Русский язык 2 класс А
методическая разработка по русскому языку (2 класс) на тему

Снежинки без ошибок 1 рисуют. 5 – 5 и т.д.

Задачи:

Образовательная:

повторить знания об имени существительном 

• формировать  умения определять число имени существительного;
• формировать навыки планирования ответов, навыка работать с книгой, уметь писать и читать в быстром темпе, навыки  самоконтроля;

Развивающая:

• развивать у школьников умение выделять главное, существенное в изучаемом материале, сравнивать. Обобщать, логически излагать свои мысли, речь;
• развивать эмоции уч-ся, создавая на уроке эмоциональные ситуации удивления, радости;
• развивать познавательный интерес школьников.

Воспитательная:

• содействовать в формировании мировоззрения,
• воспитывать любовь к природе;
• воспитывать любовь к родному языку;

Создание эмоционального настроя на учебную деятельность

Послушайте внимательно стихотворение и догадайтесь, о какой части речи идёт речь?

Вещи, люди и цветы, 
Носороги и коты, 
Джинсы, майки и штиблеты 
Называются ПРЕДМЕТЫ. 
Шубы, шапки и зонты, 
Гвозди, гайки и винты, 
Сёла, города, планеты - 
Это тоже всё ПРЕДМЕТЫ! 
Ах, какие все слова восхитительные, 
Называются они СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ.

Давайте вспомним, что мы знаем об именах существительных. КЛАСТЕР

Открываем тетради. Чистописание

Игра «Разведчики» 

Каждому из учащихся раздаётся карточка со словом, ученики должны найти себе пару (например, носок - носки), при этом никто не может разговаривать. Те, кто нашёл пару должны выйти к доске и дать сигнал – поднять руки вверх

Обсуждение проделанной работы

- Вам сложно было выполнять задание?

- Чувствовали ли вы помощь от своих одноклассников?

- По какому признаку вы находили себе пару?

-Как вы думаете, какова тема нашего урока?

- Ребята, мы продолжаем .

   Внимательно посмотрите на доску.

Прочитаем слова.

Лес, сугроб, дерево, шапка.

Что общего между этими словами.

- Это имена существительные, неодушевлённые.

- Вставьте данные имена существительные в следующие предложения, не изменяя окончаний 

Мы вошли в зимний …  .  Кругом большие пушистые …  .  На высоких …  лежат снеговые  …

- Ребята, все ли у вас получилось? Какие возникли затруднения?

- Мы  не можем использовать существительные сугроб, дерево, шапка в предложениях, т.к. они обозначают один предмет, а в предложении речь идёт о множестве предметов.

- Как нужно поступить?

- Нам нужно изменить существительные так, чтобы они обозначали много предметов: сугробы, деревья, шапки.

Мы вошли в зимний лес. Кругом большие пушистые сугробы. На высоких деревьях лежат снеговые шапки.

- Какое новое знание об имени существительном вы обнаружили?

- Мы узнали, что имена существительные могут обозначать один и много предметов.

Имена существительные могут употребляться в единственном и во множественном числе.

- Запишите последнее предложение, подчеркните имя существительное.

-Что изменилось у имен существительных, когда мы изменили им число? (окончания)

-На стр.134 авторы учебника приготовили нам правило. Прочитаем его.

Но мы будем хлопать не просто так.

В том случае, если я назову имя существительное в единственном числе, то вы хлопаете один раз, а если имя существительное во множественном числе, то два раза.

Белка, ведро, деревья, город, горы, девочка, стекла, конфеты, листья.

- Молодцы! Присаживайтесь. Те, кто не допустил не единой ошибки зарабатывают снежинку.

- Продолжаем.  Посмотрите на доску.

-Что объединяет эти слова? Это имена существительные.

- На какие две группы мы можем разделить эти слова? На единственные и множественные.

- Измените число имен существительных. (записывают в тетрадь, один у доски)

Снег-………….

Сугроб-……………

Иней-……………...

Сосульки-…………

Горки……………

Санки………….

- Слова иней и санки вызвали затруднение.

-В русском языке есть слова, которые находятся только в единственном или только во множественном числе.(например: ножницы, брюки, молоко, бензин)

-Прочитайте все имена существительные в единственном числе.

-Почему они в единственном числе?

-Прочитайте все имена существительные во множественном числе.

-Почему они во множественном?

- Какие новые знания об имени существительном  открыли юные учёные?

- Как изменяются имена существительные?

- Сколько чисел у имени существительного?

Урок русского языка в 5 классе.

       Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Тип урока:     Объяснение нового материала.

Цели урока: - актуализировать знания учащихся об имени существительном как части речи и его признаках;

- дать понятие одушевленности  и неодушевленности имен существительных;

 - развить творческую, речевую и мыслительную активность учащихся, интерес к предмету на основе языковых впечатлений.

Цели для учителя:

• повторить знания учащихся об имени существительном, полученные в начальных классах;
• познакомить учащихся с понятием одушевленности и неодушевленности;
• закрепить умение различать одушевленные и неодушевленные имена существительные;
• способствовать развитию интереса учащихся к изучению русского языка.

Цели для учащихся:

• знать о существительных одушевленных и неодушевленных;
• уметь различать одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Ход урока

1. Организационный момент.

-Здравствуйте, ребята! Садитесь.

  Запись в тетради числа.

2. Повторение пройденного на прошлом уроке.

