Рабочие программы по русскому языку УМК "Школа России"
календарно-тематическое планирование по русскому языку (1, 2, 3, 4 класс) по теме
Рабочие программы по русскому языку для 1,2,4 класса УМК "Школа России"
Скачать:
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Русский язык
4 класс
Учитель: Иксанова Р.С.
Нижневартовск
2016
Оглавление
- Пояснительная записка
- Планируемые результаты
- Содержание учебного предмета, курса.
- Тематическое планирование с указанием часов, отводимых на освоение каждой темы.
- Календарно-тематическое планирование
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Данный курс русского языка разработан на основе концепции Л.В. Занкова. Развивающие возможности системы развивающего обучения Л.В. Занкова связаны с реализацией дидактических принципов, богатым содержанием учебного материала, особой организацией деятельности учащихся, включением эмоциональной сферы, индивидуализацией обучения.
Учебно – методическое обеспечение
.
Для реализации программного содержания используется для обучающихся:
1.А. В. Полякова. Русский язык. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1. Просвещение. М- 2013.
2 А. В. Полякова. Русский язык. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2. Просвещение. М- 2013.
Для реализации программного содержания используется для учителя:
1. Полякова А.В. Русский язык: Учебник. 4 класс: В 2 ч.
2. Полякова А.В., Песняева Н.А. Русский язык: Рабочие программы. 1-4 классы.
3. Полякова А.В. Русский язык в начальной школе: 1-4 классы: Методические рекомендации:
Пособие для учителя.
4. Словари по русскому языку: толковый, морфемный, словообразовательный, орфоэпический,
фразеологизмов.
Количество учебных часов
На предмет «Русский язык» базисным учебным планом начального общего образования выделяется 675 ч. Содержание курса разработано на 560 ч, из них 50 ч отводится на изучение русского языка в первом классе (5 ч в неделю, 10 учебных недель).
Во 2 - 4 классах на изучение курса отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Рабочая программа рассчитана на 170 часов
Количество часов в год: 170.
Количество часов в неделю: 5.
Количество часов по учебным четвертям:
I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть |
45 | 37 | 44 | 44 |
2.Планируемые результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
3.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
№ | Тема раздела | Кол-во часов | Содержание |
1 | Фонетика и графика | 5 | Звуки и обозначение их буквами. Наблюдение расхождения произношения и обозначения звуков. Фонетическая транскрипция. Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения. Различение гласных и согласных звуков. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких итвердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Фонетический (звуковой) разбор слова. Фонетика-графический (звуко-буквенный) разбор |
2 | Морфология: | 100 | Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Признаки, значение и употребление в речи. Умение распознавать в речи имена собственные. Различение имен существительных одушевленных и неодушевленных. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. |
местоимение | 14 | Общее понятие о местоимении. Личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица в форме единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Предлоги перед личными местоимениями | |
глагол | 44 | Признаки, значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Суффикс л в глаголах прошедшего времени. Неопределенная форма глагола. Суффиксы глаголов неопределенной формы -ти, -ть и глаголы начь. Понятие о частицах (на ознакомительном уровне). Отрицательная частица не,правописание не с глаголами. I и II спряжения глаголов. Глаголы-исключения. Правописание личных окончаний глаголов. Мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица в единственном числе. Неопределенная форматься и 3-е лицо тся глаголов. | |
наречие | 14 | (на ознакомительном уровне). Значение наречий (на ознакомительном уровне). Образование наречий от косвенных падежей существительных (кругом, сначала), от прилагательных с помощью суффиксов о и е. Правописание наречий: о и е на конце наречий (горячо, певуче), на конце наречий с приставками с-, из-, до-(справа, издалека, докрасна), она конце наречий с приставками в-, на-, за- (вправо, налево, засветло). | |
прилагательное | 28 | Признаки, значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам. Склонение имен прилагательных в единственном числе мужского, женского и среднего рода. Склонение имен прилагательных во множественном числе. Правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе. Образование прилагательных от основ имен существительных при помощи суффиксов –ск-, -н-, -ист- | |
3 | Синтаксис и пунктуация | 25 | Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Предложение. Сложное предложение. Союзы в сложных предложениях (на ознакомительном уровне). Обобщение сведений о видах предложений (нераспространенные, распространенные, простые, с однородными членами). Прямая речь. Кавычки перед прямой речью и после нее. Написание большой буквы в прямой речи (на ознакомительном уровне). Нахождение главных членов предложения (основы предложения): подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании (управление, примыкание, согласование) и предложении. Второстепенный член предложения - обстоятельство (ознакомление). |
4 | Связанная речь | 25 | Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (рассуждение, описание, повествование). Текст. Наблюдение за признаками текста. Заглавие текста как отражение главноймысли или темы текста. Последовательность предложений в тексте. Абзацы как части текста. Понимание развития главной мысли от абзаца к абзацу. Восстановление деформированного текста. План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: рассуждение, описание, повествование, их структура. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов, антонимов, образных сравнений, фразеологизмов. |
5 | Резерв времени | 15 |
Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ
Контрольные работы(диктанты):
- входная;
- текущие и тематические:
- Отличие сложных предложений от предложений с однородными членами.
- Склонение местоимений.
- Правописание приставок.
- Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.
- Связь слов в глагольных словосочетаниях
- Правописание безударных окончаний глаголов.
- Правописание наречий
- Правописание безударных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода с твёрдой основой
- Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой
- Правописание парных согласных
- Непроизносимые согласные
- Правописание окончаний имён существительных второго склонения
- Однородные члены предложения
- итоговые (1, 2, 3 учебные четверти и в конце года).
