КТП по русскому языку
календарно-тематическое планирование по русскому языку (4 класс)

№ п/п

Дата по плану

Дата по факту

Тема урока (страницы учебника)

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

ЭОР

Планируемые результаты

(формируемые понятия)

Предметные результаты

УУД

(познавательные,

регулятивные,

коммуникативные)

Личностные результаты

                                                                                                               ПОВТОРЕНИЕ (11 ч.)

1.

Знакомство с учебником. Наша речь и наш язык

С. 3-6

Цель: создать условия для ознакомления с учебником, его содержанием и структурой; воспроизвести и уточнить представление о речи и её значении в жизни человека; совершенствовать умения различать устную и письменную речь; способствовать развитию умения передавать содержание текста своими словами; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке.

Построение учебника. Знакомство с названием раздела. Фамилии авторов учебника. Бережное отношение к учебнику, книге. Система условных обозначений. Тематический каталог. Содержание, словарь.

Познакомятся с содержанием и структурой учебника «Русский язык» и условными обозначениями.

Научатся первичному умению оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми, с людьми разного возраста; различать устную и письменную речь; составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать ; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.

Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут.

2.

Текст и его план

С. 8-9

Цель: уточнить представления об особенностях текста как единицы речи; развивать умение составлять план текста.

Знакомство с названием раздела. Рассматривание шмуцтитула. Текст. План текста. Тема и главная мысль текста. Заголовок. Части текста. Смысловое единство предложений в тексте. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста.

Познакомятся с алгоритмом составления плана.

Научатся отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений; анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте; определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам; составлять текст по его началу и концу; составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство.

Р: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

К: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут

3.

Р. р. Обучающее изложение повествовательного текста.

(Упр. 8)  С. 10

Цель: развивать  умения определять тему текста, составлять  план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста с опорой на вопросы плана; развивать речь.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста.

Научатся передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме; отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений; анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте; определять тему и  главную мысль текста; соотносить текст по рисунку и опорным словам; составлять текст по его началу и концу; составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Р: составлять план и последовательность действий; развивать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных целей.

4.

Типы текста.

С. 11-12

Цель: учить распознавать повествовательный, описательный тексты и текст-рассуждение, совершенствовать умения подбирать заголовок к тексту; способствовать развитию навыка определения микротем текста и составления плана.

Тексты. Типы текста: повествование, описание и рассуждение. Выразительные средства. Главная мысль текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста.

Познакомятся с типами текста.

Научатся различать текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение; отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений; анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте; определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам; составлять текст по его началу и концу; составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

П: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей

Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения, с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать  совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассникам.

5.

Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания.

С. 13-14

Цель: ознакомить с предложением как единицей речи, с видами предложений по цели высказывания, совершенствовать умения распознавать предложения, выделять их интонационно, составлять предложения из деформированных слов; способствовать развитию умения правильно обозначать предложения на письме.

Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания: повествовательное, вопросительное и побудительное. Интонация. Знаки препинания в конце предложения. Различение предложения, словосочетания, слова.

Познакомятся с видами предложений по цели высказывания.

Научатся определять вид предложения по цели высказывания; различать текст и предложение, предложения и слова, не составляющее предложения; выделять предложения из речи; соблюдать в устной речи интонацию конца предложения; определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для конца каждого предложения.

П: целенаправленно слушать учителя, решая познавательную задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом.

Р: высказывать своё предложение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии и грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке.

6.

Виды предложений по интонации.

С. 15-16

Цель: ознакомить с видами предложений по интонации; соответствовать умения распознавать предложения, выделять их интонационно, составлять предложения из деформированных слов; способствовать развитию умения правильно обозначать предложения на письме

Предложение как единица речи. Виды предложений по интонации: восклицательное и невосклицательное. Интонация. Знаки препинаний в конце предложения; различение предложения, словосочетания и слова.

Познакомятся с видами предложений по интонации.

Научатся определять вид предложения по интонации; сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации с опорой на содержание, на интонацию, порядок слов, знаки конца предложения; различать  текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи; соблюдать в устной речи интонацию конца предложения; определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для конца каждого предложения.

П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; целенаправленно слушать учителя, решая познавательную задачу.

Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать его работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; принимать и сохранять цель и учебную задачу.

К: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Устанавливать связи между целью учебной деятельностью и её мотивом.

7.

Диалог. Обращение.

С. 17-18

Цель: актуализировать знания о диалоге и обращении; повторить правило употребления знаков препинания в предложениях с обращениями; развивать умение выразительно читать предложения с обращениями.

Диалог. Обращение. Звательная интонация. Знаки препинания при обращении. Обращения в предложении.

Познакомятся с видами предложений по интонации.

Научатся определять вид предложения по интонации; сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации с опорой на содержание, на интонацию, порядок слов, знаки конца предложения; различать текст и предложение, предложение и слова, не слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи; соблюдать в устной речи интонацию конца предложения; определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для конца каждого предложения.

П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять план текста; целенаправленно слушать учителя, решая познавательную задачу.

Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке.

8.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

С. 18-19

Цель: актуализировать знания о главных и второстепенных членах предложения, распространенных и нераспространённых предложениях развивать умение разбирать предложения по членам.

Основа предложения. Подлежащее и сказуемое. Главные и второстепенные члены предложения. Схема предложения. Распространённое и нераспространённое предложения. Установление связи между словами в словосочетании и предложении.

Познакомятся с понятиями «основа предложения», «главные» и «второстепенные члены предложения».

Научатся выделять в тексте главные и второстепенные члены предложения; определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для конца каждого предложения; соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам; составлять предложения из слов; составлять предложения по схеме.

П: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковый факт под понятия разного уровня обобщения; проводить аналоги между изучаемым предметом и собственным опытом.

Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.

Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке.

9.

Предложения распространённые и нераспространённые.

С. 20-21

Цель: актуализировать знания о распространенных и нераспространённых предложениях развивать умение разбирать предложения по членам.

Основа предложения. Подлежащее и сказуемое. Главные и второстепенные члены предложения. Схема предложения. Распространённое и нераспространённое предложения. Определение. Дополнение. Обстоятельство. Установление связи между словами в словосочетании и предложении.

Познакомятся с понятиями «распространённое» и «нераспространённое предложение».

Научатся выделять в тексте главные и второстепенные члены предложения; различать распространённые и нераспространённые предложения; определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для конца каждого предложения; соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам; составлять предложения из слов; составлять предложения по схеме.

П: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения, с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное.

Проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке.

10.

Контрольный диктант №1. «Повторение изученного в

 3 классе».

Цель: проверить знания, умения и навыки на начало учебного года; совершенствовать умения применять орфографическое чтение при письме под диктовку.

Письмо под диктовку слов с изученными орфограммами. Орфографическая зоркость. Способы проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове.

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами; применять орфографическое чтение при письме под диктовку.

П: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию на основе схем, мыслей, сообщений.

Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное.

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

11.

Работа над ошибками. Словосочетание.

С. 22-23

Цель: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольном диктанте; актуализировать знания о словосочетании; упражнять в умениях устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного слова к зависимому, выделять словосочетания из предложения.

Основа предложения. Словосочетание. Различение предложения, словосочетания, слова. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Разбор предложения по членам.

Познакомятся с особенностями строения, семантики словосочетаний как единицы синтаксиса; с понятием «словосочетание».

Научатся выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово в словосочетании; задавать вопрос от главного слова к зависимому; различать основу предложения и словосочетание; устанавливать связь слов в предложении.

П: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом.

Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения,  понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; понимать причины успеха учебной деятельности, развивать способности конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; ; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

                                                                                                                  ПРЕДЛОЖЕНИЕ  (9 ч.)

12.

Однородные члены предложения.

С. 25-27

Цель: закреплять знания о предложении, тексте, словосочетании; познакомить с особенностями однородных членов предложения; ввести термин «однородные члены предложения»

Знакомство с названием раздела. Рассматривание шмуцтитула. Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения. Интонация перечисления. Союзы. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Познакомятся с понятием «однородные члены предложения».

Научатся находить в предложении однородные члены; различать и составлять предложения с однородными членами по схеме, рисунку; объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения; выписывать словосочетания из предложения; выполнять синтаксический разбор предложения.

П: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом.

Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения,  понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого.

Проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям.

Презентация «Однородные члены предложения

http://viki.rdf.ru/item/1983/

13.

Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

С. 28-29

Цель: дать представление о видах связи однородных членов предложения; познакомить с правилом постановки запятой между однородными членами; способствовать развитию умения правильно строить и употреблять в речи предложения с однородными членами.

Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления. Однородные сказуемые. Однородные подлежащие. Однородные второстепенные члены предложения. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Познакомятся с понятием «однородные члены предложения»; с видами связи однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов.

Научатся находить в предложении однородные члены; различать и составлять предложения с однородными членами по схеме, рисунку; объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения

П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковый факт под понятия разного уровня обобщения.

Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать его работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

К: читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; предвидеть последствия коллективных решений.

Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке; демонстрировать способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

14.

Предложения с однородными членами  без союзов и с союзами а, и, но.

С. 29-30

Цель: развивать умения находить однородные члены в предложениях, на слух и зрительно определять, как связаны однородные члены предложения, расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Запятая между однородными членами, соединёнными союзами. Однородные сказуемые. Однородные подлежащие. Однородные второстепенные члены предложения. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Познакомятся с особенностями однородных членов.

Научатся находить однородные члены в предложении; обосновывать правила пунктуации при интонации перечисления и союзах и, а, но; составлять предложения с однородными членами по рисунку; выполнять синтаксический разбор предложения.

П: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Р: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; ; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

15.

Знаки препинания с однородными членами.

С. 31-32

Цель: способствовать формированию умения находить однородные члены в предложении, обосновывать правила пунктуации при интонации перечисления и союзах а, и, но.

Запятая между однородными членами, соединёнными союзами. Однородные сказуемые. Однородные подлежащие. Однородные второстепенные члены предложения. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Познакомятся с особенностями однородных членов.

Научатся находить однородные члены в предложении; обосновывать правила пунктуации при интонации перечисления и союзах и, а, но; составлять предложения с однородными членами по рисунку; выполнять синтаксический разбор предложения.

П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковый факт под понятия разного уровня обобщения.

Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать его работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

К: читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; предвидеть последствия коллективных решений.

Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке; демонстрировать способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

16.

Р. р. Устное составление текста по картине И.И.Левитана «Золотая осень». (упр. 48)

Цель: развивать умения употреблять в речи предложения с однородными членами, составлять текст - описание картины; редактировать текст, самостоятельно составлять план текста.

Выразительные средства (сравнения, эпитеты). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста. План текста.

Познакомятся с репродукцией картины И.И.Левитана «Золотая осень».

Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам; составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации по плану.

П: самостоятельно делать выводы; перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме.

Р: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; осмысление базовых ценностей: благородство, дружба, понимание, сочувствие; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей гражданина России.

17.

Предложения простые и сложные.

С. 36-37

Цель: актуализировать знания о простом и сложном предложениях, о способах соединения простых предложений в сложное предложение, о постановке запятой в сложном предложении.

Знакомство с названием раздела. Простое предложение. Сложное предложение. Основа предложения. Части сложного предложения, связанные по смыслу и соединённые интонацией или интонацией и союзами.

Познакомятся с понятием «сложное предложение».

Научатся распознавать простые и сложные предложения в устной и письменной речи; соотносить схемы предложений, соответствующие этим схемам; составлять сложные предложения из данных простых предложений.

П: уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; целенаправленно слушать учителя, решая познавательную задачу; понимать заданный вопрос. В соответствии с ним строить ответ в устной и письменной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме.

Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

К: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке; демонстрировать способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

18.

Сложное предложение и предложение с однородными членами.

С. 38-39

Цель: учить различать предложения с однородными  членами и сложные предложения; совершенствовать навыки постановки запятых в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях.

Сложное предложение. Простое предложение с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах предложения. Основа предложения. Установление связи между словами в словосочетании и предложении.

Познакомятся с ролью союзов и, а, но в сложном предложении и простом предложении с однородными членами.

Научатся распознавать простые предложения с однородными членами и сложные предложения; использовать сложные предложения в устной и письменной речи; соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам; составлять сложные предложения из данных простых предложений.

П: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковый факт под понятие разного уровня обобщения.

Р: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценивания на уроке.

19.

Р. р. Обучающее изложение на основе зрительного восприятия по коллективно составленному плану. (упр.56)

Цель: совершенствовать умения определять тему текста, тип текста, озаглавливать текст, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предположениями; развивать речь.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста. План текста.

Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам;  составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану.

П: самостоятельно делать выводы; перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме.

Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

К: участвовать в диалоге; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений, понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы; распределять роли, договариваться друг с другом.

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей

20.

Проверочная работа по теме «Предложение». Наши проекты «Похвальное слово к знакам препинания».

С. 35, 40

Цель: проверить знания по теме «Предложение»; способствовать развитию умения пользоваться словарями, энциклопедиями, справочниками, Интернетом.

Знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательные знаки в конце предложения; запятая в предложениях с однородными членами, при обращении в предложениях, между частями в сложном предложении. Однородные члены. Обращение. Сложное предложение.

Познакомятся с историей знаков препинания.

Научатся различать предложения с однородными членами и сложные; ставить запятые в предложениях с однородными членами и в сложном предложении; выполнять исследовательский проект; выступать с защитой своего проекта; слушать проекты своих одноклассников и задавать вопросы по теме проекта.

П: самостоятельно делать выводы; перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме.

Р: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

                                                                                                           СЛОВО О  ЯЗЫКЕ И РЕЧИ ( 21 ч.)

21.

Слово и его лексическое значение.

 С. 41-44

Цель: актуализировать знания о лексическом значении слов, о роли слов в нашем языке; развивать умение определять слово по лексическому значению.