ГОСТЬ?

-Учитель читает отрывок из стихотворения:

 «Мороз и солнце, день чудесный!

Еще ты дремлешь, друг прелестный.

Пора, красавица, проснись!»

Вопрос: Слов какой части речи больше всего вы услышали? Почему больше всего существительных? (ответы учащихся по теме прошлого урока)

-Я хочу проверить вашу память. Запишите в тетрадь все существительные, которые вы запомнили.

Мороз, солнце, день, красавица, друг.

Фронтальный опрос: (КЛАСТЕР)

1. Дайте определение существительному как части речи.

2. Какие грамматические категории имеет существительное?

3. Каким членом предложения является имя существительное?

4. На какие группы можно распределить эти слова? Живые и неживые

Именно об одушевленных и неодушевленных предметах мы будем говорить на сегодняшнем уроке.

На какой вопрос отвечают слова правого столбика? Левого?

  1. Рассмотрим рисунок. Перечислите живые существа и вещи, изображенные на рисунке. Какие из названных вами существительных отвечают на вопрос КТО?, а какие – на вопрос ЧТО?

 2. Составим кластер выходят к доске и составляют (Сущ., одушев. неодушевл., кто? что?)

Существительные, которые отвечают на вопрос Кто?, называются одушевленными. Существительные, которые отвечают на вопрос Что?, называются неодушевленными.

Составить

Игра кто? что? Мячик кидать.

Игра «Третий лишний»

Но зима не позволяет нам расслабляться, она приготовила новое задание.  Пока снежинки кружились, то одушевленные и неодушевленные существительные перемешались.

 Игра «Третий лишний», найдите лишнее слово в строке и запишите его в тетрадь. КАРТОЧКИ

1. ДЕТИ, СТОЛ, САНКИ, ЛИСА

2. ДРОВА, СУГРОБ, СНЕГОВИК, КУКЛА

3. СТАЯ, ворона, СНЕЖИНКИ, ПРИВИДЕНИЕ

Распределите в таблицу слова. Работа в парах. Одна пара после выполнения работы выходит для отчета к доске. Дети называют слова, которые подобрали в каждую группу. Остальные учащиеся делают хлопок в ладоши, если согласны. 

Учащиеся находят лишнее слово и записывают его в тетрадь.

 (Дети, снеговик, привидение, зима)

Задание в учебнике

Рефлексия.

2. Актуализация знаний.

А) Упражнение в умении классифицировать существительные

Наш урок мы начнём с повторения пройденного материала. Я вам предлагаю игру «Собери слова»

О, К, Т С, Л, И, А Н, К, И, О Т, О, Ч

- Какие слова можно составить, используя эти буквы? Составьте слова.

(На доске по мере составления появляются слова)

Кот, ток, кто, лиса, сила, кино, кони, что.

-На какие две группы можно разделить?

-Назовите эти группы слов.

-Назовите « лишние» слова. Кто, что.

-Почему они будут « лишними»? 

- Что объединяет группу слов: кот, лиса, сила, кино, кони.

- Что называется именем существительным?

- Что мы знаем о существительных одушевлённых и неодушевлённых?

Распределите их в два столбика.

- Сегодня на уроке мы продолжим исследовать имя существительное и пополним наши знания об этой удивительной части речи.

-Откройте тетради, запишите число, классная работа.

Маша выйди к доске и запиши свое имя. Вика запиши свое имя на доске.

Как вы определили, что я позвала именно вас? У вас разные имена? Какие они? Собственные.

Почему вы пишите свои имена с большой буквы?  

Какой вывод можем сделать? Имена собственные пишутся с заглавной буквы. Вывод на доске

Учитель. Вам предлагается ответить на вопрос: все ли слова,

записанные с большой буквы, являются именами собственными?

Практическое задание.

Горка стоит возле школы. Девочки Аня и Вика катаются с горки на санках.

-Прочитайте предложения. Выпишите слова, записанные с заглавной буквы. Прочитайте.

-Являются ли слова «горка» и «девочки» именами собственными.

-Почему тогда их написали с заглавной буквы?( начало предложения пишется с большой буквы).

-Ответьте на вопрос, все ли слова, написанные с заглавной буквы являются именами собственными? (Нет, не все. Помним правило, что начало предложения пишется с большой букв)

Маша и Вика Кто вы друг другу? Подружки, одноклассницы… Это ваше собственное имя?

В русском языке для обозначения этих существительных давно придуманы специальные термины. Это-имена существительные нарицательные. (Сообщение учителя об именах собственных и нарицательных)

Приведите примеры собствееных имен.

Я называю имена собственные и нарицательные. Хлопаете в ладоши, если имена собственные и тишина если нарицательные.

Девочки, Паша, Маша, мама, поле, жук, Юра, земля?

- Какое слово можно написать по-разному? Почему? (земля-Земля)

Составьте предложения со словом земля, где это слово употребляется как нарицательное имя существительное и как собственное.

( Например: Вся земля покрылась пушистым снегом. Наша планета Земля очень большая)

- А сейчас мы поиграем.

Игра «Найди пару» ( Учащиеся получают карточки с именами существительными. У одних-нарицательные, им необходимо найти соответствующую пару с собственным существительным)

Река Тобол

Озеро Медвежье

Врач – Гавриил Абрамович Илизаров

Город Курган

Художник  Герман Травников

Страна - Россия

Итог урока