4.Тематическое планирование
№ | Тема раздела | Кол-во часов |
1 | Фонетика и графика | 5 |
2 | Морфология | 100 |
3 | Синтаксис и пунктуация | 25 |
4 | Связанная речь | 25 |
5 | Резервное время | 15 |
5.Календарно-тематическое планирование по русскому языку 4 класс
№ п.п | Дата план | Дата факт | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся |
1 | 01.09. | Виды предложений. Сложное предложение. Упр. 1-2 Цель: формировать представление о сложном предложении. | 1 | формирование представления о сложном предложении | |
2 | 02.09. | Сложное предложение. Упр. 3 - 5 | 1 | формирование представления о сложном предложении | |
3 | 05.09. | Союзы в сложном предложении. Упр. 6 - 9 Цель: формировать представление о способах соединения простых предложений в сложное | 1 | формировать представление о способах соединения простых предложений в сложное | |
4-5 | 06.09- 07.09 | Сложное предложение и предложение с однородными членами. Упр. 10 – 12 Упр. 13 - 16 Цель: различать сложное предложение и предложение с однородными членами. | 2 | уметь ставить знаки препинания в простых предложениях, в предложениях с однородными членами, характеризовать предложения. | |
6 | 08.09 | Проверочная работа по теме «Отличие сложных предложений от предложений с однородными членами» | 1 | уметь ставить знаки препинания в простых предложениях, в предложениях с однородными членами, характеризовать предложения. | |
7 | 09.09 | Входной контрольный | 1 | Применение правил правописания. Написание под диктовку текстов в соответствии с изученными правилами правописания | |
8 | 12.09. | Работа над ошибками | 1 | ||
9 | 13.09 | Общее понятие о местоимении. Упр. 17 - 20 Цель: формировать представление о местоимении как части. | 1 | Иметь представление о местоимении (общее понятие) | |
10- 11 | 14.09- 15.09 | Личные местоимения. Упр. 21 – 24 Упр. 25- 28 | 2 | Иметь представление о личных местоимениях; различать личные местоимения по родам и числам | |
12 | 16.09 | Склонение личных местоимений. Упр. 29 - 31 Цель: развивать умения изменять местоимения по лицам и числам | 1 | Умение устанавливать связь между употребленным в тексте местоимением (личным) и существительным, на которое оно указывает | |
13 | 19.09 | Склонение личных местоимений. Упр. 32 - 36 | 1 | Знать склонение личных местоимений. Уметь без ошибок списывать текст. | |
14 | 20.09 | Склонение местоимений 3-го лица. Упр. 37 - 40 | 1 | Знать склонение личных местоимений. Уметь без ошибок списывать текст | |
15- 16 | 21.09- 22.09 | Предлоги перед местоимениями. Упр. 41 – 43 Проверочный диктант по теме «Местоимение» | 2 | Иметь представление об изменении местоимений с предлогами | |
17 | 23.09 | Проверочная работа по теме «Склонение местоимений» | 1 | Знать предлоги перед местоимениями. Уметь писать раздельно местоимения с предлогами | |
18 | 26.09 | Правописание гласных и согласных в приставках. Упр. 48 - 49 Цель: развивать умения правильно писать приставки | 1 | ||
19 | 27.09 | Обучающее изложение с элементами сочинения по теме «Лебеди» | 1 | Высказывание своих мыслей письменно | |
20 | 28.09 | Работа над ошибками | 1 | Осознание причины появления ошибки и определение способа действия, помогающего предотвратить ее в последующих письменных работах. | |
21 | 29.09 | Правописание гласных и согласных в приставках. Упр. 53 - 56 | 1 | Получить представление о правописании приставок. Уметь отличать правописание предлогов и приставок | |
22 | 30.09 | Правописание гласных и согласных в приставках. Упр. 57 - 59 Словарный диктант. | 1 | – отличать правописание предлогов и приставок; – производить разбор предложений по составу | |
23 | 03.10 | Проверочная работа по теме «Правописание приставок» Р-р Сочинение-миниатюра. | 1 | Уметь: – отличать правописание предлогов и приставок; | |
24 | 04.10- | Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. | 1 | формировать представление об изменении глаголов по лицам и числам | |
25- 26 | 05.10 06.10 | Настоящее время глагола Личные окончания глаголов. Упр. 65 – 67 Упр. 68 - 70 | 2 | Получить представление о личных окончаниях глаголов в настоящем времени | |
27 | 07.10 | Контрольный диктант по теме «Правописание приставок» | 1 | Знать правописание приставок. | |
28 | 10.10 | Работа над ошибками Грамматическое задание. | 1 | Уметь выполнять работу над ошибками | |
29 | 11.10- | Будущее простое время глаголов упр. 71 - 74 | 1 | Иметь представление об изменении глаголов в будущем времени по лицам и числам | |
30- 31 | 12.10 13.10 | Будущее простое время глаголов. Текст. Упр. 75 - 77 Будущее простое время глаголов. Упр. 78 - 79 | 2 | Уметь изменять глаголы в будущем простом и настоящем времени по лицам и числам | |
32 | 14.10- | Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Упр. 80 - 84 | 1 | Уметь изменять глаголы по родам и числам | |
33-34 | 17.10 18.10 | Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Упр. 85 - 89 Контрольное списывание за 1четверть | 2 | Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам | |
35 | 19.10 | Контрольный диктант за 1чеверть | 1 | Знать изученные орфограммы. Уметь определять время число глаголов | |
36 | 20.10 | Грамматическое задание Работа над ошибками | 1 | Знать изученные орфограммы | |
37 | 21.10 | Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Словарный диктант. | 1 | Знать изученные орфограммы | |
38 | 24.10 | Связь слов в глагольных словосочетаниях. Упр. 91 – 95 | 1 | Уметь выполнять работу над ошибками | |
39 40 | 25.10 26.10 | Проверочная работа по теме «Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам» Р-р Обучающее изложение по коллективно составленному плану. | 1 | Знать о глагольном управлении как об одном из видов связи слов в предложении Знать орфограммы | |
41 | 27.10 | Работа над ошибками Связь слов в глагольных словосочетаниях | 1 | Знать изученные орфограммы. Уметь излагать текст по плану | |
42 | 28.10 | Проверочная работа по теме «Связь слов в глагольных словосочетаниях» | 1 | Уметь выполнять работу над ошибками Уметь писать текст под диктовку, выполнять грамматические задания | |
43 | 07.11 | Неопределённая форма глагола. Упр. 106 - 108 | 1 | Знать о глагольном управлении как об одном из видов связи слов в предложении. Уметь определять связь слов в предложении по вопросам | |
44 | 08.11 | Неопределённая форма глагола. Упр. 109- 112 Словарный диктант. | 1 | Знать о глагольном управлении как об одном из видов связи слов в предложении. Уметь определять связь слов в предложении по вопросам | |
45 | 09.11 | Роль неопределённой формы глагола в предложении. Упр. 113 - 116 | 1 | Знать, что связь слов в предложении определяется по вопросам | |
46 | 10.11 | Образование глаголов в прошедшем времени. Упр. 117 - 122 | 1 | Получит представление о словообразующих и формообразующих суффиксах | |
47 48 | 11.11- 14.11 | Правописание частицы не с глаголом. Упр. 123 - 127 Р-р Изложение «Спаситель» (упр.125) | 2 | распознавать неопределённую форму глагола; – писать частицу не с глаголом | |
49 | 15.11 | Работа над ошибками | 1 | Уметь выполнять работу над ошибками | |
50 | 16.11 | I и II спряжение глаголов. Упр. 128 - 130 Цель: развить умения определять спряжение глагола, познакомить с личными окончаниями глаголов. | 1 | Получить представление | |
51 | 17.11 | I и II спряжение глаголов. Упр. 131 - 136 | 1 | развить умения определять спряжение глагола, познакомить с личными окончаниями глаголов | |
52 | 18.11 | I и II спряжение глаголов. Упр. 137 - 140 | 1 | . развить умения определять спряжение глагола, познакомить с личными окончаниями глаголов | |
53 | 21.11 | Определение спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Упр. 141 - 143 | 1 | Получить представление | |
