Русский язык
план-конспект урока по русскому языку

Тема урока: Глагол. Спряжение глаголов БРИТЬ, СТЕЛИТЬ

Цель урока: - научить детей писать безударные личные окончания глаголов брить и стелить.

Задачи урока:

- учить определять спряжение глаголов с ударными и безударными окончаниями

- учить детей наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы

Формирование УУД:

Личностные:

-  умение  проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;                                                                                                                                        

- учитывать позицию собеседника

Метапредметные: 

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий;

- высказывать своё предположение (версию);

- уметь работать по составленному плану действия;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Познавательные УУД:

- пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями

Коммуникативные УУД:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме;

- слушать и понимать речь других;

- аргументировать свою точку зрения

Предметные:  

-уметь пользоваться алгоритмом определения спряжения глагола;

- писать безударные личные окончания глаголов брить, стелить.

Ход урока

I. Орг. момент

II. Мотивация к учебной деятельности
-Ребята, урок русского языка я бы хотела начать с пословицы: «Каждый день жизни прибавляет частицу мудрости»

-Как вы понимаете её смысл? (Познавая что – то новое, мы становимся умнее, а значит и мудрее.)

-

- Сегодня на уроке мы продолжим добывать новые знания, изучая «самую живую часть речи, обладающую огромным потенциалом для выражения бесчисленных действий». Послушайте, пожалуйста, стихотворение А.Югова
Учитель: 

Интересная часть речи
В русском языке живет.
Кто что делает расскажет,
Чертит, пишет иль поет.
Вышивает или пашет,
Или забивает гол.
Варит, жарит, моет, чистит –
Все расскажет нам глагол.

III. Формулирование темы урока, целеполагание и планирование

1.Назовите тему урока (Глагол. Спряжение глаголов брить, стелить)

Чему будем учиться на уроке? (определять спряжение глаголов брить, стелить, правильно писать окончания)

Что такое спряжение глаголов? (Это изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам)

- Для чего нужно определять спряжение? (Чтобы правильно писать личные окончания глаголов)

2. Проблемный вопрос. Как вы считаете, почему спряжение данных глаголов изучается отдельно? Какие еще глаголы мы изучали отдельно? Почему?

(  У данных глаголов какая-то особенность при спряжении и это необходимо выяснить)

IV. Актуализация знаний

 Работа с учебником.

а) Учебник 1 часть, стр. 90, упр. 64. Работа с Обратным словарем (учебник 2 часть, стр. 146-147).

Прочитайте самостоятельно задание упр.64

- Открой Обратный словарь на -Ь, на –ить.  

Прочитайте глаголы (…..)

 К какому спряжению (как правило!) относятся глаголы на –ить с безударными личными окончаниями? Найди такие глаголы в списке. (дети по цепочке читают глаголы -заявить, гладить, ездить…. ).

- Среди этих глаголов отыщите глаголы БРИТЬ, СТЕЛИТЬ.

Что заметили? (они напечатаны крупным шрифтом, значит они особенные)

- Остаётся узнать,  почему они особенные, какого же они спряжения?

Ученики: Все глаголы на –ить, значит они относятся ко 2 спряжению.

Учитель: - Посмотрите на состав этих глаголов и на их личные окончания в учебнике на с.90.

 Есть ли в слове брить глагольный суффикс и ? Чем является И? (частью корня)

- Какой сделаем вывод?    1в.

Понаблюдайте, как спрягается глагол брить. Прочитайте в учебнике на стр. 91 мнение Миши и продолжите ход его рассуждений

            Ед.ч                                              Мн.ч.

1л.  (я)   брею                                    (мы) бреем

2.л. (ты)  бреешь                               (вы) бреете

3л. (он)    бреет                                   (они) бреют

-Подтвердилось наше предположение?

      На стр.91 прочитайте внимательно  рассуждение Миши

- У глагола брить безударные личные окончания: бре…шь, бре…т. Поэтому , чтобы определить его спряжение, нужно посмотреть на глагольный суффикс в начальной форме. Глагол брить – это глагол, у которого нет суффикса –и-…-  так начал свое доказательство Миша.

