ный момент

Цель: учащиеся психологически настраиваются на урок.

-Ребята, сегодня у нас на уроке присутствуют гости. Повернитесь назад, поздоровайтесь с гостями и, пожалуйста, больше не отвлекайтесь. Присаживайтесь.

-Развернитесь лицом к своему соседу по парте. Прикоснитесь друг к другу ладошками и подарите чувство уверенности в том, что сегодня у нас всё получится. Поддержите друг друга перед нашей предстоящей работой. Опустите ладошки.   Что подарили вы своему соседу?

Ответы детей (радость, смелость, хорошее настроение, удачу и т.д.)

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Личностные: действие смыслообразования.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

II  Языковая разминка

Цель:структурировать ранее полученные знания.

1. Чистописание. Контроль и оценка.

2. Языковая разминка.

III Самоопреде-

ление к деятельности

Цель:

1. Оценить знания обучающихся по теме на начальном этапе.

2. Определить личное отношение к теме.

Цель для учителя: создать условия для определения обучающимися темы урока и постановке целей урока.

Цель для обучающихся: познакомиться с понятиями «однозначные» и «многозначные» слова, учиться определять значении данных слов в тексте, учиться находить их значение в толковом словаре.

1.Игра «Да-нет»

2. Первичное восприятие и усвоение учебного материала.

3. Знакомство со словарями.

IV Первичное закрепление

Цель этапа:  проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию

10мин.

Цель для учителя: создать условия для закрепления знаний о многозначных и однозначных словах, определении значений слов и употребления их в речи.

Цель для обучащихся: закрепить знания о понятиях однозначного и многозначного слова, их значении и употреблении в речи

-Ребята, а чему мы учимся на уроках русского языка?

- Как вы думаете, зачем нужно писать красиво и пользоваться правилами красивого письма?

-Даша прочитает нам стихотворение о том, как нужно готовиться к письму. Она будет читать медленно, с остановками, а мы выполним те задания, о которых в нём говорится.

- Запишите дату и вид работы, пользуясь правилами красивого письма и осанки.  На столах у вас лежат Листы самооценки, подпишите их и отложите в сторону, я скажу, когда они понадобятся.

г д ж з и й к…

-Прочитайте буквы, называя их правильно. Назовите следующую. Докажите свой выбор.

- Пропишите эту букву до конца строки.

-Обведите зелёной ручкой те буквы, которые соответствуют правилам красивого письма. Поменяйтесь тетрадями и подчеркните карандашом красивые буквы у соседа. 

рапеналостолиручкабепальто

-Рассмотрите запись, найдите и выпишите слова с буквой «л» в 1 столбик. Какое слово вы ещё заметили? Запишите его во 2 столбик.

-Как вы думаете, почему слово «ручка» мы записали отдельно?

-Я предлагаю вам посмотреть видеосюжет. Вы внимательно его смотрите и ответите мне на вопрос о чём этот видеосюжет?

-А теперь посмотрите на доску, пожалуйста, прочтите.

У нас дружная семья.

В лесу папа нашёл целую семью подберёзовиков.

На цветочной поляне трудится пчелиная семья.

Скажите, что у меня записано на доске?

Давайте вспомним, что вы знаете о предложении. Для этого встаньте, пожалуйста.

-Я вам буду говорить фразы, если вы со мной согласны, то вы поворачиваетесь к слову ДА, кто нашёл слово  ДА? И показываете на него 2-мя руками. Попробуйте… Если я скажу неверную фразу, то вы поворачиваетесь к слову НЕТ. Готовы? Будьте внимательны? (карточки зелёного цвета)

1.Предложение – это законченная мысль.

2. Предложение состоит из букв.  

3.Все слова в предложении связаны по смыслу.

4.В конце предложения ставится только точка.

5. Каждое слово в предложении пишется слитно.

6. Из предложений можно составить текст.

7. Первое слово в предложении пишется с заглавной буквы.

-Присаживайтесь. А  вот теперь нам нужны Листы самооценки. Положите их перед собой. Кто ни разу не ошибся, отвечая на мои вопросы, поставьте галочку в 1-м красном квадрате, кто допустил 1-2 ошибки- во 2 розовом, у кого было побольше ошибок, поставьте себе галочку в жёлтом квадратике.