54 55 | 22.11. 23.11 | Спряжение глаголов. Упр. 144 - 147 Спряжение глаголов. 148 - 153 | 2 | Знать правописание личных окончаний глаголов. Уметь спрягать глаголы, правильно писать личные окончания | |
56- 57 | 24.11. 25.11 | Глаголы-исключения. Упр. 154 - 157 Спряжение глаголов. Упр. 158 - 163 | 2 | Получить представление о глаголах-исключениях. Знать глаголы-исключения I и II спряжения | |
58 | 28.11 | Правописание безударных окончаний глаголов. Упр. 164 - 169 Цель: развитие умений написания безударных окончаний глаголов | 1 | : развитие уме- ний написания безударных окончаний глаголов | |
59- 60 | 29.11. 30.11 | Правописание безударных окончаний глаголов. Упр. 170 - 174 Р-р Сочинение-рассуждение «Если бы я был Дедом Морозом» | 2 | Знать алгоритм для правильного написания безударных окончаний глаголов | |
61 | 01.12 | Проверочный диктант по теме «Правописание безударных окончаний глаголов» | 1 | Уметь писать под диктовку текст, который читают законченными целостными фразами | |
62 | 02.12 | Работа над ошибками | 1 | Применение правил правописания. Написание под диктовку текстов в соответствии с изученными правилами правописания. | |
63 | 05.12 | Наречие. Упр. 177 - 179 Цель: ознакомление с признаками наречия как части речи, с написанием наречий. | 1 | Иметь представление о наречиях как неизменяемой части речи | |
64- 65 | 06.12. 07.12 | Наречие. Мониторинг обученности по предмету. Упр. 180 - 182 Наречие. Упр. 183 - 185 | 2 | Иметь представление об основных признаках наречий: неизменяемость и примыкание к другим частям речи | |
66- 67 | 08.12- 09.12 | Значение наречий. Упр. 186 - 197 Образование наречий от прилагательных. Упр. 1- 3 | 2 | Иметь представление о наречиях. Знать: – запас слов, необходимых для учебного и бытового общения; – разряды наречий по значению, правописание наречий | |
68 | 12.12 | Изложение-описание «Полёт журавля» (упр.191 | 1 | Получить представление об образовании наречий от прилагательных | |
69- 70 | 13.12 14.12 | Контрольное списывание за 1-е полугодие Контрольный диктант за 1-е полугодие | 2 | Уметь без ошибок каллиграфическим почерком списать текст Уметь писать под диктовку текст, который читают законченными целостными фразами | |
71 | 15.12 | Грамматическое задание Работа над ошибками Правописание наречий. Упр. 12 - 16 Словарный диктант | 1 | Уметь применять полученные знания | |
72 | 16.12 | Способы образования наречий. Упр. 4 – 8 | 1 | Знать способы образования наречий | |
73 | 19.12 | Способы образования наречий. Упр. 4 – 8 | 1 | Знать: -о, -е пишется на конце наречий с приставками -а на конце наречий | |
74 | 20.12 | Правописание наречий. | 1 | Знать: -о, -е пишется на конце наречий с приставками -а на конце наречий | |
75 76 | 21.12- 22.12 | Правописание наречий. Правописание наречий. | 2 | Знать: -о, -е пишется на конце наречий с приставками -а на конце наречий | |
77 | 23.12 | Правописание наречий. | 1 | Знать способы образования наречий | |
78 | 26.12 | Правописание наречий. | 1 | ||
79 | 27.12 | Сочинение по картине В. М. Васнецова «Богатыри» | 1 | Уметь создавать в устной и письменной форме несложный текст по интересующей теме | |
80 | 3 чет 09.01 | Редактирование сочинения | 1 | Уметь находить способ проверки написания слова | |
81 | 10.01 | Второстепенные члены предложения. Обстоятельство. Упр. 26 - 28 | 1 | Иметь представление об обстоятельстве и его отличии от дополнения | |
82 | 11.01 | Второстепенные члены предложения. Обстоятельство. Упр. 29 - 30 | 1 | Уметь отличать обстоятельство от дополнения | |
83 | 12.01 | Второстепенные члены предложения. Обстоятельства места. Упр. 31 - 34 | 1 | разбирать предложения по членам; – группировать выделенные слова по частям речи | |
84 | 13.01 | Второстепенные члены предложения. Обстоятельства времени. Упр. 35 - 39 | 1 | Уметь определять члены предложения | |
85 | 16.01 | Второстепенные члены предложения. Обстоятельства места и времени. | 1 | Уметь составлять текст- повествование | |
86 | 17.01 | Обстоятельство образа действия. | 1 | Уметь находить способ проверки написания слова | |
87 | 18.01 | Обстоятельства образа действия . Словарный диктант. | 1 | Уметь: – выписывать словосочетания с глаголами (глагольные словосочетания); – разбирать предложения по членам | |
88 | 19.01 | Работа с деформированным текстом. (Составление из слов предложений) | 1 | Уметь разбирать предложение по членам | |
89 90 91 | 20.01 23.01 24.01 | Классификация обстоятельств по видам. Проверочная работа. Упр. 48 - 50 «Второстепенные члены предложения». Упр. 51 - 52 «Второстепенные члены предложения Работа над ошибками | 3 | Уметь разбирать предложения по членам. Устанавливать взаимосвязь слов в предложении по вопросам | |
92 93 94 | 25.01 26.01 27.01 | Склонение прилагательных мужского и среднего рода с твёрдой основой. Упр. 54 - 59 Склонение прилагательных мужского и среднего рода с твёрдой основой. Склонение прилагательных мужского и среднего рода с твёрдой основой. Словарный диктант. | 3 | Иметь представление о склонении прилагательных мужского и среднего рода с твердой основой. Уметь: – определять род и число прилагательного, выделять основу; – поставить прилагательное в нужном падеже, определить род и падеж; – подбирать однокоренные слова | |
95 96 | 30.01 31.01 | Правописание безударных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода с твёрдой основой. Упр. 66 - 69 Самостоятельная работа.Правописание безударных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода с твёрдой основой. | 2 | Уметь: – склонять имена прилагательные; – составлять и записывать предложения с данными словосочетаниями; – определять падеж, число и род имен прилагательных. Иметь представление о способе проверки падежных окончаний имён прилагательных с помощью вопроса | |
97 98 | 01.02 02.02 | «Правописание безударных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода с твёрдой основой». | 2 | Уметь: – составлять и записывать предложения с данными словосочетаниями; – определять падеж, число и род имен прилагательных | |
99 100 101 | 03.02 06.02 07.02 | Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой. Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой. Родительный падеж. Переход прилагательного в существительное. Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой. Дательный падеж. | 3 | поставить прилагательные в нужном падеже, указать род число и падеж прилагательного; | |
102 103 | 08.02 09.02 | Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой. Творительный падеж. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой. | 2 | Знать о склонении прилагательных во множественном числе, словосочетании. Уметь: – определять род, число, падеж прилагательного; – определять наречия в тексте; – группировать прилагательные по падежам | |
104 | 10.02 | Проверочная работа по теме «Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского с среднего рода с мягкой основой" | 1 | Уметь без ошибок списать текст каллиграфическим почерком | |
105 | 13.02 | Склонение прилагательных во множественном числе. Работа над ошибками. | 1 | Уметь находить разные способы проверки слов | |
106 | 14.02 | Склонение прилагательных во множественном числе. | 1 | Иметь представление о склонении прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой. | |
107 | 15.02 | Склонение прилагательных во множественном числе. | 1 | Иметь представление о правописании окончаний прилагательных в родительном падеже, о переходе прилагательного в существительное | |
108 | 16.02 | Сочинение «Мой любимый учебный предмет» | 1 | Иметь представление о правописании окончаний прилагательных в дательном падеже | |
