Русский язык
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему

Дата:

Школа: МБОУ СОШ №4

Класс: 3 «в»

Урок:

Время:

Кабинет:

Учитель: Корж А.Н.

Студент: Егорова Ксения, 42гр.

Методист: Кондратьева И.И.

Этап урока. Методы и приемы.

Хронометраж.

Содержание урока. Деятельность учителя.

Деятельность ученика.

УУД.

Организационный момент. М.: словесный; П.: беседа

0,5 мин.

- Здравствуйте, ребята, начнём урок русского языка.

Слушают.

Отвечают на вопросы учителя.

Этап актуализации учебных знаний.

М.: практический;

П.: работа в тетрадях.

7 мин.

Записываем в тетрадях число( сегодня ..., классная работа.    Вот и идут последние денёчки зимнего месяца.

Февраль считается, самым коротким и самым холодным, он и месяц лютый, и солнце на лето поворачивает, и зиму замыкает, и весну строит.  

Февраль – (фиврал`)

- Сколько букв в слове февраль? Сколько звуков?

- Назовите гласные звуки, согласные звуки. Сколько слогов в слове?

Словарная работа

На доске записаны словарные слова с пропущенными буквами.

Берег, берёза, город, завод, комната, метро, молоко, облако, погода, рябина, трактор, яблоко.

- Что общего у этих слов? (Словарные слова, имена существительные)

- На какие группы можно эти слова разделить? (Одушевлённые и неодушевлённые, по родам)

- Запишите слова в 3 столбика (м.р., ж.р., ср. р.)

- Взаимопроверка и оценивание работы соседа по парте.

- Спишите, вставляя  пропущенные буквы и подчеркните их.

Размышляют, отвечают на вопросы.

Записывают в тетради.

Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний.

Познавательные: выбирать наиболее эффективный способ решения или верное решение.

Постановка учебной задачи

М.: Словесный;

П.: беседа

5 мин.

- Что вы можете рассказать об именах существительных?

- Как изменяются имена существительные? (По числам, по падежам)

- Что такое склонение? (Изменение по падежам)

- Я буду вам читать небольшие стихи, а вы попробуете догадаться, кто является героем моих стихов.

1. Предлогов с детства не люблю,

С собою рядом не терплю

Мои вопросы кто? и что?

Ни с чем не спутает никто.  (Именительный падеж)

-  Дайте характеристику Именительному падежу.

2. Кого же нет?

Я очень беспокоюсь, чего же нет?

Отправлюсь я на поиск

Прошу друзья, скорее помогите!    

И как зовут меня, скажите! (Родительный падеж) )

- Расскажите о Родительном падеже.

3. Я работаю старательно

Кому отдать? К чему призвать?

Лишь только я могу сказать с предлогом «К» порой дружу

 Но и один гулять хожу. (Дательный падеж) )

 - Дательный падеж - это...

4. Кого винить мне видно сразу!

Пусть каждый здесь

Запомнит эту фразу

Ведь я важней министра! Все это знают тут!

 А ну скорей скажите, Как меня зовут? (Винительный падеж) )

 - Что вы знаете о Винительном падеже?

5. Творите  чем? Творите  с кем?

Я подскажу вам - нет проблем!

Предлогам «перед», «под» и «над»

В любой момент я очень рад.  (Творительный падеж) )

- Расскажите о Творительном падеже.

6. Мне без предлогов свет не мил

Пусть будет «в», и «о», и «при» -

Ты их случайно не сотри!

Тогда смогу я рассказать

О чем мечтаешь и в чем гулять. (Предложный падеж) )

 - Что вы знаете о Предложном падеже?

И тема нашего урока: «Обобщение знаний о падежах имен существительных».

Отвечают на вопросы.

Познавательные: осмысленно выполняют задания.

Познавательные: строят рассуждение

Решение частных задач

М.: Словесный;

П.: беседа

М.: Практический;

П.:  устное задание

М.: Практический;  П.: самостоятельная работа.

15 мин.

2 мин.

- Как определить падеж имени существительного?

(От главного слова ставили вопрос к существительному и по вопросу определяем падеж.)

-  Определите падежи у выделенных имён существительных.

Ребята шли из школы.

Лисий след ведёт к норе.

С неба летел мокрый снежок.

Яблоко от яблони недалеко падает.

К дому подъехала грузовая машина.

У страха глаза велики.

Работа по учебнику на с. 58

- На какие вопросы отвечает имя существительное в начальной форме?

- Соответственно, в каком падеже оно стоит?

- Именительный падеж – это начальная форма имени существительного.

- Сегодня мы узнаем, как называются все остальные падежи. Откройте учебники на с. 58 и прочитайте в верхней части листа информацию, которую нам предлагает Умная Сова.

- Так, как же называются все падежи, кроме именительного?  

Физминутка

Работа по учебнику упр. 103 на с. 58

- Определите падеж имени существительного в каждой паре. Обратите внимание на предлоги.

- Что вы можете сказать о падежах и предлогах? Что вы заметили?

6. Чтение вывода в учебнике «Обратите внимание!» (на с. 58)

Самостоятельная работа.          

На листочках записаны предложения.

Задание:

1. Спиши предложение, поставив существительные в нужной форме.

2. Подчеркни подлежащее и сказуемое.

3. Укажи падежи имён существительных.

Шуршит под (ноги) опавшая листва.

Желтеют листья на (берёза).

Ветер срывает с (ветка) последние листочки.

Готовились к (отлёт) журавли.

Чудесный ковёр из (листья) покрыл (земля).

Выполняют упражнение.

Работа с учебником.

Выполняют самостоятельную работу.

Познавательные: осмысленно читают текст.

Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний

Познавательные: выбирать наиболее эффективный способ решения или верное решение

Подведение итогов урока

М.: словесный;

П.: беседа

5 мин

 - Сколько падежей у имени существительного?

- Давайте назовём падежи с вопросами и вспомогательными словами.

- Как определить падеж имени существительного?

Подводят итог урока.

Регулятивные: осуществляют итоговый контроль.

Дата: 02.03.2018 год

Школа: МБОУ СОШ №4

Класс: 3”а”

Урок: 1

Время: 8:05- 08:45

Учитель: Корж А.Н.

Студент: Егорова Ксения 42гр.

Методист: Кондратьева И.И.

№

Этапы, методы и приёмы

Хро-

нометраж

Содержание. Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.

Мотивационный

М.: словесный;

П.: беседа

1 мин

-Здравствуйте, ребята! Проверьте свою готовность к уроку. И вспомните правила поведения ученика на уроке.

Приветствовать

Эмоционально настраиваться на урок;

К: формировать положительное отношение к урокам русского языка

2.

Постановка учебных задач

П.: работа со словарными словами

5-7 мин

- Что такое имя прилагательное?

- Что оно обозначает?

Работа со словарными словами (слова на слайде):

Вдруг, весело, ветер, вместе, вокруг, воробей, ворона, восемь, воскресенье, восток, вторник.

- Подчеркните орфограммы, которые необходимо запомнить.

Составьте предложение, использую в нём как можно больше словарных слов.

Отвечать на вопросы;

Запоминать словарные слова и их написание

Составлять предложение

К: участвовать в учебном диалоге,

формулировать ответы и выводы;

3.

Решение частных задач

М.: словесный; П.: беседа

М.: работа с правилом

М.: практический;

П.: списывание.

Физминутка

М.: практический;

П.: списывание

7 мин

8 мин

Обратите внимание на упражнение 135. Прочитайте его. Спишите, выделяя окончания имён прилагательных.

Определите число имён существительных, затем имён прилагательных.

Скажите, что мы с вами пытались сделать?

Какую взаимосвязь вы наблюдаете? Как изменяется им.прилагательное (по числам). Сможем ли мы сформулировать правило? (предположения детей)

Прочитайте правило  в рамке на  стр. 78 (опрос нескольких учеников).

Прочитайте упражнение 136. Прочитайте. Спишите, вставляя пропущенные окончания им.прилагательных.

Вспомним правило, как изменяется прилагательное по родам (опрос).

Укажите число им. прилагательных и им.существительных, выделите окончания имён прилагательных.

Какие окончания им.прилагательных у вас получились во  мн.ч.?

Прочтитайте правило на  стр. 79 и запишите, какие окончания у им. прилагательных во мн.ч.

