Рабочая программа по русскому языку 4 класс
рабочая программа по русскому языку (4 класс)

Лиханова Екатерина Валерьевна

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

 

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon 00000f46-c3c49d0d.doc721.5 КБ

Предварительный просмотр:

 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Бомнакская средняя общеобразовательная школа Зейского района

«Согласовано»                                                                                                    «Утверждено»

Зам.директора по УВР                                                 Директор школы______Т.В.Дедышева

Лиханова А.В.  _____                                                                             Приказ №__________

От «__» ____2018 г.                                                                                От «__»______2018 г.

Рабочая программа

с календарно- тематическим планированием

по русскому языку

для 4 класса

УМК «Школа России»

Составила:

Лиханова Екатерина Валерьевна,

Учитель начальных классов

2018-2019 учебный год

Пояснительная записка

          Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы начального общего образования,  планируемых результатов начального общего образования, на основе авторской  программы  русский язык В.П. Канакина, В.Г. Горецкий  М. :  Просвещение, 2014

1.Федеральный компонент – устанавливается Российской Федерацией.

2. Региональный компонент – (национально-региональный) –устанавливается  субъектом РФ (№ 1089 от 06.12.2004 г.)

3. Компонент образовательного учреждения - устанавливается  образовательным учреждением.

4. В соответствии с Федеральным государственным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897.

5. В соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании» (статья 7)

6. В соответствии с региональным учебным планом для образовательных учреждений Амурской области, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования ( далее РУП)  на 2010-2011, 2011-2012, 2012-2013, 2013-2014 учебные года (распоряжение Министерства образования Амурской области).

7. В соответствии с примерным планом образовательных учреждений Зейского района, реализующих программы образования (приказ отдела образования, администрации Зейского района от 23.08.2012 г. № 177-Д)

8. В соответствии с приказом Министерства образования и науки Амурской области от 03.09.2013 г. №1061 об Утверждении примерного положения о структуре, порядке, разработке и утверждения рабочей программы, учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), образовательными учреждениями, расположенными на территории амурской области и реализующими программы общего образования.

9. В соответствии с учебным планом МБОУ Бомнакская СОШ на 2018-2019 учебный год.

  Программа рассчитана на 140 часов учебного времени (из расчёта 4 часа в неделю).

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Актуальность: 

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

           — развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Основным видом организации учебного процесса является урок.

Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах.

Методы обучения.

1.Методы организации и осуществления учебно-воспитательной и познавательной деятельности:

словесные методы: рассказ, беседа, объяснение;

практический метод: его особенностью является то, что он носит повторительный или обобщающий характер;

наглядные методы: иллюстрация,  демонстрация, наблюдения учащихся;

работа с учебником.

2. Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности:

методы стимулирования мотивов интереса к учению: познавательные игры, учебные дискуссии, занимательность, создание ситуации новизны, ситуации успеха;

методы стимулирования мотивов старательности: убеждение, приучение, поощрение, требование.

3.Методы контроля и самоконтроля учебной деятельности:

устные или письменные методы контроля;

фронтальные, групповые или индивидуальные;

итоговые и текущие.

Предметные результаты:

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, стилистических);

5) умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; развитие мотивов, содержания и средств речевой деятельности; овладение правилами речевого этикета;

6) умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное предложение (в объеме изученного);

7) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

8) умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

9) способность проверять написанное.

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всем его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке (и прежде всего, в его словарном составе) и социокультурных изменений окружающего мира;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

5) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

6) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определёние общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».

Учебно-методическое обеспечение

Список литературы

Литература для учащихся:

1.УМК

  • Канакина В.П., В.Г.Горецкий. Русский язык. 4 кл.: учебник. – М.: Просвещение, 2014.

Пособия для учителя:

  • Канакина В.П., В.Г.Горецкий. Русский язык: методическое пособие к комплекту «Русский язык» для 4 кл. – М.: Просвещение, 2014.
  • Учебник  Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык 4 класс  - Ч. 1, 2. –М.: «Просвещение» 2014
  • Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2014

2.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

- Классная доска

- Проектор

- Наглядные материалы

- Компьютер

Учебно – тематический план (140 часов)

п/п

Содержание программы

Всего часов

Часы аудиторных занятий

Часы вне аудиторных занятий

1

Повторение.

10

10

-

2

Предложение.

6

6

-

3

Слово в языке и речи.

17

17

-

4

Имя существительное.

30

30

-

5

Имя прилагательное.

25

25

-

6

Местоимение.

7

7

-

7

Глагол.

27

27

-

8

Повторение.

18

18

-


Календарно-тематическое планирование

п/п

Название   раздела,

тема урока

Кол-во часов

Решаемые

проблемы

Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС)

Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения

Понятия

Предметные результаты

УУД:

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Личностные

результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Повторение (10 ч)

1

Знакомство  с учебником  «Русский  язык». Наша  речь и наш язык.

1

Анализировать

высказывания о русском языке

Высказываться о значении «волшебных слов в речевом общении, использовать их в речи.

Язык

Речь

Актуализация знаний учащихся о грамматических признаках предложения; развитие умения выделять грамматическую основу, второстепенные члены предложения.

Р.: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П.: использовать общие приемы решения задач.

К.: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу.

Развитие интереса к изучению языка.

 

2

Язык и речь.  Формулы вежливости.

1

Составлять текст о речи или языке.

Составлять самостоятельно текст по рисунку с включением  в него диалога

Язык

Речь

Диалог

Актуализация знаний учащихся о грамматических признаках предложения; развитие умения выделять грамматическую основу, второстепенные члены предложения.

Р.: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П.: использовать общие приемы решения задач.

К.: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Развитие интереса к изучению языка

3

Текст и его план.

1

Выделять части текста, составлять план текста.

Соблюдать нормы построения текста

(последовательность, связность, соответствие теме.)

Текст

План

Формирование умения писать повествовательный текст.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу.

П.: использовать общие приемы решения задач.