109 | 17.02 | Склонение прилагательных женского рода с твёрдой основой | 1 | Иметь представление о правописании окончаний прилагательных в творительном падеже | |
110 | 20.02 | Склонение прилагательных женского рода с твёрдой основой. | 1 | Уметь правильно писать падежные окончания имён прилагательных с мягкой основой | |
111 | 21.02 | Сочинение «Мой любимый учебный предмет» | 1 | Уметь применить имеющиеся знания на практике: правильно писать падежные окончания имён прилагательных с мягкой основой | |
112 | 22.02 | Склонение прилагательных женского рода с твёрдой основой. | 1 | Осознание причины появления ошибки и определение способа действия, помогающего предотвратить ее в последующих письменных работах. | |
113 | 27.02 | Склонение прилагательных женского рода с твёрдой основой. | 1 | Иметь представление о склонении прилагательных женского рода с мягкой основой. | |
114 | 28.02 | Склонение прилагательных женского рода с твёрдой основой. | 1 | записывать предложения с заданными словосочетаниями; – писать окончания имён прилагательных женского рода в винительном и творительном падежах | |
115 | 01.03 | Проверочная работа по теме «Правописание падежных окончаний прилагательных женского рода" | 1 | Уметь грамотно писать падежные окончания имён прилагательных | |
116 | 02.03 | Работа над ошибками | 1 | Уметь грамотно писать падежные окончания имён прилагательных | |
117 | 03.03 | Склонение прилагательных женского рода с твёрдой основой. | 1 | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | |
118 | 06.03 | Склонение прилагательных женского рода с твёрдой основой | 1 | Уметь: – применять алгоритм проверки правописания падежных окончаний прилагательных; – находить в тексте слова с переносным значением | |
119 | 07.03 | Склонение прилагательных женского рода с твёрдой основой | 3 | Уметь грамотно писать падежные окончания имён прилагательных | |
120 | 09.03 | Проверочная работа по теме «Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой». | Уметь грамотно писать падежные окончания имён прилагательных Уметь писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания | ||
121 | 10.03 | Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой. Словарный диктант | Уметь грамотно писать падежные окончания имён прилагательных | ||
122 | 13.03 | Работа над ошибками | 1 | Уметь: – применять алгоритм проверки правописания падеж-ных окончаний прилагательных; – находить в тексте слова с переносным значением | |
123 | 14.03 | Склонение прилагательных женского рода с мягкой основой | 2 | Уметь: - составить алгоритм про-верки правописания падежных окончаний прилагательных; – находить в тексте слова с переносным значением | |
124 | 15.03 | Склонение прилагательных женского рода с мягкой основой | Уметь грамотно писать падежные окончания имён прилагательных | ||
125 | 16.03 | Сочинение «Мое любимое животное» | 1 | Уметь грамотно писать падежные окончания имён прилагательных | |
126 | 17.03 | Проверочная работа по теме: "Правописание падежных окончаний прилагательных" | 1 | Уметь грамотно писать падежные окончания имён прилагательных | |
128 129 | 20.03 | Склонение прилагательных женского рода с мягкой основой. Винительный и творительный падежи. Словарный диктант | 1 | Уметь: – применять алгоритм проверки правописания падежных окончаний прилагательных; – находить в тексте слова с переносным значением | |
130 | 21.03 22.03 | Контрольное списывание за 3 четверть. Контрольный диктант за 3 четверть. | 2 | склонять имёна прилагательные во множественном числе; | |
131 | 23.03 | Словарный диктант. Образование имён прилагательных | 1 | Уметь образовывать прилагательные от основ существительных при помощи суффиксов | |
132 | 24.03 | Образование имён прилагательных | 1 | Уметь создавать несложные тексты на определённую тему в форме повествования | |
133 | 03.04 | Образование имён прилагательных. | 1 | Уметь образовывать прилагательные от основ существительных при помощи суффиксов | |
134 | 04.04 | Образование имён прилагательных. Упр. 139 - 140 | 1 | Уметь образовывать прилагательные от основ существительных при помощи суффиксов | |
135 136 | 05.04 | Правописание глаголов с суффиксами –ся, -сь. Упр. 141 - 144 | 1 | Знать о правописании глаголов с суффиксами –ся, -сь. Уметь: – составлять нераспростра-нённые предложения с данными глаголами; – разбирать слова по соста-ву; – писать глаголы с суффиксами –ся, -сь | |
137 138 | 06.04 07.04 | Правописание глаголов с суффиксами -ся, -сь. Упр. 145 – 147 Упр. 148 - 149 | 2 | составлять нераспростра-нённые предложения с данными глаголами; – разбирать слова по составу; – писать глаголы с суффиксами -ся, -сь | |
139 | 10.04 11.04 | Правописание «ь» Р.Р. Изложение с творческим заданием «Молоток» | 2 | Уметь составлять нераспространённые предложения с данными глаголами; – разбирать слова по составу; – писать глаголы с суффиксами -ся, -сь | |
140 | 12.04 | Правописание «ь» в глаголах 2-го лица. Упр. 156 - 158 | 1 | Знать о правописании глаголов в неопределённой форме и в 3-м лице. Уметь: – находить в тексте сложные предложения с однородными членами; – писать глаголы в неопределённой форме и в 3-м лице, возвратные глаголы в начальной форме и в 3-м лице | |
141 | 13.04 | Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3-м лице. Упр. 159 - 160 | 1 | Знать о правописании глаголов в неопределённой форме и в 3-м лице. | |
142 | 14.04 | Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3-м лице | 1 | Уметь: - передавать содержание прочитанного; – составлять и записывать предложения | |
143 | 17.04 | Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3-м лице. Упр. 161 - 164 | 1 | Знать о правописании глаголов в неопределённой форме и в 3-м лице. | |
144 | 18.04 | Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3-м лице. Упр. 161 - 164 | 1 | Уметь применить имеющиеся знания на практике | |
145 | 19.04 | Проверочный диктант.Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3-м лице. | 1 | Уметь применить имеющиеся знания на практике | |
146 | 20.04 | Простое и сложное предложение. Упр. 172 - 174 | 1 | Уметь составлять и записы-вать простое предложение с однородными членами; – грамотно писать личные окончания глаголов и падежные окончания существительных | |
147 | 21.04 | Простое и сложное предложение. Упр. 175 - 177 Словарный диктант | 1 | Уметь разбирать предложение по членам, определять падеж прилагательного | |
148 | 24.04 | Простое и сложное предложение. Упр. 176 - 179 | 1 | Уметь классифицировать предложения. Знать правила пунктуации в сложных предложениях и в предложениях с однородными членами | |
149 | 25.04 | Простое и сложное предложение. Упр. 180 - 181 | 1 | Уметь записать по памяти предложения, расставить знаки препинания; объяс-нить изученные орфограм-мы | |
150 | 26.04 | Простое и сложное предложение. | 1 | Уметь создавать несложные тексты на определённую тему в форме повествования | |
151 | 27.04 | Простое и сложное предложение. Упр. 183 - 184 | 1 | Уметь создавать несложные тексты на определённую тему в форме повествования | |
152 | 28.04 | Проверочный диктант. Простое и сложное предложение. Упр. 185 - 192 | 1 | Уметь объяснить изученные орфограммы | |
153 | 02.05 | Простое и сложное предложение. Работа над ошибками. | 1 | Уметь классифицировать предложения. Знать правила пунктуации в сложных предложениях и в предложениях с однородными членами | |
154 | 03.05 | Текст. Определение темы текста и основной мысли. Упр. 193 - 195 | 1 | Обучающийся научится: - восстанавливать деформированные тексты; - определять последовательность частей текста, составлять план. | |