Сейчас  мы отдохнём, прервавшись на физминутку. Повторяйте  упражнения.

Ещё раз повторим правило, котрое мы сегодня учили (опрос нескольких учащихся).

 Обратите внимание на  упр. 137. Какие окончания им.прилагательных будут в ед.ч. и во мн.ч. Сделаем вывод: разное в ед.ч.  т.к. зависит от рода, окончание им.прилагательных одинаковое во  мн.ч..

Кто скажет, почему же окончание им. прилагательных во  мн.ч. одинаковое? (прилагательное не изменяется по родам во  мн.ч.)

 Прочитаем правило в рамке стр.79.

Упражение 137 - запишите составленные словосочетания в ед.ч., выделяя окончания, указывая род им.прилагательного, и  во мн.ч. выделяя окончания. Укажите число им. прилагательного  и  им. существительного.

Отвечать на вопросы;

Выделять окончания им. прилагательных и число;

Определять тему урока;

Ставить цели;

Формулировать правило

Задавать вопросы;

Выделять окончания

Выполнять упражнение;

Выполнять движения;

Читать;

Выполнять упражнение;

Составлять предложение;

Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью

П: искать, получать и использовать информацию: осознавать познавательную задачу;

Р: действовать по плану и планировать свои учебные действия;

Р: действовать с учётом выделенных учителем ориентиров;

П: проводить синтез;

К: участвовать в учебном диалоге, в общей беседе;

4.

Рефлексия. Подведение итогов.

М.: словесный;

П.: беседа.

5 мин

- Запишите домашнее задание:

Подводить итог урока;

Р: понимание причин успеха и неуспеха в учёбе;

Р: Осуществлять итоговый контроль

Дата: 28.02.18

Школа: МБОУ СОШ №4

Класс: 3”в”

Урок: 1

Время: 9:05 - 9:45

Учитель: Корж А.Н.

Студент: Егорова Ксения, 42гр.

Методист: Кондратьева И.И.

№

Этапы, методы и приёмы

Хро-номе-траж

Содержание. Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.

Мотивационный

М.: словесный;

П.: беседа

1 мин

- Здравствуйте, ребята!Настраиваемся на работу. Вспоминаем правила поведения ученика на уроке.

Приветствовать учителя;Отвечать на вопросы;

Настраиваться на урок;

К: формировать положительное отношение к урокам русского языка

2.

Постановка учебной задачи

М.: словесный;

П.: беседа

М.: практический;

П.: выполнение задания

М.: словесный;

П.: беседа

4 мин

10 мин

5 мин

- Ребята, давайте проверим домашнее задание. Что такое имя прилагательное? (Часть речи, которая обозначает признак предмета, отвечает на вопросы какой? Какая? Какие? Какое? В предложении связано с существительным, является второстепенном членом).  Какие имена прилагательные вы нашли в этом тексте? (мартовское, проворная, лесная, маленькая, еловая, снеговую). Как вы подчеркнули имена прилагательные? (волнистой линией). Хорошо.

- Посмотрите на экран. Какой частью речи являются данные слова? ( заяц, сахар, помидор, сирень, перец).

-К данным существительным подберите прилагательные, подходящие по смыслу ( маленький, белый, красный, душистая, горький). Над именами существительными напишите род. У имён прилагательных выделите окончания. Как вы думаете почему имён прилагательных разные?

- А сейчас давайте определим род имён прилагательных, которые мы записали.  Что вы заметили? ( Прилагательные стоят в том же роде, что и существительные).

-Какой вывод мы можем сделать?

Отвечать на вопросы;

Записывать слова, определять род.

Выделять окончания.

Отвечать на вопросы.

К: слушать и 

понимать речь других; пользоваться приёмами слушания.

П:правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

К: выполнять учебные действия в устной форме.

Р: действовать с учетом выделенных учителем ориентиров;

3.

Решение частных задач.

М.: словесный;

П.: беседа

М.: практический;

П.: списывание текста

Физминутка

М.: словесный;

П.: беседа

5 мин

12 мин

1 мин

2 мин

7 мин

- Откроем учебник на странице 72. Прочитаем правила на страницах 72-73 и обощим то, что мы узнали новое.

-Упражнение 124. Прочитайте, что нам нужно сделать?

-При выполнении этого упражнения, обращайте внимание на правило на стр.73.

-Итак, списываем эти словосочетания, выделите окончание прилагательных, определите род и число.

У доски выполняют 2 человека (1 и 2 столбик).

-Повторяем движения, отдыхаем.

-Упражнение 125. Его выполним устно.

-Какого рода бывают имена прилагательные? ОТвечаем на вопросы опираясь на таблицу на стр.73.

- На какой вопрос отвечают имена прилагательные женского, мужского и среднего рода? Какие у них окончания?

-Записываем следующее упражнение 126.

-Прочитайте задание. Выполняем это упражнение самостоятельно и у доски с пояснениями.

Читать правило;

Отвечать на вопросы;

Списывать текст, выделять окончания у прилагательных, определять род и число имён существительных

Повторять движения

Отвечать на вопросы.

Выполняют упражнение. Поясняют.

К: участвовать в учебном диалоге, формулировать ответы и выводы;

К: строить речевые высказывания;

Р: саморегуляция как способ мобилизации сил и энергии;

Р: действовать с учётом выделенных учителем отриентиров;

4.

Рефлексия. Подведение итогов.

М.: словесный;

П.: беседа

5 мин

- Ребята, о чём мы сегодня говорили? (об имени прилагательном). С какими текстами работали? (тексты-описания). Что вы можете о них сказать?

Запишите домашнее задание: правила на стр. 72-73 учить, с. 47 р.т.

Подводить итог урока

Записывать д/з.

Р: Осуществлять итоговый контроль

Дата: 01.03.2018 год

Школа: МБОУ СОШ №4

Класс: 3”в”

Урок: 1

Время: 8:05 - 8:50

Учитель: Корж А.Н.

Студент: Егорова Ксения 42гр.

Методист: Кондратьева И.И.

№

Этапы, методы и приёмы

Хро-

нометраж

Содержание. Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.

Мотивационный

М.: словесный;

П.: беседа

1 мин

-Здравствуйте, ребята! Проверьте свою готовность к уроку. И вспомните правила поведения ученика на уроке.

Приветствовать

Эмоционально настраиваться на урок;

К: формировать положительное отношение к урокам русского языка

2.

Постановка учебных задач

П.: работа со словарными словами

М.: словесный;

П.: беседа

5-7 мин

- Что такое имя прилагательное?

- Что оно обозначает?

Работа со словарными словами (слова на слайде):

Берег, берёза, быстро, шоссе, шёл, четверг, четыре, чёрный, чувство.

- Подчеркните орфограммы, которые необходимо запомнить.

Составьте предложение, использую в нём как можно больше словарных слов.

Обратите внимание на слайд, (морфемный разбор):

придуманный, рассказ, удивлённый собеседник.

Отвечать на вопросы;

Запоминать словарные слова и их написание

Составлять предложение

Разбирать слова по составу

К: участвовать в учебном диалоге,

формулировать ответы и выводы;

3.

Решение частных задач

М.: словесный; П.: беседа

М.: работа с правилом

М.: практический;

П.: списывание.

Физминутка

М.: практический;

П.: списывание

7 мин

2 мин.

8 мин

 Вспомним, какую тему мы изучали вчера? Что вам удалось запомнить? (ответы детей)Сегодня мы продолжим изучение этой темы?

Посмотрите на слайд:  перед вами слова, которые нужно распределить на группы по определённому принципу (по родам) и подобрать к этим сущ. им.прилагательные. Выделите окончания:

Аккуратность, яблоко, карандаш, язык, январь, альбом, сирень, растение, ромашка.

Посмотрите на таблицу на  стр. 73,

- Какого рода бывают имена прилагательные? По каким признакам это можно определить их род? На какие вопросы отвечают прилагательные в ж.р., в м.р., в с.р.? В форме какого числа имена прилагательные изменяются по родам?

Прочитайте упражнение 131. Спишите, вставляя пропущенные окончания им. прилагательных.

Сейчас  мы отдохнём, прервавшись на физминутку. Повторяйте  упражнения.

