Рабочая программа по русскому языку 2 класс
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Опубликовано 05.12.2017 - 22:57 - Белова Галина Алексеевна

Рабочая программа разработана для 2 класса УМК "Планета Знаний"

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа по русскому языку 2 класс	162.51 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 6

г.Кстово Нижегородская обл., ул Чванова, д.15

РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании ШМО Директор МБОУ СОШ №6

Пр.№___ от"___"___20__ г. ______________________

Руководитель ШМО: Пр.№___от"___"___ 20__ г

________________________

Ф.и.о.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса «Русский язык»

УМК «Планета знаний»

составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений.

Начальная школа. 1-4 классы. – М.: АСТ: Астрель, 2011

для 2 «В» класса

на 2017-2018 учебный год

Составитель программы:

Белова Г.А.

г. Кстово

2017г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса «Русский язык» для второго класса составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 г. «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31.03.2014 г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год (Зарегистрирован в Минюсте РФ 18 октября 2013 г., регистрационный № 30213)
Примерные программы начального общего образования – Москва, Просвещение 2011 г.
Программа Л.Я. Желтовской, Т.М. Андриановой, В.А. Илюхиной, «Русский язык». - М., Астрель, 2011.

Цели и задачи:

Основными целями изучения курса русского языка являются:

формирование умений сознательно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами родного языка в речевой практике, развитие интуиции и «чувства» языка;
воспитание уважение к языку родного народа, чувства сопричастности к сохранению его самобытности и чистоты, стремления познавать свойства родного слова и совершенствовать свою речь.

Для эффективного достижения целей предусматривается в процессе обучения решение следующих задач:

дать представление о роли языка в жизни человека, о богатстве и выразительности средств русского языка, свойствах родного слова;
обеспечить первоначальные знания о системе русского языка, в частности из области лексики, фонетики и графики, грамматики русского языка, а также формирование умений применять эти знания на практике;
сформировать орфографические и пунктуационные умения и навыки (в рамках программы);
развивать речь учащихся: обогащать их словарный запас, грамматический строй речи, способствовать усвоению орфоэпических норм литературного языка, формировать речевые умения, позволяющие адекватно воспринимать, воспроизводить чужую речь и создавать собственную в устной и письменной форме;

способствовать развитию интереса к родному языку, познавательных и творческих способностей детей.

Общая характеристика учебного предмета.

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;
социокультурная цель включает формирование:

а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи);

б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6—10 лет.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.

Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:

1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

2) освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

3) овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

4) воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный. В русле этих подходов был произведён отбор языкового материала, его структурирование (выстраивание стержня, последовательности изучения), выбраны перспективные принципы организации содержания курса. Актуальными при работе с языковым материалом становятся принципы:

— семиотический — помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;

— системно-функциональный — способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;

— этико-эстетический — направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использовании языковых средств.

При составлении программы и методики её реализации были также учтены принципы развития, вариативности и спиралевидности (концентричности).

Принцип развития предполагает ориентацию содержания и методики на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-ценностного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка.

Принцип вариативности предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку. В учебниках с помощью маркировки указывается инвариантный минимум содержания и его вариативная часть. В разделе «Содержание программы» вариативная часть программы даётся курсивным шрифтом.

Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка — звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов — с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.

В общих подходах и принципах, отмеченных выше, проявляется единство курса. Язык и речь выступают не как механические, вполне самостоятельные части, а как ступени единого процесса познания языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка — к речи.

В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе, в программах курсов второго года обучения выделяются два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения».

Во втором классе главное внимание уделяется изучению смысла, значения слов, вводятся понятия о лексическом (конкретном) и общем (как часть речи) значениях слов. Анализируется состав слова через значимые части (корень, приставку, суффикс, окончание), а также рассматривается с позиций значения, так как из значений морфем складывается лексическое значение слова. Вопросы правописания слова рассматриваются на морфемном и морфологическом уровнях с введением термина «орфограмма». Представления о предложении и тексте углубляются через призму «работы» в них слов как частей речи.

Важную роль в обучении русскому языку играет продолжение и углубление целенаправленной работы по формированию у второклассников универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой.

Содержание рабочей программы основано на деятельностном подходе и направлено
на формирование как регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки,
прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей и т.п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справочниках, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр.). Курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотиваций в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.

Формы организации образовательного процесса:

- индивидуальные,

- групповые,

- индивидуально-групповые,

- фронтальные,

- классные,

- внеклассные.

Вариативная часть программы предполагает работу в парах, в командах по 4-5 человек, участие в заданиях творческого характера, а также самостоятельную домашнюю творческую работу учащихся (подбор и обработка информации на определённую тему, умение поделиться этой информацией с людьми).

Технологии обучения:

- технология развивающего обучения;

- технология проблемного обучения;

- игровая технология;

- здоровьесберегающие технологии;

- проектная технология;

- технология разноуровнего обучения;

- информационные технологии.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:

вовлечение учащихся в работу над проектом, экскурсии, работа в группе (выступление перед аудиторией с результатами своей работы (реферат, доклад, исследовательская работа) с использованием компьютерных средств и технологий (текстовые и графические редакторы, презентации), умение задавать вопросы, владеть приемами действий в ситуации общения, коллективе) осознание значимости проделанного труда (использование результатов проектной работы в урочной деятельности) и др.

Методы обучения:

словесный, наглядный, практический, объяснительно-репродуктивный, проблемно-ситуативный, рассказ, объяснение, беседа и др.

Виды и формы контроля:

текущий, письмо под диктовку, самостоятельная работа, диктант, самооценка, взаимооценка.

Каждый раздел завершается проверочными заданиями «Проверочные работы» и тренинговым листом «Школа грамотея», где представлены разнообразные формы контроля и самоконтроля. Проверочные задания направлены на закрепление и проверку знаний учащихся, сформированности у них общеучебных умений и навыков в соответствии с требованиями государственного стандарта.

Проектная деятельность обеспечивает развитие познавательных навыков, умений: самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, самостоятельно планировать свою деятельность, самостоятельно приобретать новые знания для решения новых познавательных и практических задач; способствует практической реализации познавательной деятельности ребенка и развивает его индивидуальные интересы.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В учебном плане МБОУ СШ №6 учебный предмет «Русский язык» входит в образовательную область «Филология».

Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации и учебному плану МБОУ СШ №6 на 2015-2016 учебный год на изучение русского языка во 2 классе отводится 175 часов в год; 5 часов – в неделю.

Ценностные ориентиры содержания

Родной язык русского народа как средство межнационального общения и национального самосознания; позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык и родной язык как основа всего процесса обучения, средство развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимания важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины–осознание ценности научного познания как как части культуры человечества, проникновение в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку

(к концу 2 класса)

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности;

• понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

• осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку, как к родному;

• адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, умение признавать собственные ошибки.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• чувства сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка), чувств эстетической красоты и точности

русского слова;

• осознания русского языка как основного средства общения народов России;

• осознания предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;

• восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа понимания того, что изменения в культуре народа, находят своё отражение в языке;

• понимания богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи, познавательного интереса к значению слова и к его истокам, положительная мотивация к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить,

доказывать и т.д.).

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

осознавать слово как главное средство языка;
осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);
различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);
использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;
использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска нужной информации

(в словарях и др.);

делить слова на слоги для переноса (без стечения согласных);
использовать небуквенные графические средства: пробел, знак переноса;
соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);
различать родственные (однокоренные) слова;
осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);
осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);
применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);
использовать приемы и последовательность правильного списывания текста;
использовать проговаривание (орфографическое чтение) как средства самоконтроля при письме под диктовку, списывании;
использовать небуквенное графическое средство – абзац;
определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;
осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной

темой и связанных друг с другом);

каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать

тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40–45 слов, писать под диктовку тексты в 35–40 слов.

Учащиеся получат возможность научиться:

определять значения слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;
производить звукобуквенный анализ слов простой слоговой структуры;
оценивать уместность использования слов в тексте;
использовать осознанно употребление частей речи в предложении;
устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;
излагать содержание исходных текстов в 40–55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4–8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• самостоятельно организовывать своё рабочее место;

• понимать цель выполняемых действий;

• в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;

• понимать важность планирования работы;

• осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов);

• выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциям учителя;

• осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

• вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.

Учащиеся получат возможность научиться:

• оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

• в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

• намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;

• объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;

• осуществлять само и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;

• оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

• ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;

• использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

• выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

• строить модели слова (звуковые и буквенные), схему предложения;

• находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы, слова;

• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов);

• делать простые выводы.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;

• свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

• прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);

• находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в корне слова, части речи;

• владеть способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

• уметь слышать, точно реагировать на реплики;

• понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Учащиеся получат возможность научиться:

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);

• выделять главную мысль текста, озаглавливать текст;

• задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

• адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить).

• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной

деятельности (под руководством учителя).

Содержание учебного предмета

2 класс (175 ч)

ЯЗЫК И РЕЧЬ (вводный раздел) (6 ч)

Слово — главное средство языка и речи. О роли дара речи, дара слова в жизни человека (социальная роль общения, функция познавательная и др.). Представление о связи языка и речи. Язык как основа речи, речь как «жизнь» языка, как способ общения. Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.

ПОВТОРЕНИЕ изученного о языке в 1 классе (28 ч)

Слово и его строение. Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных (твёрдых и мягких, звонких и глухих) и гласных. Использование алфавита. Последовательность букв русского алфавита. Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков. Историческая справка о создании письменности на Руси, о рождении и изменениях русского алфавита, об использовании прописных букв. Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог.

Строение слога. Правила переноса слова.

Обозначение на письме гласных и согласных звуков. Употребление гласных после шипящих ш, ж, ч, щ. Обозначение безударных гласных (в двусложных словах). Обозначение парных звонких и глухих согласных (на конце слов). Написание буквосочетаний чк, чн, щн. Упражнения в записи слов на указанные правила (списывание, под диктовку, преобразование, свободное письмо).