Знакомство с названием раздела. Слово и лексическое значение. Словари русского языка. Словарная статья. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту  или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Познакомятся с понятием «лексическое значение слова»

Научатся осознавать слово как единство звучания и значения; определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника; на практическом уровне различать многозначные слова, слова, близкие и противоположные по значению; подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач; на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.

П: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений;

составлять сложный план текста.

Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения,  понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К:  участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.

Осуществлять осмысление базовых ценностей: благородство, дружба, понимание, сочувствие; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей гражданина России.

Презентация «Лексика»

http://viki.rdf.ru/item/2800/

22.

Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные и  устаревшие слова.

С. 44-46

Цель: актуализировать знания об однозначных и многозначных словах; о прямом и переносном значениях слов, об устаревших и новых иноязычных словах и их роли в нашем языке.

Слово и его лексическое значение. Словари русского языка. Словарная статья. Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью словаря.

Познакомятся с понятием «фразеологизмы».

Научатся объяснять значения фразеологических оборотов; употреблять в письменной и устной речи устойчивые обороты; безошибочно списывать текст с доски и учебника; пользоваться словарём; находить в тексте слова- омонимы.

П: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Р: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого.

Формировать потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; ценить и принимать следующие базовые ценности:»добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т.д.; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке.

Презентация «Заимствованные слова»

http://viki.rdf.ru/item/2800/

23.

Синонимы, антонимы, омонимы.

С. 47-48

Цель: актуализировать знания о синонимах, антонимах, омонимах; развивать умения подбирать к словам синонимы, антонимы; объяснять значение слов-омонимов.

Синонимы, антонимы, омонимы. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью словаря.

Познакомятся с понятиями: синонимы, антонимы, омонимы.

Научатся подбирать к словам синонимы, антонимы, объяснять значение слов-омонимов; безошибочно списывать текст с доски и учебника; пользоваться словарём; находить в тексте слова-синонимы, слова-антонимы, слова-омонимы.

П: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Р: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого.

Формировать потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; ценить и принимать следующие базовые ценности:»добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т.д.; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке.

Презентация «Антонимы»

http://viki.rdf.ru/cat/russkiy/?page=19#list

24.

Фразеологизмы.

 Р.р. Устное составление текста по рисунку и фразеологизму.

С. 49-50

Цель: актуализировать знания об устойчивых сочетаниях слов – фразеологизмах; обобщить изученное о лексических группах слов.

Слово и его лексическое значение. Словари русского языка. Фразеологизмы. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Познакомятся с понятием «Фразеологизмы».

Научатся объяснять значения фразеологических оборотов; употреблять в письменной и устной речи устойчивые обороты; безошибочно списывать текст с доски и учебника; пользоваться словарями; находить в тексте многозначные слова и омонимы; подбирать синонимы и антонимы.

П: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; целенаправленно слушать учителя, решая познавательную задачу.

Р: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих  основу осваиваемой деятельности.

К: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.

Формировать потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

Презентация «Фразеологизмы»

http://viki.rdf.ru/item/3681/

25.

Состав слова. Значимые части слова.

С.51-52

Цель: актуализировать знания о значимых частях слова, их роли; развивать умение распознавать однокоренные слова и значимые части в слове.

Знакомство с названием раздела. Рассматривание шмуцтитула. Состав слова. Значимые части слова. Родственные слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Орфограммы в корне слова. Образование однокоренных слов.

Познакомятся с понятием «состав слова», «корень», «основа», «приставка», «суффикс», «окончание»; с алгоритмом разбора слова по составу.

Научатся выделять значимые части слова; выполнять звуко-буквенный разбор слова и разбор слова по составу; делить однокоренные слова на группы; составлять схему слова; подбирать слова к данным схемам.

П: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом.

Р: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале.

К: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное.

Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.

Презентация «Состав слова»

http://viki.rdf.ru/item/2219/

26.

Состав слова. Распознавание значимых частей слова.

С. 53-54

Цель: развивать умения распознавать однокоренные слова, определять значимые части в слове, выполнять словообразовательный анализ слов; уточнить представление об окончании и его роли в слове; совершенствовать навыки правописания родовых окончаний прилагательных.

Состав слова. Значимые части слова. Родственные слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Орфограммы в корне слова. Образование однокоренных слов с помощью приставок и суффиксов. Разбор слова по составу.

Познакомятся с понятием «однокоренные слова».

Научатся выполнять разбор слова по составу; подбирать однокоренные слова; писать сложные слова; выделять в сложных словах соединительную гласную «о» и «е»; составлять схемы слова; подбирать слова по данным схемам.

П: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку.

Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения,  понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

27.

Правописание гласных и согласных в корнях слов.

С. 56-57

Цель: развивать умение проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корнях слов.

Приставки. Суффиксы. Образование однокоренных слов с помощью приставок и суффиксов. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Выделение в словах с однозначно определяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Разбор слова по составу.

Познакомятся с правилом написания гласных и согласных в значимых частях слова.

Научатся правильно писать гласные и согласные в приставке, корне, суффиксе слова; выполнять разбор слова по составу; списывать текст, вставляя пропущенные орфограммы; объяснять выбор написания орфограммы; подбирать проверочные слова.

П: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей.

Р: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

28.

Р. р. Обучающее изложение повествовательного деформированного текста.  (упр.110)

Цель: совершенствовать умения восстанавливать деформированный текст, определять тему и тип текста, озаглавливать текст, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями; развивать речь.

Текст. Заглавие. Тема текста. Тип текста.  План текста. Содержание. Связь между предложениями. Изученные орфограммы.

Научатся восстанавливать деформированный текст, определять тему и тип текста, озаглавливать текст, передавать содержание текста с опорой на план.

П: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осмысленно читать и понимать текст; рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р: составлять план и последовательность действий; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия; развивать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Нравственно-эстетически оценивать усваиваемое содержание, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

29.

   Упражнение в правописании гласных в корнях слов.

С.58-59

Цель: развивать умение проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корнях слов; совершенствовать умение выполнять разбор слова по составу; обогащать словарный запас учащихся.

Безударные гласные в корне слова. Парные согласные в корне слова. Непроизносимые согласные в корне слова. Проверочное слово. Изменение формы слова. Подбор однокоренного слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Познакомятся с правилом написания гласных и согласных в значимых частях слова.

Научатся правильно писать гласные и согласные в приставке, корне, суффиксе слова; выполнять разбор слова по составу; списывать текст, вставляя пропущенные орфограммы; подбирать проверочные слова; подбирать однокоренные слова; указывать чередование согласных в корне слова.

П: самостоятельно делать выводы; перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Р: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; предвидеть последствия коллективных решений.

Осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассникам.

30.

Упражнение в правописании согласных в корнях слов.

С. 60-61

Цель: совершенствовать умения проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корнях слов, правильно произносить и писать слова с удвоенными согласными.

Безударные гласные в корне слова. Парные согласные в корне слова. Непроизносимые согласные в корне слова. Проверочное слово. Изменение формы слова. Подбор однокоренного слова. Написание словарных слов с двойными согласными в корне.

Научатся определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов; применять орфографическое чтение при письме под диктовку и при списывании; писать слова с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными в корне; пользоваться «Орфографическим словарём2 в учебнике как средством самоконтроля; объяснять значение слов.

П: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме.

Р: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителя, товарищей; планировать дальнейший образовательный маршрут.

31.

Упражнение в написании приставок и суффиксов.

С. 62-63

Цель: актуализировать знания о правописании предлогов со словами и написании приставок в словах; развивать умение правильно писать гласные в некоторых суффиксов.

Приставки. Суффиксы. Написание гласных и согласных в приставках и суффиксах. Разбор слова по составу. Однокоренные слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Познакомятся с правилами написания приставок и суффиксов.

Научатся объяснять написание гласных и согласных в приставках и суффиксах; выполнять разбор слова по составу; различать приставки и предлоги; подбирать однокоренные слова; списывать текст без ошибок с доски и из учебника; выполнять звуко-буквенный разбор слова.

П: самостоятельно делать выводы; перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; целенаправленно слушать учителя, решая познавательные задачи; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей.

Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения,  понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.

Проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; осмысление базовых ценностей: благородство, дружба, понимание, сочувствие; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

32.

Правописание суффиксов –ек,-ик, -ок, -онок.

С. 63

Цель: совершенствовать умения объяснять написание гласных и согласных в суффиксах; способствовать развитию орфографической зоркости.

Приставки. Суффиксы. Написание гласных и согласных в суффиксах. Разбор слова по составу. Однокоренные слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Познакомятся с правилами написания суффиксов.

Научатся объяснять написание гласных и согласных в суффиксах; выполнять разбор слова по составу; подбирать однокоренные слова; списывать текст без ошибок с доски и из учебника; выполнять звуко буквенный разбор слова.

П: самостоятельно делать выводы; перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; целенаправленно слушать учителя, решая познавательные задачи; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей.

Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения,  понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.

Проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; осмысление базовых ценностей: благородство, дружба, понимание, сочувствие; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

33.

Разделительные ъ и ь знаки.

С. 64-65

Цель: повторить правила правописания слов с разделительными твёрдым и мягким знаками, с мягким знаком,  показателем мягкости согласного звука.

Разделительные Ъ и Ь. Приставки. Гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках. Однокоренные слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Познакомятся с правилами употребления разделительных Ъ и Ь.

Научатся осознавать необходимость употребления разделительных знаков; грамотно писать слова с разделительными Ъ и Ь; объяснять, почему в словах с одинаковыми приставками в одном случае пишется Ъ, а в другом – нет; выполнять разбор слова по составу; различать орфограммы в корне, приставке, суффиксе; подбирать однокоренные слова; выполнять звуко-буквенный анализ слова.

П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения,  понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителя, товарищей; планировать дальнейший образовательный маршрут.

34.

Контрольный диктант №2

на тему «Состав слова».

Цель: проверить усвоение знаний по теме «Состав слова»; совершенствовать умения применять орфографическое чтение при письме под диктовку.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Лексическое значение слова. Состав слова. Однокоренные слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Разбор слова по составу.

Научатся применять изученные правила правописания: правила правописание гласных и согласных в корне, приставке, суффиксе, написание двойных согласных в корне, написание Ъ и Ь разделительных знаков, знаки препинания конца предложения.

 П: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию на основе схем, мыслей, сообщений.

Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное.

Проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; осмысление базовых ценностей: благородство, дружба, понимание, сочувствие; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

35.

Работа над ошибками.

Части речи. Морфологические признаки частей речи.

С. 67-68

Цель: проанализировать  и исправить ошибки, допущенные в диктанте; актуализировать знания об изученных частях речи; упражнять в различении частей речи и определении их признаков.

Знакомство с названием раздела. Самостоятельные части речи. Служебные части речи. Морфологические признаки частей речи.

Познакомятся с понятиями «самостоятельные» и «служебные» части речи».

Научатся находить самостоятельные и служебные части речи в тексте; называть и определять морфологические признаки частей речи; подбирать по данным вопросам имена прилагательные, имена существительные, имена числительные, глаголы; рассказывать о частях речи по таблице и схеме.

П: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей и сообщений; составлять сложный план текста.

Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции, понимать точку зрения другого, высказывать свою точку зрения на события, поступки; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть                                                                     последствия коллективных решений.

Осуществлять осмысление базовых ценностей: благородство, дружба, понимание, сочувствие; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей гражданина России; принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут.

Презентация «Части речи – члены предложения

http://viki.rdf.ru/item/2213/

36.

Грамматические признаки частей речи.

С. 69-72

Цель: актуализировать знания об одушевлённых и неодушевленных, собственных и нарицательных именах существительных; развивать умения распознавать части речи и определять их признаки.

Грамматические признаки частей речи. Синтаксическая роль в предложении. Самостоятельные части речи. Служебные части речи.

Познакомятся с понятием «грамматические признаки частей речи».

Научатся проводить наблюдения за грамматическими признаками слов на основе смыслового вопроса; сравнивать части речи по их существенным признакам, распознавать их; употреблять различные части речи в предложениях, текстах; выполнять морфологический разбор слова.

П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Р: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; осмысление базовых ценностей: благородство, дружба, понимание, сочувствие; планировать дальнейший образовательный маршрут.                                                                                                                                          

37.

Р. р. Обучающее сочинение-отзыв по картине В.М.Васнецова «Иван Царевич на Сером волке» (упр.134)

Цель: составлять текст по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван-Царевич на Сером Волке»; научить осмысливать содержание картины; совершенствовать умения подбирать необходимые для описания и повествования слова; способствовать развитию умения соотносить художественный текст и художественные средства картины; развивать мышление; содействовать воспитанию любви к чтению, сказкам, русскому фольклору.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста. План текста. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Репродукция картины. Средства выразительности.

Познакомятся с репродукцией картины В.М.Васнецова «Иван-Царевич на Сером Волке».

Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять  текст по рисунку и опорным словам; составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации по плану.

П: самостоятельно делать выводы; перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме.

Р: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    

К: читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; предвидеть последствия коллективных решений.                                                                                                                                                

Проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; осмысление базовых ценностей: благородство, дружба, понимание, сочувствие; планировать дальнейший образовательный маршрут.                                                                                                                                          

38.

Наречие как часть речи.

С. 73-74

Цель: дать первое представление о наречии как части речи; познакомить с некоторыми существенными признаками этой части речи и её ролью в нашем языке.

Наречие как часть речи. Грамматические признаки наречия. Наречие – неизменяемая часть речи. Наречие поясняет глагол. Роль наречия в предложении. У наречия отсутствует окончание.

Познакомятся с грамматическими признаками наречия как части речи.

Научатся называть имена прилагательные, от которых образовались наречия; выделять суффикс –о в наречиях; находить наречия в тексте; задавать вопросы к наречиям и определять, каким членом предложения они являются; выделять в тексте словосочетания, в которые входит наречие; употреблять наречия в письменной и устной речи; подбирать антонимы и синонимы к данным наречиям; выполнять морфологический разбор слова; классифицировать слова на группы по грамматическим признакам.

