Календарно – тематическое планирование по русскому языку по учебнику В.П. Канакиной , В. Г. Горецкого 3 класс.
календарно-тематическое планирование по русскому языку (3 класс) на тему
Календарно – тематическое планирование по русскому языку по учебнику В.П. Канакиной , В. Г. Горецкого 3 класс. Москва. «Просвещение» 136 часов 4 часа в неделю.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 planirovanie_russkiy_yazyk_3_klass._kanakina._-_kopiya.doc | 671 КБ |
Предварительный просмотр:
Дата | № урока п/п | № урока в разделе | Тема урока | Цель урока | Тип урока Зависимость от программы | Вид или форма учебной деятельности, приоритетные на уроке практическое выполнение программы | Форма(ы) учебного сотрудничества | Формирование УУД | ИКТ-поддержка урока обязательно, если в названии предметного курса есть ИКТ | |||
ИКТ- оборудование | Программное обеспечение компьютерного оборудования | |||||||||||
Календарно – тематическое планирование по русскому языку по учебнику В.П. Канакиной , В. Г. Горецкого 3 класс. Москва. «Просвещение». Количество часов в год – 136 ч. Количество часов в неделю: 4 Плановых контрольных работ: 8 Изложений: 8 Сочинений: 7 Составитель : Михеенко Елена Анатольевна
1 четверть | ||||||||||||
Язык и речь(2 часа) | ||||||||||||
. | 1. | 1 | Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык. Элементы содержания: Знакомство с учебником. Речь – отражение культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Язык – основа национального самисизнания. Словарь: праздник. | Формирование понятий о разных видах речи. Уточнить представление о речи и ее значении в жизни человека; развивать.представле-ние о том, что включает в себя понятие хорошая речь. | комби- нированный | Текущий. Работа с книгой | Учитель-ученик, работа в парах. | Регулятивные Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Коммуникатив ные Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя. | Таблица «Язык — средство общения» | ||
2 | 2 | Наша речь и наш язык. Элементы содержания: | Формировать умение составлять текст по рисунку. Уточнить представления детей о языке как средстве общения, о языке как системе знаков; развивать умение оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя ». | комби- нированный | Работа с текстом. | Учитель-ученик, работа в парах | Познавательные Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике | Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя | Презентация « Наша речь» | |||
Текст. Предложение. Словосочетание.(14 часов) | ||||||||||||
3. | 1 | Текст как единица языка и речи. Элементы содержания: Выявление характерных признаков текста; беседа о птицах; прослушивание пения курского соловья | Уточнить представления учащихся о тексте и его признаках, воспроизвести знания о теме, главной мысли, заголовке, частях текста; развивать умение различать текст . | комби- ниро-ванный Урок-студия | Работа с текстом: чтение диалогов и монологов. | Фронтально, Работа в парах. | Коммуникатив ные Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки | Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя. | Презентация «Текст» | |||
4 | 2 | Текст. Типы текстов Элементы содержания: Построение текста, типы текстов . Повторение известных типов текстов, выявление их основных признаков; упражнение в распознавании типа текста. Словарь: орех
| Воспроизвести представления учащихся о типах текстов и способах их распознавания; развивать умение составлять текст из деформированных предложений, составлять текст по самостоятельно выбранной теме на основе личных впечатлений. | комби- ниро-ванный | Работа с текстом. Устное сочинение. Работа с текстом. | Учитель-группа. Групповая работа Работа в парах Учитель-ученик | Личностные Освоение личностного смысла учения, желания учиться Коммуникатив ные Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Слушать и понимать речь других. | Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя | Презентация « Текст» Карточки-картинки. Типы текстов | |||
5 6 7 8 | 3 4 5 6 | Предложение. Знаки препинания в конце предложений Элементы содержания: Предложение, его назначение и признаки. Оформление предложений в устной речи и на письме. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). Восклицательные предложения Повествовательные, вопросительные и побудитель_ ные предложения. Элементы содержания: Определение границ предложений; работа со знаками препинания (игра «Дорога умников и умниц»); восстановление деформированного текста Восклицательные предложения. Элементы содержания: Обсуждение смысловой нагрузки предложений и их отличий в зависимости от цели высказывания; знакомство с представителем злаковых культур – овсом (рассматривание гербария, овёс в кулинарии). Словарь: овёс.
Употребление в тексте разных по цели высказывания и интонации предложений. Обращение (общее представление) Словарный диктант №1 | Воспроизвести знания учащихся о предложении; развивать умения отделять в устной речи одно предложение от другого паузой, правильно оформлять предложение на письме, находить подлежащее и сказуемое; воспроизвести знания учеников об оформлении предло- жений в диалогической речи. Познакомить учащихся с особенностями предложений, разных по цели высказывания, учить определять эти предложения в тексте. Уточнить представления учащихся о предложениях, разных по цели высказывания; развивать умение определять эти предложения в устной и письменной речи; познакомить с особенностями восклицательных и невосклицательных предложений. Дать первое представление о словах обращениях и выделении их в речи; развивать умения учащихся составлять предложения и текст по рисунку, употреблять в речи различные по цели высказывания и по интонации предложения. | комби- ниро ванный Обобщение комби- ниро ванный комби- ниро ванный комби- ниро ванный | Составление рассказа по рисунку. Списывание Проверочная работа. Текущий Тест. Текущий Самостоятельная работа по теме: «Предложения по цели высказывания» Словарный объяснительный диктант | Работа в парах Учитель-ученик Учитель-ученик Групповая работа Учитель-группа Индивидуальная и фронтальная работа. Учитель-ученик Индивидуальная и фронтальная работа. Учитель-ученик | Коммуникатив ные Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Личностные Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг. Познавательные Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела ПознавательныеОтвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике | Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя. Диктофон. Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя. Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя. Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя. | Интерактивные таблицы « Части текста» Интерактивные таблицы: Повествовательные, вопросительные и побудитель_ ные предложения Интерактивные демонстрационные таблицы: «Восклицательные предложени» Презентация«Обращение» | |||
9 10 11 12 13 14 | 7 8 9 10 11 12 | Главные и второстепенные члены предложения. Элементы содержания: Определение основы предложения; распространение и конструирование предложений; работа с таблицей. Словарь: восток Контрольный диктант с грамматическим заданием №1 Обобщение знаний о видах предложений Упражнение в разборе предложений по членам предложения. Изложение текста со свободной передачей его содержания. Элементы содержания: определение типа текста, его темы, подбор заголовка к тексту; обсуждение структуры текста, темы каждой части, подбор заголовка к каждой части; словарно – орфографическая работа. Простое и сложное предложение (общее понятие). Элементы содержания: Беседа об осени; разграничение понятий «простое» и «сложное» предложения; письмо по памяти; работа с синонимами Союзы в сложном предложении. Элементы содержания: Беседа по сказкам А.С.Пушкина; словесное рисование; комментированное письмо; работа в парах по расстановке знаков препинания. Словарь: заря Составление сложных предложений из двух простых. Обобщение знаний о предложении. Элементы содержания: Характеристика предложений; составление схемы предложения; подбор предложений к заданным схемам; работа с памяткой | Развивать умения определять главные и второстепенные члены предложения, распознавать распространенные и нераспространенные предложения.. Обобщить представление учащихся о предложениях, различных по цели высказывания и по интонации; развивать умение правильно их произносить, употреблять нужный знак препинания в конце предложения. Развивать умение разбирать предложение по членам предложения Дать учащимся общее представление о простом и сложном предложениях; учить различать сложное и простое предложения. Развивать умение узнавать сложное предложение, определять в нем простые предложения; формировать первое представление о соеди нении простых предложений в сложное при помощи союзов и, а, но. Формировать умения составлять сложное предложение из двух простых, давать характеристику предложениям; развивать умение составлять текст по рисунку. Формировать умения составлять сложное предложение из двух простых, давать характеристику предложениям; развивать умение составлять текст по рисунку. | комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный | Текущий. Наблюдение над предложением Диктант Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии Самостоятельная работа по теме : «Разбор предложения»
Текущий. Наблюдение над предложением. Текущий. Наблюдение над предложением. Текущий. Наблюдение над предложением. | Работа в Парах Индивидуальная и фронтальная работа. Учитель-ученик Работа в парах Учитель-ученик Работа в парах Учитель-ученик Работа в парах Учитель-ученик Индивидуальная и фронтальная работа. Учитель-ученик | Регулятивные . Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Уважение к своему народу, к своей родине. Регулятивные Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении Познавательные Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Наблюдать за словами и делать самостоятельные простые выводы. Познавательные Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении ПознавательныеОпределять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела Наблюдать за словами и делать самостоятельные простые выводы | Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя. Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя. Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя. Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя. Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя. | Интерактивные таблицы «Предложение» Интерактивные таблицы «Разбор предложения» Презентация: «Простое и сложное предложение» Интерактивные таблицы «Союзы в сложном предложении» Интерактивный тест «Союзы в сложном предложении» | |||