Если ты соглашаешься с Мишей, то продолжи ход его рассуждения. Как ты думаешь , к какому выводу придет Миша: глагол брить – это глагол исключение или он подчиняется общему правилу? Какого же спряжения этот глагол?

                                               2в.

Понаблюдайте, как спрягается глагол стелить. Прочитайте в учебнике на стр. 91- 92 объяснение Евдокии Васильевны и дополните его.

   Ед.ч                                                     Мн.ч.

1л.  (я)   стелю                                   (мы) стелем

2.л. (ты)  стелешь                               (вы) стелете

3л. (он)    стелет                                  (они) стелют

-Подтвердилось наше предположение? Какие буквы нужно писать в личных окончаниях?

Прочитайте дальше рассуждение Миши про глагол стелить.

- А вот у глагола стелить есть другая форма- стлать с глагольным суффиксом – а-, объяснила Евдокия Васильевна.- От формы стлать и образованы все личные формы с безударными личными окончаниями (  ты стел…шь, они стел…т)

- Догадываетесь, по какому спряжению изменяется этот глагол? Какие буквы надо писать в личных окончаниях?

По какой форме надо определять спряжение этого глагола?

Прочитайте, какой вывод сделали Петя и Миша.

Ф - Значит в ОБЕИХ глаголах будем писать букву Е? - спросил Петя.

- Букву Е! - кивнул Миша и рассмеялся.

- Ну что же ты Петр, наступаешь на одни и те же грабли? - расстроилась Евдокия Васильевна.

- Почему смеялся Миша, и расстроилась Евдокия Васильевна, что она хотела сказать. (Обсудите)

“Наступить на одни и те же грабли” - повторять свои ошибки.

- Нужно было сказать: “Значит в ОБОИХ глаголах будем писать букву Е, так как с существительными м. и ср. рода употребляется слово оба, а глагол – слово м. рода”.

- Итак, к какому спряжению относятся глаголы: БРИТЬ И СТЕЛИТЬ?

Прочитайте и запомните вывод на странице 92.

V.Физминутка

VI. Закрепление нового материала.

- Теперь попробуйте применить свои знания в работе:

 Вам необходимо выполнить еще одно задание  упр. 65 Будем работать по вариантам.

Откройте Обратный словарь на –ь, на –ить. Выпишите подряд пять подчеркнутых глаголов, начиная с глагола «гладить». К каждому из них запишите любой родственный ему глагол с приставкой. А твой сосед пусть выпишет пять подчеркнутых глаголов, начиная с конца списка и запишет к ним родственные глаголы с приставками. С глаголами без приставок запишите словосочетания , поставив эти глаголы в форму настоящего времени 3-го лица ед.ч. А глаголы с приставками разберите по составу.

Взаимопроверка

Гладить-  погладить        тащить -  вытащить

Ездить - объездить        сушить - засушить

Водить - разводить        учить - научить

Бродить - побродить        лечить - подлечить

Ходить - заходить        шутить - пошутить

                                                                                    Тащит сумку

Гладит утюгом                                                          сушит одежду

Ездит на лошади        учит уроки

Водит машину        лечит больных

Бродит по лесу        шутит на сцене

Ходит в школу

VII.

Учитель: - Какова была тема урока?

- С какой проблемой столкнулись? К какому выводу пришли?

- Будут ли эти  эти глаголы  исключениями или они подчиняются общему правилу?

Слайд (Мальчик бреет)     (Мороз стелет)

-Докажите, что глагол БРИТЬ относится к первому спряжению (у него нет глагольного суффикса)

- Докажите, что глагол СТЕЛИТЬ относится к первому спряжению (глагол имеет другую форму- стлать)

- Ребята, кто хорошо усвоил новую тему, может ее объяснить товарищу?

Дом. задание Тетрадь для сам. работы, с. 41-42,  упр. 44

Распределите глаголы по спряжениям, соединив их линиями.

