Однокоренные слова. Корень слова.
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) на тему

Тема

Наблюдение над однокоренными словами. Корень слова.

Цели  

развитие умений анализировать однокоренные слова,

 выделять корень,

определять лексическое значение корня и общее значение однокоренных слов.

Ресурсы

книгопечатная продукция 

- учебники «Русский язык» 2 класс под редакцией Бунеева Р.Н., Бунеевой Е. В., Прониной О.В. 

 -методические рекомендации для учителя «Русский язык» 1-2 классы под редакцией Бунеевой Е. В., Комиссаровой Л.Ю., Яковлевой М.А.

- ИКС - компьютер, мультимедийный проектор, презентация к уроку

- электронное приложение к учебнику

- дидактический материал –   раздаточный материал

N

п/п

Этап урока

и вид деятельности

Ресурсы

Форма организации

учебной деятельности

Содержание

Формируемые УУД

Действия учителя

Действия учащихся (возможные варианты)

1.

Мотивационный этап 

Мотивация познавательной деятельности

стихотворение

Коллективная

Задание 1.

Учитель читает стихотворение:

Прозвенел звонок,

начинается урок.

Слушаем, запоминаем.

Друг другу помогаем.

 Ни  минуты  НЕ теряем!

– Прочитайте девиз нашего урока (на доске)

Значит, …

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Читают девиз урока: «Лучший способ изучить что-либо – это открыть самому».

– Значит, мы открываем что-то новое.

Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность.

Коммуникативные:  формирование  умения слушать и слышать.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание открывать новое.

2.

Выход на тему, цель, учебные задачи в соавторстве.

Словарно-орфографическая работа.

Слова на доске

Фронтальная

Парная

Задание 2.

– Какое задание можно предложить к этим словам? 

круж…во  

 ..рех   

р… цепт  

 м… нета   

н… деля   

леб… дь

– Какие буквы нужно вставить в эти слова?Почему?
– Как убедиться в том, что вы правы? 

– Записать слова, подчеркнуть орфограммы.
– Можно ли проверить написание этих слов? Почему? 

Вставить пропущенные буквы.

Дописывают  на доске и в тетради, производят взаимооценку, сравнивают произношение слов с их написанием. Объясняют, почему в данных словах присутствует орфограмма.

Проверить написание этих слов по словарю.

Вывод: написание нужно запомнить.

Регулятивные:  постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

Познавательные: постановка и решение проблемы;

Коммуникативные: умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции

Личностные:   развитие познавательных интересов учебных мотивов;

развитие самостоятельности в поиске решения различных   задач.

3.

 Актуализация знаний

Минутка чистописания.

Работа в тетради

Фронтальная

парная

 Задание 3

 – Составьте и запишите цепочки из букв, которые вставили в слова.

Оцени свою работу:

 Я молодец! Могу и лучше!   Мало старался!

– Как вы думаете, почему некоторые буквы уже подчеркнуты? Что заметили? 

– Какое это слово? Запишите его. 

- Что вы  можете рассказать о  значении слова корень?
Что такое корень?

– Какие еще значения имеет это слово?

- Что о нем можно сказать? 

Выполняют упражнение в тетради. Обосновывают выбор написания.
еоеоее     еоеоее  …

Оценивают свою работу

 Если их соединить, то получится слово.

Корень.

Корень есть у зуба - это его внутренняя часть;

Корень дерева - это подземная часть растения, без чего не может жить. Это важная часть.

Корень слова - то главная часть слова.

Вывод: У слова корень много значений, значит это слово многозначное.

Познавательные: классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)

Регулятивные: оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Коммуникативные: умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

4.

5.

Формулирование проблемы, планирование деятельности.

Реализация построенного проекта

Запись на доске

Парная,

Индивидуальная

Запись на доске

– Как вы думаете, какое значение слова корень нам больше всего интересно на уроке?

– Сформулируйте тему урока и укажите, какие вопросы можно рассмотреть в этой теме.

 Составим план работы.

Задание 4. Найти лишнее слово.

- Почему слово лишнее?

Белка, беленький, белить,
Водяной, вода, водить,
Лист, лиса, лисенок,
Лось, лоскут, лосенок,
Горный, горка, городок,
Пес, песочный и песок

- Где слова родные (однокоренные)?

- Как вы находили лишние слова?

- Прочитайте только корень.

 - Вы поняли, что означает это слово?

- А попробуйте закрыть корень и прочитать оставшиеся части. Ясен ли смысл слова? Почему?