15 16 Лит.чт. | 13 14 | Словосочетание Элементы содержания: Знакомство с понятием «словосочетание»; выделение главного и зависимого слова; игра «Командиры». Связь слов в словосочетании. Упражнение в построении словосочетаний, в вычленении словосочетаний из предложения. Обобщение знаний о словосочетании и предложении. Элементы содержания: Рассматривание репродукции картины и беседа по вопросам; обсуждение структуры сочинения; подбор поэтических строк картине ( из данных) Коллективное сочинение№1 по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень» | Дать первоначальное представление о словосочетании, учить выделять в предложении основу предложения и словосочетание, уста- навливать связь слов в словосочетании при помощи вопросов. Развивать умения учащихся разбирать предложения по чле нам предложения, находить основу предложения, выделять в предложении словосочетания, составлять небольшой текст по репродукции картины. Развивать умения рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять(под руководством учителя) описательный текст. | комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный | Текущий. Урок – исследование Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала Проверочная работа. «Проверь себя» Сочинение. | Работа в парах Учитель-ученик Работа в парах Учитель-ученик Индивидуальная и фронтальная работа. Учитель-ученик | Регулятивные Учить определять план выполнения заданий на уроках. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности Познавательные Сравнивать и группировать слова по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу. | Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя | Презентация «Предложение» Интерактивный тест «Предложение» Репродук-ция картины В.Д.Поленова «Золотая осень» | |||
Слово в языке и речи .( 14 часов) | ||||||||||||
17 | 1 | Слово и его лексическое значение Элементы содержания: Анализ ошибок в сочинениях; подбор синонимов и антонимов; составление предложений; работа со словарями. Словарь: альбом | Воспроизвести представления учащихся о слове и его лексическом значении, об однозначных и многозначных словах, о синонимах и антонимах. | комби- ниро-ванный | Текущий. Урок - исследование | Индивидуальная и фронтальная работа. Учитель-ученик | Регулятивные Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике | Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя | Презентация «Слово и его лексическое значение» | |||
18 | 2 | Упражнение в распознавании лексических групп слов в речи. Омонимы (общее представление). Элементы содержания: Слова однозначные и многозначные; переносное значение слов; работа со словарями. Выяснение лексического значения омонимов; работа с пословицами; ознакомление со словарём омонимов. Словарь: понедельник. погода. | Развивать умение учащихся распознавать в речи многозначные слова, антонимы, синонимы, слова в прямом и в переносном значениях; обогащать речь детей такими словами ,дать первое представление об омонимах, учить находить такие слова в письменной речи и узнавать их среди других лексических групп слов. | комби- ниро-ванный | . Текущий Тест. | Работа в парах Учитель-ученик | Регулятивные Умение соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем Познавательные Сравнивать и группировать слова по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном | Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя | Презентация «Омонимы» | |||
19 | 3 | Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Элементы содержания: Объяснение значения фразеологизмов; составление словосочетаний; комментированная запись словосочетаний; знакомство с фразеологическим Словарь: ракета. | Дать учащимся первое представление о словосочетании, по казать сходство и различие слова и словосочетания, выполняющих номинативную функцию; формировать навык написания слов с изучен- ными орфограммами. | комби- ниро-ванный | Текущий. Урок - исследование | Индивидуальная и фронтальная работа. Учитель-ученик | Регулятивные Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Коммуникативнные Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя | Интерактивные таблицы «Словосочетание» Презентация «фразеологизмы» | |||
20 | 4 | Изложение текста Элементы содержания: Обсуждение структуры изложения, фрагментов частей текста; работа над трудными словами | Формировать умения учащихся определять тип, тему текста и его частей, подбирать заголовок к тексту и передавать содержание текста с использованием тех языковых средств выразительности, кото- рые использованы в тексте образце. | комби- ниро-ванный | Текущий. Слушание учителя. Анализ и запись текста | Работа в парах Учитель-ученик | Познавательные Умение составлять простой план Личностные Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм | Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя | Интерактивные таблицы «Опорные слова, план» | |||
21 | 5 | Части речи (повторение) : имя существительное. Анализ ошибок в работах; грамматическая сказка «Части речи»; загадки о частях речи; работа с таблицей | Воспроизвести знания учащихся об изученных частях речи, их роли в речи; развивать умение составлять текст по рисунку. Воспроизвести представления учащихся о признаках имен существительных и местоимений; учить различать эти части и пользоваться ими в речи; повторить правила написания слов с большой буквы.Обобщить и систематизировать представления детей и предложении | комби- ниро-ванный | Текущий. Урок - исследование | Работа в парах Учитель-ученик | Личностные Умение ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», друг. | Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя | Презентация «Части речи» | |||
22 23 24 | 6
7 8 | Части речи (повторение): имя прилагательное Обобщение знаний о предложении. Наблюдение над ролью прилагательных; игра «Узнай»; составление загадки, используя сравнительные обороты. Словарь: чёрный. Части речи (повторение): местоимение, глагол. Обучение постановке вопросов к глаголам; сравнение отрывка по Н Богословскому (упр.101) со сказкой «Про Храброго зайца…»; изменение глаголов по вопросам Имя числительное как часть речи (общее представление). Знакомство с новой частью речи; распределительный диктант; составление ответов на вопросы. Словарный диктант №2. Словарь: четыре, восемь | Воспроизвести и уточнить представление учащихся о признаках имени прилагательного как части речи, его роли в нашей речи; развивать умение различать оттенки значений имен прилагательных. Воспроизвести и уточнить представления учащихся о местоимении и глаголе как части речи; развивать умение различать глаголы по вопросам и обобщенному лексическому значению Дать учащимся общее представление об особенностях имени числительного как части речи; учить определять имена числительные по вопросу и по обобщенному лексическому значению (обозначать число или порядок предметов при счете) | комби- ниро-ванный Обобщение комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный | Текущий. Составление рассказа. Проверочная работа Словарный объяснительный диктант | Учитель-группа. Групповая работа Индивидуальная и фронтальная работа. Учитель-ученик Групповая работа Учитель-группа | Регулятивные Умение составлять простой план . Познавательные . Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план Регулятивные Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. ПознавательныеОтвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике . | Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя | Интерактивный Тест « «Проверь себя» Интерактивные таблицы «Части речи. Местоимения. Глагол» Презентация «Части речи. Числительное» | |||
25 26 | 9 10 | Однокоренные слова Элементы содержания: Анализ ошибок; составление рядов однокоренных слов, толкование значения; грамматическая сказка «Корень». Словарь: картофель Слово и слог. Гласные звуки. Элементы содержания: Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным в корне слова и ударным гласным после шипящих. Грамматическая сказка «Почему Жук прогнал Паука»; игра «Слог за слогом» (цепочка слов); обозначение безударного гласного звука буквой. Словарь: овощи, петрушка ,горох, огурец ,помидор, огород. | Уточнить представления учащихся о признаках однокоренных слов; развивать умения распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятельно их записывать; воспроизвести знания об одинаковом написании корня в однокоренных словах. Воспроизвести знания учащихся о гласных звуках и буквах, обозначающих гласные звуки, совершенствовать умения определять слоги в словах, правильно переносить слова с одной строки на другую, правильно определять букву для обозначения на письме безударного гласного звука в словах. | комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный | Текущий. Проверочная работа. Текущий. | Учитель-группа. Групповая работа Групповая работа Учитель-группа | Познавательные . Наблюдать за словом и делать самостоятельные простые выводы . Коммуникатив ные Умение оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Регулятивные Умение соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем Познавательные Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела | Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя | Интерактивные Карточки-картинки. «Однокоренные слова» Презентация «Слово и слог. Гласные звуки» Слово и слог. Гласные звук.» | |||
27 | 11 | Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Элементы содержания: Опасности письма, связанные с парной согласной; тренажёр «Парные согласные»; творческое преобразование слов | Воспроизвести знания учащихся о согласных звуках и буквах, обозначающих согласные звуки, о написании буквосочетаний с шипящими согласными звуками. | комби- ниро-ванный | Текущий. | Учитель-группа. Групповая работа | Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя | Интерактивные Карточки «Слого-букв. анализ слов» | |||
28 29 30 31 32 33 34 | 12 13 14 1 2 3 4 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Элементы содержания: алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Упражнение в правописании слов с разделительным мягким знаком и с другими изученными орфограммами. Элементы содержания: Беседа о безопасном взаимодействии с компьютером; выборочный диктант; звуко-буквенный анализ слов; правила переноса слов. Словарь:компьютер. Контрольный диктант с грамматическим заданием №2 Элементы содержания: Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания. Повторение и закрепление изученного материала Состав слова.(14часов) Работа над ошибками по диктанту. Общее понятие о значимых частях слова. Элементы содержания: Беседа о лесе и его пользе; работа со словарём однокоренных слов в учебнике; подбор однокоренных слов; игра «Яблоневый сад» Однокоренные слова. Элементы содержания: Комментированная запись словосочетаний; работа с омонимами; работа с устаревшими словами. Чередование согласных звуков в конце корня однокоренных слов. Словарь :столица. Однокоренные слова. Корень слова. Однокоренные слова. Корень слова. Словарный диктант№3. 2 четверть | Совершенствовать умение учащихся правильно обозначать на письме парные по глухости звонкости согласные звуки в конце слова и перед согласными. Совершенствовать умения учащихся писать слова с разделительным мягким знаком и другими изученными орфограммами. Проверить умения учащихся правильно обозначать на письме парные по глухости-звонкости согласные в конце слова и перед другим согласным, а также правильно записывать слова с разделительным мягким знаком, правильно оформлять на письме предложения. Уточнить представление учащихся о признаках понятий «однокоренные слова», «корень слова»; развивать умения различать однокоренные слова и выделять в них корень слова, единообразно писать гласные и согласные в корне однокоренных слов. Упражнять в написании корня в однокоренных словах. Дать учащимся первое представление о чередующихся согласных звуках в корне слова; развивать умения одинаково писать гласные и согласные в корне однокоренных слов, находить однокоренные слова и выделять в них корень.