К.: уметь просить о  помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Стремиться к совершенствованию речи,

изучению языка,

осознанию ответственности за произнесённое и написанное слово.

4

Обучающее изложение.

1

Выделять части текста, составлять план текста.

Соблюдать нормы построения текста

(последовательность, связность, соответствие теме.)

Изложение

части текста

Развитие умения воспринимать и воспроизводить текст, составлять план изложения.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу.

П.: использовать общие приемы решения задач.

К.: уметь просить о  помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу.

Развитие интереса к изучению языка

 

5

Анализ изложения.

Типы текстов.

1

Выделять части текста, составлять план текста.

Соблюдать нормы построения текста

(последовательность, связность, соответствие теме.)

Типы текстов

Выделять части текста, составлять план текста.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу.

П.: использовать общие приемы решения задач.

К.: уметь просить о  помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Стремиться к совершенствованию речи,

изучению языка,

осознанию ответственности за произнесённое и написанное слово.

6

Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания.

1

Определять предложения по цели высказывания  и интонации. Разбор предложений по членам предложения.

Предложение

Выделять части текста, составлять план текста.

Соблюдать нормы построения текста

(последовательность, связность, соответствие теме.)

Р.: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П.: поиск и выделение информации.

К.: ставить вопросы и обращаться за помощью.

Развитие интереса к изучению языка

7

Диалог. Обращение.

1

Определять предложения по цели высказывания  и интонации. Разбор предложений по членам предложения.

Диалог

Обращение

Интонация

Пунктуационное оформление предложений с обращением, составление и чтение схемы предложения с обращением.

Р.: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности.

 П.: использовать знаково-символические средства  и применять знания, умения  и навыки.

Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу.

Развитие интереса к изучению языка.

8

Основа предложения.

Главные и второстепенные члены предложения.

1

Определять предложения по цели высказывания  и интонации. Разбор предложений по членам предложения.

Главные члены предложения

Распознавать главные и второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам.

Р.: применять установленные правила.

П.: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма.

К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.

Стремиться к совершенствованию речи,

изучению языка,

осознанию ответственности за произнесённое и написанное слово.

   

9

Контрольный диктант  по  теме «Повторение»

1

Определять предложения по цели высказывания  и интонации. Разбор предложений по членам предложения.

Предложение

Применять  на письме изученные орфографические правила, находить способ проверки написания слова

Р.: применять установленные правила в планировании способа решения.

П.: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.                         К.: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу.

Развитие интереса к изучению языка.

10

Словосочетание.

1

Формирование умения устанавливать связь слов в предложении, уточнить знания о словосочетании

Словосочетание

устанавливать связь слов в словосочетании, составлять словосочетания и выделять их из предложения

Р.: формировать учебную задачу, применять установленные правила.

П.: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки.

К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Развитие интереса к изучению языка

11

Однородные члены предложения (общее понятие).

1

Распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания  в сложном предложении и предложении с однородными членами

Однородные члены предложения

Распознавать однородные члены; оформлять предложения; произносить с интонацией перечисления.

 употреблять предложения в речи.

Р.: формировать учебную задачу, применять установленные правила.

П.: осознанно и произвольно строить свои сообщения;

К.:  уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.

Стремиться к совершенствованию речи,

изучению языка,

осознанию ответственности за произнесённое и написанное слово.

12

Связь однородных членов предложения

Знаки препинания .

1

Определять предложения по цели высказывания  и интонации. Разбор предложений по членам предложения.

Однородные члены

предложения

Правила постановки запятой в предложениях с однородными членами. Работать со схемами предложений, рассуждать по образцу, употреблять предложения с однородными членами в письменной речи.

Р.: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности.                  

П.: использовать знаково-символические средства  и применять знания, умения  и навыки.

К.: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу.

Развитие интереса к изучению языка.

13

Составление текста по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая  

осень»

1

Выделять части текста, составлять план текста.

Соблюдать нормы построения текста

(последовательность, связность, соответствие теме.)

Текст

Репродукция

Формирование умения писать повествовательный текст.

Р.: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности.            

П.: осознанно и произвольно строить свои сообщения.

К.: уметь просить помощи,

обращаться за помощью, задавать

 вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Интерес к письму, к созданию собственных текстов

14

Наши проекты «Знаки препинания».

1

Обобщить знания о знаках препинания в русском языке.

Проект

Подготовиться к выполнению проектной работы.

Р.: применять установленные правила в планировании способа решения.

П.: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание.  

К.: выполнять учебные действия в громко-речевой  форме.

Стремиться к совершенствованию речи,

изучению языка,

осознанию ответственности за произнесённое и написанное слово.

15

Простые и сложные предложения.

1

Знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами

Простые и сложные предложения

Распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания  в сложном предложении и предложении с однородными членами

Р.: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности.                  

П.: использовать знаково-символические средства  и применять знания, умения  и навыки.

К.: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

Развитие интереса к изучению языка

16

Контрольный диктант по теме «Предложение»

1

Знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами

Сложное

предложение

Проверка умений.

Распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания  в сложном предложении и предложении с однородными членами

Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П.: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу.

Развитие интереса к изучению языка.

17

Слово и его лексическое значение.

1

Слово и его лексическое значение.  Правильный выбор и употребление слов в устной и письменной речи.

Лексическое значение

слово

Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов.

Р.: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности.                  

П.: использовать знаково-символические средства  и применять знания, умения  и навыки.

К.: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

Стремиться к совершенствованию речи,

изучению языка,

осознанию ответственности за произнесённое и написанное слово.

18

Многозначные слова.

1

Как определить многозначные слова?

Многозначные слова

Слово

Лексическое значение

Умение распознавать многозначные слова.

Р.: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П.: поиск и выделение информации.

К.: ставить вопросы и обращаться за помощью.

Развитие интереса к изучению языка

19

Синонимы, антонимы, омонимы.

1

Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов.

Синонимы

Антонимы

 Омонимы

Анализировать высказывания о русском языке.

