Главные вкладки

    Рабочая программа по русскому языку 1 класс ФГОС
    рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

    Федотова Наталья Васильевна

    В программу входит пояснительная записка, тематическое планирование, список литературы

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Package icon rabochaya_programma_rus_yaz_1_kl.zip32.72 КБ

    Предварительный просмотр:

                                                                  Русский язык

                                                         Пояснительная записка

    Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, УМК « Школа России», авторской программы В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования, а также с учётом индивидуальных особенностей 1 класса МБОУ «Тарбагатайская СОШ»

    Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

    Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.  Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

    Цель изучения курса «Русский язык» для обучаемых 1 класса – открыть первоклассникам русский язык как предмет изучения. И от того, насколько психологически и методически продуманно будут сделаны первые шаги учителя и учащихся в этом направлении, в значительной мере зависит формирование у детей отношения к русскому языку и процессу его изучения, успешность в усвоении грамматики и орфографии родного языка, общее, собственно лингвистическое и речевое развитие каждого ребенка.

    Открытие языка как предмета изучения обозначает постепенный «перевод», а точнее, дополнение интуитивного владения словом, характерного для детей, осмысленным отношением к нему. Ребенку постепенно открывается понимание того, как живет слово: образуется, изменяется, сочетается с другими словами, в чем смысл и назначение интонации, когда и почему возникает расхождение произношения и написания и т. д.

    Интуитивное владение словом и осознание детьми основополагающих факторов родного языка, дополняя друг друга, являются одними из ведущих условий не только речевого развития, обогащения мотивов и содержания языковой практики ребенка, но и духовно-эмоционального и интеллектуального развития растущего человека.

    Слово как самостоятельное явление впервые приобретает для детского сознания свою материальность при обучении чтению и письму в букварный период. Но только на уроках русского языка ставятся и целенаправленно решаются учебные задачи, основа и цель которых – анализ и осознание первоклассниками таких ведущих единиц языка, как предложение, слово, звуки и буквы, закрепление в сознании детей звукового и буквенного образа слова.

    Практически ученики уже работали с предложением, словом, звукобуквенным и слоговым его анализом в букварный период.

    При введении русского языка как учебного предмета речь идет не только о систематизации знаний учащихся, полученных ими в букварный период, но и о принципиально новых целях, формах и содержании работы.

    Так, если в области фонетики и графики в букварный период задача по преимуществу состояла в том, чтобы, развивая фонематический слух детей, научить их читать, то есть переводить слово написанное в слово звучащее, то на уроках русского языка задача (опять-таки по преимуществу) принципиально другая. Она состоит в том, чтобы научить детей переводить слово звучащее в слово написанное. Меняются приоритеты, направленность анализа и обобщений, способы организации языкового материала (работа со звучащим словом становится главной). В результате этого значительно преобразуются содержание, уровень знаний и аналитических умений первоклассников в области фонетики и графики русского языка.

    Работа со словом на уроках русского языка, кроме анализа его лексического содержания и употребления в речи, имеет целью:

    – показать детям отношение двух реальностей: окружающего мира (предметов, их действий и признаков) и слова, способного отразить этот мир во всем его многообразии;

    – представить учащимся слово как предмет изучения, пробудить интерес детей к анализу различных его сторон и узнаванию закономерностей, по которым оно живет.

    Одна из задач работы над словом в 1 классе – подготовить учащихся к изучению в последующих классах начальной школы различных лексико-грамматических категорий слов русского языка (частей речи).

    Особое место на уроках русского языка в 1 классе занимает знакомство с основными признаками предложения. В процессе анализа составленных или готовых текстов важно подвести первоклассников к пониманию того, что:

    – предложение высказывается с определенной целью – сообщение, побуждение к действию, постановка вопроса – и может произноситься с различной интонацией;

    – в устной речи именно интонация придает законченность мысли, высказанной в предложении;

    – в письменной речи интонация передается специальными знаками, которые называются знаками препинания.

    Программа ориентирована:

    – на формирование у младших школьников представления о русском языке как целостной системе;

    – на освоение детьми первоначальных знаний о звукобуквенном и словарном составе родного языка, о его лексико-грамматическом и синтаксическом строе;

    – на знакомство с нормами литературного произношения, с основными принципами и правилами правописания, с особенностями двух форм речи – устной и письменной;

    – осознание (различение) детьми двух реальностей – окружающего мира и слова, называющего (отражающего) этот мир во всем его многообразии;

    – поддержание и развитие чувства языка, свойственного детям.