Ещё раз повторим правило, котрое мы изучили вчера опрос нескольких учащихся).

Теперь самостоятельно выполним упражнение 133. Составьте словосочетания имён прилагательных с именами существительными. Выделите окончания им. прилагательных.

Также, выполним задание 134. Составьте словосочетания, заменяя имя существительное однокоренным именем прилагательным.

Укажите род имён прилагательных, подчеркните орфограммы на  месте пропусков.

Отвечать на вопросы;

Определять тему урока;

Ставить цели;

Формулировать правило

Задавать вопросы;

Выполнять упражнение;

Выполнять движения;

Читать;

Выполнять упражнение;

Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью

П: искать, получать и использовать информацию: осознавать познавательную задачу;

Р: действовать по плану и планировать свои учебные действия;

Р: действовать с учётом выделенных учителем ориентиров;

П: проводить синтез;

К: участвовать в учебном диалоге, в общей беседе;

4.

Рефлексия. Подведение итогов.

М.: словесный;

П.: беседа.

5 мин

- Ребята, о чём мы сегодня с вами говорили?

Запишите домашнее задание:

Подводить итог урока;

Записывать домашнее задание.

Р: понимание причин успеха и неуспеха в учёбе;

Р: Осуществлять итоговый контроль

Дата: 05.03.2018 год

Школа: МБОУ СОШ №4

Класс: 3”а”

Урок: 1

Время: 8:05- 08:45

Учитель: Корж А.Н.

Студент: Егорова Ксения 42гр.

Методист: Кондратьева И.И.

№

Этапы, методы и приёмы

Хро-

Номе-траж

Содержание. Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.

Мотивационный

Словесн.: слово учителя

1 мин

- Здравствуйте, ребята!

Готовимся к русскому языку. Убираем всё лишнее с парт.

Приветствовать;

Проверять готовность к уроку;

К: формировать положительное отношение к урокам русского языка;

2.

Постановка учебных задач

Практич.: фронт. Работа с текстом;

Практич.: работа в парах с карточкой

1 мин

3 мин

-Вспомним, как определять число имён прилагательных и поработаем с текстом, который вы видите на доске:

Весеннее солнце (ед.ч. ср.р) пригрело землю. Звенела весёлая капель (ед.ч., ж.р.). У домов галдят крикливые воробьи (мн.ч.). С пригорков побежали говорливые ручейки(мн.ч.). Появилась молодая травка (ед.ч., ж.р.). Прогудел первый шмель. (ед.ч., м.р.)

- Найдите в этом тексте словосочетания с именами прилагательными, укажите число и в единственном числе род прилагательных, выделим окончания.

- Хорошо. Ребята, попробуйте разделить имена прилагательные на две группы:

Белые, пушистый, весёлая, быстрые, огромное, аккуратные.

- По какому признаку вы распределили слова? (имена прилагательные в единственном и множественном числе).

Отвечать на вопросы;

Выбирать;

Работать с текстом на доске;

Определять число и род имён прилагательных;

Отвечать на вопросы;

Р: действовать с учетом выделенных учителем ориентиров

П: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

Р: действовать с учетом выделенных учителем ориентиров.

3.

Решение частных задач

Словесн.: правило

Практич.: письм. орфогр. Упр.

7 мин

- Ребята, давайте вспомним, как определить число имён прилагательных?  На какие вопросы отвечают имена прилагательные во множественном числе? Какие окончания они имеют? Хорошо.

- А сейчас давайте откроем учебники стр. 81 и найдем упр. №140. Прочитайте задание. Давайте вставим пропущенные буквы и объясним.

Живут (жи-ши), большой (б/у гласная в корне проверочное слово – больше), скворец (б/у гласная в корне проверочное слово – скворушка), воробья (безударные гласные в корне первую о – запомнить, вторую проверить – воробушка), (голове – безударные гласные в корне проверочные слова – головы, головка), (оперенье – б/у гласная в корне, проверочное слово -  перья), (чёрные – в корне под ударением пишется ё- проверим чернеть)

Проговаривать правило;

Вставлять пропущенные буквы;

Подбирать проверочные слова;

П: правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

П: видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

Физминутка

2 мин

- Мы хорошо поработали, пришло время отдохнуть

Мы хлопаем в ладоши, хлоп, хлоп
(хлопки над головой)
Мы топаем ногами, топ, топ
(высоко поднимаем колени)
Качаем головой
(головой вперед назад подвигать)
Мы руки поднимаем, мы руки опускаем
(руки поднять, опустить)
Мы низко приседаем и прямо мы встаем
(присесть и подпрыгнуть)
Руки вниз, на бочок.
Разжимаем- в кулачок
Руки вверх и в кулачок
Разжимаем на бочок
На носочки поднимайся
Приседай и выпрямляйся.

Выполнять движения;

Р: саморегуляция как способность мобилизации сил и энергии

Практич.: запись сл/соч.

8мин

- Продолжаем работать. Ребята, а сейчас под диктовку запишем словосочетания, один ученик у доски, все остальные в тетрадях, нужно определить число имён прилагательных.

Узкий ручей (ед.ч.), солнечный зайчик (ед.ч.), высокие деревья (мн.ч.), сухие листья (мн.ч.), берёзовая роща (ед.ч.), перелётные птицы (мн.ч.), рыхлый снег (ед.ч.). 

- Хорошо.

Работать у доски;

Записывать словосочетания;

Определять число прилагательных;

К: построение логической цепи рассуждений;

К: участвовать в учебном диалоге, формулировать ответы и выводы;

Практич.: уст. Упр. изменение словосочетаний

10 мин

- Ребята, а сейчас будет немножко другое задание. Посмотрите на доску. Что вы там видите? (словосочетания).

(Весенний) день, (весенний) песня, (весенний) солнце, (весенний) лучи.

- Правильные эти словосочетания? (нет).

- Что нужно сделать, чтобы они стали правильными? (изменить окончания прилагательных).

- От чего в этих словосочетаниях зависят окончания? (от рода и числа).

- Назовите правильные словосочетания, определите их род и число: Весенний день (м.р., ед.ч.), весенняя песня (ж.р., ед.ч.), весеннее солнце (ср.р. ед.ч.), весенние лучи (мн.ч.).

Читать словосочетания;

Анализировать;

Отвечать на вопросы;

Изменять прилагательные;

Определять род и число прилагательных;

К: оформлять свои мысли в устной и форме (на уровне предложения или небольшого текста);

4.

Подведение итогов. Рефлексия

5 мин

- Ребята, ну а сейчас запишите д/з: Стр. 81, упр. 141.

Записывать д/з

Р: Осуществлять итоговый контроль;

Р: понимание причин успеха и неуспеха в учёбе;

Дата: 12.03.2018 год

Школа: МБОУ СОШ №4

Класс: 3 «в»

Урок: 1

Время: 8:05-8:50

Учитель: Корж А.Н.

Студент: Егорова Ксения, 42гр.

Методист: Кондратьева И.И.

Этап урока. Методы и приемы

Хронометраж

Содержание урока. Деятельность

учителя

Деятельность ученика

УУД

Организационный момент.

Словесный: слово учителя

1 мин

-Здравствуйте, ребята. Приготовились к русскому языку, проверили свою готовность к уроку. Присаживайтесь.

Приветствовать учителя.

Регулятивные - обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Постановка учебной задачи и ее решение Словесный: ответы на вопросы.

Практ.: уст выполнение упр.

10 мин

-Сегодня на уроке мы продолжим работу по изучению тайн русского языка

- Но один вопрос у нас так и остаётся неясным. Предлагаю вам его решить. В помощь даю стихотворение. (Дети выразительно читают стихотворение).

Как-то раз с большого клёна оторвался лист зелёный.

И пустился вместе с ветром путешествовать по свету.

Закружилась голова у зелёного листа.

Ветер нёс его и нёс, бросил только на мосту.

В тот же миг весёлый пёс шмыг – к зелёному листу.

Лапой – хвать зелёный лист, дескать. Поиграем.

«Не хочу» — парашютист головой качает…

Ветер вмиг с листом зелёным над землёй взметнулся снова,

Я пишу в саду под клёном стих о том листе зелёном.

- Обратите внимание на выделенные слова. Что общего есть в этих словах?( Это прилагательные, их объединяет общее значение, один род и одно число).