Уточнить представление учащихся о признаках понятий «однокоренные слова», «корень слова»; Развивать умения различать однокоренные слова и выделять в них корень слова, единообразно писать гласные и согласные в корне однокоренных слов. | комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный | Текущий. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала. Диктант Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии Текущий Тест. Проверочная работа. Словарный объяснительный диктант Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии | Групповая работа Учитель-группа Групповая работа Учитель-группа Работа в парах Учитель-ученик Работа в парах Учитель-ученик Работа в Парах Учитель-ученик Работа в парах Учитель-ученик | Умение слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения Регулятивные Умение соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении Познавательные Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. Коммуникатив ные Умение оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Личностные Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Коммуникатив ные Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Познавательные Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. | Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя | Интерактивные Звуковые карточки-схемы. Тест «Упражне -ние в правописании слов с разделительным мягким знаком» Грамматические задания. Презентация «Состав слова». Интерактивные таблицы «Однокоренные слова». Презентация «Однокоренные слова. Корень слова» Интерактивные таблицы «Корень слова.» | |||
35 36 37 38 39 40 41 Лит.чт. 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 Лит.чт. 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 Лит. чт 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 Лит.чт 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 Лит чт. 110 111 . 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130- 136 | 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 60 61 62 63 64 65 66 67 68 1 -7 | Формы слова. Окончание. Элементы содержания: Беседа об особенностях осины; работа с пословицами; письмо по памяти; разграничение понятий «форма слова» и «однокоренные слова» Роль окончания в слове, в словосочетании и в предложении. Элементы содержания: Обучение способу выделения окончания в слове; изменение формы слова в зависимости от предлога; Знакомство с понятием «нулевое окончание». Словарь:обед, ужин. Приставка.(общее понятие) Элементы содержания: Знакомство с понятием «приставка»; работа с антонимами; образование слов с помощью приставок. Приставка — значимая часть слова. Элементы содержания: Наблюдение над значением приставки в слове; упражнение в образовании слов при помощи приставок; работа с загадками; подбор антонимов. Суффикс (общее понятие) Элементы содержания: сопоставление определения суффикса и приставки; знакомство с некоторыми суффиксами русского языка. Суффикс — значимая часть слова. Образование Слов с помощью суффиксов. Элементы содержания: Знакомство со значением суффиксов; звукобуквенный разбор слова глазки; словесное рисование. Образование слов с помощью суффиксов. Элементы содержания: Составление предложений с данными словами; работа со скороговоркой; образование слов с помощью суффикса; словарный комментированный диктант. Письменное сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе». №2 Элементы содержания: Рассматривание картины, ответы на вопросы по описанию картины; составление плана; орфографическая подготовка. Основа слова. Ознакомление со словообразовательным словарем. Разбор слов по составу. Элементы содержания: работа над понятием «основа слова» подбор слов с данной частью слова; знакомство со школьным словообразовательным словарём .Работа над значением слов пирог, пироги; знакомство с неизменяемыми словами; знакомство с памяткой разбора слов по составу. Словарь: пирог, шоссе.
Подробное изложение на основе зрительного восприятия и языкового анализа повествовательного текста (учебник, упр. 191)№2 Работа над ошибками. Упражнение в разборе слова по составу. Проверочная работа. Правописание частей слова. (27часов.) Общее представление о правописании частей слова. Элементы содержания: работа со словами в переносном значении; работа с пословицами; образование слов с удвоенными согласными(путешествие, длина, окно, сказать, след). Словарь: четверг. Правописание безударных гласных в корне слова. Элементы содержания: Знакомство со старославянизмами, устный орфографический диктант с последующей записью слов. Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки слов с безударными гласными в корне. Элементы содержания: алгоритм действия при проверке написания безударной гласной в корне; подбор проверяемого и проверочного слова; словесное рисование. Словарь:словарь. Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне Словарь:берег. Правописание слов с двумя безударными гласными в корне. Самостоятельная работа. Элементы содержания: Составление текста из деформированных предложений; объяснительный диктант; Тест «Правописание слов с безударными гласными в корне». Наблюдение над словами с буквосочетаниями _ере_, _оро_, _оло_. Свободный диктант Элементы содержания: Подбор слов с сочетаниями –оро-, -оло-, -ере- и их запись; словарно - орфографическая минутка; нахождение и объяснение значений старославянских слов. Правописание глухих и звонких согласных в корне слова. Элементы содержания: Беседа о погоде сегодняшнего дня; построение синонимического ряда слов по нарастанию явления (пороша, снегопад, метель, вьюга); разбор сложного предложения по членам предложения; составление алгоритма для решения орфографической задачи. Словарь:пороша. Упражнение в написании слов с парными по глухости - звонкости согласными в корне. Элементы содержания: Составление рассказа на основе впечатлений и стихотворного текста; работа с фразеологизма- ми; устный орфографический диктант. Упражнение в правописании слов с парными по глухости_ звонкости согласными и безударными гласными в корне. Элементы содержания: работа с антонимами; работа в парах; воспроизведение названий литературных произведений по автору и предложению. Словарный диктант№4. Сочинение №3 по сюжетному рисунку. (учебник, упр. 222) Элементы содержания: составление описание леса, лисы, уточки; обсуждение заголовка к тексту, обсуждение содержания каждой части; выбор типа текста (повествование с элементами описания); словарно – орфографическая подготовка Непроизносимые согласные. Правило проверки написания слов с непроизносимым согласным звуком в корне. Элементы содержания: анализ ошибок; выяснения значения термина «непроизносимый согласный»; письмо по памяти. Словарь: чувство, лестница. Правописание слов с непроизносимыми согласными звуками. Элементы содержания: сопоставление правил написания слов с парными по глухости – звонкости согласными и непроизносимыми согласными; ознакомление со словами, имеющими сочетание сн; подбор синонимов и антонимов. Словарь :интересный, интересно. Правописание слов с непроизносимыми согласны_ ми звуками (продолжение) Элементы содержания: сопоставление правил написания слов с парными по глухости – звонкости согласными и непроизносимыми согласными; Составление рифмовок; составление предложений с данными словами; распределительный диктант. Контрольный диктант с грамматическим заданием №3 Работа над ошибками. Формирование умения проверять написание гласных и согласных разными способами. Элементы содержания: изменение формы слова (звезда -- звёзды, варил — варит, гибкий - гибок, ) и подбором однокоренных слов (свистнул - свист, сливки - сливочки). Словарный диктант№5. Двойные согласные. Элементы содержания: объяснение лексических значений слов; обсуждение этимологии слов; работа с алфавитом. Словарь: коллекция, коллектив , аккуратный, аккуратно, грамм, килограмм. Сочинение №4 по репродукции картины Виктора Михайловича Васнецова «Снегурочка» (учебник, упр. 238) Элементы содержания: обмен впечатлениями; ответы на вопросы; обсуждение структуры описательного текста; словарно – орфографическая работа 3 четверть ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ И ПРИСТАВОК Работа над ошибками Правописание суффиксов и приставок. Правописание суффиксов (ик, ек) Элементы содержания: упражнение в узнавании приставок и суффиксов; ознакомление с правописанием суффиксов –ик-, -ек-; подбор слов к схемам Упражнение в правописании суффиксов.( ок) Элементы содержания: работа с деформированными предложениями; работа с загадками, составление Правописание слов с приставками.(Упр 250 -256) Элементы содержания: Составление текста по рисунку; упражнение в образовании родственных слов при помощи приставок; письмо по памяти.упр254. Упражнение в правописании значимых частей слова . Элементы содержания: работа с орфографическим тренажёром; подбор слов к заданным схемам, составление схем к заданным словам; работа в парах. Приставки и предлоги. Формирование умения отличать приставку от предлога. Словарный диктант№6 Элементы содержания: разграничение понятий «приставка» и «предлог»; составление словосочетаний; работа с фразеологизмами Правописание приставок и предлогов. Элементы содержания: редактирование и составление словосочетаний; тест «Приставки и предлоги» Словарь: желать. Разделительный твёрдый знак. Урок – учебный диалог. Элементы содержания: организация учебного диалога по изучению темы урока; составление рассуждения на тему «Зачем ежу иголки?»; речь разговорная и литературная. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком. Элементы содержания: составление словосочетаний; словесное рисование по сказкам А.С. Пушкина; комментированная запись слов; звукобуквенный анализ слов с разделительным Ъ Контрольное списывание №1 Работа над ошибками. Упражнение в прав описании слов с разделительным твердым (ъ) и мягким (ь) знаками. Проверочный диктант. «Зимой» Работа над ошибками, допущенными учащимися в проверочном диктанте. Обучение составлению объявления (упр.№275) Части речи(68часов) Общее представление о частях речи. Элементы содержания: Общее знакомство с частями речи; обобщение и систематизация знаний по изученным частям речи; распределительный диктант; выборочное письмо. Имя существительное. Понятие об имени существительном как части речи (его значение, вопросы). Роль имен существительных в речи. Словарный диктант№7 Элементы содержания: беседа о зиме; подбор однокоренных слов к слову снежинка; определение лексических значений многозначных слов; классификация имён существительных. Словарь: самолёт, комната. Одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные имена существительные. Элементы содержания: Знакомство с понятием «начальная форма» имени существительного; образование одних частей речи из других; работа с устаревшими словами; работа со словарями. Обучающее подробное изложение №4 повествовательного текста (учебник, упр. 21) Элементысодержания: беседа по содержанию каждой части, подбор заголовка, работа с трудными словами, с лексической заменой повторяющихся слов. Работа над ошибками по изложению. Число имен существительных (единственное, множественное), изменение имен существительных по числам. Элементы содержания: Наблюдение над изменением сущ. по числам; распространение предложений; работа над образными средствами языка (сравнение Изменение имен существительных по числам. Имена существительные, употребляемые в форме одного числа. Элементы содержания: Наблюдение над литературным и разговорным языком; работа с деформированным текстом; письмо по памяти прозаического текста. Словарь: однажды.
