Рабочая программа по русскому языку Школа России
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему

Гончарова Светлана Борисовна
Опубликовано 13.09.2018 - 23:39 - Гончарова Светлана Борисовна

Рабочая программа по русскому языку Школа России

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл russkiy_3.docx164.79 КБ

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

УМК «Школа России»

3  класс

Количество часов: 136

Учитель начальных классов: Гончарова Светлана Борисовна

Учебный год: 2018/2019

                                          Планируемые результаты учебного курса

                                                                                          Личностные результаты

  • представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
  • осознание своей этнической и национальной принадлежности;
  • развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;
  • развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;
  • становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;
  • становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;
  • развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;
  • формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);
  • развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;
  • ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;
  • развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).
  • понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;
  • .осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;
  • осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;
  • развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
  • ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
  • представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

  • принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
  • овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;
  • планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;
  • учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
  • выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
  • выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
  • контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;
  • оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;
  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные УУД

  • осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
  • самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;
  • понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;
  • использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;
  • воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;
  • анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
  • осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);
  • использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;
  • пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
  • анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;
  • осуществлять синтез как составление целого из их частей;
  • овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;
  • ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;
  • находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
  • осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;
  • осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;
  • осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;
  • составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;
  • строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные УУД

  • выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
  • ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;
  • участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;
  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
  • контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
  • учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;
  • оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
  • строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
  • применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

  • осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
  • применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;
  • анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
  • строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;
  • понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;
  • понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;
  • восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;
  • распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;
  • замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
  • знакомство с жанрами объявления, письма;
  • строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;
  • пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
  • письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
  • составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;
  • использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

Обучающийся научится:

  • различать предложение, словосочетание и слово;
  • выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;
  • определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;
  • различать понятия «члены предложения» и «части речи»;
  • находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);
  • устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
  • соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
  • различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;
  • отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;
  • разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
  • выделять в предложении основу и словосочетания;
  • находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);
  • опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;
  • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

  • Первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
  • осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
  • представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
  • позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;
  • овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
  • приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
  • освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;
  • овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса);
  • овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.

Предметные результаты освоения

основных содержательных линий программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

  • осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
  • практическое овладение формой диалогической речи; овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);
  • выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
  • использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;
  • оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
  • владеть монологической формой речи; умение под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);
  • работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;
  • пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
  • письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
  • сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
  • составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);
  • письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);
  • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;
  • пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;
  • различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);
  • создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;
  • анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);
  • оформлять результаты исследовательской работы;
  • редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

Содержание предметного курса:

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

  • произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
  • характеризовать звуки русского языка: гласные ударные — безударные; согласные твёрдые — мягкие, парные — непарные твёрдые — мягкие; согласные глухие — звонкие, парные — непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;
  • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
  • пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);
  • различать звуки и буквы;
  • классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
  • знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
  • пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).

Обучающийся получит возможность научиться:

  • выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса);

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

  • осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
  • выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

  • распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
  • подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
  • понимать этимологию мотивированных слов-названий;
  • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
  • находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;
  • пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;
  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
  • иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;
  • работать с разными словарями;
  • приобретать опыт редактирования предложения (текста).

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

  • различать изменяемые и неизменяемые слова;
  • различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);
  • находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс, (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, овладение алгоритмом опознавания изучаемых морфем;
  • находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
  • узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
  • сравнивать, классифицировать слова по их составу;
  • соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
  • самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
  • понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;
  • образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).

Обучающийся получит возможность научиться:

  • понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;
  • понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
  • узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;
  • разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
  • подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

Морфология

Обучающийся научится:

  • определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;
  • распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
  • пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;
  • выявлять роль и значение слов частей речи в речи;
  • определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;
  • определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;
  • определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;
  • распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;
  • определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;
  • распознавать наречия как части речи; понимать их роль и значение в речи;
  • различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;
  • понимать роль союзов и частицы не в речи;
  • подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
  • сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;
  • различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
  • склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;
  • различать родовые и личные окончания глагола;
  • наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
  • проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
  • находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
  • находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

  • различать предложение, словосочетание и слово;
  • устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
  • составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;
  • устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
  • соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
  • классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);
  • выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
  • находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;
  • распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;
  • составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;
  • находить в предложении обращение;
  • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять ранее изученные правила правописания:

  • раздельное написание слов;
  • сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
  • сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
  • перенос слов;
  • прописная буква в начале предложения, именах собственных;
  • проверяемые безударные гласные в корне слова;
  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
  • непроизносимые согласные;
  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
  • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
  • разделительные мягкий (ь) и твёрдый (ъ) знаки;
  • мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
  • соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
  • е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
  • безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
  • безударные падежные окончания имён прилагательных;
  • раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами;
  • мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-ого лица единственного числа (читаешь, пишешь);
  • мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;
  • безударные личные окончания глаголов;
  • раздельное написание предлогов с другими словами;
  • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
  • знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

б) подбирать примеры с определённой орфограммой;

в) осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;

е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;

ж) безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов);

з) писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

и) проверять собственный и предложенный текстs, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

а) применять правила правописания:

  • соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
  • е и и в суффиксах -ек, -ик;
  • запятая при обращении;
  • запятая между частями в сложном предложении;

б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;

г) объяснять правописание личных окончаний глагола;

д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;

е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;

ж) при составлении собственных текстов, во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения. 

Формирование ИКТ-компетентности младших школьников на уроках русского языка

      К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования,  разработанной в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта, отнесено воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества. Среди  требований к метапредметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования отмечены:

 - активное использование средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

 - использование различных способов  поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;

 - умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;

 - соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

        Таким образом, в условиях интенсификации процессов информатизации общества и образования ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях и формирование способности их грамотно применять, то есть ИКТ-компетентность,  являются одними из важных элементов формирования универсальных учебных действий младших школьников.

Различные способы передачи информации (буква, пиктограмма, иероглиф, рисунок). Источники информации и способы её поиска: словари, энциклопедии, библиотеки, в том числе компьютерные. Овладение квалифицированным клавиатурным письмом. Знакомство с основными правилами оформления текста на компьютере, основными инструментами создания и простыми видами редактирования текста. Использование полуавтоматического орфографического контроля.

Выпускник научится:

  • активно использовать средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
  •  использовать различные способы  поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;
  • уметь готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

Выпускник получит возможность научиться:

  • соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Работа с текстами, в которых используется материал по краеведению (названия городов и рек Вологодской области, фамилии и имена известных людей Вологодчины): применение правил правописания и пунктуации; определение последовательности предложений, озаглавливание,  корректирование, составление плана, определение типа текста; создание собственных текстов.

Выпускник научится: 

  • правильно писать домашний адрес (улицу и название посёлка), названия городов Вологодской области, областного центра и рек Вологодской области;
  •  придумывать повествовательные/побудительные/вопросительные предложения, используя материалы по краеведению
  • выявлять диалектные слова нашего края.
  • узнавать фразеологизмы Вологодского края.
  • составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений тексты с элементами описания, повествования, рассуждения на темы родного края.
  • применять правила правописания топонимов родного края.