Слово как часть речи. Группы слов с общим значением предмета, признака, действия. Выделение групп по значению и вопросу.

Слово и предложение. Признаки предложения. Оформление предложений на письме (большая буква, точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Предложение и текст. Признаки текста. Упражнения в редактировании, пересказе (изложении), составлении текстов (устно и письменно).

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (22 ч)

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений.

Речь. Общение как обмен смыслами. Виды речевой деятельности: слушание, говорение (восприятие смысла, информации), чтение, письмо (передача смысла, информации). Умение ориентироваться в речевой ситуации (с кем? зачем? что? как?). Речевое действие и необходимые условия его совершения: наличие партнёров по общению и потребности (мотива) у одного обращаться с речью, у другого воспринимать её.

Роль в общении несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении.

Высказывание. Текст. Высказывание как продукт речи. Средства и объём высказывания: слово-предложение, предложение, текст. Осознание целей, задач высказываний: спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить и др.

Текст (устный и письменный). Тема текста. Роль заголовка в тексте. Тексты с одной и двумя микротемами. Использование красной строки при выделении смысловых частей текста. Из истории появления выражения «красная строка». Смысловое единство структурных частей. Наблюдение над особенностями текстов с точки зрения их назначения: описание (животных, природных уголков, цветов), повествование (воспоминания о летних каникулах, зимних забавах), рассуждение (о любимом времени года). Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная зарисовка, письмо. Стилевое различие текстов (научная, учебно-деловая, художественная, разговорная речь).

Речевой этикет*. Этикетные высказывания: просьба, вопрос, благодарность, поздравление.

Виды речевой деятельности

(коммуникативно-речевые умения)

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Уточнение непонятного с помощью вопросов, обращения к сноскам, словарю учебника. Выбор нужного материала из текста. Элементарное прогнозирование содержания текста по его заголовку, плану. Понимание интонационной окраски предложений, маленьких текстов.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации. Создание, конструирование собственных устных и письменных высказываний (предложений, текстов) с определённой речевой задачей на темы, близкие второклассникам: о каникулах, любимых уголках природы, животных, об увлечениях, прочитанных книгах, увиденных фильмах и пр. Разыгрывание ситуаций в диалоговой форме. Составление элементарного текста письма.

Овладение нормами орфоэпии и правильного интонирования предложения и текста.

Грамотное оформление выражаемых мыслей и чувств в соответствии с изученными каллиграфическими, орфографическими и пунктуационными правилами.

Практическое овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (обращение с просьбой, благодарность, поздравление).

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (98 ч)

Круг сведений о языке

как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке*. Язык как своеобразный код, средство обозначения явлений реального мира («всему название дано») и средство общения. Язык людей — язык слов. Связь языка с мышлением (выражаем и формулируем мысли и чувства).

Русский язык — родной язык русского народа. Связь развития языка с историей развития культуры русского народа (почему так называется, почему так говорят, почему так пишется и т.п.). Представление об историческом корне слова. Из истории происхождения собственных имён (имён, фамилий).

Наблюдение над выразительными средствами русского языка, качествами устной народной речи (на примере малых жанров устного народного творчества). Развитие мотива к изучению русского языка.

Фонетика, орфоэпия*. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.

Графика*. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с йотированными гласными е, ё, ю, я, с непроизносимыми согласными.

Использование на письме разделительных ь и ъ знаков; небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца, красной строки.

Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.

Чистописание*. Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч; 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5) ь, ы, ъ; 6) н, ю, Н, Ю, к, К; 6) В, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф; 7) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д. Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.

Слово и его значение (лексика) (11 ч). Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в толковом словаре значения слова. Осознание словарного богатства русского языка. Слова, имеющие одно, два и несколько значений. Прямое и переносное значение слова. Слова с близким и противоположным значениями (синонимы, антонимы). Наблюдение над использованием слов в разных значениях в речи, в эталонных текстах. Пути, источники пополнения словарного запаса русского языка. Знакомство со словарями: толковыми, синонимов и антонимов.

Слово и его строение (состав слова, морфемика) (13 ч). Понятие о родственных (однокоренных) словах. Значимые части слов (корень, приставка, суффикс, окончание). Корень — смысловой центр слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов с омонимичными корнями.

Основа слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слов по составу.

Слово как часть речи (морфология) (28 ч). Обобщение сведений о частях речи как групп слов с общим значением предметности, признака, действия (общее представление). Слово как часть речи (с введением терминов — имя существительное, имя прилагательное, глагол).

Имя существительное (9 ч). Значение, вопросы как средство его выявления. Углубление представления о значении предметности: обозначение явлений природы, состояния процесса (сон, бег, разговор).

Представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных. Имена собственные (имена, отчества, фамилии, клички, географические названия). Наблюдение над изменением имён существительных по числам.

Имя прилагательное (3 ч). Значение, вопросы как средство его выявления. Значения признака предмета (по цвету, размеру, форме, вкусу, месторасположению, оценке, характеру и т. д.). Смысловая и грамматическая связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над изменением прилагательных по числам.

Глагол (3 ч). Значения действия, состояния живых существ (спит, радуется), состояния неживых предметов (растёт, стоит, находится). Вопросы как средство выявления значения глагола. Смысловая и грамматическая связь с именами существительными. Наблюдение над изменением глаголов по числам.

Служебные части речи (2 ч). Предлоги. Союзы (и, а, но, как, что). Их роль в речи: а) выражать отношения между знаменательными частями речи: пространственные (за, над, под, в, к), противительные (а, но), соединительные (и), сравнительные (как, точно, словно), б) служить для связи слов и предложений.

Синтаксис и пунктуация (10 ч). Общее представление о словосочетании, его номинативной роли (уточнять название). Предложение и его коммуникативная функция. Средства оформления предложений в речи: интонация конца предложений в устной речи, знаки препинания (точка, вопросительный, восклицательный знаки) в письменной речи. Связь слов в предложении (по смыслу, грамматически).

Орфография (58 ч). Общее представление об орфограмме, формирование орфографической зоркости. Разные способы проверки орфограмм в зависимости от местоположения в слове. Использование орфографического словаря.

Обозначение мягкости согласных. Написание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу; чк, чн, щн, нч. Использование разделительного мягкого знака.

Употребление большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях).

Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова как проверяемых, так и непроверяемых.

ПОВТОРЕНИЕ (21 ч)

Слово, предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления предложений. О «работе» средств языка в речи.

Развитие речи*. Обогащение словаря новыми словами, уточнение значения по словарю вроде бы известных детям слов. Подборы синонимов, антонимов в условиях заданного контекста. Использование разных языковых средств выражения сравнительных отношений: описательные выражения (похож на..., подобен...), сравнительные обороты (нежный, как..., неуклюжий, точно..., словно...).

Составление предложений на тему, со словарным словом, из набора отдельных слов. Развитие речевого слуха: мелодика слова и предложения (интонационный рисунок).

Воспроизведение (изложение) чужой речи небольших по объёму текстов повествовательного характера: дословно (списывание с образца, письмо по памяти, письмо под диктовку), близко к исходному содержанию (устный и письменный пересказ/изложение по вопросам, по готовому плану).

Составление небольших по объёму текстов на тему летних каникул, новогоднего праздника, в жанре природной зарисовки и т. п.

* Материал разделов, отмеченных знаком «*», является сквозным, упражнения даются в ходе изучения других разделов.

Учебно-тематический план

№	Содержание программного материала	Количество часов
1	О даре слова	6
2	Слово и его строение	28
3	Слово и его значение	11
4	Слово и его значимые части	13
5	Правописание слов	22
6	«Жизнь» языка в речи	10
7	Правописание слов	36
8	Части речи и их работа в предложении	28
9	Язык и речь (обобщение)	21
	Итого:	175

Календарно-тематическое планирование

изучения учебного материала по русскому языку во 2 классе

175 часов (5 часов в неделю)

№

Дата

Тема урока

Тип

урока

Элементы

содержания

Результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные

О даре слова (вводный раздел) (6 часов)

Знакомство с учебником.

Зачем человеку

слово дано.

Часть 1

У. с. 3—7

Т. с. 3-4 упр. 1-3

Урок

обобщения и систематизации

знаний.

Познакомить с учебником и рабочей тетрадью. Мотивировать учащихся на изучение предмета «Русский язык».

Дать представление о роли языка слов в жизни человека: возможность общаться, познавать мир, становиться человеком разумным.

Понимание смысла речевого общения, различение устной и письменной речи, выделение речевых действий.

Осознание ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.

Осмысливать цель и задачи изучения предмета «Русский язык».

Умение на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока. Навыки поиска информации в различных источниках, следование инструкциям при выполнении заданий.

Наш родной язык — русский.

У с. 8—9;

Т. с. 5 упр. 1

Урок

обобщения и системати-зации

знаний.

Дать понятие о русском языке как родном языке русского народа.

Понимание сущности понятия «русский язык». Выделение в тексте и запись ответов на вопросы.

Осознание ценности языкового общения, необходимости изучения русского языка гражданами России любой национальности.

Навыки поиска и выделения информации из текста, выделение смысла высказывания, анализ высказывания, проверка.

Язык певучий и богатый.

Особенности русского языка.

У. с. 10-11

Т. с. 6 упр. 2

Урок обобщения и систематизации

знаний.

Дать общее представление об образности, точности, краткости, меткости русского языка, художественном и научном текстах.

Осознание особенностей русской речи. Сравнение и анализ научного и художественного текста. Понятие о стиле текста.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры, внимание к мелодичности звучащей народной речи.

Умение действовать по алгоритму (памятке), поиск и выделение информации из текста.

Язык певучий и богатый.

Особенности устной народной речи.

У. с. 12—13

Т. с. 7 упр. 1-3

Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

Дать представление о ритмичности, напевнос-ти, мелодичности русской народной речи посредством анализа произведений устного народного творчества.

Умение выделять отличительные особенности народной русской речи. Различать жанры речевых высказываний (песня, скороговорка, закличка).