155 | 04.05 | Текст. Смысловые связи между частями текста. Упр. 196 - 198 | 1 | Обучающийся получит возможность научиться: - выделять главную мысль рассказа - определить вид текста по стилю (деловой, художественный, разговорный) | |
156 | 05.05 | Изложение "Ливень" | 1 | Озаглавить текст; составить план текста; записать по памяти часть текста | |
157 | 10.09 | Прямая речь. Упр. 202 - 205 Работа над ошибками. | 1 | Обучающийся научится: - различать и соблюдать интонацию основных типов предложений | |
158 | 11.05 | Контрольное списывание. | 1 | Обучающийся научится: - различать и соблюдать интонацию основных типов предложений | |
159 | 12.05 | Р.Р. Контрольное изложение «Зайчик» | 1 | Обучающийся получит возможность научиться: - составлять и записывать предложения | |
160 | 15.05 | Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи. Словарный диктант. | 1 | Обучающийся научится: - находить в речи олицетворения; – выделять в тексте основную мысль; – определять время глагола; – находить в тексте образные сравнения | |
161 | 16.05 | Контрольный диктант за год. | 1 | Обучающийся научится: - соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | |
162 | 17.05 | Работа над ошибками. Фразеологизмы. Их значение в тексте | 1 | Обучающийся научится: -- применять изученные правила правописания; - писать под диктовку тексты | |
163 | 18.05 | Фразеологизмы. Их значение в тексте | 1 | Обучающийся научится: - определять причины появления ошибок и способ их предотвращения - работать с фразеологическим словарём | |
164 | 19.05 | Учебно-деловая речь Словарный диктант | 1 | Обучающийся научится: - различать и соблюдать интонацию основных типов предложений | |
165 | 22.05 | Составление содержатель-ного и стилистически точного продолжения к тексту (рассказ, сказка, описание, рассуждение | 1 | Обучающийся получит возможность научиться: - Сочинять небольшие тексты | |
166 | 23.05 | Упражнение на группи-ровку текстов по стилю (диалог, монолог) | 1 | Обучающийся научится: | |
167 | 24.05 | Вопросительные и восклицательные предложения. Знаки препинания на конце прямой речи | 1 | Обучающийся получит возможность научиться: - различать и соблюдать интонацию основных типов предложений. | |
168 | 24.05 | Обобщающий урок по теме «Речь» | 1 | Обучающийся получит возможность научиться: - применить имеющиеся знания на практике | |
169 | 25.05 | Олицетворения в тексте. Образные сравнения | 1 | Обучающийся научится: - находить в тексте олицетворения, сравнения | |
170 | 26.05 | Урок -игра "Путешествие по стране Грамматика" | 1 | Обучающийся получит возможность научиться: |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
1 класс
Учитель: Иксанова Р.С.
Нижневартовск
2017
1.Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторских программ В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык», утвержденных МО РФ; М «Просвещение» 2011 в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Учебно-методический комплект, на основе которого реализуетсяобразовательная программа:
6. Крылова, О. Н. Тесты по обучению грамоте к учебнику В. Г. Горецкого и др. «Русская азбука». 1 класс : в 2 ч. Ч. 1. / О. Н. Крылова. – М. : Экзамен, 2014.
7. русский язык учебник
Количество учебных часов, на которое рассчитана Рабочая Учебная программа "Математика" в учебном плане
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675ч. Рабочая программа в 1 классе рассчитана на 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели). Из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Количество часов и видыработ для проведения контроля в 1 классе
Формы и средства контроля
№ п/п | Форма контроля | Кол-во часов |
1 | Стартовая диагностика | 1ч |
2 | Контрольный диктант за I полугодие | 1ч |
3 | Контрольное списывание за I полугодие | 1ч |
4 | Контрольный диктант за I I полугодие | 1ч |
5 | Контрольное списывание за I I полугодие | 1ч |
Проверка вычислительных навыков |
Текущий контроль-(устно,письменно)через опрос, проведение самостоятельных работ.
Тематический контроль-(письменно, устно) через проведение тестов, проверочных работ, работ по перфокартам.
Итоговый контроль-(устно,письменно) через проведение проверочных работ.
1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | Год | ||
1 класс | Контрольное списывание | 1 | 1 | 1 | 3 | |
Контрольные диктанты | 1 | 1 | 1 | 3 | ||
Словарный диктант | 2 | 3 | 5 | |||
Развитие речи | 5 | 5 | 4 | 3 | 17 |
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).
Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.
Тестовые задания– динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
2.Планируемые результаты освоения учебного предмета "Русский язык" 1 класс.
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметныерезультаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
3.Содержание учебного предмета, курса
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
Виды речевой деятельности:
Аудирование (слушание). Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте, в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Фонетика и орфоэпия
Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова. Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак - рак). Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.
Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков.
Согласные звонкие и глухие, парные - непарные.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Графика
Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как показатель твердости - мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я (йотированные), их функции.
Обозначение буквами звука [й'] в разных позициях.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Гигиенические требования при письме. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи - ши, ча - ща, чу - щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три - пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.
Слово и предложение
Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение различение). Наблюдение над значением слова. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).
Орфография
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
- обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча - ща, чу - щу, жи - ши);
- заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);
- раздельное написание слов;
- перенос слов по слогам без стечения согласных;
- знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.
4.Тематическое планирование и количество часов, отводимых на освоение темы.
№ | Раздел | Количество часов |
1 | ||
Наша речь | 2 | |
Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи (общее представление). Речь устная и речь письменная (общее представление) Русский язык — родной язык русского народа. | ||
2 | Текст, предложение, диалог | 3 |
Текст (общее представление). Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки) | ||
3 | Слова, слова, слова … | 4 |
Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. | ||
4 | Слово и слог. Ударение | 6 |
Слово и слог (2 ч) Перенос слов (2 ч) Ударение (общее представление) (2 ч) | ||
5 | Звуки и буквы (34 ч) | 34 |
Звуки и буквы (2 ч) Русский алфавит, или Азбука (2 ч) Гласные звуки (3 ч) Ударные и безударные гласные звуки (5 ч Согласные звуки (3 ч) Твёрдые и мягкие согласные звуки (3 ч) Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (3 ч) Согласные звонкие и глухие (5 ч) Шипящие согласные звуки (5 ч) Проект «Скороговорки». Заглавная буква в словах (3 ч) | ||
6 | Повторение | 1 |
Итого | 50 |
5. Приложение к программе. Календарно-тематическое планирование.
