Рабочая программа 3 класс
рабочая программа по русскому языку (3 класс)
Предварительный просмотр:
Управление образования администрации
городского округа города Райчихинска Амурской области
Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 15
городского округа города Райчихинска Амурской области
«Рассмотрено» Руководитель ШМО учителей начальных классов | «Согласовано» Заместитель директора по учебно-воспитательной работе МОАУ СОШ № 15 | «Утверждаю» Директор МОАУ СОШ № 15 |
_________ /Т.Г. Фролова/ | ___________/Н.В.Морозова/ | _____________/В.В.Неценстрик/ |
23.08.2019, протокол № 1 | 29.08.2019 г. | 30.08.2019 г |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
для 3-х классов
Составитель: Соболева С.Н, Кулинич Н.А,
Тропезникова Н.П.,
учителя начальных классов, первой
квалификационной категории,
Власова О.А., учитель начальных классов.
2019/2020 учебный год
Паспорт документа
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе:
- Закона «Об образовании в РФ»;
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
- Основной образовательной программы МОАУ СОШ № 15;
- Учебного плана МОАУ СОШ № 15;
- «Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой)
- Авторской программы Иванова С. В. «Русский язык 1-4 класс» (М.: Вентана-Граф, 2013) - УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.
Объем программы: программа рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю)
Программа обеспечена следующим методическим комплектом:
1. Учебник «Русский язык» (1,2 часть) 3 класс, авторы С. В. Иванов, А.О. Евдокимова, М. И. Кузнецова, Л.В.Петленко, В.Ю.Романова,
М. Изд. центр «Вентана - Граф», 2016.
2. Рабочие тетради№1, №2 3 класс, М. И. Кузнецова «Пишем грамотно»,М. Изд. центр «Вентана - Граф», 2018.
3. Тетрадь для контрольных работ3 класс В.Ю. Романова. М. Изд. центр «Вентана - Граф», 2018.
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.
Результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Содержание рабочей программы по русскому языку ориентировано на достижение третьеклассниками следующих планируемых результатов:
Личностные результаты освоения программы по русскому языку
У обучающегося будут сформированы:
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью;
-понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);
-понимание сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка), восприятие русского языка как основной, главной части культуры русского народа, понимание того, что изменения в культуре народа находят своё отражение в языке, внимание к особенностям народной устной речи (ритмический рисунок, мелодика текста) и изобразительным средствам русского языка (синонимы, антонимы, переносное значение слов);
-осознание предложения и текста как средство для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;
-адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем.
Обучающийся получит возможность для формирования:
-осознания русского языка как основного средства мышления и общения;
-восприятия русского языка как явления культуры русского народа, понимания связи развития языка с развитием культуры и общества;
-понимания богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств,
внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;
-стремления к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;
-положительной мотивации к созданию собственных текстов;
-положительной мотивации к изучению русского языка как средства общения, к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить, доказывать и т. д.);
-способности к адекватной самооценке.
Метапредметные результаты
Метапредметными результатами изучения русского языка являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-самостоятельно организовывать своё рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;
- осознавать цели и задачи урока, темы;
- в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;
- следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия(памятки в справочнике учебника);
- адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий;
- участвовать в работе группы (в том числе в ходе проектной деятельности), учитывая конечную цель, намечать действия при работе в паре, распределять роли и действовать в соответствии с ними;
- объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;
- осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;
- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осознавать цели и задачи изучения курса, раздела;
-планировать свои действия для реализации задач урока в групповой и парной работе;
- осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;
- выделять существенную информацию из читаемых текстов;
- свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;
- строить модели слов (звукобуквенные, морфемные),словосочетаний, предложений;
- находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в значимых частях слова, словосочетания, части речи;
- осуществлять синтез как составление целого из частей(составление предложений);
- составлять простой план при написании творческой работы, прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);
- владеть приёмами проверки орфограмм, общим способом проверки безударных гласных, способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах, детских энциклопедиях);
- по маршрутному листу прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу;
- преобразовывать слова, словосочетания, предложения в условные модели и наоборот;
- находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: части речи; виды предложения, типы текстов;
- осуществлять синтез как составление целого из частей (составления текстов).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);озаглавливать текст;
- задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;
- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить);
- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.
Обучающийся получит возможность научиться:
- участвовать в диалоге (относиться к мнению других, задавать вопросы, уточнять, высказывать свою точку зрения);
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения;
- понимать тему и основную мысль высказывания (текста) по содержанию, по заголовку; озаглавливать текст по основной мысли текста;
- подробно воспроизводить содержание текста с опорой на план (составленный самостоятельно);
- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (извинения, пожелания, побуждения к действию других);
- предъявлять результаты работы, в том числе с помощью ИКТ;
- выстраивать общение со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Предметные результаты
У третьеклассников продолжится формирование
- представлений о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
- умений применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
-умений (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
- способов контроля своих действия, проверки сказанного и написанного.
Универсальные учебные действия, формируемые на предмете:
Фонетика и графика
– различать понятия «звук» и «буква»;
– определять характер каждого звука в слове (в объёме изученного), характеризовать звуки, словесно и схематически (при предъявлении слова звучащим или написанным);
– понимать характеристику звуков речи, представленную в модельном виде;
– сравнивать и классифицировать указанные звуки речи по заданным параметрам; анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков;
– объяснять случаи несовпадения количества звуков и букв;
– объяснять выбор способа обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й,]; правильно обозначать твёрдость-мягкость согласных и звук [й,] при письме;
– определять количество слогов в слове и их границы (на основе освоенных критериев);
– определять в слове ударный слог; сравнивать и классифицировать слова по их слоговому составу, по расположению ударного слога, по количеству безударных гласных;
– правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту; использовать знание алфавита при работе со словарями;
– пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацным отступом («красной строкой»).
Синтаксис и пунктуация
– различать слова, словосочетания и предложения по освоенным признакам;
– ставить от главного слова к зависимому смысловые вопросы;
– составлять из заданных слов словосочетания с учётом связи «по смыслу» и «по форме»;
– выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;
– различать понятия «части речи» и «члены предложения», выделять в предложении главные и второстепенные члены;
– различать виды предложений по цели (повествовательные, вопросительные, побудительные) и интонации (восклицательные и невосклицательные); находить такие предложения в тексте; строить разные по цели и интонации предложения;
– выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое;
– устанавливать связи членов предложения, отражать её в схемах; соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
– распознавать предложения с однородными членами, строить такие предложения и использовать их в речи; пользоваться бессоюзной связью, союзами и, а, но; ставить запятые перед союзами а, но, при бессоюзной связи («при перечислении»);
– проводить синтаксический анализ простого предложения (ясной структуры): характеризовать его по цели, интонации, наличию второстепенных членов (без деления на виды), указывать главные;
– различать простые предложения (без однородных членов) и сложные предложения.
Словообразование
– владеть опознавательными признаками однокоренных слов для их выявления; отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова, от синонимов и слов с омонимичными корнями;
– выполнять общий способ действия для выделения в слове окончания, корня, приставки, суффикса; находить эти части в словах с однозначно выделяемыми морфемами;
– конструировать слова из заданных частей слова;
– сравнивать слова по их строению, характеризовать различия, классифицировать слова в зависимости от строения;
– соотносить слова с предъявленными моделями, выбирать из предложенных слова к заданной модели;
– различать изменяемые и неизменяемые слова.
Лексика
- выявлять в речи (устной и письменной) слова, значение которых требует уточнения, спрашивать об их значении или обращаться к толковому словарю учебника, осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;
- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
- распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы (простые случаи); подбирать синонимы для устранения повторов в тексте, стараться не допускать в письменной речи неоправданных повторов слов;
- оценивать уместность использования слов в тексте;
- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Морфология
– выявлять принадлежность слова к определенной части речи по комплексу освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи (в пределах изученного);
– ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму; изменять слова в соответствии с их морфологическими особенностями; ставить слова в указанные формы;
– определять морфологические признаки слова (род, склонение, число, падеж имени существительного; род, число, падеж имени прилагательного; время, число, спряжение, лицо или род глагола; лицо и число личного местоимения в начальной форме), выполнять для этого необходимые способы действия;
– сравнивать, классифицировать предложенные слова по указанным признакам;
– пользоваться словарями, памятками учебника «Какого рода и числа слово?», «Как правильно изменить слово?» и др. для решения вопросов правильности речи;
– правильно употреблять в речи имена существительные (в объёме программы), личные местоимения 3-го лица с предлогами; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов слов;
– под руководством учителя выявлять роль слов разных частей речи в художественном тексте;
– пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях, в том числе использовать имена прилагательные, наречия для повышения точности, выразительности речи.
Правописание
– по освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух);
– определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами (в освоенных пределах);
– разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные;
– пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма;
– применять изученные орфографические правила (в объёме программы);
– пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм;
– писать слова с непроверяемыми орфограммами (в изученном объёме);
– списывать и писать под диктовку текст объёмом до 80 слов;
– проверять написанное и вносить коррективы.
Текст
- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
- выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.