Род имен существительных. (мужской, женский, средний). Элементы содержания: приём определения рода им. сущ.; классификация им. сущ.; работа в парах - продолжение рифмовок. Словарь: кровать. Словарный диктант№8 Род имен существительных (мужской, женский, средний). Элементы содержания: подбор слов к данным схемам; составление словосочетаний; работа с загадками; письмо по памяти . Имена существительные общего рода. Элементы содержания: имена существительные, которые могут быть употреблены и как имена существительные женского рода, и как имена существительные мужского рода Объяснительно – распределительный диктант (по родам); «Найди лишнее слово»; составление предложений к рисункам. Контрольный диктант с грамматическим заданием №4 Работа над ошибками. Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих. Элементы содержания: Организация учебного диалога по изучению новой темы; запись слов буквами по звуковым моделям; работа с синонимами. Упражнение в правописании имен существительных с шипящим звуком на конце. Словарный диктант№9. Элементы содержания: словесное рисование; работа с синонимами; словесное рисование; работа над образными средствами языка. Подробное изложение повествовательного текста№5 (учебник, упр. 53) Сочинение по репродукции картины И.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». №5 Элементы содержания: соотнесение фрагмента сказки и изображения; обсуждение известных иллюстраций художника к др.сказкам; словарно-орфографическая работа; формирование умения пользоваться цитатами при написании творческой работы Анализ сочинений. Изменение имен существительных по падежам (общее представление о склонении). Элементы содержания: анализ речевых и орфографических ошибок; восстановление стихотворных строк; работа с таблицей – изменение сущ. по падежам. Упражнение в склонении и в определении падежей имен существительных. Элементы содержания: составление алгоритма определения падежа; работа с пословицами; составление предложений; несклоняемые имена сущ. Словарь : рябина. Именительный падеж имен существительных Элементы содержания: Словесное рисование; работа с деформированными предложениями; письмо по памяти. Родительный падеж. Элементы содержания: комментированный словарный диктант с определением рода им. сущ.; работа со скороговорками и загадками. Словарь: трамвай, пятница, около. Дательный падеж имён существительных. Элементы содержания: Игра «Угадалочка» (по басням И.А. Крылова); работа с фразеологизмами; работа с деформированным текстом. Винительный падеж имён существительных. Элементы содержания: Разграничение В. п. и И. п. существительных; объяснительный диктант; работа с многозначными словами. Словарь: солома. Творительный падеж имен существительных. Элементы содержания: наблюдение над признаками, по которым можно определить сущ. в Т. п.; смысловой отбор слов для составления предложений; работа над образными средствами языка (сравнение) Предложный падеж имен существительных. Элементы содержания: работа с устаревшими словами, пословицами; составление предложений по замыслу. Словарь: потом. Подробное изложение повествовательного текста. (упр. №101) №6 Элементы содержания: выделение частей текста; самостоятельное составление плана; анализ планов; орфографическая подготовка Ознакомление с признаками имен существительных, употребляемых в каждом из падежей Словарный диктант№10 Элементы содержания: анализ ошибок; составление сообщения по таблице; разграничение понятий «начальная форма» и «косвенные падежи». Словарь: вокруг. Упражнение в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Элементы содержания: работа со словарными словами; объяснительный диктант; тренажёр «Падежи имен сущ.»; игра «Мяч по кругу» Контрольный диктант с грамматическим заданием №5 Обобщение знаний об именах существительных. Элементы содержания: Работа над ошибками. Сочинение по репродукции картины Константина Федоровича Юона «Конец зимы. Полдень» (учебник, упр. 108).№6 Элементы содержания: рассматривание репродукции и обмен впечатлениями; беседа по картине; составление словосочетаний; лексико - орфографическая работа Роль имен существительных в предложении (подлежащее , второстепенный член предложения). Имя прилагательное. Понятие об имени прилагательном как части речи (значение, вопросы). Роль имен прилагательных в речи. Элементы содержания: письмо по памяти поэтических строк; определение роли имён прилагательных в речи; работа над выразительными средствами языка (эпитеты). Словарь: приветливо. Связь имени прилагательного с именем существительным. Сложные прилагательные (общее представление) Словарный диктант№11 Элементы содержания: Беседа о просторах России, о её столице – Москве; работа с физической картой; работа по словообразованию. Словарь: Красная площадь,,Московский Кремль Упражнение в употреблении и в правописании имен прилагательных. Роль имён прилагательных в тексте Элементы содержания: обсуждение внешнего облика птиц, подбор образных средств языка; образование сложных имён прилагательных; анализ текста – описания по картине «Царевна – Лебедь» Словарь: ромашка,растение. 4 четверть Формы имён прилагательных. Изменение имен прилагательных по родам Элементы содержания: Объяснительный диктант; наблюдение над изменением прил. по родам; работа с опорной схемой; составление словосочетаний. Изменение имен прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Элементы содержания: Нахождение различий в лексическом значении прилагательных; составление словосочетаний; работа с синонимами и антонимами. Словарь: сирень. Число имен прилагательных (единственное, множественное), изменение имен прилагательных по числам при сочетании с именем существительным. Элементы содержания: Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Построение синонимичных рядов оттенков, их градация; толкование слов; письмо по памяти. Словарь: поэт. Правописание окончаний имен прилагательных множественного числа (-ые, -ие). Словарный диктант№12. Элементы содержания: Творческая работа с текстом (составление начала и концовки); работа со словарём антонимов; составление и разбор сложных предложений. Словарь:гвоздика. Правописание имен прилагательных. Сравнительное описание. Составление объявления описательного характера. Элементы содержания: Тест « Изменение имён прилагательных»; продолжение предложений по аналогии; составление объявления. Словарь: животное. Изменение имен прилагательных по падежам (общее представление) Элементы содержания: общее представление об изменении имен прилагательных по падежам в зависимости от падежной формы имени существительного. фантазии на тему «Путешествие листа»; упражнение в склонении имён прилагательных Упражнение в определении падежа имен прилагательных. Начальная форма имени прилагательного. Элементы содержания: правописание окончаний –ого-, его- работа с пословицами; письмо по памяти; определение начальной формы имени .прилагательного.. Роль имен прилагательных в предложении (второстепенный член предложения). Словарный диктант№13 Контрольный диктант№6 Сочинение по репродукции картины В.А. Серова «Девочка с персиками».№7(упр.№154)Элементы содержания: беседа по картине; обсуждение содержания и структуры текста; работа с опорными словами Работа над ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте и анализ сочинений. Обобщение знаний об имени прилагательном. МЕСТОИМЕНИЕ Личные местоимения (общее представление) . Роль местоимений в речи. Элементы содержания: наблюдение над взаимосвязью и взаимозаменяемостью именами существительными и местоимениями; письмо по памяти. Словарь: одуванчик. Лицо и число личных местоимений. Личные местоимения третьего лица. Элементы содержания: Распространение предложений; обсуждение проблемы экологического равновесия в мире; грамматические загадки. Словарь:воскресенье. Наблюдение над употреблением в тексте местоимений Элементы содержания: . Словарный диктант с определением рода имён существительных; составление предложений к иллюстрациям; переносное значение слов Письмо по памяти. Обобщение знаний о местоимении. Ознакомление с особенностями текста-письма . Элементы содержания: . Упражнение в правильном употреблении местоимений; переносное значение слов; обсуждение темы «Человек – это Вселенная»; составление текста в парах. Контрольный диктант с грамматическим заданием №7 Глагол. Работа над ошибками. Понятие о глаголе как части речи , лексическое значение глагола. Словарный диктант№14 Элементы содержания: составление нераспространённых и распространённых предложений; восстановление определения глагола; подбор синонимов. словарный комментированный диктант; работа с пословицами; Мини – сочинение «Мои мечты» Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов. Составление рассказа по сюжетным рисункам Элементы содержания: работа со словами в переносном значении; дописать пословицы подходящими по смыслу словами; подбор к сущ. однокоренных глаголов. Выделение частей текста; самостоятельное составление плана; анализ планов; орфографическая подготовка Словарь: завтрак Начальная (неопределенная) форма глагола. Роль глаголов в речи. Элементы содержания: анализ ошибок; сравнение значений пар глаголов; работа со словарём синонимов . Упражнение в распознавании глаголов в неопределённой форме. Элементы содержания: преобразования частей речи по заданному плану; работа с антонимами; соотнесение смысловой нагрузки с фразеологическим оборотом. Словарь: песок. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Элементы содержания: нахождение сравнений в стихотворении, однокоренных слов; упражнение в редактировании текста; работа с глаголами – синонимами. Словарный диктант№15 Времена глагола (настоящее, прошедшее, будущее). Изменение глаголов по временам. Элементы содержания: письмо по памяти; работа с таблицей «Времена глаголов»; изменение глаголов по временам . Правописание окончания глагола 2 лица единственного числа. Урок – учебный диалог. Элементы содержания: наблюдение над окончанием глагола 2 лица ед.числа в ходе организации учебного диалога; беседа о малых жанрах устного народного творчества и самобытности языка; работа с пословицами, загадками, рус.народными песнями Упражнение в изменении глаголов по временам. Элементы содержания: работа над лексическим значением глаголов; составление устного текста на тему «Дома я – помощник»; дополнение пословиц глаголами. Словарь: квартира, герой Подробное изложение повествовательного текста.№7 Элементы содержания: работа с текстом и иллюстрацией; подбор заголовка; составление плана; орфографическая подготовка. Анализ изложений. Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Элементы содержания: анализ ошибок; наблюдение над синонимичным рядом глагола сиять; составление нераспространенных предложений; объяснительный диктант Частица не с глаголами. Элементы содержания: рассуждения на тему «Каким должен быть друг»; «Орфоэпическая зарядка»; составление предложений по замыслу и аналогии Правописание не с глаголами Частица не. Правописание глаголов с частицей не. Словарный диктант№16.Обобщение и систематизация знаний о глаголе. Роль глаголов в предложении (сказуемое). Элементы содержания: работа с загадками; выборочное письмо; работа над продолжением предложений по замыслу; работа с памяткой Контрольное списывание.№2 Контрольный диктант с грамматическим заданием №8 по тексту администрации Элементы содержания: написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания.