№ урока п/п | Тема занятия | Дата | Примечание | ||||
План | Факт | ||||||
Тема раздела: Наша речь (2 ч) | |||||||
1 | 1 | Язык и речь, их значение в жизни людей. | |||||
2 | 2 | Русский язык — родной язык русского народа. | |||||
Тема раздела:Текст, предложение, диалог (3ч) | |||||||
3 | 1 | Текст (общее представление) | |||||
4 | 2 | Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль | |||||
5 | 3 | Диалог. | |||||
Тема раздела: Слова, слова, слова … (4ч) | |||||||
6 | 1 | Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. | |||||
7 | 2 | Развитиеречи. Составление текста по рисунку и опорным словам. | |||||
8 | 3 | Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. | |||||
9 | 4 | Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов. Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш. | |||||
Тема раздела: Слово и слог. Ударение (6ч) | |||||||
10 | 1 | Слово и слог. Слог как минимальная произносительная единица (общее представление). | |||||
11 | 2 | Деление слов на слоги. Слова с непроверяемым написанием: лисица. | |||||
12 | 3 | Перенос слов Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки. Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. | |||||
13 | 4 | Перенос слов Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки. | |||||
14 | 5 | Ударение (общее представление) Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов. | |||||
15 | 6 | Ударение (общее представление) Способы выделения ударения. | |||||
Тема раздела:Звуки и буквы (34ч ) | |||||||
16 | 1 | Звуки и буквы Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. | |||||
17 | 2 | Звуки и буквы Условные звуковые обозначения слов. *Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка. | |||||
18 | 3 | Русский алфавит, или Азбука Значение алфавита. | |||||
19 | 4 | Русский алфавит, или Азбука Использование алфавита при работе со словарями. *Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица. | |||||
20 | 5 | Гласные звуки Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын). | |||||
21 | 6 | Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. | |||||
22 | 7 | Гласные звуки Слова с буквой э. *Слово с непроверяемым написанием: деревня. Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос. | |||||
23 | 8 | Ударные и безударные гласные звуки Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. | |||||
24 | 9 | Ударные и безударные гласные звуки. Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах. | |||||
25 | 10 | Ударные и безударные гласные звуки Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). | |||||
26 | 11 | Ударные и безударные гласные звуки Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Работа с орфографическим словарём. *Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова, молоко. | |||||
27 | 12 | Развитиеречи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки» | |||||
28 | 13 | Согласные звуки Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка). | |||||
29 | 14 | Согласные звуки Слова с удвоенными согласными. | |||||
30 | 15 | Согласные звуки Буквы Й и И Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое». *Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный | |||||
31 | 16 | Твёрдые и мягкие согласные звуки Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. | |||||
32 | 17 | Твёрдые и мягкие согласные звуки Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. | |||||
33 | 18 | Твёрдые и мягкие согласные звуки Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. *Слово с непроверяемым написанием: ребята | |||||
34 | 19 | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука | |||||
35 | 20 | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука | |||||
36 | 21 | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука Развитиеречи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. | |||||
37 | 22 | Согласные звонкие и глухие Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме. | |||||
38 | 23 | Согласные звонкие и глухие Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов. | |||||
39 | 24 | Согласные звонкие и глухие Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова). *Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь. | |||||
40 | 25 | Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие». | |||||
41 | 26 | Развитиеречи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки). | |||||
42 | 27 | Шипящие согласные звукиБуквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ. *Слова с непроверяемым написанием: работа (работать). Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки». | |||||
43 | 28 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч. *Слово с непроверяемым написанием: девочка. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка. | |||||
44 | 29 | Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. *Слово с непроверяемым написанием: машина. | |||||
45 | 30 | Проверочный диктант по теме: «Шипящие согласные звуки». | |||||
46 | 31 | Шипящие согласные звукиРазвитиеречи. | |||||
47 | 32 | Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление). | |||||
48 | 33 | Заглавная буква в словах Развитиеречи. | |||||
49 | 34 | Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма). | |||||
50 | 35 | Повторение | |||||
Предварительный просмотр:
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 1-4 классов разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторских программ В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык», утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования. Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию
Количество учебных часов, на которое рассчитана Рабочая программа «Русский язык»
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675ч. Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 153ч.(4ч в неделю) и 17ч.(1ч в неделю, отводится на родной язык в первом полугодии учебного года). Итого на изучение русского языка и родного языка отводится 170 часов в год.
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:(Приказ Минобрнауки №38 от 28.01.2016 г. в ФП № 1.1.1.1.4.3)
1. Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.
Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.
2. Меркулова Т.В., Теплицкая А.Г., Беглова Т.В. «Учимся Учиться и Действовать» Мониторинг метапредметных универсальных учебных действий: Рабочая тетрадь. 2 класс. Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература»
2. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»
Личностные результаты:
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты:
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
3. Содержание учебного предмета, курса.
(153 ч)
Наша речь (3ч) Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.
Текст (3 ч) Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.
Предложение (10ч) Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.
Слова, слова, слова… (17 ч) Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.
Звуки и буквы (46 ч)
Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).
Части речи (61 ч)
Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.
Повторение (13 ч)
4. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
Раздел | Количество часов |
Тема | |
Наша речь | 3ч |
Текст. | 3ч |
Предложение | 10ч |
Слова, слова, слова | 17ч |
Звуки и буквы | 46ч |
Части речи | 61ч |
Повторение | 13ч |
ИТОГО | 153ч |
5. Приложение 1
Календарно-тематическое планирование уроков
русского языка во 2 классе
№ п/п | дата | Тема урока | Кол-во часов по программе | Примечание | ||
план | факт | |||||
Наша речь (3 ч) | ||||||
1. | 1 | Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. | 1ч | |||
2. | 2 | Виды речевой деятельности. | 1ч | |||
3 | 3 | Диалог и монолог. | 1ч | |||
Текст (3 ч) | ||||||
4. | 1 | Признаки текста: целостность, связанность, законченность. | 1ч | |||
5. | 2 | Тема и главная мысль текста. Заглавие. | 1ч | |||
6. | 3 | Развитие речи. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам. | 1ч | |||
Предложение (10 ч) | ||||||
7. | 1 | Что такое предложение? | 1ч | |||
8. | 2 | Главные члены предложения. | 1ч | |||
9. | 3 | Второстепенные члены предложения. | 1ч | |||
10. | 4 | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Входной диктант. | 1ч | |||
11. | 5 | Работа над ошибками. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. | 1ч | |||
