Технологическая карта урока по русскому языку "Образование временных форм от глагола в неопределенной форме"
план-конспект урока по русскому языку (3, 4 класс)

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащегося

Универсальные действия

1. Самоопределение к деятельности. Организационный момент

2.Актуализация знаний

Проверка дом. задания (учебник, упр.568) (Приложение 1)

Минутка чистописания

Работа над сло-варными словами

3.Сообщение темы урока

4.Объяснение нового материала

Работа по учебнику (упр.573) (Приложение 2)

5.Первичное закрепление знаний.

6.Самостоятель-ная работа с самопроверкой по эталону.

7.Обобщение

8. Рефлексия деятельности

8.Домашнее задание

- Проверим готовность к уроку.

- Я желаю вам преодолеть все трудности на уроке и открыть новые знания. Теперь в путь, друзья. Улыбнитесь друг другу и пожелайте успеха.

- Прочитайте образованные при помощи приставок однокоренные глаголы.

- В какой форме употреблены данные глаголы?

- На какой вопрос отвечают  глаголы без приставок? С приставками?

Показывает правильное соединение

- Запишите буквосочетания.

Организует работу над словами с непроверяемым написанием

- От данных словарных слов образуйте глаголы и запишите, с выделением орфограмм: дежурный, желтый, мороз, рассказ, завтрак, победа.

- На какие вопросы отвечают глаголы, которые у вас получились?

-В какой форме стоят эти глаголы?

- Как же изменяется глагол?

- Давайте дополним схему:

Время глагола

- Какие формы времени имеют глаголы?

- Какое действие называют глаголы насто-ящего времени? Прошедшего? Будущего?

- Давайте изменим глаголы  морозить и рассказать  по временам и запишем их в схему.

- Разве может так быть, чтобы были два одинаковых глагола в двух временах?

-Видимо, не хватает нам определенных знаний.

- Значит  узнаем.

Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать тему и задачи урока.

- Я выдаю вам карточку с информацией о глаголе. Прочитаем.

- Давайте отметим то, что знаем о глаголе и подчеркнем то, что для вас оказалось новым.

Карточка

• Я называю слова, обозначающие действия предметов;
• В предложении являюсь сказуемым;
• Могут изменяться по числам;
• Не от всех глаголов в неопределенной форме могу образовывать настоящее время.

- Определите тему урока, исходя из той информации, которую вы получили и сформулируйте задачу урока.

Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников.

Проводит игру «Четвертый лишний».

- В каждой группе слов найдите лишнее слово и докажите свой выбор.

1.Трещать, скрипеть, писать, написать.

2.Трещит, скрипит, пишет, напишет.

- А теперь давайте попробуем образовать все три формы времени глагола  от глаголов в неопределенной форме: писать и написать.

- На какой вопрос отвечает глагол писать?

- Запишем в тетради.

- Изменим данный глагол по временам.

- А теперь изменим по временам глагол написать.

- Подумайте, почему так получилось?

- Молодцы. Правильно.

- Итак, если глагол отвечает на вопросы что делать? что делает? что делаем? и т.д., то этот глагол несовершенного вида. Если глагол отвечает на вопросы что сделать? что сделаю? что сделаем? и т.д., то этот глагол совершенного вида.

- Какого вида глагол, отвечающий на вопрос что делать? А на вопрос что сделать?

- Прочитайте таблицу «Изменение глаголов по временам». Назовите глаголы в неопределенной форме и вопросы к ним.

- Сравни, как изменяются по временам глаголы, которые отвечают на вопрос что делать? и что сделать?

- Сделайте вывод об изменении глаголов по временам.

Задает вопросы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает  при необходимости.

Устно: 

- Измени по временам глаголы работать, решить, добежать, летать.

- Какие глаголы не могли поставить в настоящее время? Почему?

Организует работу, выслушивает мнения. Наблюдает за работой учащихся.

- На партах лежит карточка со стихотворением. Прочитайте.

- Какие слова вам были непонятны?

Лозняк – мелкий ивовый кустарник.

- Как вы понимаете смысл выражений: 1.Звезды меркнут и гаснут.