Повторение изученного за год ( 7 часов) Задача данного этапа – систематизировать знания учащихся по различным разделам изучаемого курса русского языка. Уроки повторения строятся в зависимости от: - диагностических данных по прочности усвоения знаний, умений и навыков учащимися по изученным темам в 3 классе; - от уровня подготовленности учащихся к дальнейшему изучению курса русского языка. Части речи: самостоятельные и служебные. Элементы содержания: Анализ ошибок; работа с таблицей; обсуждение особенностей научного текста; распределительный диктант с предварительной подготовкой в парах Изложение по тексту №8 В.Сухомлинского «Бой в лесу». Упр. 242 Текст и предложение как единицы языка и речи. С.133-134 Словарный диктант Элементы содержания: беседа о Дне Победы; составление текста на тему «У Вечного огня»; комментированная запись стихотворных строк. Солдат. Слово и его лексическое значение. Словосочетание С.135-136 Элементы содержания: тренажёр «Орфограммы 3 класса»; составление и изменение словосочетаний по замыслу; работа с деформированным текстом Состав слова. Разбор слов по составу. С.137 Элементы содержания: разбор слов по составу; обоснование правильности написания корня в словах4 употребление вежливых слов (приём театрализации) Основа предложения. Сложное предложение. Элементы содержания: составление и распространение предложений; работа над образными средствами языка; лексическое значение слов Правописание суффиксов, приставок в словах и окончаний имён прилагательных. С.139 Элементы содержания: обсуждение рассказа К. Паустовского «Барсучий нос»; восстановление текста; переносное значение слов Обобщение и систематизация изученных орфограмм. С.140 С.141 Элементы содержания: тренажёр «Орфограммы 3 класса»; составление гнёзд однокоренных слов; работа с устаревшими словами; работа со словарями. Выборочный диктант; распределительное письмо; творческое преобразование различных единиц речи Грамматические признаки глаголов. Обобщение знаний. С.142 Элементы содержания: классификация слов по группам; выделение «лишнего» слова; изменение форм глаголов по замыслу, схемам Итоговый урок. Интеллектуальная игра «Умники и умницы».Обобщение знаний в форме игры на закрепление изученных правил. | Формировать умение наблюдать за формами одного и того же слова; развивать умение различать разные формы слова; формировать представление об окончании как изменяющейся части слова и его роли в образовании форм слова Развивать умения различать однокоренные слова и формы одного слова; подбирать однокоренные слова и формы одного слова; составлять из деформированных слов предложения, а из предложений текст и самостоятельно записывать составленный текст. Формировать представление учащихся о приставке как значимой части слова; ознакомить с некоторыми приставками, их написа- нием; развивать умения находить в предложении слова с приставками, образовывать слова с приставками. Формировать представление учащихся о значении приставок, развивать умения находить приставку в слове, образовывать однокоренные слова с приставками, выделять изученные значимые части в слове. Формировать представление учащихся о суффиксе как значимой части слова; ознакомить со значением некоторых суффиксов; формировать умение находить в словах суффиксы. Ознакомить со значением некоторых суффиксов; развивать умение находить суффикс в слове и подбирать слова с таким же суффиксом Развивать умения учащихся находить в словах суффиксы и другие значащие части слова, определять значение суффиксов в слове. Развивать умения рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять(под руководством учителя) описательный текст. Ознакомить с основой слова; развивать умение разбирать слова по составу; ознакомить со словообразовательным словарем Обобщение и систематизация знаний о составе слова.
Совершенствовать умения определять тему и главную мысль, подбирать название к тексту, соотносить части текста с данным планом; учить наблюдать за использованием авторских средств и связью предложений в тексте; развивать умение последовательно и подробно излагать содержание в соответствии с планом Систематизировать и проверить знания учащихся о значимых частях слова; развивать умение находить в слове значимые части, находить слово по заданной модели. Дать общее представление о том, что орфограммы могут быть в любой части слова и написание их надо проверять или запоминать; воспроизвести знания об изученных правилах письма; развивать умение выделять части слова. Воспроизвести знания учащихся о способах проверки безударной гласной в корне слова; развивать умение находить безударную гласную в корне. Воспроизвести знания учащихся о способах проверки безударной гласной в корне слова; развивать умение находить безударную гласную в корне. Развивать умения определять и писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением гласными в корне; подбирать проверочные слова для слов с одной и двумя проверяемыми безударными гласными в корне. Составление текста из деформированных предложений; объяснительный диктант; Тест «Правописание слов с безударными гласными в корне». Развивать умения правильно писать безударные гласные в корне, обосновывать правильность написанного; наблюдать над историческими чередованиями звуков в русском языке; проверять умение обозначать буквой безударный гласный звук в корне слов. Воспроизвести знания учащихся об обозначении буквой парного по глухости звонкости согласного звука в корне слова, о способах подбора проверочного слова, развивать умение писать слова на изучаемое правило. Развивать умения на слух и зрительно находить изученные орфограммы в слове, проверять написание слов с парными по глухости звонкости согласными в корне и правильно записывать такие слова. Развивать умение обозначать буквой парный по глухости- звонкости согласный звук, обобщить знания о способах подбора проверочных слов. Проверить умение учащихся писать слова с парными по глухости- звонкости согласными и безударными гласными звуками в корне; развивать умения озаглавливать текст, составлять план текста, использовать авторские слова при передаче содержания текста. . Ознакомить с правилом написания слов с непроизносимым согласным в корне; формировать умение проверять написание слов с непроизносимыми согласными. Развивать умение подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными звуками в корне; ознакомить со словами, имеющими сочетание сн, в которых ученики ошибочно вставляют лишнюю букву. Сопоставить правила правописания слов с парными по глухости -звонкости согласными звуками и непроизносимыми согласными звуками в корне слова; развивать навык правописания слов с этими согласными. Проверить умение писать слова с проверяемыми гласными и согласными в корне. Формировать умение исправлять ошибки; сопоставить правила написания безударных гласных, глухих и звонких, непроизносимых согласных; развивать навык правописания слов на основе трех правил; составлять предложения из деформированных. Развивать умение распознавать орфограмму в тексте и проверять ее; воспроизвести знания учащихся о написании двойных согласных в словах. Учить рассматривать картину, составлять по ней описательный текст, высказывать свое отношение к картине. Воспроизвести знания учащихся о суффиксах и приставках как значимых частях слова, сформировать общее представление о правописании суффиксов и приставок, познакомить детей с правописанием суффиксов _ик, _ек. Совершенствовать навык правописания суффиксов в словах, познакомить с правописанием суффикса _ок, когда он находится в словах после шипящих. Ознакомить с правописанием приставок, оканчивающихся на согласный звук, правописанием приставок, имеющих гласные о и а; развивать умения выделять в слове приставки, понимать значения, вносимые приставками в слова. Развивать умение писать гласные и согласные в разных частях слова; совершенствовать навык выделять значимые части слова. Уточнить представления учащихся о приставке и предлоге, их роли в слове (для приставок), в словосочетании и в предложении (для предлогов); развивать умение правильно писать приставки и предлоги; обогащать речь фразеологизмами. Развивать умение распознавать приставки и предлоги, находить их в тексте, правильно писать приставки и предлоги. Познакомить учащихся с правилом употребления разделительного твердого знака в словах. Развивать умение распознавать слова с разделительным твердым знаком и разделительным мягким знаком, формировать умение писать слова с разделительным твердым знаком. Проверить умения учащихся писать слова с изученными орфограммами; разбирать предложение по членам предложения, разбирать слово по составу; находить слова с изученной орфограммой. Развивать умение правильно писать слова с разделительными твердым и мягким знаками , познакомить с правилом переноса слов с твердым знаком. Проверить умения учащихся писать слова с изученными орфограммами; разбирать предложение по членам предложения, разбирать слово по составу; находить слова с изученной орфограммой. Развивать умение работать над ошибками, дать учащимся первое представление об объявлении как одном из видов деловой речи. Воспроизвести знания учащихся об изученных частях речи, их роли в речи и изученных признаках, по которым можно различить части речи, развивать умение составлять текст по рисунку и изученных признаках, по которым можно различить част Формировать представление об обобщенном лексическом значении имен существительных; учить распознавать имена существительные по обобщенному лексическому значению и вопросам. Уточнить представление учащихся об одушевленных и не одушевленных именах существительных; развивать умение распознавать эти имена существительные, познакомить с устаревшими в нашем языке словами и сферой их употребления, повторить написание слов из словаря. Совершенствовать умения письменно передавать содержание повествовательного текста, использовать авторские слова для передачи содержания, подбирать заголовок к тексту. Развивать умения определять число имен существительных, изменять существительные по числам; формировать умение писать слова с изученными орфограммами; совершенствовать умение составлять предложения из деформированных слов. Развивать умения определять число имен существительных, изменять имена существительные по числам; формировать умение пи$ сать слова с изученными