Умение работать в паре, принимать чужое мнение, высказывать свое, доказать свою позицию.

Слово. Предложение. Текст.

У. с 14-15

Урок обобщения и систематизации

знаний.

Дать общее представление о языке и речи. Обобщить знания о слове, предложении, тексте, как средствах языка и речи.

Осознание взаимосвязи в слове значения и формы его выражения (звуковой и буквенной); Умение оценивать уместность использования слов в тексте.

Принятие ценности познавательной деятельности, положительное отношение к учёбе, как интеллектуальному труду.

Умение выделять существенную информацию из текста, осуществлять синтез, как составление целого из частей ( составление предложений); Понимание цели выполняемых заданий, оценивание выполняемых заданий по заданным критериям.

Развитие речи. Вспоминаем о лете.

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

Учить составлять устные воспоминания о летнем отдыхе. Учить анализировать устные высказывания.

Умение строить устное высказывание с опорой на рисунки и личный опыт.

Способность к самооценке своей деятельности.

Умение строить устное высказывание,

интересное для собеседника.

Слово и его строение( повторяем, изучаем) (28 часов)

Звуки речи и буквы.

У. с. 16—17

Т. с. 8-9 упр. 1-4

Урок обобщения и систематизации

знаний.

Систематизировать сведения о звуковой системе русского языка с помощью таблицы, частично заполняемой детьми.

Упражняться в выявлении смыслоразличи-тельной роли звуков / букв, в отчетливом произношении звуков в словах.

Дать общее представление о палиндромах.

Знание отличительных особенностей гласных и согласных, твердых и мягких звуков; правописания йотированных гласных.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель

индивидуальной культуры человека.

Наблюдение за единицами речи, анализ, синтез и классификация информации. Умение распределять обязанности при работе в паре (чтение по ролям), координировать работу в паре.

Слоги. Ударение.

У. с. 18-19

Урок обобщения и систематизации

знаний.

Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога). Организовать наблюдение над смыслоразличительной ролью ударения в словах (пéрепел-перепéл, зáмки-замкú), ударными слогами с буквой ё.

Наблюдение за ролью словесного ударения, правильное произношение слова (в соответствии с акцентологическими нормами), осознание смыслоразличительной роли ударения.

Осознание богатства выразительных средств русского языка, восприятие русского языка как явления национальной культуры. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение руководствоваться правилами при создании речевого высказывания. Проявление уважения к собеседнику через орфоэпически правильное произношение слов при общении.

Алфавит.

У с. 20—21

Т. с. 10

У с. 22—23

Т. с. 10

У с. 24—25

Т. с. 10

Урок обобщения и систематизации

знаний.

Углубить представления о практической значимости знания алфавита. Дать историческую справку о рождении алфавита, о создании письменности на Руси, об исторических изменениях в русской азбуке, о важности овладения грамотностью.

Знание порядка следования букв в алфавите, представление об особенностях и отличиях современного и древнерусского алфавита, умение записывать слова по алфавиту.

Осознание богатства выразительных средств русского языка, восприятие русского языка как явления национальной культуры.

Умение применять знание алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Большая буква

в словах.

У с. 26—27

Т. с. 10-11

Урок обобщения и систематизации

знаний.

Повторить через анализ предложений и текстов правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, ряде географических названий (селений, рек, стран). Учить записывать высказывания о себе, о своём мохнатом или пернатом друге.

Знание правила употребления большой буквы в именах собственных (имя, отчество, фамилия, кличка животного). Умение делать выводы о связи написания большой буквы со смыслом слова.

Умение формулировать и аргументированно обосновывать свое мнение и позицию, руководствоваться правилом при создании речевого высказывания.

Перенос слов.

У с. 28—29

Т. с. 11

Урок обобщения и систематизации

знаний.

Повторить основное правило переноса слов по слогам.

Умение соотносить слоговое строение слова и варианты переноса.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей.

Умение осуществлять анализ объектов.

Упражнения в переносе слов.

У с. 30-31

Т. с. 12

Урок закрепления знаний и выработки умений.

Организовать наблюдение над более трудными вариантами переноса слов: со слогом, состоящим из одной гласной, с мягким знаком в середине, разделительными знаками, удвоенными согласными.

Умение переносить слова при записи с соблюдением послоговой структуры слова. Умение составлять связное устное и письменное высказывание с опорой на личный опыт.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков, оценивать правильность выполнения действий.

Входная контрольная работа. Диктант.

Урок

контроля, знаний.

Выявить и проанализировать «остаточные» умения учащихся применять полученные в первом классе знания.

Умение применять полученные умения и навыки при записи под диктовку.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач

урока.

Анализ ошибок. Коррекция.

Урок коррекции знаний и умений.

Работать над наиболее распространёнными ошибками, повторить основные правила изученные в первом классе.

Умение применять ранее изученные правила и алгоритмы при работе над ошибками.

Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Формирование навыков контроля и самооценки результатов своей деятельности.

Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных звуков

У. с. 32—33

Т. с. 13 чистопис., упр.1-2

Урок обобщения и систематизации

знаний.

Повторить способы обозначения твёрдых

(с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных. Упражняться в письме под диктовку и свободной записи слов по рисункам, загадкам и пр.

Умение фиксировать случаи расхождения произношения и обозначения буквами согласных и гласных звуков. Умение применять изученные правила при письме под диктовку.

Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков.

Обозначение парных твёрдых и мягких

согласных.

У. с. 34—35

Т.с.13 упр.3

Урок обобщения и систематизации

знаний.

Повторить способы обозначения твёрдых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или мягкого знака) согласных.

Выявить группы шипящих, непарных по твёрдости и мягкости: ц, ж, ш; ч, щ.

Умение наблюдать и выявлять сходство и различие

согласных по твёрдости и мягкости. Упражнение в использовании гласных и мягкого знака для обозначения твёрдости, мягкости согласных звуков на письме.

Звучания и написания гласных после шипящих в зависимости от твердости или мягкости согласного звука.

Умение находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка. Умение понимать цели выполняемых действий. Развитие умения работать в паре. Умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Гласные после шипящих согласных.

У. с. 36—41

Т.с.14 упр.4-5

Урок обобщения и систематизации

знаний.

Провести наблюдение над употреблением гласных е, и после непарных твёрдых шипящих; над употреблением гласных а, у после непарных мягких шипящих согласных. Упражнять в правописании сочетаний чк-чн, щн.

Умение наблюдать и выявлять сходство и различие звучания и написания гласных после шипящих в зависимости от твёрдости или мягкости согласного звука.

Обнаруживать ориентировочные признаки, обеспечивающие припоминание и обобщение изученных правил об обозначении звуков на письме. Умение записывать гласные после шипящих с опорой на правило.

Умение находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка. Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков. Умение формулировать собственное мнение и

позицию.

Обозначение на письме звонких и глухих согласных звуков .

У. с. 42—43

Т. с. 14-15 упр. 6-8

Урок обобщения и систематизации

знаний.

Повторить пары звонких и глухих согласных. Провести наблюдение над способностью звонких звуков оглушаться на конце слов и повторить приемы проверки таких звуков.

Умение наблюдать и выявлять сходство и различие звучания парных согласных на конце слов, осуществлять подбор проверочных слов по выделенным признакам.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать объекты, выделять существенные признаки.

Обозначение на письме гласных

звуков.

У с. 44—45

Т. с.16 упр. 4-6

Урок обобщения и систематизации

знаний.

Повторить правило о безударных гласных, проверяемых ударени-ем. Упражняться в выборе гласной по данным проверочным словам, подборе проверочных слов с опорой на образец.

Умение наблюдать и выявлять различие звучания безударных гласных и их записи буквами, осуществлять подбор проверочных слов по выделенным признакам.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, их существенных признаков и синтеза.

Непроверяемые безударные гласные.

У с. 46—47

Т. с.17

Урок обобщения и систематизации знаний.

Учить обращаться к словарям при записи слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением. Повторить слова из словаря, изученные в первом классе.

Умение пользоваться имеющимися знаниями для поиска в словаре и записи слов с непроверяемыми написаниями.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Владение приемами поиска информации в словаре.

Слова – названия предметов, признаков, действий.

У с. 48—49

Урок обобщения и систематизации знаний.

Повторить с помощью опорной таблицы основные группы слов: названия предметов, их признаков, действий. Ввести синонимические глаголы: «называть», «обозначать». Учить использовать разные признаки при группировке слов (лексическое значение, общее значение).

Умение пользоваться таблицей для анализа и обобщения сведений о частях речи.

Умение анализировать, сравнивать, обобщать, выделять существенные признаки, исключать лишнее.

Работа слов в предложении и тексте

У с. 50-51

Урок обобщения и систематизации

знаний.

Систематизировать признаки предложения (выражение мысли, интонационная законченность, особое оформление на письме). Упражняться в составлении пред-ложений с опорой на разного типа схемы, в произнесении предложений с разной интонацией в зависимости от речевой задачи, в употреблении большой буквы в начале и знаков препинания в конце предложения, связи слов с помощью предлогов.

Умение систематизировать признаки предложений, разбирать схемы и подбирать, составлять предложения по заданным параметрам.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Способность анализировать, выделять ошибки, вносить коррективы. Понимание важности соблюдения правил коммуникации, умение анализировать чужие поступки и делать выводы, формирование коммуникативной культуры.

Закрепление изученного. Проверка усвоения материала

«Школа грамотея»

У с. 52-53

Урок закрепления знаний и выработки умений.

Закрепить изученное. Упражнения в различении гласных и согласных, определении ударных и безударных звуков, выделении имен собственных, различении частей речи.

Умение классифицировать слова по существенным признакам, пользоваться изученными правилами.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Формирование навыков самоконтроля, умения оценивать свою деятельность и вносить коррективы.

Развитие речи. Изложение

«До свидания,

журавли!».

У. с. 58

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

Формировать умение письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику, а также редактировать свой текст.