- А какие отличия и почему? (Прилагательные имеют разные окончания, так как стоят в разных падежах).

Отвечать на вопросы.

Выполнять задания.

Личностные -

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

Коммуникативные - формулировать собственное мнение и позицию.

Решение частных задач.

Словесный: слово учителя, ответы на вопросы, строят речевое высказывание

Практ.: уст. и письм. упр.

10 мин

- Итак, ребята откройте учебники на стр. 83 упр. 143.

Рассмотрите таблицу «Склонение (изменение по падежам)  имён прилагательных.

По каким вопросам изменяются имена прилагательные мужского, среднего, женского рода? (м.р- какой? какого? какому? какого? какой? каким? каком? ;  ср.р- какое? какого? какому? какое? каким? каком? ; ж.р- какая? какой? какой? какую? какой? какой?)

Какая часть в слове указывает, что имя прилагательное изменилось по падежам? ( окончание).

Назовите вопрос, имя прилагательное и его окончание в каждом из падежей.

Записываем упр.144.

Просклоняйте одно из данных имён прилагательных вместе с именем существительным. При склонении пользуйтесь таблицей на с.82. Первое мы сделаем вместе, а далее вы сделаете самостоятельно у доски ( учитель пишет на доске):

Им.п лесной дом

Р.п-лесного дома

Д.п-лесному дому

В.п-лесной дом

Т.п-лесным домом

П.п-о лесном доме

Прочитайте правило на стр. 83

Как определить падеж имени прилагательного? (по падежу имени сущ.).

Откройте учебник на стр. 84 упр. 145.

Прочитайте задание.

- Спишите этот текст.

- Прочитайте словосочетания с вопросами.  По образцу. (Волнуется (что?)  Синее море – И.п., жил (у чего?) у синего моря – Р.п.

Плыл (по чему?) по синему морю – Д.п., увидели (что?) – синее море  - В.п., летели (над чем?) над синем морем – Т.п.,

Плавали (в чём?) в синем море – П.п.

- Молодцы.

Слушать учителя.

Отвечать на вопросы.

Выполнять упражнение.

Анализировать слова.

Делать вывод.

Выполнять упражнение, следуя указаниям учителя.

Коммуникативные – четко, при помощи выразительных средств формулировать свои мысли.

Познавательные –

анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Физ. минутка

2 мин

- Ну а сейчас пришло время отдохнуть.

Все подняли руки - раз!

На цыпочках стоит весь класс.

Два! - Присели, руки вниз -

На соседа посмотри.

Раз! - И вверх,

Два! - И вниз.

На соседа посмотри.

Будем дружно приседать,

Чтоб ногам работу дать.

Раз! - Поднялись. Два! - Присели.

Пусть мужает ваше тело.

Ловко делают различные упражнения ...

Раз, два, три, четыре, пять!

Любят белочки скакать!

Делать физ.

разминку

Личностные - установка на здоровый образ жизни.

Решение частных задач.

Словесный: слово учителя, ответы на вопросы, строят речевое высказывание

Практ.: уст. и письм. упр.

15 мин

-Выполним упр. 146 на стр. 84

Прочитайте. Подготовьтесь написать пословицы под диктовку.

1. Плохая шутка (Им.п) до добра не доведёт. 2. На чужой стороне (Р.п) и солнце не греет. 3. К большому терпенью (Д.п) придет уменье. 4. На красный цветок (Им.п) и пчела летит. 5. Маленькое дело (Им.п) лучше большого безделья (Р.п).

Укажите падеж имён прилагательных.

Записывать упражнение.

Выполнять его.

Регулятивные - удерживать цель учебной деятельности;

Коммуникативные - отрабатывать умение анализировать и исправлять деформированное высказывание.

Итог урока.

Словесный: отвечают на вопросы

Рефлексия

7 мин

- Давайте подведём итог урока.

Какую роль играют в нашей речи имена прилагательные?

 Как определить падеж имени прилагательного? (по падежу имени сущ.).

 Какие окончания имеют имена прилагательные разных падежей? (ой, ого, ому, ым, ом, ое, ая, ую).

Как изменяются имена прилагательные? (по родам, числам, падежам).

Что такое начальная форма имени прил.? (это форма именительного падежа мужского рода единственного числа: молодой дуб, белый шкаф, близкий край)рр

Откройте дневники и запишите домашнее задание: упр.147

Подводить итог урока, анализировать собственную деятельность

Оценивать свои достижения

Регулятивные -выделение и осознание учащимися того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.

Регулятивные – анализировать собственную и нашу работу.

Дата: 13.03.2018 года

Школа: МБОУ СОШ №4

Класс: 3”в”

Урок: 1

Время: 9:05-9:45

Учитель: Корж А.Н.

Студент: Егорова Ксения, 42гр.

Методист: Кондратьева И.И.

№

Этап урока.

Методы и приемы

Хронометраж

Содержание урока. Деятельность учителя.

Деятельность учащихся

УУД

1.

Орг. Момент

Словес.: приветствие

1 мин

 Здравствуйте, ребята,

Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Всё ль в порядке

Книжка, ручка и тетрадка?

Проверили? Садитесь!

С усердием трудитесь!

Урок русского языка.

Приветствуют учителя.

Л: положительное отношение к школе и учебной деятельности

2.

Актуализация опорных знаний

10

мин

- Ребята, сели прямо, ножки поставили на пол, спинки выпрямили.

- Сегодня мы будем писать диктант.

- Открываем тетради, записываем число, диктант.

- Кладем ручки на парты и внимательно слушаем текст диктанта.

     Над полями и лесами светит яркое солнце. Потемнели в полях узкие дороги. Посинел на реке лед. В долинах зажурчали звонкие ручьи. Надулись на деревьях смолистые почки. На ивах появились мягкие пуховки.

     Выбежал на опушку робкий заяц. Вышла на поляну старая лосиха с лосенком. Вывела медведица на первую прогулку своих медвежат.

Отвечают на вопросы.

К: участвуют в учебном диалоге; формулируют ответ; обмениваются мнениями; строят речевые  высказывания.

3.

Постановка и решение учебной задачи

Частично-поисковый

-сравнение

-обобщение

-формулирование выводов

15

мин

Ребята, на доске представлены слова, трудные по написанию: светит, потемнели, посинел, долинах, зажурчали, смолистые, мягкие, пуховки, робкий, старая, лосиха, прогулку.

- Прочитаем слова хором.

- Читаем по цепочке орфографически.

- Итак, я читаю первое предложение, вы внимательно слушаете его. Затем читаю второй раз – вы начинаете писать.

- Кто понял, руку на локоток?

- (Пишут диктант)

- Хорошо, я читаю весь текст, а вы проверяете.

- Теперь, внимание на доску.

- Вам представлены  два грамматических задания: 

Отвечают на вопросы.

Объясняют свое мнение.

К: участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы и выводы; обмениваются мнениями; строят речевые высказывания.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу

Л: формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

4.

Физ.Минутка

3

мин

Я вижу вы немного устали. Встаньте со своих мест и повторяйте за персонажем с видео.

5.

Закрепление изученного материала

10

мин

Задания.

1.        Подчеркните в предложении главные члены, выпишите словосочетания:  вариант 1 – четвертое предложение, вариант 2 – пятое. 

2.        Определите род, число и падеж имен прилагательных в словосочетаниях сосновую шишку, крепким клювом.

- Приступаем к выполнению заданий, каждый работает в своей тетради.

Выполняют задание на уроке

   6.

Рефлексия

3

мин

Итак, давайте сделаем выводы о нашем уроке.

- Вы написали диктат, на следующем уроке будем выполнять работу над ошибками.

Отвечаю на вопросы учителя

П: строить речевые высказывания в устной форме

7.

Дача домашнего задания

3

мин

Ребята, посмотрите на слайд. Откройте свои дневники и запишите домашнее задание.

Записывают домашнее задании

Этап урока.

Методы и приемы

Хро-нометраж

Содержание урока. Деятельность учителя.

Деятельность учащихся

УУД

Орг. Момент

Словес.: приветствие

1 мин.

Проверьте свою готовность к уроку. Я желаю вам всем хорошего настроения, активности, работоспособности. Я надеюсь, что мы сегодня хорошо поработаем.  Присаживайтесь.