– Без какой же части не бывает слова? Почему?

– Что выражает корень в однокоренных словах? Что такое корень?

Сделайте  правильный ВЫВОД:

1.Корень слова - это ОБЩАЯ часть всех слов.

2.Корень-это  ГЛАВНАЯ часть предложения.

3.Корень – это ГЛАВНАЯ часть слова и ОБЩАЯ часть однокоренных слов.

-Посоветуйтесь друг с другом, надо выбрать правильный вывод

– Сравните свои выводы с текстом в рамке учебника с.75.

– Что для вас было новым? Непонятным?

Корень слова.

Корень слова. Однокоренные слова.

После ответов учеников на доске появляется план:

1. Что такое корень слова?

2. Однокоренные слова.

3.Как не ошибиться в подборе  однокоренных слов?

Записывают однокоренные слова, выделяют корни, обсуждают в паре, делают вывод.

Отличаются по смыслу.

Вывод: родственные (однокоренные) слова - это слова, которые имеют один корень и близки по смыслу.

Думали над значением слова.

Ничего невозможно понять и прочитать. Мы закрыли корень слова! А это         как сердцевина слова! Его смысловой центр! Значит, корень слова - это главная  часть слова.

Слово без корня не имеет смысла!

Вывод: В корне заключен смысл слова. Это главная часть слова. От него растут другие слова.

Корень – это ГЛАВНАЯ часть слова и ОБЩАЯ часть однокоренных слов.

Читают правило в учебнике с.75, сравнивают и добавляют свои слова

Регулятивные:

Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом урока.

 Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Коммуникативные:  умение применять ранее полученную информацию

Личностные:  выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше;

 знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);

6.

Обобщение и систематизация знаний

Проверка понимания способа действия.

Стихотворение (на слайде)

Фронтальная

индивидуальная

Задание 5.

– Назовите и выпишите однокоренные слова. 

Как-то много лет назад

Посадили дивный сад.

Не был этот сад фруктовым,

Был он только словом.

Это слово, слово – корень

Разрастаться стало вскоре

И плоды нам принесло –

Стало много новых слов.

Вот из сада вам рассада.

Вот ещё посадки рядом.

А вот садовод

Иль садовник к нам идёт.

Очень – очень интересно

Погулять в саду словесном!
– Почему вы так считаете?
– К какой части речи относится каждое слово?
– Выделите корень в словах.
– Что заметили?
– От какого корня образовались слова: рассада, посадки, садовод, садовник.

- Назовите корень в этих словах. Что вы заметили?

Называют однокоренные слова

Сад, рассада, посадки, садовод, садовник

Объясняют написания слов.

Делают выводы.

Вывод: корни в однокоренных словах чаще всего пишутся одинаково. 

Коммуникативные  

 Развиваем умение слушать и понимать других.

 Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Оформлять свои мысли в устной форме.

Личностные  

 Развиваем умения выражать свои эмоции.

Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

7.

Применение знаний и умений в новой ситуации

Выявление однокоренных слов

Работа с учебником (№118, стр.75)

Парная

Слайд

Задание 6. (№118, стр.75)

– На какие две группы можно разделить слова? Запишите слова в столбики. 

Лист, хвостик, хвостатый, листок, листочек, хвост, листопад.

Взаимопроверка, проверяем по эталону: как записали слова группами?

- Обозначьте  корень в словах. Проверяем по эталону.

- Что можете сказать про корни в каждом столбике?

Делят слова на две группы по смыслу, выделяют корень в словах.

Лист            хвостик

листок         хвостатый

листочек     хвост

листопад

Вывод: корни в однокоренных словах чаще всего пишутся одинаково. 

Познавательные:  построение логической цепи рассуждений

Личностные:  формирование адекватной, осознанной самооценки и самопринятия

Коммуникативные: управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка его действий); владение монологической и диалогической формами речи

Регулятивные:   умение адекватно воспринимать оценки

8.

Физкультминутка

Психофизическая тренировка. Релаксация.

Гимнастика для глаз

Релаксация

Парная

Мульдимедийная презентация

фронтальная

Задание 7.

- Ребята повернитесь лицом друг к другу. Один из вас раскрывает свои ладошки, а другой накрывает их своими ладонями. Посмотрите так ласково в глаза друг другу, чтобы ваши ладошки потеплели: Вы почувствовали тепло рук? А теперь каждый по очереди скажет несколько слов своему товарищу, но так нежно и ласково, чтобы ваши ладошки потеплели

- Давайте дадим отдых глазам, сделаем гимнастику.