Умение анализировать тексты, выделять структурные части, записывать пересказ текста с соблюдением авторского замысла.

Умение планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы.

Анализ изложения. Коррекция типичных ошибок.

Урок коррекции знаний и умений.

При анализе изложения в качестве дополнительного материала можно использовать упражнение в составлении концовки текста по данному началу.

Умение оценивать свою деятельность, применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, учитывать и уважать чужое мнение.

Контрольный диктант.

Урок контроля знаний и умений.

Проверка уровня усвоения орфографических знаний, умений и навыков.

Умение принять полученные знания в самостоятельной работе; навык грамотного письма с соблюдением изученных правил письма под диктовку.

Понимание того, что правильная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.

Анализ и коррекция.

Урок обобщения и систематизации

Работать над коррекцией типичных ошибок.

Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочёты; применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная устная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение.

Развитие речи.

Сочинение

«Письмо Деду

Морозу о лете».

У. с.59

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

Формировать умение составлять текст о лете (устно и письменно) на основе наблюдения, воображения (по аналогии с сюжетом мультфильма «Дед Мороз и лето»).

Умение составлять текст с опорой на рисунки и собственный опыт с соблюдением правил построения текстового высказывания и записи предложений.

Умение строить монологические высказывания, формулировать собственное мнение, оценивать правильность выполнения действий.

Презентация и анализ сочинений.

Презентация творческих работ детей. Учить замечать речевые недочёты и пробовать их устранять (на базе материала разворота «Мастерская слова»).

Умение оценивать свою и чужую деятельность, анализировать речевые ошибки, применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, учитывать и уважать чужое мнение.

Слово и его значение (лексика) (11 часов)

Если хочешь понимать и быть понятым.

Правила общения

У С. 62—63

Т с. 18-20

Урок обобщения и систематизации знаний.

Формировать у учащихся понимание важности соблюдения правил общения, чистоты и правильности речи. Учить анализировать ситуации, выявлять причины непонимания людьми информации при устном и письменном общении.

Умение анализировать речевые ситуации и выделять ошибочные и верные особенности поведения и общения, применять правила поведения в общении с собеседниками.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение строить корректные монологические высказывания, владеть правилами диалогической речи, контролировать свои речевые действия.

Конкретные и общие значения слов.

У с. 64—65

Т с. 21-22

Урок изучения нового материала.

Дать общее представление о разнообразии значений слов, дифференциация конкретного и общего значения в слове. Ввести термин лексическое значение слова. Познакомить с толковыми словарями, в частности, со словарём В.И.Даля.

Осознание наличия разных сторон значения слова. Уточнение значения слов в толковых словарях. «Чтение» таблицы: искать и обобщать информацию о свойствах слова из таблицы. Выбор слова в соответствии с целью и адресатом высказывания.

Применение приобретённых навыков в практической деятельности.

Умение ориентироваться в учебнике, умение работать со справочной литературой (толковым словарём); умение работать со словарной статьёй.

Умение полно и точно выражать свои мысли; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Какие бывают лексические значения слов.

Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

Дать общее понятие о лексическом значении слова и его особенностях посредством анализа вводной (презентативной) таблицы. Углубить представление о пословицах как «лучших примерах живой мудрой народной речи» (по Далю).

Познакомить с терминами: «антонимы», «синонимы»; упражнять в выявлении особенностей значения русского слова.

Упражняться в выявлении особенностей значения русского слова многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов.

Понимание сути понятий: «лексическое значение», «синоним», «антоним»,

«прямое и переносное» значение слова, «многозначность»; умение употреблять слова в соответствии с их прямым или переносным лексическим значением.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка, понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение работать с таблицами, анализировать, сравнивать и обобщать речевой материал, использовать знаково-символические средства. Умение пользоваться справочниками, словарями для уточнения лексического значения слова.

Умение анализировать, сравнивать и обобщать речевой материал, умение пользоваться справочниками, словарями для уточнения лексического значения слова.

Группы слов с общим значением.

У с. 72—73

Т с. 24-25

Урок обобщения и систематизации

знаний.

Углубить представление о группах слов с общим значением как частях речи с введением их терминов: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

Умение различать лексиче-ские (конкретные) и общие значения слов; определять слово как часть речи, группировать слова по частям речи.

Умение работать с таблицами, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал.

Группы слов с общим значением.

Части речи.

У с. 74—75

Т с. 26

Урок обобщения и систематизации знаний.

Упражнять в группировке слов по частям речи, определении частей речи в составе предложений.

Учить составлять текст загадки о капусте.

Умение сопоставлять главные отличительные признаки групп слов с общим значением (частей речи).

Определять слово как часть речи, группировать слова по частям речи.

Умение задавать вопросы, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал.

Правила этикета.

«Ежели Вы вежливы…

Вежливые слова»

У с. 76-77

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

Формировать умения по анализу и воспроизведению текста. Провести наблюдения над разнообразием языковых средств, выражающих сравнительные отношения: похожий на, сходен с, подобен, словно, точно, как; метафорой (употреблением в переносном значении).

Умение анализировать и выбирать существенную информацию из текста, строить речевое высказывание с использованием опорных слов, «сравнительных» языковых средств.

Умение строить монологическое высказывание с опорой на ключевые слова, устанавливать аналогии.

Выборочный

пересказ текста. Устное изложение текста.

У с. 78-79

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

Формировать умения по анализу и воспроизведению текста провести наблюдения над разнообразием языковых средств, выражающих сравнительные отношения: похожий на, сходен с, подобен, словно, точно, как; метафорой (употреблением в переносном значении).

Умение строить монологическое высказывание с опорой на ключевые слова, устанавливать аналогии.

Развитие речи. Сочинение «Облака».

С. 79, № 5

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

Провести наблюдение над языком загадок и стихов об облаках. Проба пера.

Умение составлять текст с опорой на имеющийся текстовый материал и собственный опыт с соблюдением правил построения текстового высказывания и записи предложений.

Умение строить монологические высказывания, формулировать собственное мнение, оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы.

Анализ творческих работ.

Урок контроля, оценки и коррекции умений.

Презентация творческих работ детей. Учить замечать речевые недочёты и пробовать их устранять.

Умение оценивать свою и чужую деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочёты, применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная устная, письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Применение приобретенных навыков на практике.

Умение представлять результаты своей деятельности защищать свою позицию. Анализировать и оценивать результаты своей деятельности.

Слово и его значимые части (13 часов)

Корень слова.

У с. 80—81

Т с. 27

Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

Повторить общие

сведения о родственных словах, наличии в них общей смысловой части. Ввести термины «корень», «однокоренные слова».

Формировать умение определять однокоренные слова по двум признакам — общая часть (внешняя) и общность смысла. Показать отличие от слов с омонимичными корнями (водица, водиться).

Умение квалифицировать объект (корень слова) с позиций совокупности его отличительных признаков, различать группы родственных слов, слова с омонимичными корнями, синонимы.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка, восприятие русского языка как явления национальной культуры.

Умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал.

Однокоренные слова.

У с. 82—83

Т с. 27-28

У с. 84—85

Т с. 28-29

Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

Упражнять в нахождении, группировке, образовании однокоренных слов, в различении однокоренных слов (они могут быть разными частями речи) и слов-синонимов (среди слов одной и той же части речи, только смысловая общность). Дать общее представление об историческом корне слова.

Умение находить, группировать, различать однокоренные слова, слова-синонимы, слова-омонимы (с похожим корнем).

Умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал, умение аргументированно доказывать свое мнение.

Суффиксы и приставки в слове.

Суффикс.

У с. 86—87

Т с 29-30

Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

Дать представление о значащей роли суффиксов в словах, их словообразовательной роли (образуют однокоренные слова с новым лексическим значением).

Понимание сущности и роли понятия «суффикс», умение отличать суффикс от других частей слова.

Осознание богатства выразительных средств русского языка

Умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал, умение ориентироваться на позицию партнера во взаимодействии.

Суффиксы и приставки в слове.

Приставка.

У с. 88—89

Т с. 30 упр. 3-4

Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

Дать представление о значащей роли приставок в словах, их словообразовательной роли (образуют однокоренные слова с новым лексическим значением).

Понимание сущности, смыслоразличительной и словообразующей роли понятия «приставка», умение отличать суффикс от других частей слова.

Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Осознание богатства выразительных средств русского

языка.

Умение анализировать, сравнивать, выделять существенное для поиска ответов на вопросы.

Закрепление по теме: «Суффиксы и приставки в словах. Словообразование».

У с. 90—91

Т с. 30

Урок закрепления знаний и выработки умений.

Упражнять в образовании однокоренных слов с помощью суффиксов, приставок (отдельно и одновременно).

Умение выделять в слове варианты приставок и суффиксов, образовывать слова по заданным параметрам.

Осознание богатства выразительных средств русского

языка.

Умение контролировать и оценивать свою и чужую деятельность.

Окончание слова.

У с. 92—93

Т с. 31

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Дать понятие об окончании как изменяемой части слова.

Понимание сущности и роли окончания в слове, умение изменять окончания для связи слов в предложении.

Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, вносить коррективы, действовать по заданному алгоритму.

Упражнения в выделении окончаний слов, изменении окончаний.

У с. 94—95

Т с. 31 упр 3-4

Урок закрепления новых знаний и выработки умений.

Провести наблюдение над значением

окончания — указывать на части речи и их формы (числа, падежа, лица и др.), над его ролью —связывать слова в предложении по смыслу.

Понимание сущности и роли окончания в слове, умение изменять окончания для связи слов в предложении.

Умение работать со схемами, строить монологические высказывания.

Анализ слов

по составу (морфемный разбор).

У с. 96—97

Т с. 32-33 упр. 5-6

Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

Формировать умение анализа (разбора) слов с точки зрения его значащих частей — корня, суффикса, приставки, окончания.

Умение анализировать строение слова со стороны наличия в нём значимых частей (морфем). Действовать в соответствии с этапами памятки морфемного разбора слов. Синтезировать: составлять слова с опорой на модели (схемы). Группировать слова в соответствии с их составом.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение планировать свою деятельность и действовать по алгоритму.