П: ориентироваться на разнообразие способов решения учебных способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; проводить аналогии между изучаемым предметом м собственным опытом.

Р: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; понимать причины успеха учебной деятельности, демонстрировать способность конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений, отстаивать, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения; критично относиться к своему мнению.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителя, товарищей; планировать дальнейший образовательный маршрут

Презентация «Наречие»

http://viki.rdf.ru/item/767/

39.

Значение и употребление в речи наречий.

С. 75-76

Цель: ознакомить с наречием как частью речи и для организации исследовательской деятельности учащихся с целью определения наречия как неизменяемой части речи; развивать умения задавать вопросы к наречиям и определять, каким членом предложения они являются; создать условия для формирования у учащихся практического умения выделять в тексте словосочетания, в которые входит наречие; научить объяснять способы образования наречий от имен прилагательных.

Наречие как часть речи. Грамматические признаки наречия. Наречие – неизменяемая часть речи. Наречие поясняет глагол. Роль наречия в предложении. У наречия отсутствует окончание.

Познакомятся с грамматическими признаками наречия как части речи.

Научатся называть имена прилагательные, от которых образовались наречия; выделять суффикс –о в наречиях; находить наречия в тексте; задавать вопросы к наречиям и определять, каким членом предложения они являются; выделять в тексте словосочетания, в которые входит наречие; употреблять наречия в письменной и устной речи; подбирать антонимы и синонимы к данным наречиям; выполнять морфологический разбор слова; классифицировать слова на группы по грамматическим признакам.

П: ориентироваться на разнообразие способов решения учебных способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; проводить аналогии между изучаемым предметом м собственным опытом.

Р: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; понимать причины успеха учебной деятельности, демонстрировать способность конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений, отстаивать, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения; критично относиться к своему мнению.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителя, товарищей; планировать дальнейший образовательный маршрут

40.

Правописание наречий.

С. 77

Цель: развивать умения распознавать в тексте наречия, ставить к ним вопросы, определять их значение; формировать навыки правописания некоторых групп наречий, входящих в орфографический словарь начальной школы.

Грамматические признаки наречия. Наречие – неизменяемая часть речи. Наречие поясняет глагол. Роль наречия в предложении. У наречия отсутствует окончание.

Научатся называть имена прилагательные, от которых образовались наречия; выделять суффикс –о в наречиях; находить наречия в тексте; задавать вопросы к наречиям и определять, каким членом предложения они являются; выделять в тексте словосочетания, в которые входит наречие; употреблять наречия в письменной и устной речи; подбирать антонимы и синонимы к данным наречиям; выполнять морфологический разбор слова; классифицировать слова на группы по грамматическим признакам.

П: ориентироваться на разнообразие способов решения учебных способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; проводить аналогии между изучаемым предметом м собственным опытом.

Р: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; понимать причины успеха учебной деятельности, демонстрировать способность конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений, отстаивать, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения; критично относиться к своему мнению.

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителя, товарищей; планировать дальнейший образовательный маршрут

41.

Проверочная работа по теме «Части речи».

С. 78

Цель: проверить усвоение знаний по теме «Части речи».

Грамматические признаки частей речи. Самостоятельные части речи. Служебные части речи. Морфологический разбор слова.

Научатся применять знания по теме «Части речи»; определять часть речи по грамматическим признакам; сравнивать части речи по их существенным признакам; распознавать их; употреблять различные части речи в предложениях, текстах; классифицировать слова по частям речи на основе сравнения их грамматических признаков, добывать информацию на основе рисунка-таблицы; выполнять морфологический разбор слова.

П: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явление, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.

Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого»; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.

                                                                                                         ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (43 ч)

42.

Определение падежа имени существительного

С. 81-82

Цель: актуализировать знания о склонении имён существительных; формировать умения склонять имена существительные, определять падеж существительных.

Знакомство с названием раздела. Название падежей и падежные вопросы. Имя существительное . Начальная форма имени существительного. Признаки падежных форм имён существительных.

Познакомятся с понятием «падеж», с названиями падежей, шестью парами падежных вопросов.

Научатся изменять имена существительные по падежам; определять падеж имени существительного в предложении по алгоритму4 различать падежные формы имени существительного по ударным окончаниям.

П: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей.

Р: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителя, товарищей; демонстрировать способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью.

43.

Признаки падежных форм имён существительных.

С. 83-84

Цель: ознакомить с признаками падежных форм имён существительных; совершенствовать умения определять падеж имён существительных в предложении; способствовать развитию умения изменять имена существительные по падежам.

Названия падежей и падежные вопросы. Имя существительное . Начальная форма имени существительного. Косвенные падежи. Падежные окончания Признаки падежных форм имён существительных. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам «кто?» и «что?»

Познакомятся с особенностью употребления имён существительных в именительном, родительном и винительном падежах в речи.

Научатся распознавать именительный, родительный, винительный падежи имён существительных; изменять имена существительные в единственном числе по падежам; выполнять звуко-буквенный анализ слова; правильно произносить слова.

П: ориентироваться на разнообразие способов решения учебных способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; проводить аналогии между изучаемым предметом м собственным опытом.

Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.

44.

Упражнение в распознавании падежей имён существительных.

С. 85-87

Цель: развивать умение распознавать одушевлённые имена существительные в дательном и творительном и предложном падежах.

Предлоги, которые употребляются с именами существительными в дательном,  творительном и предложном падежах. Смысловые и падежные вопросы. Роль в предложении. Алгоритм определения падежа имени существительного.

Познакомятся с особенностью употребления имён существительных в дательном,  творительном и предложном падежах в речи.

Научатся распознавать дательный,  творительный и предложный падежи имён существительных; изменять имена существительные в единственном числе по падежам; выполнять звуко-буквенный анализ слова; правильно произносить слова.

П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

К: читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого»; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.

45.

Определение падежа несклоняемых имён существительных.

С. 88

Цель: развивать умение определять падеж имён существительных; повторить понятие «несклоняемые имена существительные».

Несклоняемые имена существительные. Падеж несклоняемых имён существительных. Слова иностранного происхождения. Морфологический разбор имён существительных.

Познакомятся с алгоритмами определения падежа несклоняемых имён существительных; с происхождением и значением несклоняемых существительных.

Научатся правильно писать  и употреблять в речи несклоняемые имена существительные; исследовать и анализировать морфологические признаки несклоняемого имени существительного; определять падеж несклоняемых существительных в предложении; выполнять звуко-буквенный разбор слов.

П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Р: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; понимать причины успеха учебной деятельности, демонстрировать способность конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

К: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителя, товарищей; демонстрировать способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью.

46.

Р.р. Обучающее сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег»

(упр.161)

Цель: развивать умения определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста. План текста. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Репродукция картины. Средства выразительности текста.

Познакомятся с репродукцией картины А.А.Пластова «Первый снег».

Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам; составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации по плану.

П: самостоятельно делать выводы; перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме.

Р: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    

К: читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; предвидеть последствия коллективных решений.                                                                                                                                                

Проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; осмысление базовых ценностей: благородство, дружба, понимание, сочувствие; планировать дальнейший образовательный маршрут.                                                                                                                                          

47.

Три склонения имён существительных. Первое склонение.

С. 89-90

Цель: дать общее представление о трёх типах склонения имён существительных в единственном числе; познакомить с признаками имён существительных 1-го склонения; учить распознавать имена существительные 1-го склонения.

Знакомство с названием раздела. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение имён существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Имена существительные 1, 2 и 3 склонения. 1-е склонение имени существительного.

Познакомятся с тремя типами склонения имён существительных.

Научатся определять тип склонения имени существительного; изменять по падежам имена существительные 1-го склонения4 выполнять звуко-буквенный разбор имени существительного.

П: анализировать, сравнивать , группировать различные объекты, явления, факты; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку.

Р: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.  

К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; предвидеть последствия коллективных решений.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

48.

Упражнение в распознавании имён существительных 1-го склонения.

С. 91-92

Цель: развивать умение распознавать имена существительные 1-го склонения; провести наблюдения над изменением окончаний имён существительных 1-го склонения; учить  проверять написание безударных окончаний ударными.

Различение имён существительных мужского , женского и среднего рода. Изменение имён существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Имена существительные 1-го склонения.

Познакомятся с ударными и безударными падежными окончаниями имён существительных 1-го склонения.

Научатся определять тип склонения имени существительного; изменять по падежам имена существительные 1-го склонения; выполнять звуко-буквенный разбор имени существительного.

П: уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку.

Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения,  понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное; выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; осмысление базовых ценностей: благородство, дружба, понимание, сочувствие; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.

49.

2-е склонение имён существительных.

С. 93-94

Цель: познакомить с признаками имён существительных 2-го склонения; формировать умение распознавать имена существительные 2-го склонения.

2-е склонение имён существительных. Падежные окончания имён существительных 2-го склонения. Ударные и безударные падежные окончания. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение имён существительных по числам. Начальная форма имени существительного.

Познакомятся с ударными и безударными падежными окончаниями имён существительных 2-го склонения.

Научатся определять тип склонения имени существительного; изменять по падежам имена существительные 2-го склонения; выполнять звуко-буквенный разбор имени существительного.

П: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом; использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

Р: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале.

К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; предвидеть последствия коллективных решений.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  

Понимать базовые ценности: благородство, дружба, понимание, сочувствие; ценить и принимать следующие базовые ценности: добро, терпение, Родина, природа, семья, мир, настоящий друг, справедливость; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.

50.

Упражнение в распознавании имён существительных 2-го склонения.

С. 95-96

Цель: отрабатывать умение распознавать имена существительные 1-го и 2-го склонения; познакомить с системой окончаний имён существительных 2-го склонения; развивать умение проверять написание безударных окончаний ударными.

2-е склонение имени существительных. Падежные окончания имён существительных 2-го склонения. Ударные и безударные падежные окончания. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного.

Познакомятся с написанием ударных и безударных падежных окончаний имён существительных 2-го склонения.

Научатся определять тип склонения имени существительного; изменять по падежам имена существительные 2-го склонения; выполнять звуко-буквенный разбор имени существительного.

П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Р: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать результат своих действий, вносить  соответствующие коррективы.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого.

Понимать базовые ценности: благородство, дружба, понимание, сочувствие; ценить и принимать следующие базовые ценности: добро, терпение, Родина, природа, семья, мир, настоящий друг, справедливость; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.

51.

3-е склонение имён существительных.

С. 96-98

Цель: познакомить с признаками имён существительных 3-го склонения; формировать умение распознавать имена существительные 3-го склонения; повторить правила написания мягкого знака на конце существительных после шипящих.

3-е склонение имени существительных. Падежные окончания имен существительных 3-го склонения. Ударные и безударные падежные окончания. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительных.

Познакомятся с написанием ударных и безударных падежных окончаний имен существительных 3-го склонения.

Научатся определять тип склонения имени существительного; изменять по падежам имена существительные 3-го склонения; выполнять звуко-буквенный разбор имени существительного; разбор слова по составу; подбирать к именам существительным 3-го склонения однокоренные имена существительные 1-го склонения.

П: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковый факт под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом.

Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения,  понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого.

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителя, товарищей; демонстрировать способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью.

52.

Упражнение в распознавании имён существительных 3-го  склонения.

С .98-99

Цель: отрабатывать умение распознавать имена существительные 1, 2, 3 склонений; познакомить с системой окончания имён существительных 3-го склонения; развивать умение проверять написание безударных окончаний ударными.

3-е склонение имен существительных. Ударные и безударные падежные окончания. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительных.

Познакомятся с ударными и безударными падежными  окончаниями имён существительных 3-го склонения.

Научатся определять тип склонения имени существительного; правильно писать падежные окончания имен существительных 3-го склонения; изменять по падежам имена существительные 3-го склонения; выполнять звуко-буквенный разбор имен существительных.

П: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом; использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

Р: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого.

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителя, товарищей; демонстрировать способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью.

53.

Упражнение в распознавании имён существительных всех трёх типов склонения.

С 99-101

Цель: закреплять знания о типах склонения имён существительных; познакомить с алгоритмом определения склонения имени существительного.

1,2,3-е склонение имен существительных. Падежные окончания имен существительных 1, 2, 3-го склонения. Ударные и безударные падежные окончания. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительных.

Познакомятся с падежными окончаниями имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения и со способами проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен существительных трёх склонений; использовать на практике алгоритм проверки падежного безударного окончания имени существительного с помощью проверочного слова; определять падеж и тип склонения имени существительного; выполнять звуко-буквенный разбор слова.

П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Р: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий , вносить  соответствующие коррективы.

К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; предвидеть последствия коллективных решений.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителя, товарищей; демонстрировать способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью.

54.

Р.р. Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану.

(упр.180)

Цель: совершенствовать умения определять тему текста, тип текста, озаглавливать текст, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями; развивать речь.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста. Комплексная работа над структурой текста: корректирование порядка предложений и частей текста. План текста. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Средства выразительности текста.

Познакомятся с текстом Н.Сладкова.

Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам; составлять текст по его  началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану.

П: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осмысленно читать и понимать текст; рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р: составлять план и последовательность действий; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия; развивать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

55.

Падежные окончания имён существительных единственного числа 1, 2 и 3 склонения.

С. 102-104

Цель: познакомить  с таблицей падежных окончаний имён существительных 1, 2, 3-го склонения единственного числа и способами проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

Типы склонений. Падежи и падежные вопросы. Падежные окончания имён существительных единственного числа. Способы проверки безударных окончаний имён существительных. Различение падежных и смысловых вопросов.

Познакомятся с падежными окончаниями имён существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения и со способами проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

Научатся правильно писать безударные падежные окончания имён существительных трёх склонений; использовать на практике алгоритм проверки падежного безударного окончания имени существительного с помощью проверочного слова; определять падеж и тип склонения имени существительного; выполнять звуко-буквенный разбор слова.