2.В огне облака.

3.Белый пар расстилается

4.Воду морщит-рябит

- Ваша задача найти все глаголы, определить  время глаголов и надписать его. Но сначала, давайте составим алгоритм ваших действий при выполнении задания.

Учитель записывает его на доске.

1.Назвать глагол.

2.Поставить вопрос.

3.Назвать время.

Карточка:

Утро

Звезды меркнут и гаснут. В огне облака.

Белый пар по лугам расстилается.

По зеркальной воде, по кудрям лозняка

От зари алый свет разливается.

Дремлет чуткий камыш. Тишь – безлюдье вокруг.

Чуть приметна тропинка росистая.

Куст заденешь плечом – на лицо тебе вдруг

С листьев брызнет роса серебристая.

Потянул ветерок – воду морщит – рябит.

Пронеслись утки с шумом и скрылися.

(И.Никитин)

- Поменяйтесь карточкой  с соседом. Проверяем с комментированием. Ваше комментирование должно быть по алгоритму:

(алгоритм записан на доске)

- А какие глаголы нельзя поставить в настоящее время? Почему?

- А можно ли поставить глагол,  например, потянул в настоящее время, если нам очень надо для предложения?

Организует оценку результатов выполнения заданий на уроке.

- Какая была тема урока?

- Как изменяются глаголы?

- Как определить время глагола?

- Расскажите об изменении глаголов по временам?

Организует рефлексию.

- Оцените себя при помощи смайликов.

На доске:

              Урок прошел удачно, понял(а) все.

              Урок прошел удачно, но понял(а) не   все.

             Урок прошел хорошо, но тема вызывает затруднение.

Комментирует домашнее задание с акцентом на особенности его выполнения.

- Выполнить упражнение 577.  С одним из глаголов составить предложение и сделать синтаксический разбор.

- Какие вопросы вы бы мне задали по теме для выполнения домашнего задания?

- Спасибо за урок. Вы молодцы!

Проверяют готовность к уроку. Определяют уровень самоготовности (настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока).

Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе.

Подарить, прочитать, посмотреть, зацвести, увезти, построить.

- Употреблены в неопределенной форме глагола.

- Отвечают на вопрос  «что делать?». На вопрос «что сделать?»

Уу ууу ул олу яну

улица голубь тянул

Записывают словарные слова, выделяют орфограммы.

Дежурить, желтеть, морозить, рассказать, завтракать, победить.

-Что делать? Что сделать?

- В неопределенной форме.

- Глаголы изменяются по числам и временам.

- Настоящее время, прошедшее время, будущее время.

- Глаголы настоящего времени называют действие, которое происходит сейчас. Глаголы прошедшего времени – действие, которое уже прои-зошло. Глаголы будущего времени -  действие, которое еще произойдет.

- Морозит (наст. вр.), морозил (прош. вр.), буду морозить (буд. вр.)

- Расскажу^[1] (наст. вр.), рассказал (прош. вр.), расскажу (буд. вр.)

- Нет, не может.

Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют тему урока. Под руководством учителя определяют задачи урока.

- Сегодня на уроке мы будем находить неопределенную фор-му глагола, и образовывать времена глаголов от заданной неопределенной формы.

Выводят  языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку понятия, данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале текстов.

Находят лишнее слово.

1.Написать – т.к. глагол отвечает на вопрос что сделать?, а все остальные на вопрос что делать?

2.Напишет – т.к. глагол будущего времени, а все остальные настоящего.

Работают в тетради.

- Что делать?

(Что делать? Писать - )

- Настоящее время – что делаю? пишу; прошедшее время – что делал? писал; будущее время – что буду делать? буду писать.

- Что сделать? Написать. Прошедшее время - что сделал? написал; будущее время - что сделаю? напишу. Настоящего времени образовать нельзя.

- Глаголы в неопределенной форме отвечают на разные вопросы.

- Глагол несовершенного вида.    - Глагол совершенного вида.

- Что делать? – учить, читать

- Что сделать? – выучить, дочитать.

