КТП по русскому языку 4 класс
рабочая программа по русскому языку на тему
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
1. Общая характеристика учебного предмета.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
- развитие коммуникативных умений;
- развитие нравственных и эстетических чувств;
- развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечивает достижение основных целей изучения предмета:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Систематический курс русского языка представлен следующими содержательными линиями:
- система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
- орфография и пунктуация;
- развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: слушания, говорения, чтения и письма.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.
2.Место курса в учебном плане
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте ' и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.
Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе)
3.Описание ценностно-ориентированного содержания учебного предмета.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
4. Результаты изучения курса в 4 классе.
Личностные результаты:
- Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского Общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками | различных социальных ситуациях,\умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Метапредметные результаты:
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
- Использование знаково-символических средств представления информации.
- Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации Информации.
- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата
- Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач
- Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Предметные результаты:
- Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
- Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
- Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
- Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
- Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
- Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
- Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
- Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
- Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
5. Содержание курса.
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (одно-коренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Изучается во всех разделах курса.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия,). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространенные и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
- сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
- сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроизносимые согласные;
© непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова © гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
- разделительные ъ и ь;
- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
ш соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход);
- е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
- безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
•> безударные падежные окончания имён прилагательных;
- раздельное написание предлогов с именами существительными; © раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
- раздельное написание частицы не с глаголами;
- мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
- мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
- безударные личные окончания глаголов;
- раздельное написание предлогов с другими словами;
- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
- знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
- запятая при обращении в предложениях;
ш запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
6. Психолого-педагогическая характеристика ученического коллектива
4 б класса.
В классе учится 21 человек. Из них девочек 11, мальчиков 10.
В начале 2014-2015уч. года в классный коллектив прибыли 2 человека, мальчик и девочка.
В основном учащиеся учатся на «хорошо», но выделяется и несколько более слабых учеников по сравнению с большинством ( Иванюшенков Д., Кротова А., Белокуров Т.)
Уровень сформированности познавательной и учебной мотивации в основном достаточно высокий.
Работоспособность класса, в целом, средняя. У нескольких учащихся ниже среднего.
В коллективе есть лидеры (как среди мальчиков, так и среди девочек), признанные самим же учебным коллективом.
Есть один ученик – с трудом находит контакты с ребятами, прибыл в класс в начале прошлого года ( Белокуров Т.) Причина – психологические особенности, низкие коммуникативные навыки, неправильно сформированные понятия о дружбе и взаимопонимании, завышенная самооценка.
Психологический климат в классе хороший, ребята дружелюбны, открыты, стремятся к взаимопомощи и взаимовыручке.
Конфликтные ситуации в коллективе возникают крайне редко, в основном из-за недонимания друг друга и сравнительно небольшого для их возраста опыта общения.
Отношение к учебной деятельности у большинства положительное.
Учащиеся в основном имеют адекватную самооценку, несколько человек завышенную.
Характеристика класса получена с опорой на данные наблюдения, изучение продуктов деятельности.
Рабочая программа составлена с учетом данных психолого-педагогической характеристики учебного коллектива.
7. Материально – техническое обеспечение учебного процесса.
а) Книгопечатные.
- Сборник рабочих программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2011.
- Канакина В.П. Русский язык. 4 класс. Учеб. для образовательных учреждений/ В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2014.
- КИМы. Русский язык. 4 класс/ Сост. В.В. Никифорова- М.ВАКО, 2014.
- Николаева Л.П. Тесты по русскому языку. 4 класс. В 2ч. – М. Издательство «Экзамен», 2013
- Мишакина Т.Л., Столярова С.А. Итоговые тесты по русскому языку для 4 класса- М.Издательство «Ювента», 2013
- Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку: 4 класс. – М.: ВАКО, 2013.
- Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учрежден.- М.: Просвещение, 2012
- Логинова О.Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 4 класс. / О.Б.Логинова, С.Г. Яковлева; под ред. О.Б. Логиновой – М.: Просвещение 2010.
- Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/ под редакцией А.Б.Воронцова. – М.: Просвещение, 2011
- Моисеев И.А. контроль и оценка результатов обучения: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2010.
- Планируемые результаты начального общего образования/ под редакцией Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
- Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 частях. / под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3 – е изд. – М.: Просвещение, 2011.
б) Печатные пособия.
- Комплект таблиц для начальной школы по обучению грамоте для 1 класса.
в) технические средства обучения.
- Интерактивная доска
- Магнитофон
- DVD – плеер
- Мультимедийный проектор
- Набор предметных картинок.
- Наборное полотно.