Выпускник получит возможность научиться:

  • - составлять устные и письменные рассказы, используя материалы  Вологодской области и Шекснинского района, например  «Мой посёлок», «Любимый уголок родного края», «Мой дом» и др. с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение
  • заменять диалектные слова общеупотребительными.
  • находить фразеологизмы Вологодского края в различных источниках.
  • анализировать последовательность собственных действий при работе над сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом.
  • подбирать примеры топонимов.

                                                                             Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

 Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Проверка и оценка усвоения программы.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие изложения и сочинения.                                                                                                                                                    

Примерное количество слов для словарных диктантов: II класс — 8—10; III класс — 10—12;  IV класс — 12—15.                                                          

   Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: I класс (списывание) конец года — 15—17; II класс, первое полугодие — 25—30, конец года — 35—45; III класс, конец первого полугодия — 45—55, конец года — 55—65; IV класс, конец полугодия — 65—70, конец года — 75—80.              Количество слов в текстах для изложений: II класс, первое полугодие – примерно 40-50 слов, конец года – 50-65 слов; III класс, конец первого полугодия – 60-70 слов, конец года – 70-85 слов; IV класс, конец первого полугодия – 80-90 слов, конец года – 95-100 слов.

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса является урок.

   

№

 урока

Тема урока

Изучаемые вопросы (содержание)

I четверть

Раздел I. Язык и речь. (2 ч.)

1

Виды речи.Речь, её назначение и отражение культуры человека.

 Развитие речи. Составление текста по рисунку.

Учебник, с. 5-7, ч.1; рабочая тетрадь, с. 3-4, ч.1.

Объяснение, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Составление текста по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа. Запись составленного текста.

2

Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.

Учебник, с. 8- 10

Рассказ о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализ высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна).

Выполнение работы над ошибками в тетради, задания «Проверь себя» по учебнику. Оценивание результатов выполненных заданий «Проверь себя»

                Раздел II. Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч.)

3

Текст. Что такое текст? Признаки текста.Типы текстов.

Учебник, с. 12-14; рабочая тетрадь, с. 5-7

Различие текста и предложения, текста и набора предложений; определение темы и главной мысли текста; их выделения. Различие типов текстов (повествование, описание, рассуждение). Восстанавление деформированного текста (с нарушенным порядком предложений), подбор к нему заголовка, определение типа текста.

4

Предложение. Повторение и углубление представлений о предложении и диалоге. Учебник, с. 15-16; рабочая тетрадь, с. 8-9

Подбор заголовка к заданному тексту и определение по заголовку содержания текста; выделение части текста и обоснование правильности Отличие предложений от группы слов, не составляющих предложение; анализ текста, выделение в нем предложений; выделение в письменном тексте диалога. Выполнение заданий в упражнениях.

5

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы».

Учебник, с. 20

Изучение репродукции картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы»; составление рассказа по картине; пересказывание составленного текста. Запись предложений из составленного по картине текста.

6

Анализ работы по развитию речи. Виды предложений по цели высказывания.

Учебник, с. 17-19; рабочая тетрадь, с. 10.

Наблюдение над значением предложений, различие по цели высказывания (без терминологии), умение находить их в тексте. Составление предложений такого типа; соблюдение в устной речи логического(смыслового) ударения и интонации в конце предложения, выполнение заданий к упражнениям.

7

Виды предложений по интонации. Знаки препинания в конце предложений. Учебник, с. 20-23; рабочая тетрадь, с. 11

Соблюдение в устной речи логического (смыслового) ударения и интонации в конце предложения; классификация предложений по интонации. Обосновывание знаков препинания в конце предложений. Анализ содержания таблицы и составление по ней сообщений о типах предложений. Выполнение заданий к упражнениям.

8

Что такое обращение? Учебник с. 24-25; рабочая тетрадь, с. 12

Умение находить обращения в предложении и наблюдение за выделением обращения в письменной речи, определение диалога, правила оформления его на письме. Самостоятельная запись диалога с включением в предложение обращения. Составление диалога.

9

Развитие речи. Составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей. Учебник, с. 26

Составление предложений по рисунку, используя в нем диалог, а в предложениях - обращения. Запись составленного диалога.

10

Входная контрольная работа.

«Проверка умений по изученным темам».

Проверка умений писать слова с изученными орфограммами и пунктуационными знаками, проверка приобретенных практических умений по изученным темам.

11

Анализ контрольной работы. Состав предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения.

Учебник, с. 26-29; рабочая тетрадь, с. 13

Различение и выделение главных и второстепенных членов в предложении, распространенные и нераспространенные предложения; распространение нераспространенного предложения второстепенными членами.

12

Словарный диктант №1.Упражнение в разборе предложений по членам предложения. Учебник с. 29-30;

рабочая тетрадь, с. 14

Устанавление при помощи вопросов связи между членами предложений, чтение и составление модели предложений, нахождение по ним предложения в тексте. Работа с памяткой «Как разобрать предложение по членам?».

13

Простое и сложное предложения. Упражнение в различении сложного и простого предложения. Учебник, с. 31-32; рабочая тетрадь, с. 16

Различие простых и сложных предложений, составление сообщений по таблице «Простое и сложное предложение».

14

Запятая внутри сложного предложения. Составление сложных предложений из двух простых.

Учебник, с. 33-34; рабочая тетрадь, с. 17

Деление запятой сложного предложения на части, объяснение знаков препинания внутри сложного предложения, работа с памяткой «Как дать характеристику предложению?», составление из двух простых предложений одного сложного.

15

 Контрольный диктант. «Предложение».

Проверка умений учащихся правильно писать слова с изученными орфограммами, правильно оформлять предложения на письме, самостоятельно выполнять грамматическое задание.

16

Анализ контрольного диктанта. Словосочетание. Что такое словосочетание? Из чего состоит словосочетание?

Учебник, с. 35-37; рабочая тетрадь, с. 19

Различие словосочетания и предложения, выделение в предложении словосочетаний, устанавление при помощи смысловых вопросов связи между словами в словосочетании и предложении.

Раздел III. Слово в языке и речи (17 ч.)

17

 Лексическое значение слова. Как определить лексическое значение слова? Однозначные и многозначные слова

Учебник, с. 39-42

Изучение в тексте незнакомых слов, определение их значения по толковому словарю, умение распознавать многозначные слова.

Составление сообщений по схеме на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка?».

18

Слово в языке и речи. Синонимы и антонимы

Учебник, с. 42-44; рабочая тетрадь, с. 25

Распознавание слова в прямом и переносном значении; работа со «Страничкой для любознательных», со словарями синонимов и антонимов; нахождение синонимов, антонимов среди других слов в предложении, тексте; подбор к слову синонимов и антонимов, умение находить в словаре необходимую информацию о слове.

19

Что такое омонимы? Использование оммонимов в речи.  

Учебник, с. 45-46; рабочая тетрадь, с. 27

Распознавание омонимов, объяснение их лексического значения. Работа со словарем омонимов, умение находить в нем нужную информацию о слове.

20

Слово и словосочетание. Их сходство и различие.

Учебник, с. 47-48

Умение различать слово и словосочетание как сложное название предмета, устанавление связи слов в словосочетании, графическое обозначение главного и зависимого слова в словосочетании.

21

Что такое фразеологизмы?