    Программа предполагает изучение родного языка в единстве с целенаправленным формированием у детей развернутой структуры учебной деятельности и познавательной самостоятельности: умение самостоятельно планировать учебную работу и пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами-моделями, алгоритмическими предписаниями, словарями и т. д.), способность к самооценке и самоконтролю.

             Программа состоит из пояснительной записки, календарного планирования, календарно-тематического планирования, списка литературы.

            

             Общая характеристика учебного предмета

    В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

    Линии, общие с курсом литературного чтения:

    -овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

    -овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов

    -овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

    Линии, специфические для курса «Русский язык»

    -приобретение и систематизация знаний о языке;        

    -овладение орфографией и пунктуацией;

    -раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

    7) развитие чувства языка.

              Место курса в учебном плане

    В соответствии с федеральным базисным учебным планом  «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс. Курс русского языка в 1  классе составляет  50 часов (5 часов в неделю,  10 недель).

             

      Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

    Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

    Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка;

    осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

    Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

    Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспита-

    ние любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

    Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

    Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

    Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

    Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

    Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

    Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

      Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

    – эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

    – эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

    – чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

    любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

    интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

    интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

    интерес к изучению языка;

    Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

    Регулятивные УУД:

    – самостоятельно формулировать тему и цели урока;

    составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

    работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

    – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

    Познавательные УУД:

    вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

    Коммуникативные УУД:

    оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

    высказывать и обосновывать свою точку зрения;

    слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

    договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

    задавать вопросы.

    Предметными результатами изучения курса «Русский язык»

    В результате изучения русского языка  ученик должен знать (понимать):

    – виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске, предложения восклицательные и невосклицательные по интонации;

    – способ оформления предложений на письме;

    – смысл близких детям по тематике пословиц и поговорок;

    – слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;

    – различие между звуками и буквами; гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

    – звук [й’] и букву й;

    – о слогообразующей роли гласного звука в слове, о делении слова на слоги и для переноса;

    – гласные ударные и безударные;

    – согласные твердые и мягкие, способы обозначения мягкости согласных на письме;

    – согласные, парные по звонкости и глухости;

    – соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;

    использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

    – для передачи в устной речи эмоциональной окраски предложения и выбора интонации, соответствующей речевой ситуации;

    – деления слов на слоги и для переноса;

    – определения ударного слога в слове;

    – использования прописной буквы в именах собственных;

    – написания слов с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу;

    – обозначения в словах мягкости согласных звуков на письме;

    – правильного списывания слов и предложений, написанных печатным и рукописным шрифтом;

    – письма под диктовку текстов (15–17 слов) с известными орфограммами;

    – устного составления текста из 3–5 предложений, разных по цели высказывания, на определённую тему

                                                      Содержание курса

    Фонетика и графика

    Звуки речи и слово. Звуки гласные и согласные. Буквы, обозначающие гласные и согласные звуки.

    Обозначение буквами е, е, ю, я двух звуков в начале слова: [й’э], [й’о], [й’у], [й’а].

    Звук [й’] и буква й.

    Мягкие и твердые согласные; обозначение мягкости согласных на письме мягким знаком (ь), буквами е, е, ю, я.

    Произношение согласных перед звуком [и].

    Только мягкие согласные звуки [й’], [ч’], [щ’].

    Только твердые согласные звуки [ж], [ш], [ц]. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу.

    Соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель и т. д.

    Деление слов на слоги.

    Перенос слов.

    Ударение.

    Согласные звонкие и глухие, парные и непарные по звонкости и глухости.

    Произношение и обозначение на письме парных согласных в конце слова и перед гласными (общее знакомство).

    Слово

    Предмет и слово. Действие и слово. Признак и слово. Имя собственное.

    Слова, близкие по смыслу; слова, противоположные по смыслу; слова и оттенки их лексического значения. Эмоциональная окраска слова.

    Синтаксис и пунктуация

    Предложение, его смысловая и интонационная законченность.

    Предложения, различные по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске. Интонация; предложения восклицательные и невосклицательные. Оформление предложения в устной речи (повышение и понижение тона речи, пауза) и на письме (знаки препинания: точка, вопросительный знак, восклицательный знак).