Делают вывод

- От глаголов несовершенного вида в неопределенной форме  можно образовать все три формы времени. От глаголов совершенного вида в неопре-деленной форме можно обра-зовать только форму прошед-шего и будущего времени.

Обобщают способы действия по правилу, применяют его на практике. Выполняют упражнение.

Работать – работает, работал, будет работать.

Решить – ---, решил, решу.

Добежать –  ---, добежал, добежим.

Летать – летаю, летала, буду летать.

- Глаголы решить, добежать. Эти глаголы отвечают на вопрос что сделать? и они совершенного вида.

Применяют новые знания на новом языковом материале. Участвуют в обсуждении вопросов по теме.

- Лозняк

1.Становятся тусклыми.

2.От солнца облака золотистого цвета.

3.На лугу туман

4.Легкий ветерок на воде образует легкие волны

Составляют алгоритм действий.

Наст. время – меркнут, гаснут, расстилается, разливается, дремлет, морщит, рябит.

Прош.вр. – потянул, пронес-лись, скрылися.

Буд.время – заденешь, брызнет

- Потянул, пронеслись, скрылися, заденешь, брызнет.

Эти глаголы  совершенного вида, отвечают на вопросы что сделал? что сделали? что сделаешь? что сделает?

- Нет, вид глагола менять нельзя.

Оформляют знания, полученные на уроке, в виде устных ответов. Отвечают на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию.

Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы.

(Если есть вопросы, то их задают).

Личностные: самоопределение; регулятивные: самоорганизация; коммуникативные: планирование учебного сотрудни-чества с учителем и одноклассниками

Коммуникативные: учебное сотрудничес-тво с учителем и сверстниками; познавательные: логические – анализ глаголов с целью вы-деления их признаков.

Регулятивные: планирование своих действий; познавательные: закрепление правописания словарных слов.

Коммуникативные: ведение монолога и диалога;

познавательные: выделение грамматических признаков глагола; регулятивные: выстраивание алго-ритма действий при ответе на вопросы.

Познавательные: дополнение схемы с целью выбора оснований для дальнейшей классификации слов.

Познавательные: анализ слов с целью определения времени глаголов; коммуникативные: аргументирование ответа; поиск решения в диалоге.

Регулятивные: планирование своих действий  в соответст-вии с поставленным вопросом, соотнесе-ние известных данных с новыми (неизвест-ными);

познавательные: анализ информа-ционного текста с целью выделения значимой инфор-мации (извест-0ной/неизвестной) для определения темы урока и его задач; личностные: самоопределение к новому материалу урока; коммуникативные: умение принимать решения  с целью нахождения ответа на поставленный вопрос.

Регулятивные: построение алгорит-ма действий для участия в игре; самоорганизация и самоконтроль; коммуникативные: умение доказывать свой выбор, выслу-шивая иные точки зрения; познавательные: выделение сущес-твенных признаков глаголов для класс-сификации слов в группе.

Познавательные: анализ с целью вы-деления существен-ных признаков глаголов; классифи-кация глаголов в неопределенной форме.

Регулятивные: организация своей деятельности в процессе получения новой информации; установление причинно-следственных связей; коммуникативные: анализ информации и формулирования вывода; познавательные: построение логической цепи собственных рассуждений.

Коммуникативны: сотрудничество в процессе поиска информации и ее аргументированное применение; познавательные: применение полу-ченных знаний на практике.

Регулятивные: планирование соб-ственных действий для выполнения за-дания, подготовка к самоконтролю; познавательные: решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, поиск аргументов для  верного выполнения работы; коммуникативные: самоконтроль, коррекция, самооценка в соответствии с критериями.

Личностные: оценивание полу-ченных знаний и повышение моти-вации для дальней-шего обучения, самоопределение.

Приложение 1

Упражнение 568

С помощью приставок образуй однокоренные глаголы. Напиши.

что делать?                                что сделать?

Дарить                                           подарить

Читать                                           …….

Смотреть                                      ……..

Цвести                                          ……..

Везти                                            ……..

Строить                                        …….

Приложение 2

Упражнение 573