Содержание учебного предмета, курса
№ п/п | Название раздела | Содержание раздела | Планируемые результаты | |
Универсальные учебные действия (Л –личностные, Р- регулятивные, П - познавательные, К - коммуникативные) | Предметные | |||
1. | «Как устроен наш язык»: Фонетика Состав слова Синтаксис Морфология | Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического анализа слова. Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения разбора слова по составу. Предложение. Главные члены предложения: под- лежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Однородные члены предложения. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное: общее значение, род, число, падеж, склонение. Существительные одушевленные и неодушевленные. Имя прилагательное: общее значение. Изменение имен прилагательных по родам, числам, падежам. Местоимения. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. | Л: Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине, к русскому языку. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Р: Самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. П: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы К: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Л: освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению. Р: учиться высказывать свои предположения; умение слушать и удерживать учебную задачу; сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Л: воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; П: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схемах, памятках) К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Л: выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. Р: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи. | Знать понятия: звук и буква, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки, ударные и безударные гласные. Различать: - звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки. - звНазывать, приводить примеры: звуков: - гласных, согласных (мягких, твердых); кратко характеризовать: - качественные признаки звуков; - у -написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных. Решать учебные и практические задачи: - проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти звуковых слов. Ученик научится сравнивать буквенную запись слов с записью при помощи транскрипции, применять алгоритм фонетического анализа слова. Ученик получит возможность научиться проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами) Активизировать знания о составе слова; уметь пользоваться алгоритмом полного разбора слова по составу; уметь давать толкование лексического значения слова; формирование понятий: “корень”, “приставка”, “суффикс”, “окончание”, - развитие представлений о взаимосвязи между лексическим значением слова и его морфемным составом, - формирование навыка правописания проверяемых безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне слова, слитного написания приставок, - развитие умений осознанно употреблять в речи слова с приставками и суффиксами, объясняя значение слов. Ученик научится разбирать слова по составу. Ученик получит возможность знать части слова и их обозначения, использовать возможности образования слов в русском языке. Ученик научится различать предложение, словосочетание, слово, составлять из слов предложение; находить главные и второстепенные члены предложения; выделять предложения с однородными членами, видеть связь слов в предложении. Получит возможность научиться: различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства; выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора. Уметь определять предложение по цели высказывания, выделять в предложении подлежащее и сказуемое, находить в предложении второстепенные члены предложения, однородные члены и определять, какими членами предложения они являются, правильно писать предложения с однородными членами, связанными союзами и интонацией. Ученик научится определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение; определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж; писать безударные окончания имён существительных., изменять имена существительные и имена прилагательные по падежам. отличать качественные и относительные имена прилагательные. выделять суффиксы имён прилагательных. Знать правило правописания –н- и–нн-. Знать и применять правила правописания окончаний имён прилагательных. Уметь находить местоимения, заменять имена существительные местоимениями; изменять местоимения по падежам, писать местоимения с предлогами. Получит возможность научиться: проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных по предложенному в учебнике по алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора. |
2 | «Правописание» | Повторение правил правописания, изученных во 2-ом классе. Правописание падежных окончаний имен существительных. Правописание суффиксов -ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний –ичк-, -ечк- Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Постановка запятой при однородных членах. | Л: ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; Р: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать приемы выполнения зада- ния в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. К: Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого. | Ученик научится применять изученные правила в написании, выделять безударные гласные в корне, подбирать проверочные слова, форму одного и того же слова. Знать правила написания парных согласных в корне слов и на конце. Уметь писать безударные окончания существительных и прилагательных, доказывать правильность постановки знаков препинания в предложениях с однородными предложениями. Получит возможность научиться: -соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала); -применять правила правописания: падежных окончаний имен существительных; суффиксов имен сущ –онок-, -ек-, -ик-, -ость-; падежных окончаний имен прилагательных, словарных слов, определенных программой, постановки знаков препинания при однородных членах предложения. |
3 | «Развитие речи» | Работа над структурой текста: озаглавливание, написание собственных текстов по заголовку, составление плана, написание текста по плану; определение видов текста, знакомство с изложением и сочинением; знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки. | Л: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; Р: различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий. П: учиться создавать собственные тексты и корректировать заданные; сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); анализ полученной информации. К: задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания. | Ученик научится подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный текст, определять по заголовкам содержание текста. Научится выделять главное в тексте, называть признаки типов текстов, выбирать подходящий заголовок, составлять план. Уметь излагать текст последовательно устно и письменно, восстанавливать последовательность предложений в тексте, составлять план текста, корректировать письмо. Знать понятие обращение, уметь подписывать письма, обращаться к адресату, сведения для написания изложения и сочинения, выделять главное в тексте, называть признаки типов текстов, выбирать подходящий заголовок, составлять план. Получит возможность научиться: исправлять деформированный текст ( с нарушенным порядком следования частей);сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения. |
4. | Резервные уроки (повторение) | Закрепление и повторение пройденного. | Уметь применять полученные знания за весь период обучения в третьем классе. | |
Основные виды деятельности обучающихся в 3 классе
Слушание (аудирование) | Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. |
Говорение | Выбор и использование языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. |
Чтение | Чтение и понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста. |
Письмо | . Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Последующее закрепление гигиенических навыков письма. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Правильное начертание букв и их соединений. Постепенный переход на скорописное письмо. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Изложение текста-повествования, повествования с элементами описания. Создание письменных высказывании разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция). Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.) |
Текст | Осознание текста как результата речевой деятельности (на практическом уровне). Признаки текста. Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста. Особенности текста-повествования и текста-описания. Создание простейших текстов различного типа в соответствии условиями общения в учебной и бытовой сферах, текстов образного характера (после детальной предварительной подготовки). |
Тематическое планирование
Разделы курса | Кол-во часов | В том числе диагностических работ (диктантов) – 12 часов | |
I | Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний) | 58 | Стартовая диагностическая работа(диктант). Диагностическая работа(диктант)по теме «Правописание слов по изученным орфограммам». Диагностическая работа(диктант)по темам «Правописание слов, образованных сложением», «Буквы о, ё после шипящих», «Буква ы после ц». Диагностическая работа «Контрольное списывание» №1, №2. Контрольный словарный диктант. Диагностическая работа (диктант)по теме «Повторение изученных орфограмм» за первое полугодие. Диагностическая работа (диктант)по темам «ь после шипящих на конце имен существительных, удвоенные согласные в словах, суффиксы имен существительных». Контрольное изложение. Диагностическая работа (диктант) по теме «Правописание окончаний имен существительных». Диагностическая работа (диктант) «Имя прилагательное и его грамматические признаки». Диагностическая работа (диктант) по теме «Уровень сформированности УУД обучающихся за 1 триместр» Диагностическая работа (диктант) по теме «Уровень сформированности УУД обучающихся за 2 триместр» Диагностическая работа (диктант) по теме «Уровень сформированности УУД обучающихся за 3 триместр» Промежуточная аттестация (диктант) Итоговая комплексная работа |
1 | Фонетика | 6 | |
2 | Состав слова (морфемика) | 3 | |
3 | Синтаксис | 18 | |
4 | Морфология | 31 | |
II | Правописание (формирование навыков грамотного письма) | 70 | |
III | Развитие речи | 30 | |
IV | Резервные уроки: повторение | 12 | |
Всего: | 170 |
В рабочей программе изменено 34 ч.: уменьшено количество часов на изучение раздела «Как устроен наш язык», увеличено количество часов в разделах «Правописание», «Резервные уроки». Количество часов в разделе «Развитие речи» оставлено без изменений.
Требования к уровню подготовки обучающихся
К концу обучения в3 классе ученик научится:
различать:
- имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
- виды предложений по цели высказывания и интонации;
- главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;
- предложения с однородными членами;
выделять, находить:
- собственные имена существительные;
- личные местоимения 1, 2, 3-го лица;
- грамматическую основу простого двусоставного предложения;
- в простом предложении однородные члены(как главные, так и второстепенные);
решать практические задачи:
- проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;
-характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки): определять род изменяемых имён существительных; устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;
-задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;
-определять принадлежность имён существительных к 1, 2 3-му склонению;
- составлять план текста (при помощи учителя);
решать учебные и практические задачи:
- устанавливать с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;
- находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
- использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; подбирать примеры слов с определённой орфограммой;
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 65-80 слов;
- проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; составлять план собственного и предложенного текстов; определять тип текста: повествование, описание, рассуждение; корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев; составлять собственные тексты в жанре письма;
применять правила правописания:
- падежных окончаний имен существительных;
- падежных окончаний имен прилагательных;
- суффиксов имен существительных -ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний -ичк-, -ечк-.
- приставки, оканчивающиеся на з, с;
- непроверяемых гласных и согласных в корне слова (словарные слова, определённые программой);
- буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
- буквы и, ы после ц в различных частях слов;
- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
- безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных;
- буквы о, е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц;
- безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных;
- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
- знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов;
- словарных слов, определенных программой;
- постановки знаков препинания при однородных членах предложения.
Ученик получит возможность научиться:
-проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
-устанавливать род неизменяемых имён существительных (наиболее употребительные слова);
-склонять личные местоимения;
-различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;
-находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;
-самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
-разбирать по членам простое двусоставное предложение;
-применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;
-применять правило правописания суффиксов имён существительных-ок-, -ец-, -иц-, сочетаний ичк, ечк, инк, енк;
-применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных на-ий, -ия, -ие;
-при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
-писать подробные изложения;
-создавать собственные тексты (писать сочинения) с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи;
-соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала).