Контрольный диктант по теме: «Слово и его значимые части».

Урок контроля знаний и умений.

Проверка уровня усвоения орфографических знаний, умений и навыков, а также знаний по теме «Состав слова».

Понимание того, что правильная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.

Анализ ошибок. Коррекция. Анализ слова по составу.

Урок обобщения и систематизации

Работать над коррекцией типичных ошибок, упражнения в анализе и разборе слова по составу.

Понимание того, что правильная устная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Правописание слов (22 часа)

Орфограммы в корне слова.

Понятие об орфограмме.

У с. 98—99

Т с. 34

Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

Повторить известные орфограммы в корне через призму нового понятия — орфограмма. Дать представление о слабой и сильной позициях (местоположении) звуков в словах, об обозначении звуков, находящихся в слабых позициях, буквами (орфограммами).

Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, работать с источниками информации (схемами).

Орфограмма

в корне слова.

У с. 100-101

Т с. 35

Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

Учить решать орфографические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения) с опорой на памятку.

Упражнять в решении орфографических задач при записи слов по слуху (диктовке, записи слов по рисункам, отгадок).

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, работать с источниками информации (схемами). Умение координировать работу с партнером, контролировать свою и чужую деятельность.

Безударные гласные в корне слова.

Ознакомление со способом проверки безударных гласных подбором однокоренных слов.

У с. 102—103

Т с. 36 упр.6-7

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Расширить представление о способах подбора проверочных слов:

1) изменение формы слова; 2) подбор однокоренного слова. Формулировка общего правила проверки безударных гласных. Провести наблюдение над единообразием написания корней однокоренных слов.

Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы,

продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, планировать свою деятельность, классифицировать и подводить под понятие на основе распознавания существенных признаков объектов.

Упражнения в проверке безударных гласных способом подбора однокоренных слов.

У с. 104—105

Т с. 36

Урок закрепления новых знаний и выработки умений.

Упражнять в подборе проверочных слов среди разных частей речи, в графическом обосновании (доказательстве) слова как проверочного.

Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, применять алгоритм проверки орфограммы.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение координировать работу с партнером, контролировать свою и чужую деятельность.

Проверка безударной е с помощью гласной ё.

У с. 106—107

Т с. 37 упр. 1-3

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Упражнять в проверке слов с безударной е в корне однокоренными словами с гласной ё. Использование при проверке способа поиска исторического корня.

Умение обнаруживать в зву-чащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение классифицировать и подводить под понятие на основе распознавания существенных признаков объектов.

Проверка гласных в корне после шипящих.

У с. 108—109

Т с. 38 упр. 4-5

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Формирование орфографического навыка правописания гласных в корне после шипящих. Учить дифференцировать использование правил в выборе и–е, и–ы (после х, ш, ц).

Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, планировать свою деятельность.

Развитие речи. Изложение текста с условным названием

«Волшебные карандаши».

У с. 109, № 23

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

Учить озаглавливать и излагать текст (две микротемы) по готовому плану с последующим анализом.

Умение анализировать тексты, озаглавливать, выделять структурные части, записывать пересказ текста с соблюдением авторского замысла.

Умение планировать свою деятельность, вносить коррективы, строить монологические высказывания.

Анализ изложения. Коррекция.

Урок оценки и коррекции знаний.

Учить анализировать и оценивать свою работу, работать над типичными речевыми ошибками.

Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели

индивидуальной культуры человека.

Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова.

У с. 112—113

Т с. 40

У с. 114—115

Т с. 41

Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

Расширить представление об оглушении парных согласных в словах: не только в конце слов, но и в середине, перед глухими согласными; о способах проверки: не только с помощью гласных, но и с помощью согласных м, н, р, л, в.

Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение классифицировать и подводить под понятие на основе распознавания существенных признаков объектов.

Закрепление по теме "Парные звонкие и глухие согласные"

У с. 116—117

Т. с. 42 упр. 5-6

Урок контроля, оценки умений и навыков.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение классифицировать и подводить под понятие на основе распознавания существенных признаков объектов.

Слова с непроизносимыми согласными в корне слова.

У с. 118—119

Т. с. 43

Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

Познакомить с наличием в русском языке слов с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосоче-таний [сн], [зн], [рц], [нц], [ств]. Анализировать слова радостный, чудесный, в которых непроизносимые согласные находятся на стыке суффиксов.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

объектов.

Правило проверки непроизносимых согласных в корне.

У с. 120—121

Т. с. 44

Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

Учить переносить известные способы проверки согласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов.

Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы, действовать по алгоритму при решении орфографической задачи.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.

Упражнения в правописании слов с непроизноси-мыми согласными.

У с. 122—123

Т. с. 44-45 упр 5

У с. 124—125

Т. с. 45 упр 6-7

Урок закрепления новых знаний и выработки умений.

Упражнять в нахождении «опасного звучания» в словах и проверке для выбора правильного написания.

Умение действовать по алгоритму, проверяя и записывая слова с непроизносимыми согласными.

Усвоение норм произношения слов с сочетаниями -чн-

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение действовать по алгоритму (проверка слов, письмо по памяти).

Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение).

У с. 126—127

Урок обобщения, контроля, оценки и коррекции знаний.

Учить систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями.

Уметь выделять в слове орфограммы, опознавать отличительные признаки и подбирать способ проверки.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение контролировать, вносить коррективы, анализировать и оценивать собственную деятельность.

Составление алгоритма проверки орфограмм в корне слов. Работа с алгоритмом.

У с. 128—129

Урок обобщения и систематизации

знаний.

Упражнять в использовании разных способов и приемов проверки орфограмм. Провести упражнения проверочного характера из разворота «Проверочные работы».

Уметь выделять в слове орфограммы, опознавать отличительные признаки и подбирать способ проверки.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение читать схемы, составлять алгоритмы действий, получать и классифицировать информацию из различных источников.

Контрольная

работа административная.

Урок контроля, оценки знаний и умений.

Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков, которыми должны были овладеть учащиеся за первое полугодие.

Умение применять полученные знания в самостоятельной работе; навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.

Анализ ошибок. Коррекция.

С.130-133

Урок оценки и коррекции знаний.

Работать над коррекцией типичных ошибок; упражнения в записи, в применении алгоритма проверки слов с орфограммами в корне.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, действовать по алгоритму.

Развитие речи. Изложение «Ёлка».

У с. 134

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

Учить воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию с помощью ответов на вопросы.

Умение анализировать тексты, определять тему, озаглавливать, выделять структурные части, записывать пересказ текста с соблюдением авторского замысла и с опорой на план.

Умение планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль.

Анализ изложений.

Урок оценки и коррекции знаний, умений.

Учить анализировать тексты, корректировать типичные речевые ошибки.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое

мнение.

Обобщения изученного по теме «Правописание слов»

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

Обобщить правила правописания слов с безударными гласными в корне, парными звонкими и глухими согласными, непроизносимыми согласными в корне.

Умение писать слова, применяя правила орфографии и способы проверки слов с безударными гласными в корне, парными звонкими и глухими согласными, непроизносимыми согласными в корне

Осознание орфографических правил как нормы языка. Понимание связи развития языка с развитием культуры русск4ого народа (возникновение правил в русском языке); осознание взаимосвязи всех уровней языка для грамотного оформления письменной речи.

Умение решать орфографические задачи с опорой на алгоритм; различать орфограммы в словах по ориентировочным признакам. Умение осмысленно выбирать способы и приемы действий при решении языковых задач. Находить и исправлять орфографические ошибки.

«Жизнь» языка в речи (10 часов) 3 четверть

Слово в предложении

С. 4-5

Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

Дать представление о теме текста (на описательном тексте о январе). Учить угадывать название месяца по ключевым словам, фразам.

Умение читать, адекватно воспринимать содержание познавательных и художественных текстов, ориентироваться в содержании и теме текста по его заголовку, ключевым словам, иллюстрациям.

Умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал, строить монологические высказывания с опорой на личный опыт.

Предложение. Члены предложения.

С. 6-7

С.8-9

Урок закрепления новых знаний и выработки умений.

Формировать умение озаглавливать текст по его теме. Дать общее представление о широких и узких темах (вариации темы «Зима»). Учить устным связным высказываниям о детских забавах, о прочитанной книге.

Умение подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы, наблюдать за отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы.

Текст. Тема текста.

У с. 10-11

Т с. 3

Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

Углубить представление о теме текста (на произведениях устного народного творчества). Упражнять в выборе более точного заголовка. Учить устным

элементарным рассуждениям по поводу содержания пословиц. Формировать умения, необходимые при работе с энцикло-педиями.

Умение действовать по алгоритму (работа с памяткой), формулировать выводы, обосновывать свою позицию, строить монологические высказывания с опорой на личный опыт.

Важное умение понимать текст.

Тема текста с двумя микротемами

У с. 12—13

Т с. 3-4 упр. 3-4

У с. 14—15

Т с. 5

Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

Учить добывать информацию (понимать

содержание) по ориентировочной основе: по заголовку, плану, ключевым словам, иллюстрациям, рисункам (на базе текстов о рождении книги на Руси). Определение частей текста и их микротем. Учить высказывать мнения по поводу пословиц о книге. Углубить работу над темой повествователь-ного текста (на базе текстов о библиотеке, каталоге).

Умение выделять части текста и их микротемы.

Умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал, получать необходимую информацию из текстов.

Важное умение – пони мать текст.

Тема текста и средства её раскрытия.

У с. 16—17

Т. с. 5 упр.1

Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

Упражнять в понимании тем текстов по опорным материалам.

Усилить акцент на познавательной и воспитательной роли книги, стимулировать интерес к чтению книг, справочников, энциклопедий, к обмену информацией, полученной из них. Дать через словарные слова и рисунки представление о хранении информации в книгах, как их систематизируют, как ведут поиск книг. Учить правильно записывать названия книг и их авторов (пропедевтически).

