Рабочая программа по русскому языку (1-4 класс) УМК "Перспективная начальная школа"
рабочая программа по русскому языку (1, 2, 3, 4 класс)
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе:
· концепции «Перспективная начальная школа»;
· авторской программы «Систематический курс русского языка» М. Л. Каленчук, Н. А. Чураковой, О. В. Малаховской, Т. А. Байковой, Н. М. Лавровой.
Цели курса:
· познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
· социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Учебно-методический комплект:
Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык:Учебник. В 3 ч. Части 1 и 3. – М.: Академкнига/Учебник.
Каленчук М.Л., Малаховская О. В.. ЧураковаН. А. Русский язык. Учебник. В 3 ч. Часть 2. – М.: Академкнига/Учебник.
Байкова Т.А. Тетради для самостоятельной работы №1 и №2. – М.: Академкнига/учебник.
Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 3 – 4 классы: Методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник.
Место предмета «Русский язык» в учебном плане
Согласно учебному плану образовательного учреждения всего на изучение курса «Русский язык»» в 1 классе начальной школы отводится 165 часов (5 часов в неделю), во 2 – 4 классах - 170 часов (5 часов в неделю).
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk_1-4_kl.docx | 175.63 КБ |
Предварительный просмотр:
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»
1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Раздел «Фонетика, графика, орфоэпия»
Выпускник научится:
- дифференцировать звуки, слышать и выделять ударные звуки (голосом или ставя знак ударения);
- делить слова на слоги, ставить ударение;
- знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться им для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
- характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие, согласные глухие/звонкие, парные/непарные глухие/звонкие;
- производить звукобуквенный разбор по алгоритму.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
- различать изменяемые и неизменяемые слова;
- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
- находить и выделять в словах окончание, корень, приставку, суффикс, основу;
- образовывать слова с помощью суффиксов и приставок;
- подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне;
- разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;
- конструировать сложные слова.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
- выявлять слова, значение которых требует уточнения;
- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;
- обращать внимание на особенности употребления слов;
- классифицировать и маркировать известные слова, используя видовые и родовые слова-названия;
- видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к доступным словам;
- практически различать многозначные слова.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
- распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;
- определять грамматические признаки имён существительных – род, число, падеж, склонение;
- определять грамматические признаки имён прилагательных – род, число, падеж;
- определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
- различать предложение, словосочетание, слово;
- классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
- определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
- разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому;
- выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;
- выделять предложения с однородными членами, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);
- различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);
- различать на слух границы слов и предложений, правильно оформлять предложения при письме, передавая знаками препинания интонацию и эмоциональную окраску предложения;
- выполнять синтаксический разбор доступных простых и сложных предложений
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
- применять правила правописания;
- видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия);
- правильно писать слова с изученными орфограммами: писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; писать буквы безударных гласных в окончаниях имён существительных 1, 2, 3-го склонения; в окончаниях имён прилагательных; в личных окончаниях глаголов 1-го и 2-го спряжения; писать ь после шипящих на конце имён существительных 3-го склонения; не писать ь после шипящих на конце имён существительных м.р. 2-го склонения; писать буквосочетание тся–тьсяв глаголах; писать ь после шипящих в глаголах ед.ч.;
- графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
- графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»);
- находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
- безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
- писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
- читать и произносить предложения, различные по цели высказывания и интонации;
- пунктуационно оформлять предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и), графически объяснять выбор знака;
- ставить запятую между двумя частями сложного предложения без союзов, графически объяснять выбор знака; ставить запятые в предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но); ставить запятую в сложном предложении без союзов, с союзами и, а, но, состоящем из двух частей; графически объяснять выбор написаний, знаков препинания;
- находить и исправлять ошибки на пунктуационные правила.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в гимназии, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
- выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;
- самостоятельно озаглавливать текст;
- составлять план текста;
- сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
- писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;
- читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;
- воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;
- создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему;
- владеть типом правильной читательской деятельности;
- читать и составлять схемы словосочетаний, простых и сложных предложений (в рамках изученного); составлять предложения по схемам;
- писать сочинение с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой.
Содержание учебного предмета «Русский язык»
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Подготовительный этап
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов, чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
- раздельное написание слов;
- обозначение гласных после шипящих (ча— ща, чу — щу, жи— ши);
- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
- перенос слов по слогам без стечения согласных;
- знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости—мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
- сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
- сочетания чк—чн, чт, щн;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроизносимые согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
- разделительные ъ и ь;
- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, нож, рожь, мышь);
- безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
- безударные окончания имён прилагательных;
- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
- не с глаголами;
- мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);
- мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
- безударные личные окончания глаголов;
- раздельное написание предлогов с другими словами;
- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
- знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.
Планируемые результаты, указанные для учебного предмета «Родной язык», достигаются в рамках изучения учебного предмета «Русский язык»
Тематическое планирование по русскому языку
1 класс (165 часов)
№ урока | Наименование раздела, темы | Характеристика видов учебной деятельности обучающихся |
1 | I.Подготовительный период (12 ч) 1. Гигиенические правила письма | Выполнять гигиенические требования письма. Находить написанный элемент из набора письменных элементов-шаблонов для конструирования. Ориентироваться в пространстве листа тетради по письму. Воспроизводить на письме заданный в тетради образец элемента письменных букв. Оценивать результат письма, определять причины ошибки, допущенной при письме. Определять критерии красивого письма: ровное, аккуратное, соответствующее образцу. Воспроизводить элементы письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров. |
2-3 | 2-3. Письмо прямой линии. Разлиновка тетради. | |
4 | 4. Рабочая строка. Точка начала письма. Письмо короткой и длинной прямой линии. | |
5 | 5. Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо. | |
6 | 6. Прямая линия с закруглением влево и вправо. | |
7 | 7. Наклонная прямая с петлей вверху и внизу. | |
8 | 8. Письмо полуовала спетлѐй в рабочей строке (е). | |
9 | 9. Письмо плавной линии с закруглением внизу или вверху. | |
10 | 10. Письмо овалов: малого и большого (о, О). | |
11 | 11. Письмо полуовалов: справа, слева | |
12 | 12.Письмо короткой линии с овалом. | |
13 | II. Основной период (92ч) 1. Строчная буква а. Начало работы звукобуквенной схемой. | Сравнивать начертание заглавных и строчных букв. Конструировать буквы из наборов печатных и письменных элементов. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного произношения звука в слове. Различать гласные и согласные звуки. Производить поэлементный анализ буквы. Сравнивать написание собственных букв с предложенным образцом. Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; самостоятельно подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного произношения вопросительного предложения с обращением. Осваивать правила работы на диктанте |
14 | 2. Прописная буква А. | |
15 | 3. Письмо букв а, А. | |
16 | 4. Строчная буква о. | |
17 | 5. Прописная буква О. | |
18 | 6. Строчная буква у. | |
19 | 7. Зрительный диктант. | |
20 | 8. Прописная буква У. | |
21 | 9. Строчная буква э. | |
22 | 10. Прописная буква Э. | |
23 | 11. Строчная буква ы. | |
24 | 12. Графический диктант. | |
25 | 13. Строчная буква и. И – показатель мягкости. | |
26 | 14. Прописная буква И. | |
27 | 15. Строчная буква м. | Сравнивать начертание заглавных и строчных букв. Конструировать буквы из наборов печатных и письменных элементов. Различать гласные и согласные звуки. Производить поэлементный анализ буквы. Сравнивать написание собственных букв с образцом, предложенным в тетради по письму. Осваивать алгоритм списывания. Усваивать приемы контроля своей работы при списывании слова, предложения по этапам: подготовка к списыванию, запись, проверка записи (в тетради «Пишу и проверяю себя»).Осваивать правила работы на диктанте, а также способы самоконтроля и взаимоконтроля. Выбирать из текста на слух имена собственные на заданный звук (на изученный звук) и записывать (со звуками в сильной позиции). Наблюдать: определять на слух количество слов в предложении. Моделировать предложения |
28-29 | 16-17. Прописная буква М. Графический и зрительный диктант. | |
30 | 18. Строчная буква н. | |
31 | 19. Прописная буква Н. | |
32 | 20. Строчная буква л. Выборочный диктант. | |
33 | 21. Прописная буква Л. | |
34 | 22. Звуковой диктант. | |
35 | 23. Строчная буква р. | |
36 | 24. Прописная буква Р. | |
37 | 25. Строчная и прописная буква й. | |
38 | 26. Строчная буква я. | Определять/находить трудности письма (ошибкоопасные места). Наблюдать за процессом перекодирования звуковой формы слова в графическую. Усваивать правила использования букв я, ё, ю, е. Контролировать свою работу при списывании слова, предложения по этапам (в тетради «Пишу и проверяю себя»). Обозначать мягкость согласного звука на конце и в середине слова с помощью ь. Конструировать буквы из наборов письменных элементов. Осваивать алгоритм начертания изучаемых письменных букв и трех видов их соединений в слове. Отрабатывать технологию начертания букв по алгоритму и под счет |
39 | 27. Письмо изученных букв. Выборочный диктант. | |
40 | 28. Прописная буква Я. | |
41 | 29. Строчная буква ё. | |
42 | 30. Прописная буква Ё. | |
43 | 31. Строчная буква ю. | |
44 | 32. Выборочный диктант. | |
45 | 33. Прописная буква Ю. | |
46 | 34. Строчная буква е. | |
47 | 35. Прописная буква Е. | |
48 | 36. Буква ь – показатель мягкости согласных звуков | |
49 | 37. Составление и запись предложений. Алгоритм списывания предложения. | |
50 | 38. Строчная буква д. | Соотносить изученный звук с условно-графическими и буквенными символами. Анализировать и конструировать письменные буквы. Выполнять логические задания на сравнение букв и объединение их в группы на основе общего по форме элемента. Писать под диктовку, проверять результаты записи диктанта (в тетради «Пишу и проверяю себя»). Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинематическое сходство (о–а; и–у; п–т; л–м; х–ж; ш–т; в–д и др.) |
51 | 39. Прописная буква Д. | |
52 | 40. Строчная буква т. | |
53-54 | 41-42. Прописная буква Т. Графический диктант. | |
55 | 43. Выборочный диктант. | |
56 | 44. Строчная буква з. | |
57 | 45. Прописная буква З. | |
58 | 46. Строчная буква с. | |
59 | 47. Прописная буква С. | |
60-61 | 48-49. Алгоритм списывания предложения. Выборочный диктант. | |
62 | 50. Строчная буква г. | |
63 | 51. Прописная буква Г. | |
64 | 52. Алгоритм списывания предложения. Выборочный диктант. | |
65 | 53. Строчная буква к. | |
66 | 54. Прописная буква К. | |
67 | 55. Строчная буква в. | |
68 | 56. Прописная буква В. | |
69 | 57. Алгоритм записи слов под диктовку. | |
70 | 58. Строчная буква ф. | |
71 | 59. Прописная буква Ф. | |
72 | 60. Строчная буква б. | |
73 | 61. Прописная буква Б. | |
74 | 62. Работа над алгоритмом списывания предложений. | |
75 | 63. Строчная буква п. | |
76 | 64. Прописная буква П. | |
77 | 65. Строчная буква ж. | |
78 | 66. Прописная буква Ж. | |
79 | 67. Диктант. | |
80 | 68. Буквы ж, Ж.Письмо сочетаний же, жи, жа. | |
81 | 69. Строчная буква ш. | |
82 | 70. Прописная буква Ш. | |
83-84 | 71-72. Жи-ши. Составление текста диктанта. | |
85-86 | 73-74. Разделительный мягкий знак. | Анализировать звуковой состав слов со звуком [й’], обозначенным с помощью сочетания разделительных знаков (ь, ъ) и букв гласных. Писать зрительный диктант, диктант по памяти (в тетради «Пишу и проверяю себя»). Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями жи–ши. Выписывать из текста слова с буквосочетаниями жи–ши. Читать задание в тетради «Пишу и проверяю себя» и комментировать способ его выполнения (работать с правилами списывания). Списывать слова, предложения с печатного и письменного текста (в тетради «Пишу и проверяю себя»).Записывать под диктовку слова и предложения, состоящие из 3–5 слов со звуками в сильной позиции (в тетради «Пишу и проверяю себя»).Списывать деформированный текст, предварительно корректируя его |
87-88 | 75-76. Разделительный твѐрдый знак. | |
89 | 77. Твѐрдый и мягкий разделительные знаки. | |
90 | 78. Слуховой диктант. | |