Календарно-тематическое планирование
Раздел, тема, тип урока | Содержание предмета | Планируемый результат | Примерное д./з. | Дата урока | |||
ПРЕДМЕТНЫЕ | МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ | ЛИЧНОСТНЫЕ | |||||
1 | Как устроен наш язык. Повторяем фонетику. Урок обобщения и систематизации знаний | Закрепление знаний о фонетике. Совершенствование умения сравнивать буквенную запись слов с записью при помощи транскрипции. Анализ группы слов, умение находить общий звук в словах и обозначать его с помощью транскрипции. | Знать обозначение звуков на письме. Уметь сравнивать буквенную запись слов с записью при помощи транскрипции. | Познавательные: выделять сходство и различие «звук-буква», ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке. | Задания нет | 2.09 |
2 | Правописание. Вспоминаем правила написания большой буквы. Урок обобщения и систематизации знаний | Сопоставление, анализ слов и выбор сочетаний слов по образцу распознавание орфограмм, объяснение условия написания прописной буквы. | Уметь сопоставлять слова, анализировать их и правильно писать имена существительные, применять орфографические правила при записи слов с большой буквы. | Познавательные: применять полученную информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую, использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | с. 8, упр.3 | 3.09 |
3. | Как устроен наш язык. Фонетический анализ слова. Комбинированный | Работа по закреплению умений различать звуки и буквы. Деление слов на слоги. Словесное ударение Обсуждение порядка выполнения фонетического анализа слова. Отработка алгоритма правила. | Уметь (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква. | Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других. Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи.) | С.9 упр.3
| 4.09 |
4. | Правописание. Вспоминаем правило переноса слов. Урок обобщения и систематизации знаний | Обсуждение правил переноса слов. Работа по закреплению знания правил переноса слов. Использование знака переноса. | Уметь различать ударные и безударные гласные звуки, твердые и мягкие; умение применять правила переноса слов при письме. | Познавательные: применять правила в написании слов, ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | С.12 упр.4, | 5.09 |
5. | Как устроен наш язык. Фонетический анализ слов. Диагностическая работа (тест) «Фонетический анализ слова». (К.Т.) Урок закрепления и проверки знаний | Наблюдение: омонимы. Алгоритм фонетического анализа слова. Деление слов на слоги. Различение согласных и гласных, звонких и глухих. Работа по закреплению навыков различения звуков. | Уметь выполнять фонетический разбор слова: определять парные и непарные по твердости-мягкости, звонкости-глухости согласные звуки. | Познавательные: применять алгоритм фонетического анализа слов, овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. Демонстрирует полученные знания. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | С. 5, 9 повторить | 6.09 |
6. | Анализ работы. Развитие речи. Повторяем: текст, его признаки и типы. Урок обобщения и систематизации знаний | Работа с текстом стихотворения, коллективное обсуждение этого текста. Наблюдение над текстом-описанием, подбор заголовка и выбор окончания текста. | Овладеть на-чальными представлениями о нормах русского литературного языка; уметь различать типы текстов; находить главное; подбирать заголовок. | Познавательные: выделять главное в тексте, распознавать типы текстов, преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: умение высказывать в устной форме о тексте, его признаках. | Интеллектуальные умения (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи). | Задания нет | 9.09 |
7. | Правописание. Повторяем правила обозначения гласных после шипящих. Урок обобщения и систематизации знаний | Индивидуальная работа: отработка правила обозначения гласных после шипящих. | Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Познавательные: демонстрировать усвоенное правило, самостоятельно выделять, создавать и преобразовывать модели слов. Коммуникативные: Строить монологичное высказывание, вести устный диалог. Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | С 18 у 2 | 10.09 |
8. | Как устроен наш язык. Повторяем состав слова. Комбинированный | Повторение: части слова и их обозначение. Обсуждение порядка разбора слова по составу. | Уметь разбирать слова по составу: находить, сравни-вать, классифи-цировать, характеризовать такие языковые единицы, как части слова; - знание алгоритма разбора слова по составу. | Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую, использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию. Регулятивные: высказывать в устной форме свое мнение. | Интеллектуальные умения. (умение обобщать факты, делать выводы.) | С.23 упр.4 Алгоритм разбора слова по составу. | 11.09 |
9. | Правописание. Диагностическая стартовая работа. Контроль и оценка знаний | Проверка знаний, полученных при изучении темы. | Контролировать свои действия, проверять написанное. | Познавательные: использовать общие приёмы проверки правописания слов. Коммуникативные: Строить монологичное (письменное) высказывание. Регулятивные осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Задания нет | 12.09 |
10. | Правописание. Работа над ошибками. Повторяем правописание безударных гласных в корне слова. Комбинированный | Упражнения на повторение орфограммы: письмо с пропусками букв, классификация слов по наличию (отсутствию) данной орфограммы, замена звуковой записи слов буквенной | Уметь выделять безударные гласные в корне слова; знать способы проверки безударных гласных в корне слова | Познавательные: выделять сходство и различие безударных и ударных гласных, использовать смысловое чтение, моделировать, устанавливать причинно - следственные связи. Коммуникативные: Строить монологичное (устное) высказывание. Регулятивные проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. | Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | С 25 упр.3 | 13.09 |
11. | Развитие речи. Повторяем признаки и типы текстов. Словарный диктант. Урок обобщения и систематизации знаний | Комплексная фронтальная работа над текстами: формулирование основной мысли текста, определение типа текста, выбор подходящего заголовка, составление плана. Решение проблемных ситуаций. | Уметь различать типы текстов; составлять план; подбирать заголовок. Способность контролировать свои действия, проверять написанное. | Познавательные: выделять сходство и различие типов текста, .смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей. Коммуникативные: строить монолог. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. | С 28 у 3 | 16.09 |
12. | Как устроен наш язык. Разбор слова по составу. Комбинированный | Упражнения на отработку операций алгоритма разбора слова по составу (нахождение суффикса и приставки). Решение проблемных задач. | Знать части слова; уметь выделять части слова по алгоритму. | Познавательные: демонстрировать разбор слов по составу, умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Коммуникативные договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. Регулятивные: осуществлять пошаговый самоконтроль. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | нет | 17.09 |
13. | Правописание. Повторяем правила правописания согласных в корне слова. Урок обобщения и систематизации знаний | Упражнения на повторение орфограммы: отработка действий контроля, списывание, замена звуковой записи слов буквенной, классификация слов. | Знать способы проверки согласных в корне слова; уметь подбирать проверочные слова. | Познавательные: выделять сходство и различие в написании согласных в корне слова, преобразовывать информацию из одной формы в другую, использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию. Регулятивные: умение высказывать в устной форме свое мнение. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | С. 33 упр. 2
| 18.09 |
14. | Правописание. Повторяем правило правописания непроизносимых согласных в корне слова. Урок обобщения и систематизации знаний | Выполнение упражнений на выполнение данной орфограммы: классификация слов, замена звуковой записи слов буквенной. Повторение правила деления слов для переноса. | Уметь применять орфографические правила: знать способы проверки непроизносимых согласных в корне слова; уметь подбирать проверочные слова. | Познавательные: демонстрировать проверку непроизносимых согласных в корне, ориентироваться в многообразии способов проверки непроизносимых согласных в корне слов, смысловое чтение, демонстрировать разбор слов по составу. Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. | С 37 у 3 | 19.09 |
15. | Правописание. Диагностическая работа по теме: «Повторяем изученные орфограммы во 2 классе». (К.Т.) Контроль и оценка знаний | Применение изученных правил написания слов. Применение правил разбора слов по составу. | Уметь применять знания разбора слов по составу. | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия, осуществлять пошаговый самоконтроль. . | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | нет | 20.09 |
16. | Анализ работы. Как устроен наш язык. Состав слова и словообразование. (Повторяем словообразование) Комбинированный | Повторение изученных способов словообразования: развернутое толкование слов, образование слов заданным способом, работа с таблицей учебника. | Уметь выделять части слова; уметь определять способ словообра-зования; образовывать слова разными способами. | Познавательные: ориентироваться в многообразии способов, демонстрировать разные способы словообразования, смысловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника, осуществлять пошаговый самоконтроль. | Осознание языка как основного средства человеческого общения; | С.40 упр.4 | 23.09 |
17. | Развитие речи. Текст и его заглавие. Комбинированный | Возможные тексты по данным заголовкам, выбор наиболее подходящего заголовка и окончания текста, продолжение текста. | Знать особенности текстов разных типов; уметь отвечать на вопросы; находить в тексте главное; подбирать заголовок. | Познавательные: выделять в тексте главное, излагать свой выбор, озаглавливать текст, ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | С. 38 упр. 2 | 24.09 |
18. | Правописание. Повторяем правописание суффиксов. Урок обобщения и систематизации знаний | Упражнения на повторение изученных орфограмм, конструирование слов с использованием изученных правил, классификация слов. | Уметь выделять суффиксы в словах, применять орфограммы суффиксов. | Познавательные: демонстрировать правописание суффиксов, действовать по алгоритму. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Регулятивные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. | с.37 упр.3 | 25.09 |
19 | Правописание. Повторяем правописание приставок. Урок обобщения и систематизации знаний | Анализ языкового материала: определение принципа классификации слов. Упражнение на повторение изученных орфограмм. | Уметь выделять приставки в словах; применять правила правописания приставок. | Познавательные: демонстрировать правописание суффиксов, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | С. 44 упр. 2
| 26.09 |
20. | Правописание. Диагностическая работа (диктант) «Правописание слов по изученным орфограммам». Контроль и оценка знаний | Проверка знаний, полученных при изучении темы. | Способность контролировать свои действия, проверять написанное. | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. Регулятивные осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Задания нет | 27.09 |
21. | Работа над ошибками. Развитие речи. Заглавие и начало текста. Комбинированный | Коллективное обсуждение начала текста. Озаглавливание текста. Анализ и корректирование текста. Запись исправленного текста в тетрадь | Уметь выделять главную мысль; корректировать текст | Познавательные: выделять в тексте главное, излагать свой выбор, овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия | Осознание языка как основного средства человеческого общения | Задания нет | 30.09 |
22. | Как устроен наш язык. Синтаксис. Предложение и его смысл. Слова в предложении. Виды предложения по цели высказывания Комбинированный | Сопоставление определений предложения в рубрике «Вспомни 2 класс». Наблюдение над языковым материалом: смысл предложения, слова в предложении, границы предложения | Знать признаки предложения; уметь устанавливать связь слов в предложении, выделять словосочетания, знать виды предложений по цели высказывания и интонации, уметь их различать | Познавательные: определять границы предложения, виды предложений, демонстрировать смысловое чтение, моделирование предложений. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры | С. 49 упр.5,
| 1.10 |
23. | Развитие речи. Текст. Последовательность предложений в тексте. Диагностическая работа («Правописание» тест) «Орфограммы в словах». (К.Т.) Комбинированный | Фронтальная работа: выбор ответа на вопрос о целях высказывания предложения. Индивидуальная работа: определение целей высказывания предложения. | Уметь редактировать текст. | Познавательные: моделировать текст, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. Регулятивные осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | С.53 упр. 4 | 2.10 |
24. | Анализ работы. Развитие речи. Текст. Деление текста на абзацы. Урок обобщения и систематизации знаний | Восстановление последовательности абзацев. Наблюдение над особенностями абзаца как микротемы текста. | Уметь делить текст на части; определять последовательность абзацев. | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя, выделять в тексте главное, делить текст на абзацы и излагать свой выбор. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | С.55 упр.1
| 3.10 |