-Оцените свою работу и отложите листы.

-Кто ни разу не ошибся, есть такие?

-Давайте вернёмся к предложениям. Скажите, что общего у этих предложений?

Чем различаются?

-Кто догадался, о чём будем говорить сегодня на уроке?

-Чему будем учиться?

-Ребята, вы знаете, что у каждого слова есть своё значение.

А если слово незнакомое, как можно узнать его значение?

-Посмотрите на доску. Словари бывают разные. Их цель- помочь правильно произнести, написать слово, узнать его значение. (слайд)

-А скажите какой нам нужен словарь?

-Представьте, что мы открыли словарь. Раз мы говорим о семье, вот у нас словарная статья. Из таких словарных статей состоит Толковый словарь.

Прочитайте значение слова семья. Сколько значений у этого слова? Такие слова называются многозначными.

1. Работа в паре.

-Пользуясь схемой, расскажите друг другу про однозначные и многозначные слова.

                                     Слова

               однозначные        многозначные

2. Игра «Определи слово по его значению».

-Ребята, встаньте пожалуйста, немного отдохнём. Что мы с вами делали, когда работали со словарём? Какая цель была?

-А теперь мы, наоборот, по значению будем определять слово.

Оглянитесь, у вас в классе есть розовые карточки со словами. Я вам буду говорить значение слова, а вы должны мне показать карточку с самим словом.

1.Жилое здание, место проживания человека – это …

2. Отец и мать по отношению к детям - это …

3.  Устройство, которое защищает от дождя – это …

4. Инструмент для открывания замка - это …

5. Небесное светило, шарообразной формы, вокруг которого обращается Земля – это …

6. Инструмент для шитья-это…

7. Внимание, уход, беспокойство о ком-либо-это…

8.Учебное заведение для получения образования-это…

Учитель задает вопрос: «Чем вы сейчас занимались?» Оцените свою работу на Листах-самооценки.

-Я предлагаю вам выполнить еще 1 задание, чтобы уточнить тему урока.

Учитель: «Обратите внимание на слайд».

Включается слайд: (Мне купили новую шариковую.)

Ребята, посмотрите на имеющееся предложение.

Что вы можете сказать? Почему? А какую картинку надо вставить?

Узнаём новое, работаем с буквами, звуками, словами, учимся правильно и красиво их говорить, писать.

Показатель культуры человека; уважительное отношение к человеку, которому адресовано письмо; приятно читать.

Тихо я тетрадь открою

И с наклоном положу.

Я от всех друзей не скрою,

Ручку я вот так держу.

Не согнусь, и не ленюсь,

За работу я возьмусь.

При чтении каждой строки дети выполняют определенные движения.

Следят за осанкой с помощью мешочков.

л -буквы стоят в алфавитном порядке.

пенал            ручка

стол

пальто

Предположительные ответы детей.

О семье.

Читают сильные ученики по 1 предложению.

Предложения.

ДА

НЕТ (дают верный ответ)

ДА

НЕТ (дают верный ответ)

НЕТ

ДА

ДА

Самооценка работы.

Они все о семье.

Смысл предложений разный. Разные значения у слова семья.

Предположительные ответы детей.

-определять значение слов

-расширять словарный запас

-различать многозначные слова

-правильно употреблять их в речи и в предложениях

Узнать у взрослых, воспользоваться  интернет ресурсами, в словарях.

Толковый.

Несколько.

Работают в парах (когда закончили, руки поднять домиком)

Повторить правила работы в паре.

-слушай, что говорит собеседник,

- делай выводы об услышанном, задавай вопросы

- говори спокойно, ясно и по делу

Дом

Родители

Зонт

Ключ

Солнце

Иголка

Забота

Школа

Определяли слова по их значениям

Ответ: картинка не подходит

по значению

Ответ: маленькая рука ребёнка

Личностные:

готовность и способность обучающихся к саморазвитию

Познавательные:

общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.

Регулятивные: контроль.

Регулятивные: целеполага

ние как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование.

Познавательные: умение структурировать знания;

постановка и формулирование проблемы;умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

общеучебные: знаково-символические – моделирование;

выбор наиболее эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: управление поведением партнера;

умение выражать свои мысли.

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;, коррекция; оценка – оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.

