Этап урока

Содержание урока

Примечания

орг. момент

(Слайд № 1)

Учитель:

- Поприветствуйте наших гостей  и начнём наше занятие.

Помогите мне, пожалуйста, составить формулу успешного урока.

(Слайд № 2)

- Какие качества (из предложенных на слайде) нам сегодня понадобятся?

Дети: старание, внимание, сообразительность

Учитель:

- Давайте проверим!

(Слайд № 3)

Предлагаю воспользоваться этой формулой сегодня на уроке. Согласны?!

Дети: согласны!

Учащиеся формулируют собственное мнение и позицию, проявляют интерес к новому (коммуникативные и личностные УУД).

минутка чистописания

Учитель:

- Чтобы её запомнить, запишем её на минутке чистописания правильно, красиво и аккуратно:

Успех – это старание, умение и сообразительность.

(Слайд № 4)

Дети:  (работа учащихся в тетради)

актуализация знаний

создание проблемной ситуации

Учитель:

- Вы проявили своё старание и внимание, а  теперь, проявите свою сообразительность (формула успеха) - расшифруйте имя той части речи, с которой будем работать сегодня на уроке.

 (Слайд № 5)

Дети:

- Имя существительное

(Слайд № 6)

Учитель:

- Вспомним  определение имени существительного.

Дети (в парах):

Имя существительное – это самостоятельная часть речи, которая называет предметы   и отвечает на вопросы кто? или что?

(Слайд № 7)

- Что мы ещё знаем об имени существительном?

Дети:

- Имена существительные бывают собственными или нарицательными;

- Имена существительные бывают одушевлёнными или неодушевлёнными;

- Имена существительные изменяются по числам

Учитель:

- Вспомните, чем различаются имена существительные в единственном и во множественном числе. Сколько предметов они называют?

Дети:

- Имена существительные в единственном числе обозначают один предмет, во множественном числе – два или более предметов.

При изменении имён существительных по числам меняются их окончания.

Учитель:

- Вставьте пропущенные орфограммы в слова, записанные на доске (Слайд № 8):

К.РТИНЫ,  ПА..АЖИР,  ПРАЗ.НИКИ,  .ОСКВА, К.НИКУЛЫ, , М.Л.КО.

Какие это слова?

Дети:

Словарные, их написание надо запомнить.

Учитель:

 - Дайте характеристику каждому имени существительному по следующему плану (памятка вывешивается на доске):

1) вопрос

2) собственное или нарицательное

3) одушевлённое или неодушевлённое

4) в ед. ч. или во мн. ч.

Дети (проверка сигналами):

Картины – сущ., что?, нариц., неодуш., во мн.ч. 

Пассажир – сущ., кто?, нариц., одуш., в ед.ч.

Праздники – сущ., что?, нариц., неодуш., во мн.ч.

Москва – сущ., что?, собств., неодуш., в ед.ч.

Каникулы – сущ., что?, нариц., неодуш., во мн.ч.

Молоко – сущ., что?, нариц., неодуш., в ед.ч.

Учитель:

- Запишем эти  словарные слова в тетрадь, изменяя их число.

Дети: один ученик работает у доски, остальные записывают словарные слова в тетрадь (в словах Москва, каникулы, молоко число изменить нельзя).

Учитель:

- Посмотрим, что у нас получилось.

(Слайд № 9)

- В каких словах  не смогли  изменить число? Почему?

Дети:

Не смогли изменить по числам слова Москва, каникулы, молоко, потому что так не говорят «Москвы», «каникула» или

« молоки».

Ребята высказывают свои предположения, строят рассуждения, допускают существование различных точек зрения, формулируют собственное мнение (коммуникативные и познавательные УУД).

Учащиеся анализируют объекты, проводят классификацию по различным критериям

Учащиеся обобщают полученные знания, сами формулируют цель урока (познавательные и регулятивные УУД).

целеполагание

(самоопределение

 к деятельности) 

Учитель:

Значит, мы ещё не всё знаем про число имён существительных.

Какую же цель можно перед собой поставить?

Дети:

Определить число существительных  Москва, каникулы, молоко.

Узнать новое про число имён существительных.

открытие «нового» знания

Учитель:

- Оказывается, в русском языке есть имена существительные, которые по числам не изменяются. Чтобы узнать об этом более подробно – послушаем профессора Самоварова.