орфограммами; провести наблюдение над именами существительными, которые употребляются в форме одного числа. Дать представление о признаках определения рода имен существительных. Развивать умение определять род имен существительных, употребленных в начальной и косвенной формах; обратить внимание на правильное употребление в речи некоторых словосочетаний типа известная фамилия, московское метро и др. Развивать умение различать род имен существительных; дать общее представление об именах существительных общего рода (без введения термина). Проверить знания учащихся об имени прилагательном и правописании слов с изученными орфограммами; проверить умение подбирать заголовок к тексту. Углубить знания о роли мягкого знака в слове: мягкий знак как показатель мягкости согласного, разделительный мягкий знак, мягкий знак — показатель женского рода имен существительных после шипящих; развивать умение писать слова с изученными орфограммами. Развивать умение определять роль мягкого знака в слове; учить правописанию имен существительных, оканчивающихся на шипящий звук. Формировать умения подробно излагать содержание частей повествовательного текста, устанавливать связь между предложениями и частями текста, подбирать заголовок и определять главную мысль текста. Развивать умения рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять(под руководством учителя) описательный текст. Познакомить учащихся с изменением окончаний имен существительных в зависимости от связи с другими словами; ввести термины «склонение», «падеж»; развивать умение выделять словосочетания с заданным словом. Формировать умение склонять имена существительные (с ударными окончаниями) в единственном числе; ознакомить с приемами определения падежей имен существительных. Формировать представление об именах существительных в именительном падеже, признаках этого падежа; развивать умение узнавать имена существительные в именительном падеже. Формировать представление об именах существительных в родительном падеже, признаках этого падежа; развивать умение определять имена существительные в родительном падеже в предложении. Формировать представление об именах существительных в дательном падеже, о признаках этого падежа; развивать умение определять имена существительные в дательном падеже в предложении. Формировать представление о винительном падеже имен существительных, признаках этого падежа; развивать умение определять винительный падеж имен существительных в предложении. Формировать представление об именах существительных в творительном падеже, о признаках этого падежа; развивать умение распознавать имена существительные в творительном падеже; совершенствовать умение составлять предложения. Формировать представление об именах существительных в предложном падеже, о признаках этого падежа; развивать умение определять имена существительные в предложном падеже; совершенствовать умение составлять предложения. Развивать умения озаглавливать текст, составлять план текста, использовать авторские слова при передаче содержания текста. Обобщить знания о падежах имен существительных, развивать умение распознавать имена существительные в разных падежных формах. Обобщить знания о падежах имен существительных, развивать умение распознавать имена существительные в разных падежных формах. Обобщить знания учащихся об именах существительных, проверить умения детей записывать слова с изученными орфограммами, определять грамматические значения имен существительных Развивать умение воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст. Воспроизвести знания учащихся о роли имен существительных в предложении Воспроизвести знания учащихся о признаках имени прилагательного как части речи; развивать умения распознавать имена прилагательные в тексте, находить имя существительное, с которым имя прилагательное связано по смыслу, определять роль имен прилагательных в речи. Развивать умения распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов, подбирать к именам прилагательным синонимы и антонимы; уточнить представления учащихся о зависимости имени прилагательного от имени существительного; познакомить с правописанием сложных прилагательных Познакомить с научным и художественным описанием предмета (растения), с особенностями научного и делового описания. Развивать умения распознавать описательный текст, определять в нем роль имен прилагательных, выделять словосочетания с именами прилагательными; познакомить с правописанием прилагательных, входящих в собственные названия. Ознакомить учащихся с изменением имен прилагательных по родам; развивать умение определять род имен существительных и прилагательных. Развивать умения изменять имя прилагательное по родам (в единственном числе) в зависимости от рода имени существительного, определять род имен прилагательных, правильно писать родовые окончания имен прилагательных. Развивать умения писать родовые окончания имен прилагательных, определять число имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам. Дать учащимся представление о том, что имена прилагательные во множественном числе по родам не изменяются; развивать умение писать родовые окончания имен прилагательных. Развивать умение писать родовые окончания и окончания в форме множественного числа имен прилагательных; познакомить учащихся с текстом типа сравнительного описания, учить составлять текст объявления описательного типа. Познакомить учащихся с изменением имен прилагательных по падежам (учить осознавать, что падеж имени прилагательного определяется по падежу имени существительного, с которым имя прилагательное связано по смыслу). Развивать умения распознавать род, число, падеж имен прилагательных, ставить вопрос к именам прилагательным; познакомить с начальной формой имени прилагательного Учить выделять признаки имени прилагательного как части речи; развивать умение правильно писать окончания имен прилагательных в форме единственного и множественного числа. Проверить знания учащихся об имени прилагательном, о правописании слов с изученными орфограммами; проверить умение подбирать заголовок к тексту. Учить воспринимать картину (портрет), создавать по ней текст, правильно употреблять в тексте имена прилагательные Развивать умения исправлять ошибки, подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным. Познакомить с личными местоимениями и их признаками. Познакомить учащихся с изменением местоимений 3го лица в единственном числе по родам, формировать умение правильно употреблять местоимения 3го лица в речи. Развивать умение правильно употреблять местоимения в речи, совершенствовать умение составлять предложения и текст. Обобщить знания о местоимении как части речи, совершенствовать умение употреблять местоимения в речи. развивать умение работать над ошибками, обобщить знания о местоимении как части речи, познакомить с особенностями текста письма. Проверить знания учащихся об имени прилагательном и правописании слов с изученными орфограммами; проверить умение подбирать заголовок к тексту. Развивать навык распознавания глагола как части речи; уточнить функции глагола в речи. Развивать умение ставить вопросы к глаголам, наблюдать над оттенками значений глаголов, ролью глаголов в предложении. Развивать умение находить глаголы среди однокоренных слов по вопросу и общему лексическому значению. Ответы на вопросы; обсуждение заголовка; обсуждение содержания текста; словарно-орфографическая работа. Познакомить с особенностями глаголов в неопределенной форме, учить распознавать эти глаголы, образовывать однокоренные глаголы в неопределенной форме с приставками; совершенствовать навык писать слова с изученными орфограммами. Развивать умение находить начальную форму глагола; находить изученные части речи, подбирать к ним антонимы; наблюдать над употреблением в речи устойчивых сочетаний слов. Воспроизвести знания учащихся о числе глаголов: развивать умения определять число глаголов и изменять глаголы по числам. Дать общее представление о временных формах глагола; познакомить с особенностями каждой временной формы; учить различать время глаголов по вопросу и значению. Учить распознавать глаголы в настоящем и будущем времени; знакомить с написанием глаголов, отвечающих на вопрос ч т о д е л а е ш ь?, ч т о с д е л а е ш ь?, учить определять особенности текста рассуждения. Развивать умения определять временную форму глагола, из менять глаголы по временам, писать слова с изученными орфограмма ми, разбирать слова по составу. Развивать умение излагать подробно содержание повествовательного текста, ставить к частям текста вопросы, подбирать заголовок; распознавать глаголы и понимать уместность употребления временных форм в тексте. Познакомить учащихся с формами изменения глаголов в прошедшем времени; обратить внимание на то, что род глагола в предложении зависит от рода имени существительного, с которым глагол связан по смыслу. Уточнить знания учащихся о написании глаголов с частицей не, учить выделять глаголы с частицей не среди других слов, развивать навык правильного произношения глагольных форм. Совершенствовать умение правильно писать слова с приставками, предлогами, с частицей не и с другими изученными орфограммами. Обобщить и систематизировать знания о глаголе как части речи; Проверить знания учащихся, развивать умение писать слова с изученными орфограммами. Обобщить,систематизировать ,проверить знания учащихся. Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; использовать приобретенные знания и умения. | комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванный комби- ниро-ванные | Проверочная работа. Текущий. Урок - исследование
Текущий. Урок - исследование
Самостоятельная работа по теме: « Приставка» Текущий. Урок – исследование Текущий Тест. Текущий. Урок - исследование