брить

гнать

стелить                             1 спряжение

играть

слышать

смотреть

читать

держать

зависеть                            2 спряжение

терпеть

дышать

Тема урока " Письмо строчной буквы д"

Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний

Цель урока «Сформировать в памяти первоклассников четкий зрительно-двигательный образ строчной буквы д, научить писать её по алгоритму и соединять с буквами нижнего, среднего и верхнего соединения .»

Результаты деятельности:

Личностные: Формирование индивидуальных учебно-познавательных мотивов, самостоятельности в разных видах деятельности, развитие навыков сотрудничества, этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Метапредметные:

Познавательные. Ориентироваться в учебной тетради: находить нужную страницу к теме урока,  «ключ» к конструированию письменных букв; ориентироваться на странице темы урока: видеть рабочую строку. Осуществлять анализ буквы, выделять элементы. Осуществлять сравнение букв, находить общие элементы.

 Регулятивные:  Обучать в постановке учебной темы и задачи на  основе соотнесения того, что неизвестно,  формировать умения принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия, учить оценивать правильность выполнения действий

Коммуникативные: - строить понятные высказывания. Взаимодействовать с соседом по парте. Распределять работу между собой и соседом.

Предметные : Писать строчную букву д. Употреблять строчную букву д для написания слов.

Ход урока

1.Орг.момент

Прозвенел  звонок –  (дети хором) начинается урок

Ребята,   какой сейчас урок?

-Урок письма.

Проверьте готовность к уроку. Кто считает, что он готов?

- Я готов к уроку, потому что приготовил пропись, пенал, конверт с элементами букв, на моей парте порядок.

Прежде чем мы начнем с вами работать в прописи, давайте повторим правила посадки на уроке письма.

Чтобы ваши  спинки оставались ровными, глазки зоркими, а в тетрадке получались красивые, ровные буквы,  за партой нужно:

  сидеть прямо;

- опираться спиной на спинку стула;

не опираться грудью на стол;

Сильно не наклоняться. Тетрадь держать под наклоном.

Мне бы очень хотелось, чтобы весь урок помнили о правилах посадки.

2. Постановка цели  и учебной задачи урока

Откройте тетрадь .

 На какой странице, мы сегодня будем работать?    

  Почему вы так решили?

-Рассмотрите страницу 22.

Определите, тему нашего урока?

Тема урока «Письмо строчной буквы  д».

 Давайте определим цель нашего урока. Чему  мы сегодня будем учиться ?

Наша цель: научиться правильно,  писать строчную букву д, научиться писать ее в соединении с другими буквами в слогах и словах.

Рассмотрите страницу 22,  давайте вместе составим  план нашей работы.

С чего мы начнем?

1. Поработаем в верхней части тетради.
2. Сконструируем букву д.
3. Поучимся писать букву под счет.
4. Напишем слова с буквой д.
5. Выполним задания Вопрос вопросыча..

Посмотрите глазками в верхнюю часть тетради.

Найдите  печатные буквы Дд в своих прописях.

Где они расположены?

В левом верхнем углу.

Скажите, похожи ли они?( Похожи формой, но отличатся размером)

Назовите, какую работу выполняет буква д, пользуясь звуковой моделью.

(Первая работа буквы д – обозначать  согласный, звонкий, твердый звук д.)

Вторая ее работа – обозначать согласный, звонкий, мягкий звук д)

Посмотрите на письменные буквы Д д.

Покажите друг другу строчную букву д,  а сосед заглавную.

Сравните их, похожи ли они, есть ли у них одинаковые элементы.? ( Они совсем разные)

А похожи ли печатные буквы и прописные?

Поставьте пальчик , в верхний правый угол прописи  где расположена письменная строчная буква д.

-Из скольких элементов она состоит?

-Как называются эти элементы?

 -Буква д состоит из двух элементов.

(Овал, прямая линия с петлей вниз)

Проверим, правильно ли вы определили элементы буквы д строчной.