Объяснять алгоритм разбора слов.

Р.: выбирать действия в соответствии с условиями её реализации.

П.: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. поставленной задачей и

Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу.

Развитие интереса к изучению языка.

20

Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов

1

Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов.

Фразеологизмы

Анализировать высказывания о русском языке.

Р. : развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

П.: использовать знаково-символические средства

К.: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Стремиться к совершенствованию речи,

изучению языка,

осознанию ответственности за произнесённое и написанное слово.

21

22

Состав слова. Значимые части слова.

2

Объяснять алгоритм разбора слов.

Состав слова

Значимые

части слова

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Объяснять алгоритм

разбора слов.

Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П.: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Развитие интереса к изучению языка

23

Правописание гласных и согласных в корнях слов.

1

Способы проверки орфограмм в корне слова.

Гласные

Согласные

Корень слова

Находить орфограммы и проверять их

распознавать однокоренные слова, подбирать однокоренные слова разных частей речи; уметь проверять написание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корнях слов.

Р.: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. :строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.

Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу.

Развитие интереса к изучению языка.

24

Правописание приставок и суффиксов.

1

Актуализировать знания о написании приставок и суффиксов.

Приставка

Суффикс

Находить орфограммы и проверять их.

Р. :анализ и передача информации устным и письменным способами.

П.: ставить и формулировать проблемы.

К.: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Стремиться к совершенствованию речи,

изучению языка,

осознанию ответственности за произнесённое и написанное слово.

25

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

1

Обозначать твердые и мягкие согласные разделительный ь, писать звонкие и глухие согласные, безударные гласные

Разделительные твёрдый и мягкий знаки

Научатся писать слова с  разделительным твёрдым знаком, сопоставлять с разделительным мягким знаком.

Р.: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

П.: использовать знаково-символические средства

К.: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Развитие интереса к изучению языка

   

26

Обучающее изложение.

1

Выделять части текста, составлять план текста.

Соблюдать нормы построения текста

(последовательность, связность, соответствие теме.)

Текст

План

Последовательность

Связность

Развитие умения воспринимать и воспроизводить текст, составлять план изложения.

Р.: применять установленные правила в планировании способа решения.

П.: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами.

К.: определять цели, функции участников, способов взаимодействия.

Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу.

Развитие интереса к изучению языка.

 

27

Анализ изложения. Части речи.  Морфологические признаки частей речи.

1

Различать изученные части речи.

Классифицировать слова по частям речи.

Подбирать примеры изученных частей речи.

Морфологические признаки

Части речи

Проверка изложения.

Р.:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

П.: использовать знаково-символические средства.

К.: выполнять учебные действия в материализованной  и умственной формах.

Стремиться к совершенствованию речи,

изучению языка,

осознанию ответственности за произнесённое и написанное слово.

28

Склонение имён существительных и имён прилагательных.

1

Определять принадлежность имен существительных.

Склонение

Имя существительное

Имя

прилагательное

Знание об изменении имён существительных  по падежам.

Р.: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности.                  

П.: использовать знаково-символические средства  и применять знания, умения  и навыки.

К.: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

Развитие интереса к изучению языка

29

Имя числительное. Глагол.

1

Различать изученные части речи.

Классифицировать слова по частям речи.

Подбирать примеры изученных частей речи

Глагол

Имя числительное

Р.: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П.: поиск и выделение информации.

К.: ставить вопросы и обращаться за помощью.

Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу.

30

Наречие как часть речи.

1

Обобщение признаков наречия: общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в предложении

Наречие

Находить наречия среди данных слов.

Образовывать наречия от имён прилагательных.

Р.:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

П.: использовать знаково-символические средства.

К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Стремиться к совершенствованию речи,

изучению языка,

осознанию ответственности за произнесённое и написанное слово.

31

Правописание наречий.

1

Обобщение признаков наречия: общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в предложении

Наречие

Находить наречия среди данных слов.

Образовывать наречия от имён прилагательных.

Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

П.: использовать знаково-символические средства.

К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Развитие интереса к изучению языка

32

Сочинение  по репродукции картины В.М. Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке»

1

Выделять части текста, составлять план текста.

Соблюдать нормы построения текста

(последовательность, связность, соответствие теме.)

Сочинение

План

Репродукция

Формирование умения писать повествовательный текст. Создание в устной и письменной форме несложных текстов.

Р.: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

П.: ставить и формулировать проблемы.

К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Интерес к письму, к созданию собственных текстов

 

33

Контрольный диктант по теме «Части речи»

1

Различать изученные части речи.

Части речи

Проверка умений.

Р.: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

П.: ставить и формулировать проблемы.

К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Развитие интереса к изучению языка

34

Распознавание падежей имён существительных.  

1

Отличать несклоняемые существительные, определять их особенности.

Падеж

Развитие умения классифицировать имена существительные.

Регулятивные: анализ и передача информации устным и письменным способами.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

К.: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу.

Развитие интереса к изучению языка

35

Упражнение в распознавании  именительного, родительного, винительного  падежей

.

1

Определять признаки, присущие именам существительным.

Различать падежные и смысловые вопросы.

Именительный

Родительный

Винительный

  падежи

Актуализация знаний  учащихся об изменении имен существительных по падежам и числам.

Р. :анализ и передача информации устным и письменным способами.

П.: ставить и формулировать проблемы.

К.: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Стремиться к совершенствованию речи.

36

Упражнение  в распознавании  имён существительных в творительном и предложном падежах.

1

Отличать несклоняемые существительные, определять их особенности.

Творительный

Предложный

падежи

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания, определять способ проверки.

Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

П.: ставить и формулировать проблемы.

К.: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.

Развивать интерес к изучению языка.

37

Повторение сведений о падежах и приёмах их распознавания.

1

Определять признаки, присущие именам существительным.

Различать падежные и смысловые (синтаксические)вопросы.

Падежи

Определять принадлежность имен существительных к 1,2,3 склонению

Р.: анализ и передача информации устным и письменным способами.