Учебник, с. 49-51; рабочая тетрадь, с. 30

Работа со словарем фразеологизмов и нахождение в нем нужной информации.

Объяснение лексического значения слова, определение фразеологизмов и умение объяснить их значение.

22

Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста.  «Ёлочка» Н. Сладков.

Учебник, с. 52

Определение темы текста и его частей, подбор языкового материала в соответствии с вопросами плана, последовательное изложение содержания текста.

23

Анализ работы по развитию речи. Части речи. Обобщение и уточнение представлений о частях речи и их признаках. Имя существительное. Местоимение.

Учебник, с. 53-56; рабочая тетрадь, с. 32

Объяснение лексического значения слов. Распознавание числа имен существительных, осуществление замены имен существительных местоимением (синонимом). Списывание с печатного и письменного образца, графическое обозначение членов предложения, составление и запись предложений с именами существительными в ед. и множ. числе.

24

Словарный диктант №2.Части речи. Имя прилагательное. Глагол. Учебник, с. 56-58; рабочая тетрадь, с. 32-34

Объяснение лексического значения словосочетаний, разбор словосочетаний (им. прил. + им. сущ.), определение роли имен прилагательных и глаголов в тексте. Представление об имени прилагательном и глаголе как частях речи, их признаках, определение типа предложения по интонации и цели высказывания, составление словосочетания с именами прилагательными, узнавание изученных частей речи среди других слов и в предложении, классификация их, определение грамматических признаков изученных частей речи и обосновывание правильности их выделения.

25

Развитие речи. Составление текста-натюрморта по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

Учебник, с. 54

Рассматривание репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды», составление рассказа по картине, пересказ составленного текста.

Запись предложений из составленного текста по картине.

26

Анализ работы по развитию речи.Части речи. Имя числительное.

Учебник, с. 59-60; рабочая тетрадь, с. 34

Формулирование ответов на вопросы.

Написание букв, соединений согласно правилам каллиграфии, словарных слов; распознавание частей речи, составление предложений.

Представление об имени числительном как части речи.

27

Проверочная работа. Однокоренные слова. Какие слова называются однокоренными?

Учебник, с. 61-62;

рабочая тетрадь, с. 35

Распознавание однокоренных слов, выделение в них корня, умение приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем. Различие однокоренных слов и слов-синонимов, слов с омонимичными корнями.

28

Анализ проверочной работы .Слово и слог. Звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения. Учебник, с. 63-64; рабочая тетрадь, с. 36-37

Письмо элементов букв; осуществление записи под диктовку, деление слов на слоги, постановка ударения, выбор буквы в слове, графическое обозначение корня; написание словарных слов. Представление о гласных звуках и буквах, обозначающих гласные звуки, о роли гласных букв в слове; знание правил определения буквы для обозначения на письме безударных гласных звуков, обозначение корня.

29

Согласные звуки и буквы для их обозначения. Учебник, с. 65-68;

рабочая тетрадь, с. 38-40

Написание элементов букв, соблюдение правил каллиграфии; представление о согласных звуках и буквах, их обозначающих, об условном звуковом обозначении, об особенностях шипящих согласных звуков; правильное произношение согласных звуков и называние согласных букв; правильное написание гласных после шипящих, словарных слов, выполнение звукобуквенного разбора слова, знание правил обозначения парных по глухости-звонкости согласных звуков буквами, подбор слов на правило обозначения парных согласных звуков буквами.

30

Слово в языке и речи. Слово и слог. Звуки и буквы. Разделительный мягкий знак.

Учебник, с. 69-70

Написание элементов букв с соблюдением правил каллиграфии, словарных слов; выполнение звукобуквенного разбора слов, знание и применение на практике правил переноса слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком как показателем мягкости согласного звука, работа с учебной со статьей, осмысленное чтение текстов различных стилей и жанров. Выделение слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком как показателем мягкости согласного звука, объяснение лексического значения слова, умение приводить примеры слов с изученными орфограммами.

31

Контрольный диктант.

«Слово в языке и речи».

Формулирование ответов на вопросы.

Запиь текста под диктовку.

32

Анализ контрольного диктанта. Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану.

Умение наблюдать за окружающими объектами в природе (определение типа текста, подбор заголовка, выявление структуры текста, его содержания); составление текст по материалам экскурсии (текст со свободной передачей его содержания); пересказ составленного текста.

Запись предложений из составленного текста.

33

Слово в языке и речи. Проект «Рассказ о слове» Учебник, с. 72

Определение лексического значения, выявление отличия произношения и написания слова; подбор однокоренных слов, синонимов и  фразеологизмов, пословиц, загадок, предложений с данным словом.

Раздел IV. Состав слова (47 ч.)

34

Состав слова. Корень слова. Однокоренные слова. Учебник, с. 73-76; рабочая тетрадь, с. 41

Работа с теоретическим материалом учебника; нахождение  в слове корня и выделение его; применение алгоритма действий для решения орфографических задач. Определение наличий в слове изученных и изучаемых орфограмм, нахождение и выделение в словах орфограммы. Нахождение однокоренных слов и объяснение выбора.

35

Корень слова. Чередование согласных в корне слова.

Учебник, с. 76-77; рабочая тетрадь, с. 42

Нахождение однокоренных слов, объяснение выбора; определение чередований в корнях слов.

Отработка норм произношения (норм  ударения в слове «творог»); определение наличия в слове орфограмм, выделение  их.

Работа с теоретическим материалом учебника; нахождение и выделение в слове корня; применение алгоритма действий для решения орфографических задач.

36

Словарный диктант №3. Корень слова Сложные слова. Правописание сложных слов. Учебник, с. 77-78; рабочая тетрадь, с. 42

Нахождение сложных слов и объяснение своего выбора; определение наличия в слове изученных и изучаемых орфограмм, нахождение и выделение в словах орфограмм. Умение находить в слове корень и выделять его; применение алгоритма действий для решения орфографических задач; работа с теоретическим материалом учебника. Умение находить однокоренные слова; находить в корнях однокоренных слов чередования.

37

Формы слова. Что такое окончание? Учебник, с. 79-80; рабочая тетрадь, с. 43

Формулирование выводов и сравнивание их с предложенными в учебнике; анализ, предложенный для наблюдения языкового материала. Осуществление ознакомления и поискового чтения; выполнение разбора слов по составу. Сравнивание формы одного и того же слова с однокоренными словами (по составу).

38

Повторение изученного. Как найти в слове окончание?

Учебник, с. 81-82; рабочая тетрадь, с. 43 - 44

Осуществление ознакомительного и поискового чтения; выполнение разбора слов по составу; уметь находить и выделять окончание. Формулирование выводов и сравнивание их с предложенными в учебнике; сравнивание форм одного и того же слова с однокоренными словами (по составу).

39

Повторение. Формы слова. Нулевое окончание.

Учебник, с. 82-83; рабочая тетрадь, с. 44

Распознавание слов с нулевым окончанием. Осуществление ознакомительного и поискового чтения; выполнение разбора слов по составу, выделение окончаний.

Формулировние выводов и сравнивание их с предложенными в учебнике; сравнивание форм одного и того же слова с однокоренными словами (по составу).

40

Приставка.Что такое приставка?

Учебник, с. 84-85; рабочая тетрадь, с. 45—46

Выполнение разбора слов по составу, нахождение и выделение приставок,осуществление  ознакомительного и поисковго чтения.