    Слова с непроверяемыми написаниями: арбуз, воробей, ворона, девочка, заяц, капуста, карандаш, коньки, ладонь, лисица, мальчик, мебель, медведь, морковь, Москва, пальто, петух, посуда, Россия, собака, сорока, тарелка, учитель.

    Чистописание

    Целью работы по чистописанию является формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма. В задачи специальных занятий входит развитие мелких мышц и свободы движения руки (предплечья, кисти, пальцев), отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности и плавности письма.

    Работа по каллиграфии содействует нравственному, эстетическому развитию школьников, воспитанию у них аккуратности, трудолюбия, добросовестного и старательного отношения к выполнению любой работы.

    Национально-региональный компонент

    Раздел

    Тема

    Текст, предложение, диалог

    НРК Составление предложений о родном селе.

    Наша речь

    НРК Общение с друзьями.  

    Слово и слог

     НРК Составление предложений о родном крае.

    Звуки и буквы

     НРК Природа родного края.

    Слова

    НРК Республика,в которой я живу.

    Контроль и учёт знаний будет проводиться с помощью запланированных контрольных и проверочных работ


    ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    № п/п

    Дата

    Тема (упражнения учебника)

    Решаемые проблемы

    Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

    понятия

    предметные результаты

    универсальные учебные действия (УУД)

    личностные
    результаты

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    1

    Предложение. Интонация. Знаки препинания в конце предложения

    (упр. 1–4,
    с. 3–6)

    Что такое предложение? Какая бывает интонация?

    Цели: сформировать понятие о том, что предложение выражает законченную мысль; совершенствовать каллиграфический навык

    Предложение, интонация,

    законченная мысль

    Узнают, что предложение выражает законченную мысль. 

    Научатся каллиграфически правильно писать изученные буквы

    Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Мотивация учебной деятельности

    2

    Интонация. Знаки препинания в конце предложения

    (упр. 5–11,
    с. 7–9)

    Какие бывают знаки препинания в зависимости от цели высказывания?

    Цели: сформировать понятие о том, что слова в предложении  связаны по смыслу и по форме; познакомить
    с методами работы со словарными словами

    Точка, вопросительный,
    восклицательный знаки

    Узнают, что слова
    в предложении связаны по смыслу и форме.

    Научатся: вычленять слова из предложения, правильно списывать слова и предложения, написанные печатным
    и рукописным шрифтом

    Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Мотивация учебной деятельности

    3–
    6

    Интонация. Знаки препинания в конце предложения

    Как выбирать соответствующий знак препинания?

    Цель: совершенствовать умения составлять предложения на определенную тему,

    Разная интонация; знаки препинания в конце предложения (точка,

    Узнают, что предложения могут произноситься

    Регулятивные: уметь действовать по плану.

    Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

    Начальные навыки адаптации
    в динамично

    изменяющемся мире

    .

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    (упр. 12–16,
    с. 10–12;

    упр. 17–20,
    с. 13–15;

    упр. 21–25,
    с. 16–18;

    упр. 26–30,
    с. 19–22)

    правильно списывать слова
    и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом

    вопросительный и восклицательный знаки), большая буква в начале предложения

    с различной интонацией.

    Научатся: передавать различную интонацию предложения в устной речи, оформлять предложение на письме, устно составлять 3–5 предложений на определенную тему, правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом

    Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству

    7

    Прописная  буква в начале предложения

    (упр. 31–40,
    с. 23–28)

    Как на письме обозначить начало предложения?

    Цели: сформировать навык правильного обозначения начала предложения; совершенствовать каллиграфический навык

    Прописная буква в начале предложения

    Узнают, что начало предложения обозначается прописной буквой.

    Научатся: писать прописную букву в начале предложения, четко, без искажений писать строчные и прописные буквы, соединения, слова

    Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять  установленные правила в планировании способа решения.

    Познавательные: рефлексия способов и условий действий.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

    Мотивация учебной деятельности

    8

    Контрольное списывание

    (упр. 41–45,
    с. 28–29).

    Цель: проверить уровень усвоения изученного программного материала

    Предложения
    с разной интонацией

    Научатся: правильно списывать текст, применять полученные знания на практике

    Регулятивные: составлять план  и последовательность действий, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

    Мотивация учебной деятельности, начальные навыки адаптации в динамич-

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    Проверочная работа по теме «Предложение» (с. 30)

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково-символические средства.

    Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю

    но-изменяющемся мире

    9

    Предмет
    и слово

    (упр. 1–8,
    с. 32–34)

    Что такое слово?

    Что такое название предмета?

    Цели: уточнить знания о том, что названия предметов – это слова; продолжать словарную работу; обогащать лексический запас учащихся

    Слово – название предмета

    Узнают, что названия предметов – это слова.

    Научатся: называть предметы окружающего мира, произносить
    (читать) слова, называющие эти предметы; четко и правильно произносить скороговорки

    Регулятивные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

    Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности

    10

    Предмет
    и слово

    (упр. 9–14,
    с. 35–37)

    На какие вопросы отвечают слова – названия предметов?

    Цели: познакомить учащихся с тем, что слова-предметы отвечают на вопросы кто? или что?; сформировать умение различать слова, называющие предмет

    Вопросы кто?
    и что?

    Узнают, что слова-предметы отвечают
    на вопросы
    кто? или что?.

    Научатся: различать слова, называющие предмет, объяснять, чем различаются предмет и слово, его назы-

    Регулятивные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

    Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    вающее; писать словарные слова

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

    Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы, обращаться за помощью

    11

    Действие
    и слово

    (упр. 15–21,
    с. 38–40)

     

    На какие вопросы отвечают слова-действия?

    Цель: познакомить учащихся с тем, что слова-действия
    отвечают на вопросы
    что
    делать? что сделать?
    ; сформировать умение различать слова, обозначающие действия предметов

    Вопросы  что делать? что сделать?

    Узнают, что слова-действия, отвечают
    на вопросы
    что делать? что сделать?.

    Научатся: выделять слова действия в речи, составлять предложения с заданным словом, составлять и записывать предложения по рисункам

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Самооценка
    на основе критериев успешности учебной деятельности

    12

    Действие  
    и слово

    (упр. 22–25,
    с. 41–42)

    Как различать слова – действия предметов?

    Цели: продолжить работу над понятием «действие предмета»; вырабатывать умение  различать слова, называющие предмет и его действие

    Слова-действия и вопросы к ним

    Научатся: различать слова, называющие предмет и его действие, называть действия предметов окружающего мира; писать словарные слова

    Регулятивные: преобразовать практическую задачу
    в познавательную.

    Познавательные: ставить
    и формулировать проблемы.

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии  для решения коммуникативных и познавательных задач

    Самооценка
    на основе критериев успешности учебной деятельности

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    13

    Признак

    и слово

    (упр. 26–32,

    с. 43–45).

    Проверочная работа по теме «Слово»
    (с. 47)

    На какие вопросы отвечают слова – признаки предметов?

    Цели: познакомить учащихся с тем, что слова, называющие признаки предметов, отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?; совершенствовать умение  различать слова, называющие предмет и его действие, признак предмета

    Вопросы какой? какая? какое? какие?

    Узнают, что такое слова – признаки предмета.

    Научатся: называть слова, обозначающие признаки предметов, устно составлять 3–5 предложений на определенную тему, писать словарное слово

    Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы; соблюдать правила этикета

    Самооценка
    на основе критериев успешности учебной деятельности

    14

    Слово – имя собственное

    (упр. 36–42,
    с. 48–50)  

    Что такое имя собственное?

    Цель: уточнить представления учащихся об имени собственном и правилах оформления имен при письме

    Имя собственное

    Научатся: правильно оформлять имена собственные при письме,
    выбирать имена собственные, подходящие
    по смыслу

    Регулятивные: сличать способ действия.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: формулировать свои затруднения

    Самооценка
    на основе критериев успешности учебной деятельности

    15

    Слово – имя собственное

    (упр. 43–51,
    с. 51–54)

    Как пишутся клички животных?

    Цели: познакомить с употреблением заглавной буквы в кличках животных; отработать навык правописания имен, фамилий, отчеств; учить составлять предложения с использованием имен собственных

    Кличка животного, имя, фамилия, отчество

    Узнают об употреблении заглавной буквы в кличках животных.