П.: ставить и формулировать проблемы.

К.: ставить вопросы, обращаться за помощью

Развитие интереса к изучению языка

38

Три склонения имён существительных.

1-е склонение имён существительных.

1

Алгоритм определения склонения имён существительных.

Определять принадлежность имен существительных к 1,2,3 склонению

1-е склонение

Имя существительное

Различение 1, 2, 3-го склонения.

Р.: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

П.: использовать общие приёмы решения задач.

К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу.

Развитие интереса к изучению языка.

39

Сочинение по репродукции картины А.Пластова «Первый снег»

1

Выделять части текста, составлять план текста.

Соблюдать нормы построения текста

(последовательность, связность, соответствие теме.)

Сочинение

План

Репродукция

Формирование умения писать повествовательный текст.

Р.: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

П.: ставить и формулировать проблемы.

К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Интерес к письму, к созданию собственных текстов.

40

2-склонение имён существительных.

1

Алгоритм определения склонения имён существительных.

2-склонение

Имя существительное

Определять принадлежность имен существительных к 1,2склонению

Р. :формулировать и удерживать учебную задачу.

П. :рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс.

К,: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Развивать интерес к изучению языка.

41

Упражнение в распознавании имён существительных 2-го склонения.

1

Определять принадлежность имен существительных к 1,2 склонению

2-склонение

Имя существительное

Определять принадлежность имен существительных к 1,2склонению

Р. :формулировать и удерживать учебную задачу.

П. :рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Стремиться к совершенствованию речи.

42

  3-е склонение имён существительных.

1

Определять принадлежность имен существительных к 3 склонению

3-е склонение

Имя существительное

Определять принадлежность имен существительных к

3 склонению

Р.: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

П.: использовать общие приёмы решения задач.

К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Развитие интереса к изучению языка

43

Упражнение в распознавании имён существительных третьего склонения.

1

Определять принадлежность имен существительных к 1,2,3 склонению

1,2,3 склонения

Определять принадлежность имен существительных к 1,2,3 склонению

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способов взаимодействия.

Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу.

Развитие интереса к изучению языка.

.

44

Обучающее изложение

1

Выделять части текста, составлять план текста.

Соблюдать нормы построения текста

(последовательность, связность, соответствие теме.)

Текст

План текста

Развитие умения воспринимать и воспроизводить текст, составлять план изложения.

Р.: применять установленные правила в планировании способа решения.

П.: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами.

К.: определять цели, функции участников, способов взаимодействия.

Развивать интерес к изучению языка.

45

Анализ изложения.

Падежные окончания имён существительных всех трёх типов склонения.

1

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания, определять способ проверки.

Падежные окончания

Склонение

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания, определять способ проверки.

Р.: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

П.: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.

К.: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.

Развитие интереса к изучению языка

46

Именительный и винительный падежи.

1

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания, определять способ проверки.

Именительный и винительный падежи.

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания, определять способ проверки.

Р.: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель.

К.: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Стремиться к совершенствованию речи.

 

47

Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже.

1

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания, определять способ проверки.

Родительный падеж

Окончание

Существительное

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания, определять способ проверки.

Р.: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П.: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель.

К.: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Развивать интерес к изучению языка.

 

48

Правописание окончаний имён существительных в дательном  падеже.

1

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания, определять способ проверки.

Дательный

падеж

Окончание

Существительное

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания.

Р.: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П.: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель.

К.: договариваться о  распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу.

Развитие интереса к изучению языка.

49

Упражнение в правописании имён существительных в родительном и дательном  падежах.

1

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания, определять способ проверки.

Дательный

падеж

Родительный падеж

Окончание

Существительное

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания, определять способ проверки.

Р.: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П.: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель.

К.: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Развитие интереса к изучению языка

 

50

Правописание окончаний имён существительных в творительном  падеже.

1

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания, определять способ проверки.

Творительный   падеж

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания, определять способ проверки.

Р.: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

П.: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К.: адекватно использовать речь для планирования своей деятельности

Совершенствование собственной речи.

51

Правописание окончаний имён существительных в предложном  падеже.

1

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания, определять способ проверки.

Предложный

  падеж

Окончание

Существительное

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания, определять способ проверки.

Р.: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

П.: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К.: адекватно использовать речь для планирования своей деятельности

Стремиться к совершенствованию речи.

 

52

Правописание окончаний имён существительных во всех падежах.

1

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания, определять способ проверки.

Падежи

Окончание

Существительное

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания, определять способ проверки.

Р.: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

П.: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Совершенствование собственной речи.

53

Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница»

1

Выделять части текста, составлять план текста.

Соблюдать нормы построения текста

(последовательность, связность, соответствие теме.)

части текста

план текста

построение

текста

Формирование умения писать повествовательный текст.

Р.: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

П.: ставить и формулировать проблемы.

К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Интерес к письму, к созданию собственных текстов.

54

Контрольный диктант по  теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных»

1

Писать текст под диктовку, применяя изученные правила.

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания, определять способ проверки.

Падежные

окончания

Текст

Проверка умений.

Р.: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

П.: ставить и формулировать проблемы.

К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу.

Развитие интереса к изучению языка.

55

Анализ  контрольного диктанта. Повторение.

1

Умение правильно множественного числа, употреблять их в речи образовывать формы падежей        

Падежные

окончания

Находить и исправлять ошибки в своей работе; отрабатывать навык определения числа, падежа и склонения имен существительных; уметь проводить морфологический разбор.

Р.: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

П.: ставить и формулировать проблемы.

К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Развивать интерес к изучению языка.

 

56

Склонение имён существительных во множественном числе.

1

Отрабатывать прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе;

Определять число и падеж имен существительных во множественном числе

Склонение

Актуализация знаний  учащихся об изменении имен существительных по падежам и числам.

Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Стремиться к совершенствованию речи.

.

57

Именительный падеж имён существительных множественного числа.