91 | 79. Строчная буква х . | Писать под диктовку, проверять результаты своего письма. Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинематическое сходство(х–ж; ш–т; в–д и др.). Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями жи–ши; ча–ща; чу–щу. Выписывать из текста слова с буквосочетаниями жи–ши; ча–ща; чу–щу. Читать задания в тетради «Пишу и проверяю себя» и комментировать способ его выполнения (или правила списывания). Списывать слова, предложения с печатного и письменного текста. Контролировать свою работу при списывании слова, предложения по этапам (в тетради «Пишу и проверяю себя») |
92 | 80. Прописная буква Х. | |
93 | 81. Строчная буква ч; сочетания ча, чу. | |
94 | 82. Диктант. | |
95 | 83. Прописная буква Ч; ча, чу. | |
96-97 | 84-85. Работа над алгоритмом списывания предложений. | |
98 | 86. Строчная буква щ; сочетания ща, щу. | |
99 | 87. Прописная буква Щ, правописание ща, щу. | |
100-101 | 88-89. Работа над алгоритмом списывания предложений. | |
102 | 90. Строчная буква ц . | |
103-104 | 91-92. Прописная буква Ц. Письмо букв ц, Ц. | |
105-106 | III. Заключительный период (11 ч) 1-2. Работа над алгоритмом списывания предложения. | Списывать слова, предложения с печатного и письменного текста. Контролировать свою работу при списывании слова, предложения по этапам. Писать под диктовку, проверять результаты записи диктанта. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку (в тетради «Пишу и проверяю себя»). Закреплять технологию написания всех письменных букв. Исправлять графические ошибки, совершенствовать связность письма и его каллиграфические навыки |
107-108 | 3-4. Закрепление технологии написания письменных букв. Списывание текста. | |
109 | 5. Слуховой диктант. | |
110-111 | 6-7. Письмо по памяти. | |
112 | 8. Запись слов под диктовку. | |
113 | 9. Составление и запись предложений. | |
114 | 10. Составление диктанта с сочетаниями жи-ши, ча – ща, чу-щу. | |
115 | 11. Составление диктанта с сочетаниями чк-чн-чт. | |
116-117 | Работа по учебнику «Русский язык» (50 ч) 1-2. Знакомство с учебником «Русский язык». Алфавит. | Осваивать структуру нового учебника, тетради и условные обозначения в них. Знакомиться с алфавитным столбиком. Удерживать заданный аспект и выбирать по нему информацию. Располагать книги и слова в алфавитном порядке. Читать дидактическую иллюстрацию с размещенными внутри словами и словосочетаниями. |
118 | 3. Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке. | |
119-120 | 4-5. Закрепление знаний об алфавите. Проверочная работа № 1. | |
121 | 6. Слова-названия предметов, слова-названия действий. | Участвовать в учебном диалоге: задавать вопросы, отвечать на вопросы. Составлять предложение по модели. Устанавливать причинно- следственные связи. Восстанавливать деформированные предложения, дополнять неглавными словами, используемыми со словами – помощниками (с предлогами). Использовать сравнение при анализе содержания предложений с разными предлогами. Определять верное высказывание. Осуществлять контрольно-оценочную деятельность. Осваивать словарные слова. Располагать слова по алфавиту. Ставить и решать проблему как некое целое, включающее целый ряд логических шагов: проблема использования в предложении предлога. Ориентироваться на правило внутреннего алфавита (термин «внутренний алфавит» не используется: практически осваивается необходимость учитывать вторую и третью буквы в словах), — эта деятельность осуществляется в классе, имеющем |
122 | 7. Слова – названия признаков. | |
123 | 8. Слова – названия главного и неглавного предмета. | |
124 | 9. Слова – помощники. | |
125 | 10. Обобщение изученного. Проверочная работа № 2. | |
126 | 11. Устная и письменная речь. | Читать дидактическую иллюстрацию с размещенными внутри словами и словосочетаниями. Сравнивать предложения, которые имеют одинаковый порядок одних и тех же слов, но отличаются интонацией. Устанавливать причинно-следственные связи (зависимость между целью предложения и знаком, а также между интонацией и знаком, с помощью которого эта цель или интонация оформляется на письме). Анализировать схемы предложений (работать с моделями).Использовать сравнение правил списывания текста, данных в тетради и на обложке учебника: выделять общее и различие |
127 | 12. Средства и возможности устной и письменной речи. | |
128 | 13. Предложения по цели высказывания и интонации. | |
129 | 14. Написание имѐнсобственных. | |
130 | 15. Правила списывания текста. | |
131 | 16. Звонкие – глухие, твѐрдые и мягкие согласные звуки. | Понимать и преобразовывать информацию, заданную цветом в звуковом столбике: как увидеть в столбике согласные, у которых нет пары (по мягкости или по твердости, по глухости или по звонкости) Понимать и преобразовывать информацию. Читать схемы слов. Учитывать позицию собеседника (оказывать помощь герою из учебника, который в ней нуждается). Удерживать заданный аспект и выбирать по нему информацию. |
132 | 17. Парные и непарные по твѐрдости-мягкости согласные звуки. | |
133 | 18. Звонкие и глухие согласные звуки. | |
134 | 19. Твѐрдые и мягкие согласные звуки. Проверочная работа № 3. | |
135 | 20. Звук [й]. Буква й. | Давать характеристику звуку [й’]. Читать дидактическую иллюстрацию с размещенными внутри словами и словосочетаниями. Понимать и преобразовывать информацию. Применять знания о работе букв е, ё, ю, я. Читать информацию в табличной форме. Читать схемы слов. Осуществлять сравнение: выделять общее и различие. Удерживать заданный аспект и выбирать по нему информацию. Ставить и решать проблему как некое целое, включающее целый ряд логических шагов: проблема установления качества звука [й’]. Устанавливать причинно-следственные связи (между местоположением в слове букв гласных е, ё, ю, я и количеством звуков, которые они обозначают). Учитывать позицию собеседника (оказывать помощь герою из учебника, который в ней нуждается). Осуществлять контрольно-оценочную деятельность |
136 | 21. Наблюдение за различением звуков в словах типа Люда-Юра. Правила переноса слов. | |
137 | 22. Йотированные гласные звуки в начале слова. Правила переноса слов. | |
138 | 23.Упражнение в различении мягких и твѐрдыхсогласных звуков. | Составлять звуковые схемы слов. Распределять работу с соседом по парте. Удерживать заданный аспект и выбирать по нему информацию. Устанавливать причинно-следственные связи. Пользоваться установленными закономерностями. Участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Осуществлять контрольно-оценочную деятельность. |
139 | 24. Написание слов с мягкими и твѐрдыми согласными. Правила переноса слов. | |
140 | 25. Упражнение в различении твѐрдых и мягких согласных звуков. Обозначение на письме гласных звуков. | |
141 | 26. Двойная роль букв е, ѐ, ю, я. Гласные звуки обозначающие мягкость согласного. | Осуществлять сравнение: выделять общее и различие. Различать твердые и мягкие согласные звуки. Устанавливать причинно-следственные связи. Пользоваться установленными закономерностями. Использовать знаково-символическое моделирование |
142 | 27. Упражнение в определении мягкости и твѐрдости согласных звуков. | |
143 | 28. Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше. | Осуществлять сравнение: выделять общее и различие. Удерживать заданный аспект и выбирать по нему информацию. Уметь применять правило. Находить ударный слог. Осуществлять контрольно-оценочную деятельность. Удерживать заданный аспект и выбирать по нему информацию. Уметь применять правило. Находить ударный слог. Устанавливать причинно-следственные связи. Участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения |
144 | 29. Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше. | |
145 | 30. Слова с сочетаниями ци, це; слова- исключения с сочетанием цы. | |
146 | 31. Правописание слов с сочетания ми жи-ши, же-ше, ци, цы, це. | |
147 | 32. Слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща. | |
148 | 33. Проверочная работа № 4. | |
149 | 34. Мягкий знак на конце и в середине слов. | Распределять работу с соседом по парте. Осуществлять контрольно-оценочную деятельность. Устанавливать причинно-следственные связи (зависимость произношения слов от наличия или отсутствия в них ь и ъ разделительных знаков). Группировать слова по заданному принципу. |
150 | 35. Контрольное списывание «Весеннее утро». | |
151 | 36. Работа над ошибками. Обобщение изученного. | |
152 | 37. Разделительные мягкий и твѐрдый знаки. | |
153 | 38. Упражнение в написании слов с разделительными твѐрдым и мягким знаками. | |
154 | 39. Развитие умения писать слова с раздели тельными твѐрдым и мягким знаками. | |
155 | 40. Парные звонкие и глухие согласные на конце слов. | Читать дидактическую иллюстрацию с размещенными внутри словами и словосочетаниями. Удерживать заданный аспект и выбирать по нему информацию. Устанавливать причинно-следственные связи (зависимость качества согласного звука от его местоположения в слове). Уметь применять правило |
156 | 41. Способы проверки слов с парными согласными на конце слова. | |
157 | 42. Итоговая комплексная работа | |
158 | 43. Способы проверки слов с парными согласными на конце слова. | |
159 | 44. Написание слов с парными согласными на конце слов. | |
160 | 45. Закрепление знаний о предложении. Схемы предложений. | Осуществлять сравнение: выделять общее и различие. Удерживать заданный аспект и выбирать по нему информацию. Устанавливать причинно-следственные связи (зависимость между целью предложения и знаком, а также между интонацией и знаком, с помощью которого эта цель или интонация оформляется на письме) Работать в паре с соседом по парте. Удерживать заданный аспект и выбирать по нему информацию. Пользоваться учебником: алфавитным и звуковым столбиками. Списывать текст и контролировать свою работу по этапам. Применять правила списывания текста. Находить и исправлять свои ошибки. Записывать под диктовку текст, проверять свою работу. Работать с текстом по заданиям. Устанавливать причинно-следственные связи. Группировать слова по заданному принципу. Осуществлять контрольно-оценочную деятельность |
161 | 46. Закрепление знаний о звуках и буквах. Проверочная работа № 5. | |
162 | 47. Письменная речь: оформление писем и заполнение анкет. | |
163 | 48.Слова-приветствия. Приветствие и общение при случайной встрече со знакомым. | Участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Характеризовать особенности ситуации общения: участники, место, цели, время. Анализировать уместность средств устного общения в гостях. Оценивать поведение хозяйки дома. Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств общения при встрече со знакомыми и с людьми разного возраста. Оценивать общение с хозяйкой дома и правила поведения за столом. Обсуждать правила этикета: как вести себя в гостях; как прощаться, уходя из гостей. |
164 | 49.Встреча со знакомыми и приѐмприглашения зайти в гости. | |
165 | 50.Общение хозяйки с гостями. |
2 класс (170 часов)
№ урока | Название раздела, темы | Характеристика видов учебной деятельности обучающихся |
1 | 1. Структура построения учебника. Основные словари русского языка: толковый словарь. | Знакомиться со словарями русского языка во 2-й части учебника «Русский язык». Использовать алфавитную конструкцию словарей |
2 | 2. Основные словари русского языка: обратный словарь | |
3 | 3. Знакомство с орфографическим, орфоэпическим словарями русского языка | |
4 | 4. Знакомство с этимологическим словарём русского языка | |
5 | 5. Фонетика и орфография. Звукобуквенная зарядка (Упражнение «Если буква заблудилась»: в качестве этапа на каждом уроке) | Фиксировать на схеме слова гласный звук соответствующими заданию моделями: кружком, знаком транскрипции (в квадратных скобках). Выделять голосом ударный гласный звук слова в процессе озвучивания его схемы. Различать гласные звуки на слух. Находить место ударного звука в слове. Различать согласные звуки по мягкости-твердости, звонкости-глухости, шипящие звуки. Произносить слово по слогам (орфографически) и орфоэпически (с учетом ударения) на основе графических схем |
6 | 6. Развитие речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. | Анализировать предложения. Сравнивать разные виды предложений: по цели высказывания и интонации. Участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать/подтверждать свою точку зрения словами и выражениями из текста |
7 | 7. Основа предложения. Главные и неглавные члены предложения. | Участвовать в учебном диалоге: отвечать на вопросы, задавать вопросы. Составлять модель предложения, определяя основу. Использовать сравнение при анализе содержания предложений, включающих: — только основу предложения; — основу предложения, дополненную неглавными членами предложения. Сравнивать предложения, которые имеют разный порядок одних и тех же слов. Анализировать заданные схемы предложений (работать с моделями) Задавать вопросы от слова-командира к слову-солдату (от главного слова в словосочетании к зависимому). Устанавливать причинно-следственные связи. Использовать инструкцию. Подводить конкретный языковой материал под лингвистическую схему. Осуществлять контрольно-оценочную деятельность |
8 | 8. Неглавные члены предложения. Порядок слов в предложении. | |
9 | 9. Входной контрольный диктант | |
10 | 10. Работа над ошибками. Неглавные члены предложения. Окончание слова. | |
11 | 11. Главные и неглавные члены предложения. Формы слова в предложении и их различение. | |
12 | 12. Развитие речи. Тема текста. | Анализировать текст: определять тему текста. Сравнивать разные типы текстов: описание, повествование. Участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать/подтверждать свою точку зрения словами и выражениями из текста. Анализировать текст: определять главное переживание. |
13 | 13. Словарный диктант. Окончания слов - названий предметов. | Задавать вопросы от слова-командира к слову-солдату (от главного слова в словосочетании к зависимому). Устанавливать причинно-следственные связи. Использовать инструкцию. Подводить конкретный языковой материал под лингвистическую схему. Осуществлять контрольно-оценочную деятельность |
14 | 14. Работа над ошибками. Понятие о словосочетании. Постановка вопросов к зависимым словам. | |
15 | 15. Отличие грамматической связи слов в словосочетании и в основе предложения. | |
16 | 16. Основа слова и его окончание. Нулевое окончание. | Понимать и преобразовывать информацию. Читать информацию в табличной форме. Устанавливать причинно-следственные связи |
17 | 17. Развитие речи. Тема текста. | Анализировать текст: определять основную мысль. Сравнивать разные типы текстов: описание, повествование. Участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать/подтверждать свою точку зрения словами и выражениями из текста. Анализировать текст: определять главное переживание. |
18 | 18. Основа слова и его окончание. Нулевое окончание. | Понимать и преобразовывать информацию. Читать информацию в табличной форме. Устанавливать причинно-следственные связи |
19 | 19. Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. | Понимать и преобразовывать информацию. Применять и представлять информацию. Осуществлять контрольно-оценочную деятельность. Осуществлять сравнение: выделять общее и различие |
20 | 20. Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончаний (неизменяемых) | |
21 | 21. Развитие речи. Основная мысль текста. | Анализировать текст: определять основную мысль. Сравнивать разные типы текстов: описание, повествование. Участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать/подтверждать свою точку зрения словами и выражениями из текста. Анализировать текст: определять главное переживание. |