12. | 6 | Распространённые и нераспространённые предложения. | 1ч | |||
13. | 7 | Связь слов в предложении. | 1ч | |||
14 | 8 | Развитие речи. Обучающее сочинение по картине. | 1ч | |||
15 | 9 | Проверочная работа по теме «Главные и второстепенные члены предложения». | 1ч | |||
16 | 10 | Работа над ошибками. Назывная функция слова. | 1ч | |||
Слова, слова, слова (17 ч) | ||||||
17. | 1 | Однозначные и многозначные слова. | 1ч | |||
18. | 2 | Прямое и переносное значение слов. | 1ч | |||
19. | 3 | Развитие речи.Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов. | 1ч | |||
20. | 4 | Комплексная проверочная работа. | 1ч | |||
21. | 5 | Работа над ошибками. Работа с толковым и орфографическим словарями. | 1ч | |||
22. | 6 | Расширение представлений о предметах и явлениях через лексику слов. Работа со словарями. | 1ч | |||
23. | 7 | Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам. | 1ч | |||
24. | 8 | Корень слова. | 1ч | |||
25. | 9 | Различение родственных слов и синонимов, родственных слов и слов с омонимичными корнями. | 1ч | |||
26. | 10 | Выделение корня в однокоренных словах. Единообразное написание корня в однокоренных словах. | 1ч | |||
27. | 11 | Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. | 1ч | |||
28. | 12 | Словесное и логическое ударение в предложении. | 1ч | |||
29. | 13 | Перенос слов по слогам. | 1ч | |||
30. | 14 | Проверочная работа по теме «Перенос слов». | 1ч | |||
31. | 15 | Работа над ошибками. Различие звуков и букв. | 1ч | |||
32. | 16 | Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. | 1ч | |||
33. | 17 | Работа над ошибками. | 1ч | |||
Звуки и буквы (46 ч) | ||||||
34. | 1 | Знание алфавита и его значение в русском языке. | 1ч | |||
35. | 2 | Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины. | 1ч | |||
36. | 3 | Роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. | 1ч | |||
37. | 4 | Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту. | 1ч | |||
38. | 5 | Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. | 1ч | |||
39. | 6 | Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. | 1ч | |||
40. | 7 | Словарный диктант. Особенности проверяемых и проверочных слов. | 1ч. | |||
41. | 8 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | 1ч | |||
42. | 9 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | 1ч | |||
43. | 10 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | 1ч. | |||
44. | 11 | Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. | 1ч. | |||
45. | 12 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. | 1ч. | |||
46. | 13 | Проверочный диктант по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне». | 1ч. | |||
47. | 14 | Работа над ошибками. Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины. | 1ч. | |||
48. | 15 | Согласные звуки. | 1ч | |||
49. | 16 | Согласный звук [й*] и буква «и краткое». | 1ч. | |||
50. | 17 | Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам. | 1ч. | |||
51. | 18 | Создание проекта «И в шутку и всерьёз» | 1ч. | |||
52. | 19 | Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. | 1ч. | |||
53. | 20 | Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова перед согласным. | 1ч | |||
54. | 21 | Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту. Проект «Пишем письмо». | 1ч | |||
55. | 22 | Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. | 1ч. | |||
56. | 23 | Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. | 1ч | |||
57. | 24 | Развитие речи. Работа с текстом. | 1ч | |||
58. | 25 | Контрольная работа | 1ч | |||
59. | 26 | Работа над ошибками. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. | 1ч | |||
60. | 27 | Развитие речи. Работа с предложением и текстом. | 1ч | |||
61. | 28 | Звонкие и глухие согласные звуки. | 1ч | |||
62. | 29 | Проверочная работа по теме «Написание гласных после шипящих». Произношение парных по глухости - звонкости согласных звуков. | 1ч | |||
63. | 30 | Произношение парных по глухости - звонкости согласных звуков. | 1ч. | |||
64. | 31 | Способы проверки парных согласных в корне слова. | 1ч. | |||
65. | 32 | Проверка парных согласных в корне слова. | 1ч. | |||
66. | 33 | Проверка парных согласных в корне слова. | 1ч | |||
67. | 34 | Способы проверки парных согласных на конце слова. | 1ч. | |||
68. | 35 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. | 1ч. | |||
69. | 36 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. | 1ч. | |||
70. | 37 | Закрепление знаний по теме «Правописание парных согласных». | 1ч. | |||
71. | 38 | Закрепление знаний по теме «Правописание парных согласных». | 1ч | |||
72. | 39 | Правописание парных согласных в конце и в корне слова. | 1ч | |||
73. | 40 | Обобщение знаний. Правописание гласных и согласных в корне слова. | 1ч. | |||
74. | 41 | Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам плана. | 1ч. | |||
75. | 42 | Проверочный диктант по теме «Парные звонкие и глухие согласные на конце слов и в корне». | 1ч | |||
76. | 43 | Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным мягким знаком. | 1ч | |||
77. | 44 | Правило написания разделительного мягкого знака в словах. | 1ч | |||
78. | 45 | Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков. | 1ч | |||
79. | 46 | Проверочная работа. | 1ч | |||
Части речи (61ч) | ||||||
80. | 1 | Что такое части речи? | 1ч. | |||
81. | 2 | Соотнесение слов - названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. | 1ч. | |||
82. | 3 | Имя существительное как часть речи. | 1ч. | |||
83. | 4 | Значение и употребление в речи имени существительного. | 1ч. | |||
84. | 5 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 1ч. | |||
85. | 6 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 1ч. | |||
86. | 7 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 1ч. | |||
87. | 8 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 1ч | |||
88. | 9 | Собственные и нарицательные имена существительные. | 1ч. | |||
89. | 10 | Правописание собственных имён существительных. | 1ч. | |||
90. | 11 | Собственные и нарицательные имена существительные. | 1ч | |||
91. | 12 | Заглавная буква в именах собственных. | 1ч. | |||
92. | 13 | Заглавная буква в именах собственных.Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины. | 1ч | |||
93. | 14 | Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам. | 1ч. | |||
94. | 15 | Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. Диктант. | 1ч. | |||
95. | 16 | Изменение имён существительных по числам. | 1ч. | |||
96. | 17 | Синтаксическая функция имени существительного в предложении. | 1ч | |||
97. | 18 | Единственное и множественное число имён существительных. | ||||
98. | 19 | Представление о разборе имени существительного как части речи. | 1ч. | |||
99. | 20 | Развитие речи.Обучающее изложение. | 1ч. | |||
100. | 21 | Работа над ошибками. Закрепление изученного материала. | 1ч. | |||
101. | 22 | Контрольное списывание. | 1ч. | |||
102. | 23 | Глагол как часть речи и употребление его в речи. | 1ч. | |||
103. | 24 | Синтаксическая функция глагола в предложении. | 1ч. | |||
104. | 25 | Синтаксическая функция глагола. | 1ч | |||
105. | 26 | Единственное и множественное число глаголов. | 1ч | |||
106. | 27 | Изменение глагола по числам. | 1ч. | |||
107. | 28 | Правописание частицы НЕ с глаголом. | 1ч. | |||
108. | 29 | Обобщение знаний о глаголе. | 1ч. | |||
109. | 30 | Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. | 1ч | |||
110. | 31 | Понятие о тексте-повествовании Роль глаголов. | 1ч | |||
111. | 32 | Контрольная работа. | 1ч | |||
112. | 33 | Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему. | 1ч | |||
113. | 34 | Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи. | ||||
114. | 35 | Значение и употребление имени прилагательного в речи. | 1ч. | |||
115. | 36 | Связь имени прилагательного с именем существительным. | 1ч. | |||
116. | 37 | Связь имени прилагательного с именем существительным. | 1ч. | |||
117. | 38 | Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. | 1ч. | |||
118. | 39 | Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. | 1ч | |||
119. | 40 | Изменение имён прилагательных по числам. | 1ч. | |||
120. | 41 | Единственное и множественное число имён прилагательных. | 1ч. | |||
121. | 42 | Обобщение знаний об имени прилагательном. | 1ч | |||