    Научатся: правильно оформлять на письме имена, фамилии, отчества, а также клички животных

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию

    Самооценка
    на основе критериев успешности учебной деятельности

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    16

    Слово – имя собственное

    (упр. 52–55,
    с. 55–56)

    Как пишутся названия населённых пунктов и географических объектов?

    Цель: познакомить с правописанием названий населенных пунктов, географических объектов

    Населённый пункт, географический объект

    Научатся: правильно оформлять на письме названия населённых пунктов, географических объектов; произносить скороговорки четко и правильно

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

    Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов.

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

    Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности

    17

    Слово – имя собственное

    (упр. 56–60,
    с. 57–60)

    Цели: систематизировать знания учащихся об именах собственных; отработать правописание имён собственных; проверить умения детей применять полученные знания
    в письменных работах

    Вся терминология, связанная
    с именами собственными

    Научатся применять полученные знания в письменных работах

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.  

    Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы

    Самооценка
    на основе критериев успешности учебной деятельности

    18

    Звуки и буквы

    (упр. 1–6,

    с. 62–64)

    Что такое звук? Что такое буква?

    Цели: уточнить знания учащихся о звуках и буквах; совершенствовать умение различать звуки и буквы; развивать речевой слух; обогащать словарный состав речи

    Звук и буква

    Узнают отличительные признаки звуков
    и букв.

    Научатся: различать звуки и буквы, переводить слово звучащее
    в слово написанное; объяснять употребле-

    Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

    Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета.

    Мотивация учебной деятельности

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    ние (выбор) эмоционально-окрашенных слов особенностями содержания и стиля текста

    Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения

    19

    Гласные звуки (упр. 7–10,

    с. 65–67)

    Что значит понятие «фонематический анализ слова»?

    Цели: совершенствовать умения правильно произносить звуки в слове и называть буквы; распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки; развивать навыки фонематического анализа слов

    Звукобуквенный анализ слов

    Узнают отличительные признаки гласных и согласных звуков.

    Научатся: правильно произносить звуки в слове и вне слова, правильно называть буквы, распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки

    Регулятивные: формировать умение работать в группе.

    Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования   языка.

    Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения

    Мотивация учебной деятельности

    20

    Звонкие и глухие согласные звуки

    (упр. 11–14,
    с. 68–70)

    Какие звуки называют звонкими и глухими согласными звуками?

    Цель: формировать умение
    определять звонкие и глухие согласные звуки и обозначать их на письме буквами

    Звук, звонкий
    и глухой согласный звук

    Научатся: определять звонкие и глухие согласные звуки в словах
    и обозначать их на письме буквами, формулировать вывод по результатам наблюдений

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

    Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться
    за помощью, формулировать собственное мнение и позицию

    Мотивация учебной деятельности

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    21

    Звук и буква й (упр. 15–20,

    с. 71–74)

    Как правильно разделить слова на слоги?

    Цели: познакомить с особенностями звука [й’] и буквы й; совершенствовать умения делить слова на слоги, распознавать гласные  и согласные
    звуки, выполнять фонетический анализ слов

    Слог, деление слов на слоги

    Узнают особенности звука [й’] и буквы й.

    Научатся: делить слова со звуком [й’] на слоги, распознавать  гласные и согласные звуки, выполнять фонетический анализ слов

    Регулятивные: формировать умение работать в группе.

    Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования  языка.

    Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения

    Самооценка
    на основе критериев успешности учебной деятельности

    22–

    23

    Мягкие и твердые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных
    на письме

    (упр. 21–26,
    с. 75–78)

    Как на письме обозначить мягкость согласного звука?

    Цели: активизировать представления учащихся о различии согласных по твердости – мягкости; обобщить представления о способах обозначения мягкости согласных; сформировать умение обозначать мягкость согласных мягким знаком

    Мягкий знак, мягкость согласных звуков

    Узнают о способах обозначения мягкости согласных.

    Научатся: различать согласные по твёрдости-мягкости и обозначать мягкость согласных мягким знаком, сравнивать количество звуков и букв в словах с мягким знаком (ь)

    Регулятивные: формировать умение работать в группе.

    Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования  языка.

    Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения

    Самооценка
    на основе критериев успешности учебной деятельности

    24

    Мягкие и твердые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных
    на письме.

    Как обозначают мягкость согласных гласной буквой?