- е) Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной, В.Г. Горецкого
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Основное содержание. | Планируемые результаты | Дата | Примечание | |||||||||||||||
предметные | метапредметные | личностные | ||||||||||||||||||
Повторение (13) (1.09- ) | ||||||||||||||||||||
1 | Знакомство с учебником «Русский язык». С.3-4 | Условные обозначения. Значки. Памятки. Словари. Разборы. | Уточнить представление об особенностях учебника. Познакомить с с страницами учебника | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели коммуникативные: владение монологической и диалогической формами регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала
| Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | 1.09 | ||||||||||||||
2 | Язык и речь. Формулы вежливости 6-7 | Язык и речь Высказывание. Изречение. Волшебные слова. | Расширение круга знаний о лексике, фонетике, орфографии, словообразовании, морфологии, синтаксису, культуре речи. | познавательные: анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала | Нравственно-этическое оценивание на основе социальных и личностных ценностей | 2.09 | ||||||||||||||
3 | Текст и его план 8-9 | Текст. План. Тема. Главная мысль. | Уточнить представление об особенностях текста, как единицы речи; уметь распознавать повествовательные, описательные тексты, тексты-рассуждения. | познавательные: синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи ; регулятивные: постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | 3.09 | ||||||||||||||
4 | Обучающее изложение С.10 | Урок повторения | Уметь записывать текст по плану и выполнять грамматические задания | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи; регулятивные: постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. | 4.09 | ||||||||||||||
5 | Анализ изложения. Типы текстов. С.11-12 | Типы текстов. Вопросы. Повествовательные, описательные тексты, тексты-рассуждения. | Уметь распознавать повествовательные, описательные тексты, тексты-рассуждения. | познавательные: синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи ; регулятивные: постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала | Умение чувствовать красоту и выразительность речи. | 5.09 | ||||||||||||||
6 | Предложение как единица речи С.13-14 | Слово. Предложение. Переносное значение. | Повторить понятия о слове, предложении, тексте. | познавательные: построение логической цепи рассуждений; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи ; регулятивные: постановка учебной задачи. | Нравственно-этическое оценивание на основе социальных и личностных ценностей | 8.09 | ||||||||||||||
7 | Виды предложений по цели высказывания и по интонации С.14-16 | повествовательное. Побудительное. Вопросительное. Восклицательные. | Обобщить знания о предложении, уметь распознавать предложения по цели высказывания и интонации. | познавательные: классификация объектов по выделенным признакам; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; оценивание качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | 9.09 | ||||||||||||||
8 | Диалог. Обращение С16-18 | Диалог. Обращение. Знаки препинания. | Уметь видеть обращение в устной и письменной речи. | познавательные: построение логической цепи рассуждений; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи ; регулятивные: постановка учебной задачи. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | 10.09 | ||||||||||||||
9 | Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. С.18-19 | Основа. Подлежащее. Сказуемое. Члены предложения. | Уметь распознавать главные и второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам | познавательные: смысловое чтение; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи; регулятивные: рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей | 11.09 | ||||||||||||||
10 | Распространенные и нераспространенные предложения 19-21 | Распространенные нераспространенные. Главные члены. Второстепенные. | Уметь распознавать главные и второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам | познавательные: классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | 12.09 | ||||||||||||||
11 | Изложение текста по вопросам С.23 | Текст. Заголовок. Части. Тип. Тема. Главная мысль. | Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами | познавательные: поиск и выделение необходимой информации; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала . | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей | 15.09 | ||||||||||||||
12 | Словосочетание С.22-23 | Словосочетание. Главное и зависимое слово. | Уметь устанавливать связь слов в словосочетании, составлять словосочетания и выделять их из предложения | познавательные: моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата . | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей | 16.09 | ||||||||||||||
13 | Контрольный диктант с грамматическим заданием №1 | Слово. Предложение. Главные члены. Второстепенные | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; коммуникативные: умение слушать и слышать; регулятивные: постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | 17.09 | ||||||||||||||
Предложение (9) ( ) | ||||||||||||||||||||
14 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Понятие об однородных членах предложения С.26-29 | Однородные члены. Интонация перечисления. | Уметь распознавать однородные члены; оформлять предложения; произносить с интонацией перечисления. Уметь употреблять предложения в речи. | познавательные: анализ, сравнение; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | 18.09 | ||||||||||||||
15 | Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. 30-31 | Словосочетание Зависимые слова. | Уметь употреблять в речи предложения с однородными членами. Обобщить знания о знаках препинания в русском языке. | познавательные: поиск и выделение необходимой информации; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | 19.09 | ||||||||||||||
16 | Сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень» С.34 | Репродукция. Впечатление. «Золото» осени. | Уметь употреблять в речи предложения с однородными членами, составлять текст – описание картины | познавательные: осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. | Видеть красоту природы, любить Родину. | 22.09 | ||||||||||||||
17 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами С.32-34 | Союзы. Однородные члены. | Уметь распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами. | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | 23.09 | ||||||||||||||
18 | Проект «Похвальное слово знакам препинания». С.35 | Проект. Исследование. Мнение. Сообщение. | Уметь распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами | познавательные: поиск и выделение необходимой информации; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | 24.09 | ||||||||||||||
19 | Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного С.36-37 | Грамматическая основа. Части сложного предложения. | Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки | познавательные: анализ, сравнение; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | 25.09 | ||||||||||||||
20 | Сложное предложение и предложение с однородными членами С.38-39 | Простое и сложное предложение. Запятая. | Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки. | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала | Умение чувствовать красоту и выразительность речи. | 26.09 | ||||||||||||||
21 | Обучающее изложение С.39. | Текст. Заголовок. Части. Тема. Главная мысль. | Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи; регулятивные: составление плана и последовательности действий; контроль и оценка процесса и результата деятельности; | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей | 29.09 | ||||||||||||||
22 | Контрольный диктант по теме «Предложение» №2 | Предложение. Главные члены. Второстепенные. Однородные члены. | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: умение слушать и слышать; регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию | Развитие интереса к изучению языка. | 30.09 | ||||||||||||||
Слово в языке и речи (18) ( ) | ||||||||||||||||||||
23 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Слово и его лексическое значение. С.42-43 | Слово. Лексическое значение. Толковый словарь. | Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова. | познавательные: анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала. | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей | 1.10 | ||||||||||||||
24 | Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова С.44-46 | Лексическое значение. Многозначные слова. Прямое и переносное значения. Заимствованные слова. Устаревшие слова | Уточнить и углубить представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов. | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | 2.10 | ||||||||||||||
25 | Синонимы, антонимы, омонимы. 47-48 | Лексическое значение. Синонимы, антонимы, омонимы. | Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Работать с лингвистическими словарями. | познавательные: анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала. | Развитие интереса к изучению языка. | 3.10 | ||||||||||||||
26 | Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов 49-50 | Устойчивые сочетания слов. Фразеологизмы. | Работать с лингвистическими словарями. | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала | Развитие интереса к изучению языка. | 9.10 | ||||||||||||||
27 | Состав слова. Распознавание значимых частей слова. С.51-53 | Значимые части слов. Однокоренные слова. | Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: постановка учебной задачи. | Стремиться к совершенствованию речи. | 10.10 | ||||||||||||||
28 | Состав слова. Распознавание значимых частей слова 53-54 | Значимые части слов. Однокоренные слова. Корень, приставка, суффикс, окончание, основа. | Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части | познавательные: анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | 13.10 | ||||||||||||||
29 | Состав слова. Распознавание значимых частей слова 54-56 | Однокоренные слова. Корень, приставка, суффикс, окончание, основа. | Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностях. | 14.10 | ||||||||||||||
30 | Правописание гласных и согласных в корнях слов С.56-59 | Звук. Гласный. Согласный. Орфографический словарь. | Уметь распознавать однокоренные слова, подбирать однокоренные слова разных частей речи; уметь проверять написание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корнях слов. | познавательные: поиск и выделение необходимой информации; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; оценивание качества и уровня усвоения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | 15.10 | ||||||||||||||
31 | Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в корнях С.59-61 | Звук. Гласный. Согласный. Орфографический словарь. Корень. | Уметь строить и последовательно излагать текст; исправлять ошибки в своей работе | познавательные: классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала | Развитие интереса к изучению языка. | 16.10 | ||||||||||||||
32 | Правописание приставок и суффиксов С.61-63 | Приставка. Предлог. Суффикс. | Уметь разли чать приставки и предлоги; упражнение в написании слов с предлогами и приставками, с суффиксами | познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. регулятивные: определять круг своего незнания. Планировать работу по изучению нового материала. | Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей. | 17.10 | ||||||||||||||
33 | Разделительные твердый и мягкий знаки С.64-66 | Разделительные твердый знак. Мягкий знак. показатель мягкости. Женский род. Существительное. | Знать о том, что показывает разделительный мягкий знак, перед какими буквами пишется | познавательные: поиск и выделение необходимой информации; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; оценивание качества и уровня усвоения | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей. | 20.10 | ||||||||||||||
34 | Части речи. Морфологические признаки частей речи С.67-68 | Самостоятельные части речи. Морфологические признаки | Уметь распознавать самостоятельные и служебные части речи. Уметь распознавать существительное, определять род имен существительных | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала | Развитие интереса к изучению языка. | 21.10 | ||||||||||||||
35 | Склонение имен существительных и имен прилагательных 69-70 | Склонение. Род. | Уметь склонять имена существительные по падежам Обобщить существенные признаки прилагательного как части речи; уметь изменять имена прилагательные по родам; писать родовые окончания | познавательные: анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; коммуникативные: умение задавать вопросы. регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материал | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей. | 22.10 | ||||||||||||||
36 | Имя числительное. Глагол С.70-72 | Неопределенная форма. Время. Имена собственные. | Уметь распо знавать глаголы, имена числительные. Изменять глаголы по временам. | познавательные: классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. регулятивные: постановка учебной задачи; оценивание качества и уровня усвоения | Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностях. | 23.10 | ||||||||||||||
37 | Наречие как часть речи С.73-75 | Неизменяемая часть. Признак действия. | Уметь распознавать часть речи. Каким членом предложения является наречие. Какие окончания имеет. | познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. регулятивные: определять круг своего незнания. Планировать работу по изучению нового материала. | Развитие интереса к изучению языка. | 24.10 | ||||||||||||||
38 | Сочинение-отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке». С.77 | Репродукция. Впечатление. Отзыв. | Уметь употреблять в речи предложения с однородными членами, составлять текст – описание картины | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. | 27.10 | ||||||||||||||
39 | Правописание наречий С.75-77 | Суффикс. Антоним. Окончание. Соединительная гласная. | Развивать орфографическую зоркости Уметь различать части речи. | познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. регулятивные: определять круг своего незнания. | Развитие интереса к изучению языка. | 28.10 | ||||||||||||||
40 | Контрольный диктант по теме «Части речи»№3 | Текст. Предложение. Интонация. Самостоятельные части речи. Морфологические признаки | Выявить, в какой степени закрепился навык правописания; уметь оформлять предложения, писать слова без пропусков букв. Обозначать твердые и мягкие согласные, разделительный ь, писать звонкие и глухие согласные, безударные гласные | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | 29.10 | ||||||||||||||
Имя существительное (40) ( ) | ||||||||||||||||||||
41 | Работа над ошибками в диктанте. Распознавание падежей имен существительных. 80-82 | Склонение. Падежи. Вспомогательные слова. Вопросы. Признаки падежных форм. | Уметь определять падеж имен существительных | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; умение читать данные таблиц; коммуникативные: владение монологической и диалогиче ской формами речи; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | 30.10 | ||||||||||||||
42 | Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных. 83-84 | Падежный вопрос. Неодушевленное имя существительное. Главные члены предложения. | Знать особенности имен существительных в именительном падеже; родительном. винительном. Уметь определять падеж; выделять главные члены предложения | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; коммуникативные: владение монологической и диалогичес кой формами речи; регулятивные: способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию | Развитие мотивов учебной деятельности | 31.10 | ||||||||||||||
43 | Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном , винительном и в дательном падежах. 85-86 | Признаки падежа. Предлоги. | Знать особенности имен существительных в родительном, дательном, винительном падеже; уметь определять падеж | познавательные: использование знаково-символических средств представления информации. коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения; регулятивные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | 5.11 | ||||||||||||||
44 | Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах. 86-87 | Определение значения падежа. Словосочетания. Олицетворение. | Знать особенности имен существительных в творительном и предложном падеже; уметь определять падеж; отрабатывать приемы распознавания падежей | познавательные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; коммуникативные: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий; регулятивные: определять наиболее эффективные способы достижения результата. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | 6.11 | ||||||||||||||