Навык поиска, отбора и классификации материалов по заданным параметрам, умение ориентироваться в каталогах и картотеках.

Развитие речи. Сообщение о любимой книге.

У с. 18

Т. с. 7-8

Урок комплексного применения знаний, умений и

навыков.

Учить: 1) читать и анализировать языковые средства текстов, выражающих одинаковое и разное отношение авторов к одним и тем же явлениям, событиям;

2) с помощью плана-вопросника делать сообщение о любимой прочитанной книге и редактировать его.

Умение анализировать текст, языковые средства, составлять текст с опорой на вопросы и на личный опыт.

Умение отбирать необходимую информацию, языковые средства для построения высказывания, строить монологические высказывания в соответствии с заданными параметрами.

Развитие речи. Текст-рассуждение. Сочинение о зимних забавах, историях и его анализ.

У с. 19

Урок развития речи

Подготовить к творческой работе по заданной теме. Провести наблюдение над использованием разных языковых средств. Совершенствовать умение строить текст. Представление творческих работ учащихся в классе. Учить давать оценку, советы по улучшению описания предмета.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

мнение.

Правописание слов (36 часов)

Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова (5 ч)

Проверяемые и непроверяемые орфограммы корня.

У с. 22—23

Т с. 9 чистопис., упр. 1

Урок обобщения и систематизации

знаний.

Повторить разные способы действий при записи слов: 1) пишу, как слышу; 2) слышу, но пишу по нормам (орфоэпически-графическим); 3) слышу и/но пишу, выбирая букву.

Уметь выделять в слове орфограммы, опознавать отличительные признаки и подбирать способ проверки.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать языковой материал, классифицировать и обобщать, анализировать и оценивать собственную деятельность.

Повторение способов и приемов проверки орфограмм.

У с. 24—25

Т с. 10

Урок обобщения и систематизации

знаний.

Повторить три правила, которые «учат писать корень»: о безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных.

Умение действовать по алгоритму, проверяя и записывая слова с проверяемыми орфограммами.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение действовать по алгоритму.

Упражнения в проверке слов по алгоритму.

У с. 26—28

Т с. 11

Урок обобщения и систематизации

знаний.

Упражнять в решении орфографических задач, в графическом обосновании орфограмм и проверочного слова.

Умение действовать по алгоритму, проверяя и записывая слова с проверяемыми орфограммами.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение действовать по алгоритму, строить монологические высказывания.

Развитие речи. Изложение «Птичья столовая».

У.с. 29 № 20

Т с. 15

Урок комплексного применения знаний, умений и

навыков.

Учить извлекать информацию о содержании текста из заголовка и плана, частей текста и воспроизводить содержание близко к тексту по готовому плану (на примере текста «Клестята»).

Умение планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы, строить монологические высказывания.

Анализ работ.

Урок оценки и коррекции знаний и умений.

Учить анализировать созданный текст, корректировать типичные ошибки.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Слова с двойными согласными (9 ч)

Слова с двойными согласными.

У с. 30—31

Т с. 16

У с. 32-33

Т с. 16

Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

Познакомить с фактом наличия в словах двойных (удвоенных) согласных. Провести наблюдение: 1) над произношением долгого звука (ванна) в русских словах, в таких словах наличие двойных согласных можно определить по слуху;

2) над смыслоразличи-тельной ролью двойных согласных (бал — балл, дрожжи — дрожи); 3) над наличием двойных согласных на стыке корня и суффикса (карманный), корня и приставки (рассвет).

Знание отдельных слов с удвоенными согласными, умение образовывать и записывать слова с общим корнем.

Умение осуществлять отбор средств информации, получать информацию из разных источников, пользоваться справочной литературой, умение составлять монологическое высказывание по вопросам на заданную тему.

Двойные согласные

в словах иноязычного происхождения

У с. 34—35

Т с. 16

Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

Понаблюдать над словами иноязычного происхождения: двойные согласные обозначают один звук, так что написание таких слов нужно запоминать. Упражнять в написании и употреблении слов с двойными согласными.

Знание отдельных слов с удвоенными согласными, умение образовывать и записывать слова с общим корнем.

Умение осуществлять отбор средств информации, получать информацию из разных источников, пользоваться справочной

литературой.

100

Закрепление написания слов с двойными согласными.

У с. 36—37

Т с. 17

У с. 38-39

Урок закрепления новых знаний и выработки умений.

Упражнять в написании слов с двойными согласными на темы: «Спорт», «Коллекции», «Телеграмма»; учить составлять небольшие тексты на эту тему.

Знание отдельных слов с удвоенными согласными, умение образовывать и записывать слова с общим корнем.

Умение осуществлять отбор средств информации, получать информацию из разных источников, пользоваться справочной литературой, умение письменно пересказывать текст.

101

Обобщение по теме «Слова с двойными согласными».

У с. 40-41

Урок обобщения и систематизации

знаний.

Совершенствование орфографического навыка правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Упражнять в группировке слов по наличию в них двойных согласных. Учить писать безоши-бочно под диктовку и в свободном письме при составлении связных высказываний на основе личных впечатлений.

Знание обязательных к изучению во 2 классе слов с непроверяемым написанием.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы, умение адекватно принимать оценку.

102

Обобщение по теме «Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова».

У с. 42—43

Урок обобщения, систематизации и контроля знаний.

Упражняться в правописании слов с непроверяемыми орфограммами, проверить уровень усвоения слов с непроверяемыми и проверяемыми орфограммами (задания разворота «Проверочные работы»).

Знание обязательных к изучению во втором классе слов с непроверяемым написанием.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

103

Контрольный диктант по теме: «Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова»

Урок комплексного применения знаний, умений и

навыков.

Обучение анализу и оценке своей и чужой работы, правилам конструктивной критики.

Умение оценивать свою и чужую деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение представлять результаты своей деятельности, защищать свою позицию, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение.

104

Анализ диктанта.

Урок оценки и коррекции знаний и умений.

Учить анализировать созданный текст, корректировать типичные ошибки.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Обозначение твердых и мягких согласных звуков (повторяем, изучаем) (8 ч)

105

Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков.

У 44-45

Т с. 18-19

Урок обобщения и систематизации

знаний.

Повторить способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака. Учить производить звуковую запись слов.

Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, действовать по алгоритму при решении орфографической задачи.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.

106

Употребление гласных после шипящих и буквы ц.

У с. 46-47

Т с. 20-21

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Наблюдение над фактами письма, когда после непарных твёрдых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ё, ю, я и наоборот. Повторить написание жи-ши.

Устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме, соблюдать правила орфоэпии.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.

107

Закрепление правописания гласных после шипящих и буквы ц.

У с. 48

Урок закрепления новых знаний и выработки умений.

Повторить употребление гласных после мягких согласных (ча-ща, чу-щу).

Умение устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.

108

Написание сочетаний чк, чн, щн.

У с. 48-49

Т с. 22

Урок закрепления знаний и выработки умений.

Повторить написание сочетаний чк, чн, щн. Наблюдение над многозначностью слова ручка.

Умение устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозна-чения звуков на письме.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.

109

Мягкий знак — показатель мягкости согласных звуков.

У с. 50-51

Т с. 23 упр. 3-5

Урок обобщения и систематизации знаний.

Повторить употребление мягкого знака на конце и в середине слова. Перенос слов с мягким знаком.

Умение записывать слова с мягким знаком.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.

110

Варианты записи слов с сочетаниями -ль- (мальчик, зеркальный), -нш-, -нч- (батончик, каменщик).

У с. 52-53

Т с. 24

Урок закрепления знаний и выработки умений.

Упражнять в использовании мягкого знака после л и после н (перед твёрдыми и перед мягкими согласными).

Умение записывать слова с мягким знаком, знать слова со случаями «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме («батончик», «каменщик» и т.п.), знание отдельных слов с неизменяемым написанием («пальто»).

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.

111

Проверочная работа по теме «Обозначение твердых и мягких согласных».

Урок

контроля знаний.

Проверить уровень усвоения материалов темы, навыки применения алгоритма проверки орфограмм в корне.

Умение применять полученные знания в самостоятельной работе, навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.

112

Анализ и коррекция ошибок. Закрепление изученного.

Урок оценки и коррекции знаний.

Формировать умения проверять слова с разными орфограммами.

Упражнять в соотнесении проверяемых и прове-рочных слов, в графи-ческом обосновании орфограммы и ее проверке.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

мнение.

Разделительный мягкий знак (4 ч)

113

Наблюдение за правописанием разделительного ь.

У с. 54 -55

Т с. 25

Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

Формировать умения употреблять разделительный мягкий знак в словах.

Умение действовать по алгоритму при решении орфографической задачи.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, действовать по алгоритму.

114

Правило правописания разделительного ь.

У с. 56-57

Т с. 25

Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

Сформулировать правило правописания разделительного мягкого знака, упражнять в употреблении раздели-тельного мягкого знака перед и (олени-оленьи), в притяжательных прилагательных (отвечающих на вопрос чьи?), в отчествах.

Умение синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы, действовать по алгоритму при решении орфографической задачи, соблюдать правила орфоэпии.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, действовать по алгоритму, задавать вопросы собеседнику.

115

Упражнение в правописании разделительного ь в русских и иноязычных словах.

У с. 58-59

Т с. 26

Урок закрепления новых знаний и выработки умений.

Упражнять в правописании слов с разделительным мягким знаком, познакомить с вариантами-исключениями записи разделительного мягкого знака и произношения слов иноязычного происхождения (бульон, почтальон, шампиньон, медальон).

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, действовать по алгоритму.

116

Обобщение сведений о роли мягкого знака в словах.

У с. 60-61

Урок обобщения и систематизации знаний.

Обобщить сведения о роли мягкого знака в словах.

Умение синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, действовать по алгоритму.

Развитие речи и обобщение по теме «Правописание слов» (10 ч)

117

118

Алгоритм полного устного и письменного звуко-буквенного (фонетического разбора) слов.

У с. 62-64

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Составить и обучить применению алгоритма звуко-буквенного разбора, упражнять в разборе слов по алгоритму.

