Как по неопределенной форме узнать спряжение глагола
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

Урок подготовила: учитель начальных классов

МОБУ СОШ № 9 с углубленным изучением

английского языка

Горбань Ольга Борисовна

Тема: "Как по неопределенной форме узнать спряжение глагола?"

Цель: учить распознавать спряжение глагола по неопределённой форме.

Задачи:

1) уточнить знания об особенностях глаголов I   и II спряжения;

учить распознавать спряжение глаголов по неопределённой форме  через создание проблемной ситуации  и подведение детей к самостоятельному открытию новых знаний;

учить писать безударные окончания глаголов;

2) развивать  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

 принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

3) создавать атмосферу доброжелательности между учащимися, учителем и учащимися, стимулирование активного творческого труда.

Личностные универсальные учебные действия

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Регулятивные универсальные учебные действия

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Познавательные универсальные учебные действия

- выделять существенные признаки глагола как части речи

- уточнить знания об особенностях глаголов I и II спряжения;

- безударные окончания глаголов;

- спряжение глаголов по суффиксу неопределенной формы;

Коммуникативные универсальные учебные действия

– строить монологическое высказывание владеть диалогической формой коммуникации,

– учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Универсальные учебные умения

- способность к исследованию;

- способность к эффективным коммуникациям и организации взаимодействия;

- способность принимать решения

- способность осуществлять принятое решение;

- способность постоянно осваивать новые виды деятельности.

Оборудование: карточки (см. приложение 1,2), коробка, маркеры, ватман, таблички на стол (1-е л., 2-е л., 3-е л.)

Ход урока:

1)Организационный этап.

На столе учителя стоит коробка с карточками. Дети подходят, достают по очереди карточки (См. приложение 1), на которых записаны глаголы, определяют лицо и занимают соответствующее место за столом (1-е, 2-е, 3-е  - таблички на столе).

2)Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

 - Ребята, сегодня мы с вами будем учиться распознавать спряжение глагола по неопределённой форме; уточнять знания об особенностях глаголов I   и II спряжений и учиться решать орфографические задачи в безударных личных окончаниях глаголов.

3)Актуализация знаний

 - Сколько наборов окончаний у глаголов выделяют ученые? (2)

  - Для чего мы должны знать особенности глаголов I и II спряжений? (Чтобы правильно писать безударные личные окончания)

  - Как узнать спряжение глагола? (По неопределенной форме)

4)Исследование

 - Давайте проведем небольшое исследование: перед вами глаголы (на столах карточки с заданием, см. приложение 2), которые нужно поставить в неопределенную форму. (Дети работают в группах, на подготовленных листах записывают полученные глаголы)

5) Вывод алгоритма проверки орфограммы

 - У первой группы были глаголы 1-го лица множественного числа.

(Дети на доске размещают карточки с заданными глаголами, рядом образованные глаголы в неопределенной форме. Делают вывод: если глагол оканчивается на –ить, то и в личном окончании будет и, а если не на –ить, то будет - е).

 - У второй группы были глаголы в форме 2 лица, единственного и множественного числа. (Представитель второй группы делает вывод)

 - У третьей группы были глаголы в форме 3 лица, единственного числа. (Представитель третьей группы делает вывод)

 - Итак, что вы заметили? (если глагол оканчивается на –ить, то и в личном окончании будет и, а если не на –ить, то будет – е)

 - Влияет ли лицо на выбор буквы? (нет)

 - Какие действия нужно сделать, чтобы решить орфографическую задачу в безударном личном окончании? ( Поставить глагол в неопределенную форму, если глагол оканчивается на –ить, то и в личном окончании будет и, а если не на –ить, то будет – е)

6)Физминутка

 - Я называю глагол, если он I спряжения, вы должны 1 раз топнуть, если II спряжения – 2 раза хлопнуть.

(Думаешь, любишь, читает, сидишь, пишете, греешь)

7) Проектная работа.

 - Ребята, мы привыкли, что у нас есть памятки, подсказки, давайте попробуем изобразить новое правило в виде памятки «Как не ошибиться в безударном личном окончании глагола?»

  - Первая группа делает памятку в виде списка.

 - Вторая группа – в виде таблицы.

 - Третья группа – в виде схемы.

(Дети самостоятельно на ватмане маркерами записывают памятки, учитель проходит, смотрит, при необходимости направляет детей)

8) Защита проектов.

Посмотрим, что у вас получилось.

(Представители каждой группы выходят к доске, показывают свою памятку и разбирают по одному слову: чистим, (он) съедет, думаешь)

(На доске размещены все три плаката с памятками)

Первая группа

1.Поставь глагол в неопределенную форму.

2.Посмотри на что оканчивается неопределенная форма.

3. Если на –ить – II спряжение – пишем и.

4. Если не на  - ить I спряжение – пишем е.

Вторая группа.

Третья группа

Н.Ф.

                                                  на – ить             не на -ить

                                                           II                  I

                                                      И                          Е

9) Закрепление

 - Перед вами три памятки. Сейчас вы самостоятельно решите орфографические задачи в словах, пользуясь любой памяткой.

(Слова на доске: закро.м, нос.т, гре.т, украс.шь, ответ.т)

 (дети самостоятельно выполняют задание)

 - Проверим ваши работы (фронтально по одному по любой памятке комментируют действия и решают орфографические задачи).

10)Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

 - Дома сделайте себе памятку (любую, которая больше понравилась) и с помощью нее выполнить упражнение 417.

10) Рефлексия.

– Над какой темой сегодня работали на уроке?

 - Как не ошибиться в безударном личном окончании глагола?

- Как оцениваете свою работу? 

 - Выполнение каких заданий понравилось?

 - При выполнении каких заданий испытывали трудности?

Общая оценка каждой группе, выставление отметок.

Приложение 1.

Приложение 2