Материалы для урока
план-конспект занятия (4 класс)

Исследовательская карточка

1. Местоимение  – это  часть речи

2. Не называют предмет, а указывает на него

3. Употребляется вместо существительного

4. Местоимения отвечают на вопросы КТО?ЧТО? В нач.форме

5. Личные местоимения  я, ты, мы, вы, он, она, оно, они. /1,2,3лицо/

6. Личные местоимения  я, ты, мы, вы, он, она, оно, они.

7. Местоимения бывают единственного и множественного числа.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Называть признаки имен существительных в дательном падеже; выбирать способы проверки безударных окончаний имен существительных в дательном падеже; объяснять написание безударных окончаний имен существительных в дательном падеже; сопоставить формы имен существительных, имеющих окончание  -е,-и

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; планировать деятельность в соответствии с поставленной задачей; активно сотрудничать при работе в парах; находить способы выхода из конфликтных ситуаций

Осознавать значимость межличностных отношений, умения сохранять дружественные отношения с окружающими

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Самоопределение к учебной  деятельности

Приветствие. Организация рабочего места. Эмоциональный настрой.

Создание благоприятной психологической обстановки.

Минутка чистописания

Ребята, выполните все действия, о которых написано на экране.

Повернись к гостям! Поздоровайся.

Улыбнитесь другу, подруге, однокласснику, однокласснице!

Подари улыбку учительнице!

Как изменилось ваше настроение? (стало хорошее настроение, на душе стало теплее, обстановка в классе стала уютнее, атмосфера в классе стала приятной).

Я желаю вам всем хорошего настроения, активности, работоспособности. Вы у меня очень способные ученики.

 Я уверена, у нас с вами все получится.

Записываем число в тетрадях, на доске написано.

Игра «Оживи» буквы согласных звуков.

Нужно вписать буквы гласных, чтобы получились слова.

Мрз, млк, квртр, птх, кмнт, схр.

Читают задание с доски и выполняют.

Поворачиваются к гостям и здороваются, улыбаются друг другу и учительнице.

Учащиеся пишут число в тетрадях

Дети читают и записывают слова в тетради

Мороз, молоко, квартира, петух, комната, сахар.

1. Актуализация знаний

– Что общего у всех слов, выделенных шрифтом? гостям, другу, подруге, учительнице, однокласснику.

Проверим ваши знания о именах существительных  при помощи блиц-опроса.

Ответы фиксируются на экране

1. Часть речи, обозначающая название предмета…

2. Часть слова без окончания …

3. Часть речи, отвечающая на вопросы кто? что?.  

4. Имена существительные бывают. . .

5. Имена существительные изменяются по …

Все слова имена существительные.

имя существительное

основа

имя существительное

одушевленные и неодушевленные

числам (ед.ч.; мн.ч.)

падежам (И.П; Р.П; Д.П; В.П; Т.П; П.П)

2. Постановка  учебной проблемы

Попробуйте сформулировать тему урока.

Вы правы. Прочитаем тему урока на доске. (До этого момента тема урока прикрыта)

Какие цели поставим перед собой на уроке? (на доске ключевые слова: научиться, запомнить

Выступает ученик:

Если б я названия
Падежам давал,
Я б тогда дарительным
ДАТЕЛЬНЫЙ назвал!

А еще как размечтаюсь,
Дед Морозом наряжаюсь 
И подарки всем несу:
Братику, сестричке, псу.

А еще КОМУ? ЧЕМУ?
Птенчику, коню, сому,
Кошке, зайцу, бегемоту,
Крокодилу и слону!

К паровозу тороплюсь,
По земле лечу, несусь!
Всем подарки развезу я 
И тогда домой вернусь!

Имена существительные в дательном падеже.

Научиться, задавая вопросы различать имена существительные в дательном падеже. Запомнить окончания имен существительных в дательном падеже

3. Организация познавательной деятельности

Работа по карточкам в парах

1).-Давайте прочитаем текст.

-Каким было первоначальное значение дательного падежа.

2). Упр. 211, с. 114

– Лев Успенский в своей книге «По дорогам и по тропам языка» назвал главу о Дат падеже «Щедрый падеж». Как вы думаете почему?

3).

- Чтобы узнать Д.п., какое слово надо поставить?

- Какие вопросы ставим к Д.п.?

4) Составьте словосочетания состоящие из глагола и имени существительного с предлогом или без, в дательном падеже.

Какие предлоги мы использовали для словосочетаний?

Карточка

Работа по учебнику.

Дать, подарить.

Кому? Чему?

Работают самостоятельно

- к, по.

Работают в парах

4. Физминутка

Я проговариваю словосочетания. Как только слышите сущ в Д.п. вы хлопаете.  Нет – вы приседаете.

Плывёт по реке(Д), вижу сестру(В), подарок бабушке(Д), вышел из школы(Р), подошли к лесу (Д), варенье из вишни(Р), стоит у стены(Р), подъехали к городу (Д).

- Молодцы.

Коллективная работа учащихся.

5. Контроль и оценка

Что вы нового узнали на уроке?

Оцените, пожалуйста, себя по лесенке успеха

– Я понял, что существительные в дательном падеже называют адресата.

– Существительное в дательном падеже в предложении является второстепенным членом.

– Я поняла, что существительные в дательном падеже могут быть с предлогами и без предлогов. А если есть предлоги: к, по значит эти существительные в дательном падеже.

– Я узнал, что существительное с предлогом по надо проверять по вопросу, чтобы не ошибиться при определении падежа.

– Я повторила, как проверять окончание существительных.

Оценивают свою работу на уроке и комментируют вместе с учителем

6. Домашнее задание с объяснением

с.115 упр. 212

Записать по памяти и определить падеж иен существительных

Этапы урока, цель, УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Самоопределение к    деятельности

  Цель: Включение в   учебную   деятельность на личностно-значимом   уровне.

Формируемые УУД:

Личностные: самоопределение

Создаёт условия для возникновения внутренней  потребности включения в деятельность.                                                      (сл. 1)

– Здравствуйте, ребята.  Итак, начинаем урок.                        (сл. 2)

Проверьте, пожалуйста, вашу готовность к уроку.

Повернитесь к гостям, поздоровайтесь.

Давайте улыбнемся друг другу и передадим друг другу хорошее настроение, ведь сейчас у нас урок математики, а математика – это царица наук. Давайте пожелаем друг другу, чтобы наш урок прошел успешно и у каждого из вас сегодня на уроке все получилось.

Включаются в учебную деятельность.

Проверяют готовность к уроку. Здороваются с учителем, с гостями и приветствуют друг друга улыбкой.

2.Актуализация знаний

Цель: Готовность    мышления и     осознания потребности к

 построению нового

 способа действий.

 Формируемые УУД:

Познавательные:

общеучебные; логические;

Ведёт подводящий диалог. (Активизирует у учащихся мыслительные операции, внимание, память)

                                                                                                      (сл. 3)

А сейчас проведем устный счет.  

Уменьшите в 9 раз каждое из чисел.

180, 540, 270, 3 600, 8 100, 7 200.

                                                                                                     (сл. 4)

Найдите значение выражения удобным способом.

2608+529+392+271=3800                                                        (сл. 5)                                                                                                                                                      

Сегодня мы с вами совершим  путешествие на остров Сокровищ по морю математических знаний и попытаемся  разыскать клад.

                                                                                                 (сл. 6)      

- Как называют такой способ? (На слайде)

- Сформулируйте тему урока. Правильно, в ходе нашего путешествия будем отрабатывать умение делить многозначные числа на однозначные письменным способом. Мы уже умеем с вами делить столбиком.                                                      (сл. 7)                                               

Участвуют в диалоге:

Решают устно примеры.

180:9=20               540:9=60

270:9=30               3 600:9=400

8 100:9= 900         7200:9=80

Находят удобным способом (устно)

(2608+392)+(529+271)=3800

Деление «уголком» или «столбиком».

 Деление многозначных чисел на однозначное число.

3. Постановка   учебной задачи(самоопределение к деятельности)  

  Цель: Выявление  места и причины  затруднения,  постановка цели урока.

Формируемые УУД:

 Познавательные:

 постановка и формулирование  

 проблемы; поиск и  выделение  необходимой информации

 Регулятивные:

целеполагание;

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли

Ведёт побуждающий диалог.

- Ну, раз мы с вами на корабле, то наши тетради это – бортовые журналы. Откройте их и запишите сегодняшнее число.