Текущий. Текущий. Урок - исследование Изложение. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала Проверочная работа. Текущий Тест. Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов.. Текущий. Урок - исследование Проверочная работа. Самостоятельная работа. Текущий . Самостоятельная работа по теме: Правописание глухих и звонких согласных в корне слова Текущий. Тест. Текущий. Урок - исследование Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов.. Словарный объяснительный диктант Проверочная работа. Сочинение. Самостоятельная работа по теме: Правило проверки написания слов с непроизносимым согласным звуком в корне. Текущий Тест. Самостоятельная работа по теме: Правописание слов с непроизносимыми согласны_ ми звуками Диктант Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии Проверочная работа. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии Словарный объяснительный диктант Текущий. Урок - исследование Сочинение. Текущий. Урок - исследование Текущий Тест. Самостоятельная работа по теме: Правописание суффиксов . Текущий Текущий. Урок - исследование Проверочная работа. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала Словарный объяснительный диктант Самостоятельная работа по теме: Правописание приставок и предлогов. Текущий Тест.Текущий. Урок – исследование Списывание. Текущий Проверочная работа. Словарный объяснительный диктант Текущий. Урок - исследование Самостоятельная работа по теме: Одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные имена существительные. Проверочная работа. Слушание учителя. Анализ и запись текста Текущий. Урок - исследование Текущий Тест. Словарный объяснительный диктант Самостоятельная работа по теме: Род имен существительных (мужской, женский, средний). Текущий Диктант. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии Текущий. Урок - исследование Проверочная работа. Словарный объяснительный диктант Самостоятельная работа по теме: Правописание имен существительных с шипящим звуком на конце. Изложение. Слушание учителя. Анализ и запись текста Сочинение. Текущий. Урок - исследование Проверочная работа. Слушание учителя. Анализ и запись текста Самостоятельная работа по теме: «Определении падежей имен существительных.» Проверочная работа. Текущий Тест. Самостоятельная работа по теме: «Винительный падеж имён существительных.» Текущий. Урок - исследование Изложение. Слушание учителя. Анализ и запись текста Словарный объяснительный диктант Проверочная работа. Текущий Тест. Диктант. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии Сочинение. Текущий. Урок - исследование Самостоятельная работа по теме: «подлежащее» Текущий Тест. Проверочная работа. Самостоятельная работа по теме: «Связь имени прилагательного с именем существительным». Текущий. Урок - исследование Проверочная работа. Текущий Тест. Проверочная работа. Словарный объяснительный диктант Текущий. Урок - исследование Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала Текущий. Урок – исследование Текущий. Словарный объяснительный диктант Диктант. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии Развивать умение воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст. Проверочная работа. Словарный объяснительный диктант Текущий. Урок – исследование Текущий. Урок - исследование Диктант. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии Текущий. Текущий Составление текста письма. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии Текущий. Урок - исследование Проверочная работа. Текущий. Урок - исследование Глагол Словарный объяснительный диктант Проверочная работа. Текущий. Урок - исследование Текущий. Урок - исследование Самостоятельная работа по теме: «Распознавание глаголов в неопределённой форме.» Проверочная работа. Изложение. Слушание учителя. Анализ и запись текста Самостоятельная работа по теме: «Изменение глаголов прошедшего времени по родам Текущий. Урок - исследование Текущий. Словарный объяснительный диктант Списывание в соответствии с изученными правилами орфографии Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала. Проверочная работа. Слушание учителя. Анализ и запись текста | .Групповая работа Учитель-групп Групповая работа Учитель-группа Групповая работа Учитель-группа Работа в парах Учитель-ученик Индивидуальная и фронтальная работа. Учитель-ученик Работа в парах Учитель-ученик Работа в парах Учитель-ученик Индивидуальная и фронтальная работа. Учитель-ученик Работа в парах Учитель-ученик Индивидуальная и фронтальная работа. Учитель-ученик Работа в парах Учитель-ученик Работа в парах Учитель-ученик Работа в парах Учитель-ученик Групповая работа Учитель-группа Работа в парах Учитель-ученик Индивидуальная и фронтальная работа. Учитель-ученик Работа в парах Учитель-ученик Индивидуальная и фронтальная работа. Учитель-ученик Работа в парах Учитель-ученик Работа в парах Учитель-ученик Индивидуальная и фронтальная работа. Учитель-ученик Работа в парах Учитель-ученик Индивидуальная и фронтальная работа. Учитель-ученик Групповая работа Учитель-группа Индивидуальная и фронтальная работа. Учитель-ученик Работа в парах Учитель-ученик Индивидуальная и фронтальная работа. Учитель-ученик Работа в парах Учитель-ученик Индивидуальная и фронтальная работа. Учитель-ученик Работа в парах Учитель-ученик Групповая работа Учитель-группа Групповая работа Учитель-группа Групповая работа Учитель-группа Групповая работа Учитель-группа Работа в парах Учитель-ученик Индивидуальная и фронтальная работа. Учитель-ученик Индивидуальная и фронтальная работа. Учитель-ученик Групповая работа Учитель-группа Работа в парах Учитель-ученик Индивидуальная и фронтальная работа. Учитель-ученик Групповая работа Учитель-группа Индивидуальная и фронтальная работа. Учитель-ученик Групповая работа Учитель-группа Работа в парах Учитель-ученик Групповая работа Учитель-группа Групповая работа Учитель-группа Работа в парах Учитель-ученик Индивидуальная и фронтальная работа. Учитель-ученик Групповая работа Учитель-группа Работа в парах Учитель-ученик Индивидуальная и фронтальная работа. Учитель-ученик Индивидуальная и фронтальная работа. Учитель-ученик Работа в парах Учитель-ученик Работа в парах Учитель-ученик Групповая работа Учитель-группа Работа в парах Учитель-ученик Работа в парах Учитель-ученик Индивидуальная и фронтальная работа. Учитель-ученик Работа в парах Учитель-ученик Индивидуальная и фронтальная работа. Учитель-ученик Индивидуальная и фронтальная работа. Учитель-ученик Работа в парах Учитель-ученик Работа в парах Учитель-ученик Индивидуальная и фронтальная работа. Учитель-ученик Индивидуальная и фронтальная работа. Учитель-ученик Работа в парах Учитель-ученик Групповая работа Учитель-группа Работа в парах Учитель-ученик Работа в парах Учитель-ученик Индивидуальная и фронтальная работа. Учитель-ученик Работа в парах Учитель-ученик Работа в парах Учитель-ученик Групповая работа Учитель-группа Работа в парах Учитель-ученик Групповая работа Учитель-группа Работа в парах Учитель-ученик Групповая работа Учитель-группа Индивидуальная и фронтальная работа. Учитель-ученик Индивидуальная и фронтальная работа. Учитель-ученик Работа в парах Учитель-ученик Групповая работа Учитель-группа Групповая работа Учитель-группа Групповая работа Учитель-группа Индивидуальная и фронтальная работа. Учитель-ученик Работа в парах Учитель-ученик Групповая работа Учитель-группа Групповая работа Учитель-группа Групповая работа Учитель-группа Индивидуальная и фронтальная работа. Учитель-ученик Групповая работа Учитель-группа Групповая работа Учитель-группа Работа в парах Учитель-ученик Индивидуальная и фронтальная работа. Учитель-ученик Групповая работа Учитель-группа Работа в парах Учитель-ученик Индивидуальная и фронтальная работа. Учитель-ученик Индивидуальная и фронтальная работа. Учитель Работа в парах Учитель-ученик Групповая работа Учитель-группа | Познавательные Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. Коммуникатив ные Умение оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
Личностные Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Коммуникатив Ные Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Регулятивные . Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Коммуникативнные Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Познавательные Наблюдать за словами и делать самостоятельные простые выводы .Корректировать выполнение задания.. Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно. ПознавательныеСамостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; Познавательные Умение составлять простой план .Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Наблюдать за словами и делать самостоятельные простые выводы. РегулятивныеОпределять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основеразличныхобразцов. Личностные Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. ПознавательныеУмение составлять простой план .Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Наблюдать за словами и делать самостоятельные простые выводы. Познавательные Сравнивать и группировать слова по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу. Регулятивные Умение соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем Регулятивные Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении ПознавательныеОпределять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Наблюдать за словами и делать самостоятельные простые выводы Регулятивные Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. Познавательные Сравнивать и группировать слова по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу. Познавательные Умение составлять простой план Регулятивные Умение соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем Регулятивные Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении РегулятивныеСамостоятельно.Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении ПознавательныеСамостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; ПознавательныеУмение составлять простой план РегулятивныеОценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении Познавательные Сравнивать и группировать слова по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу. Познавательные Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Наблюдать за словами и делать самостоятельные простые выводы Регулятивные Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении ПознавательныеОпределять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела . Коммуникативнные Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Регулятивные Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно Регулятивные Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении Познавательные Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Наблюдать за словами и делать самостоятельные простые выводы Познавательные Наблюдать за словами и делать самостоятельные простые выводы . Корректировать выполнение задания..