Электр. Учебн.

Возьмите красный карандаш  и закрасьте нужные элементы.

Внимание на электронный учебник

Предлагаю поработать в парах. Выберите нужные элементы и сконструируйте строчную букву д .  Кому сложно, используйте «ключ» для проверки.

Давайте проверим по электронному учебнику.

-Найдите и рассмотрите элементы  буквы д в большой рамке. Определите, в каком направлении нужно писать  строчную букву д? Составим алгоритм написания буквы д.

-Начинаем писать выше нижней линейки. Слева направо прописываем полуовальную линию, коснувшись нижней линейки. Поднимаем ее вверх, закругляем влево, коснувшись верхней линейки, опускаем вниз, «закрываем овал», делаем повтор в нижней части овала. Линию повтора продолжаем до верхней линейки, отклоняясь вправо. Опускаем вниз прямую, не дойдя до дополнительной линейки, прописываем закруглением влево, коснувшись ее. Ведем плавную линию вверх, отклоняясь вправо, пересекаем прямую на нижней линейке.

А теперь посмотрите, как мы будем писать эту букву под счет. Показываю на доске под счет.

Возьмите ручку, поднимите ее в воздух и под счет попробуем ее написать.(я на доске)

Пишут в воздухе, проговаривая алгоритм  –и-раз-и-два-и

Напишите в синей  рамке элементы буквы д и букву д под счет.

Ручку в точку и пишем

 Еще раз посмотрите, как пишется строчная буква д. электр.уч.

Нашли первую рабочую строку. Напишем элементы буквы д и букву д под счет.

Еще раз вспомним, откуда мы начнем писать букву д строчную?

Ручку в точку под счет

О чём обязательно нужно помнить при письме?

Необходимо помнить о  посадке и положении тетради

-Ребята, оцените работу, зажгите яркую звездочку под самой  правильно написанной буквой

Над чем мы поработаем дальше?

Слогами

Прочитайте эти слоги. Чем они похожи?

Во всех слогах встречается буква д строчная.

Везде она стоит после буквы гласного.

Везде нижнее соединение.

Прочитайте первый слог. Сколько букв в этом слоге. Какое соединение?.

Электр.пропись

 Почитайте слог юд. Сколько букв в этом слове, а сколько звуков? Какое соединение?

Электр. Пропись.

Также слог ед.

Физминутка

Раз, два, три

Пыль везде сотри

Окна открывай

Воздух освежай.

Ребята,  посмотрите на следующую рабочую строку.

Прочитайте первый слог. Сколько букв в этом слоге.

Какая работа в этом слоге у буквы д. (Обозначать согласный  твердый звонкий звук д)

 Какое соединение.

Напишите один слог. Ручку в точку.

Прочитайте следующую запись. ДАР

Что вы заметили?

Добавилась еще одна буква и слог превратился в слово.

Сколько букв в этом слове? Какое соединение?

Запишите, проговаривая это слово. Нужно ли ставить ударение?

Прочитайте следующее слово. Что вы заметили?

Добавились еще две буквы.

Сколько букв в этом слове? .  Какое соединение у букв.

Поставьте ручку в точку и запишите, проговаривая это слово. Разделите на слоги и поставьте ударение.

Прочитайте слог на следующей  строке.

Какая  работа в этом слоге у буквы д.( Обозначать согласный звонкий мягкий звук)

Ребята, а почему в слоге да и в слоге дя, разная работа у буквы д. Отчего  это зависит.

В слоге да- твердый командир а, а в слоге дя мягкий командир.

Прочитайте слово. Дядя. Сколько слогов в этом слоге. Что про них можно сказать. (одинаковые)

Ребята, а что за запись на следующей рабочей строке?

Это предложение.

Почему вы так решили?( Слова связаны по смыслу, выражает законченную мысль)

Сколько слов в этом предложении?

Обсудите  в паре,  какое  опасное место есть в предложении .

(Андрей –имя собственное, пишем с большой буквы).