1

Определять число и падеж имен существительных во множественном числе

Именительный падеж

Множественное число

Актуализация знаний  учащихся об изменении имен существительных по падежам и числам.

Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу.

Развитие интереса к изучению языка.

58

Родительный падеж имён существительных множественного числа.

1

Отрабатывать прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе;

Определять число и падеж имен существительных во множественном числе

Родительный падеж

Множественное число

Развитие умения классифицировать имена сущ. по родам.

Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

 П.: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

К.: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Развивать интерес к изучению языка.

59

Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа.

1

Отрабатывать прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе;

Дательный, творительный, предложный падежи

Множественное число

Актуализация знаний  учащихся об изменении имен существительных по падежам и числам.

Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П.: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

К.: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Стремиться к совершенствованию речи.

60

Обучающее изложение

1

Выделять части текста, составлять план текста.

Соблюдать нормы построения текста

(последовательность, связность, соответствие теме.)

план текста

части текста

Развитие умения воспринимать и воспроизводить текст, составлять план изложения.

Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Развитие интереса к изучению языка

61

Анализ изложения.

Правописание падежных окончаний имён существительных.

1

Учиться писать падежные окончания имён существительных.

Падежные

окончания

Умеет различать произношение и написание слов.

Р.: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

П.: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.

К.: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.

Освоение личностного смысла учения.

62

Контрольный диктант за первое полугодие.

1

Учиться писать текст под диктовку.

Текст

Проверка умений.

Р. :формулировать и удерживать учебную задачу.

П. :рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс.

К,: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Развивать интерес к изучению языка.

63

Анализ диктанта.

Наши проекты.

1

Обобщить знания о формах множественного числа имён существительных.

Проект

Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу.

Развитие интереса к изучению языка.

64

Имя прилагательное как часть речи.

1

Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, изменение по родам и числам

Имя прилагательное

Актуализация знаний  об имени прилагательном как части речи; обогащение словарного запаса.

Р.: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности.                  

П.: использовать знаково-символические средства  и применять знания, умения  и навыки.

К.: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

Совершенствование собственной речи.

65

Род и число имён прилагательных.

1

Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, изменение по родам и числам

Род

Число

Употреблять имена прилагательные в речи, изменять по родам, числам. Согласовывать с именами существительными

Р.: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П.: поиск и выделение информации.

К.: ставить вопросы и обращаться за помощью.

Освоение личностного смысла учения.

66

Описание игрушки.

1

Учить составлять текст-описание игрушки; развивать речь.

Описание

Текст

Развитие умения воспринимать и воспроизводить текст, составлять план.

Р. :формулировать и удерживать учебную задачу.

П. :рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс.

К,: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Интерес к изучению языка.

67

Склонение имен прилагательных.  

1

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном и множественном числе.

Склонение

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки.

Р.: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П.: использовать общие приемы решения задач.

К.: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Стремиться к совершенствованию речи.

68

Сочинение на тему: «Чем мне запомнилась картина В.А.Серова Мика Морозов»

1

Развивать умения определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине.

Описание

Текст

Формирование умения писать повествовательный текст.

Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

69

Склонение имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода.

1

Учить писать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода.

Склонение

Имя прилагательное

Р.: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности.                  

П.: использовать знаково-символические средства  и применять знания, умения  и навыки.

К.: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

Освоение личностного смысла учения.

70

Правописание  окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в  именительном и родительном падежах.

1

Учить  писать окончания имён прилагательных.

Мужской род

Средний  род Имя прилагательное

Отработка навыка написания и проверки падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода,

обогащение словарного запаса.

Р.: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П.: поиск и выделение информации.

К.: ставить вопросы и обращаться за помощью.

Стремиться к совершенствованию речи.

71

Правописание  окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в  дательном падеже.

1

Учить писать окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.

Мужской род

Средний  род Имя прилагательное

Отработка навыка написания и проверки падежных окончаний имен прилагательных.

Р. :формулировать и удерживать учебную задачу.

П. :рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс.

К,: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Освоение личностного смысла учения.

 

72

Именительный, винительный, родительный падежи.

1

Умение правильно писать окончания имён прилагательных в именительном, винительном, родительном падежах.

Именительный

Винительный

Родительный

падежи

Отработка навыка написания и проверки падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода,

обогащение словарного запаса.

Р.: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П.: использовать общие приемы решения задач.

К.: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу.

Развитие интереса к изучению языка.

 

73

Правописание  окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.

1

Умение правильно писать окончания имён прилагательных в творительном и предложных падежах.

Мужской

и средний   род

Отработка навыка написания и проверки падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода,

обогащение словарного запаса.

Р.: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П.: поиск и выделение информации.

К.: ставить вопросы и обращаться за помощью.

Стремиться к совершенствованию речи.

74

Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты.

1

Развивать навыки письменного  пересказа описательного текста.

Проект

Умение  воспринимать и воспроизводить текст, составлять план изложения.

Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Развитие интереса к изучению языка

 

75

Анализ изложения. Склонение имён прилагательных женского рода.

1

Учить склонять имена прилагательные женского рода, определять их падеж.

Склонение Женский

род

Отработать навыки правописания  окончаний имён прилагательных.

Р.: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности.                  

П.: использовать знаково-символические средства  и применять знания, умения  и навыки.

К.: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

Освоение личностного смысла учения.

76

Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода.

1

Правильно писать окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах.

Именительный и винительный падежи

Отработать навыки правописания  окончаний имён прилагательных.

Р. :формулировать и удерживать учебную задачу.

П. :рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс.

К,: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Развивать интерес к изучению языка.

77

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода.

1

Правильно писать окончания имён прилагательных женского рода.

Родительный дательный, творительный и предложный падежи

Умение определять падеж имён прилагательных женского рода.

Р.: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П.: поиск и выделение информации.

К.: ставить вопросы и обращаться за помощью.

Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу.

Развитие интереса к изучению языка

78

Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода.  

1

Правильно писать окончания имён прилагательных женского рода.