41

Как найти в слове приставку?

Учебник с.85-86.

Формулирование выводов и сравнивание их с предложенными в учебнике.

Находить слова с приставками.

42

Приставка. Лексические значения приставок.

Учебник, с. 86-88; рабочая тетрадь, с. 46

Выполнение разбора слов по составу, нахождение и выделение приставок.

Определение лексического значения приставок, подбор слов с антонимичными приставками, составление предложений (текста) по рисунку, расширение представления о грамматических нормах русского языка.

43

Суффикс. Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?

Учебник, с. 89-90; рабочая тетрадь, с. 47

Выполнение разбора слов по составу; нахождение и выделение суффиксов, давать определение суффикса.

Выделение главных признаков суффикса; подбор слов с данными суффиксами, образовывание слов по заданной схеме.

44

Суффикс -значимая часть слова. Учебник с. 91-92

Выполнение разбора слов по составу, выделять и определение суффиксов.

Выделение главных признаков суффиксов; подбор слов с данными суффиксами.

45

Образование слов с помощью суффиксов.Учебник с. 93-94

Образовывание слов по заданной схеме; нахождение оттенков лексического значения, которые вносят суффиксы в слова.

46

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе»

Формулирование ответов на вопросы при рассматривании репродукции картины.

Выполнение заданий и упражнений, составление текста-описания по картине, соблюдая логику изложения и пользуясь эмоциональными, речевыми и языковыми средствами выразительности. Составление словарика, необходимого для описания репродукции картины.

47

Анализ работы по развитию речи. Редактирование и совершенствование написанных сочинений. Закрепление изученного по словообразованию.

Выполнение самостоятельной работы над анализируемым текстом. Анализ и редактирование заданного текста. Составление плана работы по анализу текста.

48

Словарный диктант №4. Основа слова. Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарем.

Учебник, с. 95,97; рабочая тетрадь, с. 50-51

Выделение в словах основы слова.

Работа со «Страничкой для любознательных»: словообразовательная статья в словообразовательном словаре; работа с форзацем учебника «Словообразование»: группы однокоренных слов и способы их образования.

49

Обобщение знаний о составе слова. Неизменяемые и изменяемые слова, их употребление в речи.

Учебник, с. 96-97; рабочая тетрадь, с. 49-51

Работа с памяткой «Как разобрать слово по составу», обсуждение алгоритма разбора слов по составу; различие однокоренных слов и слов с омонимичными корнями, однокоренных слов и форм одного и того же слова.

50

Обобщение знаний о составе слова.Разбор слова по составу.

Учебник, с. 98-99

Планирование значимых частей, проведение разбора слов по составу (кроме слов типа «семья», «читать», и слов, утративших членимость в современном русском языке). Анализ, составление модели разбора слова по составу и подбор слов по этим моделям.

51

Обобщение знаний о составе слова. Проверочная работа.

 Учебник, с. 100

Осуществление разбора слова по составу, классификация объектов по принципу «четвертый лишний», создание знаковой модели слов и построение слов по данным знаковым моделям, образовывание от данного слова однокоренных, опираясь на лексическое значение.

52

Анализ проверочной работы. Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом

Учебник, с. 99

Выполнение работы над ошибками.

Определение темы текста (подбор заглавия), основной мысли, соотнесение пунктов плана и части текста, анализ языковых особенностей текста (авторские средства выразительности, средства связи), анализ слова с точки зрения их строения. Чтение художественного текста.

53

Анализ работы по развитию речи.Проект «Семья слов»

Учебник, с. 101

Выполнение самостоятельной работы над проектом, защита проекта (презентации), выбор формы презентации, аргументирование собственной позиции.

Обсуждение представленных проектов, аргументирование свое положительное или отрицательное отношение к услышанному

54

Правописание частей слова. Общее представление о правописании гласных и согласных в значимых частях слов.

Учебник, с. 102-103; рабочая тетрадь, с. 52

Определение наличия в слове изученных и изучаемых орфограмм, выделение в словах орфограммы, обсуждение алгоритма действий для решения орфографических задач и использование его в практической деятельности; подбор проверочных слова с заданной орфограммой; объяснение, доказывание правильности написания слов с изученными орфограммами.

55

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Учебник, с. 104-105; рабочая тетрадь, с. 52-53

Подбор проверочных слов для слов с одной и двумя безударными гласными в корне, работа с орфографическим словарем; определение наличия в слове изученных и изучаемых орфограмм, определение в словах орфограмм, применение алгоритма действий для решения орфографических задач, учёт лексического значения при подборе проверочных слов.

56

Проверка написания слов с безударными гласными в корне.

Учебник, с. 106-107; рабочая тетрадь, с. 53-54

Определение наличия в слове изученных и изучаемых орфограмм, выделение в словах орфограмм, обсуждение алгоритма действий для решения орфографических задач и использование его в практической деятельности; подбор проверочных слов к словам с орфограммой «Безударная гласная в корне», объяснение, доказательство, правильность выбранного варианта написания слова; работа с орфографическим словарем.

57

Правописание слов с безударными гласными в корне. Исторические чередования в корне.

Учебник, с. 108-110

Различие однокоренных и не однокоренных слов, в которых корни пишутся одинаково; наблюдение за однокоренными словами и устанавливание, что в корне могут быть чередующиеся согласные и гласные; объяснение правописания и способ проверки безударных гласных в корне слова, применение на практике правила проверки безударных гласных в корне слова.

58

Слова с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Учебник, с.111-113; рабочая тетрадь, с. 57

Группирование слова по типу орфограмм, по месту орфограммы в слове; приведение примеры слов с заданной орфограммой. Осуществление взаимоконтроля и самоконтроля при проверке выполненной письменной работы; контроль правильности записи текста, определение правильного написания слова и исправление ошибок.

59

Проверка написания слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Учебник, с. 114; рабочая тетрадь, с. 58

Группирование слова по типу орфограмм, по месту орфограммы в слове; приводить примеры слов с заданной орфограммой; осуществление взаимоконтроля и самоконтроля при проверке выполненной письменной работы; контроль правильности записи текста, умение находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

60

Словарный диктант №5.Упражнение в правописании слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Учебник, с. 115-116; рабочая тетрадь, с. 59

Группирование слов по типу орфограмм, по месту орфограммы в слове; умение приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществление взаимоконтроля и самоконтроля при проверке выполненной письменной работы; контроль правильности записи текста, умение находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

61

Проверочная работа «Правописание слов с безударными гласными и парными по звонкости-глухости согласными в корне»

Учебник, с. 116; рабочая тетрадь, с. 60

Применение изученных орфографических правил; осуществление взаимоконтроля и самоконтроля при проверке выполненной письменной работы; контроль правильности записи текста, определение неправильно написанных слов и исправление  ошибок.

62

Анализ проверочной работы. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

Учебник, с. 117-118; рабочая тетрадь, с. 61

Определение наличия в слове изученных орфограмм, выделение в словах орфограммы, обсуждение алгоритма действий для решения орфографических задач и использование его в практической деятельности; подбор проверочных слов, объяснение правильности написания слова с изученными орфограммами; группирование слова по типу орфограммы. контроль правильность записи слов, исправление ошибок.

63

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Подбор проверочных слов.