25. | Как устроен наш язык. Синтаксис. Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения. Списывание №1 текста по теме «Повторение изученных орфограмм» Комбинированный | Анализ языкового материала. Коллективное обсуждение правила. Выведение алгоритма нахождения подлежащего и сказуемого. | Знать определение главных членов предложения, уметь находить грамматическую основу предложения. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии изучаемого материала, рефлексия способов и условий действий , демонстрация нахождения грамматической основы в предложении. Коммуникативные: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. | нет | 4.10 |
26 | Анализ работы. Правописание. Повторяем написание разделительного Ъ и разделительного Ь. Урок обобщения и систематизации знаний | Проблемная ситуация: различение разделительных ь и ъ. Наблюдение над языковым материалом. Повторение: слова с непроизносимым согласным звуком. | Уметь применять правила написания разделительных ъ и ь; различать разделительные ь и ъ. Уметь доказывать правильность выбора знака. | Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям, демонстрировать правильность выбора знака. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Задания нет | 7.10 |
27. | Как устроен наш язык Главные члены предложения. Комбинированный | Коллективное обсуждение правила и алгоритма нахождение подлежащего и сказуемого. | Знать главные члены предложения; уметь находить грамматическую основу предложения. | Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала. извлекать информацию, представленную в разных формах, демонстрировать нахождение грамматической основы в предложении. Коммуникативные: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи. Регулятивные: применять установленные правила. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | С. 60 у 4 правило | 8.10 |
28. | Правописание. Учимся писать приставки. Комбинированный | Наблюдение над языковым материалом. Коллективное выведение правила, его обсуждение. Анализ слов с приставками на з//с | Знать правило написания слов с приставками на з/с; уметь писать слова с приставками на з/с | Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, построение рассуждений, объяснять написание слов с приставками на з- и с-. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности. Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Выражают положительное отношение к процессу познания; проявляют внимание, интерес, желание больше узнать | С. 67 упр. 2. расстояние | 14.10 |
29. | Правописание. Учимся писать приставки на з /с Комбинированный | Классификация слов с приставками на з//с. Упражнения: отработка алгоритма применения правила | Знать правило написания слов с приставками на з- и с-; уметь писать слова с приставками оканчивающимися на з- и с- | Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Коммуникативные: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий | Восприятие русского языка как явления национальной культуры | С.66 правило, с.68 упр. 2 | 15.10 |
30. | Как устроен наш язык. Синтаксис.Подлежащее. Списывание №2 текстаКомбинированный | Обсуждение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Упражнения: отработка алгоритма нахождения подлежащего, корректирование ошибок. | Знать определение подлежащего; уметь выделять подлежащее в предложении. | Познавательные: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы, списывать текст без ошибок. Коммуникативные: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий, осуществлять пошаговый самоконтроль. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | С. 69 правило С. 71 упр. 3 | 16.10 |
31. | Анализ работы. Как устроен наш язык. Синтаксис.Сказуемое.Комбинированный | Наблюдение над языковым материалом. Обсуждение проблемной ситуации. Анализ алгоритма нахождения сказуемого. Отработка алгоритма. | Знать определение сказуемого; уметь выделять сказуемое в предложении. | Познавательные: умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме, определять сказуемое в предложении. Коммуникативные договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. Регулятивные: осуществлять пошаговый самоконтроль. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Задания нет | 17.10 |
32. | Развитие речи. Учимся писать письма. Комбинированный | Коллективная работа: составление плана текста по вопросам. Наблюдение над обращением в письмах. | Знать понятие «обращение»; уметь составлять план текста. | Познавательные: наблюдать и делать самостоятельные простые выводы, воспроизводить структуру письма. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | С. 77 правило, упр.3
| 18.10 |
33. | Как устроен наш язык. Синтаксис.Подлежащее и сказуемое. Словарный диктант. Урок закрепления знаний | Решение проблемной задачи. Сопоставление слов, словосочетаний и предложений. Анализ языкового материала: сочетаемость слов. Работа в парах: конструирование предложений. | Уметь находить и выделять грамматическую основу предложения | Познавательные: наблюдать и делать самостоятельные простые выводы, демонстрировать орфографическое написание словарных слов. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | Выражают положительное отношение к процессу познания; проявляют внимание, интерес, желание больше узнать | С. 79 упр.3 | 21.10 |
34. | Развитие речи. Учимся писать письма. Комбинированный | Анализ текстов учащихся, корректирование. Самостоятельная работа: написание письма. | Знать понятие «обращение»; уметь подписывать письма, обращаться к адресату. | Познавательные: воспроизводить структуру письма, наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | С 80 у 2 | 22.10 |
35. | Как устроен наш язык. Синтаксис.Второстепенные члены предложения. Комбинированный | Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правили. Нахождение второстепенных членов в предложении. Коллективная работа по усвоению алгоритма. | Знать понятие второстепенные члены предложения; уметь находить в предложении второстепенные члены; устанавливать связь слов в предложении | Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать приемы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему, называть второстепенные члены предложения, различать распространенное предложение и нераспространенное.. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | С. 84 алгоритм, с.86 упр.4 шелест | 23.10 |
36. | Как устроен наш язык. Синтаксис.Обстоятельство. Комбинированный | Сравнение предложений и решение проблемной ситуации. Коллективное выведение правила. | Знать определение обстоятельства; уметь находить в предложении второстепенные члены; устанавливать связь слов в предложении. | Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты, определять в предложении второстепенные члены предложения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. | Задания нет | 24.10 |
37. | Правописание. Учимся писать приставку с-. Комбинированный | Обсуждение правила, применение правила. Упражнения: составление слов с приставками, исправление ошибок. | Знать правило написания приставки с; уметь применять правило написания приставки с; уметь выделять приставку в словах. | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности, выделять сходство и различие в написании орфограммы. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. | С 88 у 3 | 25.10 |
38. | Правописание. Диагностическая работа по теме: «Виды предложений, фонетический анализ, разбор слова по составу». (К.Т.) Контроль и оценка знаний | Способность контролировать свои действия, проверять написанное. | Познавательные: наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. | Выражают положительное отношение к процессу познания; проявляют внимание, интерес, желание больше узнать. | ненет | 28.10 | |
39. | Анализ работы. Развитие речи. Учимся писать письма. Комбинированный | Работа в парах: корректирование текста письма. Индивидуальная работа: составление плана письма. | Знать последо-вательность написания письма; уметь составлять текст письма по плану. | Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах, воспроизводить структуру письма. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Регулятивные: применять установленные правила. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | С 91 у 5 | 29.10 |
40. | Как устроен наш язык. Синтаксис. Словарный диктант Комбинированный | Решение проблемной задачи: роль и значение определения в предложении. Упражнения: нахождение определений. | Знать определение определения; знать значения определения; уметь распознавать в предложении главные и второстепенные члены; устанавливать связь слов в предложении. | Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты, действовать по алгоритму определения второстепенного члена предложения. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | С.93 упр.3 | 30.10 |
41. | Правописание. Сложные слова. Учимся писать слова с двумя корнями Комбинированный | Анализ языкового материала: сложные слова с соединительной гласной. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Повторение: проверяемые безударные гласные. Письмо под диктовку. | Знать понятие сложные слова; знать способы образования сложных слов, соединительные гласные, уметь писать сложные слова | Познавательные: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы, применять правила написания слов с двумя корнями. Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Регулятивные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе , самоконтроль. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры | Задания нет | 31.10 |
42. | Правописание. Запоминаем соединительные гласные о, е Комбинированный | Упражнения: сложные слова с соединительными гласными. Классификация слов с орфограммами в приставке, в корне, в суффиксе. Письмо под диктовку. | Знать соединительные гласные о, е; уметь писать сложные слова | Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры |
С103 у 2 | 1.11 |
43. | Правописание. Диагностическая работа по теме: «Простое предложение. Главные члены предложения, второстепенные члены предложения, работа со схемами» (К.Т.) Контроль и оценка знаний | Уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами, контролировать свои действия, проверять написанное. | Познавательные: использовать усвоенные приемы .самостоятельной деятельности. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Регулятивные: применять установленные правила. | Выражают положительное отношение к процессу познания; проявляют внимание, интерес, желание больше узнать. | нет | 5.11 | |
44. | Анализ работы. Развитие речи. Учимся писать письма. Комбинированный | Работа с текстом: восстановление начала письма. Самостоятельная работа: исправление текста. | Знать слова приветствия и прощания; уметь составлять план письма; уметь использовать разные формы приветствия и прощания; редактировать текст. | Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты, составлять план текста. Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | С 99 у 3 | 6.11 |
45. | Диагностическая работа (диктант ) «Уровень сформированности УУД обучающихся за 1 триместр». Контроль и оценка знаний | Изученный материал за 1 триместр. | Знать материал, изученный в 1 триместре. | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности, использовать усвоенные приемы. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Регулятивные: применять установленные правила. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи). | Задания нет | 7.11 |
46. | Работа над ошибками. Как устроен наш язык. Синтаксис. Дополнение. Комбинированный | Проблемная ситуация «Давай подумаем». Наблюдение над языковым материалом. Коллективное обсуждение правила. Нахождение дополнений. «Путешествие в прошлое». | Знать определение дополнения; уметь различать в предложении главные и второстепенные члены; находить дополнения в предложении. | Познавательные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности. | Выражают положительное отношение к процессу познания; проявляют внимание, интерес, желание больше узнать | Задания нет | 8.11 |
47. | Как устроен наш язык. Синтаксис. Дополнение. Комбинированный | Проблемная ситуация «Давай подумаем». Наблюдение над языковым материалом. Коллективное обсуждение правила. Нахождение дополнений. | Знать значения дополнения; уметь различать в предложении главные и второстепенные члены; находить дополнения в предложении. | Познавательные: определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы. Коммуникативные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий. | Интеллектуальные умения.(отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи.) | С 107 у 5 | 11.11 |
48. | Правописание. Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова. Списывание №3 текста Комбинированный | Наблюдение над обозначением звука [о] после шипящих в корнях слов. Коллективное выведение правила. Обсуждение алгоритма применения правила. Тренировочные упражнения. | Знать правило написания слов с буквами о,е после шипящих в корне слова; уметь писать слова с буквами о, е после шипящих в корне слова. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Регулятивные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | С 109 у 1 | 12.11 |
49. | Анализ работы. Правописание. Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне. Комбинированный | Индивидуальная работа: классификация слов с о и ё после шипящих в корне слова. | Знать правило написания слов с буквами о,е после шипящих в корне слова; уметь писать слова с буквами о, е после шипящих в корне слова, слова с изученными орфограммами. | Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Коммуникативные: сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | С 114 у 2 | 13.11 |
