Конспект и презентация к уроку по русскому языку. Тема: «Разбор имени существительного по составу». 3 класс.
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Тема

Разбор имени существительного по составу.

Цель:

Повторение, обобщение и закрепление знаний  о составе слова,  родственных словах и формах слова; о порядке разбора слов по составу; формирование умения разбора по составу имён существительных.

Задачи:

предметные: повторить состав слова; расширить знания обучающихся о родственных словах; учить пользоваться разными видами словарей;

 формировать умение видеть красоту в простом, создать условия для успешного закрепления изученного  материала.

метапредметные: развитие навыка работы с учебником;  развитие мыслительных операций: анализа, синтеза, обобщения; развитие памяти, внимания, орфографической зоркости, уточнение и расширение словарного запаса учащихся при использовании  терминологии;

воспитательные: формирование норм нравственно-этического  поведения в разных формах работы; воспитание интереса к русскому языку, чувства коллективизма и индивидуальности, взаимопомощи.

здоровьесберегающие: профилактика утомления учащихся.

Планируемый результат

Познавательные умения:

— объяснять отличительные особенности родственных слов и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

Коммуникативные умения:

— формулировать понятные высказывания, используя термины.

Предметные умения:

- Знать и уметь  применять общее правило написания корней родственных слов.

- Уметь разбирать слова по составу.

- Уметь находить в тексте родственные слова.

- Уметь решать проблемные ситуации.

Основные понятия

Понятия: состав слова; родственные слова; части слова: корень, приставка, суффикс, окончание, основа.

Межпредметные связи

Русский язык, литературное чтение, окружающий мир.

Ресурсы:

Учебник  « Русский язык» 3класс, 2 часть. Авторы: Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина.

Тема: «Разбор имени существительного по составу».

• Методическое пособие,  
• рабочая тетрадь;
• компьютер,
•  проектор,
• презентация;
• карточки-задания № 1, № 2 (разноуровневые: базовый и повышенный уровни);
• оценочная таблица;
• сигнальные карточки  красного и зелёного цвета; смайлики.

Организация пространства

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, в группах.

Этапы урока

Деятельность ученика

Деятельность учителя

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

I. Организацион-

ный  момент

Цель:  мотивировать обучающихся  к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;

определить содержательные рамки урока.

Проверяют готовность рабочего места, приветствуют учителя и гостей. Настраиваются на работу.

Настраивает детей на работу, создает доброжелательную рабочую атмосферу в классе.

Прежде чем начать урок, создадим себе и окружающим хорошее настроение. А хорошее настроение начинается с улыбки. Улыбнемся друг другу. Подарим улыбки нашим гостям.

Мы с вами будем работать под девизом

«Не говори – не умею, а говори – научусь!»

- Покажем, как мы учимся.

Чтоб многое успеть,

Чтоб многое узнать,

                                  Скорее урок

  Нам нужно начинать.

Проверим готовность к уроку.

Личностные УУД

II. Актуализация  опорных знаний.

Цель: сформировать представления детей о том, что нового они узнают на уроке.

Работать с инфор-мацией, участвовать

в обсуждении проб-лемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Организовать фронтальную работу по нахождению орфограмм в разных частях слова, создать условия для повторения признаков родственных слов; включить учащихся

в обсуждение проб-лемных вопросов.

Послушайте загадку и узнайте, со словами какой части речи мы будем работать в словарной работе?

Все что существует, оно обозначает,  

На вопросы Кто? и Что? верно отвечает.

А чтоб не обижался весь честный народ.

Оно всегда имеет и число, и род

     Эпиграф к уроку «Способность видеть чудесное в обыкновенном-несомненный признак мудрости» 

Ральф Уолдо  Эмерсон.(Амер. поэт и философ)

 - Сегодня мы с вами в обыкновенных словах  постараемся увидеть что-то  чудесное и необыкновенное.

Запишем дату в тетрадь.

Чистописание.

-Выписать каллиграфическим почерком буквы, буквосоче-тания, которые являются определёнными частями слова.

-окончание в слове вьюги

-окончание в слове зимний

-суффикс в слове снеговик

-суффикс в слове льдина

-суффикс в слове пушистый

-корень в слове играть

-приставка в слове измениться

                                           (и, ий, ик, ин, ист, игр, из)

Выберите самое красивое сочетание и обведите в кружок.

Словарная работа.

На доске слова в 3 столбика.  Вставить пропущенные буквы.

Какой ряд быстрее и правильнее справится. ( По сигналу учителя ребята цепочкой  подходят к доске, вставляют пропущенные буквы.)

- В этих столбиках есть однокоренные слова. Найдите их.           - Какие слова мы называем однокоренными? Какие слова не являются однокоренными? Почему?

 - Запишем в тетрадь однокоренные слова. Разберём по составу.