45 | Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные 88 | Несклоняемые имена существительные. Употребление падежей в речи. | Знать падежи; уметь распознавать падеж имен существительных | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; | Нравственно- этическое оценивание, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | 7.11 | ||||||||||||||
46 | Три склонения имен существительных (общее представление). 1-е склонение имен существительных 89-90 | Три группы склонения. Род, окончания. | Уметь склонять имена существительные | познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | 10.11 | ||||||||||||||
47 | Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения 90-92 | Ударные и безударные окончания. | Уметь определять тип склонения имен существительных | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив . | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | 11.11 | ||||||||||||||
48 | Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег». 92 | Развитие речи. Впечатление от картины. Текст. | Уметь определять тему рисунка, озаглавливать его, анализировать содержание и составлять текст, отражающий содержание рисунка; уметь правильно строить предложения и употреблять их в речи | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи; регулятивные: составление плана и последовательности действий; контроль и оценка процесса и результата деятельности; | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | 12.11 | ||||||||||||||
49 | 2-е склонение имен существительных 93-94 | Мужской и средний род. Нулевое окончание. | Уметь определять тип склонения имен существительных | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | 13.11 | ||||||||||||||
50 | Упражнения в распознавании падежа имён существительных 2-го склонения 95-96 | Ударные и безударные окончания. | Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; умение читать данные таблиц; коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | 14.11 | ||||||||||||||
51 | 3-е склонение имен существительных 96-97 | Женский род. Нулевое окончание. | Уметь определять тип склонения имен существительных | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи; регулятивные: составление плана и последовательности действий; | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | 24.11 | ||||||||||||||
52 | Упражнения в распознавании падежа имён существительных 3-го склонения 98-99 | Ударные и безударные окончания. | Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; умение читать данные таблиц; коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания на основе социальных и личностных ценностей | 25.11 | ||||||||||||||
53 | Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного 100-101 | Алгоритм. Склонения. Род. Окончание. | Уметь рабо тать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; умение читать данные таблиц; коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; | Развитие мотивов учебной деятельности | 26.11 | ||||||||||||||
54 | Обучающее изложение 101 | Развитие речи. Тема Главная мысль План. | Уметь стилистически точно передавать содержание текста | познавательные: построение речевого высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи регулятивные: составление плана и последовательности действий; контроль и оценка процесса и результата деятельности; | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы | 27.11 | ||||||||||||||
55 | Анализ изложения. Падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения единственного числа. Способы проверки .102-104 | Склонение. Окончания. Способы проверки. Ударные и безударные окончания. | Уметь определять ударные и безударные окончания имен существительных; отрабатывать навык склонения и умения определять склонение имен существительных | познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | 28.11 | ||||||||||||||
56 | Именительный и винительный падежи 105-107 | Признаки определения падежей. Склонение. Члены предложения. | Знать особенности правописания имен существительных в именительном и винительном падежах. | познавательные: анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; умение работать с таблицами; коммуникативные: слушать и слышать товарищей; регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала | Развитие мотивов учебной деятельности | 1.12 | ||||||||||||||
57 | Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже 107-110 | Склонение. Признаки определения падежей. Особенности правописания имен существительных | Знать особенности правописания имен существительных в родительном падеже | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: составление плана и последовательности действий; | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | 2.12 | ||||||||||||||
58 | Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных 111-113 | Одушевленные имена существительные. Признаки определения падежей. Особенности правописания имен существительных | Знать особенности правописания одушевленных имен существительных в именительном, родительном и винительном падеже | познавательные: выделение и формулирование цели; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном. | Мотивированная установка на хорошего ученика | 3.12 | ||||||||||||||
59 | Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже 113-114 | Вопросы. Предлоги. Окончания. | Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в дательном падеже | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | 4.12 | ||||||||||||||
60 | Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах. 115-116 | Особенности правописания имен существительных. Склонение. Признаки определения падежей. | Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в родительном дательном падежах; уметь распознавать падеж и склонение | познавательные: анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: слушать и слышать других; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала . | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | 5.12 | ||||||||||||||
61 | Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах 116-117 | Признаки определения падежей. Особенности правописания окончаний. | Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в родительном дательном падежах; уметь распознавать падеж и склонение | познавательные: анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: слушать и слышать других; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала . | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | 8.12 | ||||||||||||||
62 | Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже. 117-118 | Вопросы. Предлоги. Окончания. | Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в творительном падеже | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала | Развитие мотивов учебной деятельности | 9.12 | ||||||||||||||
63 | Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже 119-120 | Признаки определения падежей. Особенности правописания окончаний. | Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в творительном падеже | познавательные: анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | 10.12 | ||||||||||||||
64 | Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже 121-122 | Вопросы. Предлоги. Окончания. Роль в предложении. | Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в предложном падеже | познавательные: анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | 11.12 | ||||||||||||||
65 | Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже 123-124 | Признаки определения падежей. Особенности правописания окончаний. | Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в предложном падеже | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; | Мотивированная установка на хорошего ученика | 12.12 | ||||||||||||||
66 | Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах 124-125 | Вопросы. Предлоги. Окончания. Особенности правописания окончаний. Признаки определения падежей. | Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний | познавательные: построение логической цепи рассуждений; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | 15.12 | ||||||||||||||
67 | Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных 126-128 | Особенности правописания окончаний. Признаки определения падежей. | Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; | Развитие мотивов учебной деятельности | 16.12 | ||||||||||||||