П: анализировать, сравнивать , группировать различные объекты, явления, факты; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку.

Р: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.  

К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; предвидеть последствия коллективных решений.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

56.

Именительный и винительный падежи имён существительных единственного числа.

С. 105-107

Цель: актуализировать знания об именительном и винительном падежах; познакомить со способами различения имён существительных в именительном и винительном падежах.

Безударные окончания имён существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в именительном и винительном падежах; синтаксическая роль в предложении имён существительных в именительном и винительном падежах. Различение падежных и смысловых вопросов.

Познакомятся со способом отличия винительного падежа от именительного  через определение главных и второстепенных членов предложения.

Научатся различать именительный и винительный падежи; изменять имена существительные по падежам; разбирать предложения по членам; выполнять морфологический разбор слова; определять склонение и падеж выделенных имён существительных.

П: уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку.

Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения,  понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное; выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Принятие образа «хорошего ученика»

Оценка,

учёт позиции собеседника (партнера),

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками

57.

Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже.

С. 107-108

Цель: закреплять знание признаков родительного падежа имён существительных; формировать умение определять безударные падежные окончания имён существительных в родительном падеже.

Безударные падежные окончания имён существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в родительном падеже. Падежные и смысловые вопросы. Начальная форма имени существительного

Познакомятся с правилом написания безударных окончаний имён существительных в родительном падеже.

Научатся писать безударные падежные окончания имён существительных в родительном падеже; указывать склонение и падеж имён существительных; выполнять морфологический разбор слов.

П: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом; использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

Р: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале.

К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; предвидеть последствия коллективных решений.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

58.

Упражнение в правописании имён существительных в родительном падеже.

С. 109-110

Цель: закреплять знание признаков родительного падежа имён существительных; формировать умение определять безударные падежные окончания имён существительных в родительном падеже.

Безударные падежные окончания имён существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в родительном падеже. Падежные и смысловые вопросы. Начальная форма имени существительного

Научатся писать безударные падежные окончания имён существительных в родительном падеже; указывать склонение и падеж имён существительных; выполнять морфологический разбор слова; составлять словосочетания с именем существительном в родительном падеже.

П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Р: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать результат своих действий, вносить  соответствующие коррективы.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

59.

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.

С. 111-112

Цель: познакомить с приёмом различения одушевлённых имён существительных 2-го склонения в родительном и винительном падежах; развивать умение различать имена существительные в родительном и винительном падежах с одинаковыми окончаниями.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Безударные окончания имён существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в родительном, именительном и винительном падежах. Падежные и смысловые вопросы. Начальная форма имени существительного.

Познакомятся со способами подстановки при распознавании именительного, родительного и винительного падежей имен существительных 2-го склонения без предлога.

Научатся различать родительный и винительный падежи у существительных 2-го склонения; правильно писать безударные окончания имен существительных; определять склонение имен существительных.

П: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковый факт под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом.

Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения,  понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого.

Осознание ответственность человека за общее благополучие.

60.

Упражнение в написании одушевлённых имён существительных в именительном, родительном и винительном падежах.

С.112-113

Цель: ознакомить со способами подстановки при распознавании именительного, родительного и винительного падежей имен существительных 2-го склонения без предлога; совершенствовать умения написания безударных окончаний имен существительных; способствовать развитию орфографической зоркости.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Безударные окончания имён существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в родительном, именительном и винительном падежах. Падежные и смысловые вопросы. Начальная форма имени существительного.

Научатся различать родительный и винительный падежи у существительных 2-го склонения; правильно писать безударные окончания имен существительных; определять склонение имен существительных; выполнять звуко-буквенный анализ слова; выполнять морфологический разбор слова.

П: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом.

Р: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале.

К: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

61.

Р.р. Обучающее изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Цель: совершенствовать умения определять тему текста, тип текста, озаглавливать текст, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями; развивать речь.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста. Комплексная работа над структурой текста: корректирование порядка предложений и частей текста. План текста. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Средства выразительности текста.

Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам;  составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по самостоятельно составленному плану.

П: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осмысленно читать и понимать текст; рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р: составлять план и последовательность действий; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия; развивать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Гуманистическое сознание, осознание ответственности человека за общее благополучие.

62.

Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже.

С 113-114

Цель: развивать умение распознавать имена существительные в дательном падеже; познакомить с окончаниями имён существительных в дательном падеже; совершенствовать умение списывать текст.

Безударные падежные окончания имён существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в дательном падеже. Падежные и смысловые вопросы. Начальная форма имени существительного

Познакомятся с правилом написания окончаний имен существительных в дательном падеже.

Научатся правильно писать безударные окончания имен существительных в дательном падеже; определять склонение имен существительных; выполнять звуко-буквенный анализ слова; выполнять морфологический разбор слова.

П: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей.

Р: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость

63.

Упражнение в правописании имён существительных в дательном и родительном падежах.

С.115-116

Цель: развивать умения определять падеж имён существительных; правильно писать безударные падежные окончания имен существительных.

Безударные падежные окончания имён существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в дательном и родительном падежах. Падежные и смысловые вопросы. Начальная форма имени существительного

Научатся правильно писать безударные окончания имен существительных в дательном и родительном падежах; определять склонение имен существительных4 выделять падежные окончания имен существительных; работать с деформированными предложениями4 звуко-буквенный анализ слова, морфологический разбор слова.

П: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осмысленно читать и понимать текст; рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р: составлять план и последовательность действий; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия; развивать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость

64.

Упражнение в распознавании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах.

С. 116-117

Цель: развивать умение правильно писать безударные окончания имен существительных в родительном и дательном падежах.

Безударные падежные окончания имён существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в дательном и родительном падежах. Падежные и смысловые вопросы. Начальная форма имени существительного

Познакомятся с правилом оформления на конверте адреса отправителя в родительном падеже и адреса получателя в дательном падеже.

Научатся правильно писать безударные окончания имен существительных в дательном и родительном падежах; определять склонения имен существительных4 выделять падежные окончания имен существительных; работать  с деформированными предложениями; записывать на конверте свой адрес, свою фамилию, своё имя и адрес получателя; выполнять звуко-буквенный анализ слова; морфологический разбор слова.

П: самостоятельно делать выводы; перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Р: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; предвидеть последствия коллективных решений.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

65.

Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже.

С. 117-118

Цель: познакомить с окончаниями имен существительных в творительном падеже; развивать умение правильно писать безударные падежные окончания имен существительных.

Безударные падежные окончания имён существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в творительном падеже. Падежные и смысловые вопросы. Начальная форма имени существительного

Познакомятся с правилом написания окончаний имен существительных в творительном падеже.

Научатся правильно писать безударные окончания имен существительных в творительном падеже; определять склонение имен существительных; составлять словосочетания с данными именами существительными в творительном падеже; выполнять звуко-буквенный анализ слова; разбор слова по составу.

П: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом.

Р: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале.

К: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное.

Принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру.

66.

Упражнение в правописании падежных окончаний имён существительных в творительном падеже.

С. 119-120

Цель: развивать умение проверять безударные падежные окончания имен существительных; познакомить с правописанием окончаний имен существительных в творительном падеже после шипящих.

Правило написания гласных О и Е в окончаниях существительных в творительном падеже после шипящих и Ц. Безударные падежные окончания имён существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в творительном падеже. Падежные и смысловые вопросы. Начальная форма имени существительного

Научатся правильно писать гласные О и Е в окончаниях существительных в творительном падеже после шипящих и Ц; определять склонение имен существительных; выделять падежные окончания имен существительных; составлять словосочетания с данными именами существительными в творительном падеже; выполнять звуко-буквенный анализ слова; разбор слова по составу.

П: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку.

Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения,  понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

67.

Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже.

С.121-122

Цель: познакомить с окончаниями имен существительных в предложном падеже; развивать умение правильно писать безударные падежные окончания имен существительных.

Безударные падежные окончания имён существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в предложном падеже. Падежные и смысловые вопросы. Начальная форма имени существительного

Познакомятся с правилом написания безударных окончаний имен существительных в предложном падеже.

Научатся правильно писать безударные окончания имен существительных в предложном падеже; употреблять предлоги «о» и «об» с именами существительными в предложном падеже; выделять основу предложения.

П: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей.

Р: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.

Осознание ответственности человека за общее благополучие.

68.

Упражнение в написании окончаний имён существительных в предложном падеже.

С. 123-124

Цель: отрабатывать умение правильно писать окончания имен существительных в предложном падеже.

Безударные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в предложном падеже. Падежные и смысловые вопросы. Начальная форма имени существительного.

Научатся определять склонение и падеж имен существительных; правильно писать безударные окончания имен существительных в предложном падеже; употреблять предлоги «о» и «об» и именами существительными в предложном падеже; выделять основу предложения.

П: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осмысленно читать и понимать текст; рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р: составлять план и последовательность действий; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия; развивать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

69.

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.

С. 124-126

Цель: отрабатывать умение правильно писать безударные окончания имен существительных.

Безударные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения. Падежные и смысловые вопросы. Начальная форма имени существительного.

Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен существительных; определять падеж и склонение имен существительных; выделять падежные окончания; выполнять звуко-буквенный разбор слова; выполнять морфологический разбор слова; делить слова на группы по виду орфограмм.

П: самостоятельно делать выводы; перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Р: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; предвидеть последствия коллективных решений.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

70.

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных.

С.126-127

Цель: отрабатывать умение правильно писать безударные падежные окончания имен существительных.

Способ подбора проверочных слов с ударными и безударными падежными окончаниями. Безударные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения. Падежные и смысловые вопросы. Начальная форма имени существительного

Познакомятся с правилом подбора проверочных слов: для имен существительных 1-го и 2-го склонений – «стена», «стол», а для 3-го склонения – «степь».

Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен существительных; определять падеж и склонение имен существительных; выделять падежные окончания; выполнять звуко-буквенный разбор слова; выполнять морфологический разбор слова; делить слова на группы по виду орфограмм.

П: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом.

Р: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале.

К: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие,

71.

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных в родительном  дательном и предложном падежах

С. 128-130

Цель: отрабатывать умение правильно писать безударные падежные окончания имен существительных.

Безударные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в родительном, дательном и предложном падежах. Падежные и смысловые вопросы. Начальная форма имени существительного

Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах; определять падеж и склонение имен существительных; выделять падежные окончания; выполнять звуко-буквенный разбор слова; выполнять морфологический разбор слова;

П: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку.

Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения,  понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

72.

Р.р. Составление устного текста-отзыва по картине В.А.Тропинина «Кружевница»

(упр.247)

Цель: развивать умения определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста. Комплексная работа над структурой текста: корректирование порядка предложений и частей текста. План текста. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Средства выразительности текста.

Познакомятся с репродукцией картины В.А.Тропинина «Кружевница».

Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам; составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию4 составлять текст по данной иллюстрации по плану.

П: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осмысленно читать и понимать текст; рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р: составлять план и последовательность действий; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия; развивать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

73.

Контрольный диктант № 3

 по теме «Падежные окончания имён существительных в единственном числе»

Цель: проверить знания, умения и навыки по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе».

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Тип склонения. Название падежей. Безударные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в родительном, дательном и предложном падежах. Падежные и смысловые вопросы, морфологический разбор имени существительного.

Научатся применять изученные правила правописания безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе; писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами; применять орфографическое чтение при письме под диктовку.

П: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию на основе схем, мыслей, сообщений.

Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

74.

Работа над ошибками. Обобщение знаний по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных»

С. 130

Цель: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольном диктанте; упражнять в определении падежей имен существительных, правописании безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе.

Тип склонения. Названия падежей. Безударные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения. Падежные и смысловые вопросы. Начальная форма имени существительного.

Научатся выполнять работу над ошибками; правильно писать безударные падежные окончания имен существительных4 определять склонение и падеж имен существительных.

П: самостоятельно делать выводы; перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Р: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; предвидеть последствия коллективных решений.

Осознание ответственности человека за общее благополучие.

75.

Множественное число имён существительных.

С.131-132

Цель: познакомить с изменением имен существительных по падежам во множественном числе.

Знакомство с названием раздела. Изменение существительных по числам. Единственное и множественное число имен существительных. Имена существительные, имеющие только форму множественного числа. Начальная форма имени существительного.

Познакомятся с правилом определения склонения имени существительного во множественном числе; с особенностями имён существительных в форме множественного числа.

Научатся указывать склонение имени существительного во множественном числе; определять падеж имени существительного; выполнять синтаксический разбор предложения.

П: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом.

Р: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале.

К: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

76.

Именительный падеж имён существительных множественного числа.

С. 133-134

Цель: познакомить с окончаниями имен существительных множественного числа; развивать умения распознавать именительный и винительный падежи имен существительных во множественном числе, правильно образовывать и употреблять формы множественного числа имен существительных в именительном падеже.

Изменение существительных по числам. Падежные и смысловые вопросы. Именительный падеж имени существительных множественного числа.

Познакомятся с падежными окончаниями имен существительных в именительном падеже множественного числа.

Научатся правильно склонять существительные во множественном числе; способствовать развитию умения выделять окончания имен существительных в именительном падеже; выполнять разбор слова по составу; выполнять морфологический разбор слова; выполнять синтаксический разбор предложения.

П: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку.

Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения,  понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.

77.

Родительный падеж имён существительных множественного числа.

С.135-136

Цель: познакомить с окончаниями имен существительных множественного числа в родительном падеже; развивать умения правильно образовывать и употреблять формы множественного числа имен существительных в родительном падеже.

Падежные и смысловые вопросы. Родительный падеж имен существительных множественного числа. Морфологический разбор имени существительного.

Познакомятся с падежными окончаниями имен существительных в родительном падеже множественного числа.

Научатся правильно склонять существительные во множественном числе; способствовать развитию умения выделять окончания имен существительных в родительном падеже; выполнять разбор слова по составу; выполнять морфологический разбор слова; выполнять синтаксический разбор предложения.

П: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей.

Р: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.

Учебно-познавательная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

78.