1. Чистописание.                                                                 (сл. 8)

Отгадайте ребусы:

Про100р     ла100чка    те100

 ко100чка   100л      пи100лет

Что общего вы заметили в ребусах?

Какое число мы будем сегодня писать по чистописанию?

- Чтобы путешествие было удачным, необходимо соблюдать правила: быть внимательными, активными, правильно выполнять задания, не допускать ошибок, иначе можем потерпеть кораблекрушение.

- Но прежде, чем отправимся в путь, произнесем волшебные слова                                                                                      (сл. 9)                                 

   Плыви, плыви кораблик

 На запад, на восток.

Веди, веди нас к знаниям

Наш сказочный урок.                                                        (сл .10)

- Итак отправляемся. И первая остановка в бухте Копилка Знаний.

- Как понимаете значение слова бухта?                              

- БУХТА -  небольшой глубокий морской залив, заводь.

2. Чтение многозначных чисел:                                (сл.11)    

              Читаем многозначные числа      

 - Среднее расстояние от Солнца до Земли 149 503 000 км

             - Сколько в числе единиц тысяч?

             - Сколько сотен тысяч?

- Длина окружности Земли по экватору 38 022км

               - Сколько в числе десятков?                                (сл. 12)

- Самый крупный остров Гренландия. Его площадь  2175 600 кв.км.

                - Назовите отсутствующие разряды.                

- Территорию России занимает 17  075  400 кв.км.

                - Увеличьте число на 600.

                - Уменьшите число на 400.

- Молодцы, я  думаю, если бы числа могли нас слышать, они бы были нами довольны.                                                      (сл. 13)

- Отправляемся дальше, но что-то не пускает наш корабль.             -  Ах, да, это якорь, он за что-то зацепился.                  (сл. 14)

 -  Понятно, за числа, которые выпали из окошек.    

3. Работа на карточках: Вставьте числа в «окошки»:

5 * ….   = 55        … :  6   =  3 (ост. 2)

96  : …  = 16        …  *  7   =  210

Давайте проверим свои результаты.                                   (сл.15)

- Как называются компоненты при умножении?

- Как называются компоненты при делении?

- Как называются компоненты при делении с остатком?

- Как найти неизвестный множитель?

- Как найти неизвестный делитель?

- Как найти неизвестное делимое?

- Якорь освобожден, теперь можем спокойно плыть дальше. А наш указатель показывает на порт «Вопрос – ответ».    (сл. 16)

Сделаем остановку там.                              

- Как вы понимаете значение слова порт?     

- ПОРТ - место с защищённым водным пространством, специально оборудованное для стоянки, погрузки, разгрузки и ремонта судов.

5. ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ                   (сл. 17)            

- Молодцы ребята, давайте отдохнем и понаблюдаем за морскими обитателями.

- Где мы можем прочитать о  морских обитателях?

(Показать учащимся книги, энциклопедии на тему: «Животный мир морей»)

4. Игра «Вопрос – ответ»                                               (сл. 18)             

- Какие из чисел 0, 5, 7, 9, 14,  19, 21, 33, 42, 49,54, 57, 63          

- делятся на 7 без остатка

- делятся на 7 с остатком 5                                              (сл. 19)

    - Какие два числа дают значение произведения 36, 35, 40, 81,72, 45,14, 24, 16,30        

  - Задание выполнено и мы можем смело отправляться дальше по маршруту.  - Причаливаем к пристани «Проверь себя». (сл. 20)       

- Как вы понимаете значение слова пристань?    

- ПРИСТАНЬ - место на берегу водоема, оборудованное для причала судов, лодок.

Участвуют в диалоге:

Открывают бортовые журналы и записывают число.

Отгадывают ребусы

число 100

и пишут число 100  в одну строчку

Плыви, плыви кораблик

На запад, на восток.

Веди, веди нас к знаниям

Наш сказочный урок.

Дети высказывают свое мнение и делают вывод, что БУХТА -  небольшой глубокий морской залив, заводь.

Читают на слайде многозначные числа и отвечают на вопросы: 3; 5.

2 десятка

Разряды единиц и десятков

17  075  400+600=17 076 000

17  075  400-400=17 075 000

11         20

6          30

1 множитель; 2 множитель; произведение

делимое; делитель,частное

делимое; делитель,частное, остаток

произведение разделить на второй множитель

делимое разделить на частное

делитель умножить на частное

Дети отвечают:  ПОРТ - место с защищённым водным пространством, специально оборудованное для стоянки, погрузки, разгрузки и ремонта судов.

ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ

Можно прочитать в энциклопедиях

7,14,21,42,49,63,

19,33,54

Называют состав чисел

Дети отвечают:  ПРИСТАНЬ - место на берегу водоема, оборудованное для причала судов, лодок.

4. Работа по теме урока

Цель: Построение

 детьми  способа действий и

 формирование  способности к его  выполнению

Формируемые УУД:

 Познавательные:

 Построение  

 логической цепи

 рассуждений;  

 самостоятельное

 создание способов

 решения проблем  

 поискового характера;

1. Повторим алгоритм деления на однозначное число.

Организует работу в парах по составлению алгоритма деления

- До острова Сокровищ еще далеко, наверняка там нас ждут сложные задания

- Предлагаю подготовиться в пути и повторить алгоритм деления на однозначное число. - А что такое алгоритм?

У вас на партах карточки, на которых действия алгоритма напечатаны не до конца. Работая и обсуждая в парах, вы допишите действия алгоритма.

Алгоритм письменного деления            

1. Находим первое …
2. Определяем количество …
3. Найдем цифры …

                                                                                             (сл. 21)

- Мы уже у цели, остров Сокровищ совсем близок.            

   - А к сокровищу доберемся, если все задания выполним, верно.

2. Физкультминутка                                                       (сл. 22)

По коленочкам ударим. Тише, тише, тише

Ручки, ручки поднимаем. Выше, выше, выше

Завертелись наши ручки. Снова опустились

Мы на месте покружились. И остановились

3. Работа по учебнику  в тетрадях

- Дорога к сокровищу всегда трудна. Теперь перед нами трудное препятствие и нужно каждому приложить усилие, чтобы справиться со следующим заданием на указателе. Поработаем в бортовых журналах.

- деление уголком. №  372 

Проверка

-  Закрываем бортовые журналы.                                   (сл. 23)

Наше путешествие на остров Сокровищ было нелегким, но мы все-таки добрались до острова Сокровищ                                 

 Работают в парах, дополняя алгоритм

Дети отвечают

Алгоритм - порядок  

Работают в парах.

4. 1. Находим первое неполное делимое.
5. 2. Определяем количество цифр в значении частного.
6. 3. Найдем цифры в каждом разряде.

Повторяют слова и движения вместе с учителем

Работают в тетрадях, некоторые, правильно решившие  выходят к доске и решают с объяснением

Ответы: 1587; 2144; 1397

6. 5. Повторение и закрепление полученных знаний по данной теме. Рефлексия. Подведение итогов урока.

Цель: Усвоение нового способа действий, самооценка результатов деятельности

Формируемые УУД:

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли

Регулятивные: овладение алгоритмом деления

   ИТОГ УРОКА                                            (сл. 24)  

- Какое математическое изречение мы нашли?  Прочитайте.

-  Это слова Михаила Васильевича Ломоносова – русского ученого-энциклопедиста.

- Как вы понимаете эти слова?

- Привели в «порядок» свои знания?

- Чему мы учились на уроке?

- Что было на уроке самым интересным? Самым трудным?

-Вы поняли, что надо тренировать дома? Я уверена, что много вопросов к следующему уроку исчезнут, и я вам помогу.

Закрываем глаза на 5 секунд. Открыли, что мы видим? Что за  шкатулка? А зачем мы отправлялись на остров. Правильно, мы нашли клад.  Молодцы ребята! Самый главный клад – это ваши знания. Возвращаемся домой с кладом.

(сл. 25)                    

Ребята давайте оценим на лесенке успеха свою работу на уроке, кто-то отвечал у доски, кто-то устно, а кто-то в тетради работал. Все молодцы, я вами очень довольна!

Читают слова на слайде и обсуждают вместе с учителем

Математика учит наблюдать, думать, делать выводы, "приводит ум в порядок".

Закрепляли умение делить многозначные числа на однозначные)

Учащиеся прикрепляют смайлики на лесенке успеха

Домашнее задание с объяснением

Прежде чем поделить клад мы напишем домашнее задание в дневниках №375.                                                                     (сл. 26)

                                                                                         (сл. 27)

Записывают в дневниках домашнее задание