Выполняют упражнение для релаксации

Выполняют гимнастику для глаз по упражнениям презентации

Коммуникативные:  умение работать в паре, слушать и вступать в диалог, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками

9.

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция

Самопроверка
 

Карточка

Парная

Индивидуальная

Задание 8.

Игра «Редактор». Восстанови текст, добавив однокоренные слова. Выдели корень.

У меня встали _______. Ещё ______ назад ходили. А сейчас ____________ стрелка стоит неподвижно. Нужно чтобы их починил мастер - _______.

Слова для справок:  часовщик, час, часовая, часики.

- Проверяем по эталону.

Производят предварительную оценку работы. Записывают слова, сверяют с эталоном, ставят констатирующую оценку

Вывод: Эти слова однокоренные, потому что у них одинаковый  корень и близкий смысл.

Коммуникативные: умение делегировать полномочия, распределять роли, владение монологической и диалогической формами речи;

Познавательные:   самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Личностные:  умение выделить нравственный аспект поведения; готовность к сотрудничеству и дружбе;

Регулятивные: формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

10.

Подведение итогов

 Игра «Суета». Парная групповая

(на слайде)

Работа в паре

На слайде

Задание 9.

 Игра «Суета».

Больной, больница, большой.

Путь, дорога, путник.

Вода, река, водяной.

Часовщик, час, часть.

- Какие слова лишнее? Почему?

Задание 10.

–Кто из героев прав? Найдите правильное определение корня.

Белоснежка: «Корень – это общая часть всех слов».

Буратино: «Корень – это главная часть предложения».

Золушка: «Корень – это общая часть однокоренных слов».  

Вернемся к нашему плану.

1.Какую тему  мы сегодня  начинаем ПОДРОБНО изучать?

2.Какой   вывод сделали по теме урока?

 - Давайте составим себе  памятку: « Как надо действовать, чтобы правильно найти в слове корень». Расположите эти действия в нужном порядке:

 1.Найти общую часть однокоренных слов. 2.Подобрать несколько однокоренных слов.

3. Найти  слово, с помощью которого можно объяснить однокоренные слова.

-Получился алгоритм (порядок  действий).

- Подчеркнем  ключевые слова: ПОДОБРАТЬ,  НАЙТИ СЛОВО,  ВЫДЕЛИТЬ общую часть.

- Все правильно. Молодцы!

3.Кто нас радовал своими  ответами? Кому хочется сделать комплимент?

- Вместе с комплиментом вы дарите друг другу хорошее настроение, своё доброе сердечко.

Эти слова однокоренные, потому что у них одинаковый  корень и близкий смысл;

 корни в однокоренных словах чаще всего пишутся одинаково. 

Золушка: «Корень – это общая часть однокоренных слов».  

1.Наблюдение над однокоренными словами.

Корень слова.

2.Корень – это главная часть слова и общая часть однокоренных слов.

Чтобы правильно подобрать однокоренные слова, надо  вдумываться в смысл слова.

1. Подобрать несколько однокоренных слов.

2. Найти  слово, с помощью которого можно объяснить однокоренные слова.

3. Найти общую часть однокоренных слов.

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий; установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательства, выдвижение гипотез и их обоснования

Личностные: оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей

Коммуникативные:  умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении  проблем.

11.

Этап разъяснения домашнего задания

Корни слов на доске (на слайде)

Задание 11.

Попробуйте  вырастить свое «словесное дерево». Возьмите любой корень и попробуйте вырастить (образовать) как можно  больше однокоренных слов  (корни: сказ,  сад,  игр)

Записывают задание на дом, задают вопросы

Регулятивные:   выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения

Коммуникативные:  постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение слушать и вступать в диалог

12.

Рефлексия

Заключительный этап и рефлексия.

КОД (контрольно-оценночная деятельность)

На слайде

индивидуальная

- Посмотрите на нашу карту.

-Сделайте вывод о своём участии на уроке.

1. Я сегодня узнал…

2. На уроке было интересно…

3. На уроке  мне было трудно…

4. Теперь я могу…

5. Меня удивило…

6. Урок дал мне для жизни…

7. Мне захотелось…

- Мне понравилось, как мы с вами поработали. Благодарю всех за работу. Вы молодцы!

Получают позитивный настрой от урока

Регулятивные:  оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;  осуществлять итоговый контроль

Личностные: оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.