Технологическая карта урока русского языка в 3 классе по теме "Словосочетание" УМК "Школа России"
план-конспект урока по русскому языку (3 класс)

Тема: Словосочетание (2 час)

Тип: урок систематизации знаний

Цель урока: создать условия для формирования у учащихся умения устанавливать связь слов в предложении; определять в словосочетании главное и зависимое слово при помощи вопроса; создать условия для умения выделять словосочетания в предложении.

Планируемые результаты:

Предметные:

• Выполнять разбор предложения по членам предложения.
• Различать словосочетание и предложение.
• Выделять словосочетания в предложении.
• Устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении.

Метапредметные:

• Ставить учебную задачу в совместной деятельности с учителем.
• Развивать монологическую, диалогическую формы речи.
• Оценивать результаты своей деятельности.

Личностные:

• Определять мотивы учебной деятельности.
• Развивать познавательный интерес к русскому языку и языковой деятельности.
• Развитие способности самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Ресурсы урока: учебник В.П. Канакина, В.Г.Горецкий «Русский язык» 3 класс ч.1, презентация Power Point, раздаточный материал

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Мотивация к деятельности

• Организует проверку  готовность к уроку.
• Задаёт «Идеальный вопрос», спрашивая, кто из детей сегодня готов работать на «5»?, на «4»?.

• Проверяют готовность к уроку.

• Отвечают на поставленный вопрос.

Актуализация необходимых знаний

• Проводит «Минутку чистописания», предлагает прочитать записанные на доске буквы, ответить на вопросы, тем самым назвав букву для чистописания; показывает написание буквы на доске.
• Предлагает назвать слово, которое можно составить из записанных букв, объяснить его лексическое значение.

• Предлагает подобрать однокоренные слова, записывает на доске, доказать, что данные слова являются однокоренными.

• Уточняет, является ли слово «словосочетание» однокоренным для записанного слова и почему? Предлагает вспомнить, что такое словосочетание.

• Читают записанные на доске буквы, отвечают на вопросы, записывают буквы в тетрадь (о,л,с,в). 

• Называют слово, объясняют его лексическое значение (слово).

• Вспоминают, какие слова называются однокоренными. Называют однокоренные слова, записывают в тетрадь, доказывают, выделяя корень.  

• Вспоминают, что такое словосочетание. Доказывают, что данное слово является однокоренным.

Организация познавательной деятельности

Введение в тему урока

• Организует работу со схемой, предлагает рассмотреть её; подумать, что могут обозначать числа на схеме.

• Предлагает назвать из домашнего упражнения (у.60) словосочетания, которые состоя из двух слов, из трёх слов.

Определение темы урока

• Помогает  учащимся определить  тему урока.

• Организует работу в парах. Напоминает о том, что вчера на уроке ученики узнали, что такое словосочетание. Насколько прочны их знания, поможет им понять игра «Да-нет».
• Спрашивает, сколько высказываний оказались верными, просит перечислить их; сколько высказываний оказались неверными, какие, почему.

Сообщение цели урока

• Помогает учащимся определить  цель урока, напоминая о том, что это второй урок по данной теме.

Физминутка

Работа по учебнику

• Организует работу с упражнением 61 на с.37

• Предлагает прочитать текст просебя, вслух, спрашивает, какое настроение вызвало это стихотворение.
• Спрашивает, какие слова употреблены в переносном смысле.

• Предлагает назвать количество предложений в тексте, спрашивает какие это предложения.

• Спрашивает, что связывает текст и иллюстрацию к нему.

• Организует (коллективную) работу по закреплению умения разбирать предложения по членам предложения, устанавливать связь слов по вопросам, находить и составлять словосочетания.

• Организует самостоятельную работу учащихся с упражнением.

• Организует проверку выполнения упражнения с использованием презентации.

•        Рассматривают схему, высказывают предположения, что могут обозначать числа.

•        Перечисляют  из домашнего упражнения словосочетания по заданию учителя.

• Определяют  тему урока.

• Работают в парах по таблице.

• Читают верные утверждения, называют неверные; доказывают,  почему они не верные.

• Определяют цель урока, перечисляя,какие знания о словосочетании сегодня на уроке будут закреплять.

• Открывают учебники по закладке,читают задания к упражнению,анализирют содержание упражнения, называют опорные слова.

• Читают текст просебя, вслух, отвечают на вопрсы учителя
• Перечисляют слова, которые употреблены в переносном смысле.
• Называют количество предложений, дают характеристику.

• Отвечают на вопросы учителя.

• Выполняют первое и второе предложения  из текста с объяснением на доске.

• Работают самостоятельно (3,4 предложения), осуществляют самопроверку и взаимопрверку.

• Проверяют, используя презентацию, комментируют ошибки.

Рефлексия деятельности

• Предлагает назвать, над чем работали на уроке, уточняет, кто выполнил работу без ошибок; кто допустил ошибки; какое задание оказалось самым сложным и почему.
• Спрашивает, что бы посоветовали гостю урока  Вовке из Тридевятого царства, который допустил много ошибок при выполнении задания и тем ученикам, кто тоже допустил ошибки.
• Предлагает учащимся оценить свою работу на данном уроке.

• Делают выводы на основании закрепления изученного материала

.

• Подводят итоги своей работы, определяют, что получилось, над чем ещё стоит поработать.