Познавательные УУД

III.  Создание проблемной ситуации.

.

- Назовите значок, обозначающий часть слова и дайте определение.

Свободные высказывания детей.

Обозначение проблемной ситуации.

- Послушайте сказку «Родственница».

- Вы кто такие?

-Мы гусята. У нас есть папа гусь и мама гусыня. А ты кто?

- А я ваша родственница – гусеница.

- Права ли гусеница?

- Назовите 2 признака родственных слов. (однокоренные слова имеют общий корень и общее основное значение)

- Найдите в данной записи тему нашего урока.

ВЗБРТКРАЗБОРПРЕОНВЯИМЕНИЧКВАТИРО

ОНКТЬДРЛСУЩЕСТВИТЕЛЬНОГОТРНЕРОЛДХЗ

- Тема нашего урока:  Разбор имени существительного по составу.

IV.Разрешение проблемной ситуации в знакомой ситуации (типовые) в изменённой ситуации(конструктивные)

Цель: закреплять знания о родственных словах и корне слова;

-развивать орфографическую зоркость, творческое воображение;

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать  в парах).

Оценивать правильность выполнения заданий.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Организовать работу в парах;  обеспечить

контроль за выполне-нием задания.

--Следующее задание:

искристый, земля, лежит, снежок, на

-Является ли эта запись предложением?

- Составьте предложение.

На земле лежит искристый снежок.

- Что выражает предложение? Как связаны слова в предложении?

- Какое это предложение по цели высказывания?(Повество-вательное).

- А какое оно по интонации? (Невосклицательное).

- Какая часть слова помогла нам составить предложение? Какую часть слова нам пришлось изменить? (Окончание, т.к. окончание служит для связи слов в предложении).

- А теперь САМОСТОЯТЕЛЬНО запишем это предложение.

- Выделите в словах окончания, подчеркните  все изученные  орфограммы.

- Найдём в предложении все имена существительные и разберём их по составу.

- Обменяйтесь с соседом по парте тетрадками и проверьте его работу. А один человек будет комментировать проверку вслух.

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

V.Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

Цель – развивать умение находить родственные слова; создать условия для успешного закрепления изученного  материала.

Участвовать впрактической работе  по подбору родственных слов.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать  в группах).

Оценивать правильность выполнения заданий.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Организовать практическую  самостоятельную  работу по нахождению и выделению корня в родственных словах.

Организовать работу  в группах

обеспечить

контроль

за выполнением

задания.

Включить учащихся

в обсуждение проблемных вопросов

Дети следят глазками за снежинкой, кото-рая летает по небу.

Работа в группах.

Каждая группа  выбирает карточку,(№ 1) на обратной стороне которой написан корень

карточка -  корень " зим";

карточка - корень "лёд";

карточка - корень "мороз";

группа - корень "снег";

группа –  корень "холод";

группа - корень "ветер".

Каждая группа должна дать ответ (вопросы для всех групп одинаковые, на слайде)

• Подберите и запишите однокоренные слова разных частей речи с данным корнем.
• Назовите слово, которое состоит  только из корня и окончания (окончание может быть нулевым).
• Подберите и назовите слово, которое образовано при помощи приставки (приставочный).
• Подберите и назовите слово, которое образовано при помощи суффикса (суффиксальный).
• Подберите и назовите слово, которое образовано при помощи приставки и суффикса одновременно. (приставочно-суффиксальный).
• А у кого получились сложные слова?(сложением)

Отчёт групп и оценка.   Если группа ответила правильно, поднимите вверх  зелёную сигнальную карточку, если допустила ошибки - красную сигнальную карточку.

ИТОГ. Существует 4 способа образования существительных:

1)приставочный

2)суффиксальный

3)приставочно –суффиксальный

4) сложение

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Физминутка для глаз.

VI.Творческое применение знаний (проблемные задания)

Цель – развивать умение находить родственные слова; создать условия для успешного закрепления изученного  материала.

Участвовать в  практической работе  по нахождению  родственных слов в предложении.

Оценивать правильность выполнения заданий.

- Закройте глаза и шепотом произнесите: «Зима…». Какое чувство возникло?(Стало холодно и грустно. А мне стало радостно, я люблю зиму и т.д.).

- Зиму можно представить по-разному. Посмотрите, как представлена зима в работе известного художника. Очень ярко изобразил красоту зимнего леса известный русский художник, живописец Иван Иванович Шишкин в своей картине «Зима».

- Что можно сказать об этой работе художника?

- Иван Иванович Шишкин воспевал былинное величие русского леса.

- Художник для описания использует краски. А вот писатель и поэт при помощи слов описывает зиму.