    Цели: уточнить и конкретизировать представления учащихся о различии согласных
    по твердости – мягкости,
    о способах обозначения мяг-

    Обозначение мягкости согласных звуков гласными буквами

    Узнают, что перед звуком [и] согласные произносятся мягко, звук [и] обозначает мягкость предыдущего согласного звука.

    Научатся: различать

    Регулятивные: формировать умение работать в группе.

    Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

    Коммуникативные: задавать

    Самооценка
    на основе критериев успешности учебной деятельности

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    Словарный диктант

    (упр. 27–29,
    с. 79–80)

    кости согласных; закрепить знания учащихся о том, что перед звуком [и] согласные произносятся мягко

    согласные по твёрдости – мягкости, писать изученные слова с непроверяемыми написаниями; работать в паре

    вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения

    25

    Мягкие и твердые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных
    на письме буквами
    е, ё, ю, я

    (упр. 30–32,
    с. 81–82)

    Цели: обобщить представления учащихся о различии согласных по твердости – мягкости; формировать у учащихся способность обозначать мягкие согласные буквами е, ё, ю, я 

    Обозначение мягкости согласных звуков гласными буквами

    Узнают особенности букв  е, ё, ю, я.

    Научатся: различать согласные по твёрдости – мягкости, обозначать на письме мягкость согласного звука буквами е, ё, ю, я

    Регулятивные: формировать умение работать в группе.

    Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка.

    Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения

    Самооценка
    на основе критериев успешности учебной деятельности

    26

    Мягкие и твердые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных
    на письме буквой
    и

    (упр. 33–36,
    с. 83–85)

    Цели: обобщить представления учащихся о различии согласных по твердости – мягкости; формировать у учащихся способность обозначать мягкие согласные буквой и

    Обозначение мягкости согласных звуков гласными буквами

    Узнают особенности буквы и.

    Научатся: различать согласные по твёрдости – мягкости, обозначать на письме мягкость согласного звука буквой и

    Регулятивные: формировать умение работать в группе.

    Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка.

    Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения

    Самооценка
    на основе критериев успешности учебной деятельности

    27

    Контрольное списывание

    Цель: проверить уровень усвоения изученного программного материала

    Списывание

    Научатся: правильно списывать текст, применять полученные зна-

    Регулятивные: формировать умение работать в группе.

    Самооценка
    на основе критериев успешнос-

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    ния на практике

    Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка.

    Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения

    ти учебной деятельности

    28

    Буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова
    (упр. 37–41,
    с. 86–87)

    Что значит понятие «йотированные гласные»?

    Цели: систематизировать знания о буквах е, ё, ю, я
    в начале слова

    Йотированные гласные

    Научатся: распознавать йотированные гласные в начале слова
    и обозначать их на письме буквами, формулировать вывод по результатам наблюдений

    29

    Количество звуков и букв
    в слове
    (упр. 42–48,
    с. 88–90)

    Как выполнить звукобуквенный разбор слова?

    Цели: конкретизировать представления учащихся о количестве букв и звуков в слове; совершенствовать умение выполнять фонетический разбор слов  

    Звукобуквенный, или фонетический, разбор

    Научатся: различать количество букв и звуков в слове, выполнять фонетический разбор слов, определять, какой звук обязательно должен быть в слоге

    Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться
    за помощью

    Самооценка
    на основе критериев успешности учебной деятельности

    30

    Произношение и написание слов с сочетанием
    жи – ши

    Почему жи и ши надо писать с и?

    Цели: уточнить знания о правописании сочетаний жи – ши; сформировать навык

    Сочетания
    жи и ши

    Узнают правило правописания сочетаний жи – ши.

    Научатся: правильно произносить и писать

    Регулятивные: формировать умение работать в группе.

    Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка.

    Самооценка
    на основе критериев успешности учебной деятельности

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    (упр. 49–53,
    с. 91–92)

    правописания сочетаний
    жи – ши

    слова с сочетаниями
    жи – ши, выделять
    в словах только твердые (мягкие) согласные звуки

    Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения

    31

    Проверочный диктант

    Цель: проверить уровень сформированности навыка правописания сочетаний
    жи – ши, ча – ща, чу – щу

    Сочетания  
    жи – ши, ча – ща, чу – щу

    Научатся:  правильно писать текст под диктовку, применять полученные знания на практике, использовать правила правописания сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу в практической деятельности

    Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять  установленные правила в планировании способа решения.