Учебник, с. 119-120; рабочая тетрадь, с. 62-63

Определение наличия в слове изученных орфограмм, выделение в словах орфограммы, обсуждение алгоритма действий для решения орфографических задач и использование его в практической деятельности; подбор проверочных слова. Объяснение правильности написания слова с изученными орфограммами; группирование слова по типу орфограммы. Контроль правильность записи слов, нахождение и исправление ошибок.

64

Упражнение в правописании слов с непроизносимыми согласными в корне.

Учебник, с. 120-121; рабочая тетрадь, с. 63-64

Определение наличия в слове изученных орфограмм, нахождение в словах орфограммы, обсуждение алгоритма действий для решения орфографических задач и использование его в практической деятельности; подбор проверочных слов, объяснение правильности написания слов с изученными орфограммами; группирование слов по типу орфограммы. Контроль правильность записи слов, исправление ошибок, произведение словообразовательного разбора слов.

65

Правописание слов с удвоенными согласными

Учебник, с. 121-122; рабочая тетрадь, с. 66

Определение наличия в слове изученных орфограмм, выделение в словах орфограммы, обсуждение алгоритма действий для решения орфографических задач и использование его в практической деятельности; подбор проверочных слов, объяснение правильности написания слов с изученными орфограммами. Контроль правильности записи слов, исправление ошибок, работа с различными видами словарей: толковым, орфоэпическим, орфографическим.

66

Правописание слов с удвоенными согласными. Учебник, с. 122-123

Определение наличия в слове изученных орфограмм, выделение в словах орфограммы, обсуждение алгоритма действий для решения орфографических задач и использование его в практической деятельности; подбор проверочных слов, объяснение правильности написания слов с изученными орфограммами; группирование слова по типу орфограммы.

67

Правописание суффиксов и приставок . Суффиксы

 -ИК-, -ЕК-.

Учебник, с. 124-126

Рассматрение и анализирование репродукции картины, составление небольших предложений описательного характера, умение почувствовать настроение художника, выражение эмоционального отклика на картину, построение монологических высказываний, слушание сверстников, составление текста по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка».

68

Развитие речи. Составление текста по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка». Учебник с. 123

Выполнение словообразовательного разбора, контроль правильности записи слов. Определение наличия в слове орфограмм, обсуждение и использование алгоритма действий для решения орфографических задач , объяснение правильности написания слова с изучаемыми орфограммами («Правописание суффикса -ОК- после шипящих»); группирование слова по типу орфограммы.

69

Анализ работы по развитию речи. Закрепление изученного.

Выполнять самостоятельную работу над анализируемым текстом.

Анализировать и редактировать заданные тексты.

Составляют план работы по анализу текста.

70

Правописание суффиксов и приставок. Суффикс -ОК-.

Учебник, с. 127-128; рабочая тетрадь, с. 69

Выполнение самостоятельной работу над анализируемым текстом.

Выполнение словообразовательнного разбора, контроль правильности записи слов, исправление ошибок.

Определение наличия в слове орфограмм, обсуждение и использование алгоритма действий.

71

Контрольный диктант.

«Состав слова».

Контроль правильность записи текста, нахождение неправильно написанных слов и исправление ошибок.

72

Анализ контрольной работы. Закрепление изученного. Учебник с. 129- 131

Проверка сформированности умения писать тексты с изученными орфограммами.

73

Словарный диктант №6. Правописание слов с приставками.

Учебник, с. 128-129; рабочая тетрадь, с. 71

Выполнение разбора слова по составу, контроль правильность записи слов. Определение наличия в слове орфограмм, места нахождения орфограмм, обсуждение алгоритма действий для решения орфографических задач и использование его в практической деятельности; объяснение правильность написания слов с изучаемыми орфограммами (единообразное написание приставок); группирование слова по типу орфограммы.

74

Правописание приставок и предлогов.

Учебник, с. 131-133; рабочая тетрадь, с. 74

Выполнение работы над ошибками. Ответы на вопросы учителя. Определение наличия в слове орфограмм, место нахождения орфограмм, обсуждение алгоритма действий для решения орфографических задач и использование его в практической деятельности.

75

Правописание приставок и предлогов. Употребление предлогов с глаголами. Учебник с. 133-134

Объяснение правильности написания слов с изучаемыми орфограммами; группирование слов по типу орфограммы.

76

Правописание слов с разделительным твердым знаком (Ъ).

Учебник, с. 134-135

Выполнять разбор слова по составу. Анализировать языковой материал, предложенный для наблюдения, находить орфограммы, регулирующие написание разделительных твердого и мягкого знаков; знать орфографическое правило и применять его, узнавать слово по его транскрипции и восстанавливать облик слова, делать несложные выводы на основе собственных наблюдений, объяснять правильность написания слова с изучаемыми орфограммами.

77

. Разделительные Ъ и Ь знаки. Звуки, в следующих за ними буквах Е,Ё,Ю,Я. Учебник с.136-137.

Знать орфографическое правило и применять его, узнавать слово по его транскрипции и восстанавливать облик слова, делать несложные выводы на основе собственных наблюдений

78

Разделительный Ъ и Ь знаки. Перенос слов с Ъ знаком.Учебник с. 138-139

Объяснение правильности написания слова с изучаемыми орфограммами. Знание орфографического правила и применение его.

79

Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану.

Определение темы текста (подбор заглавия), основной мысли, соотнесение пунктов плана и части текста, анализ языковых особенностей текста (авторские средства выразительности, средства связи), анализ слова с точки зрения их строения. Чтение художественного текста.

80

Анализ работы по развитию речи. Повторение и закрепление изученного «Состав слова». Составление объявления. Учебник с. 139-141, рабочая тетрадь с. 77-79

Выполнение разбора слова по составу.

Анализ языкового материала, предложенного для наблюдения, выделение орфограммы, регулирующего написание разделительных твёрдого и мягкого знаков.

Применение правила переноса слов с разделительным твёрдым знаком.

Объяснение правильности написания слова с изучаемыми орфограммами. Составление объявления.

                                                                                                III четверть                               

                                                                                   Раздел V. Части речи (75 ч)

81

Части речи. Повторение

Учебник, с. 3–6

Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Определение по изученным признакам слова различных частей речи, осуществление классификации. Овладение диалогической и монологической формами речи. Создание текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.

82

Части речи. Имя существительное. Значение и употребление имен существительных в речи
С. 7–9

Определение имен существительных по признакам. Объяснение лексического значения многозначных слов. Овладевание нормами речевого этикета в ситуации учебного и бытового общения.

83

Части речи. Имя существительное С. 10–11

Определение имен существительных по признакам. Создание текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи. Установление связи между словами в словосочетании.

84

Словарный диктант №7.Части речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные С. 12–14

Различие одушевленных и неодушевленных имен существительных. Уточнение и углубление представлений о лексическом значении слова. Образование однокоренных слов с помощью суффикса. Использование синонимов.

85

Развитие речи. Обучающее подробное изложение повествовательного текста. В.Бочарников «Мал да удал»

С. 14–15

Знакомство с основными видами изложений. Умение работать с текстом, извлечение из него необходимой информации. Составление плана текста. Оформление своих мыслей в письменной форме. Использование алфавита при работе со словарями.

86

Анализ работы по развитию речи. Собственные и нарицательные имена существительные С. 15–17

Различие собственных и нарицательных имен существительных. Создание текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи. Овладение монологической формой речи.