-  Давайте прочитаем  стихотворение

«Снежная сказка»  Сергея Погореловского

         Проплясали по снегам

Снежные метели,
    Снегири снеговикам
   Песню просвистели.
    У заснеженной реки,
     В снежном переулке,
         Звонко носятся снежки,
    Режут лёд снегурки.
           А в завьюженных лесах -
Снежные палаты,
         На сверкающих кустах -
Снежные халаты.
         Скрипнут лыжи на бегу
    В белом Снегограде,
       Впишут синюю строку
  В снежные тетради.
      А вокруг в снега одет
              Весь простор безбрежный,
             Чем не сказка, белый свет -
                 Снежный, снежный, снежный.

-  Как поэт описывает зиму? Какая она у него?

Работа в парах.

- Выпишите однокоренные  слова. Какие слова являются формами одного и того же слова?

- Какие корни выделили в каждом слове? Подчеркните чередующиеся согласные в корне.

(Ключ на слайде) Взаимопроверка.

Коммуникативные УУД

Познавательные УУД

Личностные УУД

Регулятивные УУД

VII. Динамическая пауза.

Цель: соблюдение санитарно-гигиенических норм,

мотивировать к изучению темы.

Задание: если слово будет состоять только из корня –присесть, если в слове есть другие части слова - встать.

Мороз, снеговик, лёд, шубка, вьюга, следы, снежки,

прокатиться, новый, год, глаз, заморозки, нос.

VIII. Практическое применение знаний.

Цель: оценивать свои знания при выборе заданий базового и повышенного уровня.

Применять знания при выполнении самостоятельной работы.

IX. Итог урока. Рефлексия деятельности.

 Цель: подвести итог проделанной работе на уроке; соотнести полученный результат с поставленной целью;

 оценивать результат своей деятельности;

- оценивать результат учебной деятельности.

X. Домашнее задание.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

- Следующее задание - самостоятельная работа. Перед вами два пакета с материалами: на синих листах - карточки - задания №2 с четырьмя звёздочками (базовый уровень); на зелёных листах - карточки - задания №2 с пятью звёздочками (повышенный уровень). Выберите, пожалуйста, для себя ту карточку, которую вы пожелаете. На эту работу вам отводится 5минут.

- Кто справится с заданием раньше остальных, может выполнить дополнительное задание.

Карточка№2 (базовый уровень)

1. Определите и подчеркните лишнее слово в каждой строчке:

Честный, честь, чесночный, чествовать.

Седло, седловина, седина, оседлать.

Смешной, смешать, смех, смешить.

2.Опредете слова с приставкой «по-  и выделите из знаком (+).

Карточка№2 (Повышенный уровень)

3. Определите слово, которое соответствует схеме: приставка-корень-суффикс-окончание и укажите его знаком (+):

4. Из предложенных слов выберите те, которые соответствуют данной схеме  и подчеркните их.

Грибник, хохотушка, засветит, весельчак, тетрадка, комариный, сохранишь, подорожник, зорька.

Дополнительное задание (базовый уровень)

1. Отметь "+ " слова, в которых первая буква «о» является приставкой.

1. осина
2. осмотреть
3. овраг
4. ослабить
5. олень

2. Запиши слово, в котором правильно выделен корень.

Речушка, побелить, высокая, ручной.

___________________

Дополнительное задание (повышенный уровень)

1. Отметь "+ " слова, в которых сочетание букв «до» является частью корня?

1. достирать
2. дожди
3. дошкольник
4. дорога
5. доктор

2. Каждое словосочетание замени одним словом с подходящим суффиксом. Выдели суффикс.

Тот, кто любит мечтать -

Участок, где растёт виноград -

Стебелёк соломы -

- Перед вами ключи к вашим заданиям. Проверьте сами себя.

Ключи:

Проверка: самоконтроль

- Поднимите руки, кто выполнил работу без ошибок. Молодцы!

Подходит к концу наш урок. Есть такие фразеологизмы : «Зри в корень», «Смотри в корень»

- Когда так говорят? ( Когда о чём-то важном, просят выделить самое основное»)

- Давайте выделим самое главное из нашего урока:

Закончите предложения:

1. Мне важно  знать части слова и уметь разбирать слова по составу для того… (Чтобы правильно писать слова)

2.  Чтобы правильно разобрать слово по составу нужно……

Приклейте смайлик  в нужный столбик общей таблицы:

А теперь, отгадайте, что вас ждёт дальше: составьте слово по подсказкам.

1.Слово состоит из 4 частей.

2.Корень тот же, что и в словах: обмен, изменить, меняла(мен).

3.Приставка, как в слове переход.

4. Суффикс тот же, что в словах травка, шубка (к).

5.Окончание  – первая буква алфавита (-а).

Ответ: ПЕРЕМЕНКА

И у вас –переменка. Урок окончен. Отдыхайте!!!

Личностные УУД

Коммуникативные УУД