Правописание окончаний  имён существительных множественного числа в родительном падеже.

С.137-138

Цель: развивать умения образовывать и правильно употреблять в речи форму родительного падежа имен существительных множественного числа; учить различать одушевлённые имена существительные множественного числа в форме родительного падежа.

Падежные и смысловые вопросы. Родительный падеж имен существительных множественного числа. Морфологический разбор имени существительного

Познакомятся с падежными окончаниями имен существительных в родительном падеже множественного числа.

Научатся правильно склонять существительные во множественном числе; способствовать развитию умения выделять окончания имен существительных в родительном падеже; выполнять разбор слова по составу; выполнять морфологический разбор слова; выполнять синтаксический разбор предложения.

П: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осмысленно читать и понимать текст; рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р: составлять план и последовательность действий; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия; развивать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Учебно-познавательная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

79.

Винительный падеж одушевлённых имён существительных множественного числа.

С.138-139

Цель: систематизировать знания об изменении имен существительных по числам, об окончаниях имен существительных в винительном падеже множественного числа; совершенствовать умения правильно склонять имена существительные во множественном числе4 способствовать развитию умения выделять окончания имен существительных в винительном падеже.

Падежные и смысловые вопросы. Винительный падеж одушевлённых имен существительных множественного числа. Морфологический разбор имени существительного

Познакомятся с падежными окончаниями имен существительных в винительном падеже множественного числа.

Научатся правильно склонять существительные во множественном числе; способствовать развитию умения выделять окончания имен существительных в винительном падеже; выполнять разбор слова по составу; выполнять морфологический разбор слова; выполнять синтаксический разбор предложения.

П: самостоятельно делать выводы; перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Р: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; предвидеть последствия коллективных решений.

Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

80.

Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа.

С.139-140

Цель: учить правильно писать окончания имен существительных множественного числа в дательном, творительном и предложном падежах; развивать умение изменять существительные множественного числа по падежам.

Падежные и смысловые вопросы. Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа. Морфологический разбор имени существительного

Познакомятся с падежными окончаниями имен существительных в дательном, творительном, предложном падежах множественного числа.

Научатся правильно склонять существительные во множественном числе; способствовать развитию умения выделять окончания имен существительных в дательном, творительном и предложном падежах; выполнять разбор слова по составу; выполнять морфологический разбор слова; выполнять синтаксический разбор предложения.

П: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковый факт под понятия разного уровня обобщения; проводить аналоги между изучаемым предметом и собственным опытом.

Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

81.

Р.р. Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану.

(упр.233)

Цель: совершенствовать умения определять тему текста, тип текста, озаглавливать текст, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями; развивать речь.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста. Комплексная работа над структурой текста: корректирование порядка предложений и частей текста. План текста. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Средства выразительности текста.

Познакомятся с текстом Ю. Яковлева.

Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам;  составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по самостоятельно составленному плану.

П: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осмысленно читать и понимать текст; рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р: составлять план и последовательность действий; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия; развивать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

82.

Контрольный диктант № 4. «Падежные окончания имён существительных во множественном числе»

Цель: проверить знания, умения и навыки по теме «Падежные окончания имён существительных во множественном числе»

Изменение существительных по числам. Единственное и множественное число имен существительных. Имена существительные, имеющие только форму множественного числа. Начальная форма имени существительного

Научатся применять изученные правила правописания безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе; писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами; применять орфографическое чтение при письме под диктовку.

П: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию на основе схем, мыслей, сообщений.

Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

83.

Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном.

С. 142-143

Цель: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольном диктанте; развивать умение выполнять работу над ошибками; упражнять в определении падежей имен существительных; правописание безударных падежных окончаний имен существительных.

Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Начальная форма имени существительного. Изменение имен существительных по падежам. Различение падежных и смысловых вопросов. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе.

Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен существительных; определять склонение и падеж существительных; употреблять в письменной и устной речи имена существительные множественного числа.

П: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом.

Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения,  понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; понимать причины успеха учебной деятельности, развивать способности конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; ; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

84.

Наши проекты. «Говорите правильно»

С.144

Цель: подготовить к выполнению проектной работы; обобщить знания о формах множественного числа имен существительных.

Словесное ударение и логическое ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Орфоэпический словарь. Фонетический анализ слова.

Научатся употреблять в устной и письменной речи имена существительные в именительном и родительном падежах множественного числа; определять склонение и падеж имен существительных; правильно писать безударные падежные окончания имен существительных.

П: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом.

Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения,  понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

                                                                                                            ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (30 ч)

85.

Имя прилагательное как часть речи

С. 4-5

Цель: актуализировать знания об имени прилагательном, его морфологических признаках, роли в речи.

Знакомство с названием раздела. Значение и употребление в речи. Роль имен прилагательных в языке. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Установление связи смысловых вопросов между словами в словосочетании и предложении.

Познакомятся со способами образования имен прилагательных.

Научатся образовывать однокоренные имена прилагательные от имен существительных; находить в тексте имена прилагательные; определять роль имен прилагательных в речи; указывать грамматическое значение имен прилагательных; называть морфологические признаки и синтаксическую роль имен прилагательных.

П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковый факт под понятия разного уровня обобщения.

Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать его работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

К: читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; предвидеть последствия коллективных решений.

Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

86.

Р. р. Устное составление описательного текста на тему «Моя любимая игрушка» (упр. 15)

Цель: учить составлять текст – описание игрушки; развивать речь.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста. Комплексная работа над структурой текста: корректирование порядка предложений и частей текста. План текста. Тип текста – описание. Средства выразительности текста.

Научатся составлять описательный текст на тему «Любимая игрушка»; определять тему и главную мысль текста; подбирать заглавие к данному тексту.

П: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковый факт под понятия разного уровня обобщения; проводить аналоги между изучаемым предметом и собственным опытом.

Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.

Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

87.

Род и число  имён прилагательных

С. 7-8

Цель: актуализировать знания о взаимосвязи имен прилагательных и имен существительных, об изменении имен прилагательных по родам и числам.

Значение и употребление в речи. Изменение имен прилагательных по родам и числам. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Установление связи между словами в словосочетании и предложении

Познакомятся с родовыми окончаниями имен прилагательных.

Научатся изменять прилагательные по родам и числам в зависимости от имени существительного; подбирать к существительным подходящие по смыслу прилагательные, выписывать из текста словосочетания с именами прилагательными; составлять  словосочетания с данными прилагательными; выделять окончания имен прилагательных; определять род и число по окончаниям и вопросам имен прилагательных; образовывать однокоренные прилагательные от существительных.

П: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения, с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное.

Осознание ответственности человека за общее благополучие; гуманистическое сознание.

88.

Наши проекты. «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина».

С. 28

 Цель: способствовать обогащению памяти учащихся разнообразными по лексике именами прилагательными, развитию умения правильно и точно использовать в речи имена прилагательные; содействовать воспитанию интереса к творчеству А.С.Пушкина, формированию нравственных понятий доброты, справедливости, непримиримости к жадности.

Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина. Изменение имен прилагательных по родам и числам.

Познакомятся с разнообразными по лексике именами прилагательными.

Научатся правильно и точно использовать в речи имена прилагательные; восстанавливать предложения, подбирая по смыслу имена прилагательные.

П: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию на основе схем, мыслей, сообщений.

Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

89.

Падеж имени прилагательного

С. 10-12

Цель: учить определять падеж имен прилагательных, изменять прилагательные по падежам.

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени прилагательного от формы имени существительного. Синтаксическая роль в предложении. Начальная форма имени прилагательного.

Познакомятся с правописанием падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Научатся склонять имена прилагательные, выделять их окончания; выписывать словосочетания с именем прилагательным, указывать число, род, падеж имени прилагательного.

П: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом.

Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения,  понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; понимать причины успеха учебной деятельности, развивать способности конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; ; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

90.

Склонение имён прилагательных

Р.р. Устное составление текста-рассуждения по картине В. А. Серова «Мика Морозов» 

(упр. 22)  С.13

Цель: развивать умения определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей Комплексная работа над структурой текста: заглавие текста, корректирование порядка предложений и частей текста. План текста. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Репродукция картины. Средства выразительности текста.

Познакомятся с репродукцией картины В.А.Серова «Мика Морозов»

Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять  текст по рисунку и опорным словам; составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации по плану.

П: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осмысленно читать и понимать текст; рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р: составлять план и последовательность действий; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия; развивать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие.

91.

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

С. 14-15

Цель: учить писать падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Зависимость имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного.

Познакомятся с правописанием падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Научатся склонять имена прилагательные, выделять их окончания; выписывать словосочетания с именем прилагательным, указывать число, род, падеж имени прилагательного.

П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковый факт под понятия разного уровня обобщения.

Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать его работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

К: читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; предвидеть последствия коллективных решений.

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

92.

Именительный падеж имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода

С.16-18

Цель: учить писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Способы проверки написания безударных падежных окончаний имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода. Падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Начальная форма имени прилагательного.

Познакомятся со способами проверки написания безударных падежных окончаний имен прилагательных; с окончаниями имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.

Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; составлять и записывать словосочетания с именем прилагательным и подходящим по смыслу именем существительным, склонять словосочетания, выделять падежные окончания имен прилагательных; объяснять написание изученных орфограмм; подчёркивать главные члены предложения.

П: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковый факт под понятия разного уровня обобщения; проводить аналоги между изучаемым предметом и собственным опытом.

Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

93.

Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода

С.19-20

Цель: учить писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Способы проверки написания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Родительный падеж имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода. Падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Познакомятся с правилом написания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.

Научатся дописывать окончания имен прилагательных с пропущенными окончаниями; определять тему диалога и составлять свой диалог; выполнять разбор имен прилагательных по составу; записывать сочетания слов, ставя имена прилагательные в форму родительного падежа

П: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения, с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное.

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

94.

Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода

С. 20-21

Цель: учить писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Способы проверки написания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Дательный падеж имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода. Падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Познакомятся с правилом написания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.

Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; способствовать развитию навыка составлять словосочетания с именами прилагательными, указывать род, число и падеж имен прилагательных; находить в тексте  обращения; указывать род, падеж имен прилагательных; выделять окончания имен прилагательных.

П: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию на основе схем, мыслей, сообщений.

Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

95.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, родительном, винительном падежах

С.22-23

Цель: закреплять умение правильно писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе в именительном, винительном, родительном падежах.

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Способы проверки написания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Научатся различать имена прилагательные мужского и среднего рода в именительном, родительном, винительном падежах; правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; склонять имена прилагательные; выделять их окончания, указывать падеж имен прилагательных; подбирать синонимы, объяснять постановку знаков препинания, составлять из словосочетаний предложения, составлять из слов пословицы.

П: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом.

Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения,  понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; понимать причины успеха учебной деятельности, развивать способности конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; ; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие

96.

Родительный и винительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода

С. 23-24

Цель: формировать умения распознавать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах; совершенствовать  умения склонять имена прилагательные и правильно писать безударные падежные окончания имен прилагател-х; способствовать развитию навыка списывать текст, вставляя пропущенные орфограммы.

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Способы проверки написания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Сходство родительного и винительного падежей имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода.

Познакомятся со способом распознавания имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах.

Научатся склонять имена прилагательные и правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; списывать текст, вставляя пропущенные орфограммы; указывать падеж имен прилагательных, выделять их окончания. 

П: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом.

Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения,  понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

97.

Творительный и предложный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода

С.25-26

Цель: учить писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Способы проверки написания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Творительный и предложный  падежи имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода. Падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Познакомятся с правилом написания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.

Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; способствовать развитию навыка составлять словосочетания с именами прилагательными, указывать род, число и падеж имен прилагательных; находить в тексте  обращения; указывать род, падеж имен прилагательных; выделять окончания имен прилагательных.

П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковый факт под понятия разного уровня обобщения.

Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать его работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

К: читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; предвидеть последствия коллективных решений.

 Социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.      

98.

Упражнение в правописании имён прилагательных мужского и среднего рода

С.26-27

Цель: закреплять умения правильно писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе, определять падеж имен прилагательных

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Способы проверки написания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Безударные падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода; склонять имена прилагательные, выделять их окончания; восстанавливать предложения, подбирая подходящие по смыслу имена прилагательные; указывать род, число и падеж имен прилагательных; выполнять синтаксический разбор предложения.

П: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковый факт под понятия разного уровня обобщения; проводить аналоги между изучаемым предметом и собственным опытом.

Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

99.

Р. р. Обучающее выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания (упр.57)

Цель: развивать навыки письменного пересказа описательного текста; закреплять умение правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста. Комплексная работа над структурой текста: корректирование порядка предложений и частей текста. План текста. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Средства выразительности текста.

Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам;  составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по самостоятельно составленному плану.

П: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осмысленно читать и понимать текст; рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р: составлять план и последовательность действий; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия; развивать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

100.

Обобщение знаний о правописании имён прилагательных мужского и среднего рода

С.23-27

Цель: отрабатывать навыки правописания окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа.

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Способы проверки написания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Безударные падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода; склонять имена прилагательные, выделять их окончания; восстанавливать предложения, подбирая подходящие по смыслу имена прилагательные; указывать род, число и падеж имен прилагательных; выполнять синтаксический разбор предложения.

П: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию на основе схем, мыслей, сообщений.

Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное.

Стремление к познанию нового,

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

101.

Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода

С.29

Цель: учить склонять имена прилагательные женского рода, определять их падеж.

Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость  формы имени прилагательного  от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного.

Познакомятся с падежными окончаниями имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Научатся склонять имена прилагательные женского рода; составлять словосочетания с данными именами прилагательными, выделять окончания, указывать падеж имен прилагательных.

П: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом.

Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения,  понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; понимать причины успеха учебной деятельности, развивать способности конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; ; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.

102.

Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода

С. 30-31

Цель: учить правильно писать окончания имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падеже.

Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Падежные окончания имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного.

