Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
методическая разработка по русскому языку (4 класс) на тему

Этап

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1.

Мотивационный (5-6 мин)

Учитель показывает на экране предложение

 «Казнить нельзя помиловать» 

и задаёт вопросы.

-Ребята, узнали ли вы это произведение?  -Как оно  называется? Кто автор?

Учитель выводит на экран название произведения и инициалы автора: «В стране невыученных уроков» автор  Лия Гераскина

Рассказывает краткое содержание произведения  для понимания цели выполнения последующего задания

Вспоминают название произведения и автора

Прослушивают краткое содержание произведения для знакомства с ним или сами стараются рассказать.

Личностные:

учебно-познаватель-ный интерес к новому учебному материалу.

2.

Проблемная ситуация (5 мин)

Даёт задание: обсудить в паре  постановку запятой и определить место в предложении, где должна стоять запятая.

-Поставьте запятую так, чтобы Витю не казнили.

-А может здесь запятая не нужна?

Вывешивает на доску слово «Запятая»

Дети  в парах обсуждают проблему постановки запятой и высказывают свое мнение.

Дети рассуждают:

- Без запятой теряется смысл предложения, или становится непонятным.

Регулятивные:

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

3.

Аналитический(5 мин)

- Что вы делали для того, чтобы найти правильное место для запятой.

- Прослушайте, что сказала запятая, после того, как Витя справился с заданием.

Выводит на экран прямую речь:

«Помни,  когда даёшь своей голове работу, всегда добиваешься цели»

-Как понимаете это выражение?

- Что ещё, кроме мыслительной деятельности помогло Вите и вам поставить запятую?

-Что в устной речи показывает на постановку запятой?

Дети рассказывают, какие действия они выполняли, для определения места для запятой.

Дети объясняют, как поняли прочитанное.

-Помогла устная речь, интонация, пауза.

- Пауза

Регулятивные:

оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.

Личностные:

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи.

4.

Повторение пройденного(4 мин)

Задание - записать «Классная работа».

Списать предложение и выделить главные члены предложения

- Объясните, какие главные члены предложения вы подчеркнули?

-Почему?

Дети готовят тетрадь для работы и находят главные члены предложения.

Учащиеся объясняют.

Познавательные

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов.

Регулятивные:

учитывать правило в планировании и контроле своих действий.

Физ.минутка: (3 мин)

Подпрыгните столько раз, сколько гласных звуков в слове подлежащее.

Присядьте столько раз, сколько слогов в слове сказуемое и т.д.

5.

Целеполагание (3 мин)

Детям предлагается подумать, что разделяет запятая в этом предложении. 

-Как называются такие слова?

Предлагается сформулировать тему урока по карточкам на доске.

- Чему мы будем сегодня учиться?

Вывешивает на доску определение Однородные члены предложения

Дети обдумывают ответ и объясняют:

- Разделены два глагола схожие по признакам:

1.Отвечают на один вопрос

2.Являются одним членом предложения.

-Однородными членами предложения.

Дети формулируют тему урока: «Постановка запятой между однородными членами предложения»

-Между однородными членами предложения ставится запятая.

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу.

6.

Работа с информацией (10 мин)

Упражнение № 102

-Прочитайте текст упражнения.

-На, что вы обратили внимание?

-Что ещё может разделять однородные члены.

Выполните задание.

-Подчеркните главные и второстепенные члены предложения

-А теперь взгляните на доску.

Показывает правильность написания схемы предложения с однородными членами и вводит обозначение однородных членов кружком.

-Как ставятся запятые при однородных членах предложения?

- Расскажите по схемам.

(схемы предложены ниже в приложении)

-союзы а,

но,и

Дети учатся правильно обозначать однородные члены предложения кружком и объяснять расстановку запятых в предложениях по схемам.

Познавательные:

осуществлять поиск учебной информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

использовать знаково-символические средства.

7.

Рефлексивный

(5 мин)

Учитель раздаёт карточки

Предлагается выполнить самостоятельно задание на карточках на расстановку запятых в предложениях с однородными членами, используя образцы схем. Предложения подобраны с учётом разнообразия видов однородных членов и союзов.

1.Книги лежали не только на полу  но и на диване.

2.Книги лежали не на столе  а на полке.

3.Родители заботятся и переживают даже за взрослых детей.

4. Наш сокол маленький  но удаленький.

5.Терпенье и труд все перетрут

6. Сам погибай а друга выручай.

7. Орех треснул и раскололся.

В лесу росли берёзы осины  ели  сосны  пихты.

8. Катя и Надя ныряли и плавали в озере.

Учитель выводит на экран правильные ответы.

Дети выполняют работу на карточках. Если дети затрудняются – можно найти нужную информацию в учебнике на странице 67-68.

Дети сравнивают свои ответы с правильными.

Познавательные:

устанавливать аналогии.

Регулятивные:

учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Познавательные:

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

8.

Домашнее задание

Упр. № 104 – на расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Познавательные:

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

9.

Подведение итогов

-Что нового вы узнали на уроке?

-Трудно ли вам было?

-Какие члены предложения называются однородными?

-Какие знаки ставятся между ними?