Приветствуют учителя.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу

Актуализация знаний

7 мин

Запись учеником предложения на доске.
Я люблю весёлую музыку. Разбор предложения.

Найди прилагательное.

Попробуйте определить начальную форму прилагаельного “весёлую”.
Чтобы проверить ваши предположения, откроем учебник стр.85.прочитайте правило. Что такое начальная форма имени прилагательного?

-  Как определить род, число, падеж имени прилагательного?

Так кто оказался прав, какая начальная форма у прилагательного весёлую?

Записывают число.

Записывают предложение.

П: строить речевые высказывания в устной и письменной форме.
Р: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении заданий; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; применяют освоенные способы действия.

Р: выполнять учебный действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Постановка учебной задачи и ее решение

Словес.: ответы на вопросы

20 мин.

Сегодня на уроке мы будем учиться определять начальную форму имён прилагательных, различать прилагательные в единственном и во множественном числе, определять падеж имён прилагательных.

Упр. 148 (с. 85). Прочитайте. Что вы заметили?

Расположите предложения так, чтобы получился текст. Первое предложение мы запишем у доски.  Рядом со всеми прилагательными, в скобках, пишем н.ф. определите падеж выделенных слов и выделите окончание. Проверим.

ФИЗМИНУТКА

Упр. 151 (с. 86).  Прочитайте предложения.

-письменно у доски выполняем разбор имени прилагательного.

Упр. 152 (с. 86).(Сам. выполнение. Проверка.)

2. Упражнение в подборе синонимов

—  Замените прилагательные синонимами и запишите получившиеся словосочетания.

Тихая езда, тихая ночь, тихий голос; верный ответ, верный друг; крепкая верёвка, крепкий чай, крепкий организм.

Объясняют свое мнение.

Слушают учителя.

Отвечают на вопросы.

К: участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы и выводы; обмениваются мнениями; строят речевые высказывания.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу

Итог урока. Рефлексия.

Домашнее задание.

5 мин.

Как определить падеж имени прилагательного?  Какое окончание имеют имена прилагательные единственного числа мужского и среднего рода в родительном падеже? Как произносится это окончание?

Запишите домашнее задание:

Отвечают на вопросы.

Оценивают свою работу на уроке.

Записывают д/з.

Л: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Дата: 06.03.2018 год

Школа: МБОУ СОШ №4

Класс: 3 «в»

Урок: 1

Время: 9:05-9:45

Учитель: Корж А.Н.

Студент: Егорова Ксения, 42гр.

Методист: Кондратьева И.И.

Этап урока

Методы и приёмы

Время

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Мотивационный

Слов.: слово учителя

1 мин

Здравствуйте, ребята! Повернитесь лицом к своему соседу, улыбнитесь ему. Садитесь! Открываем тетради и записываем число и классная работа.

Принимать установку учителя

К: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Актуализация знаний

Нагл.: уч. презентация

Сл.: уч. диалог

Слов.: уч. диалог

Словесный : Беседа

5 мин

Ребята, внимательно послушайте стихотворение, будьте готовы ответить на вопросы.

Сказали МНЕ, что с НЕЮ ВЫ 
При НИХ на берегу 
ЕГО ловили. Но, увы: 
Я плавать – не могу! 
МЫ ВАМ ЕЁ, ОНА НАМ ИХ, 
ВЫ ИМ, обратно, НАС. 
Он с НЕЮ, к НАМ опять для НИХ, 
А МЫ с НИМ – к НЕЙ от ВАС… 
Хоть МНЕ известно, что ОНО 
ИХ любит больше ТЕХ, - 
Всё ЭТО тайной быть должно 
Для НАС и ВАС от ВСЕХ…

Вы поняли о чём это стихотворение? Что в нем спрятано?( Местоимения)

 -Что же такое местоимение? (Местоимение – это часть речи, которая указывает на предметы, но не называет их).

-Какие части речи заменяют местоимения в речи?( Имена существительные)

Верно, местоимения заменяют существительные. Местоимения не называют предмет, а указывают на него.

-Как вы думаете,  для чего существуют местоимения в речи?

(Они помогают нам разнообразить речь, мы употребляем местоимения, чтобы не было повторений в предложении одного и того же имени существительного)

Молодцы. Местоимения- они , как запасные игроки на футболе, как дублёры в театре.

-Местоимение это самостоятельная или служебная часть речи? (Самостоятельная).

Части речи подразделяются на самостоятельные и служебные.

-Какие вы знаете самостоятельные части речи? ( существительное, прилагательное, глагол)

-Что обозначает существительное? Прилагательное? Глагол?

 Самостоятельные части речи называют предметы, признаки, действия, количество и являются в предложении его членами.

Мы сегодня познакомимся с определённой группой местоимений.

Слушать, воспринимать информацию

Отвечать на вопросы учителя

Отвечать на вопросы

К: Построение речевого высказывания.

Р: действие с учетом выделенных учителем ориентировки

Постановка учебной задачи и ее решение

Нагл.: уч. презентация

Слов.: слово учителя

1 мин

Определение темы и целеполагание

Тема нашего урока «………….местоимения». По ходу урока мы узнаем, какие же местоимения мы будем с вами изучать.

Какие цели поставим на урок?

• Узнать, что такое «…………….местоимения»
• Научиться определять «…………..местоимения»

Формулировать тему и цели урока

П:строить речевое высказывание; обобщать; выделять необходимую информацию.

П:формулирование познавательной цели и задач.

Решение частных задач

Словесный метод: беседа

Фронтальный опрос

Пр.: работа с таблицей

Нагл.: уч. презентация

Слов.: беседа

Практический

Фронтальная работа

Сл: слово учителя

7 мин

1мин

Изучение нового материала

Послушайте диалог( двое учащихся разыгрывают сценку)
- Алло! Привет! Это я. Ты хорошо меня слышишь? 
- Да, хорошо. 
- Мне нужна Катя. Скажи, пожалуйста, она дома? 
- Нет, её нет. 
- А Вова? Он дома?

Юля, начиная разговор, как называет себя? (Я)

Это первое лицо, которое участвует в диалоге (ставит табличку "я- 1- е лицо"). А как бы Юля могла назвать себя и Сашу одним словом? (Мы).

("1-е лицо").Местоимение мы означает как бы "Я и ещё кто-то, какой-то собеседник".

-Как Юля обращается ко второму участнику диалога? (Ты). На Сашу указывает местоимение ТЫ. Это второе лицо (табличка "ты- 2-е лицо).

-Как бы Юля обратилась к Саше, Вове, Кате, о которых  спрашивала?. (Вы - "2 -е лицо").

-Как вы обратитесь ко мне? (Тоже Вы). Так обращаются вежливо ко взрослому человеку. Значит, местоимение Вы может указывать и на одно лицо. Кстати, в поздравлениях, записках местоимение Вы пишется с большой буквы. Например, если вы напишите письмо Ксении Александровне « С праздником, Вас, Ксения Александровна», а если обращение будет, например, к классу, то вы уже будет с маленькой буквы.

-Юля и Саша говорят о ком-то ещё, кто не участвует в диалоге, то есть о третьих лицах: Катя - она, Вова - он ("3-е лицо").

-Ребята, как бы вы назвали Юлю и Сашу одним словом-местоимением? (Они) ("3-е лицо")

-Каким словом назвать окно? (Оно) ("3-е лицо").

Значит, можем сделать вывод, что

-местоимения 1-го лица -я, мы указывают на того, кто говорит.

-местоимения 2-го лица -ты, вы указывают на того, к кому обращаются с речью.

-местоимения 3-го лица -он, она, оно, они указывают на того, о ком (или о чем) говорят. Местоимения он, она, оно, они указывают ещё и на неодушевлённые предметы.

Местоимения я, мы, ты, вы, он, она, оно, они называют личными. Т.е., ребята, с какой группой местоимений мы с вами познакомились? ( Личные местоимения)

Прослушайте стихотворение.

Я и мы, 
Ты и вы, 
Он, она, оно, они - 
Все слова отличные, 
Важные и личные. 
Это, без сомнения, 
Всё местоимения. 

Давайте, ребята, все вместе хором: я, мы, ты, вы, он, она, оно, они.

-Как вы, думаете, почему данные местоимения называют "личными"?