50. | Правописание. Текущая диагностическая работа (тест) по теме «Простое предложение» (К.Т.) Контроль и оценка знаний | Индивидуальная работа: разбор и выделение членов предложения. | Знать и выделять главные и второстепенные члены предложения. | Познавательные: принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи, анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в самостоятельной работе, пошаговый самоконтроль. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | Нет | 14.11 |
51. | Анализ работы. Развитие речи. Учимся писать письма. | Индивидуальная работа: корректирование текста с избыточным употреблением фразеологизмов. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». | Знать понятие фразеологизм; уметь составлять план письма; редактировать текст; использовать фразеологизмы в письменной речи. | Познавательные: называть фразеологизмы, анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем ответы. | Умение планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. | Задания нет | 15.11 |
52. | Как устроен наш язык. Синтаксис. Однородные члены предложения. Комбинированный | Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Работа с рубрикой «Обрати внимание». Работа со схемами. | Знать определение однородных членов предложения; уметь находить в предложении однородные члены; уметь определять однородные члены как члены предложения. | Познавательные: определять в предложениях однородные члены, называть какими членами предложения они являются, перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Регулятивные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе свои ответы. | Интеллектуальные умения.(отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) |
С 117-120 правила у 4 | 18.11 |
53. | Правописание. Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц]. Комбинированный | Сопоставление звуковой и буквенной записи слов, постановка орфографической задачи. Обсуждение алгоритма применения правила. Классификация слов с –ци –цы в корне, с окончанием –ы. | Знать правило написания звука [ы] после звука [ц]; уметь применять правило предложения, простое предложение. | Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели Индивидуальной культуры человека. | Задания нет | 19.11 |
54. | Как устроен наш язык. Синтаксис. Однородные члены предложения. Комбинированный | Работа со схемами. Работа в группах: примеры с законченным и незаконченным перечислением. Наблюдение над союзами. Рубрика «Обрати внимание». | Знать о связи однородных членов при помощи союзов и интонации; уметь находить в предложении однородные члены; определять, каким членом предложения они являются. | Познавательные: умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме, определять в предложениях однородные члены, называть какими членами предложения они являются. Коммуникативные договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. Регулятивные: осуществлять пошаговый самоконтроль. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи). | С.125 правило упр.3 | 25.11 |
55. | Как устроен наш язык. Синтаксис. Знаки препинания при однородных членах предложения. Комбинированный | Наблюдение над языковым материалом. Коллективное формулирование правила. Письмо по памяти и под диктовку. Повторение: звук [ы] после звука [ц]. | Знать правила написания знаков препинания в предложениях с однородными членами; ставить запятые в предложениях с однородными членами. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов выполнения работы. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы, организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике полученные знания. | Умение планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. | С. 126 правило С. 127 упр. 3 | 26.11 |
56. | Развитие речи. Учимся писать письма. Урок закрепления знаний | Самостоятельная работа: написание письма с опорой на текст. Творческая работа. | Уметь составлять план письма; уметь составлять текст письма по плану; редактировать текст. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Регулятивные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Р.т с.40 упр.1,2 | 27.11 |
57. | Как устроен наш язык Синтаксис. Однородные члены предложения. Комбинированный | Наблюдение: пунктуация при однородных членах, соединенных союзами. Анализ схем. Фронтальная и индивидуальная работа со схемами. Повторение: буква и в корне, правила переноса слов. | Уметь составлять предложения с однородными членами; ставить знаки препинания в предложении с однородным членами. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Регулятивные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. | Интеллектуальные умения.(отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи). | С.129 упр.2 | 28.11 |
58. | Как устроен наш язык. Синтаксис. Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами. Комбинированный | Упражнения: связь между однородными членами, исправление ошибок в употреблении однородных членов. Работа с рубрикой «Давай подумаем». | Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами; уметь составлять предложения с однородными членами; ставить запятые в предложениях с однородными членами уметь безошибочно списывать текст. | Познавательные: наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Регулятивные: применять установленные правила. | Умение планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. | Задания нет | 29.11 |
59. | Как устроен наш язык Синтаксис. Однородные члены предложения. Урок закрепления знаний | Анализ языкового материала: доказательство постановки знаков препинания, исправление ошибок, конструирование предложений. Повторение: буква ё после шипящих в корне слова. | Уметь составлять предложения с однородными членами; ставить знаки препинания в предложении с однородными членами. | Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. | С. 131 правило, С.133 упр.4 обычный | 2.12 |
60. | Как устроен наш язык Синтаксис. Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами. Урок закрепления знаний | Упражнения: однородные члены, связанные союзами и интонацией. | Уметь составлять предложения с однородными членами; ставить запятые в предложении с однородными членами. | Познавательные: умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | С.136 упр.4 | 3.12 |
61. | Как устроен наш язык. Повторяем фонетику и состав слова. Урок обобщения и систематизации знаний | Комплексная работа с текстами упражнений: фонетический анализ слов и разбор слов по составу. | Уметь разбирать слова по составу; уметь выполнять фонетический разбор слова. | Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | С.140 упр. 3 | 4.12 |
62. | Правописание. Диагностическая работа «Фонетический анализ слова, разбор слова, простое предложение, члены простого предложения»(К.Т.) Контроль и оценка знаний | Проверка знаний, полученных при изучении темы. | Уметь контролировать свои действия, проверять написанное уметь применять орфограммы при написании слов; аргументировать свой выбор. | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности, использовать усвоенные приемы . Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых. ситуаций Регулятивные: применять установленные правила | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Р.т. с.43 упр.4 | 5.12 |
63. | Анализ работы. Развитие речи. Учимся писать письма. Комбинированный | Обсуждение проблемного вопроса. Работа с рисунком учебника. Самостоятельная работа. | Уметь составлять план текста; составлять текст по плану. | Познавательные: умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Коммуникативные договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. Регулятивные: осуществлять пошаговый самоконтроль. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Задания нет | 6.12 |
64. | Правописание. Повторение изученных орфограмм. Комбинированный | Классификация родственных слов. Сопоставление звуковой и буквенной записи слов. Конструирование предложений с однородными членами и постановка знаков препинания. | Уметь применять орфограммы при написании слов; аргументировать свой выбор. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Регулятивные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | С. 143 упр.4 | 9.12 |
65. | Правописание. Диагностическая работа (диктант) по темам «Правописание слов, образованных сложением», «Буквы о, ё после шипящих», «Буква ы после ц». Контроль и оценка знаний | Письмо текста под диктовку, распознавая изученные орфограммы. | Уметь контролировать свои действия, проверять написанное. | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности, использовать усвоенные приемы . Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых. ситуаций Регулятивные: применять установленные правила. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Задания нет | 10.12 |
66. | Работа над ошибками. Как устроен наш язык. Части речи. Комбинированный | Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Классификация слов по значению: слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? что делать? Коллективное обсуждение правила. Работа с рисунком учебника. | Знать части речи и различать их между собой; уметь классифицировать слова по значению. | Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем свои ответы. | Интеллектуальные умения.(отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи). | С.145 правило С. 148 упр.4 | 11.12 |
67. | Правописание. Контрольное списывание. Контроль и оценка знаний | Безошибочное списывание текста. | Обсуждение путей исправления ошибок и их предупреждения. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Регулятивные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Задания нет | 12.12 |
68. | Как устроен наш язык. Самостоятельные и служебные части речи. Комбинированный | Наблюдение: самостоятельные и служебные части речи. Коллективное формулирование правила. Вопросы рубрики «Давай подумаем». Классификация: изменение слов по образцам. Работа с рубрикой «Обрати внимание». | Знать понятия самостоятельные и служебные части речи; знать как «работают» служебные части речи; уметь различать самостоятельные и служебные части речи. | Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. | Задания нет | 13.12 |
69. | Как устроен наш язык. Имя существительное. Комбинированный | Коллективное обсуждение вопросов, связанных с изучением имени существительного. «Давай подумаем». Классификация существительных по вопросам и значениям. | Знать определение имени существительного; уметь находить имена существительные. | Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета . Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | С. 155 правило Упр.2 девочка повторить словарные слова | 16.12 |
70. | Правописание. Повторение изученных орфограмм. Контрольный словарный диктант. Урок обобщения и систематизации знаний | Обобщение изученных орфограмм. Решение орфографической задачи, конструирование предложений. | Уметь применять правила при написании слов; Аргументировать свой выбор. | Познавательные: умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Коммуникативные договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. Регулятивные: осуществлять пошаговый самоконтроль. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | 17.12 | |
71. | Развитие речи. Учимся писать изложение. Комбинированный | Обобщение сведений, необходимых для написания изложения. Работа с текстом: тип, смысловая цельность. Обсуждение проблемной ситуации. | Знать понятие изложение; уметь писать изложение по вопросам. | Познавательные: установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности . Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | С.157 упр.4 | 18.12 |
72. | Как устроен наш язык. Грамматические признаки имени существительного. Род имен существительных. Комбинированный | Коллективное обсуждение правила. Упражнение: определение рода имен существительных. Работа с рубрикой «Обрати внимание». | Знать, что в русском языке существительные бывают м.р., ж.р., ср.р. и определение существительных ж.р., м.р., ср.р. уметь определять род имён существительных. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Регулятивные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. | С.160 правило с.162 упр.3 | 19.12 |
73. | Как устроен наш язык. Грамматические признаки имени существительного. Род имен существительных. Урок закрепления знаний | Наблюдения и упражнения: род неизменяемых имен существительных. «Обрати внимание». | Уметь определять род имен существительных. | Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Коммуникативные: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Задания нет | 20.12 |
74. | Развитие речи. Учимся писать изложение. Урок закрепления знаний | Индивидуальная работа: написание изложения текста-описания, взаимопроверка (в парах). Решение проблемы. | Уметь писать изложение по вопросам. | Познавательные: умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Коммуникативные договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. Регулятивные: осуществлять пошаговый самоконтроль. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. | С.163 правило С.164 упр.4 | 23.12 |
75. | Правописание. Диагностическая работа (диктант) за 1 полугодие по теме «Повторение изученных орфограмм» Контроль и оценка знаний | Письмо текста под диктовку, распознавая изученные орфограммы. | Уметь писать под диктовку; применять изученные правила. | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности, использовать усвоенные приемы. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Регулятивные: применять установленные правила. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | Задания нет | 24.12 |