22 | 22. Словарный диктант. Окончания слов. | Понимать и преобразовывать информацию. Применять и представлять информацию. Осуществлять контрольно-оценочную деятельность. Осуществлять сравнение: выделять общее и различие |
23-24 | 23-24. Работа над ошибками. Разграничение слов изменяемых и неизменяемых | |
25 | 25. Род слов-названий предметов. Основа слова. Окончание. | Распределять работу с соседом по парте. Устанавливать причинно-следственные связи. Читать информацию в табличной форме. Пользоваться установленными закономерностями, Обратным словарем, правилом внутреннего алфавита. Участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Подводить конкретный языковой материал под лингвистическую схему. Осуществлять контрольно-оценочную деятельность |
26-27 | 26-27. Род слов-названий предметов. | |
28 | 28. Письмо по памяти. Родовые окончания слов-названий предметов. | |
29 | 29. Работа над ошибками. Развитие речи. Что такое текст. Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне» | |
30 | 30. Изменение слов-названий предметов по числам. Выделение окончаний. | |
31 | 31. Контрольный диктант | Устанавливать причинно-следственные связи. Пользоваться Обратным словарем. Осуществлять контрольно-оценочную деятельность |
32-33 | 32-33. Работа над ошибками. Начальная форма слова. Словарный диктант. | |
34 | 34. Работа над ошибками. Развитие речи. Как писать письмо | Устное сочинение по живописному произведению (текст-описание и текст-повествование). Писать записки, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета. |
35 | 35.Родственные слова. Изменение форм слов - названий | Осуществлять сравнение: выделять общее и различие. Устанавливать причинно-следственные связи. Участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения |
36 | 36. Основы родственных слов. Разграничение разных слов и форм слова | |
37-38 | 37-38. Общая часть родственных слов | |
39 | 39. Контрольный диктант за первую четверть. | Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Находить в тексте предложения и слова с заданными характеристиками |
40 | 40. Работа над ошибками. Развитие речи. Устное изложение «Утята». План текста. | Устное сочинение по живописному произведению (текст-описание и текст-повествование). Писать записки, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета. |
41-42 | 41-42. Различение грамматических форм слова и родственных слов | Распределять работу с соседом по парте. Осуществлять контрольно-оценочную деятельность. Устанавливать причинно-следственные связи. Группировать слова по заданному принципу |
43 | 43. Многозначные слова. | Оценивать достоверность получаемой информации. Осуществлять контрольно-оценочную деятельность; сравнение: выделять общее и различие |
44 | 44. Корень слова, однокоренные слова. | Осуществлять сравнение: выделять общее и различие. Устанавливать причинно-следственные связи. Участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения |
45 | 45. Развитие речи. Тема и основная мысль текста. Смысл названия текста | Анализировать текст: определять основную мысль. Сравнивать разные типы текстов: описание, повествование. Участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать/подтверждать свою точку зрения словами и выражениями из текста. Анализировать текст: определять главное переживание. Воспроизводить (пересказывать) текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно. Соотносить собственный текст с исходным. |
46-47 | 46-47. Письмо по памяти. Понятие об омонимах. Разграничение многозначных слов и омонимов. | Работать с Толковым словарем, пользоваться условно-символическим языком словарных статей |
48 | 48. Слова со сходным значением. | Осуществлять сравнение: выделять общее и различие. Работать с Толковым словарем, пользоваться условно-символическим языком словарных статей |
49 | 49. Понятие о происхождении слова. | Работать со словарем происхождения слов, пользоваться условно- символическим языком словарных статей |
50 | 50. Развитие речи. Тема и основная мысль текста. Смысл названия текста. | Анализировать текст: определять основную мысль. Сравнивать разные типы текстов: описание, повествование. Участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать/подтверждать свою точку зрения словами и выражениями из текста. Анализировать текст: определять главное переживание. Воспроизводить (пересказывать) текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно. Соотносить собственный текст с исходным. |
51-53 | 51-53. Фонетические чередования гласных в корнях слов. Объяснительный диктант. Работа над ошибками. | Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Находить в тексте предложения и слова с заданными характеристиками |
54 | 54. Чередование звуков, в корнях слов, которые мы не видим на письме | Устанавливать причинно-следственные связи. Определять наличие изученных орфограмм в словах (термин «орфограмма» вводится в 3 классе, здесь он используется для учителя). Работать с Обратным словарем |
55 | 55. Работа с картиной Т. Мавриной «Костер во дворе». | Устное сочинение по живописному произведению (текст-описание и текст-повествование). |
56 | 56. Контрольный словарный диктант. Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме | Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения. Устанавливать причинно-следственные связи. Определять наличие изученных орфограмм в словах (термин «орфограмма» вводится в 3 классе, здесь он используется для учителя). Работать с Обратным словарем |
57-60 | 57-60. Работа над ошибками. Фонетические чередования гласных и согласных в корнях слов. | |
61 | 61. Развитие речи. Тема и основная мысль текста. | Анализировать текст: определять основную мысль. Сравнивать разные типы текстов: описание, повествование. Участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать/подтверждать свою точку зрения словами и выражениями из текста. Анализировать текст: определять главное переживание. Воспроизводить (пересказывать) текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно. Соотносить собственный текст с исходным. |
62-63 | 62-63. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Предупредительный диктант. | Определять наличие изученных орфограмм в словах. Объяснять написание слов |
64-65 | 64-65. Работа над ошибками. Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук | Устанавливать причинно-следственные связи. Определять наличие изученных орфограмм в словах. Объяснять написание слов. Осуществлять контрольно-оценочную деятельность |
66 | 66. Развитие речи. Обучающее изложение. Работа с картиной А. Рылова «Полевая рябинка» | Устное сочинение по живописному произведению (текст-описание и текст-повествование). |
67 | 67. Работа над ошибками. Безударные гласные в корнях слов. Родственные слова. | Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения. Осуществлять сравнение: выделять общее и различие. Устанавливать причинно-следственные связи. Участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения |
68 | 68. Безударные гласные в корнях слов. Родственные слова. | Анализировать текст с установкой на поиск в нем родственных слов. Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения. Определять наличие изученных орфограмм в словах. Объяснять написание слов. Осуществлять контрольно-оценочную деятельность |
69 | 69. Слово и его значение. | |
70 | 70. Контрольное списывание. Безударные гласные. | Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Находить в тексте предложения и слова с заданными характеристиками |
71 | 71. Работа над ошибками. Правописание слов. Работа с орфографическим словарем. | Анализировать текст с установкой на поиск в нем родственных слов. Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения. Определять наличие изученных орфограмм в словах. Объяснять написание слов. Осуществлять контрольно-оценочную деятельность |
72 | 72. Слова, словосочетания, предложения. | |
73 | 73. Развитие речи. Правила написания письма. | Устное сочинение по живописному произведению (текст-описание и текст-повествование). Писать записки, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета. |
74 | 74. Контрольный диктант за 2 четверть. | Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Находить в тексте предложения и слова с заданными характеристиками |
75-76 | 75-76. Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук | Анализировать текст с установкой на поиск в нем родственных слов. Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения. Определять наличие изученных орфограмм в словах. Объяснять написание слов. Осуществлять контрольно-оценочную деятельность |
77 | 77. Работа над ошибками. Слова-названия предметов мужского и женского рода. | |
78 | 78. Развитие речи. Как написать поздравление. | Устное сочинение по живописному произведению (текст-описание и текст-повествование). Писать записки, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета. |
79-80 | 79-80. Правописание слов. Работа с орфографическим словарем. | Анализировать текст с установкой на поиск в нем родственных слов. Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения. Определять наличие изученных орфограмм в словах. Объяснять написание слов. Осуществлять контрольно-оценочную деятельность |
81 | 81. Главные члены предложения. | Задавать смысловые вопросы (от слова к слову). Определять основу предложения |
82 | 82. Развитие речи. Тема и основная мысль текста. | Анализировать текст: определять основную мысль. Сравнивать разные типы текстов: описание, повествование. Участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать/подтверждать свою точку зрения словами и выражениями из текста. Анализировать текст: определять главное переживание. |
83-85 | 83-85. Начальная форма слов, называющих предметы и действия. Словарный диктант. | Прогнозировать наличие определенных орфограмм. Выявлять особенности начальной формы слов, называющих признаки. |
86 | 86. Работа над ошибками. Начальная форма слов, называющих признаки. | |
87 | 87. Развитие речи. Текст. Построение текста. | Участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Использовать основные формулы речевого этикета, адекватных ситуации. Осваивать жанр письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания |
88-89 | 88-89. Написание и и ы после ц в корнях слов-названий предметов. | Прогнозировать наличие определенных орфограмм. Выявлять особенности начальной формы слов, называющих признаки. |
90 | 90. Проверочный диктант. Слова, называющие предметы, действия, признаки. | |
91 | 91. Работа над ошибками. Написание и и ы после ц в окончаниях слов- названий предметов. | |
92-93 | 92-93. Образование слов от основ. Состав слов. | Решать учебно-исследовательскую задачу. Обнаруживать регулярные исторические чередования. Сравнивать слова, связанные отношениями производности; объяснять, какое из них от какого образовано. Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения. Анализировать текст с установкой на поиск в нем родственных слов, слов с заданными суффиксами. Решать учебно-исследовательскую задачу. Обнаруживать регулярные исторические чередования. Сравнивать слова, связанные отношениями производности; объяснять, какое из них от какого образовано. Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения. Анализировать текст с установкой на поиск в нем родственных слов, слов с заданными суффиксами |
94 | 94. Развитие речи. Деление текста на части. | Участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Использовать основные формулы речевого этикета, адекватных ситуации. Осваивать жанр письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания |
95-96 | 95-96. Словообразование слов-названий предметов с помощью суффиксов. Письмо по памяти. | Решать учебно-исследовательскую задачу. Обнаруживать регулярные исторические чередования. Сравнивать слова, связанные отношениями производности; объяснять, какое из них от какого образовано. Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения. Анализировать текст с установкой на поиск в нем родственных слов, слов с заданными суффиксами |
97 | 97. Работа над ошибками. Чередование согласных в корнях слов в процессе образования слов- названий признаков с помощью суффиксов. | |
98 | 98. Образование от основ слов-названий предметов с помощью суффиксов слов-названий признаков. | |
99 | 99. Состав слова. Правописание парного согласного в середине и на конце слова. | |
100 | 100. Образование родственных слов с помощью суффикса к. Правописание буквосочетания чк | |
101 | 101. Образование от основ слов-названий предметов с помощью суффиксов новых слов. | |
102 | 102. Развитие речи. Обучающее изложение. Работа с картиной А. Матисса «Разговор» | Определять тему и основную мысль живописного произведения. Подготавливать устный рассказ по репродукции живописного произведения на основе вопросов учебника |
103 | 103. Работа над ошибками. Деление текста на части. | Решать учебно-исследовательскую задачу. Обнаруживать регулярные исторические чередования. Сравнивать слова, связанные отношениями производности; объяснять, какое из них от какого образовано. Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения. Анализировать текст с установкой на поиск в нем родственных слов, слов с заданными суффиксами |
104-105 | 104-105. Состав слова. Суффиксы -их-, -иц-, -ник-, -ниц-. Правописание парного согласного в середине слова. | |
106-107 | 106-107. Словообразование слов- названий предметов с помощью суффиксов новых слов. | |
108 | 108. Контрольное списывание. Образование слов с помощью суффикса. | |
109 | 109. Работа над ошибками. Правописание парного согласного в середине слова. | |
110-111 | 110-111. Что такое обращение. | Определять по содержанию предложения, к кому направлена мысль, вопрос. Находить в тексте знаки пунктуации, выделяющие обращение |
112 | 112. Образование слов с помощью приставки. | Выделять в тексте, в предложении предлоги, в словах – приставки. Ставить и решать проблему использования в предложении предлога. Группировать слова по заданному принципу (с общим корнем, с одинаковыми приставками). Решать учебно-исследовательскую задачу |
113 | 113. Различия между приставкой и предлогом. | |
114 | 114. Выборочный диктант. Правописание предлогов и приставок. | |
115 | 115. Работа над ошибками. Развитие речи. Как писать письмо. Поздравительная открытка. | Устное сочинение по живописному произведению (текст-описание и текст-повествование). Писать записки, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета. |
116-117 | 116-117. Написание частицы -не- со словами, называющими действия. | Находить в тексте слова, называющие действия; осуществлять проверку правильности отдельного написания частицы не со словом-названием действия. Использовать алгоритм проверки правильности отдельного написания частицы не со словом-названием действия |
118 | 118. Образование слов- названий действий при помощи приставки. | |
119 | 119. Развитие речи. Устное изложение «Калина». | Анализировать текст: определять тему; подбирать соответствующее название. Анализировать текст: определять основную мысль. Членить текст на абзацы, оформляя это деление на письме. Сравнивать разные типы текстов: описание, повествование. Участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать/ подтверждать свою точку зрения словами и выражениями из текста. Анализировать текст: определять главное переживание. Воспроизводить (пересказывать) текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно. Соотносить собственный текст с исходным. Пользоваться планом при пересказе текста. Участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать/подтверждать свою точку зрения словами и выражениями из текста. Обнаруживать в художественном тексте разные части: описание и повествование. Сравнивать разные тексты, посвященные одной теме (сравнение основной мысли и переживания). Сравнивать разные тексты, посвященные разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнивать научно-популярный и художественный тексты |
120 | 120. Начальная форма слов- названий действий. Суффиксы -а-, -о-, -у-, -ть | Решать учебно-исследовательскую задачу. Удерживать заданный аспект и выбирать по нему информацию в Обратном словаре. Определять принадлежность слова к словам, называющим действия |
121 | 121. Состав слова. | Выделять в слове все части; обозначать принятыми условными знаками. Контролировать/оценивать правильность выполнения разбора по составу, обращаясь к словообразованию |
122 | 122. Правописание приставок. Состав близких и противоположных по значению слов. | |
123 | 123. Правописание слов- названий предметов и действий с основой на шипящий. | Решать учебно-исследовательскую задачу. Удерживать заданный аспект и выбирать по нему информацию в Обратном словаре. Определять принадлежность слова к словам, называющим действия |
124 | 124. Правописание слов с основой на шипящий. Образование одного слова от другого. | |
125 | 125. Развитие речи. Типы текстов: текст-описание и текст-повествование. | Участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Использовать основные формулы речевого этикета, адекватных ситуации. Осваивать жанр письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания. Участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Использовать основные формулы речевого этикета, адекватных ситуации. Осваивать жанр письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания |
126 | 126. Контрольный диктант за 3 четверть. | Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Находить в тексте предложения и слова с заданными характеристиками |
127-128 | 127-128. Работа над ошибками. Образование слов с помощью приставки и суффикса. | Объяснять образование слова — давать подробную запись. Осуществлять контрольно-оценочную деятельность |
129-130 | 129-130. Правильное употребление приставок на- , о- в словах «на деть», «надевать»; «одеть», «одевать». | Контролировать/оценивать правильность употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать; одеть, одевать |
131 | 131. Развитие речи. Типы текстов: текст-описание и текст-повествование | Участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Использовать основные формулы речевого этикета, адекватных ситуации. Осваивать жанр письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания |
132 | 132. Образование сложных слов из двух корней с буквой соединительного гласного. | Решать учебно-исследовательскую задачу. Определять состав слова. Объяснять образование слова — давать подробную запись. Контролировать/оценивать правильность выполнения задания. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать к ней слова. Участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения |
133-134 | 133-134. Образование сложных слов из двух корней с буквой соединительного гласного. | |
135 | 135. Развитие речи. Типы текстов. Научный и художественный текст. | Участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Использовать основные формулы речевого этикета, адекватных ситуации. Осваивать жанр письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания |
136-138 | 136-138. Правописание сложных слов из двух корней с буквой соединительного гласного. | Решать учебно-исследовательскую задачу. Определять состав слова. Объяснять образование слова — давать подробную запись. Контролировать/оценивать правильность выполнения задания. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать к ней слова. Участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Находить в тексте предложения и слова с заданными характеристиками |
139 | 139. Контрольное списывание. Образование и правописание сложных слов. | |
140 | 140. Работа над ошибками. Разделительный Ь | Определять состав слова. Применять знания о работе букв е, ё, ю, я. Читать информацию в табличной форме. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Группировать слова по месту и типу орфограмм. Объяснять написание слов. Контролировать/оценивать правильность выполнения задания |
141 | 141. Развитие речи. Типы текстов. Научный художественный текст. | Участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Использовать основные формулы речевого этикета, адекватных ситуации. Осваивать жанр письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания |
142 | 142. Разделительный Ъ. Сходство и отличие в написании разделительных знаков. | Определять состав слова. Применять знания о работе букв е, ё, ю, я. Читать информацию в табличной форме. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Группировать слова по месту и типу орфограмм. Объяснять написание слов. Контролировать/оценивать правильность выполнения задания |
143-144 | 143-144.Написание слов с приставками с разделительным Ъ и без него. | |
145 | 145. Написание разделительного Ъ. Родственные слова. | |
146 | 146. Развитие речи. Обучающее изложение «Красное лето». | Анализировать текст: определять тему; подбирать соответствующее название. Анализировать текст: определять основную мысль. Членить текст на абзацы, оформляя это деление на письме. Сравнивать разные типы текстов: описание, повествование. Участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать/ подтверждать свою точку зрения словами и выражениями из текста. Анализировать текст: определять главное переживание. Воспроизводить (пересказывать) текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно. Соотносить собственный текст с исходным. Пользоваться планом при пересказе текста. Участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать/подтверждать свою точку зрения словами и выражениями из текста. Обнаруживать в художественном тексте разные части: описание и повествование. Сравнивать разные тексты, посвященные одной теме (сравнение основной мысли и переживания). Сравнивать разные тексты, посвященные разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнивать научно-популярный и художественный тексты |
147 | 147. Работа над ошибками. Написание разделительных Ь и Ъ. Родственные слова. | Определять состав слова. Применять знания о работе букв е, ё, ю, я. Читать информацию в табличной форме. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Группировать слова по месту и типу орфограмм. Объяснять написание слов. Контролировать/оценивать правильность выполнения задания |
148 | 148. Написание разделительных Ь и Ъ. Происхождение и образование слов. | |
149 | 149. Написание разделительных Ь и Ъ. Образование и написание сложных слов. | |
150 | 150. Написание разделительных Ь и Ъ. | |
151 | 151. Контрольный словарный диктант. Написание разделительных Ь и Ъ. | |
152 | 152. Развитие речи. Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи». | Определять тему и основную мысль живописного произведения. Подготавливать устный рассказ по репродукции живописного произведения на основе вопросов учебника |
153-156 | 153-156. Чередование согласных в корне слова: непроизносимый согласный / нулевой звук. | Объяснять расхождение произношения и написания слов. Объяснять написание слов. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Объяснять правописание слов. Группировать слова по месту и типу орфограмм |
157 | 157. Письмо по памяти. Непроизносимые согласные. | |
158-160 | 158-160. Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне слова. | |
161 | 161. Контрольный диктант за год. | Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Находить в тексте предложения и слова с заданными характеристиками |
162 | 162. Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне слова. | Объяснять расхождение произношения и написания слов. Объяснять написание слов. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Объяснять правописание слов. Группировать слова по месту и типу орфограмм |
163 | 163. Развитие речи. Устное изложение. | Анализировать текст: определять тему; подбирать соответствующее название. Анализировать текст: определять основную мысль. Членить текст на абзацы, оформляя это деление на письме. Сравнивать разные типы текстов: описание, повествование. Участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать/ подтверждать свою точку зрения словами и выражениями из текста. Анализировать текст: определять главное переживание. Воспроизводить (пересказывать) текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно. Соотносить собственный текст с исходным. Пользоваться планом при пересказе текста. Участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать/подтверждать свою точку зрения словами и выражениями из текста. Обнаруживать в художественном тексте разные части: описание и повествование. Сравнивать разные тексты, посвященные одной теме (сравнение основной мысли и переживания). Сравнивать разные тексты, посвященные разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнивать научно-популярный и художественный тексты |
164-165 | 164-165. Приставки и предлоги. | Выделять в тексте, в предложении предлоги, в словах – приставки. Ставить и решать проблему использования в предложении предлога. Группировать слова по заданному принципу (с общим корнем, с одинаковыми приставками). Решать учебно-исследовательскую задачу |
166 | 166. Написание частицы не со словами-названиями действий. | Находить в тексте слова, называющие действия; осуществлять проверку правильности отдельного написания частицы не со словом-названием действия. Использовать алгоритм проверки правильности отдельного написания частицы не со словом-названием действия |
167-168 | 167-168. Состав слова. Обращение. | Выделять в слове все части; обозначать принятыми условными знаками. Контролировать/оценивать правильность выполнения разбора по составу, обращаясь к словообразованию. Определять по содержанию предложения, к кому направлена мысль, вопрос. Находить в тексте знаки пунктуации, выделяющие обращение |
169-170 | 169-170. Парные согласные. Безударные гласные. | Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения. Осуществлять сравнение: выделять общее и различие. Устанавливать причинно-следственные связи. Участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Анализировать текст с установкой на поиск в нем родственных слов. Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения. Определять наличие изученных орфограмм в словах. Объяснять написание слов. Осуществлять контрольно-оценочную деятельность |
3 класс (170 часов)
№ урока | Название раздела, темы | Характеристика видов учебной деятельности обучающихся |
1 | 1. Что такое орфограмма | Определять наличие изученных орфограмм в словах. Использовать Толковый и Обратный словари. Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения. Использовать в качестве источника необходимой информации и средства самоконтроля словарики «Произноси правильно», « Пиши правильно». Характеризовать звуки (устно и письменно). Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки |
2 | 2. Непроизносимые согласные в корне | |
3 | 3. Слова с парными согласными в корне слова | |
4 | 4. Входной контрольный диктант | |
5 | 5. Анализ диктанта. Развитие речи. Для чего нужна речь? Какие бывают предложения | |
6-7 | 6-7. Звукобуквенный разбор слова | |
8 | 8. Безударные гласные в корне слова | |
9 | 9. Части речи. Имя существительное | Определять существенные признаки имени существительного. Решать учебно-исследовательскую задачу. Объяснять значение слова — давать его развернутое толкование. Сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса) |
10 | 10. Имя существительное | |
11 | 11. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. | |
12 | 12. Существительное как член предложения. Словообразование имени существительного | |
13 | 13. Имя прилагательное | Использовать Толковый и Обратный словари. Объяснять значение слова — давать его развернутое толкование. Сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса) |
14 | 14. Имя прилагательное как часть речи | |
15 | 15. Развитие речи. Текст, его тема, основная мысль. Последовательность предложений в тексте | Знать понятия «текст», «тема текста», «основная мысль текста». Находить текст; определять тему и основную мысль текста. |
16 | 16. Части речи. Глагол | Знать определение «глагол». Работать с Толковым и Обратным словарями; выписывать глаголы в начальной форме; подбирать проверочные слова; разбирать глаголы по составу; выполнять звукобуквенный разбор слова; находить близкие по значению глаголы. |
17 | 17. Словообразование имени существительного от глаголов и прилагательных | |
18 | 18. Контрольное списывание. Правописание Ъ в глаголах с приставкой | |
19 | 19. Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова | Использовать Толковый словарь. Объяснять значение слова —давать его развернутое толкование на основе контекста. |
20 | 20. Развитие речи. Работа с картиной. Главное переживание автора, выраженное в тексте | Знать понятие «тема картины». Анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник. |
21 | 21. Прямое и переносное значение слова | Работать с Толковым, Орфографическим и Этимологическим словарями; записывать слова в виде пар родственных слов в начальной форме; объяснять образование прилагательного. |
22 | 22. Местоимение | Анализировать текст: определять роль местоимений в нем. Определять, какие существительные заменены в тексте местоимениями |
23 | 23. Выборочный диктант. Местоимение | |
24 | 24. Анализ диктанта. Приставка как часть слова и предлог как часть речи | Использовать Обратный словарь. Различать предлоги и приставки. Разбирать слова по составу. Использовать способ проверки для правописания предлогов со словами |
25 | 25. Предлоги и приставки | |
26 | 26. Научные названия главных членов предложения | Задавать смысловые вопросы (от слова к слову). Определять основу предложения. Различать члены предложения и части речи |
27 | 27. Синонимы | Использовать Толковый словарь. Отличать однокоренные слова от синонимов |
28 | 28. Изменение существительных по числам | Знать, что существительные изменяются по числам. Изменять существительные по числам; определять существительные, которые не изменяются по числам. |
29 | 29. Развитие речи. Порядок абзацев в тексте | Работать с деформированным планом текста. Пересказывать текст по плану. Работать с Толковым словарём. Определять количество абзацев в тексте. Читать текст по цепочке. Коротко пересказывать текст. |
30 | 30. Изменение имён существительных по падежам | Определять функцию существительного в предложении. Объяснять написание окончаний слов. Задавать падежные вопросы; выделять словосочетания, главное слово и зависимые слова |