( Они указывают на лицо или лица. Личное - значит принадлежащее лично кому-то).

В "Толковом словаре" Ожегова записано: 
1. Личный - осуществляемый самим, непосредственно данным лицом, данной личностью (т.е. человеком). Личный пример. 
2. Личный - касающийся непосредственно какого-нибудь лица, лиц, принадлежащий какому-нибудь лицу. Личное имущество, личное дело.

Личные местоимения указывают на собеседников; на лиц, не участвующих в беседе; на предметы, о которых идёт речь.

Прочитайте местоимения 1-го лица, 2-го лица, 3-го лица. Какие из них единственного числа, множественного?

Какого рода местоимения он, она, оно? (Мужского, женского, среднего рода). Можно ли определить род остальных личных местоимений? (Нет). Докажите.

Физминутка

Я иду и ты идёшь (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей), 
Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой). 
Я пою и ты поёшь (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей) - 
Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой). 
Мы идём и мы поём (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей) -
Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой). 
Очень дружно мы живём (ладонь в кулак, большой палец вверх) - 
Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).

Слушать диалог

Отвечать на вопросы учителя

Слушать учителя

Слушать стихотворение

Отвечать на вопросы  учителя

Слушать учителя

Выполнять физические упражнения

П: поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач.

Практический метод

Нагл.: рассматривание иллюстрации

Пр: самостоятельная работа

7 мин

Продолжение темы урока

Хлопните в ладоши, если услышите личное местоимение.

Цветы.

Если я сорву цветок,

Если ты сорвёшь цветок,

Если он, и я, и ты -

Если мы сорвём цветы,

То окажутся пусты

И деревья, и кусты.

И не будет красоты,

и не будет доброты,

Если только я и ты -

Если мы сорвём цветы. (Т.Собакин)

Посмотрите, какая красота! Разве подымется рука уничтожить её? Необходимо бережно относиться к природе.

Назовите существительные по данной картине и замените эти слова местоимениями. (Цветы - они, ромашка - она, лютик - он и т.д). Понаблюдаем, как изменяются личные местоимения. Вернемся к таблице.

Местоимения по горизонтали разделены на две группы. Как вы думаете, какие? Даю подсказку , местоимения изменяются по числам.

-Какие вы знаете числа?( единственное и множественное число)

Назовите местоимения единственного и множественного числа.

На слайде вы видите  предложения, разделите их  на 2 группы: 1 группа - где встречаются местоимения единственного числа, 2 группа - местоимения множественного числа. Запишите 1вариант- первую группу, 2вариант- вторую группу. Все предложение писать не нужно, напишите только местоимения

Мы читаем книгу.

Я играю с братом.

Ты пойдёшь в кино?

Он живёт в деревне.

Они улетят на юг.

Оно ярко светит.

Куда вы идете?

Кого мы ждем?

Ключ : 1 группа( ед.ч.)- я, ты, он

2 группа( мн.ч)- они, оно, вы, мы

Слушать стихотворение

Отвечать на вопросы учителя

Выполнять упражнение в тетради

Практический: работа по карточкам

5 мин

-Ребята,  теперь давайте с вами еще раз вспомним, для чего нам нужны местоимения?( для разнообразия в речи)

Сейчас я вам раздам карточки, ваша задача вставить пропущенные местоимения. Пишем свое имя и фамилию на карточке.

(1 вариант.

… нарисую ёлочку. А … что будешь рисовать? Когда … приедет? Завтра … пойдём на речку. Кого … ждёте? Почему … улетают?

2 вариант.

Вечером … читаем сказки. Что … вырезает из бумаги? А … умеете так вырезать? Какую задачу … решают? Куда … идёшь? Завтра … пойду в библиотеку).

Ребята, а теперь обменяйтесь карточкой с соседом по парте и давайте проверим, правильно ли вы выполнили задание. Посмотрите на слайде ответы. Если нет ошибок ставьте плюс рядом с предложением, если есть -.

У кого выполнено все верно? Ставим отметку 5.

У кого 1-2  ошибки- ставим 4

От 3 и более ошибок ставит отметку 3.

Отложите карточки на край стола, в конце урока сдаем их мне.

Работать по карточкам

Выполнять задания

Словесный: слово учителя

1 мин

Информация о домашнем задании

На странице  94 упражнение 160 , вам нужно выучить правило.

А так же выучить табличку с личными местоимениями на стр 93

Записывать домашнее задание

П: структурирование знаний; извлечение необходимой информации.

Пр.: первичный анализ

8 мин

Ребята, глядя на таблицу на странице 93, ответьте на мои вопросы

 -Какие местоимения 1-го лица?( я, мы)

 -Какие местоимения относятся ко 2-му лицу?( ты, вы)

-Найдите местоимения  3-го лица( он, она, оно, они)

-Личные местоимения употребляются вместо...( имени  существительного) Личные местоимения...

а) называют предметы;

б) указывают на предметы.

6. Найдите лишнее слово  каждого ряда:

а)Я, они, на, ты

б)Но, оно, она, они

в)Я, Яна, ты, вы

Отвечать на вопросы теста

Выполнять самопроверку

Л: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

П: смысловое чтение

Рефлексивный

Сл.: ответы на вопросы

Проверка восприятия

Сл.: обобщающая беседа

1мин

Итог урока

-Ребята, так какую же мы изучали с вами тему?( личные местоимения)

-Какие цели урока мы с вами сегодня ставили?

-Каких достигли?

Отвечать на вопросы

Подводить итоги урока  

К: учет разных мнений, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

П: осуществлять синтез; обобщать;

строить речевое высказывание.

Пр.: самооценка

1мин

Рефлексия

Ребята, у вас на столах лежат смайлики. Если вам понравился урок и было легко работать, нарисуйте смайлику веселую улыбочку.

Если были какие то трудности и вам не понятны были задания нарисуйте нейтральный смайлик

И если вам не понравился урок, нарисуйте грустную улыбочку.

   Всем спасибо за урок. Вы очень активно и хорошо поработали. Хорошего дня!

Оценивать свою деятельность на уроке

Р: контроль и оценка процесса и результатов деятельности, самооценка.

Дата: 14.03.2018 года

Школа: МБОУ СОШ №4

Класс: 3 «в»

Урок: 1

Время: 8:05-8:50

Учитель: Корж А.Н.

Студент: Егорова Ксения, 42гр.

Методист: Кондратьева И.И.

Этап урока

Методы и приёмы

Время

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Мотивационный

Слов.: слово учителя

1 мин

Здравствуйте, ребята! Повернитесь лицом к своему соседу, улыбнитесь ему. Садитесь! Открываем тетради и записываем число и классная работа.

Принимать установку учителя

К: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Актуализация знаний

Нагл.: уч. презентация

Сл.: уч. диалог

Слов.: уч. диалог

Словесный : Беседа

5 мин

Тестовые задания (2 подгруппа)
1. Местоимение – это часть речи, которая
А) указывает на предмет, но не называет его.
Б) обозначает предмет.
2. Какую часть речи заменяет местоимение в тексте?рисунок
А) имя прилагательное.
Б) имя существительное.
3. Местоимения в речи нужны
А) для получения хороших оценок.
Б) чтобы не было повторов.
4. Укажи местоимения.
А) он, мы, ты.
Б) окно, малыш, тёмный.
-Подчеркни местоимения. (3 подгруп.)
Он, окно, мы, малыш, я, тёмный, ты, ребята, красный, добрый,
край, они, школа, мел, ученик, зимний, вы, игра, котёнок, она, песенка, воробей, оно, двор, сено, лето, кит.
-Спиши местоимения: (4 подгруп.)
Он, окно, мы, малыш, я, тёмный, ты, ребята, красный, добрый,
край, они, школа, мел, ученик, зимний, вы, игра, котёнок, она, пес.

Слушать, воспринимать информацию

Отвечать на вопросы учителя

К: Построение речевого высказывания.

Р: действие с учетом выделенных учителем ориентировки

Постановка учебной задачи и ее решение

Нагл.: уч. презентация

Слов.: слово учителя

1 мин

Определение темы и целеполагание

• Тема нашего урока “ Личные местоимения единственного и множественного числа.

Формулировать тему  урока

П:строить речевое высказывание; обобщать; выделять необходимую информацию.

