русский язык
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

№ п\п

Название этапа

Хронометраж

I

Оргмомент.

1 мин.

II

Проверка домашнего задания.

7 мин.

III

Актуализация изученного.

2 мин.

IV

Введение темы урока.

2 мин.

V

Открытие нового знания.

1. Введение понятия спряжение.

а) Наблюдение.

б) Проверка закономерности.

     2.  Работа с определением спряжения.

3. Физкультминутка.

     4.  Наблюдение за особенностями   личных окончаний глаголов 2 лица.

5 мин.

8 мин.

3 мин.

3 мин.

9 мин.

VI

Первичное закрепление понятия

I и II спряжение.

3 мин.

VII

Итог урока.

1 мин.

VIII

Домашнее задание.

1 мин.

№ п\п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Теоретическое обоснование: формируемые УУД (группа УУД и название конкретного УУД), средства их формирования (формы, методы, приемы и т.п.)

I

Оргмомент

-Посмотрите друг на друга.

-Улыбнитесь!

-Поздоровайтесь глазами.

-Откройте тетрадь.

-Что надо записать?

-Напишите «Классная работа».

Комментированная запись числа.

II

Проверка домашнего задания

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Какой был уровень задания?

– Какие умения формировались при выполнении этого задания?

– Какую отметку ты бы себе поставил?

Устный рассказ на тему

«Что я знаю о глаголе».

Самооценка

Познавательные (общеучебные):

-умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные:

-умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

-умение слушать и понимать других.

III

Актуализация изученного

Создание проблемной ситуации.

– Что такое склонение?

– Какие части речи, известные вам, склоняются? Приведите примеры.

– Можно ли просклонять глагол? Попробуйте просклонять глагол прыгать. Почему не получается?

– Как же изменяются глаголы?

Принятие проблемной ситуации

(Глаголы не изменяются по падежам.)

(В прошедшем времени – по числам,

 в единственном числе – по родам.

В настоящем и будущем времени глаголы изменяются по лицам и числам.)

Частично-поисковый метод обучения.

Познавательные (общеучебные):

-умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

IV

Введение темы урока

Руководство выдвижением гипотез.

– Прочитайте название параграфа на с. 75.

– Как вы понимаете значение слова словоизменение?

– А что такое словообразование?

– В чём отличие между этими понятиями?

– Предположите, что же изменяется при словоизменении глаголов?

Фронтальная работа

(При словоизменении значение слова не меняется, а при словообразовании появляются новые слова – слова с другим значением.)

Выдвижение гипотез

Познавательные  (логические):

-умение на основе анализа делать выводы.

(общеучебные):

-умение находить ответы на вопросы в тексте.

Регулятивные:

-умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

V

Открытие нового знания

1. Введение понятия спряжение.

а) Наблюдение. Упр. 247.

– В каком времени стоит глагол идти?

– Как изменяется глагол в настоящем времени?

– Что значит личное окончание?

– Измените глагол идти, стоять по лицам и числам, как в образце.

– Сделайте вывод о характере окончаний

б) Проверка закономерности.

Упр. 248

– Прочитайте, что получилось. Это новые слова или формы одного и того же слова?

– Как вы изменяли глаголы?

2. Работа с определением спряжения.

– Прочитайте первый текст в рамке на с. 76.

– Что нового вы узнали? Запишите ключевое слово урока: спряжение.

– Прочитайте вывод во второй рамке. Какая буква меняется в окончаниях?

– Назовите окончания 2-го лица ед. числа. Проверьте себя, прочитав предложение 1 рядом с восклицательным знаком.

– Какая буква пишется на конце? Знакома ли вам эта орфограмма?

Как она обозначается? Запишите эти слова, обозначьте орфограмму.

Рисуешь (2-е л., ед.ч.), молчишь (2-е л., ед.ч.) и т.д.

– Какую роль играет в этом случае ь? Является ли он показателем мягкости согласного? Почему?

– Прочитайте уточнение под цифрой 2. Запишите слова, выделите «длинные» окончания, подчеркните 1-ю букву гласного. Какие это буквы? (и, е – разные). Подчеркните 2-ю букву гласного – е. Она всегда одинаковая. Её нужно запомнить.

3.Физкультминутка

Музыкальная «Танцуют все»

(презентация)

4. Наблюдение за особенностями личных окончаний глаголов 2-го л., ед. и мн.ч.

1. Упр. 249.

2. Различие глаголов I и II спряжения.

– Прочитайте первое предложение. Сколько спряжений в русском языке? Как будем указывать спряжение глаголов?

– Прочитайте второе предложение.

– Что вы уже заметили в личных окончаниях глаголов?

– Прочитайте личные окончания глаголов I спряжения; II спряжения.

– Как определяется спряжение глагола?

– Прочитайте материал для запоминания после правила.

– Когда легко определить спряжение глагола?

Чтоб определить спряжение,

Посмотри на окончание.

И ещё на ударение

Обрати своё внимание!

Когда окончание под ударением,

Легко ты узнаешь, какое спряжение.

таблица

Поисковая деятельность

Формы глаголов идти, стоять записываются на доске, выделяются личные окончания и сравниваются.

(В личных окончаниях глаголов в одном и том же лице и числе буквы согласных одинаковые, но изменяются буквы гласных.)

Выполняется на доске (изменение двух глаголов коллективно: говорить, нести) и самостоятельно (сочинить, спасти).

(Формы слова.)

(По лицам и числам.)

Фронтальная работа

(Звук [ш] всегда твёрдый, в данном случае – ь показатель определённой грамматической формы слова, а именно – 2-го лица ед. числа глагола.)

Дети повторяют танцевальные движения.

 Запись глаголов и выделение окончаний. Обозначение орфограммы.

Групповая работа

Работа с текстом определения (с. 77).

(Римскими цифрами:

I и II.)

Фронтальная работа

(По окончанию.)

Вывод: спряжение – это постоянный признак глагола. Это означает, что каждый глагол относится либо к I, либо ко II спряжению и в другое спряжение «перейти» не может.

Познавательные (логические):

-умение на основе анализа объектов делать выводы.

Познавательные

(общеучебные):

-умение находить ответы на вопросы в тексте.

Познавательные

(общеучебные):

-умение находить ответы на вопросы в тексте.

(логические):

-умение обобщать и классифицировать по признакам.

Познавательные (логические):

-умение на основе анализа объектов делать выводы.

VI

Первичное закрепление понятия

I и II спряжение

Работа в учебнике.

Упр. 250.

Образец записи:

Весело поют (I), пьёт воду (I), громко пищит (II).

таблица

Работа в парах

Самооценка

Познавательные

(логические):

-умение обобщать и классифицировать по признакам.

Коммуникативные:

 -умение работать в паре.

Регулятивные:

-умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

VII

Итог урока

– Назовите ключевое слово урока.

– Что такое спряжение?

– Какую букву гласного в личном окончании имеют глаголы I спряжения, какую – II спряжения?

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– Кто сегодня получил отметку в дневник?

– За что?

Фронтальная работа

Познавательные (логические):

-умение на основе анализа объектов делать выводы.

Регулятивные:

Умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные:

-формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

VIII

Домашнее задание.

Задание № 3, тема 9 (тренировочный тест) в рабочей тетради.