Сообщение-доклад "Решение орфографических задач"
статья по русскому языку (1 класс) на тему

1. Вступление "Значение родного языка и задачи обучения языку"
2. Обучение решению орфографических задач (в 1 классе)

а) решение звуко-буквенных задач

б) решение орфографических задач

3. Литература

Язык является важнейшим средством общения между людьми. Говорящий всегда что-то сообщает собеседнику, или спрашивает его о чём-то, или побуждаёт его к чему-либо, причем, конечно, желает, чтобы собеседник понял его; собеседник же воспринимает и стремится понять говорящего адекватно мысли или желанию говорящего.

Ребёнок с первых шагов своей жизни, в целях общения с окружающими его людьми, и в условиях дошкольного воспитания, и на разных ступенях школьного обучения учится владеть средствами родного языка по крайней мере в такой степени, чтобы быть понятным окружающими людьми и понимать их.

Задача начального обучения русскому языку как родному состоит в том, чтобы:

1. Продолжить процесс усвоения детьми основных форм родного языка, №разговорно-бытового стиля», начатый ещё в дошкольном возрасте;
2. Организовать регулярное, интенсивное и более систематическое обучение нормам литературного языка, элементам «книжного стиля».

Школа обязана научить ребенка языку в такой степени, чтобы он наилучшим образом умел выражать свои мысли и сам понимал мысли других.

Говоря о роли языка как средства общения и выражения мыслей, мы в то же время ни на минуту не должны забывать, что язык служит важным средством познания действительности.

Одна из важнейших задач обучения русскому языку в начальных классах – научить детей «владеть устными и письменными формами языка в пределах, доступных для их возраста».

Перед начальной школой ставится и другая задача – «сообщать начальные сведения по языку и литературе».

В семье, в детском саду ребенок усваивает родной язык чисто практическим путём, подражая взрослым, сопоставляя, обобщая. В школе к этому обычному, естественному процессу добавляется усвоение языка через книгу, через учебник, через теорию.

«Начальная школа призвана…обеспечить формирование прочных навыков грамотного письма». Любой навык, в том числе и орфографический , «формируется в деятельности и является результатом многократных действий» (Д.Н.Богоявленский), в методике обучения орфографии уделяется серьезное внимание изучению закономерностей такой деятельности, а также поиску путей и средств повышения эффективности обучения орфографии с учетом этих закономерностей. Выделены и разрабатываются способы усвоения орфографии школьниками:

1. Соотнесение звучащих единиц речи и графических единиц письма;
2. Запоминание графического состава слова;
3. Решение орфографических задач.

Последний способ обладает наибольшим развивающим потенциалом.

Уже в 1 классе в соответствии с действующей программой начинается обучение решению орфографических задач некоторых типов.

Это задачи:

1. На выбор буквы для обозначения звука (звуко-буквенные), например:

        Тр [а-о] ва        ж [и-ы] л

2. На выбор заглавной или строчной буквы для выделения имен собственных и начала предложения.
3. На определение места знака переноса в слове, например:

        оре – хи        или         о-рехи

        лей-ка                 или        ле-йка

        коль-цо        или        кол-ьцо

4. На слитно-раздеьное написание слов, например:

в классе        или        вклассе

Наибольшие трудности вызывает у первоклассников решение задач звуко-буквенного типа, о чем свидетельствуют многочисленные ошибки на правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных.