Главные вкладки

    Рабочая программа 2 класс
    рабочая программа по русскому языку (2 класс)

    Митина -Егорова Алёна Андреевна

    Рабочая программа по русскому языку  2 класс

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл rab_progr_2_kl_rus_yaz_gotov.docx39.85 КБ

    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с.Победино муниципального образования

     городской округ «Смирныховский» Сахалинской области

    «Рассмотрено»

    Руководитель МО

    _______/ _____________/

                             

    Протокол № ___

     от  «__»_____20__ г.

    «Согласовано»

    Заместитель директора

    по УВР

    _______/О.Н.Власенко/

                           

    «____»_____20__ г.

    «УТВЕРЖДАЮ»

    Директор школы

    _________/Е.Е.Гераськина/                 Приказ № ______  

    от  «____» ________20__ г.        от

    РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

    Предмет   русский язык

    Класс        2

    Учебный год     2019-2020

    Учитель:   Митина-Егорова А.А

    с. Победино

    2019 г.

    Пояснительная записка

    Рабочая программа по русскому языку разработана на основе ФГОС НОО, требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Побединской средней общеобразовательной школы с учётом Примерной программы начального  общего образования по русскому языку  и программы «Русский язык» авторов  Канакиной В.П., Горецкого В.Г. и др. М.: Просвещение, 2016 г. 

    Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

    • ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления обучающихся;

    • формирование коммуникативной компетенции обучающихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

               Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

    — формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

    — развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

    — развитие коммуникативных умений;

    — развитие нравственных и эстетических чувств;

    — развитие способностей к творческой деятельности.

    Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

    • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

    • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

    • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

    • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

    Согласно учебному плану на изучение русского языка отводится во 2 классе 170 часов. (11 контрольных диктантов, 6  проверочных работ, 3 списываний ,14 работ по развитию речи.).

    Рабочая программа ориентирована на учебник:                                                               1. Горецкий В. Г. и др. Русский язык  Учебник. 2 класс. В 2 ч. М.: Просвещение, 2017 г.

    НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ

    Нормативные документы

     Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 №273-ФЗ).

     Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897;

    Приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 N 1067 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2018/19 учебный год" (Зарегистрировано в Минюсте России 30.01.2013 N 26755)

    СанПиН 2.4.2.2821 – 10 Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях (Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса)

    Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы с. Победино  на 2018-2019 у.г.

    Приказ МО  и науки РФ от 03.06.2011 № 1994 «О внесении изменений в федеральный  базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы  общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 9.03.2004г. № 1312

    Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы с. Победино  на 2018-2019 у.г.

    «Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего образования» (приложение к приказу Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089).

    «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана» (письмо Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. № 03-1263).

    УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

    ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

    Авторы

    Название

    Год издания

    Издательство

    1

    Канакина В. П. , Горецкий В. Г. 

    Русский язык.

    2017

    Просвещение

    ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА, КУРСА (ФГОС)

    Личностные

    1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

    2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

    3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

    4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

    5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

    7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

    8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

    9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

    10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

    Метапредметные

    Регулятивные УУД:

    - принимать и сохранять цель и учебную задачу;

    - высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

    - планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

    - учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках) в планировании и контроле способа решения;

    - выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках);

    - проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

    - оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

    - адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;

    - понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

    - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

    Познавательные УУД:

    - осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

    - воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

    - ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

    - работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

    - осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

    - пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

    - пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

    - осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

    - составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

    - составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

    - осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);

    - ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

    - находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

    - осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

    - обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

    - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

    - подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

    - осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

    - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

    Коммуникативные УУД:

    - слушать собеседника и понимать речь других;

    - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

    - принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

    - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

    - задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

    - признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

    - формулировать собственное мнение и аргументировать его;

    - работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

    - строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

    Предметные

    1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

    2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации.

    3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

    4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

    5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

    6. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

    7. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

    8. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

    ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА, КУРСА (ФК ГОС)

    Обучающийся научится:

    Развитие речи

    • участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

    • строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

    • (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

    • пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

    • различать устную и письменную речь;

    • различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

    • отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

    • анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

    • понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

    • читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

    • составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

    Фонетика, орфоэпия, графика

    • различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

    • определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

    • характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

    • понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуком обозначении);

    • анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

    • определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

    • определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

    • определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

    • определять ударный и безударные слоги в слове;

    • правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

    • использовать знание алфавита при работе со словарями;

    • определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;

    • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;

    • находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

    • произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

    Лексика

    • осознавать слово как единство звучания и значения;

    • выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

    • различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

    • иметь представление о синонимах и антонимах;

    • распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

    • подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;

    • наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

    • наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

    Состав слова (морфемика)

    • осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

    • владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

    • распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

    • определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

    Морфология

    • различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

    • находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

    • находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?, собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;

    • находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

    • находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;

    • находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

    • подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

    Синтаксис

    • различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

    • определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

    • сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;

    • находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

    • различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

    • устанавливать связи слов между словами в предложении;

    • соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

    • восстанавливать деформированные предложения;

    • составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

    Орфография и пунктуация

    • применять изученные правила правописания:

    • раздельное написание слов в предложении;

    • написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

    • отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

    • перенос слов;

    • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

    • проверяемые безударные гласные в корне слова;

    • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

    • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

    • разделительный мягкий знак (ь);

    • знаки препинания конца предложения (. ? !);

    • раздельное написание предлогов с именами существительными;

    • раздельное написание частицы не с глаголами;

    • применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

    • безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40—50 слов;

    • писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30—40 слов.

    получит возможность научиться:

    Развитие речи

    • анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

    • соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

    • озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

    • распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

    • замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

    • составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

    • находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

    • составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

    • составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

    • письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

    • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

    Фонетика, орфоэпия, графика

    • осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;

    • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;

    • применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

    • пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

    Лексика

    • выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

    • на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

    • замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

    • пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

    Состав слова (морфемика)

    • различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

    • различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

    • подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

    Морфология

    • различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

    • выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

    • различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);

    • выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

    • использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

    • пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

    Синтаксис

    • опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;

    • находить предложения с обращениями.

    Орфография и пунктуация

    • осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

    • определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;

    • разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

    • обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

    • применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

    • пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

    СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

    Раздел / тема

    Содержание

    Наша речь

    Язык и речь, их значение в жизни. Особенности устной, письменной и внутренней речи.

    Текст

    Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Заголовок. Красная строка в тексте.

    Предложение 

    Предложение как единица речи. Роль предложений в речи. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога.

    Главные и второстепенные члены предложения, их назначение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу.

    Слова, слова, слова…

    Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Работа со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, орфографическим, словарем синонимов и антонимов).

    Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление).

    Слово, слог, ударение. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Перенос слов. Правила переноса.

    Звуки и буквы 

    Звуки и буквы. Условное обозначение звуков речи. Алфавит, его значение. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

    Основные признаки гласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.

    Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарем.

    Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком.

    Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щннч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи— ши, ча— ща, чу — щу.

    Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным.

    Части речи

    Слова — названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имен существительных с изученными орфограммами.

    Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению.

    Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению.

    Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.

    Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами существительными.

    Повторение за год

    Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.

    Слова с непроверяемыми написаниями

    Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.

    Чистописание

    Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.

    Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания:

    и, ш, И, Ш, п, р, т, г;

    л, м, Л, М, я, Я, А;

    у, ц, щ, У, Ц, Щ, Ч, ч;

    с, С, е, Е, о, О, а, д, б;

    ь, ы, ъ и их варианты в соединениях;

    н, ю, Н, Ю, к, К;

    В, 3, з, Э, э, Ж, ж, X, х, ф;

    Ф, У, Т, Р, Б, Д.

    ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    Тема раздела

    Примерное

    количество часов

    Вид контроля

    1

    Наша речь

    4

    2

    Текст

    4

    3

    Предложение

    11

    4

    Слова, слова, слова...

    21

    5

    Звуки и буквы

    61

    6

    Части речи

    48

    7

    Повторение

    21

    Всего за год:

    170


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

    Главной  целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...

    Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России

    Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина Рос...

    Рабочая программа для 1 класса.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Русский язык» (авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. ) для 1 класса на 2014-2015 уч.год УМК «Школа России»

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпо учебному курсу «Русский язык»(авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. )для 1 классана 2014-2015 уч.годУМК «Школа России».Календарно-тематическое планирование и тематическое планирование...

    Живопись - Образовательная (рабочая) программа для учащихся 3-7 классов отделения изобразительного искусства Образовательная (рабочая) программа для учащихся 3-7 классов отделения изобразительного искусства

    Образовательная программа по предмету «Живопись» является частью комплексной образовательной программы отделения изобразительного искусства ДШИ с семилетним сроком обучения, имеет художественно–...

    Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

    Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...

    Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.

    Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...

    Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"

    Рабочая программа.1 класс.УМК "Перспектива"...