Русский язык
план-конспект урока по русскому языку

План-конспект урока русского языка

УМК: «Школа России» 2 класс

(Канакина В. П. Русский язык, 2 класс 2 ч. стр. 65)

Организационно-деятельностный компонент:

Дата: 11.03.2020 г.

Время: 8:00 – 8:40

Место: МАОУ «Лицей №7 г. Черняховска», кабинет №3

Класс: 2 «А»

Целевой компонент урока:

Тема урока: «Единственное и множественное число имен существительных»

Цель: создание благоприятных условий для систематизации знаний о единственном и множественном числе имен существительных.

Задачи:

Образовательные: способствовать продуктивному осуществлению познавательной деятельности по систематизации ранее полученных знаний и умений по теме единственного и множественного числа имен существительных, умения доказывать  правильность выбора единственного и множественного числа имен существительных, аргументировать своё мнение, анализировать, сравнивать, делать выводы.

Развивающие: способствовать развитию наглядно-образного мышления, формированию произвольного восприятия, внимания, памяти, развитию связной речи, развитию умения распознавать единственное и множественное число имен существительных, осуществлять выбор правильного написания с использованием алгоритма, проговаривать последовательность действий, работать по коллективно составленному плану, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей,  оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Воспитательные: содействовать воспитанию позитивного отношения к предмету,  формированию положительной мотивации к учению посредством слов обозначающих положительные качества, интереса к русскому языку посредством разнообразных видов работы,  бережного отношения к родному слову,  языку посредством соблюдения литературных языковых норм; формированию жизненно необходимых качеств: усидчивости, аккуратности, самостоятельности, работоспособности, активности, силы воли, уважения к другим, способности к сотрудничеству, осознанию ценности совместной работы, ответственности за продукты собственной деятельности посредством различных упражнений и форм организации учебной деятельности.

Здоровьесберегающие: соблюдение СанПиН, чередование видов деятельности, применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся, создание положительного эмоционального микроклимата (позитивного психического и эмоционального микроклимата), проведение физминутки.

Планируемые результаты:

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, актуализировать личностный смысл обучающихся к изучению темы, осознавать ценность совместной работы, ответственность за продукты собственной учебной деятельности.

Метапредметные:

Формирование познавательных универсальных учебных действий: умение ориентироваться в своей системе знаний; выстраивать логическую цепочку рассуждений; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Формирование регулятивных универсальных учебных действий: умение формулировать цель урока на основе соотнесения того, что уже известно с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Формирование коммуникативных  универсальных учебных действий: умение слушать и понимать речь других, отвечать на вопросы, участвовать в диалоге; оформлять свои мысли в устной и письменной форме; следовать инструкциям, алгоритму, высказывать и аргументировать свою точку зрения на события, поступки, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); адекватно реагировать на замечания учителя, одноклассников.

Предметные: систематизировать знания и умения по единственному и множественному числу имен существительных.

Тип урока: систематизация и обобщение знаний и умений.

Формы работы: фронтальная, в парах.

Основные образовательные ресурсы урока: учебник, проектор, презентация, наглядный материал («оценочные листы» и «лестница успеха»)

Содержательный компонент урока:

Ход урока:

I. Организация начала урока.

1) Приветствие.

У: Здравствуйте, меня зовут Дмитрий Сергеевич, сегодня я проведу у вас урок русского языка, садитесь.

2) Проверка готовности к уроку.

У: Проверьте, готовы ли вы начать урок, есть ли у вас пенал, учебник, рабочая тетрадь.

3) Мотивация к учебной деятельности.

У: На доске вы видите слова: «активность, трудолюбие, лень, дисциплина, упрямство, грубость», обозначающие качества присущие человеку. Отсортируйте эти слова так, чтобы на доске остались те качества, которые нам понадобятся сегодня на уроке.

II. Актуализация умений и знаний.

Каллиграфическая минута.

У: Назовите предметы, изображенные на слайде.

Д: Топор, пила и молоток.

У: Назовите эти предметы одним словом

Д: Это инструменты.

У: С какого звука начинается это слово?

Д: Со звука [и]

У: Какой это звук?

Д: Этот звук гласный.

У: Открывайте тетради, запишите число и затем пропишите строку той буквы, которой обозначают этот звук сначала с заглавной буквы, затем строчной, а на следующей строке пропишите слово «инструменты».

III. Открытие новой темы. Целеполагание.

У: Запишите словарные слова в столбик, вставляя пропущенные буквы.

..б..з..яна, ..тец, мес..ц, ф..враль, ул..ца, Россия, Москва.

Поставьте ударение, подчеркните орфограммы. Почему некоторые слова пишутся с заглавной буквы?

Д: Потому что это имена собственные

У: Какие части речи вы записали?

Д: Имена существительные?

У: Почему вы считаете, что это имена существительные?

Д: Потому что имена существительные отвечают на вопросы «кто? что?» и обозначают предмет.

У: Эти слова обозначают один предмет или много?

Д: Один предмет.

У: Измените, слова так, чтобы они обозначали много предметов, запишите их во второй столбик.

У каких слов вы не смогли образовать такую форму? Почему?

Д: У последних двух слов, потому что некоторые слова могут находиться только в одной из форм.

У: Как вы думаете, исходя из того, о чем мы сейчас с вами говорили, чем нам предстоит сегодня заняться?

Д: Закреплять знания и умения по имени существительному.

IV. Обобщение и систематизация знаний.

У: Прежде чем приступить к заданиям возьмите листы, которые я вам раздал в начале урока, и подпишите его, вписав свою фамилию и имя. В этом листе вы будете сами отмечать то, как вы выполнили задания по критериям, которые вы видите в самих листах, а в конце урока мы подведем итог и выставим оценки за проделанную работу.

Открываем страницу 67 номер 3. Кто прочитает задание вслух? Какие из прочитанных слов имена существительные? Как вы это узнали?

Д: Имя существительно отвечает на вопросы «кто? что?» и обозначает предмет.

У: Составьте предложение из этих слов, запишите его. Над именами существительными укажите их число (ед. ч. или мн. ч.), затем подчеркните грамматическую основу. Кто выйдет к доске выполнить задание? После выполнения поставьте в свои оценочные листы то количество баллов, которое вы получили, по завершению задания. Помните, что в конце урока вы сдадите тетрадь, чтобы учитель проверил выполнение заданий и выставил оценки.

V. Физминутка.

У: А теперь давайте отвлечемся, встанем и разомнемся.

1. Исходное положение – руки на поясе, ноги на ширине плеч.

1-2 – поворот головы вперед-назад

3-4 – вправо-влево

(повт. 4 раза)

2. И.п. - руки на поясе, ноги на ширине плеч.

1 - правую руку вперед, левую вверх.

2 - переменить положения рук.

(повт. 4 раза)

VI. Обобщение и систематизация знаний (продолжение)

У: Перейдем к заданию номер 4. Кто прочитает задание? В какие группы можно объединить данные имена существительные?

Д: Одушевленные и неодушевленные.

У: Верно, выпишите в первый столбик одушевленные имена существительные, а в правый столбик неодушевленные, затем обменяйтесь тетрадями и выполните взаимопроверку, по образцу, который я представлю на слайде и поставьте то, количество баллов, на которое он выполнил задание. Кто выполнит это задание у доски? Два человека.

Дополнительное задание.

У: Следующее наше задание номер 113 на странице 65, спишите верхнюю часть текста.

VII. Закрепление изученного материала.

У: Давайте окончательно закрепим наши знания об имени существительном. Вспомните что мы сегодня вспоминали. На какие вопросы отвечает имя существительное, что обозначает. Бывает одушевленное и неодушевленное. Может быть именем собственным и именем нарицательным, в единственном и множественном числе. Для чего мы используем существительные в нашей речи?

Д: Для обозначения предметов.

VIII. Подведение итогов урока. Рефлексия.

У: Положите перед собой оценочные листы, поставьте себе оценку в соответствии с количеством полученных баллов опираясь на критерии, которые вы видите на доске.

Используя листы которые я вам раздал, отметьте галочкой ту ступеньку, на которой вы оценивает свои знания после сегодняшнего урока.

IX. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Вашим домашним заданием будет номер 114 из учебника на странице 65.