31 | 31. Словарный диктант. Изменение существительных по падежам | |
32 | 32. Именительный падеж | |
33 | 33. Родительный падеж | |
34 | 34. Дательный падеж | |
35 | 35. Развитие речи. Устное изложение | Отвечать на вопросы. Читать текст по цепочке. Находить основную мысль текста. Делить текст на смысловые части; давать название каждой части. Пересказывать текст по плану. |
36 | 36. Винительный падеж | Определять функцию существительного в предложении. Объяснять написание окончаний слов. Задавать падежные вопросы; выделять словосочетания, главное слово и зависимые слова |
37 | 37. Винительный и родительный падежи | |
38 | 38. Контрольный диктант за 1 четверть. | |
39 | 39. Анализ диктанта. Творительный падеж | |
40 | 40. Предложный падеж | |
41 | 41. Упражнение в определении падежей существительных | |
42 | 42. Развитие речи. Письменное изложение «Где ёжик?» | Отвечать на вопросы. Читать текст по цепочке. Находить основную мысль текста. Делить текст на смысловые части; давать название каждой части. Письменно изложить текст по плану. Находить в тексте обращения. Находить строчки, в которых выражено главное переживание автора |
43 | 43. Анализ изложения. Изменение существительных по числам и падежам | Изменять существительные по числам и падежам |
44-45 | 44-45. Изменение существительных по числам и падежам. | |
46-47 | 46-47. Антонимы | Находить антонимы в пословицах; объяснять смысл пословиц. |
48-49 | 48-49. Различение падежей | Определять предлоги, употребляемые с определенным падежом существительного. Выделять разные формы одного и того же слова. Задавать падежные вопросы (от главного слова к зависимому слову). Определять основу предложения. Различать члены предложения и части речи |
50 | 50. Проверочный диктант. Различение падежей | Применять изученные правила при записи под диктовку. Находить и исправлять ошибки |
51 | 51. Анализ диктанта. Обобщение по теме «Падежи имен существительных» | Обобщать знания по теме |
52 | 52. Что такое устойчивые выражения | Определять значение устойчивого выражения с помощью словаря устойчивых выражений (фразеологического словаря). Находить антонимичные по значению устойчивые выражения |
53 | 53. Склонения имен существительных | Группировать слова по заданному принципу. Решать учебно-исследовательскую задачу. Сравнивать систему падежных окончаний слов одного рода, относящихся к разным склонениям. Оценивать результаты учебной работы героя из учебника |
54-55 | 54-55. Существительные первого склонения | |
56 | 56. Зрительный диктант. Существительные второго склонения | |
57 | 57. Анализ диктанта. Р/р. Текст описание и текст повествование | Различать особенности разных типов текста. Определять основную мысль текста. Сравнивать разные типы текстов: описание, повествование |
58 | 58. Существительные второго склонений | Группировать слова по заданному принципу. Решать учебно-исследовательскую задачу. Сравнивать систему падежных окончаний слов одного рода, относящихся к разным склонениям. Оценивать результаты учебной работы героя из учебника |
59 | 59. Существительные третьего склонения | |
60 | 60. Склонения существительных | |
61 | 61. Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова | Сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью суффикса) |
62 | 62. Развитие речи. Работа с картиной. Обучающее письменное сочинение | Составлять план текста, использовать план для рассказа. Сравнивать разные типы текстов: описание, повествование. Сравнивать живописные произведения, посвященные одной теме (сравнение основной мысли или переживания). Обосновывать целесообразность выбора языковых средств. Оценивать свои возможности грамотного написания слов |
63-64 | 63-64. Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова прилагательных | Сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью суффикса) |
65 | 65. Контрольный словарный диктант. Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова прилагательных | |
66 | 66. Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний | Ставить смысловые и падежные вопросы к словам в предложении и словосочетании. Определять ударные и безударные окончания существительных. Объяснять написание окончаний слов. Использовать два способа проверки правописания безударного окончания существительного: способ определения падежа и написание соответствующего окончания и способ замены проверяемого существительного с безударным окончанием существительным этого же склонения с ударным окончанием |
67 | 67. Различение склонений существительных | |
68-69 | 68-69. Правописание падежных окончаний | |
70 | 70. Контрольный диктант за 2 четверть | |
71 | 71. Анализ диктанта. Обобщение по теме «Склонение имен существительных» | |
72 | 72. Развитие речи. Текст описание и текст повествование | Различать особенности разных типов текста. Определять основную мысль текста. Сравнивать разные типы текстов: описание, повествование |
73 | 73. Второстепенные члены предложения. Обстоятельства | Определять основу предложения. Ставить смысловые и падежные вопросы к словам в предложении и словосочетании. Различать члены предложения и части речи |
74-75 | 74-75. Второстепенные члены предложения. Дополнения | Определять основу предложения. Ставить падежные вопросы к словам в предложении и словосочетании. Различать члены предложения и части речи |
76 | 76. Второстепенные члены предложения | Работать с Обратным словарём. Выделять главные и второстепенные члены предложения. Склонять имена существительные |
77 | 77. Главные и второстепенные члены предложения | |
78 | 78. Предупредительный диктант. Члены предложения. | Писать текст под диктовку с изученными орфограммами |
79 | 79. Анализ диктанта. Задание для членов клуба | Выполнять работу над ошибками. Писать письмо с ответами; выполнять задание членов клуба. |
80-81 | 80-81. Безударные окончания существительных в единственном числе | Решать учебно-исследовательскую задачу. Работать с таблицей. Выводить правило. Объяснять способ проверки написания окончаний существительных. Пользоваться инструкцией учебника. Определять наличие изученных орфограмм в словах. Определять падеж существительного в предложении. Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения. Осваивать нормы произношения слов с неподвижным и подвижным ударением. Закреплять понятие о лицах местоимений в ед. и мн. ч. |
82 | 82. Развитие речи. Научный текст | Различать особенности разных типов текста. Определять основную мысль текста. Сравнивать разные типы текстов: описание, повествование, научный текст |
83 | 83. Как пишутся приставки раз- и рас- | Решать учебно-исследовательскую задачу. Пользоваться предложенным алгоритмом. Определять характер согласного звука в начале корня слова. Формулировать общее правило написания приставок. Различать предлоги и приставки. Разбирать слово по составу |
84 | 84. Контрольное списывание. Как пишутся приставки из-, ис- | |
85-87 | 85-87. Безударные окончания существительных в единственном числе | Определять существенные признаки имени существительного. Выделять словосочетания в предложении. Ставить смысловые и падежные вопросы к словам в предложении и словосочетании |
88 | 88. Развитие речи. План для научного сообщения | Задействовать знания детей о различиях научного и художественного текстов, об особенностях текста-описания и текста-повествования. |
89-90 | 89-90. Словарный диктант. Значения слов. Повторение старого и открытие нового | Решать учебно-исследовательскую задачу. Работать с Толковым словарем. Различать многозначные слова, омонимы, синонимы |
91 | 91. Безударные окончания существительных в единственном числе. Окончания существительных 1- и 2-го склонения | Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения. Находить в корнях слов чередования, видимые на письме. Решать учебно-исследовательскую задачу. Выявлять возможность/невозможность проверки написания корня. Определять наличие изученных орфограмм в словах. Работать над ошибками. Пользоваться инструкциями на обложке учебника |
92 | 92. Развитие речи. Составляем рассказ по рисунку | Составлять план рассказа; составлять рассказ по серии рисунков. Рассказывать историю по цепочке. |
93 | 93. Окончания существительных 1- и 2-го склонения | Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения. Находить в корнях слов чередования, видимые на письме. Решать учебно-исследовательскую задачу. Выявлять возможность/невозможность проверки написания корня. Определять наличие изученных орфограмм в словах. Работать над ошибками. Пользоваться инструкциями на обложке учебника |
94 | 94. Слова с удвоенным согласным, пришедшие из других языков | Решать учебно-исследовательскую задачу. Использовать сведения о происхождении слов при решении орфографических задач |
95 | 95. Безударные окончания существительных в единственном числе | Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения. Находить в корнях слов чередования, видимые на письме. Решать учебно-исследовательскую задачу. Выявлять возможность/невозможность проверки написания корня. Определять наличие изученных орфограмм в словах. Работать над ошибками. |
96 | 96. Окончания существительных 3-го склонения | |
97 | 97. Контрольный диктант. Безударные окончания существительных | |
98 | 98. Анализ диктанта. Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных | Определять наличие изученных орфограмм в словах. Формулировать вывод на основе сравнения языковых явлений. Работать с Обратным словарем и со словарем устойчивых выражений. Определять место ударения в составе слове |
99 | 99. Развитие речи. Составляем рассказ по рисунку | Составлять план рассказа; составлять рассказ по серии рисунков. Рассказывать историю по цепочке. |
100-103 | 100-103. Контрольный словарный диктант. Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных | Определять наличие изученных орфограмм в словах. Формулировать вывод на основе сравнения языковых явлений. Работать с Обратным словарем и со словарем устойчивых выражений. Определять место ударения в составе слове |
104-105 | 104-105. Родственные слова разных частей речи | Анализировать текст с установкой на поиск в нем родственных слов, слов с заданными приставками, суффиксами. Группировать слова по заданному принципу (с общим корнем, с одинаковыми приставками или суффиксами). Решать учебно-исследовательскую задачу. Пользоваться инструкцией учебника. Использовать сведения о происхождении слов при решении орфографических задач |
106 | 106. Развитие речи. Азбука вежливости | Определять правила участия в диалоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор, приводить доводы). Анализировать собственную успешность участия в диалоге, успешность участия другой стороны. Анализировать культуру диалога и нормы речевого этикета. Тактично критиковать точку зрения оппонента |
107 | 107. Слова с удвоенным согласным, пришедшие из других языков | Решать учебно-исследовательскую задачу. Использовать сведения о происхождении слов при решении орфографических задач |
108 | 108. Окончания существительных во множественном числе | Решать учебно-исследовательскую задачу. Работать с таблицей. Выводить правило. Прогнозировать наличие определенных орфограмм. Определять наличие изученных орфограмм в словах. Выявлять особенности окончаний ряда существительных во мн.ч. в Р.п. для их правильного использования в устной и письменной речи |
109 | 109. Окончания существительных во множественном числе в именительном падеже | |
110-111 | 110-111. Письмо по памяти. Окончания существительных во множественном числе в родительном падеже | |
112 | 112. Развитие речи. Азбука вежливости | Определять правила участия в диалоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор, приводить доводы). Анализировать собственную успешность участия в диалоге, успешность участия другой стороны. Анализировать культуру диалога и нормы речевого этикета. Тактично критиковать точку зрения оппонента |
113-114 | 113-114. Написание существительных с суффиксом –ищ- | Формулировать вывод на основе сравнения изучаемых языковых явлений |
115 | 115. Окончания существительных во множественном числе в разных падежах | Определять наличие изученных орфограмм в словах. Формулировать выводы, заканчивая письменно начатое в учебнике высказывание. Разбирать предложение по членам предложения. Определять грамматические признаки существительного в предложении |
116 | 116. Развитие речи. Научный текст | Различать особенности разных типов текста. Определять основную мысль текста. Сравнивать разные типы текстов: описание, повествование, научный текст |
117-118 | 117-118. Словарный диктант. Окончания существительных во множественном числе в разных падежах | Определять наличие изученных орфограмм в словах. Формулировать выводы, заканчивая письменно начатое в учебнике высказывание. Разбирать предложение по членам предложения. Определять грамматические признаки существительного в предложении |
119-121 | 119-121. Написание суффикса – ок- после шипящих | Группировать слова по заданному принципу (с общим корнем, с одинаковыми приставками или суффиксами). Решать учебно-исследовательскую задачу. Формировать правильное употребление в речи существительных в форме И.п. мн. ч. |
122 | 122. Контрольный диктант за 3 четверть | Применять изученные правила при записи под диктовку. Находить и исправлять ошибки |
123 | 123. Анализ диктанта. Развитие речи. Работа с картиной Ивана Шишкина «Дубовая роща». Устное сочинение | Определять тему и основную мысль живописного произведения. Использовать репродукцию картины для сочинения, содержащего описание и повествование. Сравнивать живописные произведения, посвященные разным темам (сравнение основной мысли или переживания). |
124 | 124. Изменение прилагательных по родам и числам | Пользоваться инструкцией для решения орфографической задачи. Пользоваться таблицей. Осуществлять самопроверку, пользоваться опорным словом — вопросом к прилагательному. Работать с таблицей, проверяя наблюдение героя из учебника. Обнаруживать в тексте обращение. Определять наличие изученных орфограмм в словах. Находить главное слово словосочетания с прилагательным. Ставить вопросы к прилагательному от главного слова |
125-126 | 125-126. Изменение прилагательных по падежам
| |
127 | 127. Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах | Пользоваться инструкцией для решения орфографической задачи. Пользоваться таблицей. Осуществлять самопроверку, пользоваться опорным словом — вопросом к прилагательному |
128 | 128. Развитие речи. Письменное изложение (на материале произведения К. Коровина «Звери») | Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным. Составлять план текста. Использовать план для письменного пересказа. Пересказывать текст, изменяя лицо рассказчика. Контролировать правильность записи текста, находить и исправлять ошибки |
129 | 129. Анализ изложения. Окончания прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах | Правильно писать окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах. Определять число, род и падеж прилагательного. |
130 | 130. Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода | Определять наличие изученных орфограмм в словах. Находить главное слово словосочетания с прилагательным. Ставить вопросы к прилагательному от главного слова |