87

Части речи. Собственные и нарицательные имена существительные. Проект «Тайна имени»

С. 18–19

Использование алфавита при работе со словарями. Осмысленное чтениет текста, соотнесение имя с его толкованием. Построение моно-

логических высказываний. Овладевание нормами речевого этикета в ситуации учебного и бытового общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

88

Части речи. Изменение имен существительных по числам

С. 20–21

Различие имен существительны по числам. Осуществление поиска нужной информации в словаре. Составление предложений. Использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове.

89

Части речи. Имена существительные, употребляемые в форме одного числа 

С. 22–23

Осмысленная работа с текстом, нахождение в нем ответов на вопросы. Определение главной мысли текста. Распознавание имени существительного, употребляемого в форме одного числа.

90

Развитие речи. Упражнение по развитию связной речи.

С. 24

Создание текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи. Работа с текстом: определение темы, главной мысли, типа текста, выделение в тексте части, соответствующей плану. Изложение текста по плану.

91

Анализ работы по развитию речи. Части речи. Род имен

существительных

С. 25–26

Различие частей речи (имена существительные, имена прилагательные и глаголы). Образование однокоренных слов. Отличие имен существительных мужского, женского и среднего рода.

92

Части речи. Определение рода имен существительных С. 27–28

Определение рода имен существительных. Составление словосочетаний. Осуществление анализа пословиц. Извлечение необходимой информации из учебного текста.

93

Части речи. Имена существительные общего рода С. 29–30

Определение рода имен существительных, употребляемых в речи как существительные женского, так и мужского рода. Объяснение лексического значения слов. Использование синонимов.

94

Части речи. Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих.

С. 31–32

Применение правил правописания мягкого знака после шипящих на конце имен существительных. Определение рода имен существительных. Объяснение смысла пословиц.

95

Словарный диктант №8.Части речи. Упражнение в написании имен существительных, оканчивающихся на шипящий звук.

С. 33–34

Применение правил правописания мягкого знака после шипящих на конце имен существительных. Определение рода и числа имен существительных. Подбор однокоренных слов. Работа с толковым словарем. Объяснение смысла пословиц.

96

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста. Басня «Лев и мышь»

С. 35

Работа с текстом. Выделение главной мысли текста, составление плана текста: деление его на смысловые части, озаглавливание каждой, пересказ по плану. Создание текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений. Овладевание монологической формой речи.

97

Анализ изложения. Изменение имен существительных по падежам.

С. 36–37

Различие имен существительные по падежам, по склонению. Склонение

имен существительных. Выделение окончаний имен существительных. Извлечение информации из таблицы. Определение в словосочетании главного и зависимого слова.

98

Части речи. Упражнение в склонении и в определении падежей имен существительных 

С. 38–39

Склонение имен существительных. Выделение окончаний имен существительных. Определение в словосочетании главного и зависимого слова. Использование условные обо-

значений. Определение главных членов предложения.

99

Проверочная работа «Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих».

Применение правил правописания мягкого знака после шипящих на конце имен существительных. Определение признаков имен

существительных (одушевленное или неодушевленное, собственное или нарицательное, число, род).

100

Анализ проверочной работы.Части речи. Несклоняемые имена
существительные

С. 40–41

Склонение имен существительных. Определение падежа имен существительных. Составление предложений. Определение связи слов в предложении.

101

Развитие речи. Коллективное сочинение по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

С. 41.

Овладевание диалогической и монологической формами речи. Создание текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами сочинений: сочинение-описание, сочинение-отзыв.

102

Анализ работы по развитию речи. Имена существительные. Именительный падеж 

С. 42–43.

Определение падежа имен существительных. Определение имен существительных в именительном падеже. Составление предложений, подчеркивание главных членов предложения. Распознавание синонимов.

103

Имена существительные. Родительный падеж

С. 43–45.

Определение падеж имен существительных по падежному вопросу и предлогу. Распознают имена существительные в родительном падеже. Определяют главную мысль стихотворения и текста. Работают со словарем  фразеологизмов.

104

Имена существительные. Дательный падеж.

С. 46–47.

Определение падежа имен существительных по падежному вопросу и предлогу. Определение имен существительных в дательном падеже, постановка к ним вопроса. Составление словосочетаний и предложений. Редактирование текста, составление  продолжения текста.

105

Имена существительные. Винительный падеж 

С. 48–49.

Определение падежа имен существительных по падежному вопросу и предлогу. Работа со словарем, объяснение значения омонимов. Разбор предложения по членам. Определение в словосочетании главного и зависимого слова.

106

Части речи. Имена существительные. Упражнение в распознавании изученных падежей С. 50–52.

Определение падежа имен существительных по падежному вопросу и предлогу. Различие одушевленных и неодушевленных имен существительны. Составление словосочетаний и предложений.

107

Словарный диктант №9. Части речи. Имена существительные. Творительный падеж.

С. 52–53.

Определение падежа имен существительных
по падежному вопросу и предлогу. Выделение окончаний имен существительных в творительном падеже. Составление предложений.

108

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста.

С. 56

Определенние темы и главной мысли текста. Придумывание заголовка.

109

Анализ работы по развитию речи. Части речи. Имена существительные. Предложный падеж.

С. 54–55

Создание текстов и корректирование заданного текста с учетом точности, правильности,

богатства и выразительности письменной речи. Определение падежа имен существительных. Осуществление разбора имени существительного устно и письменно по памятке.

Различие предлогов и приставок.

110

 Контрольный диктант.

«Имя существительное.Падежи». 

Определение падежа имен существительных
по падежному вопросу и предлогу. Распознавание имен существительных в предложном падеже. Составление предложений.

111

Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о падежах имен существительных

С. 57–59

Использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Применение правил правописания и пунктуации. Разбор имени существительного как части речи.

112

Проверь себя. Проект «Зимняя страничка»

С. 60–61

Распознавание имени существительного. Признаки и назначение имен существительных. Разбор имени существительного как часть речи. Создание текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.

113

Развитие речи. Коллективное сочинение по репродукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»

С. 62

Создание по картине текста с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Знакомство

с основным видом сочинения

(сочинение-описание).

114

Анализ работы по развитию речи. Части речи. Имя прилагательное. Лексическое значение имен прилагательных

С. 63–65

Распознавание имен прилагательных; определение их роли в тексте. Распознавание  однокоренных слов. Подбор синонимов к прилагательным. Определение лексическоого значения имен прилагательных.

115

Части речи. Связь имен прилагательных с именами существительными.

Сложные прилагательные.

С. 66–67

Распознавание имен прилагательных. Подбор синонимов к прилагательным. Определение, каким членом предложения является имя прилагательное. Определение текста-описания. Объяснение образования сложных прилагательных.

116

Части речи. Роль имен прилагательных в тексте С. 68

Определение роли имен прилагательных в тексте. Различие художественного и научного текстов. Распознавание сложного имени прилагательного Выбор из предложения словосочетаний.

117

Части речи. Имя прилагательное. Текст-описание

С. 69

Различие научного и художественного описания. Составление текста-описания  

в научном стиле. Определение  сравнения в описании, роли имен прилагательных в тексте. Применение правил правописания и пунктуации.

118

Развитие речи. Сочинение-высказывание по репродукции картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»

С. 70–71

Распознавание имен прилагательных-синонимов, подбор синонимов к указанным именам прилагательным. Работа с текстом. Создание текста с учетом точности, правильности,

богатства и вы-

разительности письменной речи, использование синонимов.