П:формулирование познавательной цели и задач.

Решение частных задач

Словесный метод: беседа

Фронтальный опрос

Пр.: работа с таблицей

Нагл.: уч. презентация

Слов.: беседа

Сл: слово учителя

7 мин

1мин

Изучение нового материала

Местоимения изменяются по числам.
-Я веду урок? (Сколько человек?). Я одна -это местоимение ед. ч.
- А вы скажите о себе? Мы –это местоимение мн.ч.( Предлож.)
- Ты - местоимение ед. ч. Вы - это местоимение мн.ч.(Предлож.).
На «Вы» обращаются вежливо ко взрослому человеку. Значит, местоимение Вы может указывать и на одно лицо. Кстати, в поздравлениях, записках местоимение Вы пишется с большой буквы.
( Пример)
- Он, она, оно – местоимение 3л. ед. ч. Они - это местоимение мн.ч.
Моё стихотворение - загадка
Про местоимения…
Утром -
Так заведено -
Разомкнёшь ресницы,
И к тебе идёт ОНО
Розовой жар - птицей…
А стемнеет - ОН придёт:
Тоненький,
Смущённый, -
Он на цыпочках войдёт
Долькою лимонной.
Срок прошёл - плывёт ОНА
В пелене тумана,
Круглолица и грустна,

Будто Несмеяна… рисунок
Кто же ОН, ОНО, ОНА? (солнце, месяц, луна)
местоимение 3л. ед. ч.- изменяются по родам.

Физминутка

Я иду и ты идёшь (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей), 
Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой). 
Я пою и ты поёшь (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей) - 
Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой). 
Мы идём и мы поём (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей) -
Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой). 
Очень дружно мы живём (ладонь в кулак, большой палец вверх) - 
Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).

Слушать диалог

Отвечать на вопросы учителя

Слушать учителя

Слушать стихотворение

Выполнять физические упражнения

П: поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач.

Практический метод

7 мин

Продолжение темы урока

А) с.49 упр.120. (2гр)



с.48. упр.119 (3гр).



Б) Замени местоимение ед.ч. на – мн.ч. (работа у доски).

Выполнять упражнение в тетради

Рефлексивный

Сл.: ответы на вопросы

Проверка восприятия

Сл.: обобщающая беседа

1мин

Итог урока

-Ребята, так какую же мы изучали с вами тему?( личные местоимения)

-Какие цели урока мы с вами сегодня ставили?

-Каких достигли?

Отвечать на вопросы

Подводить итоги урока  

К: учет разных мнений, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

П: осуществлять синтез; обобщать;

строить речевое высказывание.

Пр.: самооценка

1мин

Запишите домашнее задание: С.48, упр. 119 (3-5) 3-4гр подчеркнуть местоимения, 2гр. определить лицо, число, род., если есть.

Записывают д/з.

Р: контроль и оценка процесса и результатов деятельности, самооценка.

Дата: 15.03.2018 года

Школа: МБОУ СОШ №4

Класс: 3 «в»

Урок: 1

Время: 8:05-8:50

Учитель: Корж А.Н.

Студент: Егорова Ксения, 42гр.

Методист: Кондратьева И.И.

Дата: 07.03.2018

Школа: МБОУ СОШ №4

Класс: 3 «в»

Урок: 1

Время: 8:05-8:50

Учитель: Корж А.Н.

Студент: Егорова Ксения, 42гр.

Методист: Кондратьева И.И.

№

Этапы, методы и приёмы

Хро-номе-траж

Содержание. Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.

Мотивационный

Словесн.: слово учителя

1

-  Улыбка и добрые слова помогают сохранять хорошее настроение. Именно такими словами я хочу начать наш сегодняшний урок.

-Подарите друг другу улыбку. Я надеюсь, что совместный труд принесёт нам радость общения. Откройте тетради, запишите число и классная работа.

Приветствовать.

Настраиваться на работу.

К: формировать положительное отношение к урокам русского языка

2.

Актуализация знаний. Минутка чистописания. Словарная работа.

3

Оо  

-Какая эта буква? (Гласная)

- Какой звук имеет? (о)

-Каким бывает звук о? (Ударным и безударным.)

оро оло

- Прочитайте слова.

В.рона, к.рова, м.роз, с.лома, м.л.ко.

- Проверяем.

Каллиграфическое письмо.

Написание словарных слов.

П: самостоятельное написание

3.

Постановка учебных задач. Самоопределение к деятельности.

Практич.: склонение прилагательного

7

- С какой темой мы познакомились на прошлом уроке? (Изменение имён прилагательных по падежа.)

- А что значит просклонять имя прилагательное? (Изменить окончания по вопросам падежей.)

-А сколько падежей в рус.языке? (6) Назовите их по порядку.

- С какой частью речи связано имя прилагательное? (С существительным.)

- Какая между ними связь? (Имя прил. стоит в том же роде, числе и падеже, в каком стоит имя сущ.)

- Просклоняйте «морское дно» на доске.

- Кто догадался, какую тему мы продолжим изучать сегодня на уроке?

Мы будем развивать умение определять падеж прилагательных и правильно писать окончания

Проверять домашнее задание.

Определять тему, цели.

К: строить речевые высказывания.

4.

Работа по теме урока.

Практич.: уст. работа со словосочетаниями

3

1)Упражнение в определении падежа имён прилагательных.

- Ребята, а сейчас посмотрите на доску. Что вы видите? (словосочетания).

- Давайте устно, определим падеж имён прилагательных, выделим окончания.

Пролетел над ближним лесом (Т.п), купались в ближнем озере (П.п.), съели сладкое яблоко (В.п.), любовались красивым клёном (Т.п.), отдыхали под тенистым дубом (Т.п.), добежали до соседнего дома (Р.п.), написали сочинение о любимом крае.(П.п.).

Определять падеж имён прилагательных.

Выделять окончания.

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

5.

Физкультминутка.

1

«Мы писали...»

Выполнение упражнений.

Р: саморегуляция как способность мобилизации сил и энергии.

6.

Решение частных задач.

Практич.: письм. Упр.145.  

8

1)Работа по учебнику.

- Итак, ребята откройте учебники на стр. 84 упр. 145.

Прочитайте задание.

-Выпишите словосочетания с вопросами.  По образцу. (Волнуется (что?)  синее море – И.п., жил (у чего?) у синего моря – Р.п.,  плыл (по чему?) по синему морю – Д.п., увидели (что?)  синее море  - В.п., летели (над чем?) над синем морем – Т.п., плавали (в чём?) в синем море – П.п.)

- Молодцы.

2)Правило с.85.

Выполнять упражнение.

Выделять словосочетания из текста.

Задавать вопрос.

Определять падеж.

П: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

7.

Рефлексия. Подведение итогов.

3

- Давайте подведём итог урока. Как определить падеж имени прилагательного? Какие окончания имеют имена прилагательные в Р.п.  м. и ср.р.? Как изменяются имена прилагательные?

Подводить итог урока.

Р: понимание причин успеха и неуспеха в учёбе.

Р: осуществлять итоговый контроль.

8.

Домашнее задание.

1

с.83, 85 пр, упр. 146

Дата: 12.03.2018 года

Школа: МБОУ СОШ №4

Класс: 3 «в»

Урок: 1

Время: 8:05-8:50

Кабинет:

Учитель: Корж А.Н.

Студент: Егорова Ксения, 42гр.

Методист: Кондратьева И.И.

№

Этапы, методы и приёмы

Хро-

Номе-траж

Содержание. Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.

Мотивационный

Словесн.: слово учителя

1 мин

- Здравствуйте, ребята!

Пусть сегодня для нас всех,

На урок придёт успех!

Пожелаю всем удачи,

И успешности в придачу!

Мы урок наш начинаем,

Что учили, повторяем!»

- Я очень рада видеть ваши весёлые глазки. Вы в прекрасном настроении, спокойны, уверенны. У меня тоже хорошее настроение.  Наш сегодняшний нестандартный урок по русскому языку называется игра «Счастливый случай».

- Хотите стать умнее и находчивее, узнать интересное, разгадать трудное? Я предлагаю вам поиграть – посоревноваться.

Слушать;

Приветствовать;

Настаивать ся на урок;

Проверять готовность;

Р: - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание.