131 | 131. Упражнение в написании падежных окончаний прилагательных мужского, среднего и женского рода | |
132 | 132. Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки | Группировать слова по месту и типу орфограмм. Решать учебно-исследовательскую задачу. Использовать словоизменение для обнаружения беглого гласного. Определять начальную форму слова. Осваивать способ определения беглого гласного для проверки правописания. |
133 | 133. Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки | |
134 | 134. Контрольное списывание. Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки | Группировать слова по месту и типу орфограмм. Решать учебно-исследовательскую задачу. Использовать словоизменение для обнаружения беглого гласного. Определять начальную форму слова. Осваивать способ определения беглого гласного для проверки правописания. |
135-136 | 135-136. Склонение прилагательных во множественном числе | Решать учебно-исследовательскую задачу. Работать с таблицей. Выявить особенности склонения прилагательных во мн. ч. Определять наличие изученных орфограмм в словах. Выделять словосочетания с заданными прилагательными. |
137 | 137. Окончания прилагательных во множественном числе И.п. и В.п. | Правильно писать окончания прилагательных во множественном числе в родительном, винительном и предложном падежах. Выписывать прилагательные с существительными. |
138-139 | 138-139. Окончания прилагательных во множественном числе в Р.п., В.п., П.п. | |
140-141 | 140-141. Окончания прилагательных во множественном числе в Д.п. и Т.п. | |
142 | 142. Второстепенные члены предложения | Определять работу прилагательных в предложении. Формулировать выводы, опираясь на сравниваемые языковые явления. Закреплять представление о роли местоимений в предложении |
143 | 143. Слова с удвоенной буквой согласного | Решать учебно-исследовательскую задачу. Использовать сведения о происхождении слов при решении орфографических задач |
144 | 144. Начальная форма глагола. Суффикс –ть- (-ти-,-чь-) | Находить глагол в предложении. Определять начальную форму глагола. Решать учебно-исследовательскую задачу. Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения. Различать начальную форму глагола и форму глагола настоящего времени. Осуществлять самоконтроль. Решать учебно-исследовательскую задачу с помощью Обратного словаря. Разбирать глагол по составу |
145 | 145. Написание частицы – ся | |
146 | 146. Письмо по памяти. Окончания прилага тельных во множественном числе в Д.п. и Т.п. | |
147 | 147. Суффиксы глагола: -а-, -е-, -и-, -о-, -у-, -я- | |
148 | 148. Развитие речи. Устный рассказ по серии рисунков Херлуфа Бидструпа | Составлять план рассказа; составлять рассказ по серии рисунков. Рассказывать историю по цепочке. |
149 | 149. Времена глагола. Прошедшее время | Находить основу предложения. Задавать вопрос к сказуемому для определения времени глагола. Решать учебно-исследовательскую задачу. Обнаруживать сходство в форме записи глаголов будущего и настоящего времени |
150-151 | 150-151. Времена глагола. Настоящее время | |
152 | 152. Времена глагола. Будущее время | Различать временные формы глагола в тексте, определять с помощью вопросов форму глагола в предложении. Находить глаголы, которые относятся к заданным существительным |
153 | 153. Развитие речи. Обучающее изложение | Составлять план текста. Использовать план для письменного пересказа. Пересказывать текст. |
154 | 154. Анализ изложения. Времена глагола. Настоящее время | Различать временные формы глагола в тексте, определять с помощью вопросов форму глагола в предложении. Находить глаголы, которые относятся к заданным существительным |
155 | 155. Времена глагола. Прошедшее время | |
156 | 156. Времена глагола | |
157 | 157. Развитие речи. Работа над картиной Дитца «Охота на редис». Письменное сочинение | Анализировать тему картины. Составлять и записывать план своего рассказа. Записать описание картины по данному плану; письменно продолжать сочинение по картине повествованием. |
158 | 158. Написание «ь» после шипящих во всех формах глагола | Решать учебно-исследовательскую задачу. Дополнять правило сделанными выводами |
159 | 159. Контрольный диктант за 4 четверть | Писать текст под диктовку с изученными орфограммами. |
160 | 160. Анализ диктанта. Написание «ь» после шипящих во всех формах глагола | Решать учебно-исследовательскую задачу. Дополнять правило сделанными выводами |
161 | 161. Обобщение по теме «Фонетика и орфография» | Выполнять звукобуквенный разбор слов. Писать слова с изученными орфограммами; подбирать проверочные слова. |
162-163 | 162-163. Обобщение по теме «Морфемика и словообразование» Развитие речи. Работа над картиной Огюста Ренуара «Девочка с лейкой» | Выполнять разбор по составу; объяснять образование слова. Правильно писать приставки, суффиксы. |
164 | 164. Обобщение по теме «Лексика» | Подбирать синонимы, антонимы; объяснять устойчивые выражения. Находить омонимы и многозначные слова. Пользоваться Толковым и Этимологическим словарями. Определять прямое и переносное значение слова. |
165-166 | 165-166. Обобщение по теме «Синтаксис» | Отличать слово, словосочетание, предложение. Выполнять разбор предложения по членам. Выписывать словосочетания. Задавать вопросы от слова-командира к зависимому слову. |
167-168 | 167-168. Обобщение по теме «Развитие речи» | Пользоваться словарями русского языка. Находить нужные словарные статьи о словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию. |
169-170 | 169-170. Заседание для членов клуба «Ключ и заря» | Правильно писать слова с изученными орфограммами. Пользоваться орфографическим словарём. Грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания. |
4 класс (170 часов)
№ урока | Название раздела, темы | Характеристика видов учебной деятельности обучающихся |
1 | I. Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке (5 ч) 1. Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. | Работать с орфоэпическим словарем. Образовывать от основ существительных прилагательные с помощью суффикса -лив-. Делить слова на группы в зависимости от написания. Писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова. Выполнять проверку написания слов по образцу. |
2 | 2. Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. | |
3 | 3. Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. | Образовывать от основ существительных прилагательные с помощью суффиксов -ист-, -ов-. Работать со словообразовательным словарем. Определять родственные слова. Писать слова с парными согласными и непроизносимыми согласными в корне слова. Писать слова с приставками. Ставить знаки препинания при обращении. |
4 | 4. Развитие речи. Знакомство с текстом-рассуждением. | Различать особенности текста-повествования и текста-описания. Объяснять такое понятие, как «цитата». Работать с фразеологическим словарем. Цитировать текст. |
5 | 5. Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. | Применять правило о написании ударных и безударных гласных, проверяемых ударением, в разных частях слова. Сравнивать слова в каждой группе. Образовывать от глаголов однокоренные слова с данными приставками и существительные. Определять, как образовано слово. Образовывать слова с суффиксом -чик-. Писать слова с видимым на письме чередованием согласных. Разбирать по составу сложные слова. |
6 | II. Различение суффиксов. Значения суффиксов (2 ч) 1. Различение суффиксов. Значения суффиксов. | Подбирать суффиксы-синонимы (которые по-разному звучат, но имеют одинаковое значение), суффиксы-омонимы (суффиксы одинаково звучат, но имеют разное значение). Работать с толковым словарем. Сравнивать слова в столбиках. Определять, какую работу выполняют суффиксы -щик- и -чик- в словах. Находить родственные слова. Определять значения выделенных слов. |
7 | 2. Различение суффиксов. Значения суффиксов. | Выделять в словах суффиксы уменьшительно-ласкательного значения. Сравнивать значения суффиксов. Определять суффиксы-синонимы и суффиксы-омонимы. Выполнять работу над ошибками. Писать слова с непроизносимыми согласными. Определять виды чередования звуков в слове. Подбирать проверочное слово. |
8 | III. Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков (4 ч) 1. Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков. | Писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков. Называть приставки, последняя буква в которых зависит от первой буквы корня. Образовывать новые слова с приставкой ад-. Выделять в словах корни. Стрелками показывать, какое слово в каждой паре дало жизнь другому. |
9 | 2. Входной контрольный диктант | Применять правила правописания, писать текст под диктовку с изученными орфограммами. |
10 | 3. Анализ ошибок. Склонение слов ОБЕ, ОБА. | Правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах. Определять склонения имен существительных. Подбирать родственные слова-существительные разного склонения, выделять окончание в словах. Изменять по падежам слова «оба» и «обе». Употреблять местоимения «обоих», «обеих». |
11 | 4. Развитие речи. Учимся рассуждать. | Перечитывать отрывки из произведения. Доказывать, что это текст-рассуждение. |
12 | IV. Однородные члены предложения (6 ч) 1. Однородные члены предложения. | Определять однородные члены предложения. Сравнивать схемы предложений. Составлять схемы предложений. Подчеркивать основу предложения. |
13 | 2. Однородные члены предложения. | Определять однородные члены предложения. Находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения. Объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения. Писать слова с безударными гласными в корне. |
14 | 3. Знаки препинания при однородных членах предложения. | Находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения. Объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения. |
15 | 4. Развитие речи. Работа с картиной И. Фирсова «Юный живописец». | Работать с толковым словарем. Описывать элементы картины. Выполнять задания. Отвечать на вопросы. Определять, какой текст получился (текст-описание или текст-повествование). Составлять текст-рассуждение на тему «Размышление о моих увлечениях». |
16 | 5. Знаки препинания при однородных членах предложения, объединенных союзами. | Определять часть речи – союз. Сравнивать предложения с разными союзами. Определять значение союзов и, а, но. Работать с фразеологическим словарем. |
17 | 6. Знаки препинания при однородных членах предложения, объединенных союзами. | Определять однородные члены. Работать со словообразовательным словарем. Находить предложения с однородными сказуемыми и однородными дополнениями. Соотносить предложение с его схемой. |
18 | V. Глагол (16 ч) 1. Глагол. Спряжение глагола. Ударные и безударные личные окончания. | Понимать, что существительные склоняются, то есть изменяются по падежам и числам; глаголы (в настоящем и будущем времени) спрягаются, то есть изменяются по лицам и числам. Определять вид орфограммы. Называть основу в предложении. Определять, какой частью речи выражены однородные дополнения. |
19 | 2. Сравнение личных окончаний глаголов, принадлежащих к разным спряжениям. | Отличать написание окончаний в форме 3-го лица множественного числа у глаголов I и II спряжений. Объяснять понятие «личные окончания». Сравнивать личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям. Делать вывод о написании личных окончаний глаголов. |
20 | 3. Развитие речи. Азбука вежливости. | Давать оценку выступлениям своих товарищей по плану. |
21 | 4. Определение спряжения глаголов по ударным личным окончаниям. | Различать спряжение глаголов по ударным личным окончаниям. |
22 | 5. Правописание безударных личных окончаний глаголов. | Определять спряжение глагола. Ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс. Пользоваться инструкцией. |
23 | 6. Правописание безударных личных окончаний глаголов. | Определять спряжение глагола, ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс. Пользоваться инструкцией. Правильно писать безударные личные окончания глаголов, разбирать по составу глаголы. Объяснять написание орфограмм. Пользоваться словообразовательным словарем. |
24 | 7. Правописание безударных личных окончаний глаголов. Проверочная работа | Ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс. Определять спряжение глагола. Пользоваться инструкцией. Правильно писать безударные личные окончания глаголов. Разбирать по составу глаголы. Объяснять написание орфограмм. Пользоваться словообразовательным словарем. |
25 | 8. Развитие речи. Учимся делать научное сообщение. | Делать научное сообщение по плану о животных Арктики. Делать сообщение, опираясь на данные тезисы. Оценивать доклады товарищей. |
26 | 9. Правило употребления предлогов о и об. | Правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными, местоимениями, формулировать правило. Записывать текст, выбирая нужный предлог. Объяснять постановку знаков препинания в предложении с однородными членами. |
27 | 10. Определение спряжения глагола по его начальной форме. | Понимать, что глаголы, образованные от других глаголов с помощью приставки, всегда сохраняют спряжение «глаголов-родителей». Написание глаголов с возвратным суффиксом -ся. Работать с обратным словарем. Письменно спрягать глаголы в единственном и во множественном числе. |
28 | 11. Определение спряжения глагола по его начальной форме. | |
29 | 12. Развитие речи. Продолжение знакомства с текстом-рассуждением. | Работать с толковым словарем. Цитировать отрывки из текста. Отвечать на вопросы. Пересказывать текст. Зачитывать цитаты. Находить части текста (рассуждение и повествование). |
30 | 14. Определение спряжения глагола по его начальной форме. | Понимать, что глаголы, образованные от других глаголов с помощью приставки, всегда сохраняют спряжение «глаголов-родителей». Написание глаголов с возвратным суффиксом -ся. Работать с обратным словарем. Письменно спрягать глаголы в единственном и во множественном числе. Определять спряжение по ударным личным окончаниям, пользоваться обратным словарем. Объяснять написание глагольных окончаний. Находить в тексте глаголы-исключения. Проверять работу друг друга. Образовывать начальную форму глагола. Правильно задавать вопрос, чтобы определить начальную форму глагола. Определять спряжение глагола. Писать глаголы в форме 2-го лица единственного числа. Объяснять написание глагольных окончаний. |
31 | 15. Контрольная работа по теме «Правописание окончаний глаголов». | Писать текст под диктовку с изученными орфограммами. |
32 | 16. Анализ ошибок. Определение спряжения глагола по его начальной форме. | Определять спряжение по ударным личным окончаниям, пользоваться обратным словарем. Объяснять написание глагольных окончаний. Находить в тексте глаголы-исключения. Проверять работу друг друга. Образовывать начальную форму глагола. Правильно задавать вопрос, чтобы определить начальную форму глагола. Определять спряжение глагола. Писать глаголы в форме 2-го лица единственного числа. Объяснять написание глагольных окончаний. |
34 | VI. Характеристика предложения и разбор слова как части речи (5 ч) 1. Характеристика предложения и разбор слова как части речи. | Работать с алгоритмом морфологического разбора существительного, прилагательного, глагола. Составлять схему предложения. Давать характеристику предложению. Выполнять разбор слова как части речи. Выделять основы предложения. |