Сейчас вы будете писать предложение. О чем нужно помнить, списывая предложение? Обратите внимание на соединения букв. При списывании  буквы должны быть похожи на образец. Проговаривая.

Пропишите это предложение на следующей  рабочей строке, начиная с точки показа.

Давайте проверим, как вы списали. У всех ли есть начало и конец предложения. Поставим ударение во всех словах. Вместе.

Поделим слова на слоги.

Какое же задание у нас осталось невыполненное?

Подумаем и выполним задание «Вопрос Вопросыча».

Сам. Работа.

Какой элемент букв вы написали? Почему?

- Какую цель мы поставили перед собой в начале урока? 

Научиться  писать  строчную букву д.

-Как вы считаете, достигли ли цели?

Давайте оценим нашу работу.

У вас на парте лежат светофоры.

А кто знает, для чего нужен светофор? Сколько цветов у светофора?

Сейчас с помощью светофора мы оценим свою работу.

Если я правильно научился писать букву д. Научился писать ее в соединении

 с другими буквами и у меня ее написание не вызывает затруднения. – я закрашу зеленый кружочек.

Я научился писать правильно букву д, но у меня вызывает затруднение ее написание в слогах и словах- желтый кружочек.

Я старался, но мне еще тяжело. Не все элементы буквы получаются правильными, да и в соединениях с другими буквами  допускаю ошибки-красный кружок.

              Приглашаем на открытый урок в начальную школу

1 Мотивация учения.

-Дорогие ребята, я рада видеть вас на уроке русского языка и  надеюсь, что каждый   из вас будет внимателен, окажет поддержку и помощь друг другу.

Скажите, что пригодится нам для успешной работы на уроке? (наши знания, внимание, умение слушать учителя и товарищей).

2. Актуализация знаний.

Учитель:

-  Послушайте притчу.

Один странствующий искатель истины увидел большой камень, на котором было написано: « переверни и прочитай». Он с трудом перевернул его и прочел на другой стороне: «Зачем ты ищешь новое знание , если не обращаешь внимания на то, что уже знаешь?»  В чем сила этих слов? Что это значит?

Сегодня мы будем учиться новому, опираясь на старые знания.

Запишите дату – 10 октября

Перед вами записаны слова. Прочитайте их. Распределите эти слова на 3 группы:                                                                                                                        Береза , белый , играть, читать,  мы, ученик, новое

Что общего? Прочитайте слова 1 группы. Расскажите все, что знаете об этой части речи. ( Защита проекта)

3. Сообщение темы урока

Откройте в учебнике « Содержание». Найдите тему нашего урока.                           ( Местоимение)    

4. Постановка учебной задачи

Объединитесь в группы поставьте задачи к уроку

(Познакомимся с новой частью речи, выделим признаки местоимения, узнаем о том,  почему ученые назвали так эту часть речи)

5. Открытие нового знания 

-Прочитайте задание к упр. 46

-Прочитайте жужжащим чтением отрывок из стихотворения Д. Хармса.

-Обратите внимание на выделенные слова.

-Давайте попытаемся выяснить, кто в этой цепочке и за кем бежит.

1. За кем бежит и скачет обезьяна? (за Карлом Ивановичем)

-Как  узнали? Кто первым мчится?

2. –А за кем бежит хозяин с толстой палкою в руке? (за обезьяной)

3.- За кем  бежит корова?  (за хозяином)

4.-За кем бежит петух? (за коровой)

5. – Кто завершает цепочку бегунов ? (тигр)

6.- А за кем он бежит? (за петухом)

-Верно, молодцы!

-Как вам удалось догадаться о том, кто за кем бежит? (из ранее сказанного)

-Прочитайте еще раз этот отрывок . (1 реб. чит.)

-А за ним (за кем?) за Карлом Ивановичем.

-А за ней (за кем?) за обезьяной.

-А за ним (за кем?) за хозяином.

-А за ней (за кем?) за коровой.