Личностные Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Познавательные Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Регулятивные Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении Познавательные Сравнивать и группировать слова по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу. Познавательные Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела Регулятивные Умение соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем Познавательные Наблюдать за словами и делать самостоятельные простые выводы .Корректировать выполнение задания.. Наблюдать за словами и делать самостоятельные простые выводы Регулятивные Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении заданий Личностные Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм Познавательные Умение сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности Познавательные Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Коммуникатив ные Умение слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. РегулятивныеКорректировать выполнение задания. ПознавательныеУмение составлять простой план Познавательные Сравнивать и группировать слова по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу. Познавательные Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела Наблюдать за словами и делать самостоятельные простые выводы . Регулятивные Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении задания. Познавательные Сравнивать и группировать слова по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном Регулятивные Умение соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем Регулятивные Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении Задания. Познавательные Сравнивать и группировать слова по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном Регулятивные Умение соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем Личностные Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм Познавательные Наблюдать за словами и делать самостоятельные простые выводы . Познавательные Сравнивать и группировать слова по нескольким основаниям; находить закономерности. Регулятивные Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении Личностные Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм Регулятивные Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении задания. Познавательные Сравнивать и группировать слова по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их . Регулятивные Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении задания. Познавательные Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела Наблюдать за словами и делать самостоятельные простые выводы . Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным. Познавательные Сравнивать и группировать слова по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном Коммуникатив ные Умение слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. РегулятивныеКорректировать выполнение задания. ПознавательныеУмение составлять простой план Познавательные Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела Наблюдать за словами и делать самостоятельные простые выводы . Познавательные Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела Наблюдать за словами и делать самостоятельные простые выводы . Регулятивные Умение соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Регулятивные Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Личностные Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм Познавательные Умение составлять простой план . Познавательные Наблюдать за словами и делать самостоятельные простые выводы Регулятивные Умение соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Познавательные Наблюдать за словами и делать самостоятельные простые выводы .Корректировать выполнение задания.. Регулятивные Умение соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем Регулятивные Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении Познавательные Сравнивать и группировать слова по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу. Личностные Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм Коммуникатив ные Умение слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. РегулятивныеКорректировать выполнение задания. ПознавательныеУмение составлять простой план Познавательные Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Наблюдать за словами и делать самостоятельные простые выводы Регулятивные Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении Познавательные Умение сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности Регулятивные Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении Познавательные Умение составлять простой план . Регулятивные Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Коммуникатив-ные Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Познавательные Сравнивать и группировать слова по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу. Регулятивные Умение соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем .Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении Познавательные Сравнивать и группировать слова по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном Коммуникатив ные Умение слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. РегулятивныеКорректировать выполнение задания. ПознавательныеУмение составлять простой план | Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя Мультимедиа проектор. Компьютер у учителя | Презентация «Формы слова. Окончание. » Интерактивные таблицы «Роль окончания в слове.» Интерактивные таблицы «Роль приставки в слове.» Тест «Приставка» Презентация «Суффикс» Интерактивные таблицы «Образование Слов с помощью суффиксов.» Презентация « Образование слов с помощью суффиксов.» Репродукция картины А. А. Рылова «В голубом просторе» Интерактивные таблицы «Разбор слов по составу.» Грамматические задания. План. Интерактивные таблицы «Однокоренные слова». Интерактивные таблицы «Правописании частей слова». Презентация « Правописание безударных гласных в корне слова.» Тест: « Способы проверки слов с безударными гласными в корне» Тест №1 Тест»№2 Интерактивные таблицы «словами с буквосочетаниями _ере_, _оро_, _оло_. Тест №1«Правописание глухих и звонких согласных в корне слова». Тест №2«Правописание глухих и звонких согласных в корне слова». Тест №3 Сюжетный рисунок,опорные слова. Интерактивные таблицы «Непроизносимые согласные» Тест№1 «Правописание слов с непроизносимыми согласными звуками» Тест№1 «Правописание слов с непроизносимыми согласными звуками» Трудные слова. Презентация «Проверка написания гласных и согласных разными способами» Презентация «Двойные согласные» Репродукция картины Виктора МихайловичаВаснецова «Снегурочка» Интерактивные таблицы «Правописание суффиксов и приставок.» Тест№1 «Упражнение в правописании суффиксов» Текст самостоятельной работы. Интерактивные таблицы «Правописание суффиксов и приставок.» Тест «Отличие приставки от предлога» Интерактивные таблицы «Правописание приставок и предлогов» Презентация «Разделительный твёрдый знак» Тест «Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.» Грамматические задания Интерактивные задания. Упражнение в прав описании слов с разделительным твердым (ъ) и мягким (ь) знаками. Презентация «Объявление» Презентация «Части речи Общее представле- ние» Презентация «Части речи Понятие об имени существительном » Презентация «Одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные имена существительные.» Опорные слова. Презентация «Число имен существи- тельных» Интерактивные таблицы «Изменение имен существительных по числам.» Интерактивные таблицы «Род имен существительных.» Тест « Род имен существительных» Презентация «Существительные среднего рода» Грамматические задания. Интерактивные задания. «Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих» Тест№1 Правописании имен существительных с шипящим звуком на конце. Опорные слова. Репродукция картины И.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» Интерактивные таблицы «Изменение имен существительных по падежам.» Интерактивные таблицы «Изменение имен существительных по падежам.» Презентация «Падежи» Тест №1 « Падежи» Тест №1 « Падежи» Тест №2 « Падежи» Тест №3 « Падежи» Тест №4 « Падежи» Опорные слова .Интерактивные задания. «признаки имен существительных, употребляемых в каждом из падежей» Тест. «Склонение имен существительных» Грамматические задания. Репродукция картины Константина Федоровича Юона «Конец зимы. Полдень» Интерактивные таблицы «Роль имен существительных в предложении Интерактивные таблицы «Имя прилагательное.» Презентация Сложные предложения Интерактивные задания. «Упражнение в употреблении и в правописании имен прилагательных» Презентация «Изменение имен прилагательных по родам» Интерактивные задания. «Правописание родовых окончаний имен прилагательных» Презентация «Число имен прилагательных» Интерактивные задания. «Правописание окончаний имен прилагательных множественного числа (-ые, -ие). Тест «Правописание имен прилагательных.» Интерактивные задания. «Изменение имен прилагательных по падежам» . Презентация «Начальная форма имени прилагательного» Интерактивные задания. «Роль имен прилагательных в предложении» Грамматические задания. Репродукция картины В.А. Серова «Девочка с персиками» Интерактивные задания. «Обобщение знаний об имени прилагательном.» Презентация « Личные местоимения» Интерактивные таблицы «Лицо и число личных местоимений.» Интерактивные задания. «Наблюдение над употреблением в тексте местоимений» Презентация «Составление текста письма.» Грамматические задания. Презентация «Понятие о глаголе как части речи» Интерактивные задания. «Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов.» Интерактивные задания. «Роль глаголов в речи.» Тест «Упражнение в распознавании глаголов в неопределённой форме.» Презентация «Число глаголов. Изменение глаголов по числам.» Интерактивные задания. «Времена глагола.» Интерактивные задания. «Правописание окончания глагола 2 лица единственного числа..» Тест «Упражнение в изменении глаголов по временам.» План. Интерактивные задания «Изменение глаголов прошедшего времени по родам Презентация «Частица не с глаголами» Тест «Правописание не с глаголами Частица не» Памятка списывания. Грамматические задания. Презентации. Тесты. Интерактивные задания. Интерактивные таблицы. | |||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 2 класс "Школа России", автор В.П.Канакина
Календарно – тематическое планирование предметной линии «Русский язык» в рамках УМК «Школа России» во 2 классе 5 часов в неделю - 170 часов в год....
Календарно-тематическое планирование по русскому языку (Образовательная программа "Начальная школа 21 века",1 класс).
Календарно-тематическое планирование №ДатаТема урокаТипурокаВозможные видыдеятельностиучащихсяПланируемые результатыПредметныеМетапредметныеЛичностныеРусский язык. Обучение грамотеВведение (5 час...
Календарно – тематическое планирование по русскому языку 3 класс по учебнику В.П.Канакиной «Русский язык», программа «Школа России» ФГОС II
Программа составлена на основании примерной программы начального общего образования (авторы - В.П.Канакина, В.Г.Горецкий).Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного ст...
Рабочая программа по русскому языку по теме: Пояснительная записка к календарно - тематическому планированию по русскому языку(автор Канакина В.П.) и обучение грамоте ( автор Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.) по ФГОС в 1 классе
Материал содержит пояснительную записку по русскому языку УМК " Школа России" по ФГОС в 1 класс, автор КанакинаВ.П. И обучение грамоте УМК "Школа 2100", авторы Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.по ФГОС...
Календарно – тематическое планирование по русскому языку к учебнику В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого «Русский язык» 3 класс ФГОС
Календарно-тематическое планирование по русскому языку к учебнику В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого "Русский язык" 3 класс ФГОС...
Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 1 классе «Азбука» Горецкий В.Г. и др., «Русский язык» Канакина В.П. и др., «Литературное чтение» Климанова Л.Ф, Горецкий В.Г.
Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 1 классе (1-4) по учебнику «Азбука» Горецкий В.Г. и др., «Русский язык» Канакина В.П. и др., «Литературное чтение» Климанова Л.Ф, Горецкий В.Г....