Повторение ранее изученного

Словесный: слово учителя

Практический: практические задание

3 мин

- Ребята, наше  фонетическое путешествие заканчивается, мы уже у порога королевства. Но чтобы открылись двери королевства, нужно выполнить заднание.

Стимул:

В заколдованном царстве перепутались слова, и местные жители не могут разобраться. Ребята, помогите им.

Задание:

Значение каких слов меняется от ударения?

1) орган, замок, хлопок

2) свекла, звонок, торты

3) мука, атлас, гвоздики

Бланк ответа:

Инструмент проверки (ключ). Соответствие ключу – 1 балла, несоответствие ключу – 0 баллов

- Молодцы, ребята! Вот мы и в королевстве «Звуков и букв». –Давайте вспомним, что вы узнали или повторили на пути к королевству? (Повторили постановку ударения, фонетический разбор, парные согласные, звонкие и глухие согласные)

- Хорошо. Ребята, я хочу вам пожелать успехов в других фонетических заданиях, почаще путешествуйте в королевство звуков и букв.

Слушать задание

Выполнять задание

П: уметь ориентироваться в своей системе знаний по данному вопросу.

П: Умение проводить анализ прослушанного текста с целью выделения существенной и несущественной информации.

2.

Постановка учебных задач

Словесн.: слово учителя

1 мин

- Ребята, а сейчас послушайте стихотворение:

- Определите тему нашего урока по стихотворению.

Я имя ищу необычное, звучное, 
Особое, сильное, самое лучшее, 
Короткое, длинное, красное, синее, 
Неброское, яркое, очень красивое, 
Оно уменьшительное или ласкательное, 
Его называют ещё ... (Прилагательное)

- Итак я предлагаю вам разделиться на 2 команды, придумать название. («Знатоки», «Умники и умницы»).

Слушать стихотворение

Отгадывать;

Р: нацеливание на успешную работу; выполнять задание в соответствии с поставленной целью

3.

Решение частных задач

Практич.: работа в группах

Фронтальная проверка

5 мин

- Ребята, давайте вспомним, что такое имя прилагательное и его свойства? (ответы детей).

- Ребята, а сейчас посмотрите на доску. Что вы там видите? (слова). Каких частей речи? (существительное и прилагательное).

Цветок...,......,....

Лиса....,...,

Ученик...,...

Дружба...,

(Слова для справок: весенний, хитрая, прилежный, красный, крепкая, рыжая, старательный, нежный, настоящая)

- Ваша задача подобрать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным.

- Посмотрим, чья же команда быстрее и больше составит словосочетания.

- Итак, какие словосочетания у вас получились? (весенний цветок, хитрая лиса, прилежный ученик, красный цветок, крепкая дружба, рыжая лиса, старательный ученик, нежный цветок, настоящая дружба). Запишите получившиеся словосочетания, определите род  и число прилагательных.

Работать со словами на доске;

Составлять словосочетания;

Выполнять проверку;

Записывать словосочетания;

Определять род и число;

К: оформлять свои мысли в устной форме.

П: уметь ориентироваться в своей системе знаний по данному вопросу.

К: уметь оформлять свои мысли в устной речи и понимать речь других.

Словесн.: ответы на вопросы;

Практич: работа в группах  задание на соотнесение

Фронтальная проверка;

5 мин

- Ребята, а давайте вспомним свойства имени прилагательного как оно изменяется? (по родам, числам, падежам). А от чего это зависит? (от имени существительного).

- А теперь внимание.

Новое испытание.

Вставьте окончание

В эти словосочетания.

- Вместо точек вставьте названия животных. Запишите эти словосочетания во множественном числе, выделите окончания. Чья команда справиться быстрее и правильно, та и победила.

Голодный как… (волк)

Хитрый как…(Лиса)

Трусливый как… (заяц)

Колючий как…(ежик)

Надутый как…(индюк)

Немой как…(рыба)

Грязный как…(свинья)

Упрямый как…(осёл)

Болтливый как..(сорока).

- Какие словосочетания у вас получились? (хитрые как лисы, трусливые как зайцы, колючие как ежики, надутые как индюки, немые как рыбы, грязные как свиньи, упрямые как ослы, болтливые как сороки).

Отвечать на вопросы;

Соотносить имена прилагательные с существительными;

Изменять число;

Записывать словосочетания.

Проверять;

К: уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи, слушать и понимать речь других.

К:умение заслушивать выступления других.

при необходимости исправить и дополнить, уточнить озвученный ответ.

Физминутка

2 мин

- А сейчас прогоним усталость и немного отдохнём

Вы смелые? Веселые?

Умелые? Милые?

Ленивые? Послушные?

Красивые? Драчливые?

Крикливые? Дружные?

(Если «нет» - движение руками, если «да» - топают ногами)

Выполнять движения;

Р: саморегуляция как способность мобилизации сил и энергии;

Пратич.: работа в группе составление предложений по схемам

8мин

- Следующее задание. Вы сейчас вместе группой совещаетесь и составляете по 2  предложения по схемам:

1 группа. (какая?) (кто?) забралась в (какой?) (что?).

2 группа. (какой?) (кто?) спрятался под (какую?) (что?).

- Итак, давайте послушаем ваши предложения. Одно любое запишите себе в тетрадь. Подчеркните имена прилагательные, определите число и выделите окончания.

- (Учитель подводит итоги соревнований и определяет победителя)

Работать в группе;

Составлять предложения по схемам;

Записывать предложение;

Выделять имена прилагательные; Подчёркивать.

Познавательные:

-выявлять сходство и различие объектов;

Практич.: письм.. упр.

Фронтальная проверка

5 мин

- Хорошо. Немного посоревновались, а теперь поработаем индивидуально.

- Давайте выполним упр.151. Прочитайте задание.

- Сейчас вы спишите это текст, найдёте имена прилагательные  и определите их падеж.

- Итак, давайте проверим.

- Какой падеж у прилагательного в первом предложении – чуткий камыш (И.п).

- Во втором предложении – вечерняя зорька (И.п.)

- 3 предложение  - теплый ветерок (И.п.)

- 4 предложение – зимняя вьюга (И.п.),

- 5 предложение – светлые заливы (И.п.)

И последнее предложение – В синем небе (П.п.), с золотыми краями (Т.п.). Молодцы.

Списывать текст;

Выделять в тексте имена прилагательные;

Определять падеж;

Проверять;

Регулятивные:

анализировать собственную работу.

принимать учебно-познавательную задачу и сохранять ее до конца учебных действий.

Практич.: тест;

7 мин

- Ну и в заключении хотелось бы провести небольшой тест.

1. Имя прилагательное – часть речи, которая обозначает...

А) предмет

Б) признак

В) действие

2. Найди строку, в которой даны только имена прилагательные.

А) медленный,вареное,синий

Б) верность,желтый. белый.

В) медлительность, верный, белизна

3. Как изменяется имя прилагательное ?

А)по лицам

Б)по числам

В)по падежам

4. У прилагательного нет следующего признака...

А) рода

Б) времени

В) числа

5. В каком имени прилагательном нужно писать окончание –яя ?

А) домашн... животное

Б) домашн... работа

В) домашн... режим

6. Какая буква пропущена в окончании имен прилагательных в словосочетаниях?
Любовались зимн.м лесом. Покрылся крепк.м льдом.

А) и

Б) е

В) другая буква.

Решать тест;

Выбирать правильный вариант ответа;

Р: контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядным материалом.

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

4.

Подведение итогов. Рефлексия

3 мин

- Итак, ребята давайте подведём итог урока. О чём мы сегодня говорили? Что такое имя прилагательное? Какие свойства имени прилагательного вы знаете? Как оно изменяется? Понравился ли тебе урок?

Запишите д/з: упр. 152.

Подводить итог урока;

Записывать домашнее задание;

Р: осуществлять  итоговый контроль.

Этап урока

Методы и приёмы

Время

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Мотивационный

Слов.: слово учителя

1 мин

Здравствуйте, ребята! Повернитесь лицом к своему соседу, улыбнитесь ему. Садитесь! Открываем тетради и записываем число и классная работа.

Принимать установку учителя

К: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Актуализация знаний

Нагл.: уч. презентация

Сл.: уч. диалог

Слов.: уч. диалог