    Познавательные: рефлексия способов и условий действий.

    Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

    Самооценка
    на основе критериев успешности учебной деятельности

    32

    Произношение и написание слов с сочетаниями

    ча – ща

    (упр. 54–58,
    с. 93–94)

    Почему ча и ща надо писать
    с буквой
     а ?

    Цель: уточнить знания детей о правописании сочетаний ча – ща; сформировать навык написания слов с сочетаниями ча – ща.

    Сочетания
    ча – ща

    Узнают правило правописания сочетаний
    ча – ща.

    Научатся правильно произносить  и писать слова с сочетаниями
    ча – ща.

    Регулятивные: формировать умение работать в группе.

    Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка.

    Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения

    Самооценка
    на основе критериев успешности учебной деятельности

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    33

    Произношение и написание слов с сочетаниями

    чу – щу

    (упр. 59–62,
    с. 95–97)

    Почему чу и щу надо писать
    с буквой
    у?

    Цели: уточнить знания о правописании сочетаний чу – щу; сформировать умение правильно писать слова с сочетаниями чу – щу

    Сочетания
    чу – щу

    Узнают правило правописания сочетаний
    чу – щу.

    Научатся правильно произносить  и писать слова с сочетаниями 
    чу – щу

    Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Самооценка
    на основе критериев успешности учебной деятельности

    34–

    35

    Деление  слов на слоги

    (упр. 63–66,
    с. 98–99).

    Словарный диктант
    (упр. 67–71,
    с. 100–102)

    Как правильно разделить слово на слоги?

    Цели:  конкретизировать представления о том, что слог образует гласный звук; совершенствовать навыки в делении слов на слоги, в фонетическом разборе слов

    Деление слов  на слоги

    Узнают, что слог образует гласный звук.

    Научатся: делить слова на слоги, распознавать односложные, двусложные и трёхсложные слова, писать изученные слова с непроверяемыми написаниями

    Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять  установленные правила в планировании способа решения.

    Познавательные: рефлексия способов и условий действий.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

    Самооценка
    на основе критериев успешности учебной деятельности

    36– 38

    Перенос слов

    (упр. 72–76,
    с. 103–104;

    упр. 77–83,
    с. 105–106;
    упр. 84–89,
    с. 107–109)

    Как переносить слова с одной строки на другую?

    Цели: познакомить с правилом переноса слов с одной строки на другую, отработать умение делить слова на слоги

    Перенос слов, правила  переноса

    Узнают  правила переноса слов с одной строки на другую.

    Научатся:  делить слова на слоги,  переносить слова с одной строки на другую, выполнять фонетический разбор слов

    Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Самооценка
    на основе критериев успешности учебной деятельности

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    39

    Ударение

    (упр. 90–95,
    с. 110–113).

    Произношение и обозначение на письме ударных
    и безударных гласных звуков

    (упр. 91–96,
    с. 115)

    Что значит «ударный» или «безударный» гласный?

    Цели: познакомить с понятиями «ударный гласный» и «безударный гласный»; совершенствовать умение учащихся определять ударный гласный в слове, навык выделения ударных и безударных гласных в слове

    «Ударный» или «безударный» гласный

    Научатся: различать ударные и безударные гласные, определять ударный гласный в слове, выделять ударные
    и безударные гласные, соблюдать орфоэпические нормы в наиболее употребительных словах

    Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять  установленные правила в планировании способа решения.

    Познавательные: рефлексия способов и условий действий.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

    Самооценка
    на основе критериев успешности учебной деятельности, ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи

    40–

    41

    Ударение

    (упр. 96–106,
    с. 114–119).

    Произношение и обозначение на письме ударных
    и безударных гласных звуков

    Почему во многих словах произношение слова  расходится с его написанием?

    Цели: познакомить со случаями расхождения написания
    и произношения безударных гласных; развивать навык
    в определении различий в написании и произношении безударных гласных; способствовать овладению учащимися орфоэпическими нормами
    в наиболее употребительных словах

    Произношение и написание
    (различие)

    Научатся: различать написание и произношение безударных гласных, выделять ударные и безударные гласные, применять на практике правило о проверке слов с безударной гласной, соблюдать орфоэпические нормы в наиболее употребительных словах

    Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; соблюдать простейшие нормы речевого этикета

    Мотивация учебной деятельности

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    42–
    45

    Парные
    и непарные согласные

    (упр.107–112,
    с. 120–123;

    упр.113–117,
    с. 124–126;

    упр.118–122,
    с. 127–129;

    упр.123–127,
    с. 130–131).