Винительный и творительный падежи

Отработать навыки правописания  окончаний имён прилагательных.

Р.: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П.: использовать общие приемы решения задач.

К.: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Развитие интереса к изучению языка

79

Изложение описательного текста.

1

Развивать навыки письменного  пересказа описательного текста.

Текст

Развитие умения воспринимать и воспроизводить текст, составлять план изложения.

Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Стремиться к совершенствованию речи.

.

80

Анализ изложения.

Склонение имен прилагательных множественного числа.

1

Правильно писать падежные окончания имен прилагательных во множественном числе.

Склонение имен прилагательных

Умение определять падеж имён прилагательных.

Р. :формулировать и удерживать учебную задачу.

П. :рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс.

К,: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Стремиться к совершенствованию речи,

изучению языка,

осознанию ответственности за произнесённое и написанное слово.

   

81

Сочинение-отзыв по картине Н.К.Рериха «Заморские гости»

1

Раскрыть замысел художника, учить передавать своё отношение к картине.

Сочинение-отзыв

Формирование умения писать повествовательный текст.

Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу.

Развитие интереса к изучению языка.

82

Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа.

1

Распознавать имена прилагательные множественного числа.

Именительный и винительный падежи

Умение правильно писать окончания имён прилагательных.

Р.: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности.                  

П.: использовать знаково-символические средства  и применять знания, умения  и навыки.

К.: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

Развивать интерес к изучению языка.

83

Родительный и  предложный падежи имён прилагательных множественного числа.

1

Распознавать имена прилагательные множественного числа.

Родительный и  предложный падежи

Умение правильно писать окончания имён прилагательных.

Р.: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П.: поиск и выделение информации.

К.: ставить вопросы и обращаться за помощью.

Стремиться к совершенствованию речи,

изучению языка,

осознанию ответственности за произнесённое и написанное слово.

 

84

Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа.

1

Распознавать имена прилагательные множественного числа.

Дательный и творительный падежи

Умение правильно писать окончания имён прилагательных

Р.: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П.: использовать общие приемы решения задач.

К.: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу.

Развитие интереса к изучению языка.

85

Обобщение по теме «Имя прилагательное»

1

Обобщить изученное по теме «Имя прилагательное»

Уметь определять падеж, правильно писать окончания.

Имя прилагательное

Проверка умений.

Р.: применять установленные правила.

П.: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма.

К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.

Стремиться к совершенствованию речи.

86

Сочинение-отзыв по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»

1

Учить передавать своё отношение к картине.

Сочинение-отзыв

Формирование умения писать повествовательный текст.

Р. :формулировать и удерживать учебную задачу.

П. :рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс.

К,: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Развивать интерес к изучению языка.

87

Контрольный диктант по теме « Имя прилагательное»

1

Учиться писать текст под диктовку.

Имя прилагательное

Проверка умений.

Р.: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности.                  

П.: использовать знаково-символические средства  и применять знания, умения  и навыки.

К.: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

Стремиться к совершенствованию речи,

изучению языка,

осознанию ответственности за произнесённое и написанное слово.

88

Анализ контрольного диктанта. Повторение.

1

Развивать умение выполнять работу над ошибками.

Повторить изученное.

Текст

Проверка умений.

Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Стремиться к совершенствованию речи.

 

89

Местоимение как часть речи.

1

Познакомиться новой  частью речи - местоимением

Местоимение

Формирование знаний о личных местоимениях.

Р.: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П.: поиск и выделение информации.

К.: ставить вопросы и обращаться за помощью.

Развивать интерес к изучению языка.

90

Изменение личных местоимений 1-го и 2-го  лица  по падежам.

1

Познакомить с изменением местоимений 1-го и 2-го лица по падежам.

Местоимение

Падеж

Формирование знаний о личных местоимениях 1-го, 2-го лица единственного и множественного числа, членах предложения, которые могут быть выражены местоимениями.

Р.: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности.                  

П.: использовать знаково-символические средства  и применять знания, умения  и навыки.

К.: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу.

Развитие интереса к изучению языка.

91

Изменение личных местоимений  3-го лица по падежам.

1

Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов.

Личные

местоимения

Формирование знаний о личных местоимениях 3-го лица единственного и множественного числа, членах предложения, которые могут быть выражены местоимениями.

Р.: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П.: использовать общие приемы решения задач.

К.: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Развитие интереса к изучению языка

92

Изменение личных местоимений по падежам.

1

Правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений;

Личные

местоимения

Ознакомление  с изменением местоимений по падежам множественного и единственного числа.

Р.: удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П.: поиск и выделение информации.

К.: ставить вопросы и обращаться за помощью.

Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу.

Развитие интереса к изучению языка.

93

Изложение повествовательного текста с элементами описания.

1

Развивать навыки письменного  пересказа описательного текста.

Повествовательный

текст

Развитие умения воспринимать и воспроизводить текст, составлять план изложения.

Р. :формулировать и удерживать учебную задачу.

П. :рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс.

К,: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Стремиться к совершенствованию речи,

изучению языка,

осознанию ответственности за произнесённое и написанное слово.

 

94

Контрольный диктант по теме «Местоимение»

1

Запись  текста под диктовку и выполнять грамматические задания

Местоимение

Проверка умений.

Р.: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности.                  

П.: использовать знаково-символические средства  и применять знания, умения  и навыки.

К.: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

Развитие интереса к изучению языка

95

Анализ контрольного диктанта. Повторение.

1

Находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст,

Повествовательный

Текст

Местоимение

Особенности правописания местоимений с предлогами.

Р.: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П.: поиск и выделение информации.

К.: ставить вопросы и обращаться за помощью.

Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу.

Развитие интереса к изучению языка.

96

Роль глаголов в языке.

1

Особенности глагол как части речи по сравнению с именами существительными и именами прилагательными

Глагол

Активизация знаний о глаголе.

Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Стремиться к совершенствованию речи,

изучению языка,

осознанию ответственности за произнесённое и написанное слово.

97

Изменение глаголов по временам.

