Технологическая карта урока Предмет: русский язык во 2 классе Тема: Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, щн, нч.
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) на тему

Этапы урока

Цель

Ход урока

УУД

Л- личностные

П- познавательные

Р- регулятивные

К- коммуникативные

1. Организационный момент

Выработать на личностнозначимом уровне внутренней готовности выполнение нормативов учебной деятельности

Создать условия для возникновения внутренних потребностей включения в деятельность.

- – Давайте улыбнемся, друг другу и с хорошим настроением начнём заниматься..  

-Сегодня у нас на уроке присутствуют гости. Мне бы хотелось, чтобы вы показали, чему научились, какие вы прилежные и внимательные ученики.

Всем, всем - добрый день!
Прочь с дороги, злая лень!
Не мешай учиться,
Не мешай трудиться!

Самоопроеделение к деятельности – (Л);

-смыслообразование (Л);

- целеполагание - (П);

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками(К);

2.Актуализация знаний и фиксирование затруднений в деятельности 

Подготовить мышление учащихся  и организовать осознание ими внутренних потребностей к построению нового способа действий

1. Минутка чистописания

ме  во оро ля ос ая

    2)Работа со слайдами

Слайд

-Что это за слова узнали? ( Словарные слова)

               -На какие группы можно разделить эти слова? (Животные и растения)

               -Молодцы!

                - Ученики I варианта выписывают слова на тему «Животные», а  II  - слова на тему «Растения»

(Самостоятельная работа учеников по вариантам)

 Проверка по эталону.(устно читают по вариантам)

                                                  слайд

                                   Iв.                        II в.

- Проверяем.

-Какими гласными буквами обозначается на письме мягкость согласных звуков?(Я, Е, Ё, Ю, И)

-А какой ещё буквой указывают на мягкость предшествующего согласного? (Ь )

А)-Образуйте от этих слов(слайд) , где это возможно, слова с буквосочетаниями ЧК, ЧН.

-Как  будете писать ЧК?

-ЧН?

-Проверяем

Слайд

-Мыслительные операции (обобщение, анализ,  синтез, сравнение) -П;

-Извлечение необходимой информации  из текста – П;

Использование знаково- символических средств (схем, чертежей и др)-П;

-осознанное и произвольное речевые  высказывание – П;

- выполнение пробного задания – Р;

-фиксирование инд.затруднений  в пробном учебном действии - Р;

-волевая саморегуляция  в затруднении – Р;

-выражение своих мыслей  с достаточной полнотой и точностью – К;

-аргументирование своего мнения  и позиции в коммуникации- К  .

3.Самоопределение к деятельности.

Поставить цель учебной деятельности  и на этой основе  выбрать способ и средства её  реализации.

-Над какой же темой мы сейчас работаем? (Буквосочетания  ЧК, ЧН, ЧТ, НЧ, НЩ.)

  - Что вы уже выучили?

  - Чему же будете учиться сегодня?( грамотно писать слова с изучаемыми орфограммами)

  - Для чего нам нужно изучать эту тему?

-Самоопределение – Л;

- смыслообразование –Л;

-мыслительные операции –П;

-самостоятельное выделение и формирование цели - П;

-поиск и выделение необходимой информации -П.

4.Работа по теме урока

5.Физминутка

Усвоить учащимися новый способ действия.

Работа по учебнику

Упр.7 стр.6

Отвечаем на вопросы учебника.

Соотнесите текст отрывка с названием  сказки.

а) Сн..сла курочка яичко: яичко не простое, а з..лотое.

б)Стала расти у ст..риков дочка не по дням, а по часам. Сама белен..кая, точно сне.., к..са русая до пояса.

В)Шла л..сичка по д..рожке, нашла скалочку.

Запишите  в тетрадь один выбранный отрывок, вставьте пропущенные орфограммы. Взаимопроверка(поменяйтесь тетрадями)

Раз - подняться, потянуться,

Два - согнуться, разогнуться,

 Три - в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

 На четыре - ноги шире,

Пять - руками помахать,

 Шесть - за парту тихо сесть.

Извлечение из предметного текста необходимой информации - П;

- Использование знаково- символических средств (схем, чертежей и др.) -П;

-осознанное и произвольное речевые  высказывание – П;

Построение  логической цепи рассуждений и доказательств +КУУД 4 этапа.

6

Закрепление изученного материала

Резерв

Интериоризировать (т.е пропустить через себя и отдать как собственный опыт) учащимся новый способ действия и  провести рефлексию(коллективно или индивидуально) достижения цели пробного учебного действия.

Учитель читает стихотворение.

Детям дается задание выписать из текста слова с сочетаниями чк,чн,щн,нч. Дети работают в тетрадях один ученик у доски.

Прилетела к нам синичка,

Села прямо под окном.

Эту маленькую птичку

С нетерпением мы ждем.

И чтоб ей полегче стало,

Ведь исчезли червячки,

Для нее кусочки сала

Мы повесим на сучки.

-Что страшнее для птиц голод или холод?

- Чем вы можете помочь птицам зимой?

Послушайте текст.

Случай на катке

Стоял морозный солнечный денёк. У речки мальчики играли в снежки. Девочки лепили снеговика.
Витя выбежал на лёд на коньках. Тонкий лёд затрещал. Витя провалился в воду и закричал.

-Продолжите текст.

- выражение своих мыслей  с достаточной полнотой и точностью –К;

7. Итог урока

-Над какой темой работали?

-Какие задания понравились?

8.Рефлексия деятельности

8. Д/З

Оценить учащимися собственную учебную деятельность , осознать  методы построения и границы применения  нового способа действий

-Сегодня на уроке я узнал…

-Мне понравилось…

-Я хотел бы узнать…

Рефлексия способов и условий действий – П;

-контроль и оценка способов своей деятельности -Р;

-самооценка на основе  критерий успешности-Л;

- адекватное понимание успешности или неуспешности;

-- выражение своих мыслей  с достаточной полнотой и точностью –К;

- планирование успешного сострудничества - К

- следование моральным нормам и этическим