35 | 2. Развитие речи. Письменное изложение «Куда лето прячется». | Определять жанр произведения. Анализировать средства художественной выразительности. Цитировать строчки из текста. Делить текст на части. Составлять план текста. Объяснять знаки препинания. Письменно пересказывать сказку, пользуясь планом. |
36 | 3. Анализ ошибок. Характеристика предложения и разбор слова как части речи. | Работать с алгоритмом морфологического разбора существительного, прилагательного, глагола. Составлять схему предложения. Давать характеристику предложению. Выполнять разбор слова как части речи. Выделять основы предложения. |
37 | 4. Контрольный диктант за I четверть | Применять правила правописания, писать текст под диктовку с изученными орфограммами. |
38 | 5. Анализ ошибок. Развитие речи. Учимся делать научное сообщение. | Сравнивать план и содержание сообщения. Готовить научное сообщение, опираясь на данные тезисы. Оценивать сообщение товарищей, исходя из правил вежливости. |
39 | VII. Глагол (23 ч) 1. Глагол. Спряжение глаголов БРИТЬ и СТЕЛИТЬ. | Пользоваться обратным словарем. Определять спряжение глаголов. Работать с фразеологическим словарем. Разбирать глаголы по составу. Ставить глаголы в форму 3-го лица единственного числа. |
40 | 2. Развитие речи. Описание, повествование и рассуждение. | Работать с толковым словарем. Читать цитаты. Находить в тексте описание, рассуждение, повествование. |
41 | 3. Глаголы с суффиксом -Я- в начальной форме. | Определять спряжение глаголов. Правильно писать безударные личные окончания глаголов. Пользоваться обратным словарем. Выделять глагольный суффикс. Подбирать родственные глаголы с приставкой. Находить в тексте глаголы-исключения. |
42 | 4. Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени. | Выполнять работу над ошибками. Определять время и спряжение глагола. Правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени. Ставить глаголы в форме прошедшего времени. Выделять глагольный суффикс глагола прошедшего времени, разбирать глаголы по составу. Объяснять написание пропущенных глагольных суффиксов. Образовывать начальную форму глагола. |
43 | 5. Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени. Контрольное списывание | |
44 | 6. Развитие речи. Работа с картиной И.Левитана «Тихая обитель». | Работать с картиной. Работать с толковым словарем. Выделять средства художественной выразительности. |
45 | 7. Суффиксы повелительной формы глагола. | Выделять глагольные суффиксы. Сравнивать повелительные формы единственного и множественного числа. Показывать письменно, как образована повелительная форма единственного числа глагола. |
46 | 8. Суффиксы повелительной формы глагола. | Находить глаголы в повелительной форме. Выделять суффиксы повелительной формы и глагольные суффиксы. Объяснять образование повелительной формы глагола. |
47 | 9. Развитие речи. Что такое монолог и диалог. | Отличать в тексте диалог от разговора, в котором принимают участие несколько человек. Читать и анализировать диалог. Читать диалог по ролям. Пользоваться библиотекой. |
48 | 10. Различение повелительной формы мн. ч. и формы 2-го лица мн. ч. | Записывать повелительные формы единственного и множественного числа данных глаголов. Показывать письменно, как образуется повелительная форма единственного числа. Сравнивать по составу глагольные формы. |
49 | 11. Различение повелительной формы мн. ч. и формы 2-го лица мн. ч. | Выделять корень в родственных словах. Пользоваться словообразовательным словарем. Определять, в какой форме стоят глаголы. Разбирать глаголы по составу. Правильно писать частицу «не» с глаголами. |
50-51 | 12-13. Трудности написания глаголов на -ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени. | Выписывать родственные глаголы парами и разбирать их по составу. Пользоваться обратным словарем. Правильно писать глаголы на -ять в настоящем (или будущем) и прошедшем времени. |
52 | 14. Развитие речи. Письменное изложение «Одуванчик» | Делить текст на смысловые части. Составлять план. Писать изложение по плану. Цитировать отрывки. |
53 | 15. Анализ ошибок. Обобщение и закрепление полученных знаний о глаголе. | Систематизировать свои знания. Работать со словарями разных видов. Выполнять практические задания по теме. Использовать в своей работе алгоритмы. |
54-55 | 16-17. Как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь. | Пользоваться обратным словарем. Находить чередования согласных в корне. Сравнивать спряжение глаголов «лечь» и «жечь». Спрягать глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь. |
56 | 18. Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков. | Работать с этимологическим словарем. Писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков. Находить аббревиатуры. |
57 | 19. Усекаемая и неусекаемая основа глаголов. | Образовывать глаголы н. вр. 3-го лица мн.ч. Выделять окончания глаголов. Указывать спряжение глаголов. Объяснять орфограммы. Определять тип основы. |
58 | 20. Усекаемая и неусекаемая основа глаголов. | Работать с обратным словарем. Находить глаголы на -ять. Образовывать личную форму глагола и проверять, усекается основа глагола или не усекается. Образовывать глаголы н.вр. 3-го лица ед.ч. Выделять окончания. Указывать спряжение глагола. Находить глаголы-исключения. Разбирать глаголы по составу. |
59 | 21. Развитие речи. Учимся делать научное сообщение. | Пользоваться библиотекой. Делать научное сообщение. Определять вид текста (описание, рассуждение, размышление). Обсуждать доклады одноклассников, опираясь на известные правила вежливости. |
60-61 | 22-23. Разноспрягаемые глаголы БЕЖАТЬ и ХОТЕТЬ. Практическая работа. | Работать с обратным словарем. Выделять личные окончания глаголов. Спрягать глаголы. |
62 | VIII. Написание О и Ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существитель ных и прилагательных, в корнях существи тельных) (10 ч) 1. Правописание О и Ё после шипящих в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных. | Объяснять орфограммы. Показывать видимое на письме чередование согласных в корнях словах. |
63 | 2. Развитие речи. Азбука вежливости. | Высказывать свою точку зрения. Отстаивать свое мнение. |
64 | 3. Правописание О и Ё после шипящих в корне слова. | Пользоваться обратным словарем. Писать буквы о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных). |
65 | 4. Правописание О и Ё после шипящих в разных частях слова. | Объяснять написание слова с изученной орфограммой. Выделять чередование гласных в корне слова. Определять значение суффикса. Писать буквы о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных). Объяснять расстановку знаков препинания в предложении с однородными членами. |
66 | 5. Образование и право писание кратких форм прилагательных м.р. ед.ч. с основой на шипящий. | Пользоваться обратным словарем. Показывать письменно, как образована краткая форма прилагательных. Выписывать краткие прилагательные. Ставить ударения. Пользоваться орфоэпическим словарем. |
67 | 6. Образование наречий от прилагательных с основой на шипящий и их написание. | Пользоваться обратным словарем. Образовывать с помощью суффикса -о- наречия от прилагательных с основой на шипящий. Выделять суффикс в наречиях. Ставить ударение. |
68 | 7. Развитие речи. Работа с картиной. Сочинение-рассуждение на тему «О чем размышляет кот, сидя на окне?» | Рассматривать репродукцию картины. Обсуждать вопросы. Составлять план сочинения. Писать сочинение по картине, используя план. Приводить цитаты. |
69-70 | 8-9. Анализ ошибок. Обобщение и закрепление знаний по теме «Правописание О и Ё после шипящих в разных частях слова». | Пользоваться толковым словарем. Пользоваться правилами и инструкцией. Выполнять проверку. |
71 | 10. Контрольный диктант за II четверть | Самостоятельно писать диктант и осуществлять самопроверку написанного. Показывать свои навыки в работе с текстом (озаглавливать, продолжать, определять вид текста). Самостоятельно отвечать на вопросы и выполнять задания по изучаемой теме «Глагол». |
72 | IX. Повторение пройденного (4 ч) 1. Анализ ошибок. Обобщение и закрепление знаний о правописании глаголов. | Определять время, лицо, число, род (в пр. вр.) глагола. Выполнять звукобуквенный разбор слова. Пользоваться словообразовательным словарем. Разбирать слово по составу. Объяснять значение приставок. Образовывать начальную форму глагола. Выделять глагольный суффикс. Определять спряжение глагола. Находить глаголы, образованные от основ прилагательных. Находить однокоренные глаголы. Писать глаголы в форме настоящего времени 2-го лица единственного числа. Подчеркивать личные местоимения. Определять прямое и переносное значения слова. Выделять чередование согласных в корне. |
73 | 2. Обобщение и закрепление навыка правописания орфограмм в окончаниях разных частей речи. | Определять спряжение глагола. Объяснять написание глагольных окончаний. Грамотно писать падежные окончания существительных и прилагательных и объяснять свои предложения. Выполнять практические задания по написанию окончаний в разных частях речи. |
74 | 3. Обобщение и закрепление изученного мате риала о написании корня, приставки и суффикса. | Работать с орфографическим словарем. Определять части слова. Использовать умение работы с алгоритмами. Применять знания о различных способах проверки орфограмм. |
75 | 4. Обобщение и закрепление изученного мате риала о написании окончаний разных частей речи. | Работать с орфографическим словарем. Определять части речи. Использовать умение работы с алгоритмами. Применять знания о различных способах грамотного написания окончаний разных частей речи. |
76-77 | X. Где используются однородные члены (3 ч) 1-2. Где используются однородные члены. | Пользоваться толковым словарем. Сравнивать однородные и неоднородные определения. Выделять предложения с однородными членами. Разбирать предложения по членам предложения. Называть основу предложения; Объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. |
78 | 3. Развитие речи. Учимся писать сочинение. | Описывать в сочинении уголок природы так, чтобы все, кто прочитает сочинение, смогли представить его. Составлять план сочинения. |
79 | XI. Части речи (6 ч) 1. Анализ ошибок. Части речи. Имя существительное. | Определять часть речи – имя существительное, объяснять, почему в одинаковых формах окончания пишутся по-разному. Ставить существительные в начальную форму. Указывать число и род существительных. Находить несклоняемое существительное. Работать по обратному словарю. |
80-81 | 2-3. Развитие речи. Как устроена книга. Рассуждение о нашем прошлом. Что такое аннотация и как её составить. | Находить элементы книги. Отвечать на вопросы. Работать со словарем происхождения слов. |
82 | 4. Части речи. Имя существительное. | Пользоваться обратным словарем. Делить существительные на одушевленные и неодушевленные. Объяснять орфограммы. Подбирать синонимы. Определять склонение существительных. Выделять основу предложения. |
83 | 5. Части речи. Имя прилагательное. | Определять часть речи – имя прилагательное, выписывать словосочетания с прилагательными. Определять главное и зависимое слова в словосочетании. Определять род, падеж, число имен прилагательных. |
84 | 6. Краткая форма прилагательных. | Работать с обратным словарем. Находить слова с подвижным ударением. Объяснять орфограммы. |
85 | XII. Синонимы (повторение) (2 ч) 1. Синонимы | Подбирать синонимы для устранения повторов в речи. Использовать их для объяснения значения слов, находить устаревшие слова. Сравнивать значения слов, образующих пары синонимов. |
86 | 2. Развитие речи. Письменное изложение «Самолетик» | Цитировать текст. Делить текст на смысловые части. Составлять план. Письменно пересказывать историю, пользуясь планом. |
87 | XIII. Части речи (3 ч) 1. Анализ ошибок. Части речи. Глагол. | Определять форму глагола в предложении. Образовывать повелительную форму глагола. Разбирать глаголы по составу. |
88 | 2. Правописание безударных гласных в корнях и приставках; правописание приставок РАЗ- / РАС- и С-. | Находить в тексте глаголы. Указывать время глаголов. Выделять окончания глаголов прошедшего времени. Объяснять орфограммы. |
89 | 3. Правописание безударных гласных в корнях и окончаниях существительных, прилагательных, глаголов. Определение спряжения. | Различать глаголы совершенного и несовершенного вида. Определять вид глагола. Определять спряжение глагола. Находить глаголы-исключения. Образовывать форму глагола 2-го лица единственного числа. |
90 | XIV. Устойчивые выражения (2 ч) 1. Устойчивые выражения. | Заканчивать устойчивые выражения, используя слова-антонимы. Находить в тексте устойчивые выражения. |
91 | 2. Развитие речи. Что такое монолог и диалог. | Пользоваться библиотекой. Составлять диалог и монолог. |
92 | XV. Простая и сложная форма будущего времени глагола (5 ч) 1. Простая и сложная форма будущего времени глаголов. | Определять форму глагола. Образовывать от данных глаголов формы будущего времени и вставлять их в предложения. Различать простую и сложную формы будущего времени глагола. |
93 | 2. Простая и сложная форма будущего времени глаголов. | Сравнивать пары глаголов. Подчеркивать основу предложения. Работать со словообразовательным словарем. Выделять у глаголов окончания. Работать с обратным словарем. |
94 | 3. Различение 2 л. мн. ч. настоящего времени и повелительной формы глагола. | Записывать предложения, поставив глаголы в нужную форму будущего времени. Подчеркивать основы предложения. Различать форму 2-го лица множественного числа и повелительную форму глагола. |
95 | 4. Правописание безударных гласных в корнях и окончаниях существительных, прилагательных и глаголов. | Работать с орфоэпическим словарем. Записывать начальную форму глагола. Разбирать глаголы по составу. Указывать лицо и число глагола. Образовывать повелительную форму глагола. |
96 | 5. Развитие речи. Учимся составлять аннотации. | Составлять аннотации. Писать названия произведений в тексте в кавычках, а фамилии авторов – без кавычек. Письменно давать характеристику своему сборнику. Перечислять названия произведений. Перечислять фамилии авторов. Сравнивать свою аннотацию с авторской. |
97 | XVI. Личные местоимения (3 ч) 1. Личные местоимения. | Склонять личные местоимения. Называть формы местоимений 3-го лица. Определять лицо, число и падеж местоимений в тексте. Определять, какими членами предложения являются в предложении личные местоимения. |
98 | 2. Личные местоимения. | Ставить местоимения 3-го лица в нужную падежную форму. Работать со словообразовательным словарем. Находить в тексте личные местоимения. Находить словарные слова в тексте. Выполнять звукобуквенный разбор слова. Определять лицо, число и падеж местоимений в тексте. |
99 | 3. Личные местоимения. | Определять лицо, число и падеж местоимений в тексте. Объяснять орфограммы. Работать со словообразовательным словарем. Образовывать от основы глагола прилагательное с суффиксом -лив-. Разбирать предложение по членам. |
100 | XVII. Разбор слова по составу (4 ч) 1. Разбор слова по составу. | Выполнять разбор слова по составу. |
101 | 2. Развитие речи. Продолжение знакомства с текстом-рассуждением. | Цитировать нужные фрагменты текста. Находить в тексте рассуждение. |