Познакомятся с падежными окончаниями имен прилагательных женского рода в единственном числе в именительном и винительном падежах.

Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; указывать род и падеж имен прилагательных; подчёркивать главные члены предложения; составлять словосочетания с именами прилагательными женского рода в именительном и винительном падежах; определять главную мысль поэтических строк.

П: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом.

Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения,  понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

103.

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода

С.32-33

Цель: развивать умение определять падеж имен прилагательных женского рода; учить правильно писать окончания имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах.

Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Падежные окончания имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном, предложном  падежах. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного.

Познакомятся с падежными окончаниями имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах.

Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; дописывать окончания имен прилагательных в данных словосочетаниях; объяснять значения словосочетаний; выполнять синтаксический разбор предложений.

П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковый факт под понятия разного уровня обобщения.

Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать его работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

К: читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; предвидеть последствия коллективных решений.

Мотивация учебной деятельности;

Гуманистическое сознание.

104.

Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода

С. 33-34

Цель: развивать умения определять падеж имен прилагательных, правильно писать падежные окончания имен прилагательных женского рода.

Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Падежные окончания имен прилагательных женского рода в винительном и творительном  падежах. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного.

Познакомятся с формами винительного и творительного падежей имен прилагательных женского рода в разговорной, книжной и поэтической речи.

Научатся рассказывать по схемам об окончаниях имен прилагательных женского роад в винительном и творительном падежах; правильно писать безударные падежные

П: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковый факт под понятия разного уровня обобщения; проводить аналоги между изучаемым предметом и собственным опытом.

Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие.

105.

Р. р. Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану 

(упр. 77)

Цель: развивать умение передавать содержание описательного текста.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста. Комплексная работа над структурой текста: корректирование порядка предложений и частей текста. План текста. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Средства выразительности текста.

Познакомятся с отрывком из рассказа Г.Скребицкого.

Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам;  составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по самостоятельно составленному плану.

П: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осмысленно читать и понимать текст; рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р: составлять план и последовательность действий; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия; развивать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

106.

Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных женского рода

С. 35-37

Цель: развивать умения определять падеж имен прилагательных, правильно писать падежные окончания имен прилагательных.

Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Падежные окончания имен прилагательных женского рода единственного числа. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного.

Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных женского рода; объяснять значения словосочетаний; выполнять синтаксический разбор предложений; составлять из данных предложений текст, придумывать к тексту заголовок, объяснять написание выделенных орфограмм.

П: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию на основе схем, мыслей, сообщений.

Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное.

Стремление к познанию нового,

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

107.

Проверочная работа по теме «Правописание падежных окончаний имён прилагательных в единственном числе».

Цель: проверить знания, умения и навыки по теме «Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе».

Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Падежные окончания имен прилагательных мужского, среднего и женского рода. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного.

Научатся применять изученные правила правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных в единственном числе;

П: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию на основе схем, мыслей, сообщений.

Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

108.

Склонение имён прилагательных во множественном числе

С.38-39

Цель: развивать умение определять падеж имен прилагательных; учить правильно писать падежные окончания имен прилагательных во множественном числе.

Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Падежные окончания имен прилагательных во множественном числе. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного.

Познакомятся с особенностью склонения имен прилагательных во множественном числе.

Научатся склонять имена прилагательные во множественном числе; выполнять морфологический разбор имени прилагательного; составлять из слов предложения, указывать падеж имен прилагательных, выделять их окончания; подбирать синонимы к данным именам прилагательным.

П: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом.

Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения,  понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

109.

Именительный и винительный падежи имён прилагательных во множественном числе.

Р. р. Устное составление рассказа по картине Н. К. Рериха «Заморские гости» (упр.84-85)

С.41-42

Цель: развивать умения определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей Комплексная работа над структурой текста: заглавие текста, корректирование порядка предложений и частей текста. План текста. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Репродукция картины. Средства выразительности текста.

Познакомятся с репродукцией картины Н.К.Рериха «Заморские гости».

Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять  текст по рисунку и опорным словам; составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации по плану.

П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковый факт под понятия разного уровня обобщения.

Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать его работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

К: читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; предвидеть последствия коллективных решений.

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

110.

Родительный и предложный падежи имён прилагательных во множественном числе

С. 43-44

Цель: учить распознавать имена прилагательные множественного числа в родительном и предложном падежах, правильно писать окончания таких прилагательных.

Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Безударные окончания имен прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного.

Познакомятся с правилом написания окончаний имен прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах.

Научатся указывать падеж имен прилагательных, выделять их окончания; способствовать развитию навыка составлять из данных слов предложения, выполнять морфологический разбор имени прилагательного; объяснять изученные орфограммы.

П: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковый факт под понятия разного уровня обобщения; проводить аналоги между изучаемым предметом и собственным опытом.

Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

111.

Р. р. Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану (упр.99)

Цель: развивать умение передавать содержание описательного текста.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста. Комплексная работа над структурой текста: корректирование порядка предложений и частей текста. План текста. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Средства выразительности текста.

Познакомятся с отрывком из рассказа Ю.Яковлева.

Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам;  составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по самостоятельно составленному плану.

П: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осмысленно читать и понимать текст; рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р: составлять план и последовательность действий; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия; развивать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Стремление к познанию нового.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

112.

Дательный и творительный падежи имён прилагательных во множественном числе

С. 45-46

Цель: учить распознавать имена прилагательные множественного числа в дательном и творительном падежах, правильно писать окончания таких прилагательных.

Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Безударные окончания имен прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного.

Познакомятся с правилом написания окончаний имен прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах.

Научатся указывать падеж имен прилагательных, выделять их окончания; писать под диктовку, подбирать название к тексту; записывать словосочетания с именами прилагательными в данных формах; находить  в тексте имена прилагательные – эпитеты; объяснять, почему имена прилагательные в творительном падеже имеют разные окончания.

П: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию на основе схем, мыслей, сообщений.

Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное.

Стремление к познанию нового.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

113.

Р. р. Обучающее сочинение по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь» (упр. 107)

Цель: развивать умение определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей Комплексная работа над структурой текста: заглавие текста, корректирование порядка предложений и частей текста. План текста. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Репродукция картины. Средства выразительности текста.

Познакомятся с репродукцией картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».

Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять  текст по рисунку и опорным словам; составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации по плану.

П: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом.

Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения,  понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; понимать причины успеха учебной деятельности, развивать способности конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; ; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

114.

Контрольный диктант № 5 по теме «Имя прилагательное»

Цель: проверить знания, умения и навыки по теме «Имя прилагательное».

Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Безударные окончания имен прилагательных в единственном и множественном числе.

Научатся применять правила написания безударных падежных окончаний имен прилагательных и имен существительных в единственном и во множественном числе; расставлять знаки препинания; писать текст под диктовку; выполнять грамматические задания.

П: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию на основе схем, мыслей, сообщений.

Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное.

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

                                                                                                       ЛИЧНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ (7 ч)

115.

Работа над ошибками.  Местоимение как часть речи

С. 52-53

Цель: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольном диктанте; познакомить с особенностями местоимения как части речи; учить распознавать местоимения среди других частей речи.

Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Познакомятся с ролью местоимений в речи.

Научатся определять местоимение среди других частей речи; указывать значение личных местоимений, признаки и синтаксическую роль; подчёркивать главные члены предложения; выполнять звуко-буквенный разбор слова; указывать части речи; определять роль местоимений в тексте.

П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковый факт под понятия разного уровня обобщения.

Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать его работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

К: читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; предвидеть последствия коллективных решений.

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

116.

Личные местоимения 1, 2, 3 лица

С. 54-55

Цель: познакомить  с грамматическими признаками личных местоимений; учить определять их лицо и число.

Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Познакомятся с разнообразным употреблении местоимений в устной и письменной речи.

Научатся изменять местоимения 3-го лица по родам; указывать грамматические признаки личных местоимений; по грамматическим признакам называть местоимения; записывать предложения по памяти; вставлять в текст пропущенные местоимения.

П: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковый факт под понятия разного уровня обобщения; проводить аналоги между изучаемым предметом и собственным опытом.

Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

117.

Изменение по падежам личных местоимений. Раздельное написание местоимений 1, 2 лица с предлогами

С.56-57

Цель: познакомить с изменением местоимений 1-го, 2-го лица по падежам.

Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Правописание личных местоимений 1 и 2-го лица в косвенных формах и местоимений с предлогами.

Познакомятся с особенностью изменений личных местоимений по падежам.

Научатся определять падеж личных местоимений; выписывать из текста личные местоимения с предлогами; указывать падеж, лицо и число личных местоимений, ставить местоимения в начальную форму; объяснять значение устойчивых выражений; записывать по памяти предложения.

П: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения, с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

118.

Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам.

С. 58-59

Цель: познакомить с изменением местоимений 1-го и 2-го лица по падежам.

Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Правописание личных местоимений 1 и 2-го лица в косвенных формах и местоимений с предлогами.

Познакомятся с правилами написания личных местоимений 1 и 2-го лица в косвенных формах и местоимений с предлогами.

Научатся изменять личные местоимения по падежам; определять лицо, число и падеж местоимений; составлять словосочетания из глагола и местоимения в нужной форме; составлять по рисунку текст, включив в него диалог; выполнять звуко-буквенный разбор слова.

П: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию на основе схем, мыслей, сообщений.

Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное.

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

119.

Склонение личных местоимений 3 лица. Упражнение в правописании местоимений с предлогами

С. 60-62

Цель: познакомить с изменением местоимений 3-го лица по падежам.

Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Правописание личных местоимений 3-го  лица в косвенных формах и местоимений с предлогами.

Познакомятся с особенностью склонения личных местоимений 3-го лица.

Научатся правильно писать предлоги с местоимениями; определять начальную форму местоимений в косвенном падеже; указывать лицо, число и падеж местоимений; определять род местоимений 3-го лица; выполнять  морфологический разбор слова; делить текст на части; подбирать заголовок к тексту.

П: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом.

Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения,  понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; понимать причины успеха учебной деятельности, развивать способности конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; ; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

120.

Р. р. Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану

 (упр. 138)

Цель: развивать умения определять тему текста, составлять  план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста с опорой на вопросы плана; развивать речь.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста. Комплексная работа над структурой текста: корректирование порядка предложений и частей текста. План текста. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Средства выразительности текста.

Познакомятся с текстом В.Железникова.

Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам;  составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по самостоятельно составленному плану.

П: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осмысленно читать и понимать текст; рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р: составлять план и последовательность действий; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия; развивать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

121.

Проверочная работа 

по теме «Личные местоимения»

С. 66

Цель: проверить знания, умения и навыки по теме «Местоимение»

Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Правописание личных местоимений 1, 2, 3-го  лица в косвенных формах и местоимений с предлогами. Синтаксическая роль местоимений. Морфологический разбор местоимений.

Научатся применять знания по теме «Изменение личных местоимений по падежам»; определять главную мысль текста; указывать лицо, число, падеж личных местоимений; вставлять в текст пропущенные местоимения; выполнять морфологический разбор местоимений.

П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковый факт под понятия разного уровня обобщения.

Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать его работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

К: читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; предвидеть последствия коллективных решений.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

                                                                                                                         ГЛАГОЛ  34 ч.

122.

Глагол как часть речи.

С. 68-69

Цель: актуализировать знания об обобщённом лексическом значении глаголов в прямом и переносном значении; определять лицо глаголов и правильно писать личные окончания глаголов настоящего и будущего времени.

Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?». Синтаксическая роль в предложении. Морфологические признаки.

Познакомятся с «оживляющей» ролью глагола в предложении.

Научатся находить в тексте глаголы и указывать их грамматические признаки; классифицировать глаголы по значению; находить в тексте глаголы-омонимы; составлять рассказ по рисунку; выполнять разбор слова по составу; указывать части речи в предложении.

П: уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку.

Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения,  понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное; выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Адекватная мотивация

123.

Время глаголов.

С. 69-70

Цель: актуализировать знания об изменении глаголов по временам; развивать умения определять время глаголов и изменять глаголы по временам.

Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?». Синтаксическая роль в предложении. Морфологические признаки.

Научатся указывать роль глаголов в речи; называть глаголы, передающие звуки; объяснять изученные орфограммы; определять число глаголов; выполнять звуко-буквенный разбор слова; определять тип текста; подбирать заголовок к тексту; выполнять синтаксический разбор предложения.

П: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом; использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

Р: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале.

К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; предвидеть последствия коллективных решений.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

124.

Изменение глаголов по временам.

С. 71

Цель: ознакомить с особенностью изменения глаголов по временам; совершенствовать умения указывать время глаголов; способствовать развитию навыка правильно записывать диалог.

Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время.

Познакомятся с признаками неопределённой формы глагола.

Познакомятся с особенностью изменения глаголов по временам.

Научатся находить глаголы в тексте; определять время глаголов; задавать вопросы к глаголам; выполнять звуко-буквенный анализ слова; правильно списывать диалог.

П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Р: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать результат своих действий, вносить  соответствующие коррективы.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

125.

Неопределённая форма глагола.

С. 72-73

Цель: расширять представления об особенностях неопределённой формы глагола; развивать умения распознавать глаголы в неопределённой форме, ставить вопросы к ним.

Неопределённая форма глагола. Суффиксы неопределённой формы глагола: -ть, -ти. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Морфологический разбор глаголов.

Познакомятся с признаками неопределённой формы глагола.

Научатся находить глаголы в тексте; определять время глаголов; указывать глаголы в неопределённой форме; выделять суффиксы –ть, -ти глаголов в неопределённой форме; выполнять разбор слова по составу.

П: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковый факт под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом.

Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения,  понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого.

Находить выходы из спорных ситуаций

126.

Упражнение в образовании форм глаголов и ознакомление с глагольными суффиксами.

С. 74-75

Цель: ознакомить с образованием форм глаголов совершенного и несовершенного вида с помощью приставок; познакомить с глагольными суффиксами; совершенствовать умения подбирать однокоренные глаголы.