119

Анализ работы по развитию речи. Части речи. Изменение имен прилагательных по родам

С. 72–74

Определение рода имени прилагательного по роду имени существительного, ударные и безударные окончания имен прилагательных. Установление связи между словами в словосочетании.

120

Словарный диктант №10. Части речи. Правописание родовых окончаний имен прилагательных

С. 75–76

Согласование имен существительных с именами прилагательными в роде. Сравнение однокоренных имен прилагательных. Определение главной мысли текста. Разбор предложения по частям речи. Разбор слова как часть речи.

121

Части речи. Изменение имен прилагательных по числам

С. 78–79

Работа с толковым словарем. Определение числа имен прилагательных. Объясние правописания окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.

122

Части речи. Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Проверочная работа 

С. 77

Составление словосочетаний имен прилагательных с именами существительными. Объяснение правописания окончаний имен прилагательных. Определение рода имен прилагательных. Объяснение значения словосочетаний. Распознавание синонимов и антонимов.

123

Анализ проверочной работы. Части речи. Изменение имен прилагательных по числам. Составление объявления описательного характера
С. 80–81

Определение словосочетаний с именами прилагательными в единственном и множественном числе. Составление предложений. Определение числа имен прилагательных. Написание сочинения (текста описательного характера).

124

Части речи. Изменение имен прилагательных по падежам

С. 82–84

Определение падежа имени прилагательного по падежу имени существительного. Разбор предложений по членам. Определение вида предложений по цели высказывания и интонации.

125

Части речи. Упражнение в определении падежа имен прилагательных

С. 85–86

Исправление деформированного текста. Определение числа, рода и падежа имен существительных и имен прилагательных. Объяснение смысла фразеологизмов. Разбор имени прилагательного как часть речи.

126

Обобщение знаний об имени прилагательном.

Определение и объяснение изученных орфограмм. Указывание рода имен существительных и имен прилагательных. Подбор однокоренных имен прилагательных с помощью суффиксов. Определение переносного значения слов.

127

Контрольная работа.  

«Имя прилагательное». 

Определение числа, рода и падежа имени прилагательного в единственном числе. Разбор имени прилагательного как часть речи. Выполнение разбора слова по составу. Применение правил правописания и пунктуации.

128

Анализ контрольной работы.Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками».

С. 88

Овладение диалогической и монологической формами речи. Работа с текстом. Составление текста. Составление сочинения-отзыва, используя опорные слова. Создание текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.

129

Анализ работы по развитию речи. Проверь себя. Проект «Имена прилагательные в загадках».

С. 89–90

Различие частей речи. Распознавание имени прилагательноого, определение его начальной формы, рода. Соотнесение схемы и части речи. Определение роли имен прилагательных в загадках. Придумывание загадок, рисование к ним картинок.

130

Части речи. Местоимение. Личные местоимения.

С. 92–93

Первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления

в речи.

IV четверть

131

Части речи. Личные местоимения третьего лица

С. 94–95

Определение, каким членом предложения является местоимение. Различие местоимения по лицам в единственном и множественном числе.Определение  вида предложений по цели высказывания.

132

Словарный диктант №11. Части речи. Наблюдение над употреблением в тексте местоимений

С. 96

Определение лица, числа и рода местоимений. Определение связи слов в предложении. Восстанавление деформированного предложения. Составление продолжения текста, рассказы по рисункам, употребляя местоимения 3-го лица.

133

Части речи. Местоимение. Ознакомление с особенностями текста-письма

С. 97.

Замена имени существительного местоимениями. Определение основы предложения. Определение в тексте обращения. Соблюдая логику изложения, составление текста-письма. Применение правила правописания.

134

Контрольный тест.

 «Местоимение»

Разбирают личное местоимение по памятке. Указывают лицо, число, род местоимений. Распознают местоимения среди других частей

речи.

135

Анализ контрольного теста.Части речи. Обобщение знаний о местоимении. Проверь себя

С. 98

. Составляют сообщение на заданную тему

Разбор личного местоимения по памятке. Указывание лица, числа, рода местоимений. Распознавание местоимений среди других частей

речи.

136

Части речи. Глагол. Значение и употребление глаголов в речи.

С. 99–101

Различие глаголов, умение задавать к ним вопросы. Составление и запись нераспространенных предложений, подчеркивание основы. Определение, каким членом предложения является глагол. Составление предложения по рисунку.

137

Части речи. Упражнение в определении лексического значения глагола.

С. 102–103

Распознавание глаголов и постановка вопросов к ним. Определение главных членов предложения. Работа со словарем. Обозначение в словах ударения. Определение глаголов-синонимов, объяснение их использования. Выделение приставок. Объяснение переносного значения слов.

138

Части речи. Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов С. 104

Определение глаголов, объяснение их использования. Подбор синонимов и антонимов. Определение частей речи

(глагол, имя существительное). Определение переносного значения глаголов.

139

Развитие речи. Составление рассказа по сюжетным рисункам.

С. 105

Определение темы рисунков.

Создание текста с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; используя синонимы и антонимы. Различия текста-описания и текста-повествования.

140

Анализ работы по развитию речи Части речи. Глаголы в неопределенной форме С. 106–107

Определение лексического значения глаголов. Определение глаголов в неопределенной форме, постановка глаголов в неопределенную форму. Выделение в словах приставки и корня.

141

Части речи. Упражнение в распознавании глаголов в неопределенной форме С. 108

Подбор антонимов. Объяснение смысла фразеологизмов. Определение глаголов, постановка к ним вопросов. Определение по заголовку темы и главной мысли текста. Различие текста-описания и текста-повествования. Разбор предложения по членам.

142

Части речи. Число глаголов С. 109–111

Нахождение однокоренного слова. Распознавание глаголов на слух. Указывание числа глаголов. Обозначение границы предложений. Восстановление по опорным глаголам текста.

143

Словарный диктант. Части речи. Времена глаголов.

С. 111–113

Выделение глаголов, определение их числа. Анализ и исправление деформированного текста, озаглавливание его. Постановка вопросов к глаголам. Определение времени и числа глаголов. Грамотное выполнение списывания, применение правил правописания. Определение темы стихотворений. Объяснение переносного значения глаголов.

144

Контрольное списывание.

Обнаруживают орфограмму и соотносят ее с определенным правилом. Применяют правила правописания и пунктуации. Различают части речи. Выполняют разбор имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения как часть речи. Разбирают слово по составу.

145

Части речи. Упражнение в определении

времени

глагола. Текст-рассуждение

С. 114–115

Определение времени и числа глаголов в предложениях. Постановка вопросов. Выделение окончаний. Применение правил правописания и пунктуации. Определение типа текста. Составление текста-рассуждения на заданную тему.

146

Части речи. Изменение глаголов по временам

С. 116–117

Определение времени и числа глаголов. Выделение окончаний. Разборт слова по составу. Объяснение смысла пословиц. Определение главной мысли текста, озаглавливание его. Деление текста на смысловые части.

147

Части речи. Упражнение в изменении глаголов по временам

С. 118–119

Определение глаголов, употребленных в переносном значении, объяснение их значения. Работа с толковым словарем. Указывание времени и числа глаголов. Подбор антонимов. Составление текста.

148

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста.

С. 120

Определяют темы и главной мысли текста. Написание изложения, «удерживание» логики повествования. Описывание объекта: передавание его внешней характеристики, используя выразительные средства языка.

149

Анализ работы по развитию речи.Части речи. Род глаголов в прошедшем времени.

С. 121–122

Определение времени, числа и рода глаголов в прошедшем времени. Выделение окончаний глаголов. Объяснение значения приставки за-. Запись глаголов в неопределенной форме.

150

Части речи. Родовые окончания глаголов. Развитие

речи. Составление текста из деформированных предложений С. 123

Определение рода глаголов прошедшего времени. Составление нераспространенного предложения. Распознавание глаголов неопределенной формы. Выделение суффикса -л- и окончаний глаголов. Исправление деформированного текста.

151

Части речи. Правописание частицы не с глаголами .

С. 124–126

Определение вида предложений по цели высказывания. Определение глаголов. Распознавание звукосочетания

[ца], правильное обозначение его на письме буквосочетанием

-тся или -ться. Правильное написание глаголов с частицей не.

152

Части речи. Правописание не с глаголами С. 127–128.

Разбор глаголов как части речи. Правильное написание глаголов с частицей не. Указание времени глаголов. Создание текста с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.

153

Контрольный диктант.

 «Глагол». 

Определение формы, рода и числа глагола. Распознавание частей речи и значимых частей слова. Обнаружение орфограмм, соотнесение ее с определенным правилом, выполнение действий по правилу. Выполнение правил пунктуации.

154

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.  Части речи. Обобщение знаний о глаголе.

С. 129

Примение правила на раздельное написание предлогов со словами. Определение темы, главной мысли, подбор заголовка. Распознвание частей речи. Определение формы глагола, числа и падежа имени существительного. Определение роли глаголов в тексте.

155

Проверь себя С. 130

Развитие речи. Составление текста по рисунку.

С. 128

Разпознавание частей речи. Изменение глаголов по временам, числам, родам. Определение переносного значения глаголов. Применение правил правописания и пунктуации. По опорным словам

восстанавление текста.Выделение в тексте глаголов, распознавание глаголов в неопределенной форме. Указывание времени глаголов. Соблюдение нормы построения текста

(логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.).

                                                                                Раздел VI. Повторение (15ч.).

156

Словарный диктант №13. Анализ работы по развитию речи. Повторение. Части речи.

 С. 131

Различие самостоятельных и служебных  частей речи, объяснение их назначения. Приводят свои примеры слов разных частей речи. Представление научных докладов, презентаций, подготовленных на основе работы с различными информационными источниками, в том числе интернет-ресурсами.

157

 Повторение. Части речи. Признаки частей речи.

С. 132

Различие части речи, обнаруживание орфограммы, различие их типа, соотнесение орфограммы с правилом, выполнение действий по правилу. Осуществление классификации слов по частям речи. Называние признаков частей речи. Осуществление разбора слова как часть речи. Различение собственных и нарицательных имён существительных.

158

Повторение. Текст.

С. 133

Использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Применение правил правописания и пунктуации. Различие частей речи. Разбор предложений по членам, слов по составу, слов как части речи.

159

Контрольная работа. «Части речи».

Различение частей речи, обнаруживание орфограмм, различение их типа, соотнесение орфограммы с определенным правилом, выполнение действий по правилу

160

Анализ контрольной работы. Повторение. Текст. Главная мысль и тема текста.

С. 134

Различение частей речи. Обнаруживание орфограмм, соотнесение её с определённым правилом. Определение вида предложения по цели высказывания и интонации. Создание текста с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.

161

Повторение. Имя

существительное, имя прилагательное, имя числительное. Текст.

С. 134–135

Различение части речи. Разбор слова по составу. Разбор слова как часть речи. Примение правила правописания и пунктуации. Создание текста с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.

162

Повторение. Предлоги и приставки. Текст

С. 136–137

Анализ и исправление деформированного текста, восстанавление логики изложения. Определение темы и главной мысли текста. Определение  в тексте предлогов. Применение правил правописания предлогов и приставок.

163

Повторение. Словосочетание, предложение, текст

С. 137–138

Различение распространённого и нераспространённого предложения. Разбор предложений по членам. Разбор слова по составу и как части речи. Анализ и исправление деформированного текста, восстанавление логики изложения.

164

Контрольная работа за год в рамках промежуточной аттестации.

Различение частей речи. Выделение значимых частей слова. Выполнение звуко-буквенного разбора слова и разбора предложения по членам. Определение склонения, числа и падежа имён существительных. Различение собственных и нарицательных имен существительных. Применение правил орфографии и пунктуации.

165

Анализ контрольной работы. Повторение. Однокоренные слова.

 С. 139–140

Объяснение правописания орфограмм. Выполнение разбора слова по составу. Называние однокоренных слов. Составление предложения, подчеркивание основы. Выполнение звуко-буквенного разбора слова.

166

Развитие речи. Изложение повествовательного текста.

С. 140–141

Составление связного рассказа по рисунку. Определение темы и главной мысли текста, соотнесение частей текста и названия. Извлечение необходимой информации из памятки, на её основе написание изложения. Применение правила правописания и пунктуации.

167

Словарный диктант №14.Анализ работы по развитию речи.Итоговое повторение изученного в 3 классе.

С. 142

Распознавание частей речи. Выполнение разбора слова. Разбор предложения по членам. Создание текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности русской речи.

168

Обобщение знаний об изученных правилах правописания. С.143

Повторение и закрепление учащимися знаний и умений о правилах правописания. Нахождение и отмечание в словах орфограммы, объяснение, доказывание правильности написания слова с изученными орфограммами.

169

Урок-игра «Конкурс грамотеев».

Проявление орфографической зоркости. Различение частей речи. Подбор родственных слов. Распознавание имён существительных, употребляемых только в единственном или множественном числе. Определение времени глагола. Называние знаков.

170

Игра «Родное слово».

Применять свои знания для выполнения заданий


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа по русскому языку "Школа России"

данная авторская программаразработана на основе программы   по ПРЕДМЕТУ«РУССКИЙ ЯЗЫК»  УЧЕБНИК  «РУССКИЙ ЯЗЫК» 1, 2 ЧАСТЬ, 3 КЛАССАВТОРЫ: В.П.КАНАКИНА, В.Г.ГОРЕЦКИЙ  ...

Рабочая программа по русскому языку "Школа России"

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса по программе "Школа России"...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.ШКОЛА РОССИИ.4 КЛАСС.

Рабочая программа по русскомуязыку.Школа России.4 класс.Автор:Канакина.Этот материал будет интересен тем, кто дорабатывает по старому....

Рабочая программа по русскому языку (Школа России) 3 кл

Программа составлена по учебнику Т.Г.Рамзаевой....

Рабочая программа по русскому языку "Школа России" 4 класс

Программа разработана с учётом коррекционной направленности при работе в классах V вида на базе общеобразовательных школ. Расчитана на 5 учебных часов в неделю....

Рабочая программа по русскому языку "Школа России" 2 класс

Программа автора Канакиной,расчитанна на 136часов,т.е.4 часа внеделю...

Рабочая программа по русскому языку (Школа России) для учащихся 1 класса

Рабочая программа дана в полном объеме с пояснительной запиской и поурочной характеристикой деятельности учащихся в соответствии с ФГОС...