76. | Работа над ошибками. Как устроен наш язык. Грамматические признаки имени существительного. Число имен существительных. Комбинированный | Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Классификация: имена существительные в форме единственного числа и множественного числа. Самостоятельная работа: определение числа имен существительных в тексте. | Знать формы числа существительных и их определение; уметь определять число имен существительных . | Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Интеллектуальные умения.(отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи). | С.167 правило Упр.2 доктора учителя | 25.12 |
77. | Правописание. Правописание ь после шипящих у имен существительных. Комбинированный | Наблюдение над языковым материалом. Коллективное формулирование правила. Обсуждение алгоритма применения правила. Классификация слов с ь после шипящих и без него. Творческая работа: отгадать слово. | Знать правило написания ь после шипящих на конце имен существитель-ных; уметь писать существительные с ь после шипящих. | Познавательные: умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Коммуникативные договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. Регулятивные: осуществлять пошаговый самоконтроль | Внутренняя позиция школьника, самостотель-ность, ответствен-ность, мотивация учебной деятельности. | С.170. упр.1 правило багаж | 26.12 |
78. | Правописание. Правописание ь после шипящих у имен существительных. Комбинированный | Тренировочные упражнения. Работа с рубрикой «Давай подумаем». | Знать правило написания ь после шипящих на конце имен существитель-ных; уметь писать существительные с ь после шипящих. | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Задания нет | 27.12 |
79. | Как устроен наш язык. Грамматические признаки имени существительного. Число имен существительных. Урок повторения и закрепления знаний | Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение рубрики «Обрати внимание». Упражнение: определение рода и числа имен существительных. | Уметь определять число имен существительных. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Регулятивные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | С.174 правило, с. 175 упр.3 | 30.12 |
80. | Правописание. Изменение имен существительных по числам. Урок закрепления знаний | Наблюдение над языковым материалом. Повторение: безударные гласные в словах. | Уметь изменять имена существительные по числам. | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста), слушать и понимать речь других. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | С.177 упр.3 | 31.12 |
81. | Правописание. Изменение имен существительных по числам. Урок закрепления знаний | Наблюдение над языковым материалом. Повторение: безударные гласные в словах. | Уметь изменять имена существительные по числам. | Познавательные: умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Коммуникативные договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. Регулятивные: осуществлять пошаговый самоконтроль. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. | С.180 упр.5 | 9.01 |
82. | Развитие речи. Учимся писать изложение. Урок закрепления знаний | Написание изложения, составление плана. | Уметь передавать содержание услышанного текста по плану слова. | Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Задания нет | 10.01 |
83. | Как устроен наш язык. Грамматические признаки имени существительного. Изменение имен существительных по падежам. Комбинированный | Введение понятий падеж, косвенный падеж. Алгоритм определения падежа слова в предложении. | Знать понятия падеж, косвенный падеж; знать названия падежей и падежные вопросы; уметь определять падеж имени существительного в предложении. | Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | 2 часть | 13.01 |
84. | Как устроен наш язык. Грамматические признаки имени существительного. Падеж имен существительных. Комбинированный | Обучение определению падежа имени существительного в предложении, распределению имен существительных по падежам. | Знать названия падежей и падежные вопросы; уметь определять падеж имени существительного в предложении. | Познавательные: умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Коммуникативные договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. Регулятивные: осуществлять пошаговый самоконтроль. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. | 14.01 | |
85. | Как устроен наш язык. Грамматические признаки имени существительного. Падеж имен существительных. Словарный диктант Комбинированный | Обучение определению падежа имени существительного в предложении, распределению имен существительных по падежам. Письмо под диктовку. | Знать названия падежей и падежные вопросы; уметь изменять имена существительные по падежам. | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) слушать и понимать речь других Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. | Интеллектуальные умения.(отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи). | 15.01 | |
86. | Правописание. Учим слова с удвоенными согласными в корне. Комбинированный | Написание слов с удвоенными согласными в корне слова. | Знать написание слов с удвоенными согласными; уметь писать слова с удвоенными согласными. | Познавательные: установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Внутренняя позиция школьника, самостотельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | 16.01 | |
87. | Правописание Диагностическая работа «Части речи, род и число имён существительных». (К.Т.) Контроль и оценка знаний | Проверка знаний, полученных при изучении темы. | Уметь контролировать свои действия, проверять написанное уметь применять орфограммы при написании слов; аргументировать свой выбор. | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности, использовать усвоенные приемы. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых. ситуаций; Регулятивные: применять установленные правила. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 17.01 | |
88. | Анализ работы. Развитие речи. Учимся писать письма. Урок закрепления знаний | Написание писем с пересказом от первого лица. | Уметь составлять текст по плану; писать письма с пересказом от первого лица. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Регулятивные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Задания нет | 20.01 |
89. | Как устроен наш язык. Грамматические признаки имени существительного. Падеж имен существительных. Комбинированный | Обучение изменению имен существительных по падежам. | Знать названия падежей и падежные вопросы; уметь изменять имена существительные по падежам. | Познавательные: установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | 21.01 | |
90. | Правописание. Учимся писать суффикс -ок- в именах существительных. Комбинированный | Значимая часть слова – суффикс. Состав слова. | Знать правило правописания суффикса -ок-; уметь выделять значимую часть слова, выделять суффикс; применять правило написания суффикса –ок-. | Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета . Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. | 22.01 | |
91. | Как устроен наш язык. Грамматические признаки имени существительного. Падеж имён существительных. Склонение имен существительных. Урок закрепления знаний | Изменение имён существительных по падежам. | Уметь изменять имена существительные по падежам. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Регулятивные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | 23.01 | |
92. | Правописание. Учимся писать суффиксы -ец- и -иц- и сочетания -ичк- и -ечк-. Комбинированный | Состав слова. Суффикс. | Знать правило правописания суффиксов –ец-, -иц-; уметь применять это правило; уметь выделять в словах суффиксы -ец- и -иц- и сочетания -ичк- и -ечк-. | Познавательные: умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Коммуникативные договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. Регулятивные: осуществлять пошаговый самоконтроль. | Интеллектуальные умения.(отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи). | 24.01 | |
93. | Развитие речи. Работа с текстом. Словарный диктант. Урок закрепления знаний | Обучение составлению текста с элементами описания. | Уметь различать типы текстов; составлять план текста с элементами описания. | Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в группе. Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Внутренняя позиция школьника, самостотель-ность, ответствен-ность, мотивация учебной деятельности. | 27.01 | |
94. | Как устроен наш язык. Грамматические признаки имени существительного. Склонение имён существительных. Комбинированный | Склонение имён существительных. Классификация по склонениям. | Знать типы склонения имен существительных; уметь различать типы склонения имен существитель-ных. | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | 28.01 | |
95. | Правописание. Учимся писать Комбинированный | Ознакомление с правописанием сочетаний | Знать правописание сочетаний уметь писать слова с сочетаниями –инк-, -енк-. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Регулятивные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | 29.01 | |
96 | Правописание. Диагностическая работа (диктант) «ь после шипящих на конце имен существительных, удвоенные согласные в словах, суффиксы имен существительных». Контроль и оценка знаний | Проверка усвоения изученного. | Уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами. | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности, использовать усвоенные приемы. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Регулятивные: применять установленные правила. | Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | 30.01 | |
97. | Работа над ошибками. Правописание. Склонение имен существительных Комбинированный | Безударные окончания имён существительных 1-го склонения. | Знать способы проверки безударных окончаний существительных 1-го склонения; уметь писать безударные окончания существительных 1-го склонения. | Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Коммуникативные: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи). | 31.01 | |
98. | Правописание. Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения Урок закрепления знаний | Введение алгоритма применения правила. Склонение имён существительных | Знать способы проверки безударных окончаний существительных 1-го склонения; уметь писать безударные окончания существительных 1-го склонения | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану | Внутренняя позиция школьника, самостотельность, ответственность, мотивация учебной деятельности | 3.02 | |
99. | Развитие речи. Работа с текстом. Урок закрепления знаний | Написание продолжения текста. Выделение главного. | Уметь выделять главное в тексте; уметь писать продолжение текста по его началу. | Познавательные: установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | 4.02 | |
100. | Как устроен наш язык. Грамматические признаки имени существительного. Склонение имён существительных. Словарный диктант. Комбинированный | Склонение имён существительных. Несклоняемые имена существительные. | Знать определение несклоняемых имен существительных; уметь склонять имена существительные, классифицировать слова по склонениям | Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы Коммуникативные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Регулятивные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе . | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 5.02 | |
101. | Правописание. Правописание безударных окончаний имен существительных 1 склонения. Урок закрепления знаний | Склонение имён существительных. Проверка уровня знаний, полученных при изучении темы. | Уметь классифицировать слова по склонениям; объяснять выбор безударного падежного окончания существительного. | Познавательные: умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Коммуникативные договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. Регулятивные: осуществлять пошаговый самоконтроль. | Внутренняя позиция школьника, самостотель-ность, ответствен-ность, мотивация учебной деятельности. | 6.02 | |
102. | Правописание. Диагностическая работа (диктант ) «Уровень сформированности УУД обучающихся за 2 триместр». Контроль и оценка знаний | Изученный материал за 2 триместр. | Знать материал, изученный во 2 триместре. | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности, использовать усвоенные приемы. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Регулятивные: применять установленные правила. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи). | Задания нет | 7.02 |
103. | Работа над ошибками. Как устроен наш язык. Грамматические признаки имени существительного Работа над ошибками. Имена существительные одушевленные и неодушевлённые. Комбинированный | Введение понятия одушевленные и неодушевленные имена существительные. Анализ языкового материала. | Знать определения одушевленных и неодушевленных имен существитель-ных; уметь анализировать языковой материал. | Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | 10.02 | |
104. | Правописание. Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения. Комбинированный | Введение алгоритма применения правила. Правописание падежных окончаний имён существительных 2-го склонения. | Знать способы проверки безударных окончаний существительных 2-го склонения; уметь писать безударные окончания существительных 2-го склонения; анализировать языковой материал. | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | Задания нет | 11.02 |
105. | Развитие речи. Учимся писать изложение. Урок закрепления знаний | Ознакомление с приемом корректировки готового плана текста. Написание изложения. Корректировка готового плана. | Уметь пересказывать текст от первого лица, корректировать готовый план. | Познавательные: установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности. Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. | 12.02 | |