122. | 43 | Проверочная работа по теме «Имя прилагательное». | 1ч | |||
123. | 44 | Понятие о тексте-описании. | 1ч | |||
124. | 45 | Роль имени прилагательного в тексте-описании. | 1ч | |||
125. | 46 | Развитие речи. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». | 1ч | |||
126. | 47 | Что такое местоимение? | 1ч | |||
127. | 48 | Местоимение как часть речи: его значение, употребление в речи. | 1ч | |||
128. | 49 | Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. | 1ч | |||
129. | 50 | Работа над ошибками. Закрепление знаний о местоимении. | 1ч | |||
130. | 51 | Текст - рассуждение. Развитие речи. Работа с текстом. | 1ч | |||
131. | 52 | Проверочная работа по теме «Местоимение». | 1ч | |||
132. | 53 | Общее понятие о предлоге. | 1ч | |||
133. | 54 | Роль предлогов в речи. | 1ч | |||
134. | 55 | Раздельное написание предлогов со словами. | 1ч | |||
135. | 56 | Правописание предлогов с именами существительными. | 1ч | |||
136. | 57 | Проверочная работа по теме «Предлог». | 1ч | |||
137. | 58 | Развитие речи. | 1ч | |||
138. | 59 | Редактирование текста; восстановление деформирование повествовательного текста. | 1ч | |||
139. | 60 | Контрольный диктант. | 1ч | |||
140. | 61 | Проект «В словари-за частями речи». | 1ч | |||
Повторение за год (13ч.) | ||||||
141. | 1 | Повторение. | 1ч. | |||
142. | 2 | Повторение. | 1ч. | |||
143. | 3 | Повторение. | 1ч | |||
144. | 4 | Повторение. | 1ч | |||
145. | 5 | Комплексная проверочная работа. | 1ч | |||
146. | 6 | Работа над ошибками. | 1ч. | |||
147. | 7 | Повторение изученного материала. | 1ч. | |||
148. | 8 | Повторение изученного материала. | 1ч. | |||
149. | 9 | Повторение изученного материала. | 1ч. | |||
150. | 10 | Повторение изученного материала. | 1ч | |||
151. | 11 | Повторение изученного материала. | 1ч | |||
152. | 12 | Повторение изученного материала. | 1ч | |||
153. | 13 | Повторение изученного материала. | 1ч | |||
На изучение русского языка отводится – 153ч. и 17ч. на изучение родного языка. Итого 170часов | ||||||
Приложение 2
Лист корректировки рабочей программы
№п/п | Тема | Дата по плану | Фактически |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
2 класс
Учитель: Иксанова Р.С
Нижневартовск
2018
№п/п | Элементы и разделы Рабочей программы | страница |
1 | Пояснительная записка | |
2 | Планируемые результаты усвоения учебного предмета | |
3 | Содержание учебного предмета, курса | |
4 | Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы. | |
5. | Приложение 1 Календарно-тематическое планирование уроков русского языка во 2 классе | |
6. | Приложение 2 Лист корректировки рабочей программы |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 1-4 классов разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторских программ В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык»
Язык – это средство общения людей, орудие формирования и выражения мыслей и чувств, средство усвоения новой информации, новых знаний. Но для того чтобы эффективно воздействовать на разум и чувства, носитель данного языка должен хорошо владеть и, то есть обладать речевой культурой. Владение словом – инструментом общения, мышления – это первооснова интеллекта ребенка. Мышление не может развиваться без языкового материала. Начальный школьный период – одна из наиболее важных ступеней в овладении речью.
Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Вот почему так важно создавать условия для речевой деятельности детей.
На изучение предмета «Родной язык» во 2 классе отводится 17 ч.
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:(Приказ Минобрнауки №38 от 28.01.2016 г. в ФП № 1.1.1.1.4.3)
1. Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.
Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.
2. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Родной язык»
Изучение курса формирует следующие универсальные учебные действия (УУД):
Коммуникативные:
Учащиеся научатся:
- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
- выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
- владеть монологической и диалогической формами речи.
Познавательные:
Учащиеся научатся:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы;
- моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
- использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение)
- выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.
- вычитывать все виды текстовой информации: подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться словарями, справочниками;
- строить рассуждения.
Личностные:
У учащихся будут сформированы:
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей(на уровне, соответствующем возрасту);
- осознание роли речи в общении людей;
- понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи;
- устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса развития речи;
- чувство прекрасного – уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию речи;
- интерес к изучению языка.
Регулятивные
Учащиеся научатся на доступном уровне:
- адекватно воспринимать оценку учителя;
- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;
- в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
3. Содержание учебного предмета, курса.
(17 ч)
Наша речь (3ч) Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.
Текст (3 ч) Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.
Слова, слова, слова… (7 ч) Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое.
Развитие речи (4ч) Составление рассказа по репродукции картины.
4. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
Раздел Тема | Количество часов |
Наша речь | 3 ч |
Текст. | 3 ч |
Слова, слова, слова | 7 ч |
Развитие речи | 4 ч |
Итого | 17 ч |
5. Приложение 1
Календарно-тематическое планирование уроков «Родной язык»
№ п/п | дата | Тема урока | Кол-во часов по программе | Примечание | ||
По плану | Факт. | |||||
Наша речь (3 ч) | ||||||
1. | 1 | Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. | 1ч | |||
2. | 2 | Виды речевой деятельности. | 1ч | |||
3 | 3 | Диалог и монолог. | 1ч | |||
Текст (3ч) | 1ч | |||||
4 | 1 | Признаки текста: целостность, связанность, законченность. | 1ч | |||
5 | 2 | Тема и главная мысль текста. Заглавие. | 1ч | |||
6 | 3 | Построение текста: вступление, основная часть, заключение. | 1ч | |||
. | 1ч | |||||
Слова, слова, слова (7 ч) | ||||||
7 | 1 | Однозначные и многозначные слова. | 1ч | |||
8 | 2 | Прямое и переносное значение слов. | 1ч | |||
9 | 3 | Развитие речи. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов. | 1ч | |||
10 | 4 | Работа над ошибками. Работа с толковым и орфографическим словарями. | 1ч | |||
11 | 5 | Синонимы. | 1ч | |||
12 | 6 | Антонимы. | 1ч | |||
13 | 7 | Расширение представлений о предметах и явлениях через лексику слов. Работа со словарями. | 1ч | |||
Развитие речи (4 ч) | 1ч | |||||
14 | 1 | Развитие речи. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам | 1ч | |||
15 | 2 | Развитие речи. Обучающее сочинение по картине | 1ч | |||
16 | 3 | Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам. | 1ч | |||
17 | 4 | Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам | 1ч | |||
Итого | 17 ч | |||||
Приложение 2
Лист корректировки рабочей программы
№п/п | Тема | Дата по плану | Фактически |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа по русскому языку "Школа России"
данная авторская программаразработана на основе программы по ПРЕДМЕТУ«РУССКИЙ ЯЗЫК» УЧЕБНИК «РУССКИЙ ЯЗЫК» 1, 2 ЧАСТЬ, 3 КЛАССАВТОРЫ: В.П.КАНАКИНА, В.Г.ГОРЕЦКИЙ ...
Рабочая программа по русскому языку "Школа России"
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса по программе "Школа России"...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.ШКОЛА РОССИИ.4 КЛАСС.
Рабочая программа по русскомуязыку.Школа России.4 класс.Автор:Канакина.Этот материал будет интересен тем, кто дорабатывает по старому....
Рабочая программа по русскому языку (Школа России) 3 кл
Программа составлена по учебнику Т.Г.Рамзаевой....
Рабочая программа по русскому языку "Школа России" 4 класс
Программа разработана с учётом коррекционной направленности при работе в классах V вида на базе общеобразовательных школ. Расчитана на 5 учебных часов в неделю....
Рабочая программа по русскому языку "Школа России" 2 класс
Программа автора Канакиной,расчитанна на 136часов,т.е.4 часа внеделю...