Словообразование глаголов от других частей речи. Глагольные суффиксы. Образование с помощью приставок глаголов совершенного вида. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Морфологический разбор глаголов.

Познакомятся с образованием форм глаголов совершенного и несовершенного вида с помощью приставок; с глагольными суффиксами.

Научатся подбирать однокоренные глаголы, образовывать однокоренные глаголы с помощью приставок; задавать вопрос к глаголам, выделять глагольные суффиксы; выполнять морфологический разбор слова.

П: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом.

Р: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале.

К: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

127.

Образование временных форм от глагола в неопределённой форме.

С. 76-77

Цель: образовывать разные временные формы глаголов.

Словообразование глаголов от других частей речи. Суффикс глагола прошедшего времени –л-. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Морфологический разбор глаголов.

Познакомятся с образованием временных форм от глагола в неопределённой форме.

Научатся ставить данные глаголы в форму прошедшего, настоящего и будущего времени; находить в тексте глаголы в неопределённой форме, задавать к ним вопросы, выделять глагольные суффиксы; указывать время глаголов; обозначать в словах ударение; работать с орфоэпическим и толковым словарём; правильно употреблять в речи глаголы «надеть» и «одеть»; выполнять синтаксический разбор предложения.

П: самостоятельно делать выводы; перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Р: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; предвидеть последствия коллективных решений.

Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

128.

Упражнение в образовании временных форм глагола.

С. 78

Цель: образовывать разные временные формы глаголов.

Словообразование глаголов от других частей речи. Суффикс глагола прошедшего времени –л-. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Морфологический разбор глаголов.

Познакомятся с образованием временных форм от глагола в неопределённой форме.

Научатся ставить данные глаголы в форму прошедшего, настоящего и будущего времени; находить в тексте глаголы в неопределённой форме, задавать к ним вопросы, выделять глагольные суффиксы; указывать время глаголов; обозначать в словах ударение; работать с орфоэпическим и толковым словарём; выполнять синтаксический разбор предложения.

П: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковый факт под понятия разного уровня обобщения; проводить аналоги между изучаемым предметом и собственным опытом.

Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.

Находить выходы из спорных ситуаций

129.

Р. р. Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по самостоятельно составленному плану.

(упр.162)

Цель: развивать умения определять тему текста, составлять план текста, определять мысль каждой части, передавать содержание текста с опорой на вопросы плана; развивать речь.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста. Комплексная работа над структурой текста: корректирование порядка предложений и частей текста. План текста. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Средства выразительности текста.

Познакомятся с текстом В.Бочарникова.

Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам;  составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по самостоятельно составленному плану.

П: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осмысленно читать и понимать текст; рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р: составлять план и последовательность действий; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия; развивать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Адекватная мотивация

130.

Спряжение глаголов.

С. 80-82

Цель: познакомить с изменением глаголов по лицам и числам; формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I II спряжения глаголов. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Познакомятся с понятиями «спряжение глагола», «личное окончание глагола».

Научатся определять лицо глаголов в предложении по форме лица местоимения; указывать время и число глаголов; выделять личные окончания глаголов; спрягать глаголы в настоящем и будущем времени; орфоэпически правильно произносить глагол с вопросом, на который он отвечает.

П: самостоятельно делать выводы; перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Р: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; предвидеть последствия коллективных решений.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

131.

Распознавание лица и числа глаголов.

С. 82-83

Цель: формировать умения спрягать глаголы в настоящем и будущем времени, определять лицо и число глаголов.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Познакомятся со способом определения лица и числа глаголов.

Научатся выписывать глаголы в форме

П: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом.

Р: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале.

К: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное.

Образ «положительного» ученика

132.

2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.

С. 85

Цель: познакомить с окончаниями глаголов 2-го лица; формировать умение писать мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа и правописания НЕ с глаголами.

Правило написания мягкого знака в глаголах 2-го лица единственного числа. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Способы определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Научатся правильно писать глаголы во 2-ом лице единственного числа; находить глаголы в неопределённой форме; образовывать от глаголов неопределённой формы глаголы в форме настоящего времени 2-го лица единственного числа; указывать время глаголов; выделять личные окончания глаголов, стоящих во 2-м лице единственного числа; объяснять изученные орфограммы; правильно списывать диалог; выполнять морфологический разбор слова.

П: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку.

Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения,  понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.

Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

133.

Упражнение в правописании глаголов во 2 лице единственного числа и правописании НЕ с глаголами.

С. 86-87

Цель: познакомить с окончаниями глаголов 2-го лица; формировать умение писать мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа.

Правило написания мягкого знака в глаголах 2-го лица единственного числа. Раздельное написание частицы НЕ с глаголами. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Способы определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Научатся правильно писать глаголы во 2-ом лице единственного числа; правильно писать НЕ с глаголами; находить глаголы в неопределённой форме; образовывать от глаголов неопределённой формы глаголы в форме настоящего времени 2-го лица единственного числа; указывать время глаголов; выделять личные окончания глаголов, стоящих во 2-м лице единственного числа; объяснять изученные орфограммы; правильно списывать диалог; выполнять морфологический разбор слова.

П: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осмысленно читать и понимать текст; рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р: составлять план и последовательность действий; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия; развивать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

134.

Р.р. Обучающее сочинение по картине по картине И.И. Левитана «Весна. Большая вода»

(упр.179)

Цель: развивать умения определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей Комплексная работа над структурой текста: заглавие текста, корректирование порядка предложений и частей текста. План текста. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Репродукция картины. Средства выразительности текста.

Познакомятся с репродукцией картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода».

Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять  текст по рисунку и опорным словам; составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации по плану.

П: самостоятельно делать выводы; перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме.

Р: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    

К: читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; предвидеть последствия коллективных решений.                                                                                                                                                

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

135.

I и II спряжение глаголов.

С. 88-89

Цель: познакомить с окончаниями глаголов I и II спряжения настоящего времени; формировать умения правильно писать личные окончания глаголов I и II спряжения, определять спряжение глаголов по личным окончаниям.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Глаголы-исключения. Способы определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Познакомятся с делением личных окончаний глаголов на две группы: глаголы I и II спряжения.

Научатся указывать спряжение глаголов в настоящем времени; сравнивать личные окончания глаголов I и II спряжения в формах будущего и настоящего времени; выполнять разбор слова по составу; указывать грамматические признаки глаголов.

П: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковый факт под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом.

Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения,  понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого.

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

136.

Спряжение глаголов в сложном будущем времени. Окончание глаголов I и II спряжения.

С..90-91

Цель: познакомить с окончаниями глаголов I и II спряжения будущего времени; формировать умения правильно писать личные окончания глаголов I и II спряжения, определять спряжение глаголов по личным окончаниям.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Спряжение глаголов в сложном будущем времени. Безударные личные окончания глаголов I и II спряжения. Глаголы-исключения. Способы определения I и II спряжения глаголов. Морфологический разбор глаголов.

Познакомятся с особенностью спряжения глаголов в сложном будущем времени; с личными окончаниями глаголов I и II спряжения.

Научатся указывать спряжение глаголов; спрягать глаголы в сложном будущем времени; определять время, число глаголов; находить глагол в тексте по данным грамматическим признакам; выделять окончания глаголов; выполнять морфологический разбор слова; находить в тексте сравнения.

П: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом.

Р: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале.

К: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

137.

Наши проекты. «Пословицы и поговорки»

С. 92

Цель: познакомить со словарями и сборниками пословиц и поговорок; подготовить к выполнению проектной работы.

Правило написания мягкого знака в глаголах 2-го лица единственного числа. Раздельное написание частицы НЕ с глаголами. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Способы определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Научатся правильно писать личные окончания глаголов 2-го лица единственного числа; выделять личные окончания глаголов; подбирать пословицы и поговорки с глаголами во 2-ом лице единственного числа; объяснять смысл пословиц и поговорок; по выбранной пословице составлять рассказ.

П: самостоятельно делать выводы; перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме.

Р: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

138.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

С. 93-94

Цель: познакомить со способом определения спряжения глаголов по неопределённой форме; учить правильно писать безударные личные окончания глаголов I и II спряжения.

Правило написания мягкого знака в глаголах 2-го лица единственного числа. Раздельное написание частицы НЕ с глаголами. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Способы определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Познакомятся с правилом написания безударных личных окончаний глагола в настоящем и будущем времени.

Научатся выписывать глаголы с безударными личными окончаниями; указывать лицо, число, спряжение глаголов; определять спряжение глаголов с безударными личными окончаниями по их неопределённой форме.

П: самостоятельно делать выводы; перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Р: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; предвидеть последствия коллективных решений.

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

139.

Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределённой форме.

С. 94-95

Цель: познакомить со способом определения спряжения глаголов по неопределённой форме; учить правильно писать безударные личные окончания глаголов I и II спряжения.

Правило написания мягкого знака в глаголах 2-го лица единственного числа. Раздельное написание частицы НЕ с глаголами. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Способы определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Познакомятся с правилом написания безударных личных окончаний глагола в настоящем и будущем времени.

Научатся выписывать глаголы с безударными личными окончаниями; указывать лицо, число, спряжение глаголов; определять спряжение глаголов с безударными личными окончаниями по их неопределённой форме.

П: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом.

Р: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале.

К: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное.

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

140.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

С. 96-97

Цель: развивать умения определять спряжение глаголов по неопределённой форме, правильно ставить вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов.

Правило написания безударных личных окончаний глаголов.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Глаголы-исключения. Способы определения I и II спряжения глаголов.

Научатся задавать вопрос к любому глаголу; определять лицо, число, спряжение глаголов; составлять из слов предложения, употреблять глаголы в форме 3-го лица множественного числа настоящего времени; правильно писать безударные личные окончания глаголов; выполнять разбор слов по составу.

П: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку.

Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения,  понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

141.

Упражнение в правописании безударных личных окончаний глаголов.

С. 98-99

Цель: развивать умения определять спряжение глаголов по неопределённой форме, правильно ставить вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов.

Правило написания безударных личных окончаний глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Глаголы-исключения. Способы определения I и II спряжения глаголов. Морфологический разбор глаголов.

Познакомятся с памяткой о правописании безударных личных окончаний глаголов.

Научатся правильно писать безударные личные окончания глаголов; выполнять морфологический разбор слова; определять лицо, число, спряжение глаголов.

П: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осмысленно читать и понимать текст; рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р: составлять план и последовательность действий; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия; развивать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

142.

Закрепление правописания безударных личных окончаний глаголов.

С. 100

Цель: развивать умения определять спряжение глаголов по неопределённой форме, правильно ставить вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов.

Правило написания безударных личных окончаний глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Глаголы-исключения. Способы определения I и II спряжения глаголов. Морфологический разбор глаголов.

Познакомятся с правилом написания личных окончаний глаголов после шипящих.

Научатся правильно писать безударные личные окончания глаголов; выполнять морфологический разбор слова; определять лицо, число, спряжение глаголов; находить в тексте антонимы; образовывать неопределённую форму глагола.

П: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковый факт под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом.

Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения,  понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого.

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией

143.

Обобщение знаний о правописании безударных личных окончаний глаголов.

С.99-101

Цель: развивать умения определять спряжение глаголов по неопределённой форме, правильно ставить вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов.

Правило написания мягкого знака в глаголах 2-го лица единственного числа. Раздельное написание частицы НЕ с глаголами. Глаголы-исключения. Способы определения I и II спряжения глаголов.

Научатся правильно писать безударные личные окончания глаголов; выполнять морфологический разбор слова; определять лицо, число, спряжение глаголов; находить в тексте антонимы; образовывать неопределённую форму глагола.

П: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом.

Р: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале.

К: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное.

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией

144.

Проверочный диктант 

по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени».

Цель: проверить знания, умения и навыки по теме «Правописание личных окончаний глаголов».

Правило написания мягкого знака в глаголах 2-го лица единственного числа. Раздельное написание частицы НЕ с глаголами. Глаголы-исключения. Способы определения I и II спряжения глаголов.

Научатся писать текст под диктовку; правильно писать безударные личные окончания глаголов; определять лицо, число, спряжение глаголов; выполнять грамматическое задание.

П: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию на основе схем, мыслей, сообщений.

Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное.

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

145.

Работа над ошибками. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

С. 101

Цель: формировать умение выполнять работу над ошибками; совершенствование умение определять лицо, число, спряжение глаголов; способствовать развитию навыка выполнять морфологический разбор глагола.

Правило написания мягкого знака в глаголах 2-го лица единственного числа. Раздельное написание частицы НЕ с глаголами. Глаголы-исключения. Способы определения I и II спряжения глаголов.

Научатся выполнять работу над ошибками; правильно писать безударные личные окончания глаголов; выполнять морфологический разбор слова; определять лицо, число, спряжение глаголов; находить в тексте антонимы; образовывать неопределённую форму глагола.

П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Р: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать результат своих действий, вносить  соответствующие коррективы.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого.

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

146.

Возвратные глаголы.

С. 102-103

Цель: познакомить с понятием «возвратные глаголы»; развивать умение обосновывать правильность написания слов с изученными орфограммами.

Возвратные глаголы. Словообразование возвратных глаголов с помощью суффиксов –ся

(-сь). Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Способы определения I и II спряжения глаголов.

Познакомятся с понятием «возвратные глаголы».

Научатся образовывать возвратные глаголы с помощью суффиксов –ся

(-сь); выписывать из текста возвратные глаголы; правильно писать возвратные глаголы в неопределённой форме; составлять словосочетания с данными глаголами и подходящими по смыслу именами существительными; образовывать временные формы глагола от неопределённой формы; спрягать возвратные глаголы; записывать стихотворение по памяти.

П: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковый факт под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом.

Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения,  понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого.

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией

147.

Правописание окончаний -тся и –ться в возвратных глаголах.

С. 104-108

Цель: развивать умение распознавать глаголы в форме 3-го лица и в неопределённой форме; познакомить с правилом правописания –тся, -ться в возвратных глаголах.