68 | Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница» 130 | Урок развития речи | Уметь воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст | познавательные: построение речевого высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий; контроль и оценка процесса и результата деятельности; | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | 17.12 | ||||||||||||||
69 | Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных 129-130 | Вопросы. Предлоги. Окончания. Особенности правописания окончаний. Признаки определения падежей. | Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний | познавательные: построение логической цепи рассуждений; коммуникативные: контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | 18.12 | ||||||||||||||
70 | Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе» №4 | Контроль знаний и умений. Особенности правописания окончаний. | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем; регулятивные: способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию | Мотивированная установка на хорошего ученика | 19.12 | ||||||||||||||
71 | Анализ контрольного диктанта. Повторение | Признаки определения падежей. Вопросы. Предлоги. Окончания. | Уметь находить и исправлять ошибки. Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | 22.12 | ||||||||||||||
72 | Склонение имён существительных во множественном числе 131-132 | Множественное число. Признаки определения падежей. | Уметь определять число имен существительных | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; | Развитие мотивов учебной деятельности | 23.12 | ||||||||||||||
73 | Именительный падеж имён существительных множественного числа 133-134 | Окончания. Особенности правописания окончаний. | Уметь определять число и падеж имен существительных именительного падежа во множественном числе | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | 24.12 | ||||||||||||||
74 | Родительный падеж имён существительных множественного числа 135-136 | Множественное число. Окончания. Особенности правописания окончаний. | Уметь определять число и падеж имен существительных родительного падежа во множественном числе | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем; регулятивные: способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | 25.12 | ||||||||||||||
75 | Правописание окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи имён существительных множественного числа 137-139 | Окончания. Особенности правописания окончаний. Одинаковые окончания. | Отрабатывать прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе | познавательные: анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные:; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; | Развитие мотивов учебной деятельности | 26.12 | ||||||||||||||
76 | Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа 139-140 | Окончания. Особенности правописания окончаний. | Уметь определять число и падеж имен существительных во множественном числе | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем; регулятивные: способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию | Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | 29.12 | ||||||||||||||
77 | Обучающее изложение 141 | Развитие речи. Главная мысль. Памятка. | Уметь стилистически точно передавать содержание описательного текста | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы | 30.12 | ||||||||||||||
78 | Анализ изложения. Правопи-сание па-дежных окончаний имен суще-ствитель-ных в единствен-ном и множе-ственном числе. | Систематизации знаний. Окончания. Особенности правописания окончаний. | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; отрабатывать навык определения числа, падежа и склонения имен существительных; уметь проводить морфологический разбор | познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: умение вносить коррективы в ответы других; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | 31.12 | ||||||||||||||
79 | Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе. | Особенности правописания окончаний. | Отрабатывать навык определе-ния числа, паде-жа и склонения имен существи-тельных; уметь проводить мор-фологический разбор | познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффектив-ных способов решения задачи в зави-симости от конкретных условий; коммуникативные: умение вносить коррективы в ответы других; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще под-лежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения | Установление связи между це-лью учебной дея-тельности и её мотивом | 12.01 | ||||||||||||||
80 | Наши проекты 142-144 | Систематизации знаний. Окончания. Особенности правописания окончаний. | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; отрабатывать навык определения числа, падежа и склонения имен существительных; уметь проводить морфологический разбор | познавательные: анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | 13.01 | ||||||||||||||
Имя прилагательное (31) ( ) | ||||||||||||||||||||
81 | Имя прилагательное как часть речи 4-7 | Образование имен прилагательных. Полная и краткая формы. | Определять части речи | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: составление плана и последовательности действий; | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | 14.01 | ||||||||||||||
82 | Род и число имён прилагательных. 7-9. | Род , число. Вопросы. Окончания. | Уметь определять число и род имен прилагательных. | познавательные: анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. | 15.01 | ||||||||||||||
83 | Описание игрушки 9 | Развитие речи. Главная мысль. Описание. | Уметь определять тему рисунка, озаглавливать его, анализировать содержание и составлять текст, отражающий содержание рисунка; уметь правильно строить предложения и употреблять их в речи | познавательные: рефлексия способов и условия действия, коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | 16.01 | ||||||||||||||
84 | Падеж имени прилагательного. 10-13 | Изменение по падежам. единственное число. Род. Число. Падеж. | Уметь определять падеж имени прилагательного | познавательные: поиск и выделение необходимой информации; работа с таблицей; коммуникативные: слушать и слышать товарищей; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения | Развитие мотивов учебной деятельности | 19.01 | ||||||||||||||
85 | Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов» 13 | Развитие речи. Репродукция. Портрет. Описание. | Уметь воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | 20.01 | ||||||||||||||
86 | Анализ сочинения. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе 14-17 | Безударное падежное окончание. | Уметь распознавать род, число, падеж имен прилагательных | познавательные: моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | 21.01 | ||||||||||||||
87 | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже 17-18 | Начальная форма имени прилагательного. | Уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование цели; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала | Развитие мотивов учебной деятельности | 22.01 | ||||||||||||||
88 | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже 19-20 | Окончания. Особенности правописания окончаний. | Уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже | познавательные: рефлексия способов и условия действия, коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | 23.01 | ||||||||||||||
89 | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже 20-21 | Окончания. Особенности правописания окончаний. | Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже; уметь распознавать падежи | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование цели; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; | Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | 26.01 | ||||||||||||||
90 | Именительный, винительный, родительный падежи 22-24 | Окончания. Особенности правописания окончаний. | Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном, родительном, дательном, винительном падежах; уметь распознавать падежи | познавательные: формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения | Стремиться к совершенствованию речи. | 27.01 | ||||||||||||||
91 | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах 25-26 | Изменение по падежам. единственное число. Род. Число. Падеж. | Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах; уметь распознавать падежи | познавательные: анализ объектов с целью выделения их признаков; работа со схемами; коммуникативные: контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | 28.01 | ||||||||||||||