Умение проводить звуко-буквенный разбор слова с записью транскрипции и в устной форме.

Осознание богатства выразительных средств русского

языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, действовать по алгоритму.

119

Контрольное списывание с грамматическим заданием.

У с. 69

Урок оценки и коррекции знаний, умений

Проверить уровень графической зоркости при списывании с печатного текста и самоконтроля.

Тренировать зрительную память и контролировать свои действия.

Развитие познавательных интересов; привитие любви к родной природе.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, учитывать и уважать чужое мнение.

120

Изложение "Клестята"

У с. 66-67

Урок развития речи.

Учить воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, восстанавливать содержание с помощью ответов на вопросы.

Анализировать строение и содержание читаемого текста. Воспроизводить содержание текста с опорой на план.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, учитывать и уважать чужое мнение.

121

Анализ творческих работ

Урок оценки и коррекции знаний, умений

Формировать умения проверять слова с разными орфограммами.

Упражнять в соотнесении проверяемых и прове-рочных слов, в графи-ческом обосновании орфограммы и ее проверке

Оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека

мнение. Оценивать правильность выбора языковых средств в целях сохранения авторского отношения к описываемому.

122

Контрольный диктант по теме: «Правописание слов».

Урок контроля знаний и умений.

Проверить навык усвоения правил проверки и правописания слов с орфограммами в корне.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.

123

Анализ диктанта

Урок контроля умений и навыков

Учить группировать слова по однотипным орфограммам и подбирать соответственно им способы проверки, иллюстрировать аналогичными примерами. Учить устанавливать причины выявленных пробелов.

Умение оценивать свою деятельность, анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками. Выбирать упражнения для ликвидации выявленных пробелов в умениях.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

мнение.

124

Учимся пересказывать и создавать тексты

У с. 72—73

Урок обобщения и систематизации

знаний.

Учить составлять элементарные письма родным. Познакомить

со структурой письма.

Умение составлять тексты в жанре письма.

Демонстрация личностных качеств в процессе общения.

Умение выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов; понимание темы текстов по содержанию, заголовку. Умение понимать цель выполняемых действий, оценивать выполнение заданий по заданным критериям.

125

126

Общее повторение правописания слов

У. с.70-71

Урок обобщения и систематизации знаний.

Обобщить способы обозначения гласных и согласных звуков буквами. Обобщить сведения о роли мягкого знака в словах.

Применение изученных правил с использованием алгоритма решения орфографической задачи

Осознание причастности к успеху в учебной деятельности, развитие учебных мотивов.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности; структурировать знания, стоить речевые высказывания.

ЧАСТИ РЕЧИ И ИХ РАБОТА В ПРЕДЛОЖЕНИИ (28 часов)

127

128

Общие значения частей речи.

У с. 76—77

Т с. 27

У с. 78—79

Т с. 28

Урок обобщения и систематизации

знаний.

Углубить представление о частях речи как языковой модели реального мира (по тексту Л. Тростенцовой). Дать алгоритм распознавания (общее значение, вопрос).

Знание понятий: «части речи», «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол»; умение различать части речи по изученным признакам (смыслу, вопросам).

Осознание богатства выразительных средств русского

языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, действовать по алгоритму; умение задавать вопросы.

«Читать» и преобразовывать модели (схемы) предложений в высказывания.

129

Имя

существительное.

У с. 80—81

Т с. 29

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Упражнять в определении имен существительных среди других частей речи.

Определять грамматические признаки имени существительного. Развитие умения отличать имя существительное от других частей речи.

Осознание богатства выразительных средств русского

языка. Обогащение словарного запаса учащихся

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы.

130

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

У с. 82-83

Т с. 30

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Углубить представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных (вопросы, термины).

Знание сути понятий: «одушевленность», «неодушевленность»; умение различать имена существительные по признаку одушевленности.

Осознание богатства выразительных средств русского

языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, задавать вопросы.

131

132

Неодушевленные имена существительные.

У с. 84-85

Т с. 30

У с. 86-87

Т с. 30

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Организовать наблюдение над неодушевлёнными именами существительными:

1) названиями вещей, растений, слов с обобщенным значением (мебель); 2) названиями чувств, явлений природы и т.п. (абстрактными существительными).

Различение сути понятий: «одушевленность», «неодушевленность»; умение различать имена существительные по признаку одушевленности, умение классифицировать слова по смысловому признаку.

Осознание богатства выразительных средств русского

языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы и отвечать на них.

133

Собственные имена существительные.

У с. 88—89

Т с. 31.

Урок закрепления знаний и выработки умений.

Повторить правило употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилиях людей. Дать представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц).

Умение различать собственные и нарицательные имена существительные, которые различаются при написании только заглавной буквой.

Осознание традиции русского народа в наименовании и оформлении имен собственных..

134

Имена, фамилии, отчества людей.

У с. 90-91

Т с. 31

Урок закрепления знаний и выработки умений.

Показать связь наличия имен, отчеств, фамилий с историей развития наименования русского человека. Стимулировать составление учащимися собственного «родословного древа». Дать пропедевтические сведения об использовании кавычек и большой буквы в названиях книг, газет, журналов, фильмов, спектаклей.

Умение выделять в речи и записывать имена, фамилии и отчества людей.

Осознание богатства выразительных средств русского

языка.

135

Адреса населенных пунктов.

У с. 92-93

Т с. 31

Урок закрепления знаний и выработки умений.

Упражнять в употреблении большой буквы в географических названиях (названиях областей, районов, населённых пунктов, улиц). Учить подписывать конверты.

Умение выделять в речи и записывать географические названия, подписывать адреса на конвертах или посылках.

Осознание богатства выразительных средств русского

языка.

136

Проверочная работа по теме: «Имена существительные»

Урок контроля знаний и умений.

Проверить уровень усвоения знаний, умений и навыков по изученной теме.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.

137

Анализ ошибок. Коррекция.

Урок оценки и коррекции знаний и умений.

Отработать наиболее распространенные ошибки. Закрепить изученный материал.

Осознание причастности к успеху в учебной деятельности

138

Имя прилагательное.

У с. 94—95

Т. с. 32

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Повторить известные признаки имен прилагательных (общее значение, вопросы). Организовать наблюдение над разнообразными значениями имен прилагательных. Учить использованию прилагательных для характеристики человека (персонажа).

Знание сути понятия «имя прилагательное», его основных отличительных признаков, умение отличать имя прилагательное от других частей речи.

Осознание богатства выразительных средств русского

языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы.

139

Имя прилагатель-ное.

У с. 96—97

Т с. 32

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Совершенствовать знания об имени прилагательном. Упражнять в правильном написании окончаний имен прилагательных.

Систематизация признаков имени прилагательного как части речи. Умение отличать имя прилагательное от других частей речи.

Обогащение словарного запаса учащихся.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, задавать вопросы; выделять существенную информацию из текстов; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу.

140

Полная и краткая форма имен прилагательных.

У с. 98—99

Т с. 32

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Провести наблюдение над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных, сопоставление вопросов какой?, каков? и т.п.

Умение употреблять в речи полные и краткие формы имен прилагательных.

Развитие познавательных интересов учащихся, обогащение словарного запаса учащихся. Привитие любви к народной культуре.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, задавать вопросы. Умение использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач.

141

Глагол.

У с. 100—101

Т с. 36

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Повторить признаки отличия глаголов от других частей речи. Формировать умение вычленять глаголы в речи. Обратить внимание на важность роли глаголов в речи (динамизм фразы, информационность) посредством анализа художественных текстов.

Знание сути понятия «глагол», его основных отличительных признаков, умение отличать глагол от других частей речи.

Проявление внимательного отношения к использованию слова в художественной речи. Осмысленно подбирать глаголы при выражении мыслей и чувств.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, задавать вопросы. Умение ориентироваться в учебнике; точно реагировать на реплики.

142

143

Глаголы в нашей речи.

У с. 102—103

Т с. 37-38

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Организовать наблюдение над функционированием в текстах глаголов в формах разных времен, разных наклонений (без терминов). Использование глаголов в переносном значении.

Умение выписывать глаголы из текста, задавать к ним вопросы; корректно употреблять глаголы в речи; использовать глаголы в переносном значении.

Осознание богатства выразительных средств русского

языка. Использование предложений разных типов для выражения своих намерений.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, задавать вопросы. Умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро;

144

145

Изменение частей речи по числам.

У с. 104—105

Т с. 38

У с. 106—107

Т с. 39

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Наблюдение над форма-ми изменения по числам имен существительных. Упражнения в узнавании формы единственного и множественного числа существительных, упот-ребленных в формах косвенных падежей. Наблюдение над изменением по числам имен прилагательных и глаголов (в форме прошедшего времени), вариативностью окончаний форм множественного числа (ы-и, а-я). Установить зависимость изменения от имени существитель-ного (признак предмета, действие предмета).

Умение изменять по числам части речи, корректно употреблять имена прилагательные и глагол в связи с именами существительными, умение различать части речи по отличительным признакам. Соблюдение правил орфоэпии при использовании в речи названия профессий во множественном числе.

Проявление чувства гордости за родной язык и стремление освоить его лексическое богатство. Осознание причин успеха-неуспеха в учебной деятельности; осознание самооценки как основы становления учебного действия оценки.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы. Умение понимать важность планирования работы; свободно ориентироваться в книге, используя информацию «справочного бюро»; договариваться и приходить к общему решению, работая в парах.

146

Предлоги и союзы.

У с. 108—109

Т с. 40-41

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Углубить представление о словах-связках как служебных частях речи. Организовать наблюде-ние над смысловыми оттенками предлогов и союзов.

Различение и выделение в тексте служебных частей речи. Осознание роли в предложении слов-связок. Установление связи слов в словосочетаниях, отражение ее в схемах.

Осознание богатства выразительных средств русского

языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы. Осуществление контроля и самооценки.

147

Упражнения в подборе предлогов.