Познавательные: общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

-Какой вывод сделаете? Значение слова можно определить только в тексте (в предложении).

Вы пришли к выводу, что данное слово имеет не 1 значение.

Теперь попробуйте уточнить тему нашего урока.

Прочитайте со слайда.

(прикрепляется карточка с названием темы урока)

-Какие цели мы ставим на данном этапе?

А теперь давайте определим, почему мы записали слово ручка во второй столбик? (слайд: пенал, стол, ручка, пальто)

Докажите почему?

Давайте прочитаем значение слова ручка в Толковом словаре (с.171)

Составьте предложения со словом (ручка) в разных значениях.

На уроке дети  пишут  ручкой.  У малыша болит ручка. Я дёрнул дверь за ручку.

Работа в группах

План (предложен на слайде)

I. Рассмотрите картинку.

II.   Определить все слова-предметы. Выделите их на рисунке.

III.  Обсудить все значения слова.

IV. Составить предложение с этим словом в разных значениях.

-Перед выполнением задания давайте вспомним правила работы в группе.

Лидеры групп отчитываются.

А теперь давайте вспомним, какие цели мы ставили перед собой на этапе «Открытия новых знаний»?

Какие упражнения мы выполняли, чтобы достичь названных целей?

Научиться правильно составлять предложение с многозначным словом.

Ответ: многозначное

(Приводят примеры предложений)

Комментированное письмо

Работа в группе

Ответ:

- слушай, что говорят другие

- делай выводы об услышанном, задавай вопросы

- говори спокойно, ясно и по делу

Отчёт лидеров групп.

Обучающиеся зачитывают предложения, а другие анализируют.

Ответ: понять, какие слова называются многозначными, выделять их из текста, использовать в речи

Ответ детей: Составляли предложения с разными значениями одного слова.                                   

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, учиться применять установленные правила в планировании способа решения, концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

Познавательные:

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе и исследовательского характера, классификация по заданным критериям, построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные:

учиться ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнера высказывания, аргументировать свою позицию.

IV. Включение новых знаний в систему

Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию

10мин.

Цель для учителя: создать условия для закрепления знаний о многозначных и однозначных словах, определении значений слов и употребления их в речи.

Цель для обучащихся: закрепить знания о понятиях однозначного и многозначного слова, их значении и употреблении в речи.

Молодцы! А сейчас небольшая самостоятельная работа по вариантам.

Вам предложены карточки с заданием. План работы по карточке представлен на слайде: (1. Назови каждый предмет словом. 2. Проанализируй 3. Соедини линиями предметы, которые назвал одинаковым словом. 4. Выпиши ниже многозначные слова.)

Карточка для 1 варианта.

Карточка для 2 варианта.

А теперь проверьте себя, сравнив свою работу со следующим слайдом.

Чему вы учились, выполняя самостоятельную работу?

Выполняют с/р по вариантам

Проверяют по эталону.

Учились находить многозначные слова и отличать их от однозначных.

Регулятивные:

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, использовать речь для регуляции своего действия, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, использовать установленные правила в способе решения.

Познавательные:

Анализ и выделение необходимой информации из источника(картинки), построение рассуждений, обобщений.

Коммуникативные:

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнера высказывания.

5 этап. 

Рефлексия

Цель: выявить уровень осознания содержания пройденного материала.

-В течение всего урока вы много работали. Давайте вспомним, что вы делали?

Для чего вы это делали?

И сейчас всем нам сразу станет ясно, насколько хорошо вы усвоили новый материал. Перед каждым из вас лежит листок со ступеньками успеха.

Если вы хорошо сами усвоили материал и можете объяснить другу, который заболел (однокласснику, родителям)-закрасьте на самой верхней ступеньке кружочек зелёным цветом.

Если вы сами поняли хорошо, но не можете объяснить другому-желтым цветом закрасьте кружок на 2 ступеньке, а если вы затрудняетесь повторить то, что делали сегодня на уроке –красным цветом раскрасьте самый нижний кружочек.

Ответ: определяли значения слов, составляли предложения с многозначными словами в разных значениях, учились определять значение слов по словарю.

Ответ: чтобы понять, какие слова многозначные, а какие однозначные, научиться употреблять их в речи.

Личностные:

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

Выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.