102 | 3. Разбор по составу глаголов. | Пользоваться инструкцией при разборе глагола по составу. Разбирать глаголы по составу. Находить обращения в тексте. |
103 | 4. Разбор слова по составу. Самостоятельная работа. | Знать порядок разбора слова по составу, выполнять разбор слова по составу. |
104 | XVIII. Орфограммы в корнях слов (4 ч) 1. Орфограммы в корнях слов. | Работать со словообразовательным словарем. Записывать родственные слова. Разбирать слова по составу. Определять место нахождения орфограммы в слове. Подбирать проверочные слова. Находить слова с орфограммой ча-ща под ударением. Выписывать из текста прилагательные и существительные с безударной гласной в корне. |
105 | 2. Орфограммы в корнях слов. | Работать с обратным словарем. Выписывать слова с орфограммой «парный по звонкости/глухости согласный в корне слова». Подбирать проверочные слова. Работать со словообразовательным словарем. Определять место нахождения орфограммы в слове. |
106-107 | 3-4. Орфограммы в корнях слов. | Работать с обратным словарем. Находить в тексте орфограммы. Работать с орфографическим словарем. Находить в тексте словарные слова. Сравнивать написание и произношение слов. |
108 | XIX. Орфограммы в суффиксах слов (14 ч) 1. Орфограммы в суффиксах слов. | Работать с толковым словарем. Находить орфограмму «Безударный гласный в корне, проверяемый ударением». Записывать слова, называющие детенышей животных, в форме множественного числа именительного падежа. Выделять суффикс. Разбирать слова по составу. Находить сложное слово в тексте. |
109 | 2. Развитие речи. Работа с картиной Н. Богданова-Бельского «Дети» | Анализировать тему картины. Составлять и записывать план своего рассказа. Рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник. Записывать описание картины по данному плану. |
110-111 | 3. Существительные. Беглый гласный в суффиксе слов. | Работать с обратным словарем. Образовывать существительные с суффиксами -чик-, -щик-. Образовывать родственные слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов -ик-, -чик-, -ек-. |
112 | 5. Существительные. Беглый гласный в суффиксе слов. | Работать с обратным словарем. Объяснять орфограммы. Работать со словообразовательным словарем. Находить беглый гласный в корне и в суффиксе. |
113 | 6. Контрольная работа по теме «Написание орфограмм в разных частях слов». | Работать с обратным словарем. Выписывать слова с орфограммой «парный по звонкости/глухости согласный в корне слова». Подбирать проверочные слова. Работать со словообразовательным словарем. Определять место нахождения орфограммы в слове. Находить в тексте орфограммы. Работать с орфографическим словарем. Находить в тексте словарные слова. Сравнивать написание и произношение слов. |
114 | 7. Анализ ошибок. Существительные. Буквы О/ Е после шипящих. | Записывать существительные во множественном числе. Находить существительные с орфограммой «Беглый гласный в части слова». Работать с орфографическим и обратным словарями. |
115 | 8. Существительные. Безударный гласный, проверяемый ударением. | Применять правило о написании ударных и безударных гласных, проверяемых ударением. Определять, как образовано слово; образовывать слова с суффиксом -ищ-. Писать слова с видимым на письме чередованием согласных. |
116-117 | 9-10. Прилагательные. Буквы О/ Е после шипящих и Ц. | От основ данных существительных образовывать с помощью суффиксов -ов- и –ев прилагательные. Подчеркивать беглые гласные в корне или суффиксе. Работать с обратным словарем. Образовывать от основ данных существительных с помощью суффикса -н- прилагательные; образовывать от основ данных существительных с помощью суффикса -ск- прилагательные. Ставить прилагательные в начальную форму. |
118 | 11. Прилагательные. Буквы О/ Е после шипящих и Ц. Безударный гласный в суффиксе, который надо запомнить. | От основ данных существительных образовывать с помощью суффикса -ист- прилагательные. Разбирать прилагательные по составу. Работать со словообразовательным словарем. От основ данных существительных образовывать с помощью суффикса -лив- прилагательные. Находить слова с разделительным ъ и разделительным ь. Выделять суффиксы прилагательного. |
119 | 12. Развитие речи. Письменное изложение по опорным словам «Муравьишкин корабль». | Работать с толковым словарем. Делить текст на смысловые части. Составлять план. Писать изложение по плану. |
120 | 13. Анализ ошибок. Глагольные суффиксы. | Различать разные формы одного и того же слова. Определять форму глагола. От данных слов образовывать глаголы. Объяснять расстановку знаков препинания в предложении с однородными членами. Ставить глаголы в форму прошедшего времени. Выделять глагольный суффикс и суффикс прошедшего времени объяснять орфограммы. |
121 | 14. Глагольные суффиксы. | |
122-123 | XX. Орфограммы в окончаниях слов (9 ч) 1-2. Орфограммы в окончаниях существительных. | Определять место нахождения орфограммы в слове. Разбирать предложение по членам предложения. Определять род, падеж существительных. Выделять окончания существительных. Работать с орфографическим словарем. |
124 | 3. Контрольный диктант за III четверть | Самостоятельно писать диктант и осуществлять самопроверку написанного. Показывать свои навыки в работе с текстом (озаглавливать, продолжать, определять вид текста); |
125 | 4. Анализ ошибок. Орфограммы в окончаниях прилагательных. | Описывать текст, вставляя пропущенные буквы. Находить прилагательные, у которых пропущены безударные падежные окончания. Выделять окончания у вопросов и у прилагательных. выписывать из текста сложные слова. Находить существительное, образованное от прилагательного. |
126 | 5. Орфограммы в окончаниях глаголов. | Объяснять орфограммы. Определять спряжение глагола. Находить глаголы-исключения. Исправлять допущенные ошибки. Находить разноспрягаемые глаголы. Находить глаголы в повелительном наклонении. Подбирать проверочные слова. Объяснять написание глаголов на -ться и–тся. |
127 | 6. Орфограммы в окончаниях. Глаголов. | |
128-129 | 7-8. Орфограммы в окончаниях глаголов. | |
130 | 9. Контрольная работа по теме «Орфограммы в окончаниях слов» | |
131 | XXI. Учимся различать форму 2-го лица мн. ч. и повелительную форму глагола (3 ч) 1. Анализ ошибок. Учимся различать форму 2-го лица мн. ч. и повелительную форму мн.ч. глагола. | Выделять глагольный суффикс и суффикс повелительной формы. Разбирать глаголы по составу. Показывать, как образованы повелительные формы единственного числа глаголов. Ставить ударение в повелительной форме глагола. |
132 | 2. Учимся различать форму 2-го лица мн. ч. и повелительную форму мн.ч. глагола. | Объяснять, какой глагол стоит в повелительной форме множественного числа, а какой – в форме 2-го лица множественного числа. Разбирать глаголы по составу и ставить ударение. Указывать спряжение глаголов. Находить в тексте личные местоимения. Определять лицо, число и падеж местоимений. Определять форму глаголов в тексте. Показывать, как образованы глаголы повелительной формы. Выписывать из текста сложное слово. Находить в тексте разноспрягаемые глаголы и глаголы-исключения. |
133 | 3. Развитие речи. Учимся составлять аннотации. | Составлять аннотации, используя план. Пользоваться разделом «Сведения о писателях». |
134 | XXII. Орфограммы в приставках (2 ч) 1. Орфограммы в приставках. | Объяснять орфограммы. Отличать предлоги от приставок. Работать с обратным словарем. Ставить в словах ударение. Выделять приставки. С данными словосочетаниями составлять предложения. |
135 | 2. Правописание Ъ после приставок на согласный перед гласными Е, Ё, Ю, Я. | Подбирать проверочные слова. Писать слова с приставками на з/с. Правильно писать слова с разделительным твердым знаком. |
136 | XXIII. Работа разделительного Ь (7 ч) 1. Работа разделительного Ь. | Писать слова с разделительным мягким знаком. |
137 | 2. Развитие речи. Рассматриваем старые фотографии. | Рассматривать старые фотографии. Работать с толковым словарем. Высказывать свое мнение. |
138 | 3. Правописание разделительного Ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей? | Записывать словосочетания из двух слов: существительного и зависимого от него прилагательного, отвечающего на вопрос чей? Различать прилагательные, отвечающие на вопросы какой? и чей? Показывать, как образованы прилагательные. Образовывать краткую форму прилагательного. |
139-140 | 4-5. Правописание разделительного Ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей? | Выполнять разбор прилагательного по составу. Склонять прилагательные. Сравнивать формы родительного падежа прилагательных, отвечающих на вопросы какой? и чей? |
141 | 6. Правописание разделительного Ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей? | Делить прилагательные на группы, образованные с помощью разных суффиксов(-ин- и -ий-). Работать с обратным словарем. Разбирать по составу прилагательные. Находить ошибки в тексте. Записывать данные прилагательные в формах дательного и творительного падежей единственного числа. |
142 | 7. Развитие речи. Рассматриваем старые фотографии. | Рассматривать старые фотографии. Работать с толковым словарем. Высказывать свое мнение. |
143 | XXIV. Слова, которые легко перепутать (2 ч) 1. Слова, которые легко перепутать. | Выбирать из пары слов в скобках нужное и записывать предложения. Разбирать слова по составу. |
144 | 2. Контрольная работа по теме «Раздели тельные знаки». | Записывать словосочетания из двух слов: существительного и зависимого от него прилагательного, отвечающего на вопрос чей? Различать прилагательные, отвечающие на вопросы какой? и чей? Показывать, как образованы прилагательные. Образовывать краткую форму прилагательного. Выполнять разбор прилагательного по составу. Склонять прилагательные. Сравнивать формы родительного падежа прилагательных, отвечающих на вопросы какой? и чей? |
145 | XXV. «Ь» после шипящих на конце основы в словах разных частей речи (4 ч) 1. Анализ ошибок. Ь после шипящих на конце основы в существительных. | Работать с обратным словарем. Делить существительные по родам. Писать существительные с основой на шипящий. |
146 | 2. Прилагательные. Краткая форма. | Работать с толковым словарем. Записывать прилагательные в краткой форме. |
147 | 3. Развитие речи. Учимся писать сочинение (описание и рассуждение) на тему «О чем рассказала старая фотография» | Писать сочинения, используя данный план. |
148 | 4. Анализ ошибок. Ь после шипящих в глаголах. | Определять начальную форму глагола и форму 2-го лица единственного числа. Работать с фразеологическим словарем. Объяснять устойчивые выражения. |
149 | XXVI. Написание –ТЬСЯ и –ТСЯ в глаголах (1 ч) 1. Написание -ТЬСЯ и -ТСЯ в глаголах. | Работать с обратным словарем. Писать слова на –ться и -тся. Объяснять орфограммы. |
150 | XXVII. Глагол как часть речи (1 ч) 1. Глагол как часть речи. | Определять части речи, работать с правилом, осуществлять поиск информации. |
151-152 | XXVIII. Распространенные и нераспростра ненные предложения. Однородные члены (3 ч) 1-2. Распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены. | Подчеркивать основу предложения. Выделять второстепенные члены предложения. Разбирать предложения по членам. Дополнять предложение второстепенными членами. Находить однородные подлежащие и однородные сказуемые. Работать со словообразовательным словарем. |
153 | 3. Развитие речи. Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта. | Приводить некоторые сведения из биографии автора. Перечислять произведения автора. Коротко рассказывать о главных или любимых героях его произведений. Делиться своими впечатлениями о произведении автора. Пользоваться разделом «Сведения о писателях». Подготовить сообщение о творчестве писателя или поэта. |
154 | XXIX. Учимся давать характеристику предложению (1 ч) 1. Разбор предложения по членам предложения. | Давать характеристику предложению. |
155 | XXX. Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях (2 ч) 1. Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях. | Различать «простое» и «сложное» предложения, находить сложные слова в тексте. Выделять основу предложения. |
156 | 2. Закрепление знаний о сложном предложении. | Различать «простое» и «сложное» предложения, находить сложные слова в тексте. Выделять основу предложения. |
157 | XXXI. Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами (14 ч) 1. Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами. | Отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами. Объяснять расстановку знаков препинания в сложных предложениях и простых предложениях с однородными членами. Выписывать сложные предложения. |
158 | 2. Постановка знаков препинания в сложных предложениях. | Отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами, объяснять знаки препинания. Объяснять орфограммы. |
159 | 3. Повторение: виды и разбор предложений. | Подбирать антонимы. Записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями. Отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами. Объяснять знаки препинания, объяснять орфограммы. |
160-162 | 4-6. Повторение: виды и разбор предложений. | |
163 | 7. Обобщение и закрепление изученного материала. | |
164 | 8. Итоговая контрольная работа за год | |
165-166 | 9-10. Анализ ошибок. Повторение: орфограммы корня. | Выполнять работу над ошибками. Объяснять знаки препинания. Объяснять орфограммы. Работать со словообразовательным словарем. |
167-168 | 11-12. Повторение: изменение имён существительных. | Подбирать антонимы. Записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями. Отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами. Объяснять знаки препинания. Объяснять орфограммы. |
169 | 13. Повторение: изменение имён прилагательных. | |
170 | 14. Повторение: изменение глаголов. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса (УМК «Начальная школа 21 века»)
Работа содержит пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание программы и развернутое календарно-тематическое планирование....
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса УМК "Начальная школа XXI века"
Календарно-тематическое планирование...
Рабочая программа по русскому языку во 2 классе ФГОс Начальная школа 21 века
В работе содержатся: пояснительная записка, содержание, оценка знаний, тематическое планирование, планируемые результаты ....
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса УМК "Начальная школа XXI века"
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса УМК "Начальная школа XXI века" по ФГОС....
рабочая программа по русскому языку для 3 класса УМК "Начальная школа XXI века"
программа составлена в соответствии с ФГОС, с разработанными УУД к каждому уроку, содержит пояснительную записку, календарно-тематическое планирование на 175 часов...
рабочая программа по русскому языку для 1 класса УМК начальная школа 21 века
Рабочая программа разработана на основе ФГОС второго поколения , авторских программ "Обучение грамоте" и "Русский язык" УМК Начальная школа 21 века; руководитель Виноградова Н.Ф., утвержденных М...
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса система «Начальная школа 21 века»
Рабочая программапо русскому языкудля 2 класса система «Начальная школа 21 века»...