1

Прошедшее время  глагола употребление в речи, определение времени

Изменение глаголов

Прошедшее время    

Активизация знаний о глаголе, об изменении по временам.

Р.: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П.: поиск и выделение информации.

К.: ставить вопросы и обращаться за помощью.

Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу.

Развитие интереса к изучению языка.

 

98

Неопределённая форма глагола.

1

Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам.

Неопределённая форма глагола

Актуализация знаний о грамматических признаках глаголов в начальной форме.

Р.: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности.                  

П.: использовать знаково-символические средства  и применять знания, умения  и навыки.

К.: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

Стремиться к совершенствованию речи,

изучению языка,

осознанию ответственности за произнесённое и написанное слово.

99

Изменение глаголов по временам.

1

Прошедшее время глагола: употребление в речи, определение времени

Время

Неопределённая форма глагола

Актуализация знаний о грамматических признаках глаголов в начальной форме.

Ознакомление с их особенностями.

Обогащение словарного запаса.

Р.: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П.: использовать общие приемы решения задач.

К.: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Развитие интереса к изучению языка

   

100

Изложение повествовательного текста по цитатному плану.

1

Развивать навыки письменного  пересказа описательного текста.

Повествовательный

Текст

Развитие умения воспринимать и воспроизводить текст, составлять план изложения.

Р. :формулировать и удерживать учебную задачу.

П. :рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс.

К,: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу.

Развитие интереса к изучению языка.

101

Анализ изложения. Спряжение глаголов.

1

Формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени.

Спряжение глаголов

Отработка умения писать частицу не с глаголами, изменять глагол прошедшего времени по родам и числам.

Р.: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П.: использовать общие приемы решения задач.

К.: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Стремиться к совершенствованию речи,

изучению языка,

осознанию ответственности за произнесённое и написанное слово.

.

102

Спряжение глаголов.

1

Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение)

Спряжение

Отработка умения писать частицу не с глаголами, изменять глагол прошедшего времени по родам и числам

Р.: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности.                  

П.: использовать знаково-символические средства  и применять знания, умения  и навыки.

К.: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

Развитие интереса к изучению языка

103

 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.

1

правописание глаголов во 2-м лице.

Различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения.

Настоящее

Будущее

время

Особенности правописания глаголов

2 лица ед. ч.

Р.: удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П.: поиск и выделение информации.

К.: ставить вопросы и обращаться за помощью.

Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу.

Развитие интереса к изучению языка.

104

Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода»

1

Сочинение с элементами описания по картине. Структура текста-описания.

Сочинение

Формирование умения писать повествовательный текст.

Р. :формулировать и удерживать учебную задачу.

П. :рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс.

К,: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Стремиться к совершенствованию речи,

изучению языка,

осознанию ответственности за произнесённое и написанное слово.

105

I и II спряжение глаголов настоящего времени.

1

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем времени.

Спряжение

Активизация знаний о глаголе, об изменении по временам, числам и лицам.

Р.: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П.: использовать общие приемы решения задач.

К.: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Развитие интереса к изучению языка

106

I и II спряжение глаголов будущего времени.

1

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Спряжение

Активизация знаний о глаголе, об изменении по временам, числам и лицам.

Р.: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности.                  

П.: использовать знаково-символические средства  и применять знания, умения  и навыки.

К.: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу.

Развитие интереса к изучению языка.

 

107

Наши проекты.

1

Познакомить со словарями и сборниками пословиц и поговорок. Подготовить к выполнению проектной работы.

Проект

Р. :формулировать и удерживать учебную задачу.

П. :рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс.

К,: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Развитие интереса к изучению языка

108-109-

110

Правописание безударных личных окончаний глагола в настоящем и в будущем времени.

3

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Настоящее

Будущее

время

изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний глаголов

Р.: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П.: поиск и выделение информации.

К.: ставить вопросы и обращаться за помощью.

Стремиться к совершенствованию речи,

изучению языка,

осознанию ответственности за произнесённое и написанное слово.

111

Возвратные глаголы.

1

Познакомить с понятием возвратные глаголы.

Возвратные глаголы

Умение обосновывать правильность написания слов с изученными орфограммами.

Р.: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П.: использовать общие приемы решения задач.

К.: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу.

Развитие интереса к изучению языка.

112

Правописание  –тся и -ться в возвратных  глаголах.

1

Правописание тся и ться в глаголах ( общее представление)

Возвратные

глаголы

Ознакомление с суффиксами –тся, -ться; с правописание глаголов с этими суффиксами.

Р.: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности.                  

П.: использовать знаково-символические средства  и применять знания, умения  и навыки.

К.: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

Стремиться к совершенствованию речи,

изучению языка,

осознанию ответственности за произнесённое и написанное слово.

113

Закрепление изученного.

Составление рассказа  по серии картинок.

1

Закреплять изученное о глаголе. Развивать умение составлять текст по сюжетным картинкам.

Рассказ

Формирование умения писать повествовательный текст.

Р.: применять установленные правила.

П.: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма.

К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.

Развитие интереса к изучению языка

114

Правописание глаголов в прошедшем времени.

1

Актуализировать знания об особенностях глаголов в прошедшем времени.

Прошедшее

время

Умение писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени.

Р.: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П.: использовать общие приемы решения задач.

К.: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу.

Развитие интереса к изучению языка.

 

115

Изложение повествовательного текста по вопросам.

1

Учить определять главную мысль текста.

Повествовательный

текст

Развитие умения воспринимать и воспроизводить текст, составлять план изложения.

Р. :формулировать и удерживать учебную задачу.

П. :рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс.

К,: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу.

116

Контрольный диктант  по теме «Глагол».

1

Запись  текста под диктовку и выполнять грамматические задания

Глагол

Проверка умений.

Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Развитие интереса к изучению языка

117

Анализ контрольного диктанта. Повторение.

1

Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени

Глагол

Систематизация  знаний учащихся о глаголе.

Р. :формулировать и удерживать учебную задачу.

П. :рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс.

К,: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу.

Развитие интереса к изучению языка.

 

118-119

Обобщение по теме «Глагол»

2

Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени

Глагол

Систематизация  знаний учащихся о глаголе.

Р.: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности.                  

П.: использовать знаково-символические средства  и применять знания, умения  и навыки.

К.: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу.

120

Изложение повествовательного текста.

1

Учить определять главную мысль текста.

Повествовательный

текст

Развитие умения воспринимать и воспроизводить текст, составлять план изложения.

Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Стремиться к совершенствованию речи,

изучению языка,

осознанию ответственности за произнесённое и написанное слово.

121

Проверка знаний по теме « Глагол»

1

Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени

Глагол

Изменять глаголы по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Писать окончания глаголов в прошедшем времени

Р.: удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П.: поиск и выделение информации.

К.: ставить вопросы и обращаться за помощью.

Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу.

Развитие интереса к изучению языка.

122

Анализ тестовой работы. Повторение.

1

Давать полную характеристику глагола, письменно проводить морфологический разбор

Глагол

Р. :формулировать и удерживать учебную задачу.

П. :рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс.

К,: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Развитие интереса к изучению языка

123

Язык. Речь. Текст.

1

Текст. Типы текстов. Отличать типы текстов.

Язык

Речь

Текст

Проверка усвоения тем изученных за год.

Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу.

124-125

Предложение и  словосочетание.

2

Повторить признаки предложения.

Предложение

Словосочетание

Умение выделять словосочетания из предложения.

Р.: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности.                  

П.: использовать знаково-символические средства  и применять знания, умения  и навыки.

К.: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

Развитие интереса к изучению языка

 

126

Лексическое значение слова.

1

Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов.

Лексическое значение слова

Слово и его лексическое значение.

Р.: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П.: поиск и выделение информации.

К.: ставить вопросы и обращаться за помощью.

Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу.

Развитие интереса к изучению языка.

127

Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина  Рожь»

1

Развивать умения определять тему картины, описывать картину.

Предложение

Текст

Формирование умения писать повествовательный текст.

Р. :формулировать и удерживать учебную задачу.

П. :рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс.

К,: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Стремиться к совершенствованию речи,

изучению языка,

осознанию ответственности за произнесённое и написанное слово.

128-129

Состав слова.

2

Состав слова, различать и находить части слова

Состав слова

Умение разбирать слова по составу.

Р.: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П.: использовать общие приемы решения задач.

К.: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу.

130

Части речи.

1

Распознавать части речи и правильно их употреблять

Части речи

Умение определять части речи.

Р.: применять установленные правила.

П.: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма.

К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.

Развитие интереса к изучению языка

131

Изложение повествовательного текста по цитатному плану.

1

Передавать содержимое текста, определять главную мысль каждой части.

Повествовательный

текст

Умения воспринимать и воспроизводить текст, составлять план изложения.

Р. :формулировать и удерживать учебную задачу.

П. :рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс.

К,: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу.

Развитие интереса к изучению языка.

132

Анализ изложения. Части речи.

1

Распознавать части речи и правильно их употреблять.

Части речи

Умение определять части речи.

Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу.

133

Итоговый контрольный диктант «Последние денёчки»

1

Повторить знания, умения и навыки по темам, изученным в 4 классе.

Части речи

Проверка умений.

Р.: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности.                  

П.: использовать знаково-символические средства  и применять знания, умения  и навыки.

К.: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

Развитие интереса к изучению языка

134

Анализ контрольного диктанта. Повторение.

1

Повторить изученный материал.

Части речи

Проверка умений.

Р. :формулировать и удерживать учебную задачу.

П. :рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс.

К,: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу.

Развитие интереса к изучению языка.

135

Звуки и буквы.

1

Вспомнить звуки русского языка, их обозначение буквами.

Звуки

Буквы

Проверка умений.

Р.: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П.: поиск и выделение информации.

К.: ставить вопросы и обращаться за помощью.

Развитие интереса к изучению языка

136

Игра «По галактике Частей речи»

1

Развивать умение применять полученные знания при решении нестандартных задач.

Части речи

Проверка умений.

Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу.

Развитие интереса к изучению языка.

137-140

Повторение

4

Повторить знания, умения и навыки по темам, изученным в 4 классе.

Части речи

Проверка умений

Р.: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности.                  

П.: использовать знаково-символические средства  и применять знания, умения  и навыки.

К.: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

Развитие интереса к изучению языка

        


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы для 1 класса татарской школы по татарскому языку и литературному чтению на татарском языке по учебникам Мияссаровой

Рабочие программы для первого класса по ФГОС по УМК " Перспективная начальная школа". Авторы учебников: И.Х. Мияссарова, Ч.М. Харисова. Татар теле. Казан «Мәгариф-Вакыт», 2012,И.Х. Мияссарова, Ф...

Рабочие программы для 2 класса по программе "Школа России" Русский язык

Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,...

Рабочая программа для 1 класса.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Русский язык» (авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. ) для 1 класса на 2014-2015 уч.год УМК «Школа России»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпо учебному курсу «Русский язык»(авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. )для 1 классана 2014-2015 уч.годУМК «Школа России».Календарно-тематическое планирование и тематическое планирование...

Рабочая программа. Русский язык 2 класс по программе " Перспективная начальная школа"

              Программа разработана на основе авторской программы по обучению грамоте Н.Г. Агарковой,  Н.М. Лавровой  и программы по русскому языку ...

Рабочая программа английского языка «Грамматика английского языка» для 4 класса

Данная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования нового поколения и рабочей программы курса английского языка к У...

рабочая программа русский язык 3 класс программа "Планета знаний"

Рабочая программа по предмету "русский язык" 3 класс. Программа "Планета знаний"...

Рабочие программы для 2 класса по УМК "Школа России"и рабочие программы по осетинскому языку и чтению

Рабочие программы для 2 класса по УМК "Школа России"и рабочие программы по осетинскому языку и чтению...