106. | Как устроен наш язык. Грамматические признаки имени существительного Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Проверочная работа (тест) «Падеж и склонение имени существительного» (К.Т.) Урок закрепления знаний | Определение одушевлённых и неодушевленных имён существительных. | Уметь различать имена существительные одушевленные и неодушевленные. | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности, использовать усвоенные приемы. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых. ситуаций; Регулятивные: применять установленные правила. | Интеллектуальные умения.(отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | 13.02 | |
107. | Анализ работы. Правописание. Учимся писать безударные скончания имён существительных 2-го склонения. Урок закрепления знаний | Правописание падежных окончаний имен существительных 2-го склонения. | Уметь писать безударные окончания существительных 2-го склонения; уметь разъяснять сущность усвоенных правил и применять их | Познавательные: умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Коммуникативные договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. Регулятивные: осуществлять пошаговый самоконтроль. | Умение планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. | 14.02 | |
108. | Как устроен наш язык. Грамматические признаки имени существительного. Имена существительные собственные и нарицательные. Комбинированный | Ознакомление с понятием имена собственные и нарицательные. | Знать понятия имена собственные и нарицательные; уметь писать имена собственные. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Регулятивные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | ||
109. | Правописание. Правописание гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и -ц. Комбинированный | Ознакомление с алгоритмом написания гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и -ц. | Знать правило написания гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц; уметь применять орфограмму. | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. | ||
110. | Развитие речи. Учимся писать изложение. Урок закрепления знаний | Написание изложения. | Уметь выполнять порядок действий при написании изложения; уметь передавать содержание прочитанного текста. | Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Коммуникативные: сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета . Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | ||
111. | Как устроен наш язык. Способы образования имён существительных. Комбинированный | Словообразование слов. Ознакомление с приемом различения слов по способу их образования. | Знать способы образования существительных; уметь классифицировать слова по способу образования. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Интеллектуальные умения.(отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | ||
112. | Правописание. Учимся писать безударные окончания имен существительных 3-го склонения. Словарный диктант. Урок закрепления знаний | Правописание падежных окончаний имён существительных 3-го склонения. | Знать способы проверки безударных окончаний существительных 2-го склонения; уметь писать безударные окончания существительных 3-го склонения; уметь развернуто объяснять выбор безударного окончания. | Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Внутренняя позиция школьника, самостотель-ность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | ||
113. | Правописание. Учимся писать безударные окончания имен существительных 3-го склонении. Урок закрепления знаний | Правописание падежных окончаний имён существительных 3-го склонения. | Уметь писать безударные окончания имен существительных 3-го склонения. | Познавательные: умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Коммуникативные договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. Регулятивные: осуществлять пошаговый самоконтроль. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | ||
114. | Развитие речи. Учимся писать изложение. Урок закрепления знаний | Написание изложения. | Уметь писать изложение по самостоятельно составленному плану. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | ||
115. | Развитие речи. Контрольное изложение. Контроль и оценка знаний | Проверка усвоенных знаний. Написание изложения по самостоятельному составленному плану. | Уметь писать изложение по самостоятельно составленному плану. | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). слушать и понимать речь других. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | ||
116. | Работа над ошибками. Как устроен наш язык. Повторяем фонетику и состав слова. Урок обобщения и систематизации знаний | Состав слова. Фонетика. Закрепление знаний, полученные при изучении темы. | Уметь разбирать слова по составу; уметь выполнять фонетический разбор слов. | Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Умение планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Внутренняя позиция школьника, самостотель-ность, ответствен-ность, мотивация учебной деятельности. | ||
117. | Правописание. Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных l-го, 2-го и 3-го склонения. Урок обобщения и систематизации знаний | Правописание безударных окончаний имён существительных l-го, 2-го и 3-го склонения. | Уметь писать безударные окончания имен существительных. | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | ||
118. | Как устроен наш язык. Грамматические признаки имени прилагательного. Имя прилагательное. Комбинированный | Введение понятия имя прилагательное. Имя прилагательное, начальная форма. Классификация имен прилагательных. | Знать определение имени прилагательного; знать признаки имени прила-гательного; Уметь класси-фицировать имена прилагательные, согласовывать с именем сущест-вительным, видеть связь между прилагательным и существительным. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Регулятивные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | ||
119. | Правописание. Правописание окончаний имен существительных множественного числа. Комбинированный | Изменение имен существительных по числам и падежам. | Знать правила правописания окончаний существительных множественного числа; уметь изменять имена существительные по числам и падежам, правильно писать безударные окончания имен существительных мн.числа. | Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем ответы. | Интеллектуальные умения.(отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | ||
120. | Развитие речи. Повторение. Работа с текстом. Урок обобщения и систематизации знаний | Предложение. Текст. Отличительные особенности предложения и текста. Текст повествования с элементами описания. Изложение. Изложение текста повествования с элементами описания. | Уметь восстанавливать порядок предложений в тексте, подбирать заголовок, составлять план. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | ||
121. | Как устроен наш язык. Грамматические признаки имени прилагательного. Имя прилагательное. Комбинированный | Изменение имен прилагательных по родам числам и падежам. | Знать определение имени прилагательного; уметь изменять имена прилагательные по родам, числам и падежам. | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | ||
122. | Правописание. Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных. Урок обобщения и систематизации знаний | Закрепление знаний, полученных при изучении данной темы. Правописание безударных окончаний имен существительных. | Уметь классифицировать слова по орфограммам; применять изученные орфограммы; уметь писать безударные окончания имен существительных | Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. | ||
123. | Как устроен наш язык. Грамматические признаки имени прилагательного. Имя прилагательное. Комбинированный | Ознакомление с именами прилагательными в роли сказуемых. | Знать синтаксическую роль имен прилагательных в предложении; уметь определять синтаксическую роль имени прилагательного | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану . | Интеллектуальные умения.(отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | ||
124. | Правописание. Правописание имен существительных на -ий-, ия, -ие. Словарный диктант Комбинированный | Правописание окончаний имён существительных. Самостоятельное выполнение упражнений в рабочей тетради. | Знать правило правописания окончаний имен существительных на -ий, -ия, -ие; уметь правильно писать окончания имен существительных на -ий, -ия, -ие. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Регулятивные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе . | Умение планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. | ||
125. | Правописание. Правописание имен существительных на -ий-, ия, -ие. Комбинированный | Правописание окончаний имён существительных. Самостоятельное выполнение упражнений в рабочей тетради. | Знать правило правописания окончаний имен существительных на -ий, -ия, -ие; уметь правильно писать окончания имен существительных на -ий, -ия, -ие | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила, самоконтроль. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры | ||
126. | Правописание. Диагностическая работа (диктант) по теме «Правописание окончаний имен существительных» Урок контроля и оценки знаний | Закрепление навыков написания безударных окончаний имен существительных. | Уметь применять правила правописания безударных окончаний имён существительных. | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | ||
127. | Работа над ошибками. Как устроен наш язык. Грамматические признаки имени прилагательного. Качественные имена прилагательные. Комбинированный | Ознакомление со значением прилагательных, со степенями сравнения имен прилагательных. Образование прилагательных с приставкой не-, с суффиксами –оват, , -еват, -оньк, -еньк. Сравнительные степени имени прилагательного. Наблюдение за языковым материалом при использовании степеней сравнения качественных прилагательных в устной и письменной речи. | Знать виды прилагательных по значению; знать определение качественных прилагательных; уметь сравнивать признаки предмета, различать имена прилагательные, подбирать антонимы к ним; уметь образовывать прилагательные с приставкой не-, с суффиксами –оват, -еват, -оньк, -еньк. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Регулятивные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | ||
128. | Развитие речи. Изложение с элементами сочинения. Комбинированный | Ознакомление с написанием текста с элементами сочинения Ознакомление с правилом составления текста-рассуждения. | Знать правило составления текста-рассуждения; уметь анализировать текст, уметь самостоятельно писать изложение с элементами сочинения по данному плану. | Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Интеллектуальные умения.(отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | ||
129. | Правописание. Правописание окончаний имён прилагательных. Комбинированный | Имя прилагательное. Правописание окончаний имён прилагательных и способы их проверки. | Знать способы проверки безударных окончаний имен прилагательных; уметь писать окончания имен прилагательных. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждении. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Умение планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внуреннем плане. Внутренняя позиция школьника, самостотель-ность, ответственность, мотивация учебной деятельности. | ||
130. | Развитие речи. Учимся писать изложение Урок закрепления знаний | Повторение правила составления текста-рассуждения. Написание текста по плану. Создание текста-рассуждения. Анализ текста. | Уметь анализировать текст, самостоятельно писать текст по данному плану. | Познавательные: умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Коммуникативные договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. Регулятивные: осуществлять пошаговый самоконтроль. | Интеллектуальные умения.(отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | ||
131. | Правописание. Диагностическая работа «Род, число, падеж имени прилагательного». (К.Т.) Контроль и оценка знаний | Запись текста под диктовку, применяя изученные правила. | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности, использовать усвоенные приемы. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых. ситуаций; Регулятивные: применять установленные правила. | Умение планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответствен-ность, мотивация учебной. | |||
132. | Анализ работы. Правописание. Правописание окончаний имен прилагательных. Комбинированный | Изменение прилагательных по падежам. | Знать способы проверки окончаний имен прилагательных; уметь изменять имена прилагательные по падежам; уметь писать окончания имен прилагательных. | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | ||
133. | Как устроен наш язык. Грамматические признаки имени прилагательного. Краткая форма качественных прилагательных. Комбинированный | Имя прилагательное. Степени сравнения имен прилагательных. Краткая форма качественных прилагательных. | Знать о краткой форме качественных прилагательных; Знать степени сравнения имен прилагательных уметь образовывать краткую форму прилагательных. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Регулятивные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. | ||
134. | Правописание. Правописание окончаний имен прилагательных. Урок обобщения и систематизации знаний | Обучение правильному написанию окончания имен прилагательных. | Уметь применять правила правописания окончаний имен прилагательных. | Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета . Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | ||