У с. 110—111

Т с. 42-43

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Упражнения в выборе предлогов, установлении синонимичности

значений предлогов, составлении предложений и текстов по рисункам с указанием пространственных отношений между предметами (лицами).

Различение и выделение в тексте служебных частей речи, корректное использование предлогов в речи. Составление предложений с использованием слов-связок. Осознание способности слов-связок выражать оттенки значений.

Осознание богатства выразительных средств русского

языка. Потребность к постоянному обогащению своего словаря.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, задавать вопросы.

148

Самостоятельная работа по теме «Части речи»

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Проверить уровень усвоения знаний, умений и навыков по изученным темам, умение применять их в самостоятельной работе

Умение применять полученные знания в самостоятельной работе.

Формирование учебной мотивации; моральной самооценки. Осознание причастности к успеху в учебной деятельности.

Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.

149

150

Работа частей речи в предложении

У.с. 112-115

Урок закрепления знаний и выработки умений.

Повторить отличительные признаки синтаксических единиц предложения, текста. Наблюдение за «работой» в синтаксических единицах частей речи. Умение восстанавливать последовательность частей текста.

Умение наблюдать за языковыми образными средствами авторского текста; сравнивать синонимические языковые средства, выражающие сравнительные отношения, осознанно выбирать их при создании собственных высказываний. Редактировать собственные и чужие тексты.

Осознание нравственного содержания поступков людей; проявление чувства гордости за родной язык и стремление освоить его лексическое богатство

Умение понимать цель выполняемых действий, оценивать выполнение задания по заданным критериям и параметрам. Осуществлять синтез (составление предложений). Понимать тему текста по содержанию, по заголовку. Использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

151

Контрольная работа по линии администрации.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Проверить уровень усвоения знаний, умений и навыков по изученным темам, умение применять их в самостоятельной работе.

Умение применять полученные знания в самостоятельной работе.

Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.

152

Анализ контрольной работы.

Урок закрепления знаний и выработки умений.

Отработать наиболее распространенные ошибки. Закрепить изученный материал.

Осознание причастности к успеху в учебной деятельности

153

«Учимся пересказывать и создавать текст». Изложение.

С. 116

Урок развития речи.

Учить анализировать языковые особенности и строение текста. Совершенствовать умение восстанавливать его содержание на основе выписанных образных слов и выражений.

Умение анализировать языковые особенности и строение текста; излагать содержание исходного текста.

Проявление внимательного отношения к использованию слова в художественной речи, привитие любви к родной природе. Осознание богатства русского языка.

Умение в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу и оценивать правильность выполнения своих учебных действий, выделять существенную информацию из небольшого читаемого текста; прогнозировать содержание текста по заголовку, понимать тему текста по содержанию, задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте.

154

Анализ творческих работ

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Учить анализировать и редактировать изложение.

Осознание причины успеха-неуспеха в учебной деятельности.

ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО (21 ЧАС)

155

Средства языка и речи.

У.с. 118-119

Урок обобщения и систематизации знаний.

Совершенствовать знания об отличительных признаках основных средств языка, об образности русского слова, богатстве русского языка; учить рассуждать по теме.

Умение соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объеме представленного в учебнике материала); оценивать уместность использования слов в тексте.

Представление о своей этнической и национальной принадлежности; демонстрация личностных качеств в процессе общения: осмысление культурной значимости орфографически верной письменной речи.

Умение строить предложение, выделять существенную информацию из текстов, осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений). Умение выполнять учебные действия в соответствии с изученными правилами. Умение выражать свои мысли с полнотой и точностью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи.

156

157

158

Слово (значение, строение, правописание).

У.с. 120-125

Урок обобщения и систематизации знаний.

Повторить синтаксические единицы; обобщить и проверить уровень сформированности умения решать орфографические задачи.

Умение решать орфографические задачи.

Проявление чувства гордости за родной язык. Развитие учебной мотивации.

Умение находить, сравнивать, группировать слова; осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сравнения с эталоном; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

159

Контрольная работа по русскому языку (итоговая)

Урок контроля, оценки умений

Умение применять полученные знания в самостоятельной работе.

Умение контролировать свои действия в процессе написания контрольной работы.

160

Анализ контрольной работы

Урок обобщения и систематизации знаний.

Выявление и коррекция допущенных ошибок, закрепление изученного на основе тренинговых упражнений.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

мнение.

161

Итоговый контрольный диктант.

Урок контроля, оценки умений

Проверка уровня сформированности орфографических и пунктуационных навыков в рамках изученных тем.

Умение применять полученные знания в самостоятельной работе.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.

162

Анализ и работа над ошибками

Урок обобщения и систематизации знаний.

Выявление и коррекция допущенных ошибок, закрепление изученного на основе тренинговых упражнений.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

мнение.

163

164

165

Предложение. Текст.

У с. 126-129

Урок закрепления знаний и выработки умений.

Совершенствовать знания учащихся о частях речи; восстанавливать логичность (последовательность частей) текста. Наблюдать по рисунку о назначении языка и речи.

Умение осознавать признаки текста как объемного высказывания. Восстанавливать логическую последовательность частей текста.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка. Привитие любви к родной природе.

Понимание мелодичности звучащей русской речи.

Умение находить, группировать признаки слов и признаки предложений. Умение ориентироваться в текстовом материале, анализировать, устанавливать логическую последовательность, планировать работу, оценивать правильность выполнения действий.

166

Контрольное списывание текста с грамматическим заданием

У.с. 133 № 7

Урок контроля, оценки умений.

Проверить уровень сформированности умений и навыков списывания с рукописного текста с соблюдением графических, орфографических и пунктуационных норм.

Умение списывать с рукописного текста с соблюдением правил графики, орфографии и каллиграфии.

Умение оформлять на письме предложения в зависимости от интонации и цели высказывания, записывать связные тексты.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение действовать по алгоритму (памятка для списывания).

167

Анализ и работа над ошибками

Урок обобщения и систематизации знаний.

Выявление и коррекция допущенных ошибок, закрепление изученного на основе тренинговых упражнений.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

мнение.

168

169

Правописание гласных и согласных в корне слова

У с. 130—133

Урок обобщения, систематизации и контроля знаний.

Повторить и проверить уровень сформированности умения решать орфографические задачи.

Умение применять алгоритм проверки безударных гласных и парных согласных в корне слов.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение действовать по алгоритму.

170

Лето – время отдыха и открытий.

Урок развития речи

Учить рассуждать о предстоящем летнем отдыхе, сочинять по рисунку.

Умение создавать устные тексты на заданную тематику.

Осознание потребности к осуществлению исследовательской деятельности в изучении русского языка.

Умение анализировать языковой материал, отбирать информацию; соблюдать нормы речевого этикета и правила устного общения.

171-175

Резервные уроки

Урок обобщения и систематизации знаний.

Выявление и коррекция допущенных ошибок, закрепление изученного на основе тренинговых упражнений.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

мнение.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Литература:

1. Русский язык: в 2 ч.: для 2 класса четырехлетней нач. школы / Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина. - М.:ACT: Астрель, 2010-2012.

2. Русский язык. Рабочая тетрадь, 2 класс. К учебнику Л.Я. Желтовской «Русский язык». В 2-х частях / Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина. - М.: ACT: Астрель, 2012.

3. Желтовская Л.Я., Калинина О.Б. Русский язык: дидактические карточки-задания к учебнику Л.Я. Желтовской «Русский язык»: для 2-го класса четырехлетней начальной школы. – М.: ACT: Астрель, 2010.

4. Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. Учимся различать звуки и буквы: для 2 класса четырехлетн. нач. шк. / Е.В. Ветров, Т.В. Ветрова. - М.: ACT: Астрель, 2010.

5.Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. Проверяем сомнительные согласные: для 2-3 класса четырехлетн. нач. шк. / Е.В. Ветров, Т.В. Ветрова. - М.: ACT: Астрель: Полиграфиздат, 2010.

6.Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. Проверяем безударные гласные в корне слова: для 2-3 класса четырехлетн. нач. шк./ Е.В. Ветров, Т.В. Ветрова. - М.: ACT: Астрель, 2009.

7.Л. Я. Желтовская. Обучение во 2 классе по учебнику «Русский язык». — М., АСТ, Астрель.

8.Школьные орфографические словари;

9. Толковый словарь русского языка;

10.Орфоэпический словарь русского языка.

Оборудование:

мультимедийный проектор
компьютер с учебным программным обеспечением;
мультимедийный проектор;
демонстрационный экран;
магнитная доска;
МФУ
СD - диски (каб. 1,2):

Таблицы - «Основные правила и понятия 1-4 класс»: « Алфавит (Азбука). Образец фонетического разбора. Приставки пиши слитно. Состав слова. Суффиксы. Части речи. Члены предложения. СD».
Таблицы – «Русский язык 2 класс»: « Однокоренные слова и форма слова. Разбор слова по составу. Разделительный мягкий знак. Части речи. Правописание приставок. Безударная гласная в корне слова. Парные согласные в середине слова. Связь слов в предложении. СD».
Таблицы – «Русский язык. Звуки и буквы русского алфавита»: «128 раздаточных карточек. Гласные звуки и буквы. Согласные звуки и буквы. СD».
Таблицы – «Словарные слова»: « Словарные слова с двойными согласными. Словарные слова с непроверяемыми гласными – 1. Словарные слова с непроверяемыми гласными – 2. Словарные слова с непроверяемыми гласными – 3. Словарные слова с непроверяемыми согласными. Словарные слова 1. Словарные слова 2. Словарные слова 3. СD».

Кабинет 3,5

Дидактические раздаточные карточки «Словарные слова» (15 компл);
Русский язык дидактические раздаточные материалы: «Основные правила и понятия»: «Части речи. Состав слова. Члены предложения. Образец фонетического разбора. Алфавит. Приставки. Суффиксы».
Опорные таблицы по русскому языку 1-4 классы (56 табл.)

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...

Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая прогр...

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3 «А»...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 2 класс
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 2 классрабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3

Рабочая программа по русскому языку 2 класс
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему