I. Мотивация (самоопределение к учебной деятельности) (1-2 мин.) Цель: основной целью этапа мотивации (самоопределения) к учебной деятельности является выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. | Добрый день, дети. Ваше настроение такое же хорошее , как и погода за окном? - Ребята, я рада видеть вашу заинтересованность, любопытные глаза, добрую улыбку. Теперь повернитесь друг к другу и улыбнитесь ещё раз. - Хорошо, посмотрите на меня. Я тоже рада вас видеть и надеюсь, что сегодня на уроке вы порадуете меня своими ответами. - Сели правильно: спину ровно, руки на парте. - Напомню, что отвечаем мы только по поднятой руке и не в коем случае не выкрикиваем. - Ребята, сегодня у нас не обычный урок обучения грамоте, а урок-экскурсия. А куда именно мы отправимся вы сейчас узнаете. - Размещаю на доске ребус. Дети отгадывают (Зоопарк). - Верно. Это зоопарк. 
| Слушают учителя, настраиваются на работу. | Выработка учебной мотивации, установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом | Слушать и понимать речь других | Строить рассуждения в форме связи простых суждений |
II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном действии (5-6 мин). Цель этапа актуализации и пробного учебного действия является подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.
| - Ребята, откройте учебники на стр. 96. Рассмотрите иллюстрацию, что на ней изображено? Прочитайте отрывок. Ответь на вопросы: Что делает белка? Какие орешки? Какие у орешков скорлупки? Кто охраняет белку? А кто это человек с пером? Что он делает? - Вчера в зоопарке работал очень рассеянный зоотехник. Он забыл закрыть клетки. Вот животные и бродят по территории зоопарка. Нам надо помочь, и навести здесь порядок до прихода посетителей. (Развешиваю картинки животных (барсук, белка, бурундук, баран, зебра, голуби) и их место нахождения). Детям нужно соотнести животного и его место нахождения.   
нора дупло дерево  
Бассейн вольер - Итак, в зоопарке порядок. Можно начинать экскурсию. Вот так лошадка! – Воскликнул Андрейка, — Словно большая тетрадка в линейку! Кого увидел Андрейка? - Произнесите слово по слогам. Сколько слогов в слове? - Произнесите первый слог. Из каких звуков он состоит? - Назовите второй слог. Из каких звуков состоит этот слог? - Произнесите первый слог и выделите голосом последний звук - Произнесите звук [б]. Какой он, гласный или согласный? Почему? [б] твердый или мягкий? - Закройте уши и произнесите звук [б]. Какой звук, звонкий или глухой? - Подведем итог: расскажите, что вы узнали о звуке [б]. Составьте схему слова. - А вот к кормушке прилетели ГОЛУБИ. - Назовите согласный звук в слиянии БИ. - Произнесите [б,]. Какой он, гласный или согласный? Почему? [б,], твердый или мягкий? - Закройте уши и произнесите звук [б,] . Какой звук, звонкий или глухой? Постройте схему слова. | Открывают учебники, читают стихотворение, отвечают на вопросы.
Соотносят картинку животного, проговаривая его название, с местом обитания.
Андрейка увидел зебру.
Произносят слово по слогам. В слове 2 слога. [з‘] [э] ([б]
[р] [а]
Характеризуют звук б
Составляют схему слова
Характеризуют звук б,
Строят схему слова. | Планировать свою деятельность на уроке, организовать выполнение заданий учителя
| Уметь слушать и слышать, выстраивать осознанное речевое высказывание в устной форме
| Читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с уже имеющимися знаниями, опытом |
III. Выявление места и причины затруднения (2 мин). Цель - организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения является осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.
| - Откройте учебник на странице 97. - Прочитайте слоги (Фронтальная работа: читают в разном порядке) БА БИ БЕ БУ БО
Провести гимнастику для глаз
|
Читают слоги в разных направлениях
| Принимать и сохранять учебную задачу | Слушать и понимать речь других
| Умение сравнивать, делать выводы; |
IV. Построение проекта выхода из затруднения (постановка цели) (1—2 мин). Цель - постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации.
| Дети, наверное, вы догадались чем мы сегодня будем заниматься? Какая тема урока? Все верно, сегодня мы с вами познакомимся с буквой Б б, со звуками [б,] [б]. | Сегодня мы познакомимся с новой буквой, а также со звуками, которые она обозначает. | Выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала
| Высказывать и обосновывать свою точку зрения
| Устанавливать причинно- следственные связи
|
V. Реализация построенного проекта (10-15 мин) Цель - построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.
| Работа с текстом на странице 97. Вопросы: Как озаглавить текст? Где были дети? Какие деревья росли в парке? Кого видели в парке? Что делала белка? Где была белка? Что ела белка? Как кормили белку? Кто видел белку? Какая она? - Найдите слово в тексте, которое соответствует схеме.
Почему именно к этому слову подходит схема? Произнесите слово по слогам, охарактеризуйте каждый слог.
| Отвечают на вопросы прочтением ответа
Данной схеме соответствует слово баранки(
Слог-слияние) [б] – согласный, твердый. [а] – гласный, красным цветом, Второй слог ран – слог слияние с примыканием, [р] – согласный, твердый, [а] – гласный, красным цветом, [н] – согласный, твердый, синим цветом, последний слог – ки (слог-слияние) [к] – согласный, мягкий, зеленым цветом, [и]- гласный | Действовать по алгоритму, правилу | Аргументировать свое мнение | Использовать информацию для решения учебной задачи |
VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Цель: является усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.
| Откройте страницу 98. Соотнесите рисунки и слова (фронтальная работа) - Придумайте предложение со словом азбука. Составьте схему к слову азбука. - Сколько слогов в слове? (3 слога). Охарактеризуй первый. (.) | Придумывают предложения со словом азбука. Первый слог – аз, [а] – гласный, обозначаем красным, [з]- твердый, согласный, синим цветом; Второй слог [бу] – слог-слияние, [б] – согласный, твердый, [у] – гласный, обозначаем красным цветом. Последний слог [ка] – слог-слияние [к] – согласный, твердый, синим цветом [а] – гласный, красным цветом | Осуществлять самоконтроль/взаимоконтроль | Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами | Осуществлять действие по образцу и заданному правилу |