-А за ним (за кем?) за…

Выделенные в тексте слова не называли сами предметы, а что делали? (указывали)

-Какой частью речи мы заменяли выделенные слова? (им. сущ.)

Выделенные слова автор использовал вместо имен существительных.

Они указывают на те предметы, которые были названы ранее.

-Как называют такие слова, мы узнаем из сообщения   Анишит Иокоповны.      стр.53 (мед. выраз.)

-Чем часто в речи заменяем имена существительные? (словами. указат.)

-Как ученые называли такие слова?

-Почему?

- Прочитайте еще раз самое важное из сообщения Анишит  Иокоповны

 ( голубое маркирование)

-Переверните листочек и дочитайте сообщение.

-С каким местоимением будем знакомиться ? ( с личным)

-Прочитайте предложение из- упр.47

-Сможете ли вы сказать, кто же именно вбежал в комнату: учитель, врач, пес, кот?

-Прочитайте дальше предл.

-А теперь понятно, о ком идет речь?

-Он – это кто?

Слово он называет предмет или только указывает на него?

Значит местоимения называют предметы?

Сообщение летучей мыши

Снова вернемся к стихотворению Даниила Хармса.

-Скажите ,называют  или  на кого указывают личные местоимения.

Физминутка

Продолжим наше исследование  стр.55

-Кого вы видите на странице?

-Сколько лиц? Лицо – это человек.

-Давайте рассмотрим каждую картинку.

-Кто это говорил о себе «я» (правильно, это Маша Иванова)

-А кто говорил о себе «мы»?

(Действительно, это Маша, Миша и Костя.)

-Кто говорил «ты»?

Это и Костя говорит, обращаясь к Маше, и Маша, обращаясь к Косте.

-А кто и кому говорит «вы»?

Костя Погодин, обращаясь к Маше и Мише.

-Можно ли, говоря «вы», обращаться к одному человеку, а не к нескольким?

-В каком случае?

-Правильно, когда младший обращается к старшему, малознакомому человеку или к  старшему, хорошо знакомому человеку, который не является родственником. Это форма вежливого общения.

-А кто и о ком говорит «он»?

Маша с Костей так говорят о Мише.

-А можно ли сказать «он» не о человеке, а о предмете, например о портфеле, о банте, об уроке?

-В каком случае можно сказать «она»? Кто так может сказать, судя по картинке, и о ком?

-А можно ли сказать «Она» не о человеке, а о предмете, например о сумке, о ленте, о тетради?

-А кто и о ком говорит «они»?

-Правильно, Миша о Маше и Косте.

-А можно ли сказать «они» о предметах, а не людях?

Обратите внимание детей на то, что местоимения 1 го  и  2го лица  указывают на людей. А вот местоимения 3го лица – на людей и на предметы, о которых уже шла речь.

Отметьте, что все местоимения имеют формы ед. и мн. ч., но лишь местоимения  3го лица имеют в единственном числе еще и род, могут быть местоимениями м.р., ж.р., и ср.р. А местоимения 1го и 2го лица не имеют рода. «Я» и «ты» - так могут сказать о себе или обратиться к другому и мальчик, и девочка.

-Итак, местоимения бывают:

1 лицо – я, мы

2 лицо – ты, вы

3 лицо – он, она, оно, они

- Сравните местоимения первого столбика:  я, ты, он, она, оно. Что можно сказать о них?

- Оказывается, местоимения могут указывать на один предмет, лицо или несколько предметов, лиц, т. е. бывают ед. ч и мн.ч .

Чтение сообщения в учебнике ( стр. 55- 56)

6.Физминутка

7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Печ. тетрадь ( стр. 35, упр.30)

8. Рефлексия. Итог деятельности

Синквейн

1.        Урок

2.   …  ( интересный, поучительный, скучный)

3. … (изучали, исследовали, доказывали, устанавливали )

4. … (Местоимение – интересная часть речи!)

5. ..   Здорово!

Д\з Создать проект личного местоимения, тет. стр. 36, упр. 31