135. | Развитие речи. Учимся писать сочинение. Комбинированный | Наблюдение за языковым материалом в устной и письменной речи. Обучение написанию сочинения. | Знать правила написания сочинения; уметь отличать сочинение от изложения; исправлять нарушения в тексте. | Познавательные: умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Коммуникативные договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. Регулятивные: осуществлять пошаговый самоконтроль. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | ||
136. | Как устроен наш язык. Относительные имена прилагательные. Комбинированный | Упражнение в классификации имен прилагательных. Обсуждения и обработка правила: что обозначают имена прилагательные, имеют ли они степени сравнения, какие формы у них есть. | Знать определение относительных прилагательных; уметь отличать имена прилагательные по степени сравнения. | Познавательные: установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | ||
137. | Правописание. Правописание относительных имен прилагательных. Комбинированный | Работа над развитием умений писать относительные имена прилагательные. | знать правила правописания относительных имен прилагательных; -уметь применять эти правила; - уметь классифицировать имена прилагательные, которые имеют или не имеют степени сравнения. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Регулятивные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | ||
138. | Как устроен наш язык. Как образуются относительные имена прилагательные. Комбинированный | Упражнение в классификации имен прилагательных. Обсуждения и обработка правила: что обозначают имена прилагательные, имеют ли они степени сравнения, какие формы у них есть. | Знать правило правописания -н- и -нн-; знать способы образования относительных прилагательных; уметь применять правила. | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека | ||
139. | Правописание. Правописание относительных имен прилагательных Словарный диктант.. Комбинированный | Писать и находить в тексте относительные имена прилагательные Работа над развитием умения образовывать относительные имена прилагательные суффиксальным и приставочно-суффиксальным способами. | Знать правило правописания -н- и -нн-; уметь образовывать относительные имена прилагательные суффиксальным и приставочно-суффиксальным способами. | Познавательные: умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Коммуникативные договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. Регулятивные: осуществлять пошаговый самоконтроль. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. | ||
140. | Развитие речи. Учимся писать сочинение. Урок закрепления знаний | Наблюдение за языковым материалом. Написание сочинения. | Уметь писать сочинение. | Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета . Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Интеллектуальные умения.(отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | ||
141. | Как устроен наш язык. Правописание относительных прилагательных. Комбинированный | Работа над совершенствованием умений образовывать слова по схемам. Классификация слова с суффиксами -oв, | Знать способы образования относительных имен прилагательных; уметь применять правила правописания относительных прилагательных. | Познавательные: установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Регулятивные: применять установленные правила. | Умение планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. | ||
142. | Как устроен наш язык. Притяжательные имена прилагательные. Комбинированный | Классификация имен прилагательных. | Знать определение притяжательных прилагательных; способы их образования; различать качественные, относительные и притяжательные прилагательные. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Регулятивные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе действий. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | ||
143. | Правописание. Правописание притяжательных прилагательных. Комбинированный | Коллективное обсуждение правила и наблюдение над притяжательными прилагательными. | Знать способы проверки безударных окончаний притяжательных прилагательных; уметь применять правила | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. | ||
144. | Правописание. Диагностическая работа «Имя прилагательное и его грамматические признаки». Контроль и оценка знаний | Запись текста под диктовку, применяя изученные правила. | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности, использовать усвоенные приемы. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Регулятивные: применять установленные правила. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | |||
145. | Работа над ошибками. Развитие речи. Составление текста по его части. Урок закрепления знаний | Индивидуальная работа по восстановлению целостности текста. | Уметь составлять текст по его части. | Познавательные: установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным. понятиям Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Регулятивные: применять установленные правила. | Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответствен-ность, мотивация учебной деятельности. | ||
146. | Как устроен наш язык Повторяем фонетику и состав слова. Итоговая комплексная работа Урок обобщения и систематизации знаний | Повторение фонетики, фонетический разбор слова, разбор слова по составу. | Уметь выполнять фонетический разбор и разбор слова по составу. | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя, воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); выстраивают конструктивные способы взаимодействия слушать и понимать речь других. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану, удерживают цель деятельности до получения ее результата; контролируют свои действия, проверяют написанное. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | ||
147. | Правописание. Правописание краткой формы имен прилагательных. Комбинированный | Коллективное обсуждение правила и наблюдение над притяжательными прилагательными. Обучение сравнению имен прилагательных. Обучение образованию форм превосходной степени качественных имен прилагательных по образцу. | Знать правило правописания краткой формы прилагательных; уметь образовывать краткую форму имен прилагательных, применять правило правописания краткой формы прилагательных. | Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | ||
148. | Правописание. Правописание краткой формы имен прилагательных. Комбинированный | Коллективное обсуждение правила и наблюдение над притяжательными прилагательными. Обучение сравнению имен прилагательных. Обучение образованию форм превосходной степени качественных имен прилагательных по образцу. | Знать правило правописания краткой формы прилагательных; уметь образовывать краткую форму имен прилагательных, применять правило правописания краткой формы прилагательных. | Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | ||
149. | Как устроен наш язык Местоимение. Словарный диктант. Комбинированный | Введение понятия местоимение. Нахождение местоимений в тексте. | Знать понятие местоимение; уметь находить местоимение в тексте. | Познавательные: установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы . Регулятивные: применять установленные правила. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. | ||
150. | Развитие речи. Работа с текстом. Урок закрепления знаний | Работа с языковым материалом. | Уметь определять типы и особенности текста. | Познавательные: умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Коммуникативные договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. Регулятивные: осуществлять пошаговый самоконтроль. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | ||
151. | Правописание. Диагностическая работа (диктант ) «Уровень сформированности УУД обучающихся за 3 триместр». Контроль и оценка знаний | Изученный материал за 3 триместр. | Знать материал, изученный в 3триместре. | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности, использовать усвоенные приемы. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Регулятивные: применять установленные правила. | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи). | Задания нет | |
152. | Работа над ошибками. Как устроен наш язык. Личные местоимения. Комбинированный | Введение понятия личные местоимения. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица. Нахождение местоимений в тексте. | Знать понятие личные местоимения; знать местоимения 1, 2 и 3-го лица; уметь находить местоимения и слова, которые они заменяют, определять лицо местоимений. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Регулятивные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | ||
153 | Правописание. Правописание местоимений Комбинированный | Обучение записи местоимений с предлогами. | Знать правило правописания местоимений с предлогами; уметь находить местоимения и слова, которые они заменяют; писать местоимения с предлогами. | Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Умение планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Внутренняя позиция школьника, самостоятель-ность. | ||
154. | Как устроен наш язык. Как изменяются местоимения. Комбинированный | Склонение имен существительных по падежам. Ознакомление с изменением местоимений. Упражнение в определении грамматических признаков местоимения. | Знать постоянные и непостоянные грамматические признаки местоимений; уметь находить местоимения и слова, которые они заменяют; изменять местоимения по падежам, определять их грамматические признаки. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Регулятивные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | ||
155. | Правописание. Промежуточный контрольный диктант« Уровень сформированности УУД обучающихся за учебный год» | Изученный материал за весь год обучения. | Знать изученный материал 3 класса | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности, использовать усвоенные приемы Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; Регулятивные: применять установленные правила | Интеллектуальные умения. (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | ||
156. | Работа над ошибками. Правописание. Правописание местоимений. Урок закрепления знаний | Коллективное обсуждение правила Обучение записи местоимений с предлогами. | Уметь находить местоимения и слова, которые они заменяют; писать местоимения с предлогами; определять грамматические признаки местоимений. | Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Коммуникативные: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем правила. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | ||
157. | Как устроен наш язык. Как изменяются местоимения. Урок закрепления знаний | Ознакомление с изменением местоимений. Упражнение в определении грамматических признаков местоимения. | Уметь находить местоимения и слова, которые они заменяют; изменять местоимения по падежам, определять их грамматические признаки. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Регулятивные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | ||
158. | Правописание. Контрольное списывание №2. Контроль и оценка знаний | Безошибочное списывание текста. | Уметь безошибочно списывать текст. | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности, использовать усвоенные приемы . Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Регулятивные: применять установленные правила. | Интеллектуальные умения. .(отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) | ||
159. | Работа над ошибками. Повторение пройденного: фонетический разбор, состав слова. Урок обобщения и систематизации знаний учащихся | Выполнение упражнений в грамматической тетради; проверка навыков выполнения самостоятельной работы. | Уметь разбирать слова по составу и выполнять фонетический разбор слова. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Регулятивные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. | Умение планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Внутренняя позиция школьника, самостотель-ность, ответствен-ность, мотивация учебной деятельности. | ||
160. | Повторение пройденного: правописание имен существительных. Урок обобщения и систематизации знаний | Выполнение упражнений в грамматической тетради; проверка навыков выполнения самостоятельной работы. | Уметь применять правила правописания существительных. | Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | ||
161. | Повторение Правописание имен прилагательных. Урок обобщения и систематизации знаний | Обучение правильному написанию окончания имен прилагательных. | Уметь применять правила правописания прилагательных. | Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Умение планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Внутренняя позиция школьника. | ||
162. | Повторение Диагностическая работа по теме «Личные местоимения». (К.Т.) Урок контроля и оценки знаний | Самостоятельное определение грамматических признаков местоимения. | Уметь применять правила правописания местоимений. | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. | Осознание языка как основного средства человеческого общения; | ||
163-173. | Анализ работы. Резервные уроки. Повторение пройденного. Урок обобщения и систематизации знаний | Выполнение упражнений в грамматической тетради; проверка навыков выполнения самостоятельной работы. | Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Регулятивные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | ||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос...
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...
Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"
Рабочая программа.1 класс.УМК "Перспектива"...
Рабочие программы класс Школа России
В данном материале находятся рабочие программы, для 1 класса по УМК "Школа России". По математике, технологии, русскому языку (букварный и после букварные периоды), литературному чтению, окр...