    Словарный диктант

    Как писать слова с парными звонкими и глухими согласными?

    Цели: познакомить с парными и непарными согласными,
    с правилом правописания парных звонких – глухих согласных; развивать умение различать парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные, навык правописания слов с парными звонкими – глухими согласными на конце слов

    Парные согласные звуки

    Узнают  парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные.

    Научатся: различать парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные, применять на практике правило о проверке слов с парными звонкими – глухими согласными на конце слов; писать изученные слова с непроверяемыми написаниями

    Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять  установленные правила в планировании способа решения.

    Познавательные: рефлексия способов и условий действий.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

    Мотивация учебной деятельности

    46

    Повторение
    и обобщение изученного

    (упр. 128–132,

    с. 132–134)

    Что уяснили дети по пройденной теме?

    Цель: закрепить материал, изученный в 1 классе

    Изученные понятия

    Научатся: применять полученные знания
    на практике, формулировать вывод по результатам наблюдений; работать в паре: списывать текст и оценивать результаты выполнения работы на основании взаимопроверки

    Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Мотивация учебной деятельности

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    47

    Итоговая
    контрольная работа

    Цель: проверить знания
    по изученным темам и умения записывать слова с безударными гласными, парными согласными, буквосочетаниями, правильно оформлять предложения на письме

    Изученные понятия

    Научатся: писать слова с безударными гласными, парными согласными, буквосочетаниями, правильно оформлять предложения на письме

    Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Самооценка
    на основе критериев успешности учебной деятельности

    48

    Работа над ошибками.
    Повторение
    и обобщение изученного

    (упр. 133–136, с. 135–137)

    Как правильно работать над ошибками?

    Цель: закрепить материал,

    изученный в 1 классе

    Изученные понятия

    Научатся применять полученные знания
    на практике

    Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Самооценка
    на основе критериев успешности учебной деятельности

    Литература для учителя:

    1. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Русский язык, М., « Просвещение», 2014г

    2. Г.С.Ковалёва, О.Б.Логинова «Оценка достижения планируемых результатов», М.,          « Просвещение», 2011г

    3. С.В.Анащенкова, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, М.В.Бойкина, С.И.Волкова, В.Г.Горецкий, М.Н.Дементьева, В.П.Канакина, Л.Ф.Климанова, М.И.Моро, А.А.Плешаков, Н.И.Роговцева, С.В.Степанова, Н.А.Стефаненко, Т.Е.Хохлова                     « Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4-классы.»  Пособие для  учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011г

    4. Л.Л.Алексеева, С.В.Анащенкова, М.З.Биболетова и др.; под ред. Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой.  «Планируемые результаты начального общего образования», М., «Просвещение», 2011г

    5. Методическая литература

    6. Сайты Интернета

    7. Электронное приложение к учебнику


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по русскому языку по ФГОС для 2 класса по программе "Начальная школа 21 века"

    Рабоая программа для национальных школ  где рус. яз 3 часа в неделю...

    Рабочая программа по русскому языку Канакина. ФГОС. 4 класс. Школа России.

    Программа включает следующие  разделы: пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание тем учебного курса, требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих четвертый ...

    Рабочая программа по русскому языку Канакина. ФГОС. 4 класс. Школа России.

    Программа включает следующие  разделы: пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание тем учебного курса, требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих четвертый ...

    Рабочая программа по русскому языку по ФГОС 1 класс

    Рабочая программа по русскому языку...

    Рабочая программа по русскому языку ПНШ ФГОС 1-4 классы

    Программа состоит из пояснительной записки, матрицы содержания и тематического планирования на 4 года обучения...

    Рабочая программа по русскому языку по ФГОС 5 класс Ладыженская

    Рабочая  программа  по русскому языку предназначена для обучения учащихся 5 класса общеобразовательных школ.Программа  составлена на основе Закона «Об образовании» №273-ФЗ от 29.12.2012...

    Рабочая программа по русскому языку по ФГОС 1 класс

    Рабочая программа по русскому языку по ФГОС 1 класс...