(Электронное приложение «Русский язык» 3 класс.)

- Вернёмся к нашим словам Москва, каникулы, молоко. Что мы теперь о них можем сказать?

Дети:

Москва и молоко – существительные, которые употребляется только в ед. числе, а каникулы – существительное, которое имеет только мн. число. Эти слова не изменяются по числам.

Учитель:

Может быть, кто-то из вас сможет назвать такие существительные, которые не изменяются по числам?

Двигательная разминка

Физминутка

первичное закрепление

Учитель:

- Вместе выполним задание из электронного приложения – распределим существительные на 2 группы: изменяемые по числам и неизменяемые по числам.

(работа учащихся у доски с комментированием)

- А теперь аналогичное задание вы должны будете выполнить в учебнике (с. 147 упр. 259) самостоятельно, по вариантам.

(Слайд № 10)

Ребятам  первого варианта я предлагаю выписать имена существительные, которые изменяются по числам, а ребятам второго варианта – имена существительные, которые по числам не изменяются.

- Не забывайте про формулу успеха, вам понадобятся старание и внимание.

(самостоятельная работа учащихся с последующей самопроверкой)

Дети:

Один из ребят первого варианта комментирует выписанные слова (существительные, которые изменяются по числам): арбуз, медведь, лягушка, петух, растение, лошадь, лестница, машины, группа, трамвай, город.

Один ученик из второго варианта называет слова – существительные, которые не изменяются по числам: храбрость, творог, дрожжи, посуда, мебель, каникулы, свет, мёд, молоко, бензин, город, сутки.

Учитель:

Поднимите руки те ребята:

- которые не допустили ни одной ошибки в работе;

- допустили по одной ошибке (пропустили по одному слову);

 - допустили по 2 – 3 ошибки (пропустили 2 – 3 слова);

- допустили больше трёх ошибок?

Учащиеся анализируют объекты, проводят классификацию по различным критериям (регулятивные УУД)

Учащиеся выполняют самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания

подведение итогов

Учитель:

 - Достигли мы той цели, которую поставили на уроке?  

- Что нового вы узнали про число имён существительных?

Дети:

В русском языке есть имена существительные, которые по числам не изменяются.

Учащиеся обобщают полученные знания (познавательные УУД).

рефлексия

Учитель:

И в заключение нашего урока предлагаю выполнить задания очередного теста  по теме «Имя существительное», т.к. впереди вас ждёт большая проверочная работа  по этой части речи.

На слайде будет появляться вопрос с вариантами ответа, вам в тетрадь надо записать только букву своего ответа.

Тест «Имя существительное»

1. 1) Какое слово является именем существительным?

1. подвиг;  2) под;  3) подвинул;  4) подвижная.

2. 2) Укажите имя существительное нарицательное:

1. Ночка  2) Чёрное  3) море  4) Пушок

3. 3) Укажите имя существительное собственное:

1. дятел;  2) синица;  3) Орёл;  4) коршун.

4. 4) Укажите имя существительное одушевлённое:

1. ласточка  2) береза;  3) тополь;  4) дерево.

5. 5) Укажите имя существительное неодушевлённое:

2. снегирь  2) лисица  3) заяц  4) дерево.

6. 6) Какое имя существительное употребляется только в единственном числе:

1. молоко;  2) гриб;  3) ягода;  4) помидор.

7. 7) Какое имя существительное употребляется только во множественном числе:

1. руки;  2) брюки;  3) ноги ; 4) круги.
2. (работа детей по тесту)
3. Учитель:
4. – Поменяйтесь тетрадями в парах для взаимной проверки и оценивания работы;
5. - каждый правильный ответ помечайте «+»;
6.  - оцените работу согласно предложенным критериям (слайд):
7. 7 «+» - «5»
8. 6 «+» - «4»
9. 4 – 5 «+» - «3»

меньше 3 «+» - «2»

(взаимопроверка работ)

- Встаньте те ребята, которым поставили «5»

- Встаньте те ребята, которым поставили «4»…

Учитель:

Вернёмся к нашей формуле урока.

Как вы думаете, добились мы сегодня на уроке успеха?

Помогла нам в этом формула?

В чём вы были наиболее успешными?

Что у вас получилось, а что вызвало затруднения?

Домашнее задание: повторить всё, что мы уже знаем об имени существительном; выполнить упражнение  29 на стр. 22 (р/т)