92 | Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода 26-27 | Падеж. Особенности правописания окончаний. | Знать правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода; уметь распознавать род, число, падеж | познавательные: поиск и выделение необходимой информации; работа с таблицей; коммуникативные: слушать и слышать товарищей; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | 29.01 | ||||||||||||||
93 | Выборочное изложение описательного текста. 27 | Развитие речи. Описание. | Уметь стилистически точно передавать содержание описательного текста | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий | Стремиться к совершенствованию речи. | 30.01 | ||||||||||||||
94 | Анализ изложения. Наши проекты. 28 | Особенности правописания окончаний. | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения материала. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | 2.02 | ||||||||||||||
95 | Склонение имён прилагательных женского рода 29 | Склонение. Падежи. Окончания. | Уметь склонять имена прилагательные женского рода, определять их падеж | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование; анализ, сравнение, коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | 3.02 | ||||||||||||||
96 | Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода 30-31 | Окончания. Особенности правописания окончаний. | Знать правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах; уметь распознавать род, число, падеж | познавательные: анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | 4.02 | ||||||||||||||
97 | Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода 32-33 | Женский род. Особенности правописания окончаний. | Уметь различать имена прилагательные женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах. | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование; анализ, сравнение, коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | 5.02 | ||||||||||||||
98 | Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода 34-35 | Книжная и поэтическая речь. научная и деловая. Варианты окончаний. | Уметь сравнивать винительный и творительный падежи; выявлять сходство и различия | познавательные: моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала | Стремиться к совершенствованию речи | 6.02 | ||||||||||||||
99 | Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных 35-36 | Особенности правописания окончаний. Падежи. | Уметь различать имена прилагательные женского рода; распознавать падеж | познавательные: анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала | Развитие мотивов учебной деятельности | 9.02 | ||||||||||||||
100 | Изложение описательного текста 36 | Развитие речи. Описание. | Уметь стилистически точно передавать содержание описательного текста | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | 10.02 | ||||||||||||||
101 | Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных 37 | Окончания. Особенности правописания окончаний. | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; уметь писать падежные окончания имен прилагательных | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | 11.02 | ||||||||||||||
102 | Склонение имён прилагательных во множественном числе 38-39 | Множественное число. правописание окончаний. | Уметь определять падеж имен прилагательных во множественном числе | познавательные: классификация объектов по выделенным признакам; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | 12.02 | ||||||||||||||
103 | Сочинение-отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости» 40 | Развитие речи. Описание. Репродукция. | Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине | познавательные: построение речевого высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи ; регулятивные: составление плана и последовательности действий | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы | 13.02 | ||||||||||||||
104 | Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа 41-42 | Вопросы. Падежи. правописание окончаний. | Уметь находить сходства и различия именительного и винительного падежей имен прилагательных множественного числа | познавательные: поиск и выделение необходимой информации; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | 16.02 | ||||||||||||||
105 | Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа 43-46 | Вопросы. Падежи. правописание окончаний. Множественное число. | Знать особенности правописания имен прилагательных в родительном и предложном падежах во множественном числе | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: слушать и слышать других; регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | 17.02 | ||||||||||||||
106 | Обобщение по теме «Имя прилагательное» 47-48 | Множественное число. Вопросы. Падежи. правописание окончаний. | Определять род имен существительных в тексте, выделять окончания | познавательные: структурирование знаний; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | 18.02 | ||||||||||||||
107 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | Множественное число. Правописание окончаний. | Уметь распознавать число, род, падеж имен прилагательных, правильно писать окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | 19.02 | ||||||||||||||
108 | Анализ контрольного диктанта Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверка знаний 49 | Развитие речи. Описание. Репродукция. | Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине | познавательные: построение речевого высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | 20.02 | ||||||||||||||
109 | Сочинение-отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» 50 | Правописание окончаний. | Уметь распознавать число, род, падеж имен прилагательных, правильно писать окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе. Уметь применять полученные знания | познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | 2.03 | ||||||||||||||
110 | Анализ сочинения. Повторение | Вопросы. Падежи. Правописание окончаний. | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем; регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию | Мотивированная установка на хорошего ученика | 3.03 | ||||||||||||||
111 | Повторение | Правописание окончаний. | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное об имени прилагательном | познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | 4.03 | ||||||||||||||
Местоимение (9) ( ) | ||||||||||||||||||||
112 | Местоимение как часть речи 52-53 | Роль местоимений в речи | Знать особенности местоимения как части речи, уметь распознавать местоимения среди других частей речи | познавательные: поиск и выделение необходимой информации; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | 5.03 | ||||||||||||||
113 | Личные местоимения 54-55 | Лицо. Число. Грамматические признаки. | Знать грамматические признаки местоимений, уметь определять их число и лицо | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | 6.03 | ||||||||||||||
114 | Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам 56-59 | Местоимение. Лицо. Число. Род. | Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений, уметь изменять личные местоимения 1-го и 2-го лица по падежам | познавательные: структурирование знаний; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия | Развитие мотивов учебной деятельности | 10.03 | ||||||||||||||
115 | Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам 60-62 | Падеж. Вопрос. Число. Лицо. | Уметь раздельно писать местоимения с предлогами; определять лицо, род, число местоимений, изменять местоимения 3-го лица по падежам | познавательные: поиск и выделение необходимой информации; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | 11.03 | ||||||||||||||
116 | Изменение личных местоимений по падежам. 63-64 | Местоимение. Лицо. Число. Род. | Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений, изменять местоимения по падежам | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем; регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | 12.03 | ||||||||||||||
117 | Изложение повествовательного текста с элементами описания 65 | Развитие речи. Повествование. Элементы описания. | Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий | Развитие мотивов учебной деятельности | 13.03 | ||||||||||||||
118 | Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение» 64-65 | Местоимение. Падеж. Вопрос. Число. Лицо. | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст | познавательные: структурирование знаний; коммуникативные: слушать и слышать товарищей; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | 16.03 | ||||||||||||||
119 | Контрольный диктант по теме «Местоимение» | Местоимение. Число. Род. Лицо. Падеж. | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем; регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию | Мотивированная установка на хорошего ученика | 17.03 | ||||||||||||||
120 | Анализ контрольного диктанта. Повторение 66 | Сообщение. Личные местоимения. Разбор. Часть речи. | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное о местоимении | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | 18.03 | ||||||||||||||
Глагол (32) ( ) | ||||||||||||||||||||
121 | Роль глаголов в языке 68-70 | Глаголы. Роль в пейзажных зарисовках. | Уметь распознавать части речи, рассказывать о глаголе как части речи по плану | познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | 19.03 | ||||||||||||||
122 | Изменение глаголов по временам 71 | Время глагола. | Уметь точно употреблять в речи глаголы, правильно определять время глагола | познавательные: подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные:; оценивание качества и уровня усвоения материала | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | 20.03 | ||||||||||||||
123 | Неопределённая форма глагола 72-73 | Глагол. Вопрос. Неопределённая форма. | Знать особенности глаголов неопределенной формы, уметь распознавать глаголы в неопределенной форме, ставить вопросы к ним | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения | Развитие мотивов учебной деятельности | 23.03 | ||||||||||||||
124 | Неопределённая форма глагол 74-75 | Вопрос. Неопределённая форма. | Знать особенности глаголов неопределенной формы, уметь распознавать глаголы в неопределенной форме, ставить вопросы к ним | познавательные: поиск и выделение необходимой информации; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | 24.03 | ||||||||||||||
125 | Изменение глаголов по временам 76-78 | Время глагола. Вопросы. | Уметь образовывать разные временные формы глагола | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем; регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию | Развитие мотивов учебной деятельности | 25.03 | ||||||||||||||
126 | Изложение повествовательного текста по цитатному плану 79 | Развитие речи Цитатный план. Повествование. однородные члены. | Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами | познавательные: смысловое чтение; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | 26.03 | ||||||||||||||
127 | Анализ изложения. Спряжение глаголов 80-82 | Спряжение. Лицо. Число. Время. | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст. Уметь спрягать глаголы в настоящем и будущем времени | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала. | Стремиться к совершенствованию речи | 27.03 | ||||||||||||||
128 | Спряжение глаголов 82-84 | Спряжение. Лицо. Число. Время. | Уметь спрягать глаголы в настоящем и будущем времени, определять лицо и число глаголов | Познавательные : поиск и выделение необходимой информации; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; | Развитие мотивов учебной деятельности | 30.03 | ||||||||||||||
129 | 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе 85-86 | Время. Лицо. Личные окончания. | Уметь писать мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: составление плана и последовательности действий | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | 31.03 | ||||||||||||||
130 | Сочинение по картине И.И. Левитана «Весна. Большая вода» 87 | Развитие речи. репродукция. План. | Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | 1.04 | ||||||||||||||
131 | I и II спряжение глаголов настоящего времени 88-89 | Спряжение. Лицо. Число. Ударные и безударные личные окончания. | Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения настоящего времени | познавательные: поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение. синтез; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | 2.04 | ||||||||||||||
132 | I и II спряжение глаголов будущего времени 90-91 | Будущее время. Спряжение. Лицо. Число. Ударные и безударные личные окончания. | Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения будущего времени | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем; регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию | Стремиться к совершенствованию речи | 3.04 | ||||||||||||||
133 | Наши проекты 92 | Пословицы и поговорки. Словари. окончания глаголов. | Знать словари и сборники пословиц и поговорок. Подготовить к выполнению проектной работы | познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы творческого и поискового характера; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий | Умение чувствовать красоту и выразительность речи. | 13.04 | ||||||||||||||
134 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени 93-94 | Спряжение. Окончания. | Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме. Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения | Познавательные: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | 14.04 | ||||||||||||||
135 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени 95-96 | Личные окончания. Спряжение. Неопределенная форма. | Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме, правильно ставить вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем; регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию | Развитие мотивов учебной деятельности | 15.04 | ||||||||||||||
136 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени 97-99 | Личные окончания. Спряжение. Неопределенная форма. | Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме, правильно ставить вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов | познавательные: поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение. синтез; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; | Стремиться к совершенствованию речи | 16.04 | ||||||||||||||
137 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени 99-101 | Спряжение. Неопределенная форма. Личные окончания. | Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме, правильно ставить вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов | Познавательные: постановка и формулирование проблемы; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | 17.04 | ||||||||||||||
138 | Возвратные глаголы 102-103 | Возвратные глаголы. Мягкий знак. Вопросы. | Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола, правильно произносить и писать возвратные глаголы | познавательные: анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; построение логической цепи рассуждений; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | 20.04 | ||||||||||||||
139 | ИТОГОВАЯ КОЛМПЛЕКСНАЯ РАБОТА Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах 104-105 | Возвратные глаголы. Вопросы. Мягкий знак. | Уметь правильно писать -тся и -ться в возвратных глаголах | познавательные: постановка и формулирование проблемы; построение логической цепи рассуждений; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; | Стремиться к совершенствованию речи | 21.04 | ||||||||||||||
140 | Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах 106-107 | Возвратные глаголы. Вопросы. Мягкий знак. | Уметь правильно писать -тся и -ться в возвратных глаголах | познавательные: поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение. синтез; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; | Развитие мотивов учебной деятельности | 22.04 | ||||||||||||||
141 | Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок 108 | Развитие речи. Текст. Рисунок. Связь частей. | Уметь составлять текст по сюжетным рисункам и плану. Уметь писать окончания глаголов | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | 23.04 | ||||||||||||||
142 | Правописание глаголов в прошедшем времени 109-110 | Прошедшее время. Род. Число | Уметь определять род глаголов прошедшего времени по окончанию | познавательные:; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение слушать и слышать других; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала | Стремиться к совершенствованию речи | 24.04 | ||||||||||||||
143 | Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени 110-112 | Родовые окончания. Прошедшее время. Род. Число | Уметь распознавать глагольные формы прошедшего времени, правильно писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени | познавательные: анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение слушать и слышать других; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом; | 27.04 | ||||||||||||||