Возвратные глаголы. Словообразование возвратных глаголов с помощью суффиксов –ся

(-сь); -тся, -ться в возвратных глаголах. Правила написания безударных окончаний, Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Способы определения I и II спряжения глаголов.

Познакомятся с правилом написания –тся и –ться в возвратных глаголах.

Научатся образовывать от глаголов неопределённой формы форму 2-го и 3-го лица единственного числа настоящего и будущего времени; записывать текст по памяти; находить в тексте возвратные глаголы.

П: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом.

Р: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале.

К: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

148.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

 Р.р  Составление текста из деформированных предложений.

(упр.221)

С. 109-112

Цель: развивать умение составлять текст по сюжетным рисункам и плану; актуализировать знания об особенностях глаголов в прошедшем времени; развивать умения распознавать глагольные формы прошедшего времени и писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени.

Неопределённая форма глагола. Способы определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Словообразование глаголов от других частей речи, суффикс глагола прошедшего времени –л-. Морфологический разбор глаголов.

Познакомятся с правилом написания глаголов в прошедшем времени.

Научатся определять глаголы в прошедшем времени; обозначать ударение в глаголах прошедшего времени; указывать род глаголов прошедшего времени; выделять окончания глаголов в форме единственного числа прошедшего времени; находить в тексте омонимы; образовывать форму глагола прошедшего времени с помощью суффикса –л-.

П: самостоятельно делать выводы; перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме.

Р: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    

К: читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; предвидеть последствия коллективных решений.                                                                                                                                                

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией

149.

Итоговая комплексная работа

Цель: проверить знания, умения и навыки, полученные за учебный год.

Научатся применять свои знания на практике

П: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию на основе схем, мыслей, сообщений.

Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное.

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

150.

Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.

С. 113-114

Цель: познакомить с правилом правописания безударного суффикса перед суффиксом –л- в глаголах прошедшего времени; развивать умение правильно писать глаголы с этой орфограммой.

Способы определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Словообразование глаголов от других частей речи, суффикс глагола прошедшего времени –л-. Глагольные суффиксы. Правило написания безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.

Познакомятся с правилом написания безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.

Научатся объяснять способ образования глаголов прошедшего времени, правильно писать безударный суффикс в глаголах прошедшего времени; образовывать глаголы прошедшего времени от неопределённой формы глагола; выполнять морфологический разбор слова; составлять текст на спортивную тему.

П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Р: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать результат своих действий, вносить  соответствующие коррективы.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого.

Адекватная мотивация

151.

Упражнение в правописании глагольных форм. Повторение знаний о глаголе как части речи.

С. 115-116

Цель: повторить знания о глаголе как части речи; совершенствовать умения правильно писать безударные личные окончания глаголов и определять лицо, род, число, спряжение, время глаголов; способствовать развитию навыка по схемам слов определять, к какой части речи относится данное слово.

Правило написания безударных личных окончаний глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем, прошедшем и будущем времени. Глаголы-исключения. Способы определения I и II спряжения глаголов. Морфологический разбор глаголов.

Научатся задавать вопросы к глаголам; правильно писать НЕ с глаголами; определять лицо, род, число, спряжение, время глаголов; по схемам слов определять, к какой части речи относится данное слово; выполнять морфологический разбор глагола; правильно писать безударные личные окончания глаголов.

П: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковый факт под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом.

Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения,  понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

152.

Глагольные формы. Морфологические признаки глагола.

С. 117-119

Цель: повторить знания о глаголе как части речи; совершенствовать умения правильно писать безударные личные окончания глаголов и определять лицо, род, число, спряжение, время глаголов; способствовать развитию навыка по схемам слов определять, к какой части речи относится данное слово.

Правило написания безударных личных окончаний глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем, прошедшем и будущем времени. Глаголы-исключения. Способы определения I и II спряжения глаголов. Морфологический разбор глаголов.

Научатся задавать вопросы к глаголам; правильно писать НЕ с глаголами; определять лицо, род, число, спряжение, время глаголов; по схемам слов определять, к какой части речи относится данное слово; выполнять морфологический разбор глагола; правильно писать безударные личные окончания глаголов.

П: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом.

Р: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале.

К: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное.

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией

153.

Р. р. Контрольное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

(упр.253)

Цель: развивать умения определять тему текста, составлять план текста, определять мысль каждой части, передавать содержание текста с опорой на вопросы плана; развивать речь.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста. Комплексная работа над структурой текста: корректирование порядка предложений и частей текста. План текста. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Средства выразительности текста.

Познакомятся с текстом К.Паустовского.

Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам;  составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по самостоятельно составленному плану.

П: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осмысленно читать и понимать текст; рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р: составлять план и последовательность действий; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия; развивать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

154.

Обобщение знаний о глаголе.

С. 120

Цель: повторить знания о глаголе как части речи; совершенствовать умения правильно писать безударные личные окончания глаголов и определять лицо, род, число, спряжение, время глаголов; способствовать развитию навыка по схемам слов определять, к какой части речи относится данное слово.

Правило написания безударных личных окончаний глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем, прошедшем и будущем времени. Глаголы-исключения. Способы определения I и II спряжения глаголов. Морфологический разбор глаголов.

Научатся задавать вопросы к глаголам; правильно писать НЕ с глаголами; определять лицо, род, число, спряжение, время глаголов; по схемам слов определять, к какой части речи относится данное слово; выполнять морфологический разбор глагола; правильно писать безударные личные окончания глаголов.

П: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковый факт под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом.

Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения,  понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

155.

Контрольный диктант № 6 «Глагол»

Цель: проверить знания, умения и навыки по теме «Глагол».

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами написания безударных личных окончаний глаголов.

Научатся писать под диктовку текст; выполнять грамматическое задание; писать правильно слова с изученными орфограммами.

П: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию на основе схем, мыслей, сообщений.

Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное.

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

                                                                                                                    ПОВТОРЕНИЕ (15ч)

156.

Работа над ошибками диктанта.

Язык и речь.

С. 121-122

Цель: закреплять знания о языке и речи, о виде речи; повторить признаки текста; развивать умение определять тему и основную мысль текста.

Языковые средства. Диалогическая форма речи. Устные монологические высказывания. Нормы речевого этикета. Орфоэпические нормы и правильная интонация.

Научатся объяснять высказывания о языке и речи; находить в тексте слова, которые в нашей речи вышли из употребления; называть тему и главную мысль диалога; объяснять написание пропущенных орфограмм.

П: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковый факт под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом.

Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения,  понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого.

157.

Текст. Типы текстов.

С. 122-123

Цель: повторить знания по теме «Текст. Типы текстов»; совершенствовать умения определять тему и главную мысль текста, тип текста и составлять план текста; способствовать  развитию орфографического навыка.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста.

Научатся определять тему и главную мысль текста; составлять план текста; указывать тип текста, списывать, вставляя пропущенные орфограммы; придумывать заголовок к тексту; составлять сво1 текст-описание; выполнять звуко-буквенный разбор слова.

П: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом.

Р: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале.

К: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное.

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

158.

Итоговый контрольный диктант № 7

за год.

Цель: проверить знания, умения и навыки  по русскому языку за 4 класс.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Безударные падежные окончания имён существительных и имён прилагательных. Раздельное написание предлогов с личными местоимениями. Мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа и в сочетании –ться.

Научатся писать под диктовку текст; выполнять грамматическое задание; писать правильно слова с изученными орфограммами.

П: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию на основе схем, мыслей, сообщений.

Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное.

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

159.

Работа над ошибками. Предложение.

Однородные члены предложения

С. 124-127

Цель: повторить признаки однородных членов предложения; развивать умения находить главные и второстепенные члены предложения, распознавать  однородные члены предложения; различать распространённые и нераспространённые предложения.

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Научатся различать распространённые и нераспространённые предложения; определять тип предложения по составу; подчёркивать грамматические основы; составлять предложения по схемам; определять вид предложения по цели высказывания, по интонации; приводить примеры восклицательных предложений; определять главную мысль текста; выполнять разбор слова по составу.

П: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом.

Р: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале.

К: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

160.

Слово и его лексическое значение.

Р.р. Устное составление рассказа по картине И.И.Шишкина «Рожь»

(упр.278)

Цель: повторить понятия «лексическое значение слова», «однозначные» и «многозначные» слова, антонимы, синонимы, фразеологизмы; развивать умение объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов, подбирать к словам синонимы и антонимы.

Понимание слова как единства звучания и значения. Однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы. Виды словарей. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте.

Научатся объяснять лексическое значение слова и фразеологических оборотов; подбирать антонимы, синонимы, омонимы; пользоваться толковым словарём; выполнять морфологический разбор слова; составлять текст по картине.

П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Р: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать результат своих действий, вносить  соответствующие коррективы.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

161.

Значимые части слова. Словообразование.

С. 130-132

Цель: закреплять знания о составе слова, о значимых частях слова, о правописании приставок и предлогов; отрабатывать умения распознавать орфограммы в разных частях слова и обосновывать их написание; развивать умения разбирать слова по составу, подбирать к словам однокоренные слова.

Родственные слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Научатся выделять значимые части слова; образовывать однокоренные слова; указывать части речи; подбирать  и записывать сложные слова; находить в тексте неизменяемые слова; различать  приставку, предлог и частицу; списывать текст, вставляя пропущенные орфограммы; правильно писать гласные и согласные в приставках и суффиксах.

П: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковый факт под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом.

Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения,  понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

162.

Правописание безударных гласных в корне слова.

Правописание согласных в корне слова.

С.132-134

Цель: формировать умение правильно писать согласные в корне слова; совершенствовать умение подбирать проверочные слова для правильного обозначения буквами парных согласных по глухости-звонкости согласных звуков, непроизносимых согласных  в корне слова; содействовать развитию орфографической зоркости.

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова. Непроизносимые согласные.

Научатся подбирать проверочные слова для правильного обозначения буквами парных согласных по глухости-звонкости согласных звуков, непроизносимых согласных звуков в корне слова; списывать, вставляя пропущенные орфограммы; подбирать синонимы; подчёркивать в словах непроверяемые орфограммы; выполнять разбор слова по составу

П: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковый факт под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом.

Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения,  понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого.

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией

163.

Части речи. Склонение имён существительных.

С. 135-136

Цель: повторить признаки частей речи; совершенствовать умения определять падеж и правильно писать падежные окончания имён существительных; способствовать развитию орфографической зоркости.

Изменение по падежам имён существительных. Падежные и смысловые вопросы. Морфологический разбор слова.

Научатся указывать тип склонения имён существительных; называть части речи, которые изменяются по падежам; определять падеж имени существительного; составлять из слов предложения; правильно писать падежные окончания имен существительных; списывать, вставляя пропущенные орфограммы; выполнять синтаксический разбор предложения.

П: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом.

Р: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале.

К: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

164.

Правописание безударных гласных в корне, приставке и окончании.

С. 137

Цель: формировать умения правильно писать гласные в корне, приставке и окончании; способствовать развитию орфографической зоркости.

Проверяемые безударные гласные в корне слова. Правописание гласных в приставках и окончаниях слов.

Научатся подбирать проверочные слова для правильного обозначения буквами безударных гласных звуков; списывать, вставляя пропущенные орфограммы; распознавать орфограммы в разных частях слова.

П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Р: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать результат своих действий, вносить  соответствующие коррективы.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

165.

Части речи. Имя прилагательное.

С. 137-138

Цель: повторить признаки имени прилагательного; совершенствовать умения определять падеж и правильно писать падежные окончания имен прилагательных; способствовать развитию орфографической зоркости.

Изменение по падежам имен прилагательных. Словообразование имен прилагательных.

Научатся называть части речи, которые изменяются по падежам; определять падеж имен прилагательных; правильно писать падежные окончания имен прилагательных; списывать, вставляя пропущенные орфограммы.

П: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковый факт под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом.

Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения,  понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого.

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией

166.

Части речи. Глагол.

С. 141

Цель: повторить признаки глагола; способствовать развитию орфографической зоркости.

Значение и употребление в речи глаголов. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время.

Научатся правильно писать безударные личные окончания глаголов; определять лицо, число, время, спряжение глаголов; списывать текст, вставляя пропущенные орфограммы; выполнять звуко-буквенный разбор слова; определять спряжение глаголов; определять тип текста и его тему; выделять в глаголах приставки.

П: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом.

Р: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале.

К: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

167.

Контрольное списывание.

С. 141-142

Цель: проверить умение орфографически правильно списывать печатный текст.

Списывание. Орфограммы. Проверка написанного.

Научатся применять изученные правила правописания при списывании печатного текста; читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное.

П: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию на основе схем, мыслей, сообщений.

Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное.

Адекватная

мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение.

168.

Части речи. Наречие.

С. 141-142

Цель: повторить знания по теме «Части речи»; совершенствовать умение определять морфологические признаки наречия; способствовать развитию орфографической зоркости.

Значение и употребление в речи наречий. Связь наречий с глаголами. Неизменяемые слова. Правила написания наречий. Синтаксическая роль. Морфологический разбор.

Научатся указывать части речи; выписывать словосочетания с наречиями; приводить примеры наречий; списывать, вставляя пропущенные орфограммы.

П: анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку.

Р: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения,  понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

169.

Части речи. Местоимение.

С. 143

Цель: повторить грамматические признаки личных местоимений; учить определять их лицо и число.

Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Правописание личных местоимений 1 и 2-го лица в косвенных формах и местоимений с предлогами.

Научатся определять падеж личных местоимений; выписывать из текста личные местоимения с предлогами; указывать падеж, лицо и число личных местоимений, ставить местоимения в начальную форму.

П: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом.

Р: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале.

К: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе,  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

170.

Интеллектуальная игра «Знатоки русского языка»

Цель: развивать умение применять полученные знания при решении нестандартных задач.

Шарады, загадки, кроссворды.

Научатся применять свои знания на практике в игровой форме

П: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом.

Р: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале.

К: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное.

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией