Урок русского языка
план-конспект урока по русскому языку (2 класс)

Тип урока

Знакомство с новым материалом

Дидактическая цель

 Ознакомить   со словами, имеющими противоположное значение, ввести термин «антонимы», тренировать в подборе антонимов к словам

Планируемые

результаты

Личностные УУД:

- Развитие мотивов учебной деятельности; развитие навыков конструктивного сотрудничества со сверстниками и учителем.

Метапредметные:

- Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

- Уметьоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других;  учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию (Коммуникативные УУД).

- Уметь ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; моделировать, т.е. обобщенно фиксировать существенные признаки объектов (Познавательные УУД).

Предметные:

- Уметь находить слова антонимы.

Методы

обучения

По источнику знаний:   словесные, практические, наглядные;

По уровню познавательной активности:  частично - поисковый;

По принципу расчленения или соединения знаний: аналитический, сравнительный.

Формы организации познавательной деятельности

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах, работа в группах

Ресурсы:

- основные

-дополнитель-ные

Иванов С.И. "Русский язык". Учебник для 2-ого класса. Часть 2.

-бланки, карточки для парной и групповой работы

- проектор, экран, компьютер

- презентация

Этап урока

Виды работы, формы, методы, приемы

Содержание педагогического взаимодействия

Формируемые УУД

Планируемые результаты

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Мотивация к учебной деятельности

Словесное приветствие

-Добрый день, ребята!

-Начинается урок.

Не ленись, не зевай,

Смело руку поднимай,

 На вопросы отвечай!

- Ребята, сядьте правильно, выпрямите спины, положите тетради с наклоном,  запишите в своих тетрадях число,  классная работа.

- Добрый  день!

Пишут число, классная работа

Личностные: управление своим настроением, умение выражать эмоции.

Метапредметные: организовывать рабочее место, настраиваться на познавательную деятельность.

Организовать детей, проверить готовность к уроку

Работа с эпиграфом  к уроку

- В природе есть солнце. Оно светит и греет. Так пусть же сегодня каждый лучик доберется до вас и не только согреет своим теплом, но и придаст вам сил и уверенности в своих знаниях.

- Девизом нашего  урока я взяла следующие слова:  «Знаешь – говори, не знаешь – слушай».

-Как вы понимаете эти слова?

Создать позитивное настроение

Актуализация знаний

Минутка чистописания

(фронтально,1 ученик у доски, остальные в тетради)

Слайд №1

-Ребята, на уроках русского языка мы учимся грамотно и красиво писать. Давайте проведем минутку чистописания.

-К доске выходит Айгуль, остальные в тетрадях по образцу напишите  буквы Н,н и слово начало.

-Сделайте звуковой анализ этого слова.

- Я предлагаю  начать наш урок словами знакомого вам писателя Константина Георгиевича Паустовского.

- Прочитай, Карина, эти  слова.

- Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский  язык.

-Давайте, ребята вместе прочитаем. 

- Как вы думаете, почему именно с этих слов мы начнём? Какой раздел мы изучаем?

- Чем мы занимаемся на уроках этого раздела?

- Чем богат и могуч русский язык?

Учащиеся каллиграфически правильно пишут буквы и слово, делают звуковой анализ.

Читают хором

Раздел «Слово, слово, слово…»

Мы открываем тайны языка

Своими словами

Личностные: проявлять старательность.

Метапредметные: правильно распологать тетрадь, вести аккуратные записи в тетради.

Предметные: каллиграфическое написание букв и слов, сделать полный звуковой анализ.

Воспитывать аккуратность, формировать навыки каллиграфии

Словарная работа

На доске прикрепляется карточка со словом СЛОВО

На доску прикрепляется карточка со словом  осина

Однозначное (карточка)

Работа со словарями

Многозначное

(карточка)

Синонимы

(карточка)

- Мы с вами уже многое знаем о словах. Чтобы вспомнить все, что вы знаете, я вам предлагаю отгадать загадки.

-Что за дерево стоит –
Ветра нет, а лист дрожит?

-Напишите отгадку, поставьте ударение, найдите и подчеркните орфограмму.

-На какую тему данная орфограмма?

-Правильно! Их нужно запомнить.

-А что вы можете сказать о слове осина? Сколько у него значений?

- Белые цветочки вечером на небе расцветают,
А утром увядают.
- А мы напишем слово звезда. Поставьте знак ударения.

-Что вы можете сказать о данном слове?

–О его значении? Почему вы так решили? Ребята откуда можно посмотреть значения слов?

Как называются данные слова?

-Ребята, в мире очень много словарей. Но самыми значительными считаются толковые словари. Перед вами толковый словарь Ожегова,

-В нашем учебнике тоже есть толковый словарь, откройте 138 стр. найдите значения слова звезда.

- Первое значение читает Азамат.

-Второе значение- Гарипов Ислам.

-Третье значение – Камиль.

-Сколько значений у этого слова?

-Значит какое это слово?

-В языке родном, богатом 

Много сходных слов, ребята. 

Как врача назвать иначе? 

-Запишите эти слова.

-На какой слог падает ударение?

 -Какие буквы запомнили в этих словах? Как называются такие слова? Почему вы так решили?

-Молодцы! Эти темы мы с вами изучили. А если и дальше правильно  ответите на мой вопрос, то сможете назвать тему нашего урока.

Осина

Звезда

Работа со словарем

Из толкового словаря

Многозначное

Доктор, лекарь

Личностные: контролируют свои действия.

Предметные: запоминают словарные слова, учатся видеть орфограммы, определять значение слов, повторяют и закрепляют пройденный материал

Развивать грамотность, орфографическую зоркость.

Постановка учебной задачи

Чтение учителем стихотворения. Формулирование темы и целей урока (фронтально)

Антонимы

(карточка красным выделенная)

-Ребята, послушайте стихотворение.

Добрый – злой,
Трусливый – смелый,
Толстый – тонкий,
Чёрный – белый.

Вверх – вниз,
Внутри – снаружи,
Над – под,
Жара – стужа.

Чистить – пачкать,
День – ночь,
Все сюда! – ступайте прочь!

Труд – безделье,
Смех – рыданья...
Здравствуйте... и до свиданья!

- Вам понравилось стихотворение?

 -Чем?

-Что интересного заметили? Что объединяет эти пары слов?  Какие они по значению?  (Слова в каждой паре противоположные по значению)

- Как вы думаете, о каких словах будем говорить на уроке? 

- Прочитайте тему урока. 

- Что хотите узнать об антонимах? Чему будете учиться на уроке?

- А для чего мы изучаем эту тему?

- Где нам пригодятся эти знания?

Размышляют.

Отвечают на вопросы.

Формулируют тему и образовательные цели урока.

Будем говорить о словах, противоположных по значению.

Антонимы

Узнаем, какие слова называются антонимами? Для чего нужны антонимы в речи?

 Будем учиться находить антонимы, подбирать антонимы, правильно употреблять их в речи.

 На уроке узнаем, какие слова называются антонимами. Будем учиться  различать антонимы, узнавать их в тексте и подбирать антонимы к  предложенным словам.

Речь будет богатой, в общении что-то уточнять, дополнять нам нужны эти слова.

Личностные:

- формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Регулятивные:

-  адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы;

- самостоятельно ставить новые учебные цели.

Коммуникативные:

- формулировать и аргументировать свою точку зрения;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Познавательные:

- давать определение понятию «Слова – антонимы»;

- осуществлять сравнение понятий для правильного ответа;

- строить логическое рассуждение;

- формирование основ изучающего и поискового чтения.

Этап выявления места и причины затруднений

Индивидуальная работа

Физминутка

Перед вами лежат красные конверты. Достаньте оттуда задание и прочитайте.

1.Мелкий пруд-… пруд.  Мелкий дождь- …дождь.

2.Сладкое яблоко- …яблоко. Сладкое лекарство-… лекарство.

Слова для справок:  крупный, горькое, кислое, глубокий.

Какой антоним подобрали к паре слов мелкий пруд-

-Будет ли антонимом слово глубокий во втором предложении? Почему?