144 | Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени 113 | Суффикс. Правописание. Неопределенная форма. | Уметь писать безударные суффиксы перед суффиксом –л в глаголах прошедшего времени | познавательные: постановка и формулирование проблемы; построение логической цепи рассуждений; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | 28.04 | ||||||||||||||
145 | Контрольный диктант №7 по теме «Глагол» | Глагол. Окончания. Орфограммы. | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем; регулятивные: способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию | Мотивированная установка на хорошего ученика | 29.04 | ||||||||||||||
146 | Изложение повествовательного текста по вопросам 114 | Развитие речи. Текст. Связь частей. Вопросы. | Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий | Развитие мотивов учебной деятельности | 30.04 | ||||||||||||||
147 | Анализ контрольного диктанта. Повторение | Глагол. Окончания. Орфограммы. Спряжение. | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное о глаголе | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | 5.05 | ||||||||||||||
148 | Обобщение по теме «Глагол» 115-116 | Глагол. Окончания. Орфограммы. Спряжение. | Уметь изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний глаголов | регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения | Развитие мотивов учебной деятельности | 6.05 | ||||||||||||||
149 | Обобщение по теме «Глагол» 117-118 | Глагол. Окончания. Орфограммы. Спряжение | Уметь изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний глаголов | регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | 7.05 | ||||||||||||||
150 | Изложение повествовательного текста 119 | Развитие речи. Текст. Связь частей. повествование. | Уметь определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста по вопросам | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | 8.05 | ||||||||||||||
151 | Проверка знаний по теме «Глагол» 120 | Глагол. Окончания. Орфограммы. Спряжение | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; | Мотивированная установка на хорошего ученика | 12.05 | ||||||||||||||
152 | Анализ изложения, тестовой работы. Повторение | Урок повторения и обобщения | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст. | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | 13.05 | ||||||||||||||
Повторение(18) ( ) | ||||||||||||||||||||
153 | Язык. Речь. Текст 121-123 | Формы речи. Язык и речь. | Уметь отличать типы текстов, определять тему и основную мысль текста | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения. | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | 14.05 | ||||||||||||||
154(+155) | Предложение и словосочетание 124-125 | Предложение. Словосочетание. | Уметь различать виды предложений выделять словосочетания из предложений | познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | 15.05 | ||||||||||||||
Предложение и словосочетание 125-126 | Предложение. Словосочетание. | Знать признаки однородных членов предложения, уметь находить главные и второстепенные члены предложения, распознавать однородные члены предложения | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения | Развитие мотивов учебной деятельности | ||||||||||||||||
156 | Предложение и словосочетание 126-127 | Предложение. Словосочетание. | Знать признаки распространенных и нераспространенных, простых и сложных предложений, находить главные и второстепенные члены предложения | познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | |||||||||||||||
157 158 | Лексическое значение слова 128 | Урок обобщения и систематизации знаний | Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов | познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения | Стремиться к совершенствованию речи | 18.05 | ||||||||||||||
Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И. Шишкина «Рожь» 129 | Развитие речи. репродукция. План. | Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | 19.05 | |||||||||||||||
159(+160) | Состав слова 130-131 Состав слова 131-132 | Части слова. Разбор по составу. | Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов | познавательные: структурирование знаний; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | 20.05 | ||||||||||||||
161 | Итоговый контрольный диктант | Орфограммы. Правописание. | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем; регулятивные: способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию | Мотивированная установка на хорошего ученика | 21.05 | ||||||||||||||
162(+163+164) | Анализ контрольного диктанта. Повторение Состав слова 132-133 | Орфограммы. Правописание. Части слова. Разбор по составу. | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученно. Закреплять знания о правописании приставок и предлогов | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | 22.05 | ||||||||||||||
Состав слова 133-134 | Части слова. Разбор по составу. | Знать орфограммы в корне слова, уметь правильно писать слова с орфограммами в корне | познавательные: структурирование знаний; коммуникативные: слушать и слышать; регулятивные: составление плана и последовательности действий | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||||||||||||||||
164 | Части речи 135-137 | Части речи. Вопросы. Значение. | Уметь распознавать части речи и правильно их употреблять, распознавать орфограммы в словах разных частей речи и обосновывать их написание | познавательные: структурирование знаний; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | 25.05 | ||||||||||||||
166(165) | Части речи 137-139 | Части речи. Вопросы. Значение. | Уметь распознавать части речи и правильно их употреблять, распознавать орфограммы в словах разных частей речи и обосновывать их написание | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения | Стремиться к совершенствованию речи | 26.05 | ||||||||||||||
167 | Изложение повествовательного текста по цитатному плану 140 | Развитие речи Цитатный план. Повествование. | Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | |||||||||||||||
168 | Части речи 141-143 Анализ изложения. | Части речи. Вопросы. Значение. | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст. | познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | 27.05 | ||||||||||||||
170(169) | Звуки и буквы 143-145 | Звуки. Буквы. Гласные. Согласные. | Знать звуки русского языка, уметь обозначать их буквами | познавательные: структурирование знаний; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | 28.05 | ||||||||||||||
Игра «По галактике Частей Речи» | Урок применения знаний и умений | Уметь применять полученные знания при решении нестандартных задач | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения | Стремиться к совершенствованию речи | 29.05 | |||||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Разработка (план-конспект) урока. Предмет: русский язык. Класс: 1 Тема урока: Письмо слов со строчными буквами б, д.
Разработка (план-конспект) урока. Предмет:русский язык.Класс:1Учитель:Цветкова И.Ю.Тема урока:Письмо слов со строчными буквами б, д....
РАЗРАБОТКА УРОКА Предмет: русский язык Класс: 2 Тема: Корень слова. Однокоренные слова.
РАЗРАБОТКА УРОКАучителя начальных классов МОУ гимназии № 35 г. о. Тольятти Цветковой Ирины Юрьевны.Предмет: русский языкКласс: 2Тема: Корень слова. Однокоренные слова. ...
Окружная олимпиада младших школьников по русскому языку класс
Окружная олимпиада младших школьников по русскому языку 3 класс. Задания и ключ для проверки олимпиадных заданий...
Дистанционный урок по русскому языку класс
Задание к уроку...
Предмет: Русский язык. Класс: 2-й класс. Тип урока: урок развития умений и навыков.
Образовательные: формировать представления о лексическом значении слова как об обязательном значении любого слова в языке; о том, что слова могут сочетаться или не сочетаться друг с другом.Формировать...
Технологическая карта урока Русский язык Класс: 4 класс Тема урока: «Падежные окончания имён существительных в родительном падеже».
Предмет: Русский языкКласс: 4 классТип урока: ознакомление с новым материаломТема урока: «Падежные окончания имён существительных в родительном падеже».Цель урока: Закреплять зн...
Предмет: Русский язык Класс: 4 класс Тема урока: Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.
Цель урока: отрабатывать умение распознавать имена существительные 1 -го и 2-го склонения, познакомить с системой окончаний имён существительных 2-го склонения....