-Что вы заметили? 

-Назовите противоположное значение к паре сладкое яблоко.

-Назовите противоположное значение к паре сладкое лекарство.

-Давайте сделаем вывод.

-Давайте ещё раз докажем, что выделенные слова являются антонимами.

- Какие слова называются антонимами? 

- Были ли трудности во время работы? Какие?

- Чему научились, выполняя данное задание?

- Ребята, а  теперь поиграем в игру «Наоборот».

Скажу я слово «высоко», (Дети поднимают руки вверх)

А ты ответишь  («низко»). (Опускают руки вниз)

Скажу я слово «далеко», (Протягивают руки вперед)

А ты ответишь («близко»). (Ладонями закрывают глаза)

Скажу я слово «потолок», (Поднимаются на носочки, тянут руки вверх)

А ты ответишь («пол»). (Дети приседают)

Скажу я слово «потерял», (Трясут руками)

И скажешь ты («нашёл»). (Хлопают в ладоши)

Скажу тебе я слово «трус», (Зажмуривают глаза)

Ответишь ты («храбрец»). (Упираются руками в бока)

Теперь «начало» я скажу.

А вы ответите («конец»)! -Молодцы! Отдохнули, тихонечко садимся на свои места.

Глубокий пруд

Нет. Если дождь не мелкий, то он крупный.

У одного слова в разных сочетаниях слов могут быть разные антонимы.

Кислое яблоко

Горькое лекарство

Противоположные по значению слова называются антонимами.

Этап построение проекта выхода из создавшейся ситуации

Работа в паре

Слайд 2.

- Ребята, посмотрите все на экран. Вы должны в паре, совещаясь, подобрать к словам из первого столбика, подходящие к нему антонимы из второго столбика. Понравившиеся  3 пары слов запишите в тетради.

- А теперь проверим.

-Встаньте, у кого не было ошибок.

-Поднимите правую руку, у кого была одна или две ошибки.

- Поднимите левую руку у кого больше двух ошибок.

- Были ли трудности во время работы? Какие?

-Давайте сделаем вывод. Чему научились, выполняя данное задание?

-Какие слова называются антонимами?

Работают в паре, читают задание и текст

Определяют места затруднения, фиксируют какого именно знания или умения не хватает

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Работа в группе

Проверка по эталону

Слайд 

- А сейчас поработаем  в группе.

-Каждый участник группы должен найти и  подчеркнуть антонимы к выделенным словам. Из первой  строчки первый  участник подчеркивает и передает карточку второму. Второй выполняет задание и передает третьему, третий- четвертому, а пятую строчку выполняете вместе.

День- утро, вечер, ночь.

Глубокий- низкий, мелкий, большой.

Умный- красивый, хороший, глупый.

Здоровье- болезнь, беда, веселье.

Говорить - сказать, молчать, молвить.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных учебных задач;

- отображать в речи содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Познавательные:

- давать определение понятию «слова – антонимы»;

- строить логическое рассуждение;

- формирование основ изучающего чтения.

Регулятивные:

- умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

- осуществлять познавательную рефлексию

Этап включения в систему знаний и повторения

Фронтальная работа

- Посмотрите на экран.

- Кого вы видите?

Чем они отличаются?

-Что вы можете сказать о данных словах?

- Я предлагаю вам запомнить одно стихотворение, которое вам поможет запомнить антонимов.

Минус – плюс,

Огонь – вода,

Дерзкий – осторожный,

Все антонимы всегда

Противоположны.

Котёнка и льва

Котёнок маленький, добрый, лев -большой,  злой

1 ученик читает, вместе 2 раза.

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Рефлексия

Оценивание

-Какую тему мы сегодня изучили?

-Я узнал-

-Я научился-

-Мне было интересно-

- Я понял-

-Теперь я могу-

-Мне было трудно-                                                  -Мне захотелось-

Делают выводы. Анализируют свою работу.

Регулятивные:

- формирование основ самооценивания, саморефлексии.

Домашнее задание

 Найти одну загадку с антонимами и записать в тетради.